第一篇：“導學互動”成功之關鍵

“導學互動”成功之關鍵

淅川縣上集一中

“導學互動”教學改革已在我縣轟轟烈烈地實驗兩年多了。兩年來，我在不斷深入學習此種理論的同時，自覺地進行教改實驗，并不斷地進行教學反思和矯正。現在，我已能對此種教學模式的理論和實質了然于心，可以說，“導學互動”已內化為我的一種技能。在實驗和實踐中，我體會到，要想取得“導學互動”教改實驗的成功，關鍵是要制訂好“導學提綱”。

“導綱”是一堂課的靈魂、司令部、指揮棒。只有“綱舉”，才能“目張”。所以，制訂好“導綱”，是一堂課成功的關鍵。

“導綱”的制訂，要遵循以下幾個原則：一是細致。也就是要盡可能做到“面面俱到”，有時也可能涉及到“點”，如重點、難點、關鍵點，但切忌“點點俱到”，因為那就限制了學生自主開發學習資源的空間，也扼殺了“生成性課堂”的形成。我提倡在“總綱”下面“分步設綱”。二是實用。也就是可行性，能引導學生進入實質性的學習，能學到一些實質性的東西，而不是光設計一些所謂的“開發智力”和“培養想象力”的“實踐性”題目（當然這也是非常必要的），其實就是要重“雙基”。三是有序。“導綱”的順序，其實就是學生學和教師教的順序。這就要求“導綱”的編制者要重視知識的內在邏輯性，按照由易到難、由淺入深、循序漸進的原則，來合理地編排“導綱”的序列，使使用者在使用的時候也能做到由易到難、由淺入深、循序漸進，不斷享受到成功的喜悅。如語文導綱，那就要體現由字到詞、由詞到句、由句到段、由段到篇的順序，就要體現讀——說——聽——寫的順序；數學導綱，就要體現由特殊（現象、實踐）到一般（本質、理論），再由一般（本質、理論）到特殊（現象、實踐）的邏輯思維過程。英語，其實是另一種“語文”，所以它也要體現語文學習的一般順序：字——詞——句——篇；不過，由于它是“外語”，不是我們的“母語”，有些語言習慣可能與我們不一樣，所以我們學它時就比學母語多了一樣東西：語法，如 1

詞法、句法、時態等。因此，在編排英語導綱時，除了體現“語文”學習的一般順序外，還要體現“外語”學習的特殊性：把語法知識也編排進去，而且也要體現出一定的層次性。四是有一定的廣度和深度，五是形式上有一定的趣味性。關于這兩點我放在下面講。

實驗中最頭疼的一個問題就是“互動”。常常是讓學生交流討論時，老師本是希望學生真真實實地討論一些問題，可學生卻習慣性地把它看成走過場，精神不夠投入，研究也不夠深入，結果是師生互動時，老師還不得不再逐題講一遍。不管是生生互動，還是師生互動，關鍵是要“動”。一種教學模式再好，如果實踐起來，學生就是不“動”，就是不想投入，沒有一點兒積極性和主動性，那恕我直言，這樣的模式仍是失敗的模式。那怎樣才能讓學生“動”起來呢？有人說要不斷變化花樣，并美其名曰“創新”；也有人說要給足空間和時間，并美其名曰“還學習的權利與學生”??對此我不敢完全贊同。就如小孩兒們玩游戲，如果游戲的內容很簡單，無多大趣味，那么即使花樣再新，給他們的空間再大時間再多，他們也會很快就索然無味的。所以要想讓學生真正“動”起來，“動”得投入，“動”得持久，就還得從學習內容上下功夫，也就是在“導綱”的制訂上下功夫。在這方面我的體會是：“導綱”的每一項都要精心設計，要有一定的廣度和深度，要讓學生感到能解決，但解決起來又不是那么容易，也就是“蹦一蹦，才能摘到桃子”，這樣才能刺激、吸引學生去探究、去合作。另外，問題還必須有一定的趣味性。如學習《三峽》一課，在疏通文意后，拓展學習階段，可以有這樣幾種設計形式：一是讓學生用現代漢語敘述課文大意，這相當于全文翻譯；二是讓學生當導游，自行設計一段導游詞；三是搜集有關三峽的詩詞歌賦；四是搜集有關三峽的信息和圖片（包括網上的）；五是畫三峽。你說哪種形式更有趣呢？當然是后兩種了吧！所以，我在前面說，“導綱”是一堂課成功的關鍵。而課堂教學的過程，就是把提前藏匿在“導綱”里面的廣度、深度、趣味挖掘出來變成現實的過程。如果學生通過一堂課的學習，感覺自己的知識面又增加了，視 2

野又“更上一層樓”了，且又切切實實感受到了一種如游戲般的快樂，那么他在下一節課上還能抑制得住自己“動”的心、“動”的腦、“動”的口、“動”的手嗎？這樣的課堂多了，會產生一種什么樣的效應，自在不言中了吧！

歸結起來就是： “導學提綱”不止是教學內容的簡單羅列，它還體現著教學步驟、教學方法、教學形式和教師的知識涵養，它其實是這幾項的雜糅體；“導學提綱”是“導學互動”成功的關鍵。

我從不相信隨便抄來的一道題就能調動起學生探究的欲望，正如我從不相信隨便做的一頓飯就能調動起人類的胃口！所以我還是真誠地希望老師們能在“導學提綱”上多多下功夫，因為那才是最有知識含量和最能體現教師藝術匠心與個人價值的東西，而至于說怎樣去實施“導綱”，那都只不過是一些形式上的東西罷了！

第二篇：論壇營銷之關鍵互動問題

龍欣SEO 第 1 頁 2013-4-13 論壇營銷之關鍵互動問題

論壇是一個強大的互動平臺，平臺的互動性影響到營銷的效果，一個網站優化者是否要注重互動？這關系到論壇營銷的效果與效益。

到論壇營銷，越來越多企業開始關注這個領域了，但同時也很迷茫怎樣才能在論壇營銷中脫穎而出？個人認為，目的在于制造口碑效應，提升品牌知名度或者引起公眾壓力。平臺的選擇影響整個大局。一般情況下，門戶網站或流量大的知名論壇，如網易、搜狐、新浪、天涯等是必不可少的。同時必須選擇同類主題的論壇，并且對其進行調研，了解該論壇或版塊、欄目的會員注冊量、訪問量、日更新和調整系數、在線人數等數據，進行綜合分析。

這是一個非常周密的過程，必須有計劃的安排。這一點往往很難把握，最重要的還是做好計劃，并隨機應變。首先確定該主題應有哪些角色，導向是什么？然后以不同的角色出場，看到自然回復的內容做適當引導，并在論壇中形成熱烈的討論氣氛，達成互動。還有發帖時不要一下子報出所有內容，最好留有疑問，在互動討論中逐步引出，層層展開，把整個主題引向高峰。

對于企業論壇營銷來說團隊協作應該說在任何時候都非常重要。因為論壇營銷要做的是讓社會更多的人知道這個事情，了解這個品牌等，一定要形成較大范圍的社會影響力，單靠一個人的力量不可能完成。而且不同角色的扮演也是團隊協作的一個要點，不能搬起石頭。本文由站長提供

第三篇：導學互動

思想品德課導學互動式教學初探

荊紫關鎮第一初級中學

王建清

一、思想品德課的學科特點

初中思想品德課是不同于一般的文化課，文化課以傳授文化知識為主要目的，滲透一定的思想教育；而思想品德課則是借助于一定的文化知識，對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面建的教育。自實施新課程以來，《思想政治》更名為《思想品德》，這也表明：初中思想教育淡化教材知識體系，強化學生積極參與、自主探究和活動實踐，更加注重學生的道德素質、心理品質和社會責任感的培養。

新教材、新課標強化了過程性、體驗性目標，以期引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，變革單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式。這種變化要求我們教師必須轉變自己的角色觀念，變革傳統的思想政治教學模式。從過去知識傳授者這一主要形象中解放出來，以促進學生個性的和諧、健康發展，成為學生學習能力的培養者和人生的引路人。

思想品德課的學科特點要求教師遵循學生的認知規律，堅持從學生實際出發，在組織教學中充分發揮學生的主體地位，引導學生積極參與教學的各個環節，在教學中實現教師、學生、教材、教學媒體之間的多邊互動。

二、導學互動式教學的內涵

導學互動式教學模式是指把教育活動看做是師生進行一種生命與生命的交往、溝通,把教學過程看作是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動的過程。在這個過程中,互動式教學模式,即通過調節師生關系及其相互作用,形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介(教材教學手段和教學媒體)的互動,強化人與環境的交互影響,以產生教學共振,達到提高教學效果的一種教學模式。

三、提倡導學互動式教學的必要性

德國著名教育家雅斯貝爾斯指出:“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”導學互動式教學是素質教育的要求,課堂教學不是傳統意義上“傳道、授業、解惑”,而是注重發展學生四個方面的基本能力:語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。初中階段是學生認知水平和判斷能力、交際能力進一步發展的關鍵時期,他們已經具備了一定的抽象思維能力,思想活躍,探究意識強,多思、好問、敢于嘗試是他們這一階段比較明顯的心理特征。隨著生活空間的不斷擴大,知識閱歷的不斷豐富,年齡不斷的增長,他們越來越不滿足于沉悶、呆板的教育教學方式。思想品德課要想走出空口說教的困境,就必須遵循學生身心發展的內在要求和認知規律,引導學生自覺地參與思考、辨析和探究,主動認識新知識,領悟正確的世界觀和人生觀,解決學習中的問題,獲得新知。關鍵還在于我們教師能否根據教育教學改革精神,善于利用好新的教育教學方法,尤其是進行課堂教學過程的優化改革,彌補思想品德課堂教學中的一些弊端,于此,在思想品德課教育教學實踐中探究培養學生合作互動地學習是非常必要的。“導學互動式”教學是一種良好的教學方式,符合素質教育所提倡的“教為主導,學為主體”的教學思想,給了學生自由發展和思考的空間,學生不再是知識的接收器,而是學習知識的主人,通過師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”,創設師生交往、共同發展互動教學關系。在這個過程中,教師教學充滿熱情、思維活躍,同時也會激發學生的主動性和積極性,促進學生學習成績提高,這必然使教師深受鼓舞與鞭策,教學上更加精益求精,達到完美的良性互動。

四、導學互動式教學方法的優勢

導學互動式教學是指在個體活動基礎上的集體活動，就是通過交流、合作、展示等活動方式，使學生吸取集體的智慧，進行再學習的過程。導學互動式教學在肯定教師主導作用的同時更注重發揮學生的主體作用，強調師生之間、生生之間的溝通、交流和合作。它要求在教學過程中，教師和學生雙方主動地充分地發揮自身的主觀能動性，形成師生之間的相互對話、相互觀摩、相互交流和相互促進，從而真正促進教學相長，共同實現新課標要求。較之于傳統的講授型課堂教學方法，互動式教學方法有明顯的優勢：

1、導學互動式教學的一個重要特征就是學生的積極參與，這有利于改變學生被動聽講的消極性，充分調動學生的學習主動性和積極性，提高學生動口、動手和動腦能力，為其不斷學習和發展打下堅實的基礎。

2、導學互動式教學更加注重學生創新精神和創新能力的培養，課堂教學中學生參與的增加，也要求學生在課余認真閱讀和查閱相關資料，充實自己，以滿足課堂上參與相關主題的討論和學習的需要。

3、導學互動式教學法是一種民主、平等、自由、開放的教學，課堂氣氛活躍，教師與學生相互呼應，這既能激起學生的學習興趣，也調動了教師的教學熱情，有利于教學雙方最佳狀態的發揮，真正地促進教學相長。

五、導學互動式教學設計

導學互動式教學不同于傳統的教學設計,它強調以學生發展為中心,變“傳遞——接受”的傳統講授方式為“合作——探究”的開放活動方式。在互動式教學中,學生是課堂的主人,教師引導學生解決問題,并從中學會發現,學會反思;還應當引發話題,參與學生的開放式研究,引導學生掌握真正的研究方式和步驟,在活動中充分調動學生發表自己見解的積極性,促進學生能力的全面發展。以下就如何開展互動式教學淺談自己的一些實踐體會。(一)巧設問題,激發學生思維,引發互動

在思想品德互動式教學中,問題的設計既要來源于學生的生活實際,又要服務于教學目標;既要有利于突破重點和難點,又要有利于提高學生的探究能力;既要體現具體案例的個性,又要體現知識的共性。我在教《平等尊重你我他》(人教版八年級上冊)一文時,舉了一個動物王國舉行運動會的例子,大象在與野豬賽跑時,中途敗下陣來,但卻毫無怨言地為跑到終點的野豬鼓掌致意。比賽結束,大象獲得了最佳榮譽獎,頒獎嘉賓獅子解釋說:“當大家都在為自己家庭的運動員取得好成績歡呼雀躍時,唯有大象不忘為別人喝彩。”我設計了三個問題:①“為別人喝彩”為什么值得推崇?②大象之所以得到最佳榮譽獎是因為它具有哪些優秀的品質?③大象得獎給你什么啟示?提出問題之后,開展討論。通過師生互辯,對話交流,讓學生正確理解故事主題,產生聯想,領悟生活中的道理;同時也培養了學生的自立、合作、探究學習的能力,這正是課改所希望的,也是素質教育的目的所在。(二)創設生活情境,孕育情感,創建互動

中國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,教師在進行教學設計時應盡可能激發學生的學習興趣和學習熱情,可借助多種教學手段創設情境,讓學生自主體驗,互相交流,歸納遷移,在場景感知的基礎上,通過體驗和感悟,獲得新知識,培養情感,發展個性和能力。在創設情境時,既要考慮激發學生參與學習的熱情,同時又必須貼近學生生活實際,使學生充分運用已有的知識與生活經驗,讓學生覺得有話說。我在講《我和父母交朋友》(人教版八年級上冊)一文時,我選擇學生比較喜歡看的家庭喜劇《家有兒女》的片段,創設了多個情境:播放滿文軍演唱的《懂你》的歌曲,渲染氣氛,讓學生感受母愛的偉大與無私;全班同學背誦孟郊的《游子吟》這首古詩,讓同學們領會母親對孩子的一片愛心,撥動同學們的心弦;用《好媽媽》的旋律進行創作表演,調動同學們的愛母情思;給媽媽畫像,表達對媽媽的敬愛和感激……這樣,同學們在教師創建的教學氣氛中,盡情地表現著,能動地活動著,此時的課堂已不只是雙向的互動形式,而是多向的交往,集體的互動。

(三)深入生活實踐,在實踐中體驗,促進互動

從實踐操作入手,學生在操作實踐中觀察、分析、提煉,從而培養能力。學生可以走出課堂,進行實地考察、采訪調查、查閱資料……然后小組合作,互相交流,綜合分析,得出結論,寫出報告。這樣,有了“第一手資料”,更容易促進學生的互動。我在講解《網絡交往新空間》(人教版八年級上冊)前,針對學生在網絡交往中出現的不文明行為和沉溺于網絡游戲等不良情況,我組織學生分小組進行社會調查,收集相關材料,找出網絡交往不文明行為的危害,并寫出調查報告。在上課時各小組拿出自己的調查報告互相交流和討論,最后由老師引導學生如何正確對待網絡交往。這樣的學習,從實踐中來,從學生中來,同學們自己動手,多種能力都得到了培養和發展。

(四)及時進行評價,滿足情感需要,激勵互動

互動式教學方式必須基于平等、民主、和諧的新型的師生關系的基礎之上,這就要求教師能給同學們提供一種溫馨的人文環境,傾注更多的人文關懷,從而激發同學們的情感需求,點燃他們的心靈火花。因此,在教學活動中,我們必須重視評價,以評價啟動內需,有效地建立師生、生生相互評價的環節,鼓勵學生積極參與。作為教師,要把學生看成有血有肉、情感豐富的學習主體,賞識每一位學生,善待每一位學生。在學習活動中,應以口頭評價、及時評價、隨機評價為主,一句話、一行字、一朵花、一支歌、一個手勢、一個故事、一段錄像……都可以作為評價激勵的手段,要讓評價作為激勵互動的載體,伴隨教學的始終。

六、導學互動式教學在思想品德課中的運用

《思想品德》是一門思想性、教育性很強的學科，但是在傳統說教式教學中，教師在課堂上是大講大道理，然而不一定能收到預期的效果，可能會適得其反，久而久之，使學生失去了對這門學科的興趣。大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生好學、樂學，教師應該采取適合學生實際的教學方法，在教學中充分發揮學生的主體作用，引導、激勵學生積極參與教學活動。下面舉一實例：

在《學會調控情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學生將喜怒哀樂的形式表現出來，表現是為了體會。然后要求學生說出來，為什么會有這樣的感覺，理由呢？你們會采用怎樣的方式解決，學生“看情緒”，用多媒體來完成，學生自由討論，自主發言，自設情景。讓學生談心得體會，情緒的調整方式。教師在指導這一過程要注意加緊契機，在適當的時候，進一步優化課堂教學，經過長期這樣的互動，潛移默化，從而最終達到教學相長的目的。

.新課程改革指出:新課程改革建構的主導不是學科知識的給予,而是學生能力的發展——建立的是以學生為本的發展觀。尊重人的發展規律,尊重學生身心發展特點,把促進學生發展作為一切教育教學的出發點與歸宿,以人文關懷為終極目標。這就是說,要讓學生主動參與教學活動,充分發揮他們的主體作用,才能引起學生對教學內容的高度關注,有興趣去關心現實問題,主動探究問題,才能最大限度地發揮學生的自主性、積極性和創造性,真正提高思想品德課的教學效果。因此,教師在堅持以學生的發展為本的理念指導下,如何改進教學方法、優化教學過程、營造良好的教學氛圍,引導學生主動參與,真正讓課堂成為學生與教師、教師與學生互動的場所,是值得我們每一位思想品德教師不斷探索和研究的課題。本文從以下幾個方面對互動式教學設計進行闡述。

總之,思想品德課互動式教學中必須以學生為主體,充分發揮教師的主導作用,調動學生的學習積極性,激發學生的潛能,讓學生的思想在互動學習中產生共鳴,在師生、生生互動中實現思想品德課堂教學的三維目標,讓思想品德課堂成為充滿生機與活力、有利于學生可持續發展的“動感地帶”。

第四篇：對口高考成功之關鍵

心理素質—對口高考成功之關鍵

從心理上戰勝高考，可以說高考就成功了一半，這是高考生的共識。河南省2000年理科狀元穆亞東有這樣的經驗：“1999年，我參加了高考，7月6日晚上沒有休息好，第二天考作文時腦子發懵，心想考北大是完了，后來一門比一門考得差。去年高考我調整了心態，心想我緊張，別人也緊張，我有失誤，別人也有失誤，只要把自己的水平發揮出來，我就會考好。”

高考成功=實力+心態

高考側重考核素質，包括思想道德素質，科學文化素質，身體素質與心理素質。考生掌握與運用知識的水平是高考成功的基礎，是高考成功的硬件；考生的心態狀況是高考成功的軟件，起調節作用，它既可以使考生超長發揮也可以使考生正常發揮或發揮失常。考生的學習實力與心態在高考成功中同等重要，缺一不可，越是臨近高考，心態的調節越重要，越關鍵。

良好的心理素質對于普高的考生高考的勝利有著至關重要的作用，而對于對口考生來說，心理素質在高考成功中更重要，遠遠超過了考生實力。為什么這樣講呢？對口考生要經歷兩次高考考試，即專業考試和語數外考試，期間要經歷專業估分、調整心態、繼續學習、出分、調整心態、繼續學習、參加語數外高考。這就要求對口考生應具備更良好的心里素質，這一點我深有體會。

2013年，我校共有三個專業的考生參加對口高考，即農林、電子電工和財會，這三個專業測試時間不同，測試地點不同，專業出分時間也不同。2013年3月30、31日農林考生在河北農大參加專業考試；4月13日財會考生在河北科技師范學院參加專業考試；4月20、21日電子電工考生在河北師大參加專業考試。每個專業的專業考試又分成理論測試和技能測試兩部分。專業測試剛結束，考生最期待也最恐懼的專業成績出來了。4月29日農林專業出分；5月10電子

電工專業出分；5月22日財會專業出分。無論是不是你的專業，每一次考試、出分都會讓每一個考生心中泛起波瀾。這就要求考生，尤其是專業考試成績不好的同學，在專業測試后的學習中調整好心態，一定要肯定自我、增強自信，千萬不要失去信心。我班唐帥就是一個很好的例子。唐帥平時總是班級第一，可是在專業考試中只考了296分，比何文闊331分少了35分。看到這個成績，別說考生本人，就是作為班主任的我都難以接受。我考慮再三，決定還是把成績告訴他。我鼓勵他必須發揮優勢，把語數外學好、考好，希望他能把壓力變成動力，能為未來博一把。他表現地依然那么努力，每天早早地來到班級，認真聽課總結。最后，唐帥語數外考了319分，總分615分。即使今年河北師大不擴招，這個成績也能上師大。肯定自我和不懈努力圓了唐帥的大學夢。

高考考什么？一是知識，二是心理素質。所有人都是十二年寒窗，但結果卻只看這五場考試，九個小時決定一切。考生除了要戰勝高考題目，更要戰勝自己！心理素質的培養和知識的積累一樣重要！遇事不亂、處變不驚、敗而不餒的良好心理素質是高考成功的關鍵。

第五篇：加拿大留學簽證成功關鍵之所在

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加拿大留學簽證成功關鍵之所在

近來，加拿大留學政策生變的消息引起多方關注，眾多學生、家長倍加關心，多數問題均圍繞“加國簽證”。記者近日走訪了有關專家，為大家詳細分析加國簽證申請的幾大注意事項。

據了解，最新的加拿大留學簽證拒簽率為40%，專家分析，拒簽的主要原因集中在申請人的學習目的不明確、有移民傾向、資金擔保不足以及材料作假等問題上，申請者要想提高成功率，必須注意以下幾方面：

● 學習計劃的重要性

學習計劃是闡述申請人到加拿大學習的目的，是學生簽證申請成功的關鍵，也是移民官考察申請人是否有移民傾向的重要依據之一。

★ 貼心提醒

“如果您在加拿大的學習時間不超過6個月，您完全可以只申請訪問簽證。如果選擇了學習簽證(頒發給在加學習6個月以上的申請人)，自然會引起簽證官的懷疑”。

● 資金擔保問題

現行的簽證要求是：申請人必須提供申請日前18個月或以前存在的資金證明;如不能出具銀行存款證明，應有合理的解釋和說明，賬戶中任何不明來歷的資金增長都會被視為可疑資金。

★ 貼心提醒

專家指出，使館不再接受銀行利息收入單作為資金擔保的一部分，申請人最好能提交較早的銀行存取記錄、銀行存單原件以及銀行存款證明等等，并把擔保資金的來源描述清楚。另外提交任何有誤導性質的文件，也會讓簽證官增加疑慮，并導致拒簽。

● 文件強調真實性

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在作假這一問題中，雖然使館三令五申強調其嚴重性，但一份權威調查表明，在最新遞送的案子中，仍有50%的作假現象。

★ 貼心提醒

值得一提的是，目前使館已有反作假機制及手段，一旦證實申請人有作假行為，根據加拿大《移民與難民法》的第四十章(IRPA)規定，使館會對申請人下發拒絕信，此申請人在未來兩年內將不得再提出申請。使館建議申請人：如果出現無法提交的文件，應說明原因，一定不要采取作假的行為，否則一旦被發現將得不償失。

● 申請程序有所變動

據了解，目前使館對留學申請的審理程序有所簡化――收到的申請文件由簽證官直接決定，申請案的通過與否，取決于這位簽證官的判斷，遞案后簽證官或是基本批準并發體檢通知，或是對有問題的案子發出“respond”――要求說明、解釋，有少部分要求補充材料。當然，這期間少不了對大部分申請作相應的“背景資料”調查。

★ 貼心提醒

專家表示，為加快審理速度，現在使館實行的是“風險體檢”。也就是說，使館一收到學生的簽證申請材料，就有可能會發出體檢通知，并不是以前的“原則通過后再體檢”。一般來說，發出體檢通知后一般4星期左右就可得到簽證結果。

● 申請材料要正確填寫

有時候小問題也會導致“功虧一簣”，關鍵時刻不能出漏子。其實只要正確填寫，這些資料是保密的，你無需擔心。

★ 貼心提醒

有一些重要問題也值得注意，如家庭住址及電話號碼，必須填寫在相應位置上;父母如有一方沒有工作，應向使館作簡單描述;年齡較小的申請人會讓簽證官擔心他是否能很好地在加生活，通常9歲或9歲以下的申請人簽證率幾乎是零。