第一篇：在小學英語教學中滲透德育的幾點體會[大全]

在小學英語教學中滲透德育的幾點體會

英語課是一門思想性很強的語言知識課。語言是人們表達自己思想情感和需要、傳播文化科學知識的重要工具,教師在向學生傳授語言知識的同時也流露了自己的情感、態度和認識。思想品德教育是學校工作的頭等大事,思想品德素質在素質結構中是靈魂,居于首位。德國教育家赫爾巴特說過:“教學如果沒有進行道德教育,只是一種沒有目的的手段,道德教育如果沒教學,就失去了手段的目的。”因此,我們在教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體,確保德育首位。那么在小學英語教學中如何滲透德育呢?通過六年的小學英語教學實踐,筆者認為在英語教學中滲透德育,有其獨到的優勢。現就德育在小學英語教學中的滲透談幾點體會:

一、教材的德育因素,確定每篇對話的德育目標

ENGLISH 300(英語三百句)教材選編了大量日常口語以及課堂用語。這些內容與小學生的學習生活密切相連,其中不少含有豐富德育因素。主要有以下幾個方面:

1、講文明懂禮貌。“Hello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ May I look at your photo album?.” “ Nice to meet you.”等等。

2、團結友愛、互相幫助。如:“Can I help you?” “Let’s go together!” “We’re fixing lunch for twenty kids.” 等等。

3、愛學習、愛勞動。例如:“What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you something?” “ What’s a tomato?” “ I’m packing my things for the picnic.” “We are making sandwiches and potato salad.”等等。

教師在備課時,要仔細分析教材,深挖教材,敏銳捕捉每篇對話中的德育因素,把知識性和思想性有機的結合起來,把他們納入教學目的,有意識融入教學過程中,引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識及良好道德習慣,進而培養良好的道德品質。例如,在教ENGLISH 300 BOOK 2(英語三百句第二冊)Lesson 4 Dialog A 一課時,通過教材分析我們知道“Hello” “Good morning” “How do you do ?”等問候語都含有德育因素。因此,教師應把培養學生的文明行為習慣作為該課的教學目的之一;在教ENGLISH 300 BOOK 2(英語三百句第二冊)Lesson 5 Dialog B一課時,我們可以看出 “How are you?” “Nice to meet you.”這兩個句子含有德育因素,因此應把培養學生關心他人,團結友愛的思想感情納入該課的教學目的。在教ENGLISH 300 BOOK5(英語三百句第五冊)Lesson 2 Dialog B 一課時,有這樣一個句子:“We can make some sandwiches for you too!” 仔細分析一下我們就會看出這個句子含有合作互助的德育因素,因此,應把同學之間、人與人之間的團結、合作互助納入本課的教育目的。這樣,英語教學就不僅僅是單純的語言教學,而且成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、創設情境,陶冶學生的道德情感

不同的環境會造就各種不同類型的人物形象,環境決定著人們情感的主流。情境教育有著強烈的感化作用,將對學生品德的形成產生顯著的效果。因此,教師要從學生的實際出發,針對學生年齡特征和個別差異,在課堂上充分利用實物資料、投影、錄音等手段,創造感情激蕩,妙趣橫生的課堂氣氛,把學生帶到特定的情境之中,讓他們如見其人,如聞其聲,如臨其境,以激發學生的情感共鳴,產生情感體驗,促進道德情感的形成。

在小學英語教學中,熱身活動、新內容的呈現、教讀、操練以及復習鞏固各個環節都要注意創設恰當的情境,把本課的德育目的貫穿于全過程。

(一)在有關班級值日情況的詢問中,就可以滲透按時到校,熱愛勞動等方面的思想教育。老師問:Is everybody here?學生答:XX is late.接著教師說:Why is XX late?As a student,he shouldn ’ t be late for school.例如在教授國家時,將“PRC”大大地寫在黑板上,點出中國就是這樣寫的,讓學生感受一下我們這個“PRC”冉冉升起在世界之巔,傲視各國,是件多么自豪的事情呀!又如在呈現對話“What’s the matter with her? She’ s got a cold.”時,教師可以利用一個布袋娃娃來配合表演。先簡單說明SARAH(即布袋娃娃)昨天感冒了,在家休息,沒來上學,老師、同學們都很擔心。瞧!她今天來了。然后教師與SARAH 進行對話表演。詢問時,教師的神情、語氣、語調都要飽含關切之情,回答時則要表現感謝之情。這樣學生在語言學習的同時,也學會了關心他人。

(二)抓住政治契機,對學生進行愛國主義教育。眾所周知,99年5月北約野蠻了我駐南使館,這一暴行激起了全國人民的極大憤慨,我就抓住了這一政治契機,及時對學生進行了愛國主義教育。在課前的自由交談環節,首先在黑板上寫上“Stop war!We want peace。”并手指我國國旗,同時告訴學生“This is our national flag,we love our motherland.”短短幾句話和幾個具體形象的演示給學生上了一堂生動的愛國主義教育課,激起了學生的愛國主義熱情,樹立了愛憎分明的立場。又如“非典”期間,我在FREE TALK環節設計了這樣一個小話劇,通過讓學生扮演役區群眾、醫務工作者等角色讓學生感受一下中國人民萬眾一心、眾志成城完全有能力打贏這場沒有硝煙的戰爭的感人場面。全體演員的最后一句話把小話劇推向高潮:“Let ’ s do action together and defeat SARS!”通過短短幾分鐘的一個小話劇激起全民抗擊、戰勝“非典”的決心,喚起了學生的民族意識,愛國熱情。

(三)利用有效的課堂教學手段來滲透團結協作的重要性。團結協作是現代社會每個人應具備的一項重要素質。在課堂問答和操練中,教師應盡量多采用group work、pair work、discussion等形式,給學生提供鍛煉機會。在參與這些活動的過程中,學生會逐漸認識到團結協作的重要性和必要性,從而學會與別人合作。這對他以后的學習和工作都將產生良好的影響。

通過 “隨風潛入夜”般的滲透,“潤物細無聲”般的感染,潛移默化地使學生受到了友情的熏陶。這既是學生的新知識由生疏到熟練、由學習到運用的階段,也是學生體驗關心與被關心、培養道德情感的過程。

三、樹立榜樣,激發情感

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強,很容易從榜樣的形象中得到啟發,受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。

在教學中,教師要作到以身作則,為人師表,以英語教師標準的語音語調、流利的口語……以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等,這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success!”和學生相遇時,你說一句“Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時,你說一句:“It ’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.” 學生交作業時,你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中,學生不僅會欽佩你淵博的學識,而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染,行為舉止也會受到良好的熏陶。

另外,少年英雄和學生身邊的榜樣,這些最接近學生生活的榜樣最易被學生接受,最易激起學生的上進心。教學中教師要善于運用身邊的榜樣的事跡去教育感染學生,激發他們向身邊的榜樣學習。例如我向學生展示了兩張試卷:一張等級是A;一張等級是B。教師通過與學生的交談,引導學生明白Why did he get the best rank ? Because he worked harder.通過上述交談培養學生了不怕困難、刻苦學習的精神。這樣學生的觀念就會發生巨大的轉變即:變“要我學誰”為“我要學誰”。通過上述作法可以喚起他們內心的情感體驗使他們對身邊的事物產生興趣,從而達到我們的教育目的。

四、通過開展豐富多彩的課外英語活動進行德育

英語是當今世界上主要的國際通用語言之一。世界上以英語為母語的人近四億,以英語為官方語言的約有八億。世界上大多數的商業信件是用英語書寫的、一半的電話是用英語打的……2008年的世界奧運會，2008年的世界奧運會帆船比賽伴隨著這種“英語熱”的不斷升溫,越來越多的小學生渴望說一口流利的英語。因此,他們會主動地參加小學英語的校園、校外英語活動。英語課外活動是英語教學的一個有機組成部分,是培養和發揮學生語言運用能力的重要途徑。與此同時英語課外活動還可以豐富小學生的精神生活,陶冶其道德情操,有助于進行具體生動的愛國主義、集體主義、社會主義和國際主義思想教育,培養他們自我學習、自我教育的素質,使之成為學習、教育的真正主體。

小學英語英語課外活動形式是多種多樣的句游戲、參觀郊游等等。組織活動時要注意結合教學內容明確德育目的,使德與智有機結合。例如開展“情系英語,心系奧運”英語沙龍活動,通過學習奧運英語、西方文化常識、背景知識等等,可以進一步增強對外開放意識,培養良好的學習習慣,樹立中國人的良好形象,培養學生的愛國主義情操和國際主義思想;英語小品比賽,要求小組全體成員一起根據所學口語,創造性編小品,然后進行熟練表演,可以培養學生的創新精神、合作精神等,歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神;拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質;開圣誕節Party時,要求學生親手制作圣誕卡片,寫上Merry Christmas!Happy New Year!等圣誕和新年祝福之類的話語,并贈送給親朋好友,可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果,珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

實踐表明,在小學英語教學中滲透德育,效果很好,它不僅不會影響學生的學習,而且還會增添他們的學習興趣,增加學習英語的興趣,增加學習英語的信心,培養良好的學習習慣,提高學習的自覺性。在小學英語課堂教學中,教師在結合教材對學生進行德育時,要注意適度。要處理好智育與德育的關系,不能主次不分,要避免牽強附會。對學生的德育要水到渠成,潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透德育,寓德育于小學英語教學之中,才能全面提高學生素質

第二篇：在小學英語教學中滲透德育的幾點體會

在小學英語教學中滲透德育

教師：王啟進

德國教育家赫爾巴特說過：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒教學，就失去了手段的目的。”因此，我們在教學中應該把知識傳授作為思想品德教育的載體，確保德育首位。教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。小學英語教學是小學教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學的各個環節。對于向學生進行思想教育、品德教育、科學文化教育和心理素質教育，起著重要的作用。那么在小學英語教學中如何滲透德育呢？我認為在英語教學中滲透德育，有其獨到的優勢。現就德育在小學英語教學中的滲透談幾點體會：

一、確定每部分的德育目標

教師在備課時，要仔細分析教材，深挖教材，敏銳捕捉每個部分、每篇對話中的德育因素，把知識性和思想性有機的結合起來，把他們納入教學目的，有意識融入教學過程中，引導學生在課堂語言學習中形成自覺的道德意識及良好道德習慣，進而培養良好的道德品質。例如，在教人教PEP五年級下冊Unit5 part A時，滲透了德育教育，在教單詞“swim”時，教師可說：Summer comes，Don’t swim in the rivier。因此，教師應把安全教育作為該課的教學目的之一。在教三年級上冊Unit3 part A時,我們可以看出 “How are you?” “Nice to meet you.”這兩個句子含有德育因素，因此應把培養學生關心他人，團結友愛的思想感情納入該課的教學目的。在教五年級下冊Unit2 part B時，有這樣一個句子：“Why do you like spring?Because I can fiy kites。” 仔細分析一下我們就會看出這個句子含有安全教育因素，可以讓學生討論放風箏時要注意些什么？這樣既激發了學生的學習興趣，又達到了本堂課的教育目的。因此，英語教學不僅僅是單純的語言教學，應把同學之間、人與人之間的團結友愛、互相幫助：如：“Can I help you？” “Let’s go to the Children’s Senter together!”；講文明懂禮貌：“Hello.” “ Hi.” “Good morning.” “Thank you.” “ Excuse me.” “May I use it?” “Can I go? ” “How are you? ” “ Nice to meet you.”；愛學習、愛勞動： “What is that ?” “What is this”? “What are these/those? ” “ May I ask you some questions?”等等納入英語的教育目的，使英語課成為富含德育內容的素質教育的有機組成部分。

二、以身作則，為人師表

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生著直接的影響。教師是學生的最直觀的榜樣。這就要求教師做到先為范,后為師。教師的世界觀、情感、品行，及教態，都會對學生產生潛移默化的作用。所以教師要加強自身的修養，以自身的高尚道德影響學生。

首先教師要作到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語??以及獨特人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。

其次教師要具有敬業精神，要熱愛教育事業，熱愛學生，要用自己的愛來喚起和培養學生對學習的愛，從而引伸到對生活的愛。例如:學生在取得了好成績時,教師說一句“Congratulations on your success！”和學生相遇時，你說一句“Good morning.Nice to meet you again.再天氣急劇變冷時，你說一句：“It ’s so cold today，you wear more clothes。” 學生交作業時，你說一句“Thank you.”在和你朝夕相處的過程中，學生會感到你的愛護與鼓勵。久而久之，學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

三、創設情景，有機地進行德育滲透

寓德過程以課堂教學為渠道，不同的教學環節、教學活動其側重點不同。學習英語的最終目的是進行交際。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中，在活動，在模擬交際中學習英語，感受語言。

首先，創設和利用有效的課堂教學手段來滲透德育。在課堂問答和操練中，教師應盡量多采用group work、pair work、discussion等形式，教師不斷的引導學生成為課堂上的主人，使學生學會與別人合作、體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習原望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，去爭取更高層次的成功。伴隨著這一系列的教學活動，德育融匯其中。

其次，創設形式多樣的課外活動，結合教學內容明確德育目的，使德與智有機結合。如歌舞比賽、英語小品比賽、拼詞組句游戲、開Party、參觀郊游等等。歌舞比賽可以培養學生的組織性、集體主義精神；英語小品比賽，要求小組全體成員一起根據所學口語，創造性編小品，然后進行熟練表演，可以培養學生的創新精神、合作精神等；拼詞組句游戲可以培養學生愛動腦、愛學習、細心等品質；開圣誕節Party和Women’s Day、Teaches’ Day、Mother’s Day、Father’s Day時，要求學生親手制作卡片，寫上Merry Christmas！Happy New Year！Happy Women’s Day、Happy Teaches’ Day、Happy Mother’s Day、Happy Father’s Day等圣誕、新年和節日祝福之類的話語，并贈送給親朋好友、父母、老師，可以培養學生的動手能力和團結同學、尊敬老師的美德以及熱愛勞動、珍惜自己和他人的勞動成果，珍惜人與人之間真摯情感的美好情操等等。

其實，英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

第三篇：淺談在小學英語教學中滲透德育

淺談在小學英語教學中滲透德育

【摘要】教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強少年兒童的品德教育，已經成為當今世界教育改革的熱點。根據《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的教學要求，和PEP教材的編寫特點，以及當今兒童學習外語的心理特點，教師在英語教學的同時要關注孩子情感的成長，在教學中應滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。

【關鍵詞】小學英語教學 滲透 德育

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。如何在小學英語教學過程中滲透德育呢？

一、創造和諧的德育環境

德育是一種道德追求活動，即教育在不斷發展、完善人的各種德育過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種精神享受。道德不僅是規范性品格，更重要的是有理想和引導性品格。英語課堂要進行德育滲透，必須首先為學生創設一個和諧的德育環境。應滿足學生追求真善美的需要，應使課堂生活充滿愛、尊重與信任，處處洋溢著誠實、寬容、謹慎、自律、助人、同情心、合作、勇氣和一系列民主價值。課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者。給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。在教學過程中注重學生心理的變化，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，引發學生參與的欲望和行為，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。在學生學習的過程中，要讓學生感到自已能夠平等與他人相處，能夠被尊重，要求學生認真傾聽同學的發言，尊重每個同學的語言成果，不嘲笑別人。課內外要學生爭做“小老師”，真誠幫助學習上暫時有困難的同學，在互幫互助中，共同取得智育與德育的進步。

二、挖掘教材的德育因素

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育因素是課堂寓德的前提。在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語課堂教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透。如在教授IN A NATURE PARK單元中可滲透保護森林和保護環境的意識；在教學WHAT DO YOU LIKE時，出乎意料的竟然有同學回答“I like money”，針對如此的金錢觀，我及時進行教育，舉例說明Money isn’t the most important.又如在教學交際用語時，要說明不同的使用場合，讓學生做到語言文明禮貌，并在學習英語過程中培養自身的良好品質。例如“Lady first”是尊重女士的一條基本準則，也體現了自我風度及良好的修養，培養學生具有紳士風度；“What can I do for you?”不只是客氣化，而是看到對方有困難而要真心實意的幫助對方；“How do you do？”是初次相識朋友間的問候，而“How old are you？”對女士而言是粗魯及其不禮貌的表現。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually?”句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，教師在要求同學注意聽別人發言的同時，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上成為德育滲透的載體。既使文道合一，文理交融，又達到了教育、教學融于一體的教學效果。

同時，在學習英語知識過程中，注意英漢習慣用語的比較，譬如打電話時英語習慣用this and that以表禮貌，而不習慣用I and you.并引導學生就中外歷史和社會風俗作比較，通過口語交際，課文閱讀和寫作訓練等途徑，使學生在學習英語，堅持多方面能力的培養和智力開發的同時，也了解了各國文化風情，地理歷史人文和自然科學，意識到中西方在經濟和文化等方面的差異以及產生的原因，從而加深對祖國的了解與熱愛，滲透愛國主義教育，激發愛國熱情，為祖國的美好明天而努力奮斗。

三、注重教學過程的德育滲透 ﹙一﹚采用多種活動形式滲透

1、組織學生合作

在英語教學中進行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學過程中，應采取靈活多樣的教學形式，適宜、適時、適度地對學生進行德育教育。比如我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念，學生們一起學習、一起指正，既要對別人的學習負責，又要為自己的學習負責。學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學形式之一。如我在教學PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，鞏固對話環節時，采用4人小組合作的形式進行會話表演。三生分飾對話中的3個角色，其余一生擔任導演，全權督導“演員”的表演。最后進行全班大匯演，評出最佳小組，獲得最佳的，可為本大組贏得10分。（平時每節課小組都有加減分記錄）。以此激發每位學生的競爭意識。為了共同的目標，學生們個個認真、投入。誰說錯了及時指正，不會說了虛心請教，他們一遍遍不厭其煩地排練著。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學生之間的團結友愛，在為集體爭取榮譽的過程中，每個人都努力地完善著自己，強烈的集體熱愛之情溢于言表。

2、創設情境活動

道德知識、觀念、規范是抽象的，必須以兒童所喜聞樂見的形式呈現，才能為兒童所接受。教學中，我們要創設有移情效應的氣氛，理想的或沖突的，富有趣味性的道德情境。游戲是兒童有效的學習方式，這種帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式，對培養兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣，理解規則，學習科學知識等是很有用的。試想當學生學會了單詞，來走“單詞迷宮”，最后同桌二人齊心協力走出“迷宮”的游戲活動，會給學生帶來多大的精神財富。

愛聽故事是兒童的天性，故事可使抽象的道德觀念直觀化。我在教學第三單元的Numbers 11-15時，設計了一個情景，讓學生來畫樹、畫花、畫草??黑板布置成一個大森林。“森林”里有鳥、有動物的家等等。有一天，小白兔生病了，小動物們都來探望它，然后逐一呈現動物：小貓來了，來了幾只？“How many cats can you see?”學會數詞11。緊接著出示手里拿著12個氣球的小狗，提著一籃裝滿13只蘋果的籃子的小猴，以及鼻子上卷著14只香蕉的大象和爬行了幾小時才到小兔家的15只小螞蟻。然后請學生表演這個故事。在這一系列的情境活動中，一幅充滿關愛、溫馨的畫面一次次展示在了學生的眼前。學生們不僅興趣盎然地學會了數詞11-15，而且還感受到了友誼的美，大自然的美，從而在心底自然涌現出熱愛大自然，保護小動物，關心身邊的每個人等一系列情感，對德育培養起到潛移默化的作用。

（二）找準機會滲透

在英語教學中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。因此空洞、牽強的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

1、適宜滲透

語言是思想文化的載體，小學英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容能否充分獲得利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃、自覺地寓德育于英語語言教學之中。小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中我努力找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，例如，在牛津3A中“Good morning!”“Good afternoon!”“How are you？”“Hello!/ Hi!” “Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我就利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，對學生進行文明禮貌教育。讓學生懂得、明白：早上遇見同學和老師要學會說“ Good morning”；向別人道歉時要學會說 “Sorry”；得到了別人的幫助時要學會說“Thank you”。在牛津5B中學習“What do you usually do after school?”“ What does he/she usually do in the evening”等句型時，當學生們興致勃勃地用新的句型談論自己的日常生活、作息時間時，我要求同學注意聽別人發言，引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。

這時知識的講授、學生的交際練習，實際上已經成為了德育滲透的載體，選擇適宜的教學內容對學生進行德育滲透，從而達到了教育、教學融于一體的教學效果。

2、適度滲透

小學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，教師根據要學習的內容來設計各種任務，讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。它能激發學生的學習積極性，使學生積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。它能培養學生的創新意識和創新能力，同時還能培養學生的合作意識和團結精神。它充分體現學生的主體地位，培養學生綜合語言運用能力。然而，每一節英語課給學生布置一個難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既能運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養、道德品質受到影響，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

在學習牛津教6A第五單元時（主題：What’s your favourite festival?）。其主要內容是學習Spring Festival, Mid-Autumn Festival, Dragon Boat Festival等節日。我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節日。”通過比賽，讓孩子增強對中國傳統節日的認識和了解。同時教師可以針對不同的節日向孩子提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？” 引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以自己動手包餃子給父母吃；可以幫媽媽干家務；可以通過E-mail向長輩、朋友祝福”等等，培養孩子尊老愛幼、尊敬師長、孝敬父母的美德。教師還可問他們“紅包怎樣使用更合適？”教育孩子要把“紅包”用來買學具，買書，剩余的錢應該存起來，為以后做打算，而不能隨意揮霍，甚至胡亂攀比。

這時的任務教學，既符合六年級學生英語水平的程度，難度適當；同時，學生們在完成任務時，良好的思想意識也在逐步建立，為他們的終身學習和發展打下了良好的基礎

總而言之，在英語教學中，教師要努力挖掘教材因素，巧妙設計的教學，適宜、適時、適度的進行德育滲透，使學生在掌握知識，發展智力的同時，在身心方面也有所進步，使學生真正全面發展。

四、開展課外德育實踐活動

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如當學生了解了文化“Mother’s Day”，我結合Let’s make要求學生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此來表達對母親的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正。”讓我們為孩子們創設一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質的內化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。

總而言之，在新的形勢下，我們要根據德育工作的特點，重視德育與英語學科的整合，正確選擇和運用德育滲透的方法，有始有終地堅持教育滲透，在教學的點滴中培養學生良好的思想品德。

參考文獻：

1．《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）

2．《班主任之友》-張萬祥老師專欄-《蘇霍姆林斯基教育名言》（精選本）(第四卷13～14頁《帕夫雷什中學》)⒊《中華人民共和國教育部〈英語課程標準〉解讀》

第四篇：在英語教學中德育滲透

英語教學中的德育滲透

教學永遠具有強烈的教育性。重視和加強青少年的品德教育，已經成為當今教育改革的熱點。教師不僅要向學生傳授系統的科學文化知識、培養能力，還要有目的、有意識、有計劃地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，從而培養學生正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

如何在英語教學中進行德育教育呢？我有以下幾點嘗試：

1、挖掘教材的德育因素。

在教學中有效的實施德育，就要深入鉆研教材、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，自覺地寓德育于英語課堂教學之中。在我們的英語教材中，學生可以接觸到本國和所學語言國家的文化、歷史、地理、文化禮儀、習俗風貌。這些語言材料的學習，為課堂的德育實施提供了豐富的素材。例如，“Good morning!” “How are you？” “Hello！” “Nice to meet you!” “Thank you!”“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。我利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。在學習“When do you usually??”句型時，當學生們興致勃勃地用新句型談論自己的日常生活、作息時間時，我引導學生通過積極地參與課堂教學活動，來認識什么是合理安排時間，從而懂得珍惜時間。這時知識的講授、學生的交際練習，實際上就已經成為了德育滲透的載體。

2、精心組織安排教學活動，有機地進行德育滲透。

學習英語的最終目的是進行交際。在教學活動中，我精心組織教學活動，設計能引起學生興趣的語言交際場景，教學游戲和練習形式，以學生學會為目的，以學習情趣為主線，貫穿在每一個教學環節中。我在教學的語境中、練習的會話中、模擬的交際中，向學生滲透德育。例如，在教學“What would you like?”和“Would you like??？”的句型時，我設計在快餐店就餐和家里來了客人時的情景。在學習“What's the weather like?”時，我設計“天氣預報發布會”。在學習“How much is it?”時我布置“小商店”。在學習“What's wrong with you?”這個交際用語時，我設計病人在醫院看病的情景。在這些模擬的語言情景的交際活動中，學生在學習語言的同時，也在學習與他人進行合作和交往。這些活動有助于培養學生關心他人，互助友愛，文明禮貌等思想品德和行為規范的形成，也可以極大地激發學生的興趣和創造性，形成課堂教學的高潮。在整個教學中，我會不斷地引導學生成為課堂上的主人，使學生體驗到學習的快樂。在濃厚的興趣和強烈的學習愿望的驅使下，學生會忘卻羞澀，積極向上，努力合作，此時德育便融匯其中。

3、教師要以自身的高尚道德影響學生。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會交際能力的早期培養。因此在教學中，我尊重學生的人格，建立平等和諧的師生關系。并特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們在愛的沐浴中逐步發展。

德育教育重在滲透。德育的滲透在于自然地與知識溶于一體。作為英語教師，我要繼續實踐和探索，更好地發揮英語教學中的德育功能。

第五篇：在英語教學中滲透德育

在英語教學中滲透德育

馬秀云 著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”《英語課程標準》也明確指出英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中,教師不僅僅需要傳授知識,而且還應當關注學生的一些非智力因素的發展，如情操的陶冶、道德品質的培養，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，接受品德教育，從而形成美好的心靈品格。

有人認為英語教學主要是將語法、句型等語言知識傳授給學生就行了，德育則可以利用思想品德課進行。但在我十多年的教學實踐中卻深深地體會到在英語課堂中滲透德育對學生的思想素質具有深遠的意義，這里所說的“德育”，是把社會道德轉化為學生個體品德的過程，也包括加強學生道德實踐訓練和培養學生的道德情感。赫爾巴特曾經說：“教學中如果沒有德育滲透，那它只是一種沒有目的的手段，德育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”《英語課程標準》也指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，發展自主學習的能力和合作精神；培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……為他們的終身學習和發展打下良好的基礎”。因此，進行有效的德育滲透是每位教師義不容辭的責任。我常寓德育于語言教學中，引導學生在學習語言知識的同時接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。下面就從幾個方面談談自己的一些做法。

一、營造和諧環境。

德育是一種道德追求的活動，即德育在不斷發展和完善人的各種德性的過程中，使人們得到一種自我肯定、自我完善的滿足，得到一種愉悅的精神享受。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會性交際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。所以，在課堂上，我們要建立新型的師生關系，營造和諧、民主、輕松的氛圍。教師是朋友，是道德認識環境的創設者，同時亦是道德楷模，是道德導師，是施愛者，給予學生的是關心、接納和尊重。我們要笑對每個學生，對學生所犯的語言錯誤采取寬容的態度，從多元的角度去評價學生。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的學習氛圍中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到培養，性格得到完善。教師還要特別注意學有困難的學生，給他們以更多的愛護與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

二、挖掘教材元素。

教材是寓德的載體，依據教材挖掘德育元素是課堂寓德的前提。教材中豐富的思想教育內容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素、明確教育目的，抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。這既遵循語言教學與思想教育相一致的原則，又符合英語教學的規律。在學習動物“dog、pig、duck、tiger、lion”等單詞

時，光學這些單詞并不難，但如何進行德育滲透呢？在教學實踐，我采用戴動物頭飾讓學生扮演動物并學動物的叫聲、模仿動物的動作，再通過活動掛圖分析、對比，使學生能對保護動物的行為表示贊賞，對有文明行為的小朋友表示喜愛，對不愛護動物、不文明的行為表示不贊賞，并能幫助他們改正錯誤，從而運用學會的新句型和語言知識培養起正確的道德情感和保護動物、愛護動物、保護環境的生態意識，激發學生主動熱愛小動物，并愿意和動物交朋友這種美好的感情和興趣，培養了正確的道德情感。

三、豐富課外實踐活動。

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其它生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

英語教學中滲透德育教育也是新課程對英語教育者提出的要求，使學生在學好英語知識的同時，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨。雖然在小學英語教學中進行德育滲透有一定的難度，但只要教師在認真鉆研教材的基礎上，選擇恰當的滲透點并輔之于有效的教學法，就能達到既教書又育人的目的；只要我們能細心捕捉教育契機，“人為本，德為先”的教育思想之花就一定會更加絢麗多姿！