第一篇：教育教學理論與應用
(一)教育學 1.《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學相長”“及時而教”不陵節而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發。2.近代最早的一部系統論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》。提出“泛智”教育思想。3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學。“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。4.以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產主義教育》。5.贊科夫的《教學與發展》認為學生的“一般發展”作為教學的出發點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格 集體主義思想，“差生”發展。6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7.美國教育布魯納《教育過程》倡導“結構主義”“發現法”。8.“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。10.我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數）。11.“狼孩”說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15.中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。 中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。16.新中國第一次學制改革是在1951年。17.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18.教師根本任務是教書育人。19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20.學生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。23.教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。24.教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論(知識為主).26.《學記》中：“學而 等”體現循序漸進原則。 《學記》中：“不陵節而施”體現循序漸進原則。27.教學方法是師生共同活動方式。28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29.德育是教育者培養受教育者品德的教育。30.我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31.學校德育的基本途徑是教學。32.德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。34.對學生的知、情、意 行的培養順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37.班主任是負責一個班學生工作的教師。38.班主任工作的中心環節：組織培養班級體。39.班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學生的基本方法是觀察法。
（二）心理學 1.個性心理特征構成：能力、氣質、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。3.人的心理現象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統的條件反射：談梅生津。5.人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。8.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。9.興趣的穩定性是持久性的品質特征。10.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。12.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關系。15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時間是注意穩定性的品質特征。20.客體復雜，任務多，注意范圍狹窄。21.醫生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。22.“一題多解”是發散思維。“足智多謀，隨機應變“思維靈活性。23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。27.長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯想。29.無意義音節的首創者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質是能力發展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。35.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發展。36.完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。 MA（智齡）
37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（實齡）38.在全人類中,智力是常態狀態分布。39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態叫應激。40.情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯系。心境—激情—應激.41.意志行動的基礎是隨意運動。42.“眨眼反射動作”是不隨意動作。43.意志行動心理過程：采取決定、執行決定。44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動 47.氣質類型無好壞之分。48.高級神經活動類型是生理特性。49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯想不屬于行為矯正治療。
第三部分：教育法規。 主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。
1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2．《中華人民共和國教育法》
3．《中華人民共和國義務教育法》 第1組題
1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。
A．對 B．錯
答案：B 2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）
A．高難度原則 B．高速度原則
C．循序漸進原則
答案：C 3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）
A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
答案：A 第2組題
1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。
A．對 B．錯
答案：B 2．教學過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程 C．認識過程
答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）
A．先快后慢 B．先慢后快
C．等速的 D．勻加速的答案：A 第3組題
1．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。
A．對 B．錯
答案：A 2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）
A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則
C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 答案：C 3．追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（）
A．生理與安全需要 B．尊重需要
C．歸屬與愛的需要 D．自我實現需要
答案：D 第4組題
1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。
A．對 B．錯
答案：B 2．這次課程改革的核心目標是（）
A．實現課程功能的轉變 B．實行三級課程管理制度
C．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性
答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）
A．心境 B．激情 C．應急 D．理智
答案：C 第5組題
1．教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。A．對 B．錯
答案：A 2．在三結合教育中，占主導地位的是（）
A．家庭教育 B．學校教育 C．社會教育
答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）
A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性
答案：B 第6組題
1．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。
A．對 B．錯
答案：B 2．學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學 C．班主任工作
答案：C 3．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制
C．單一抑制 D．雙重抑制
答案：A
第7組題
1．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。
A．對 B．錯
答案：B 2．學生在教育過程中，處于（）
A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位
答案：B 3．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）
A．性格 B．氣質 C．能力 D．興趣
答案：C 第8組題
1．注意是一個獨立的心理過程。
A.對 B.錯
答案：B 2．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）
A．近因效應 B．首因效應 C．最近效應
答案：B 3．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的______課程，自小學__年級開始設置，每周平均___課時。（）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 第9組題
1．解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。
A.對 B.錯
答案：A 2．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）
A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評價
答案：A 3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）
A．形成研究性學習的學習方式 B．促進學生的個性健康發展
C．強調學科內容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題
答案：B 第10組題
1．知識的掌握和能力的發展不是同步的。
A.對 B.錯
答案：A 2．教學過程的中心環節是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念
C．運用知識，形成技能技巧
答案：B 3．精力旺盛、表里如
一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）
A．膽汁質 B．粘液質 C．多血質 D．抑郁質
答案：A 第11組題
1．智力年齡的概念是比納提出的。
A.對 B.錯
答案：A 2．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）
A．示范性 B．復雜性 C．主體性
答案：A 3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）
A．原型 B．原型啟發
C．問題情境 D．問題對象 答案：A 第12組題
1．良好的記憶力是天才的特征之一。
A.對 B.錯
答案：A 2．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）
A．教育學 B．教育心理學 C．教學論
答案：A 3．記憶過程包括（）
A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶
C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶
答案：D 第13組題
1．強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。A．對 B．錯
答案：B 2．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）
A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義
答案：B 3．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）
A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性
答案：B 第14組題
1．每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。
A．對 B．錯
答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）
A．觀察力 B．想象力 C．思維力
答案：C 3．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）
A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶
答案：D
第15組題
1．個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。
A.對 B.錯
答案：A 2．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）
A．復雜性、創造性 B．主體性、示范性
C．長期性、間接性
答案：B 3．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）
A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發
答案：B 第16組題
1．在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。
A.對 B.錯
答案：B 2．“學而時習之”體現的教學原則是（）
A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則
C．鞏固性原則
答案：C 3．青少年異性交往的原則是（）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地
答案：A 第17組題
1．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。
A.對 B.錯
答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）
A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志
答案：C 3．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）
A．促進學生、教師、學校和課程的發展 B．形成新的教育評價制度
C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現最新的教育觀念和課程理念
答案：A 第18組題
1．記憶是一個被動保持信息的系統。
A.對 B.錯
答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？ A．主體性 B．創造性 C．示范法
答案：C 3．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）
A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象
答案：B 第19組題
1．新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。
A．對 B．錯
答案：B 2．教育學研究的對象是（）
A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策
答案：A 3．智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）
A．信度 B．效度 C．智商 D．常模
答案：D 第20組題
1．行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃—行動—考察—反思。
A．對 B．錯
答案：A 2．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀
答案：B 3．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
答案：D
第21組題
1．布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。
A.對 B.錯
答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）
A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》
答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態稱為（）
A．心境 B．應激 C．激情 D．熱情
答案：B
第22組題
1．教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。
A.對 B.錯
答案：A 2．教學工作的中心環節是（）
A．上課 B．備課 C．學業成績的檢查與評定
答案：A 3．在全人類中，智力呈（）
A．常態分布 B．偏態分布
C．正偏態分布 D．負偏態分布
答案：A
第23組題
1．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。
A．對 B．錯
答案：B 2．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）
A．充分認識知識對社會的價值 B．學科、知識、個人、社會價值有機地結合C．讓學生尊重知識尊重教師
答案：B 3．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）
A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性
答案：A 第24組題
1．計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。
A.對 B.錯
答案：A 2．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）
A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程
答案：C 3．能力是一個人順利完成活動的（）A．個性心理條件 B．心理過程
C．生理條件 D．個性傾向性
答案：A
第25組題
1．頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。
A.對 B.錯
答案：A 2．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）
A．自覺性 B．獨立性 C．創造性
答案：C 3．一般地，教學中的感知可以區分為如下方式（）
A.學習感知、生活感知 B.課內感知和課外感知
C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知
答案：C 第26組題
1．“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。
A.對 B.錯
答案：A 2．“開而弗達”體現了教學的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則
C．啟發性原則
答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）
A．激情 B．應激 C．心境 D．熱情
答案：C 第27組題
1．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。
A．對 B．錯
答案：B 2．教學的基本組織形式是（）
A．個別教學 B．課外教學 C．課堂教學
答案：C 3．“矯正錯誤”是注意的（）
A．選擇功能 B．整合功能
C．維持功能 D．調節和監督
答案：D 第28組題
1．在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。
A.對 B.錯
答案：B 2．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發性原則
答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創造思維 B．再現思維
C．分析思維 D．直覺思維
答案：D 第29組題
1．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。
A．對 B．錯
答案：B 2．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）
A．必備的教育科學知識 B．精深的專業知識
C．廣博的文化基礎知識
答案：A 3．魯班發明鋸是借助（）
A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發
答案：D 第30組題
1．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A．對 B．錯
答案：A 2．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）
A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的答案：C 3．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）
A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像
答案：B 第31組題
1．負強化就是懲罰。
A.對 B.錯
答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）
A．連續性 B．創造性 C．長期性
答案：C 3．校本教研的核心要素是（）
A．自我反思 B．同伴互助 C．專業引領
D．自我反思、同伴互助、專業引領。
答案：D 第32組題
1．非智力因素可以通過教育手段加以培養。
A.對 B.錯
答案：A 2．氣質類型（）
A．有好有壞 B．都是好的C．無好壞之分
答案：C 3．校本教研的基本特征是（）
A．基于學校 B．在學校中 C．為了學校
D．基于學校、在學校中、為了學校
答案：D 第33組題
1．家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。
A.對 B.錯
答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現了（）
A．能力類型差異 B．能力水平差異
C．能力表現早晚的年齡差異
答案：C 3．新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）
A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結合 D．分科課程為主，綜合課程補充
答案：A 第34組題
1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。
A.對 B.錯
答案：A 3．智力的高級表現是（）
A．創造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力
答案：A 3．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）
A．循序漸進 B．因材施教
C．教學相長 D．防微杜漸
答案：B 第35組題
1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。
A.對 B.錯
答案：A 2．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）
A．“登門檻”效應 B．低球技術 C．留面子效應
答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）
A．連續性特點 B．創造性特點
C．長期性特點 D．示范性特點
答案：B 第36組題
1．認知教學的本質是以學生認知發展為中心。
A.對 B.錯
答案：A 2．教師的根本任務是（）
A．教書 B．育人 C．教書育人
答案：C 3．新課程把教學過程看是()的過程。A、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識
B、師生交往，積極互動，共同發展
C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務
D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄
答案：B 第37組題
1．營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。
A.對 B.錯
答案：A 2．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會 B．形成了正確輿論
C．確定了班級工作計劃開展了班級工作
答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）
A．需要 B．動機 C．態度 D．認知
答案：A 第38組題
1．新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。
A．對 B．錯
答案：A 2．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）
A．堅持學習課程理論和教學理論
B．認真備課，認真上課
C．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思答案：C 3．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）
A．心理現象及其規律 B．心理過程
C．認識過程 D．心理特征
答案：A 第39組題
1．語言的發展進程是按一定的順序進行的。
A.對 B.錯
答案：A 2．教學的中心任務是（）
A．發展學生的智力
B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧
C．培養學生的個性心理
答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）
A．充分地傳授知識 B．尊重學生人格，關注個體差異
C．培養學生正確的學習態度 D．讓學生自主地選擇課程
答案：B 第40組題
1．桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。
A.對 B.錯
答案：A
2．主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（）
A.主體性教學 B.嘗試教學 C.反思教學
答案：A 3． “關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，興趣和差異（）
A．完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優，中，差分班教學
C．使每個學生的特長都得到發揮 D．大力培養單科獨進的尖子生
答案：C 第41組題
1．在個體心理發展的過程中后天環境起決定作用。
A.對 B.錯
答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）
A．教育 B．環境 C．遺傳
教育學和心理學基礎知識測試題
第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）
1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（）
A． 基本教育規律 B．基本教學規律 C．基本心理規律 D．基本身心規律
2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）
A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（）
A． 接受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習
4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）
A． 自我了解 B．自我實現 C．自我行動 D．自我臨近
5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（）
A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）
A． 女優于男 B．大致相等 C．男優于女 D．中國人相等，外國人不相等
7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）
A． 概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習
8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（）
A． 均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（）
A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）
A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向
11.創造性思維的核心是（）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發散思維 D．聚合思維
12.學生中常見的焦慮反應是（）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮
13.發現學習是屬于（）
A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略
C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略
14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（）
A． 注意 B．需要 C．動機 D．興趣 15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）
A． 健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活
16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）
A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）
A． 計劃策略 B．組織策略 C．調節策略 D．監視策略
18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（）
A． 發現問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決
19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（）
A． 行動 B．內化 C．執行 D．泛化
20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）
A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價
第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。
22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100
23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_________ 的學習。
24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和______________。
25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是_____________。
26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創造性的發展；三是_______________的培養。
27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_____________。
28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。
29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做_______________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之一。
30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。
31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是_______________。
32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做_________。它是教學過程的軟情境。
33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_____________。
34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。
35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的___________。
36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為_____________。
37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以_________形式儲存在長時記憶中。
38.積極誘因使個體產生積極行為，_______________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。
39.布盧姆等人將教學目標分為____________、情感目標和動作技能目標。
40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。
41.影響問題解決的主要因素有哪些？
42.教學中臬促進學習的遷移？ 43.簡述創造性與智力的基本關系？
44.怎樣激發學生的學習動機？
45.教師成長的歷程經歷哪幾階段？
教育學和心理學基礎知識測試題(參考答案)
一、選擇題
1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A
二、填空題
21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規范
24．準備律
25．尋求發展
26．道德品質和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自律性 31．程序教學
32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信度
36．皮格馬利翁效應
37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學生
三、簡答題
41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能并著。
42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；
（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。
43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。
44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。
45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（）A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學論》D．《普通教育學》 3．“現代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯
4．教學的基本組織形式（）A．課堂教學B．個別教學C．小組教學D．現場教學 5．我國實行的第一個現代學制是（）
A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬戌癸丑學制 6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）
A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想 7．決定教育性質的因素是（）
A．生產力發展水平B．社會意識形態C．政治經濟制度D．民族文化傳統 8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級性C．永恒性D．繼承性
9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求 10．教學工作的中心環節是（）
A．備課B．上課C．個別輔導D．布置作業 11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質
12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節？（）A．開端B．中間C．終端D．外部
13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性
15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索？（）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是（）
A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）
A．再現思維B．求同思維C．輻合思維．D．發散思維 18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感
19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式沖突B．雙避式沖突C．趨避式沖突D．多重趨避式沖突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）
A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射
二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21．教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。
22．班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。
23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。24．學生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。
25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27．德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。
30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。
33．美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。
34．氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認識、______和______。
36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。
38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。
參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
二、填空題：每空1分，共36分。
21．教育學 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學校教育 23．生產勞動 身體 24．自我教育 發展 25．國民教育 學校教育 26．了解學生 設計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結構 操作 34．膽汁質 粘液質 35．情緒情感 意志
36．不穩定 自覺和穩定 37．執行順序 執行要求 38．同感 尊重
一、單項選擇題
1．滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為（A）。
A．自然形態的教育
B．自我教育
C．家庭教育
D．社會教育
2．人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研究對象的。
A．初等教育
B．普通中小學教育
C．中等教育
D．一般教育現象
3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。
A．《學記》
B．《大學》
C．《論語》
D．《師說》
4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。
A．《學記》
B．《論語》
C．《尚書》
D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。
A．《教育論》
B．《雄辯術原理》
C．《理想國》
D．《巨人傳》
6．教育學作為一門獨立形態的學科，形成于（A）。
A．資本主義社會初期
B．封建社會末期
C．奴隸社會初期
D．原始社會末期
7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．赫爾巴特的《普通教育學》
C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》
8．教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。
A．裴斯泰洛奇
B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．柏拉圖
9．教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派——的代表人物分別是（C）。
A．凱洛夫和赫爾巴特
B．杜威和赫爾巴特
C．赫爾巴特和杜威
D．夸美紐斯和杜威
10．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。
A．實踐教育學派
B．實證教育學派
C．傳統教育學派
D．實用主義教育學派
11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。
A．蔡元培
B．徐特立
C．楊賢江
D．陶行知
12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（C）。
A．蘇霍姆林斯基
B．楊賢江
C．凱洛夫
D．贊可夫
13．強調學生的“一般發展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”的蘇聯教育家是（B）。
A．巴班斯基
B．贊可夫
C．加里寧
D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。
A．最優化教學
B．范例教學
C．發展教育
D．終身教育
15．1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆
B．布魯納
C．根舍因
D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》
B．《教育學》
C．《大教育學》
D．《教育原理》
17．1919年，著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。
A．桑代克
B．蓋頓
C．杜威
D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（A）。
A．凱洛夫的《教育學》
B．岡察洛夫的《教育學》
C．巴拉諾夫的《教育學》
D．巴班斯基的《教育學》
19．“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（A）。
A．《論語》
B．《學記》
C．《四書集注》
D．《孟子》
20．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。
A．《論語》
B．《師說》
C．《學記》
D．《孟子》
21．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（B）。
A．柏拉圖
B．亞里士多德
C．昆體良
D．蘇格拉底
22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。
A．夸美紐斯的《大教學論》
B．柏拉圖的《理想國》
C．斯賓塞的《教育論》
D．昆體良的《雄辯術原理》
23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。
A．盧梭
B．培根
C．拉伯雷
D．洛克
24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》
B．夸美紐斯的《大教學論》
C．昆體良的《雄辯術原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）。
A．柏拉圖
B．赫爾巴特
C．康德
D．梅依曼
26．最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．凱洛夫
D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》
B．凱洛夫的《教育學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．夸美紐斯的《大教學論》
28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。
A．陶行知
B．蔡元培
C．楊賢江
D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。
A．徐特立
B．蔡元培
C．楊賢江
D．陶行知
30．倡導發現法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。
A．斯金納
B．杜威
C．布魯納
D．加涅
31．提出“范例教學”理論的教育家是（A）。
A．根舍因
B．布魯納
C．巴班斯基
D．贊科夫
32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（B）。
A．認知結構的教育理論
B．全面發展的教育理論
C．范例教學的理論
D．教學最優化的教育理論
33．建國初期從前蘇聯譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。
A．申比寥夫等合著的《教育學》
B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》
D．凱洛夫主編的《教育學》
34．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。
A．赫爾巴特
B．裴斯泰洛齊
C．梅依曼
D．洛克
35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。
A．梅依曼
B．拉伊
C．凱洛夫
D．勒溫
36．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的研究方法屬于（）。
A．觀察法
B．實驗法
C．行動研究法
D．文獻法
37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。
A．行動研究法
B．觀察法
C．實驗法
D．調查法
38．前蘇聯教育家贊可夫的教學理論是（C）。
A．最優化理論
B．認知結構的理論
C．發展性教學理論
D．范例教學理論
二、多項選擇題
1．教育活動的基本規律包括（BD）。
A．教育與生產力之間的矛盾或關系
B．教育與社會發展之間的矛盾或關系
C．教育現象內部各要素之間的矛盾或關系
D．教育與人的身心發展之間的矛盾或關系
E．教育與生產關系之間的矛盾或關系
2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學
B．教學論
C．教育科研方法
D．學校管理學
E．外國教育史
3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》
B．凱洛夫的《教育學》
C．洛克的《教育漫話》
D．斯賓塞的《教育論》
E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
A．加里寧《論共產主義教育》
B．凱洛夫《教育學》
C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》
D．巴班斯基《教育過程最優化》
E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。
A．教師中心
B．活動中心
C．兒童中心
D．課堂中心
E．書本中心
6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革
B．可重復操作
C．有理論假說
D．有控制
E．全面科學
7．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ABCDE）。
A．觀察
B．測驗
C．問卷
D．查閱資料
E．談話
8．與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（BE）。
A．計劃性
B．實用性
C．客觀性
D．科學性
E．廣泛性
9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。
A．會議記錄
B．期刊
C．錄音
D．評述
E．文摘
10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育
B．學校教育
C．自我教育
D．社會教育
E．自然形態的教育
11．調查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻資料
B．測驗
C．觀察
D．問卷
E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。
A．教學相長
B．“不憤不啟，不悱不發”
C．“學而不思則罔，思而不學則殆”
D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”
E．長善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學過程的四個階段論
B．實科教育思想
C．教育性教學
D．自然主義教育
E．實用主義教育思想
14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。
A．學校即社會
B．教育即生活
C．兒童為中心
D．課堂為中心
E．從做中學
15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。
A．陶行知
B．徐特立
C．蔡元培
D．楊賢江
E．朱熹
16．第二次世界大戰以后出現的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》
B．布魯姆的《教育目標分類學》
C．赫爾巴特的《普通教育學》
D．贊可夫的《教學與發展》
E．夸美紐斯的《大教學論》
17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。
A．交往領域
B．動作技能領域
C．認知領域
D．情感領域
E．思維領域
18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革
B．有被試
C．有理論假說
D．可重復操作
E．有控制
三、填空題
1．教育學是研究人類______，揭示______的一門科學。
答案：教育現象 教育規律
2．從橫向看，教育的基本形態主要有______、______、______三種。
答案：學校教育 家庭教育 社會教育
3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構實施的教育。答案：家庭 學校
4．現代社會教育包括______教育機構和______教育機構兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化
5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規律是：教育與______發展之間、教育與______發展之間的矛盾或關系。答案：社會 人的身心
6．教育科學是以______和______為共同研究對象的各門教育學科的總稱。答案：教育現象 教育規律
7．教育是______和社會生產延續的手段，它通過______為社會生產和社會生活服務。答案：個人發展 培養人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學記
10．____是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術原理
12．1623年英國哲學家____首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。答案：培根
13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論
14．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家____。答案：康德
15．19世紀，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎上建立他的教育目的論，在____的基礎上建立教育方法論。答案：倫理學 心理學
17．實用主義教育學的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的______和______基礎。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《____》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當代教育家______倡導發現法，主張培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學與發展》提出了適應時代要求的“______”。答案：發展教學論
24．德國教育家根舍因倡導______理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例教學
25．前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發展
26．布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是____領域、二是____領域、三是____領域。答案：認知 情感 動作技能
27．教育理論是教育實踐經驗的______，教育實踐經驗是教育理論的______。答案：科學總結 源泉
28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現在：解釋______，指導______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革
30．在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調查法 實驗法
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應用觀察法
32．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼
33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環法
一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)
1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例(C)
2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)
3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)
4、“一題多解”屬于
A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)
5、能力發展和知識、技能掌握的關系是
A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯(ABC)
6、認知心理學將知識劃分為
A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)
7、教育和經濟的關系，總的來說是
A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育 C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 E、經濟和教育沒有必然的關系
(ABC)
8、我國的課程一般通過 體現。
A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具(C D)
9、新課改強調 A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)
10、以實際訓練為主的教學方法有
A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法(BCD)
11、新課程強調的學生學習方式主要有
A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習ABCDE)
12、教學組織形式有
A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ABCDE）
13、教學評價一般應遵循 原則
A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ABCD）
14、課外作業的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動(ABCDE)
15、“學生是發展中的人”，這說明學生
A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免
(ABCDE)
16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒
(ABC)
17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”
（ABC）
18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是
A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)
19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指
A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現代教學論的三大流派是指
A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學理論
(CD)
21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）
22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）
23、衡量記憶力好壞的標準有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)
24、思維過程可概括為 等過程。
A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）
25、下列對氣質的看法，正確的是
A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果 E、氣質是高級神經活動類型的外部表現
(CDE)
26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物(ABC)
27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。
A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力
(D)
28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做
A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應(E)
29、長時記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”
(ADE)
31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即
A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作(E)
22、知識與智力的關系可以表述為
A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低
C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)
33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇
A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育 E、信息技術教育
(C)
34、維果茨基的“最近發展區”是指：
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力(C)
35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：
A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。
第二篇：教育教學理論與應用
教育教學理論與應用
教育教學理論與應用
(一)教育學
1.《學記》是世界上最早的教育文獻，比西方最早的古羅馬的昆體良《論演說家的教育》早300多年。“教學相長”“及時而教”不陵節而施，“長善而救失”“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”禁于未發。2.近代最早的一部系統論述教育問題專著——1632年捷克教育家夸美紐斯《大教學論》。提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主義與教育》提出：以兒童為中心、做中學。“教育即生活”“學校即社會”“教育即生長”。
4.以馬克思主義為基礎，最早探討教育學問題的是前蘇聯克魯普斯卡婭《國民教育與民主制度》，馬卡連柯《論共產主義教育》。
5.贊科夫的《教學與發展》認為學生的“一般發展”作為教學的出發點和歸屬，它包括智力、情感、意志品質、性格 集體主義思想，“差生”發展。
6.蘇霍姆林斯基的論著被譽為“活動的教育者“。有《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》。7.美國教育布魯納《教育過程》倡導“結構主義”“發現法”。8.“六學二館”中“二館”指崇文館和弘文館。9.馬克思主義觀點認為，教育的起源是：生產勞動。
10.我國奴隸社會的教育內容是：“六藝”（禮樂、射、御、書、數）。11.“狼孩”說明遺體本質在人的身心發展中不起決定作用。12.馬克思主義觀點認為，造成人的片面發展的根本原因是社會分工。13.最早提出美育一詞的是席勒。
14.美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。15.中國頒布的第一個現代學制是壬演學制。 中國實行的第一個現代學制是葵卯學制。16.新中國第一次學制改革是在1951年。
17.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于1985年。18.教師根本任務是教書育人。
19.教育學科知識包括在教育學、管理學、心理學中。20.學生年齡特征包括生理和心理特征。21.課的類型一般分為單一課和綜合課。
22.教師各課三方面工作：鉆研教材、了解學生、設計教法。
教育教學理論與應用
23.教育過程以認識為基礎，促進學生發展的過程。24.教學過程的中心環節：理解教材、形成概念。
25.知識能力誰為主兩種教育論：形成教育論(能力為主)、實質教育論(知識為主).26.《學記》中：“學而 等”體現循序漸進原則。 《學記》中：“不陵節而施”體現循序漸進原則。27.教學方法是師生共同活動方式。28.班級授課制在我國正式實行在清朝末年。29.德育是教育者培養受教育者品德的教育。30.我國對學生進行教育的基本方法是說服教育法。31.學校德育的基本途徑是教學。
32.德國赫爾巴特的德育原則：教學的教育性原則。33.馬卡連柯提出集體教育與個別教育相結合的德育原則。
34.對學生的知、情、意 行的培養順序，就具體情況，有多種開端。35.在活動中讓學生自己設計、動手、檢查，特點是實踐性。36.課外校外教育特點是自愿、靈活、實踐。37.班主任是負責一個班學生工作的教師。38.班主任工作的中心環節：組織培養班級體。39.班集體形成的主要標志之一：形成正確的輿論。40.班主任了解學生的基本方法是觀察法。
（二）心理學
1.個性心理特征構成：能力、氣質、個性。2.人的心理反映的最高形式是意識。3.人的心理現象包括：心理過程、個性心理。4.第二信號系統的條件反射：談梅生津。
5.人的一切心理活動按其生產方式來說都是腦的反射活動。6.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是需要。7.馬斯洛需要層次中最低是生理需要，最高是自我實現需要。8.根據動機的性質和社會價值不同，動機分高尚和低級。9.興趣的穩定性是持久性的品質特征。
10.人腦對直接作用感言的客觀學習的綜合整體反映是知覺，如看見紅旗、立即認識它。
教育教學理論與應用
12.“一心二用”是有條件的。“人”寫成“丫”對比。13.遠物模糊，近物清楚是空氣透視。14.感覺限與感受性是反比關系。15.看書用紅筆劃重點，利用知覺選擇性。
16.坐車，近物快，遠物慢。月亮同方向是運動視差。17.云彩飄動，好象月亮在行，云彩沒動，這是誘動。18.注意特點：指向性，集中性，注意是組織特性。19.時間是注意穩定性的品質特征。20.客體復雜，任務多，注意范圍狹窄。
21.醫生觀察，號脈聽診診斷病情是思維的間接性。
22.“一題多解”是發散思維。“足智多謀，隨機應變“思維靈活性。23.直觀時運用變式方法的目的的主要是掌握概念。24.與生活愿望相結合并指向未來的想象是幻想。25.記憶的過程：識記、保持、再認或回憶。26.看到“天安門”想到城樓是表象。
27.長系列教材，中間內容記憶效果差，是雙重抑制干擾。28.“由驕兵想到必敗”是因果聯想。
29.無意義音節的首創者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。30.操作技能的特點：物質性、外顯性、展開性。31.視覺控制逐漸讓位于動覺控制是操作整合。32.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。33.遺體素質是能力發展的自然前提。34.智力的核心成分是抽象思維能力。
35.當人們掌握知識，形成技能，達到遷移程度，才能促進能力發展。36.完成活動任務的各種能力的獨特結合是才能。 MA（智齡）
37.IQ（智商）= ——-——*100 CA（實齡）
38.在全人類中,智力是常態狀態分布。
39.出乎意料的夸張情景引起的情緒狀態叫應激。
教育教學理論與應用
40.情緒、情感內的中介是需要，心理基礎是認識，與社會性需要相聯系。心境—激情—應激.41.意志行動的基礎是隨意運動。42.“眨眼反射動作”是不隨意動作。43.意志行動心理過程：采取決定、執行決定。
44.“機敏、迅速合理處理問題的品質”是意志的果斷性。45.人的良好意志品質特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。46.“魚和熊掌”不可兼得屬于雙趨式目標沖動 47.氣質類型無好壞之分。48.高級神經活動類型是生理特性。
49.人的個性中核心成分是性格，性格是社會性方面的個性心理特征。50.“自私與秉公、勤勞懶惰、自負與自卑”是態度性格特征描述。51.“不達目的不罷休”意志型性格。52.阿德勒提出性格的優越與自卑類型劃分。53.持消極人性觀的心理咨詢流派是精神分析。54.自由聯想不屬于行為矯正治療。第三部分：教育法規。
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務教育法》。1．教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。2．《中華人民共和國教育法》 3．《中華人民共和國義務教育法》 第1組題
1．在新課程背景下，課程是教學內容和進展的總和。A．對 B．錯 答案：B 2．贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．循序漸進原則 答案：C 3．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性
教育教學理論與應用
答案：A 第2組題
1．教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導的教學觀。
A．對 B．錯 答案：B 2．教學過程是一種特殊的（）A．心理過程 B．信息過程 C．認識過程 答案：C 3．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快 C．等速的 D．勻加速的 答案：A 第3組題
1．教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。A．對 B．錯 答案：A 2． “要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現的德育原則是（）A．從學生實際出發的原則 B．知行統一的原則 C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結合的原則 答案：C 3．追求個人特有潛能的充分發揮以及理想和人的價值的完美實現屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實現需要 答案：D 第4組題
1．在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發展。A．對 B．錯 答案：B
教育教學理論與應用
2．這次課程改革的核心目標是（）
A．實現課程功能的轉變 B．實行三級課程管理制度 C．體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性 答案：A 3．“情急生智”所描述的一種情緒狀態是（）A．心境 B．激情 C．應急 D．理智 答案：C 第5組題
1．教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業發展的重要手段。A．對 B．錯 答案：A 2．在三結合教育中，占主導地位的是（）A．家庭教育 B．學校教育 C．社會教育 答案：B 3．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩定性 B．獨特性 C．整合性 D．功能性 答案：B 第6組題
1．學校課程管理是指學校有權對國家課程、地方課程和校本課程進行總的設計。A．對 B．錯 答案：B 2．學校對學生進行德育的重要而又特殊的教育途徑是（）A．課外校外教育 B．各科教學 C．班主任工作 答案：C 3．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的干擾（）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 答案：A 第7組題
1．發展性評價體系中的評價改革就是考試內容和考試方式的改革。
教育教學理論與應用
A．對 B．錯 答案：B 2．學生在教育過程中，處于（）A．主導地位 B．主體地位 C．被動地位 答案：B 3．直接影響活動效率，使活動能順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質 C．能力 D．興趣 答案：C 第8組題
1．注意是一個獨立的心理過程。A.對 B.錯 答案：B 2．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象，稱為（）
A．近因效應 B．首因效應 C．最近效應 答案：B 3．綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的______課程，自小學__年級開始設置，每周平均___課時。（）
A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 答案：A 第9組題
1．解決復雜問題，中等偏低的興奮水平比較有利。A.對 B.錯 答案：A 2．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．品德評價 答案：A 3．學科中的研究性學習與研究性學習課程的終極目的是（）A．形成研究性學習的學習方式 B．促進學生的個性健康發展
教育教學理論與應用
C．強調學科內容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 答案：B 第10組題
1．知識的掌握和能力的發展不是同步的。A.對 B.錯 答案：A 2．教學過程的中心環節是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．運用知識，形成技能技巧 答案：B 3．精力旺盛、表里如
一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質類型的特點？（）A．膽汁質 B．粘液質 C．多血質 D．抑郁質 答案：A 第11組題
1．智力年齡的概念是比納提出的。A.對 B.錯 答案：A 2．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性 C．主體性 答案：A 3．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發 C．問題情境 D．問題對象 答案：A 第12組題
1．良好的記憶力是天才的特征之一。A.對 B.錯 答案：A 2．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育學 B．教育心理學 C．教學論
教育教學理論與應用
答案：A 3．記憶過程包括（）
A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯想 D．識記、保持、再認或回憶 答案：D 第13組題
1．強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。A．對 B．錯 答案：B 2．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會 C．資本主義 答案：B 3．野戰部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 答案：B 第14組題
1．每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。A．對 B．錯 答案：A 2．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 答案：C 3．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持 C．再認 D．回憶 答案：D 第15組題
1．個體早期的心理發展對人的一生有深遠的影響。A.對 B.錯 答案：A 2．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）
教育教學理論與應用
A．復雜性、創造性 B．主體性、示范性 C．長期性、間接性 答案：B 3．受過去經驗與習慣影響而產生的心理活動的準備狀態是（）A．原型 B．定勢 C．遷移 D．原型啟發 答案：B 第16組題
1．在個體心理發展的過程中先天遺傳起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯系實際的原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 答案：C 3．青少年異性交往的原則是（）
A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 答案：A 第17組題
1．在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。A.對 B.錯 答案：A 2．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 答案：C 3．在新課程背景下，教育評價的根本目的是（）
A．促進學生、教師、學校和課程的發展 B．形成新的教育評價制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現最新的教育觀念和課程理念 答案：A 第18組題
1．記憶是一個被動保持信息的系統。
教育教學理論與應用
A.對 B.錯 答案：B 2．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？ A．主體性 B．創造性 C．示范法 答案：C 3．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質 D．刻板印象 答案：B 第19組題
1．新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學研究的對象是（）
A．教育現象 B．教育方針 C．教育政策 答案：A 3．智力測驗中解釋測驗結果的依據是（）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 答案：D 第20組題
1．行動研究法的操作步驟和程序一般是計劃—行動—考察—反思。A．對 B．錯 答案：A 2．澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 答案：B 3．活動方式具有高度的適應性，在執行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 答案：D
教育教學理論與應用
第21組題
1．布盧姆將認知目標分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。A.對 B.錯 答案：A 2．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《春秋》 答案：A 3．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態稱為（）A．心境 B．應激 C．激情 D．熱情 答案：B 第22組題
1．教學設計中、教師了解不同的學生特定有效的學習方式可以改進教學設計質量。A.對 B.錯 答案：A 2．教學工作的中心環節是（）
A．上課 B．備課 C．學業成績的檢查與評定 答案：A 3．在全人類中，智力呈（）A．常態分布 B．偏態分布 C．正偏態分布 D．負偏態分布 答案：A 第23組題
1．在考試改革方面，紙筆測驗仍然是考試的唯一方式，只有這樣，才能將過程性評價和終結性評價相結合。A．對 B．錯 答案：B 2．新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指（）A．充分認識知識對社會的價值 B．學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C．讓學生尊重知識尊重教師 答案：B
教育教學理論與應用
3．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 答案：A 第24組題
1．計算機輔助教學的基本特點是人機互動與交流。A.對 B.錯 答案：A 2．在學校課程中，與選修課程相對應的課程是（）A．活動課程 B．學科課程 C．必修課程 答案：C 3．能力是一個人順利完成活動的（）A．個性心理條件 B．心理過程 C．生理條件 D．個性傾向性 答案：A 第25組題
1．頭腦風暴法是一種集體激勵的策略。A.對 B.錯 答案：A 2．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性 C．創造性 答案：C 3．一般地，教學中的感知可以區分為如下方式（）A.學習感知、生活感知 B.課內感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 第26組題
1．“學”主要指獲取知識技能，“習”主要指鞏固知識技能。A.對 B.錯 答案：A 2．“開而弗達”體現了教學的（）
教育教學理論與應用
A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 答案：C 3．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態屬于（）A．激情 B．應激 C．心境 D．熱情 答案：C 第27組題
1．在教學中，我們要拋棄一切傳統的教學技術，發展現代教學技術，大力推進信息技術在教學過程中的應用。A．對 B．錯 答案：B 2．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．課外教學 C．課堂教學 答案：C 3．“矯正錯誤”是注意的（）A．選擇功能 B．整合功能 C．維持功能 D．調節和監督 答案：D 第28組題
1．在知識、技能、行為方面的臨時性變化也是學習。A.對 B.錯 答案：B 2．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 答案：C 3．“靈感或頓悟”是（）A．創造思維 B．再現思維 C．分析思維 D．直覺思維 答案：D
教育教學理論與應用
第29組題
1．開發地方課程和校本課程就是編寫適合學生發展的新教材。A．對 B．錯 答案：B 2．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）A．必備的教育科學知識 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 答案：A 3．魯班發明鋸是借助（）
A．定勢 B．變式 C．問題 D．原型啟發 答案：D 第30組題
1．在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是唯一的結論。A．對 B．錯 答案：A 2．課外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的 B．學生自愿選擇的
C．有目的、有計劃、有組織的 答案：C 3．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 答案：B 第31組題
1．負強化就是懲罰。A.對 B.錯 答案：B 2．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續性 B．創造性 C．長期性 答案：C
教育教學理論與應用
3．校本教研的核心要素是（）A．自我反思 B．同伴互助 C．專業引領 D．自我反思、同伴互助、專業引領。答案：D 第32組題
1．非智力因素可以通過教育手段加以培養。A.對 B.錯 答案：A 2．氣質類型（）A．有好有壞 B．都是好的 C．無好壞之分 答案：C 3．校本教研的基本特征是（）A．基于學校 B．在學校中 C．為了學校 D．基于學校、在學校中、為了學校 答案：D 第33組題
1．家長具有很強的暴力傾向，子女相對來說也比較容易對人采取侵犯性行為。A.對 B.錯 答案：A 2．少年早慧和大器晚成表現了（）A．能力類型差異 B．能力水平差異 C．能力表現早晚的年齡差異 答案：C 3．新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段（）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主
C．分科課程與綜合課程相結合 D．分科課程為主，綜合課程補充 答案：A 第34組題
1．看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性行為。
教育教學理論與應用
A.對 B.錯 答案：A 3．智力的高級表現是（）
A．創造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 答案：A 3．教育要適應人的發展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 答案：B 第35組題
1．心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨詢較為被動的工作方式。A.對 B.錯 答案：A 2．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）
A．“登門檻”效應 B．低球技術 C．留面子效應 答案：A 3．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）A．連續性特點 B．創造性特點 C．長期性特點 D．示范性特點 答案：B 第36組題
1．認知教學的本質是以學生認知發展為中心。A.對 B.錯 答案：A 2．教師的根本任務是（）A．教書 B．育人 C．教書育人 答案：C 3．新課程把教學過程看是()的過程。
A、教師有目的、有計劃、有組織地向學生傳授知識
教育教學理論與應用
B、師生交往，積極互動，共同發展 C、以教為中心，學圍繞教轉，教為學服務 D、你講，我聽；你問，我答；你寫，我抄 答案：B 第37組題
1．營造校園文化也是學校心理健康教育工作的一種重要方法。A.對 B.錯 答案：A 2．班集體形成的主要標志之一是（）A．成立了班委會 B．形成了正確輿論 C．確定了班級工作計劃開展了班級工作 答案：B 3．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A．需要 B．動機 C．態度 D．認知 答案：A 第38組題
1．新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。A．對 B．錯 答案：A 2．教師由“教書匠”轉變為“教育家”的主要條件是（）A．堅持學習課程理論和教學理論 B．認真備課，認真上課
C．以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思 答案：C 3．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A．心理現象及其規律 B．心理過程 C．認識過程 D．心理特征 答案：A 第39組題
1．語言的發展進程是按一定的順序進行的。
教育教學理論與應用
A.對 B.錯 答案：A 2．教學的中心任務是（）A．發展學生的智力
B．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養學生的個性心理 答案：B 3．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（）A．充分地傳授知識 B．尊重學生人格，關注個體差異 C．培養學生正確的學習態度 D．讓學生自主地選擇課程 答案：B 第40組題
1．桑代克認為學習是嘗試錯誤的過程。A.對 B.錯 答案：A 2．主體教育在教學領域里的實踐，最相關的一項是（）A.主體性教學 B.嘗試教學 C.反思教學 答案：A 3． “關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好，興趣和差異（）A．完全由學生自己決定如何學習B．將學生按優，中，差分班教學 C．使每個學生的特長都得到發揮 D．大力培養單科獨進的尖子生 答案：C 第41組題
1．在個體心理發展的過程中后天環境起決定作用。A.對 B.錯 答案：B 2．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發展的影響的是（）A．教育 B．環境 C．遺傳 教育學和心理學基礎知識測試題
第一部分 選擇題（本大題共20小題，每小題0.5分，共10分）
教育教學理論與應用
1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（）A． 基本教育規律 B．基本教學規律 C．基本心理規律 D．基本身心規律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的聯系”屬于（）
A． 接受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（）A． 自我了解 B．自我實現 C．自我行動 D．自我臨近
5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（）A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移
6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（）A． 女優于男 B．大致相等 C．男優于女 D．中國人相等，外國人不相等 7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（）A． 概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（）
A． 均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢
9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（）A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化
10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創造性思維的核心是（）
A． 形象思維 B．抽象思維 C．發散思維 D．聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是（）
A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發現學習是屬于（）
A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略 C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略
14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（）
教育教學理論與應用
A． 注意 B．需要 C．動機 D．興趣
15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）
A． 健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（）A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納
17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A． 計劃策略 B．組織策略 C．調節策略 D．監視策略
18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（）A． 發現問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決
19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（）A． 行動 B．內化 C．執行 D．泛化
20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）A． 形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 第二部分 非選擇題（共60分）
二、填空題（本大題共11個小題，共20個空，每空1分，共20分。）請在每小題的空格中填上正確的答案。錯填、不填均無分。
21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為___________。22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100
23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_________ 的學習。24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和______________。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是_____________。
26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握；二是總是解決能力和創造性的發展；三是_______________的培養。
27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_____________。28.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是______________。
29.在讀一首短詩時，某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加的附加學習，叫做_______________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之一。
30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有____________性。31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是
教育教學理論與應用
_______________。
32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做_________。它是教學過程的軟情境。33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_____________。
34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，___________。35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的___________。
36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為_____________。
37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以_________形式儲存在長時記憶中。
38.積極誘因使個體產生積極行為，_______________某一目標；消極誘因則使個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。
39.布盧姆等人將教學目標分為____________、情感目標和動作技能目標。
40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并以_____________為中心。
三、簡答題：本大題共5小題，每小題6分，共30分。41.影響問題解決的主要因素有哪些？ 42.教學中臬促進學習的遷移？ 43.簡述創造性與智力的基本關系？ 44.怎樣激發學生的學習動機？ 45.教師成長的歷程經歷哪幾階段？
教育學和心理學基礎知識測試題(參考答案)
一、選擇題
1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A
二、填空題
21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規范 24．準備律 25．尋求發展
26．道德品質和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自律性 31．程序教學 32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信度
36．皮格馬利翁效應 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學生
三、簡答題
教育教學理論與應用
41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能并著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容； （3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。
43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。
44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。
1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖B．昆體良C．夸美紐斯D．蘇格拉底 2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（）
A．《教育論》B．《教育漫話》C．《大教學論》D．《普通教育學》 3．“現代教育派”的代表人物是（）A．洛克B．杜威C．斯賓塞D．夸美紐斯
4．教學的基本組織形式（）A．課堂教學B．個別教學C．小組教學D．現場教學 5．我國實行的第一個現代學制是（）
A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬戌學制D．壬戌癸丑學制 6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）
A．社會本位論思想B．個人本位論思想C．社會效益論思想D．教育無目的論思想 7．決定教育性質的因素是（）
A．生產力發展水平B．社會意識形態C．政治經濟制度D．民族文化傳統 8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性B．階級性C．永恒性D．繼承性
9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規律B．基本方法C．基本途徑D．基本要求 10．教學工作的中心環節是（）A．備課B．上課C．個別輔導D．布置作業
11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（）A．多血質B．膽汁質C．粘液質D．抑郁質
教育教學理論與應用
12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節？（）A．開端B．中間C．終端D．外部
13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘B．永久遺忘C．干擾遺忘D．逆向遺忘 14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺B．嗅覺C．嗅覺適應D．嗅覺感受性
15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索？（）A．線條透視B．空氣透視C．運動視差D．視軸輻合 16．注意的兩個最基本的特點是（）
A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．緊張性與集中性D．緊張性與選擇性 17．“一題多解，演繹推理”是（）
A．再現思維B．求同思維C．輻合思維．D．發散思維
18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感？（）A．道德感B．美感C．理智感D．熱愛感
19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式沖突B．雙避式沖突C．趨避式沖突D．多重趨避式沖突 20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）
A．無條件反射B．本能的行為C．第一信號的條件反射D．第二信號的條件反射
二、填空題：本大題共18個小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。
21．教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為基礎最早探討教育問題的當屬______。
22．班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。
23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。
24．學生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。
27．德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。
教育教學理論與應用
30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。
32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。
33．美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。
34．氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人居多。35．心理過程包括認識、______和______。
36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動機轉化。37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。參考答案
一、選擇題：每小題2分，共40分。
1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C
二、填空題：每空1分，共36分。
21．教育學 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學校教育 23．生產勞動 身體 24．自我教育 發展 25．國民教育 學校教育 26．了解學生 設計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結構 操作 34．膽汁質 粘液質 35．情緒情感 意志 36．不穩定 自覺和穩定 37．執行順序 執行要求 38．同感 尊重
一、單項選擇題
1．滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗的現象，稱之為（A）。A．自然形態的教育 B．自我教育 C．家庭教育 D．社會教育 2．人類社會最早誕生的教育學是以（B）作為自己的研究對象的。A．初等教育 B．普通中小學教育 C．中等教育 D．一般教育現象 3．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（C）。A．《學記》 B．《大學》 C．《論語》 D．《師說》 4．“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自（A）。
教育教學理論與應用
A．《學記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》
5．反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（C）。A．《教育論》 B．《雄辯術原理》 C．《理想國》 D．《巨人傳》 6．教育學作為一門獨立形態的學科，形成于（A）。
A．資本主義社會初期 B．封建社會末期 C．奴隸社會初期 D．原始社會末期 7．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（C）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》
8．教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（B）。A．裴斯泰洛奇 B．赫爾巴特 C．夸美紐斯 D．柏拉圖
9．教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派——的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威 10．“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（D）的重要主張。A．實踐教育學派 B．實證教育學派 C．傳統教育學派 D．實用主義教育學派 11．周恩來稱贊的“一個無保留追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培 B．徐特立 C．楊賢江 D．陶行知
12．首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（C）。A．蘇霍姆林斯基 B．楊賢江 C．凱洛夫 D．贊可夫
13．強調學生的“一般發展”，要求“以最好的教學效果來達到學生最理想的發展水平”的蘇聯教育家是（B）。
A．巴班斯基 B．贊可夫 C．加里寧 D．凱洛夫
14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了（D）思想。A．最優化教學 B．范例教學 C．發展教育 D．終身教育
15．1956年出版《教育目標分類學》，將教育目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域三個主要部分的美國教育家是（A）。
A．布魯姆 B．布魯納 C．根舍因 D．斯金納
16．1901年，由立花銑三朗講述、王國維翻譯的（B）刊載于《教育世界》上，是一部在我國流行面廣、影響力較大的日本教育著作。
A．《教育論》 B．《教育學》 C．《大教育學》 D．《教育原理》
教育教學理論與應用
17．1919年，著名教育家（C）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克 B．蓋頓 C．杜威 D．克伯屈
18．解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（A）。
A．凱洛夫的《教育學》 B．岡察洛夫的《教育學》 C．巴拉諾夫的《教育學》 D．巴班斯基的《教育學》
19．“不憤不啟，不悱不發”的思想最早出自（A）。A．《論語》 B．《學記》 C．《四書集注》 D．《孟子》 20．世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（C）。A．《論語》 B．《師說》 C．《學記》 D．《孟子》
21．最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的教育思想家是（B）。A．柏拉圖 B．亞里士多德 C．昆體良 D．蘇格拉底 22．被稱為世界上第一部研究教學法的書是（D）。
A．夸美紐斯的《大教學論》 B．柏拉圖的《理想國》 C．斯賓塞的《教育論》 D．昆體良的《雄辯術原理》
23．首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的是英國哲學家（B）。A．盧梭 B．培根 C．拉伯雷 D．洛克
24．一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（B）。
A．柏拉圖的《理想國》 B．夸美紐斯的《大教學論》 C．昆體良的《雄辯術原理》 D．斯賓塞的《教育論》
25．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家（C）。A．柏拉圖 B．赫爾巴特 C．康德 D．梅依曼 26．最早提出教學具有教育性的教育家是（D）。A．杜威 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．赫爾巴特
27．以馬克思主義的觀點來闡述教育教學問題的著作是（B）。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．凱洛夫的《教育學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．夸美紐斯的《大教學論》
28．被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷模”的近代民主革命家、教育家的是（B）。A．陶行知 B．蔡元培 C．楊賢江 D．徐特立
29．被周恩來稱為“一個無保留追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是（D）。A．徐特立 B．蔡元培 C．楊賢江 D．陶行知
教育教學理論與應用
30．倡導發現法教學的是美國的心理學家、教育家（C）。A．斯金納 B．杜威 C．布魯納 D．加涅 31．提出“范例教學”理論的教育家是（A）。A．根舍因 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊科夫 32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（B）。
A．認知結構的教育理論 B．全面發展的教育理論 C．范例教學的理論 D．教學最優化的教育理論 33．建國初期從前蘇聯譯介的大量教育學教材中，對我國影響最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育學》 B．斯米爾諾夫著的《教育學初級讀本》
C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學》 D．凱洛夫主編的《教育學》 34．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是（C）。A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．梅依曼 D．洛克 35．最早提出“行動研究”這一概念的是（D）。A．梅依曼 B．拉伊 C．凱洛夫 D．勒溫
36．研究者按照預先確定的研究目的，合理地控制或創設一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證假設探討教育現象因果關系的研究方法屬于（）。A．觀察法 B．實驗法 C．行動研究法 D．文獻法
37．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于（A）。A．行動研究法 B．觀察法 C．實驗法 D．調查法 38．前蘇聯教育家贊可夫的教學理論是（C）。
A．最優化理論 B．認知結構的理論 C．發展性教學理論 D．范例教學理論
二、多項選擇題
1．教育活動的基本規律包括（BD）。
A．教育與生產力之間的矛盾或關系 B．教育與社會發展之間的矛盾或關系 C．教育現象內部各要素之間的矛盾或關系 D．教育與人的身心發展之間的矛盾或關系 E．教育與生產關系之間的矛盾或關系
2．下列學科從屬于教育科學體系的是（ABCDE）。
A．教育哲學 B．教學論 C．教育科研方法 D．學校管理學 E．外國教育史 3．教育學形成時期的主要著作有（ACDE）。
教育教學理論與應用
A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》 B．凱洛夫的《教育學》 C．洛克的《教育漫話》 D．斯賓塞的《教育論》 E．盧梭的《愛彌兒》
4．50年代以前，蘇聯主要的馬克思主義教育家及論著有（ABCE）。
A．加里寧《論共產主義教育》 B．凱洛夫《教育學》 C．克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D．巴班斯基《教育過程最優化》 E．馬卡連柯《教育詩》
5．以赫爾巴特為代表的傳統教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 6．教育實驗共同具備的基本特征是（ABCD）。
A．有變革 B．可重復操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學 7．下列教育研究方法中屬于調查法的是（ABCDE）。A．觀察 B．測驗 C．問卷 D．查閱資料 E．談話 8．與實驗法相比，調查法的優勢在于它具有更大的（BE）。A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學性 E．廣泛性
9．文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（ABCDE）。
A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘 10．從橫向看，教育的基本形式有（ABCDE）。
A．家庭教育 B．學校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態的教育 11．調查法的具體方式有（ABCDE）。
A．查閱文獻資料 B．測驗 C．觀察 D．問卷 E．談話
12．《論語》中記述孔子教育思想觀點的有（BCD）。
A．教學相長 B．“不憤不啟，不悱不發” C．“學而不思則罔，思而不學則殆” D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從” E．長善救失
13．下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（AC）。
A．教學過程的四個階段論 B．實科教育思想 C．教育性教學 D．自然主義教育 E．實用主義教育思想
14．杜威實用主義所提倡的主要教育觀點有（ABCE）。
教育教學理論與應用
A．學校即社會 B．教育即生活 C．兒童為中心 D．課堂為中心 E．從做中學 15．中國近代教育史上著名的教育家有（ABCD）。A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 16．第二次世界大戰以后出現的著名教育家及論著有（ABD）。
A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標分類學》 C．赫爾巴特的《普通教育學》 D．贊可夫的《教學與發展》 E．夸美紐斯的《大教學論》 17．布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括（BCD）。
A．交往領域 B．動作技能領域 C．認知領域 D．情感領域 E．思維領域 18．教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（ACDE）。
A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復操作 E．有控制
三、填空題
1．教育學是研究人類______，揭示______的一門科學。答案：教育現象 教育規律
2．從橫向看，教育的基本形態主要有______、______、______三種。答案：學校教育 家庭教育 社會教育
3．狹義的社會教育是在______和______以外的社會文化教育機構實施的教育。答案：家庭 學校 4．現代社會教育包括______教育機構和______教育機構兩大類。答案：校外兒童 校外成人文化 5．貫徹教育活動的基本矛盾、基本規律是：教育與______發展之間、教育與______發展之間的矛盾或關系。答案：社會 人的身心
6．教育科學是以______和______為共同研究對象的各門教育學科的總稱。答案：教育現象 教育規律 7．教育是______和社會生產延續的手段，它通過______為社會生產和社會生活服務。答案：個人發展 培養人
8．反映古代教育思想的代表著作首先是記述孔子教育思想觀點的《____》。答案：論語
9．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國晚期____所著的《____》。答案：樂正克 學記
10．____是最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的思想家。答案：亞里斯多德
11．世界上第一本研究教學法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術原理 12．1623年英國哲學家____首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來。答案：培根 13．首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家____，他所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論
教育教學理論與應用
14．教育學作為一門學科在大學里講授，最早始自德國哲學家____。答案：康德
15．19世紀，德國著名教育家______所著的《____》在西方被視為“科學教育學”形成的標志，他的教育思想被視為傳統教育派的代表。答案：赫爾巴特 普通教育學
16．德國教育家赫爾巴特試圖在____的基礎上建立他的教育目的論，在____的基礎上建立教育方法論。答案：倫理學 心理學
17．實用主義教育學的代表人物是美國的______，其主要代表著作是《____》。答案：杜威 民主主義與教育
18．馬克思和恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學教育學的建立奠定了科學的______和______基礎。答案：世界觀 方法論
19．克魯普斯卡婭根據列寧的指示編著的《____》，被認為使用馬克思主義觀點闡述教育學和教育史的第一本書。答案：國民教育和民主主義
20．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學校長時倡導的教育思想。答案：蔡元培
21．中國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是現代教育理論家______的《____》。答案：楊賢江 新教育大綱
22．美國當代教育家______倡導發現法，主張培養學生的科學探索精神、科學興趣和創造能力，其代表作是《教育過程》。答案：布魯納
23．贊科夫在《教學與發展》提出了適應時代要求的“______”。答案：發展教學論
24．德國教育家根舍因倡導______理論，提出改革教學內容，加強教材的基本性、基礎性和范例性。答案：范例教學
25．前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了____的教育理論。答案：全面發展 26．布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括三個主要部分：一是____領域、二是____領域、三是____領域。答案：認知 情感 動作技能
27．教育理論是教育實踐經驗的______，教育實踐經驗是教育理論的______。答案：科學總結 源泉 28．教育理論對教育實踐的解釋和說明集中體現在它應該能夠回答三個基本問題，即是什么、______ 和 ______。答案：為什么 怎么樣
29．教育原理的理論功能主要表現在：解釋______，指導______，推動______。答案：教育實踐 教育實踐 教育改革
30．在教育原理的有關課題或問題的研究中，可供我們運用的研究方法有：______、_____、______和統計法、個案研究、文獻研究、行動研究等。答案：觀察法 調查法 實驗法
教育教學理論與應用
31．觀察法主要可以分為兩大類：______和______。答案：抽樣觀察法 應用觀察法
32．最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這一名稱的是德國教育家______。答案：梅伊曼 33．實驗法一般可以分為______、______和______三種。答案：單組法 等組法 循環法
一、不定項選擇題(將你認為正確的答案填入題號前的括號中；每題2分，共70分)(A)
1、心理學研究認為，教師的知識和智力與教學效果表現為 的關系。A、低相關 B、高相關 C、中等程度相關 D、沒有相關 E、反比例(C)
2、學生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的 A、分散 B、轉移 C、分配 D、范圍 E、分心(C)
3、看書時用紅筆劃出重點，這是利用知覺的
A、整體性 B、理解性 C、選擇性 D、恒常性 E、對比性(C E)
4、“一題多解”屬于
A、再現思維 B、求同思維 C、發散思維 D、聚斂思維 E、求異思維(E)
5、能力發展和知識、技能掌握的關系是
A、同步發展 B、能力發展快 C、能力發展慢 D、能力與知識技能無關 E、以上都錯(ABC)
6、認知心理學將知識劃分為
A、陳述性知識 B、程序性知識 C、策略性知識 D、隱性知識 E、顯性知識(A)
7、教育和經濟的關系，總的來說是
A、經濟決定教育，教育反作用于經濟 B、教育決定經濟，經濟反作用于教育 C、經濟決定教育，教育對經濟沒有影響 D、教育決定經濟，經濟對教育沒有影響 E、經濟和教育沒有必然的關系
(ABC)
8、我國的課程一般通過 體現。
A、課程計劃 B、學科課程標準 C、教科書 D、教學參考書 E、直觀教具(C D)
9、新課改強調
A、“要給學生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D學生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)
10、以實際訓練為主的教學方法有
A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業法(BCD)
11、新課程強調的學生學習方式主要有
A、接受學習B、自主學習C、合作學習D、探究學習E、機械學習ABCDE)
12、教學組織形式有
32、教師是 教育教學理論與應用
A、個別教學 B、班級授課 C、分組教學 D、現場教學 E、課堂教學（ABCDE）
13、教學評價一般應遵循 原則
A、客觀性 B、全面性 C、指導性 D、科學性 E、激勵性（ABCD）
14、課外作業的形式主要有 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業和口頭答問 C、各種書面作業 D、各種實際作業 E、各種體育活動(ABCDE)
15、“學生是發展中的人”，這說明學生
A、生理和心理都不太成熟 B、學生具有與成人不同的身心發展特點 C、具有發展的巨大潛在可能性 D、學生有獲得成人教育關懷的需要 E、學生犯這樣那樣的錯誤在所難免
(ABCDE)
16、教師對學生的愛應該堅持 A、愛與嚴格要求結合 B、愛與尊重、信任結合 C、全面關懷學生 D、關愛全體學生 E、對學生要保持積極、穩定的情緒
(ABC)
17、教師勞動的復雜性主要表現在 A、教育目的的全面性 B、教育任務的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”
（ABC）
18、《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育的“三個要向”是
A、面向全體學生 B、促進學生的全面發展； C、使學生生動活潑、積極主動地得到發展 D、以培養學生的創新精神為重點 E、以培養學生的實踐能力為重點(A)
19、奴隸社會學校教育內容：“六藝”是指
A、禮、樂、射、御、書、數 B、詩、書、禮、樂、易、春秋
C、語、數、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ACE）20、現代教學論的三大流派是指
A、布魯納的課程結構理論 B、布盧姆的掌握學習理論 c、贊科夫的“教學與發展理論” D、杜威的實用主義教育理論 E、瓦·根舍因的范例方式教學理論
(CD)
21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即
A、強化理論 B、刺激一一反應理論 C、潛意識 D、人格三分法 E、社會學習理論（AD）
22、注意具有 等特性。
A、指向性 B、穩定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性
教育教學理論與應用
（ABCD）
23、衡量記憶力好壞的標準有：
A、敏捷性 B、持久性 C、準確性 D、準備性 E、深刻性(ABCD)
24、思維過程可概括為 等過程。
A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統化 D、抽象與概括 E、判斷與推理（BDE）
25、下列對氣質的看法，正確的是
A、多血質最好 B、氣質無好壞 C、氣質影響人的工作成就 D、氣質主要是遺傳的結果 E、氣質是高級神經活動類型的外部表現
(CDE)
26、吉爾福特認為智力應從 三個維度去考慮。A、言語 B、技能 C、操作 D、內容 E、產物(ABC)
27、學生之間能力的差異主要表現為 差異。
A、類型 B、發展水平C、表現早晚 D、操作技能 E、創新能力
(D)
28、人們對他人的認知判斷首先主要是根據個人的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質，這種現象叫做
A、近因效應 B、首因效應 C、刻板效應 D、暈輪效應 E、成見效應(E)
29、長時記憶主要以 編碼為主。
A、物理特征 B、形象特征 C、聽覺 D、視覺 E、意義(ABCD)30、心理學研究認為，遺忘的原因可能是
A、記憶痕跡的消退 B、受到其它刺激的干擾 C、受到壓抑 D、提取的線索不明顯 E、“先快后慢”
(ADE)
31、心理學認為，無論何種問題都具有三個特點，即
A、問題的初始狀態 B、問題的提出 C、問題的假設 D、問題的目標狀態 E、從原始狀態到目標狀態轉換的一系列認知和操作(E)
22、知識與智力的關系可以表述為
A、知識越豐富智力水平越高 B、知識越豐富智力水平越低
C、知識與智力無相關 D、知識是智力發展的前提 E、智力是掌握知識的前提(BCDE)
33、新課程中綜合實踐活動的內容主要包括 等范疇
A、各科內容學 B、研究性學習C、社區服務與社會實踐 D、勞動與技術教育 E、信息技術教育
(C)
34、維果茨基的“最近發展區”是指：
教育教學理論與應用
A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經發展的原有能力 E、需要在下一發展階段掌握的能力(C)
35、根據現代認知心理學的研究結果，知識(廣義的)和技能的關系是：
A、知識與技能是同質的概念 B、技能是能力的表現，而知識不是 C、技能可以用知識來解釋 D、知識可以用技能來解釋 E、知識和技能是迥然不同的兩個概念。
第三篇：教育教學理論
1．數學是研究_數量關系和空間形式的科學，這一觀點是由_恩格斯_首先提出的． 2．通過義務教育階段的學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的_基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗．
3．維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有發展水平；另一種是學生可能的發展水平，兩者之間的差異就是最近發展區． 4．從數學史上看，有理數的概念傳入我國存在著翻譯上的錯誤，其原意是成比例的數數，包括有限小數和無限循環小數，無理數的發現，引發了第一次數學危機．
5．_古典概型_是概率論發展史上首先被人們研究的概率模型，它具有兩個特征：一是_有限性、二是_等可能性_．
6．波利亞在其名著《怎樣解題》中提出的解數學題的四個步驟是：弄清問題、擬定計劃、實施計劃、回顧反思_；他認為“怎樣解題表”有兩個特點，即普遍性和_常識_性．
7．大約在公元前6世紀至4世紀之間，古希臘人遇到了令他們百思不得其解的三大尺規作圖問題，這就是著名的古代幾何學作圖三大難題．請你簡述這三大難題分別是什么？
三等分角問題：將任一個給定的角三等分．立方倍積問題：求作一個正方體的棱長，使這個正方體的體積是已知正方體體積的二倍．化圓為方問題：求作一個正方形，使它的面積和已知圓的面積相等．
8．《義務教育數學課程標準》（2011年版）從知識與技能等四個方面對總目標進行了闡述．
（1）請寫出其他三個方面目標的名稱；數學思考、問題解決、情感態度（2）請簡述總目標的這四個方面之間的關系．
1.馬斯洛把需要由低級到高級分為五個等級：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。
2.師生關系大致可以劃分為專制型、自由型 和 放縱型 三種模式。3.安德森根據知識的狀態和表現方式把知識分為兩類，即陳述性知識和
程序性 知識。
4.最早建立在心理學和倫理學基礎上的教育專著是教育家 赫爾巴特 撰寫的《普通教育學》。
5．奧蘇貝爾根據知識是否具有內在聯系和邏輯性把學習劃分為 機械型與意義型；根據學生學習形式把學習劃分為接受型與發現型。
6．小學數學教學班級授課的基本組織形式有：全班上課、班內小組合作、班內個別教學、大班教學、小班教學。
7．《全日制義務教育數學課程標準》（2011年版）中的課程總目標包括四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。
8．《全日制義務教育數學課程標準》（2011年版）中“圖形與幾何”的內容標準有：圖形的認識、測量、圖形的測量、圖形與位置四個部分。
1．數學課堂教學的三維目標是知識與技能、過程與方法、情感與價值觀
。2．法國哲學家、物理學家、數學家、生理學家勒奈 笛卡爾被稱為解析幾何學的創始人。
4．1900年前后，在數學的集合論中出現了三個著名悖論，其中最重要的悖論 羅素悖論
，這些悖論觸發了第三次數學危機。5．課程標準的一個重要支撐理論是建構主義，其代表人物有：皮亞杰、卡茨、維果斯基。（填兩個）
6.數學是人們對客觀世界定性把握和 定量刻畫、逐漸 抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。
7.教師的主要任務是激發學生的學習積極性
，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助學生成為學習的主人。
8、初中階段的數學內容分為數與代數、空間與圖形、統計與概率和
課題學習四個領域。
9、動手操作、自主探究
、合作交流 是學生學習數學的重要方式。
10、不同的人在數學上得到不同的發展的意思是：教學要面向全體，必須適應每一位學生的發展需要 ；人的發展不可能整齊劃一，必須 承認差異，尊重差異。11．義務教育階段的數學課程標準應體現基礎性、普及性_、_發展性_, 使數學教育面向全體學生，實現：①人人學有價值的數學；②_人人獲得必需的數學__；③_不同的人在數學上獲得不同的發展_。
12．新課程理念下教師的角色發生了變化，已有原來的主導者轉變成了學生學習活動的__組織者__，學生探究發現的_引導者__，與學生共同學習的_合作者__。13．例舉三個以上適合課外學生數學活動的形式___數學手抄報、數學專題報告、數學小調查、數學演講__ 14.古希臘的三大幾何問題是 三等分角、立方倍角、化圓為方
；
15.數學史上三大數學危機是
無理數的發現、無窮小是零、悖論的產生
； 16.我國著名數學家陳景潤證明了數論中的命題“1+2”，這個命題的具體名稱是
任何一個大于2的偶數都可以表示成兩個質數的和 ； 17.把實數表示在數軸上體現了
數形結合數學思想；
（二）簡答題
18．請你說出幾種數學思想方法（至少三種），并就其中一種思想方法舉實例說明。
答：化歸思想、從特殊到一般思想、建模思想、算法多樣化、數形結合思想、方程思想、極端化思想……
19.簡述創設問題情境的目的是什么？
答：(1)激發學生的數學學習興趣和學習動機；（2）培養學生將問題情境數學化的能力；(3)養成學生關注情境問題的數學本質和數學特性，用數學的眼光、數學的視角關注問題、審視世界的思維習慣；(4)增強學生數學應用意識，感受數學與生活的聯系。
21.愛因斯坦曾說：“大多數教師的提問是浪費時間，那些提問是想了解學生不知道什么，其實真正的提問藝術是要了解學生知道什么或能夠知道什么”。結合你的教學觀，談談你對愛因斯坦這段話的理解。
答：（維果斯基的）“最近發展區理論”認為，學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，兩者之間的差距就是最近發展區。所謂“知道什么”就是學生的“現有水平”，“能夠知道什么”就是“學生可能的發展水平”，從而著眼于學生的最近發展區，根據學生認知水平，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能，在教師的引導、同伴的幫助和自己的努力下，超越最近發展區而達到其困難發展到的水平。
21.“角平分線上的一點到角的兩邊距離相等”這一結論在蘇科版義務教育數學教材八上的《1.4線段、角的軸對稱性》以及九上的《1.2直角三角形全等的判定》中都有所出現。請你結合教學實際，簡述課本上八上和九上分別是如何引導學生得到這一結論的，說說它們之間的區別、聯系和這樣安排的意義。
答：八上從圖形變換角度出發，利用軸對稱性，通過圖形變換，想象、類比、歸納得出結論，重點發展學生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發，通過演繹推理得出結論，有相對嚴密的邏輯體系，重點發展學生的演繹推理能力、邏輯思維能力。
兩者的區別是：出發點答：八上從圖形變換角度出發，利用軸對稱性，通過圖形變換，想象、類比、歸納得出結論，重點發展學生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發，通過演繹推理得出結論，有相對嚴密的邏輯體系，重點發展學生的演繹推理能力、邏輯思維能力。
論的方法不同、對學生能力要求不同。聯系是：幾何直觀、合情推理是邏輯思維、演繹推理的前提和基礎，而后者是前者的深化與發展。
這種安排充分考慮到學生的年齡與心理特征，遵循學生的認知規律，為學生搭建思維腳手架，促進學生思維能力螺旋上升
第四篇：教育教學理論整理
教育教學理論整理大全
一，教育學
1、教育學是研究教育現象、揭示教育規律的一門科學。
2、我國春秋末年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“學不躐等”、“不陵節而施”體現了循序漸進的教學原則；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”反映了啟發性教學原則；“教學相長”體現了教師主導作用與學生主體作用相統一的教學規律。
3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。
4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創了“現代教育派”。
5、蘇聯贊可夫的《教學與發展》把學生的“一般發展”作為教學的出發點與歸屬。
6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構主義和發現法的教學方法。、7、蘇聯蘇霍林斯基的《給教師的建議》《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。
8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。
9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。、、10、我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”《大學》《中庸》《論語》、《孟子》；“五經”詩、書、禮、易、春秋。其貫穿了儒家思想。
11、遺傳素質對人的身心發展不起決定作用，社會環境對人的發展起著決定性作用。但環境決定論又是錯誤的，因為人接受環境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。
12、我國普通中學的雙重任務是：培養各行各業的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。
13、我國全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
14、“雙基”是指系統的科學文化基礎知識和基本技能技巧。
15、智育的任務之一是發展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
16、體育的根本任務是增強學生體質。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
18、美育的任務：1使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；2培養學生表現美和創造美的能力；3培養學生的心靈美和行為美。
19、勞動技術教育的任務：1培養學生的勞動觀點，養成正確的勞動態度和習慣；2教育學生初步掌握一些基本生產知識和勞動技能。20、義務教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育是一種強制性教育。
21、教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起主導作用。
22、教書育人是教師的根本任務。
23、教師勞動的特點：1復雜性、創造性；2時間上的連續性、空間的廣延性；3長期性、間接性；4主體性、示范性。
24、教師的素養：職業道德素養、知識素養、能力素養。
25、學生是教育的客體、是自我教育和發展的主體、是發展中的人。
26、我國新型師生關系的特點是：1尊師愛生；2民主平等；3教學相長。從根本上說，良好師生關系的建立取決于教師的教育水平。
27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。
28、教學是實現教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。
29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。30、課程是學校教育的核心，是學校培養未來人才的藍圖。
31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統一；理論聯系實際；穩定性和時代性結合：系統性和可接受性結合。
32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發展的水平。教學過程中要把掌握知識和發展智力結合起來，只重視能力培養的形式教育論英國洛克和只重視知識傳授的實質教育論英國斯賓塞都是錯誤的。
33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。
34、教學過程的基本階段：1激發學習動機；2感知教材，形成表象；3理解教材，形成概念，這是中心環節；4鞏固知識；5運用知識，形成技能技巧。
35、主要的教學原則：1科學性與教育性相結合的原則；2理論聯系實際的原則；3直觀性原則：4啟發性原則；5循環漸進原則；6鞏固性原則；7因材施教原則。
36、兩種對立的教學方法思想是啟發式和注入式。我們應當提倡啟發式，反對注入式。
37、教學的基本組織形式——課堂教學。
38、常用的教學方法：1以語言傳遞為主的教學方法：①講授法；②談話法；③討論法；④讀書指導法。2以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。3以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業法；④實踐活動法。4以探究活動為主的教學方法：發現法。5以情感陶冶體驗為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。
39、教學工作的基本環節：1備課；2上課教學工作的中心環節；3課外作業的布置與批改；4課外輔導；5學業成績的檢查與評定。40、一節好課的基本要求：1教學目的明確。2內容正確。突出重點，難點，抓住關鍵。
3結構合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。4方法恰當。5語言藝術。6板書有序。7態度從容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育四個基本方面。
42、德育過程是對學生知、情、意、行培養提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。德行過程是沿著知、情、意、行的順序發展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。
43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎。
44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發的原則；知行統一的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結合的原則。
46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經常、最基本途徑。
47、陶冶教育包括人格感化、環境陶冶、藝術陶冶三種。
48、班主任工作的主要任務是：帶好班級、教好學生。
49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎。其中觀察法是一種最基本的了解方法。50、組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。培養正確的集體輿論和優良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。
二、心理學
51、心理學是研究心理現象及其規律的科學。心理現象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。
52、心理過程：1認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；2情緒、情感過程；3意志過程。
53、個性心理：1個性心理動力傾向，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；2個性心理特征，包括能力、氣質和性格。
54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質：客觀現實在人腦中的映象。
55、神經系統的基本活動方式——反射。
56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：
自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統為主的兩種信號系統的協同性。
57、心理學科的性質：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。
58、需要的種類：1根據起源分：生理需要、社會需要；2根據對象分：物質需要、精神需要。
59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發展可分為：生理需要、安全需要、社交需要也稱愛和歸屬的需要、尊重需要、自我實現需要。60、動機產生的條件：內在條件是需要，外在條件是刺激誘因。61、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。62、興趣的品質特性：傾向性又稱指向性、廣博性、穩定性又稱持久性、效能性。63、學習動機的激發：1創設問題情境，實施啟發式教學。2根據作業難度，恰當控制動機水平。3充分利用反饋信息，有效進行獎懲。4合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。5正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發學生學習動機。65、成就結構理論認為：有三種現實的課堂結構：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結構能最大限度地調動學習的積極性。66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務難度。67、創設問題情境的理論基礎是成就動機理論。68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎，知覺是感覺的整合。69、生物鐘現象：人體內的一切物理變化和化學都是有節律的，這些節律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。72、注意的種類：不隨意注意無意注意、隨意注意有意注意、隨意后注意有意后注意。73、思維是人腦對客觀事物的本質特征和內在規律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。74、思維的種類：1根據憑借物與思維形態劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。2根據是否遵循邏輯規則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。3根據指向性和答案不同分：集中思維、發散思維求異思維。75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。77、解決問題的思維活動：1提出問題發現矛盾的過程。2明確問題找出主要矛盾的過程。3提出假設以假設形式找到解決問題方案。4檢驗假設通過理論和實踐形式檢驗假設。78、啟發是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發作用的事物叫做原型。79、定勢是指心理活動的一種準備狀態心理傾向，又稱心向。80、遷移是已經獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反
三、觸類旁通；反之為負遷移。81、理解是學生對教材中有關事物的本質和規律的認識。理解是學生掌握知識的中心環節。82、想象是人腦對已有表象進行加工而創造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎，實踐活動是推動想象的原因和動力。83、想象的種類：1根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：2在空間想象中，根據內容的新穎性和創造性分：再造想象、創造想象；3根據想象活動與現實的關系分：幻想、理想、空想。84、良好思維品質的特性：1廣闊性與深刻性。2獨立性與批判性。3邏輯性。4靈活性和敏捷性。5創造性。85、記憶是過去經驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環節，從信息加工來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。86、記憶的分類：1根據內容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。2根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經驗的過程。保持是記憶的中心環節。88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。89、聯想的種類與規律：接近性聯想空間、時間上的接近、相似性聯想性質上相似、對比律性質上、特點上形成對比、因果律因果關系。90、良好的記憶品質有：敏捷性、持久性、準確性、準備性指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性。91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據，而技能控制活動的執行。93、高原現象：在操作技能練習到中期，會出現成績進步的暫停頓現象。94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發展。95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創造力是智力的高級表現形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯系的；情感是與社會性的需要相聯系的。基本情緒分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續時間可分為：心境、激情與應激。98、克服內外困難是意志最重要的特征。99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、多重趨避式沖突。100、巴甫洛夫把人的神經活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質類型對應：強、不均衡型為膽汁質；強、均衡、靈活型為多血質；強、均衡、不靈活型為粘液質；弱型為抑郁質。101、性格是一個對現實的穩固態度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質形成得早，表現在先；而性格形成得晚，表現在后。性格是個性中的核心部分。102、心理健康的現實標準：
自我意識正確；人際關系協調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩定；人格結構完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現者”標準、“未來新人類”標準。103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義療法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。104、青少年異性交往的原則：
自然、適度。
三、新課程知識l、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：1醞釀準備階段1999年-2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書；2試點實驗階段2001年9月，38個實驗區，高中2003年秋進入；3全面推廣階段2004年與2005年全面展開。
2、新課程的特點可歸納為六個創新之處：1課程目標的創新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面。2課程結構的創新，強調課程的均衡性、綜合性、選擇性。3課程標準的創新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。4教學的創新，強調教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關注體驗性教學，推進信息技術在教學中的應用。5課程評價的創新，提出了發展性的評價觀，側重學生的全面發展，關注教師的成長。6課程管理的創新，強調實行國家、地方、學校三級課程管理。
3、基礎教育的課程改革是實施素質教育的核心環節。
4、為了學生的發展是本次課程改革的根本理念。1倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發展，培養終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態度、價值觀的關系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。2為了學生個性的發展。新課程追求學生的個性發展，尊重學生的獨特性和具體性。3體現新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發展。
5、新課程的內容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發展必備的基礎知識與技能，改變目前課程內容繁、難、多、舊的現象。新課程改革方案明確了課程結構的綜合性低年級綜合，高年級分科、均衡性多種類型的課程和多種與現實社會生活及學生自身生活密切聯系的科目、選擇性地方課程與校本課程的三個原則。
6、新課程的結構有了調整：1整體設計九年一貫的義務教育課程。高中課程設置應體現層次性、多樣性、選擇性。2逐步走向課程綜合化。一是學科領域的綜合化；二是從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課，其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社會服務與社會實踐、勞動與技術教育。3適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％—12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結構。
7、新課程的教學策略：1強調教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設的能動作用。2教學過程是師生交往、持續發展的過程。3構建充滿生命力的課堂教學運行體系。4實現信息技術在教學過程中的合理應用。
8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”。交往的本質屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。
9、新課程提倡的學習方式：
自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。
10、新課程的評價體系，要求既關注結果，更重視過程的評價，要以促進發展為核心，發揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內容標準要體現多樣化、多維化。
11、新課程在管理政策上：1構建“三級課程”的管理框架國家、地方、學校。2開辟“自下而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。3采取“抓大放小”的原則。
12、教師要成為課程的執行者、設計者、創造者。
13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。
14、新課程的核心理念：以學生的發展為本，為了每個孩子的發展，為了中華民族的振興。
15、素質教育的重點是創新精神與實踐能力。
16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀。
17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
18、新型的師生關系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。
19、改變原有單
一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務。20、新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設計要求：1教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態度與價值觀；2教學資源的構建性，要求根據教材提供的資源與建議，重新組織課程資源：3教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創新的成分，不可預見的成分；4教學內容的開放性，提倡求疑、創新。
22、傳統的教學設計是以系統方法為主流的，其設計思想主要是以行為主義作為基礎的。
23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發現問題，探究問題、獲得結論的過程。
24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。
第五篇：成本會計的理論探討與應用
成本會計的理論探討與應用
成本會計的定義
1.1 成本的定義
成本會計是成本會計人員協助管理計劃及控制公司的經營，并制定長期性或策略性的決策，并且建立有利的成本控制方法、降低成本與改良品質。成本會計是一個估算，跟蹤和控制產品和服務成本的流程。
成本是商品經濟的產物是商品經濟的經濟范疇，它是價值的主要組成部分。成本的內容往往服從管理的需要。另外，由于從事經濟活動的不同內容，成本影響是不同的。隨著社會經濟的發展，提高企業管理要求，成本的概念和內涵都在不斷的發展、變化，人們可以感受到成本逐漸擴大范圍。不同的經濟環境、不同行業的特點，其內涵的成本有不同的理解。但是，成本經濟內容總結兩件事情是常見的:一是成本的形成在一定的目標對象。目標為有形或無形產品的產品，如新技術、新工藝；也可以是一些服務，如教育、醫療體系服務的宗旨。二是成本，為了實現一定的目標和生產成本，沒有目標的支出都是一種損失，不能稱為成本。
1.2 成本會計的目標
成本會計的目標是指成本核算工作中應達到的目的和要求。成本會計的基本目標是指成本核算，他們將目標鎖定在了基本原理、觀點是經濟效益。成本會計的目標是一定的經濟和社會環境的產物，具有歷史、時代，反映特定環境為成本核算的要求。成本會計的目標應該是要適應函數，函數范圍制定科學可行的、先進的目標，目標的過程中實現其功能。成本核算是成本計量、計算、監督等方面，以提高經濟效益的服務，并以經濟效益為最高目標。成本會計的產生及發展，這是基于成本的反射、監督，并基于經濟利益的關注和追求，經濟效益是密不可分的關系。會計的目標是最高水平的成本會計理論、成本會計假設、成本會計原則，定向的基本原理。
成本會計工作中存在的問題
(1)對成本工作不夠重視。進行成本會計工作是實現經濟效益和和會效益最大化的有力武器，目前，很多企業已經認識到它的重要性并著手建立一個合理的管理體系，但在整個社會這個背景下，完整的成本會計工作理論還沒有真正形成，這樣使得企業在具體的經濟行為過程中缺乏科學的理論指導，大部分企業對成本會計的重視性認識也不夠。從我國企業的發展歷程來看，很多企業是國企，在產出過程中不計效益的行為，盲目創收，忽視成本控制的行為進一步加劇成本隨收入的增長而迅速膨脹的情形。從國企的內部各部門或者財會部門的工作，其他業務部門沒有必要為了與自身職責無關的工作而付出多余的勞動力，因此當財會部門在開展工作過程中需要確定成本核算對象，劃分核算單位以及費用，會受到各個部門的極力阻止，進而給成本會計工作帶來諸多阻力，影響整個企業管理體系的有效運行。
(2)成本會計制度不完善。制定各項制度，其目的是規范醫院到底成本會計工作，保證會計信息的真實性和完整性，即使是新頒布的《成本核算辦法》，仍標有征求意見稿的字樣，這也說明它仍然處在探索階段，制度規范中所應用的原理和方法大多是借鑒于工業企業大多成本會計工作，但在實際應用中，無論是核算對象還是業務性質都存在著較大的差別，因為缺少一套完整的成本會計工作理論，在核算成本時，就難以獲得完全、準確的數據依據，著不僅影響成本核算工作的順利開展，也很大程度上影響到醫院經營決策的制定。
加強成本控制的舉措
3.1 提高全員的成本管理意識
要使全員懂得加強成本管理是社會主義市場經濟的客觀要求，是企業經營管理的核心內容，是提高經濟效益的有效途徑，是每一位職工經濟責任的主要部分。但是，搞好成本管理工作光有意識遠遠不夠，還必須提高全員的素質。我們還應該樹立成本的系統管理觀念，將企業的成本管理工作視為一項系統工程，強調整體與全局，對企業的成本管理的物件、內容、方法進行全方位的分析研究。
尤其是企業管理者，一定要注重建立成本控制制度，并進行廣泛宣傳，增強全體成員的成本控制意識。只有這樣，才能形成“人人算成本，企業控成本”的良好局面。
3.2 建立嚴格的成本管理制度
現在，大家都有一個誤區，只要一談起成本管理都，都片面地理解為是財務的事情，與實際生產不相關，實際不然。因此，加強成本管理是提高的成本的了解，加強了我們的想法，實現技術與經濟的結合，生產與管理并重的原則，在合同管理的原則。必須建立責任成本制度，這是增加成本管理的核心。在企業內部建立成本責任體系，是降低成本的要求和成本的管理責任層層分解，落實到企業的所有相關功能和個人。在很大程度上提高了預測、計劃、成本控制、核算、分析和考核工作，并在此基礎上建立一個更廣泛的系統。主要從以下幾個方面入手：
(1)正確結合各個職能部門的責任和權力，做到各級、各部門都有與其所承擔的成本責任相適應的權力，并同利益相結合，做到成本升降與獎懲掛鉤起來。如果要部門在成本上承擔某種責任，就必須給予相應的權力。
(2)研究解決局部經濟效果同整體經濟效果有效結合的問題。在一個企業的成本管理過程中有時候一項措施從局部看是有利的，可以降低單位產品的成本，但從全局看可能得不償失，甚至會造成巨大的損失浪費，所以在實行責任成本制后特別是在同個人利益結合的情況就會出現這樣的副作用，只顧個體利益而忽視整體利益，這種情況在國家與企業內部部有可能出現。
3.3 推進成本會計信息化
運用計算機技術為中心的信息管理方法對現代社會已成為發展的必然趨勢，也是一種主流的情況。企業成本核算工作，電子計算機為手段，信息反饋速度更快，提高業務處理能力，及時和準確的成本預測、決策及會計、成本控制、綜合評價，分析成本，具有十分重要的意義。
結語
綜上所述，加強成本核算是加強成本管理的基礎，沒有正確的成本核算，其他任何與成本管理有關的工作就無法進行，成本核算同成本控制是相輔相成的。總之，成本管理工作聯系著企業的生存與發展，企業間的競爭日益激烈，加強成本管理的要求就更加迫切了。為了順應時代的潮流，我們必須從理論和實務抓起，不僅要加大自身的研究力度，同時還要積極引進同行或者國外先進企業的成本管理方法，有選擇的吸收利用，只有這樣才不會在激烈的競爭中被淘汰。
來源：辦大專文憑 http://www.tmdps.cn
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