第一篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告

郭 娜

一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類(lèi)別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類(lèi)型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類(lèi)型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)詞匯識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在詞匯實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)，但詞

匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。

加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。

根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，形

式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動(dòng)階段，通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。

2．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

3．調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟

第一階段：2013.2---2013.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2013.3--2013.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：2013.4---2013.12組織實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。

第四階段：2013.12---2014.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段：2014.2-----2014.10組織實(shí)驗(yàn)

第六階段：2014.11---2014.12撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

七、課題研究的主要過(guò)程

1、多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。

（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞，哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫(xiě)形式

詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。

比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授：１.利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置；２.讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；３.把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法；４.計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練；５.利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。”而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

tooth＋brush＝toothbrush

sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman

（二）開(kāi)口明義

Olympic（奧林匹克）

jeep（吉普車(chē)）

jacket（夾克）

sandwich（三明治）

coffee（咖啡）

sofa（沙發(fā)）

chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）

（三）其義自見(jiàn)

2、多種方式鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。我在單詞教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周四早讀、自習(xí)課時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本完成單詞英文書(shū)寫(xiě)（一遍）；第二課時(shí)后用聽(tīng)寫(xiě)本完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)（一遍）；第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫(xiě)；第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂(lè)的，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲……

八、課題研究的成果

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在今年 的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來(lái)看，說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段； b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的； c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案

一.課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義

（一）背景

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類(lèi)別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類(lèi)型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)單詞識(shí)記障礙類(lèi)型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在單詞實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、課題的界定

英語(yǔ)單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語(yǔ)及固定搭配等。英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)方式。

3、通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

4、通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生英語(yǔ)單詞量迅速擴(kuò)大，英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、日常會(huì)話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：三至五年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實(shí)驗(yàn) 2009.11---2009.12撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

九、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報(bào)告：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告.2.小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記論文爭(zhēng)取在省級(jí)刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

單詞是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)單詞就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的單詞就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：?jiǎn)卧~學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的單詞量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)單詞是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，單詞量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開(kāi)始掌握積累一定數(shù)量的單詞。一定數(shù)量的單詞是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，單詞量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一）引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。

1、從英語(yǔ)單詞構(gòu)成本身入手，探究學(xué)習(xí)其內(nèi)部的聯(lián)系，抓住規(guī)律。

（1）英語(yǔ)單詞的來(lái)源很多，大量的單詞是通過(guò)借詞的方式從其他語(yǔ)言進(jìn)入英語(yǔ)。除了杜撰的單詞以外，還可以由數(shù)量不等的各種詞素（及其變體或省略形式）構(gòu)成，構(gòu)詞的方法靈活多樣。另外，派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法等方法也會(huì)產(chǎn)生大量的單詞。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)單詞的來(lái)源入手，對(duì)英語(yǔ)單詞有更深入的了解，從表面的認(rèn)讀變?yōu)槎脝卧~的基本構(gòu)造，把單詞分析透，理解透，之后通過(guò)背記詞根，靈活掌握詞綴的方法使學(xué)生能大量的掌握單詞，并不易混淆。或者通過(guò)英語(yǔ)單詞的內(nèi)在聯(lián)系與構(gòu)詞方法舉一反三，用系統(tǒng)的方法識(shí)記相關(guān)單詞。

（2）從英語(yǔ)單詞的文體意義入手，識(shí)記單詞。

在英語(yǔ)中，有的單詞可以應(yīng)用于各種場(chǎng)合，有的詞只適合于特定的場(chǎng)合。其中有一部分值得我們注意，這就是“基本單詞”。斯大林在《馬克思主義語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》一書(shū)中指出：“語(yǔ)言的單詞中的主要東西就是基本單詞，其中也包括成為它的核心的全部根詞。基本單詞比語(yǔ)言的單詞窄小得多，可是它的生命力確長(zhǎng)久的多。”正由于基本單詞有常用性、構(gòu)詞能力強(qiáng)、搭配能力強(qiáng)和一詞多義等性質(zhì)，在英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)教學(xué)中，應(yīng)盡量先把握好基本單詞，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握最迫切需要的詞語(yǔ)，盡快培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2、從英語(yǔ)單詞的詞義入手，熟記單詞，防止混淆。

在英語(yǔ)中，單義詞很少；多數(shù)詞都是多義詞，往往詞的使用頻率越高，詞義就越多，它的生命力就越強(qiáng)。多種意義的產(chǎn)生是一個(gè)歷史的演變過(guò)程，只要我們掌握住詞與詞之間的關(guān)系如：原始意義與引申意義，普遍意義與特殊意義，抽象意義與具體意義，字面意義與比喻意義等就可以快又準(zhǔn)的掌握單詞的意義，對(duì)英語(yǔ)的閱讀也會(huì)有輔助作用。

3、從英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)入手，掌握日常用語(yǔ)。成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、形式簡(jiǎn)潔而意思精辟的、定型的詞組或語(yǔ)句。

最常見(jiàn)的就是見(jiàn)面和告別時(shí)現(xiàn)成的客套話、感謝和抱歉等的寒暄用語(yǔ)。而比較難以記憶和掌握的是反映英國(guó)各行各業(yè)的勞動(dòng)人民的生活、習(xí)慣、文學(xué)作品、將外國(guó)的成語(yǔ)引入而成的隱喻成語(yǔ)。正確的使用英語(yǔ)成語(yǔ)可以使語(yǔ)言生動(dòng)有趣、與眾不同，如果使用不當(dāng)，就會(huì)顯得陳腐、或油滑。所以，在記憶這些英語(yǔ)單詞時(shí)一定要重在講解單詞的內(nèi)涵和應(yīng)用。途徑：

（1）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由的、輕松的去發(fā)現(xiàn)探索。方法：

（1）設(shè)置各種單詞謎語(yǔ)或游戲。（2）提供各種有關(guān)的書(shū)籍材料。

（二）運(yùn)用科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用單詞教學(xué)方式，并進(jìn)行初步教學(xué)評(píng)價(jià)。

１、單位時(shí)間單詞掌握程度測(cè)量。２、長(zhǎng)時(shí)記憶效果測(cè)試。３、靈活運(yùn)用綜合測(cè)試。途徑：

（1）織學(xué)生參加各種單詞識(shí)記活動(dòng)，增強(qiáng)單詞記憶的意識(shí)。（2）開(kāi)展自我評(píng)價(jià)的機(jī)制，有效測(cè)量單詞掌握程度。方法：

（1）建立評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)（2）實(shí)踐操作與檢驗(yàn)（3）總結(jié)反饋

（三）根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。１、總結(jié)行之有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方法。（根據(jù)學(xué)生狀況的不同，因材施教）２、激勵(lì)制度（對(duì)攻克難關(guān)、有所提高的學(xué)生給與肯定與表?yè)P(yáng)）途徑：

（1）充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的積極作用（2）引導(dǎo)學(xué)生超越自我，不斷拓展進(jìn)步 方法：

（1）運(yùn)用多媒體課件形象展示

（2）開(kāi)展英語(yǔ)單詞競(jìng)賽總結(jié)學(xué)習(xí)成效

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)教學(xué)研究課題計(jì)劃

一、課題的提出

1、詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，即便對(duì)結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，也可以理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。第二語(yǔ)言習(xí)得理論也認(rèn)為：大量的再認(rèn)詞匯是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，詞匯量遠(yuǎn)比結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確性重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段乃至中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。

2、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到二級(jí)要求即應(yīng)學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600—700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)”。這就要求小學(xué)生開(kāi)始掌握積累一定數(shù)量的詞匯。一定數(shù)量的詞匯是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言能力的必要基礎(chǔ)，詞匯量過(guò)低不但無(wú)助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而使學(xué)生由于可利用單詞太少，而難以形成一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中還指出學(xué)生要能“根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出單詞”、“注意發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三”。所以利用記憶規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的單詞記憶能力，防止遺忘，是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

3、根據(jù)我校當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教授詞匯時(shí)的困惑和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的許多困難。基于以上的考慮，我們確立了“小學(xué)英語(yǔ)單詞有效教學(xué)的策略”的研究課題。

二、研究目的

1）通過(guò)組織、實(shí)施本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）通過(guò)實(shí)踐研究，轉(zhuǎn)變教師、學(xué)生的教與學(xué)方式，以期形成小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效策略。

（3）通過(guò)本課題研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)際操作能力強(qiáng)的骨干教師。

三、研究意義

1．本課題研究的實(shí)踐意義

（1）關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究，提高課堂教學(xué)的有效性，能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

（2）關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的研究，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂(lè)學(xué)，真切地感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（3）通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略的課題研究，可以促使教師認(rèn)真研讀現(xiàn)行英語(yǔ)教材，達(dá)到“讀懂、讀通、讀透”教材的三重境界，從而能活用教材，重組學(xué)材，提高小學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并最終提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效益。

2．本課題研究的理論價(jià)值

試圖通過(guò)組織、實(shí)施“小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)”課題研究，進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代課堂教學(xué)的實(shí)踐性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的發(fā)展。

四、研究?jī)?nèi)容：

（1）根據(jù)英語(yǔ)單詞本身的基本發(fā)音規(guī)律歸納總結(jié)、選擇和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。（2）小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性策略研究。（3）小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。（4）提高小學(xué)生單詞拼讀能力的研究。（5）單詞教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及實(shí)施的評(píng)價(jià)。

五、主要研究方法和手段

1．調(diào)查法：對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

2．文獻(xiàn)法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。

3．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

4．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5．案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、研究的具體步驟和進(jìn)度

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實(shí)驗(yàn) 2009.11---2009.12撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等

七、成果形式

1．研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告；

2．論文集、教案集、課堂教學(xué)實(shí)錄、階段性成果展示資料、學(xué)生匯報(bào)表演等。

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告

（一）一、課題研究的背景及意義

（一）課題研究的背景

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的詞匯量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用詞匯，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的詞匯識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的詞匯量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類(lèi)別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類(lèi)型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類(lèi)型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在詞匯教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)詞匯識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在詞匯實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)，但詞匯不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的詞匯越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。

加德納認(rèn)為：每一個(gè)人都至少擁有八種智能，即語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺(jué)——空間智能、肢體——運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能等；智能存在著差異性，既有個(gè)體問(wèn)的差異，也有個(gè)體內(nèi)部的差異，但各種智能只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別，也沒(méi)有好壞之差；各種智能是以組合的形式發(fā)揮作用，以潛能的形態(tài)存于我們頭腦中，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要給予鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎每個(gè)人的所有智能均能達(dá)到相當(dāng)高的發(fā)展，而且可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們所預(yù)期的境界。加德納的理論對(duì)教育具有許多重要的啟迪，其中最根本的一點(diǎn)就是要確立“以個(gè)人為中心的教育”。這就啟發(fā)我們要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)多種智能發(fā)展的有效的教學(xué)策略。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、了解我校小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的基本方法。

2、找到提高單詞記憶效率的對(duì)策、方法。

根據(jù)著名的“艾賓浩斯遺忘”原理與最新記憶理論《滿氏記憶通論》，記憶任何一個(gè)英語(yǔ)單詞，如果沒(méi)有達(dá)到牢固狀態(tài)，那么都會(huì)有被遺忘的可能。本人從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)，形式多樣的活動(dòng)提高小學(xué)生記記單詞的效率.小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題結(jié)題報(bào)告(二)

五、課題研究的方法

1．文獻(xiàn)分析法：在課題研究的起動(dòng)階段，通過(guò)閱讀報(bào)刊、雜志及網(wǎng)絡(luò)等各種傳媒等查閱有關(guān)方面的材料，了解國(guó)內(nèi)外最新的研究成果，從理論上為本課題的研究提供借鑒與參考。2．行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究法來(lái)研究“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”方面的相關(guān)研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行動(dòng)態(tài)研究。

3．調(diào)查法：通過(guò)發(fā)放自編的調(diào)查問(wèn)卷，了解和掌握學(xué)生各方面的情況；對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析、研究，對(duì)邊實(shí)施，邊優(yōu)化；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“英語(yǔ)單詞記憶方法的研究”的實(shí)施策略，并推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析來(lái)構(gòu)建具有本學(xué)科特色的提高單詞教學(xué)有效性的方法和策略，并探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

六、課題研究的步驟

第一階段：2008.2---2008.3 學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2008.3--2008.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：2008.4---2008.12組織實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)詞匯識(shí)記的方法規(guī)律。

第四階段：2008.12---2009.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整詞匯教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)詞匯教學(xué)方式。第五階段：2009.2-----2009.10組織實(shí)驗(yàn) 2009.11---2009.12撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

七、課題研究的主要過(guò)程

1、多種方式認(rèn)知單詞：記憶單詞的過(guò)程是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)，除了漢語(yǔ)拼音正遷移認(rèn)讀記憶單詞的方法外，還要結(jié)合小學(xué)生的記憶特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，利用多種形式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與認(rèn)知單詞，從而更有效的提高他們學(xué)習(xí)、認(rèn)知單詞的能力。（1）利用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)單詞

a.利用多媒體技術(shù)，設(shè)置情景，掌握單詞的讀音和語(yǔ)義，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教與學(xué)是英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的基礎(chǔ)，其中詞匯的識(shí)讀聽(tīng)音教學(xué)一直是詞匯的教學(xué)中必不可少的一個(gè)步驟。傳統(tǒng)方法是教師領(lǐng)讀或用錄音機(jī)范讀，學(xué)生跟讀，這些都不能有效全面地刺激學(xué)生的感觀。應(yīng)用多媒體課件聲像并茂，會(huì)給學(xué)生全新的感受。多媒體課件，把乏味的文字內(nèi)容變?yōu)楦挥星槿ぃ庇^形象的圖像，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如在教授有關(guān)動(dòng)物方面的詞匯時(shí)，打開(kāi)事先制作好的網(wǎng)頁(yè)，展現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)物園。將一個(gè)個(gè)單詞做在形態(tài)各異的動(dòng)物身上，在運(yùn)行過(guò)程中，動(dòng)物們快樂(lè)地跑來(lái)跑去。學(xué)生點(diǎn)擊哪個(gè)單詞，哪種動(dòng)物就開(kāi)始標(biāo)準(zhǔn)清晰地發(fā)出單詞的讀音，對(duì)任意一個(gè)單詞，學(xué)生都可以點(diǎn)擊去聽(tīng)、跟讀和朗讀三個(gè)環(huán)節(jié)，且可以根據(jù)自己對(duì)每一個(gè)單詞的掌握成點(diǎn)擊，反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)物世界里面快樂(lè)自主的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，而教師一不必再一味地反復(fù)說(shuō)教，真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的思想。

b.利用多媒體技術(shù)，靈活掌握單詞的拼寫(xiě)形式 詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯的拼寫(xiě)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們不愿意單純的去記、去背，而計(jì)算機(jī)多媒體突破了傳統(tǒng)教學(xué)的界限，口語(yǔ)、文字、聲像結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地展示知識(shí)對(duì)象，學(xué)生在玩中背單詞，就可以起到事半功倍的效果，可謂是玩得愉快，學(xué)得輕松。

比如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，利用事先制作好的課件分五步來(lái)教授：１利用計(jì)算機(jī)把單詞放在一些特定的物體上（例如一些小動(dòng)物等），要學(xué)生找出讀到的這個(gè)單詞所處的位置；２讓學(xué)生大聲地跟隨計(jì)算機(jī)發(fā)出的單詞讀音和拼寫(xiě)順序來(lái)跟讀，加強(qiáng)單詞記憶；３把單詞的字母順序打亂，一組一組的出現(xiàn)，讓學(xué)生判斷這個(gè)單詞是什么，然后說(shuō)出正確的拼寫(xiě)方法；４計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)容易出錯(cuò)的單詞，讓學(xué)生說(shuō)出整個(gè)單詞的拼寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練；５利用計(jì)算機(jī)播放單詞讀音，讓學(xué)生在紙上默寫(xiě)該單詞。（2）巧學(xué)巧記單詞 心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識(shí)記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的舊知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，才會(huì)不易被遺忘。”而英語(yǔ)單詞百變不離26個(gè)字母，許多單詞具有規(guī)律性。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

tooth＋brush＝toothbrush

sun＋glasses＝sunglasses rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）開(kāi)口明義

例：Olympic（奧林匹克）

jeep（吉普車(chē)）jacket（夾克）

sandwich（三明治）coffee（咖啡）

sofa（沙發(fā)）chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）

（三）其義自見(jiàn)

2、多種方式鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，時(shí)間一般在周一進(jìn)行，利用周一、周二、周三早自習(xí)、自習(xí)課時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在周一集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。

（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可從周一學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：剛學(xué)完用作業(yè)本B完成單詞英文書(shū)寫(xiě)（一遍）；第二課時(shí)后用作業(yè)本A完成單詞詞義書(shū)寫(xiě)（一遍）；第三課時(shí)后通過(guò)自檢完成作業(yè)本C的英漢單詞默寫(xiě)；第四課時(shí)后通過(guò)對(duì)前面內(nèi)容中出錯(cuò)的單詞和詞義進(jìn)行歸納、整理。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如期間舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂(lè)的，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。“單詞卡”一直在我們班堅(jiān)持做，學(xué)生得到的遠(yuǎn)不止學(xué)習(xí)單詞本身的收獲??

八、課題研究的成果

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。我曾做過(guò)兩次不記名問(wèn)卷調(diào)查，在“你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難是什么？你有什么好的記憶單詞的方法？在去年的調(diào)查當(dāng)中，幾乎95%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)最難的是記單詞，記單詞的方法是多讀、多抄。在今年的這次調(diào)查當(dāng)中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的是記單詞的比率下降到50%，五六年級(jí)不到50%。記憶單詞的方法明顯增多。調(diào)查表上來(lái)看，說(shuō)明我們的課題研究促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，并從正面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了條件。

從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。

2、教師的收獲

a、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬崔為教學(xué)手段； b、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；

c、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)； d、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。3.、教師論文成果

小學(xué)英語(yǔ)單詞論文《利用兒歌巧記英語(yǔ)單詞》在黑龍江教育發(fā)表；《有趣的復(fù)合詞》在小學(xué)趣味英語(yǔ)發(fā)表；.積累了大量教學(xué)論文和案例。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想 這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞 階段總結(jié)

自2008年4月到2008年12以來(lái)，是小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究的探索階段。經(jīng)過(guò)各位專(zhuān)家領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)研究，以及在本階段中進(jìn)行的調(diào)查研究的探討和深思，我對(duì)本課題研究有了更深層次的理解，更加堅(jiān)定了研究的信心，盡量加快研究的步伐。也對(duì)本課題研究的一些具體做法進(jìn)行了實(shí)時(shí)的調(diào)整，以最優(yōu)的狀態(tài)將研究進(jìn)行下去。以下是我通過(guò)本階段研究從單詞教學(xué)方法，以及教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展等方面進(jìn)行的階段性總結(jié)。

一、對(duì)英語(yǔ)單詞教學(xué)重要性的加深認(rèn)識(shí)

單詞在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用,單詞量的大小直接影響聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)能力的發(fā)展,也有研究表明單詞學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高.學(xué)生的單詞量越大,對(duì)語(yǔ)言輸入內(nèi)容的理解能力就越強(qiáng),輸出語(yǔ)言材料時(shí)質(zhì)量就越高.高水平的寫(xiě)作者都有大量的英語(yǔ)單詞,學(xué)生的表達(dá)單詞量越大,他們可寫(xiě)的內(nèi)容就越多,主題思想得到充分發(fā)展的可能性也越大,文本的質(zhì)量也越高.通常學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí),首先感到單詞很難記,再就是許多記熟了的單詞使用時(shí)要么想不起來(lái),要么容易出錯(cuò).每次考試下來(lái)都是抱怨生詞太多,根本無(wú)法準(zhǔn)確理解,考試成績(jī)總是不夠理想.通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦,把一個(gè)英文單詞同一個(gè)中文解釋一一對(duì)應(yīng)地記,以為這樣記住的單詞就是學(xué)會(huì)了英語(yǔ),也認(rèn)為這樣記憶的單詞容量更大;也有的小學(xué)生念過(guò)一,兩遍的單詞就誤以為掌握了.單詞的不足或不準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)過(guò)程中的最大的“攔路虎”.二、對(duì)相關(guān)理論書(shū)籍學(xué)習(xí)的比較體會(huì)

《江蘇教育》單詞學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考.列舉了以下方法: 1.基于讀音的記憶法 2.通過(guò)句子記單詞 3.對(duì)比近,反義詞記憶 4.通過(guò)同根詞記憶 5.按詞義分類(lèi)記憶

6.聯(lián)想記憶:如由film聯(lián)想到actor,part,actress,character等 7.對(duì)比同音異形詞 8.利用構(gòu)詞法

三.常用英語(yǔ)單詞教學(xué)方法的總結(jié)

(一)充分利用上下文來(lái)推測(cè)詞義是一個(gè)很有效的單詞學(xué)習(xí)技巧，在教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力.擴(kuò)大單詞量有兩種方法:直接法和間接法,直接法即以記單詞為目的的活動(dòng),包括背單詞,單詞練習(xí),單詞游戲等,一般說(shuō)來(lái),直接法缺乏技巧性,容易使人感到枯燥,乏味.另外一種是間接法,即通過(guò)閱讀和聽(tīng)外文材料來(lái)記住并學(xué)會(huì)單詞.因此,我們?cè)诒ＷC完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí),要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西,但是閱讀材料的難度應(yīng)略高于閱讀者本人現(xiàn)有水平,得到教師認(rèn)可后方可實(shí)行.此法用公式體現(xiàn)出來(lái)就是i+1,其中i代表了學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平.當(dāng)學(xué)習(xí)者讀自己喜歡的,稍有一點(diǎn)難度的材料時(shí),偶爾遇到了生詞,我們要求通過(guò)上下文來(lái)猜,標(biāo)題,摘要,語(yǔ)法結(jié)構(gòu),詞綴,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等都可以作為線索利用.在有上下文的時(shí)候,同義詞,反義詞,句子的因果關(guān)系,生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以做為線索來(lái)推測(cè)生詞的意義.教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝?huì)學(xué)生指導(dǎo)文章中有些信號(hào)詞可以幫助識(shí)別生詞,如i.e.或or等以及一些其他的提示信息.然而,仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難確定其準(zhǔn)確含義,如:There are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個(gè)詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事,那么nasty也就是消極意義的形容詞了,這個(gè)句子的猜測(cè)只能到此為止,因?yàn)槿狈ι舷挛?無(wú)法再具體確定nasty snags的意義,這時(shí),只有求助于詞典了.所以,詞典只應(yīng)在猜測(cè)失敗時(shí)使用.切不可過(guò)分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機(jī)會(huì).(二)歸類(lèi)

把computer, monitor, screen, keyboard, chip這些和電腦有關(guān)的單詞歸為一類(lèi)來(lái)記.(三)歸納派生詞

派生詞是近年來(lái)英語(yǔ)測(cè)試的一個(gè)主要內(nèi)容,因此,我們尤其加強(qiáng)了這方面的教學(xué),如把sense, sensible, sensitive, sensitivity, insensible, oversensitive等詞放在一起教學(xué),這樣即容易記住這些意義有聯(lián)系的詞,使用時(shí)也不容易出錯(cuò).這樣做不但有助于這些詞的記憶,而且能拓寬思路,豐富他們的表達(dá)能力.(四)利用練習(xí)來(lái)加強(qiáng)鞏固

為了使學(xué)生對(duì)所學(xué)的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)能夠熟練使用,我們把每一個(gè)單元中的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)集中起來(lái),在教學(xué)中作為重點(diǎn),同時(shí)還編寫(xiě)了配套的單元單詞練習(xí),做到一單元一練.四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的總結(jié)

遵循記憶規(guī)律，合理安排單詞的復(fù)習(xí)和檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)教師應(yīng)加緊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的糾正和調(diào)整。

1、記憶的及時(shí)性和復(fù)習(xí)的經(jīng)常性。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯得出結(jié)論：遺忘現(xiàn)象是客觀存在的；任何一種未經(jīng)復(fù)習(xí)和鞏固的知識(shí)都會(huì)逐漸遺忘；在識(shí)記后的最短時(shí)間內(nèi)遺忘率最高。因此，要進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固并在一段時(shí)間內(nèi)，按遺忘規(guī)律，適時(shí)復(fù)習(xí)，使神經(jīng)系統(tǒng)得以強(qiáng)化，克服遺忘。

2、記憶的分散性。

考試前一周每日一百個(gè)單詞不如每天記20個(gè)單詞效果好。因?yàn)檫^(guò)多的內(nèi)容會(huì)使大腦皮質(zhì)細(xì)胞因繁重而降低記憶的效果，即使當(dāng)時(shí)記住了也容易忘記。因此，要每天給自己規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，切忌在考試前突然襲擊。

3、及時(shí)安排檢測(cè)。

為了協(xié)助學(xué)生記憶單詞，教師應(yīng)遵循記憶規(guī)律，適時(shí)安排檢測(cè)，鞏固記憶的效果，檢查記憶的情況。如每天課前5分鐘，每學(xué)完一個(gè)單元后小測(cè)一次，學(xué)完半冊(cè)書(shū)后再測(cè)一次，最后在學(xué)完整冊(cè)后測(cè)試一次,教師的測(cè)試對(duì)學(xué)生有鞭策作用，還可使學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

4、尤其是在小學(xué)階段，不能對(duì)教材中出現(xiàn)的每個(gè)單詞都要一步到位，統(tǒng)統(tǒng)要求四會(huì)，還是應(yīng)該按教材所出現(xiàn)的對(duì)單詞不同等級(jí)的要求進(jìn)行教學(xué)。一些詞要求四會(huì)，要求聽(tīng)的懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)、會(huì)說(shuō)。有的要求三會(huì)，要聽(tīng)的懂、會(huì)讀、會(huì)拼寫(xiě)。有的要求二會(huì)，要聽(tīng)的懂、會(huì)讀、不要求拼寫(xiě)。有的只要求理解，不要求記住。教學(xué)時(shí)要把握好尺度，不盲目超前要求，否則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課題研究是一項(xiàng)需要不斷調(diào)整，不斷修正創(chuàng)新才能達(dá)到最終成功的研究項(xiàng)目。在接下來(lái)的階段研究中，我會(huì)不驕不躁，踏踏實(shí)實(shí)，在大量閱讀研究相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，多向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取能順利完成研究，更要爭(zhēng)取在研究中學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)自己不論是教學(xué)能力還是專(zhuān)業(yè)化水平都能得到質(zhì)的提高。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題報(bào)告（2）

作者[董曉芝] 發(fā)表于[2000-6-21 16:52:00]

一、課題研究的背景及意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，詞匯拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)詞匯的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類(lèi)別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對(duì)詞匯識(shí)記障礙類(lèi)型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的理論依據(jù)

多元智能理論是美國(guó)心理學(xué)家加德納教授提出的一種完整的獨(dú)特的智力理論。美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納提出的 “ 多元智能 ” 理論，引起了世界教育界的廣泛關(guān)注。它告訴我們，人與人之間的差別不在于個(gè)體智能是高是低，而在于每個(gè)人的智能組合不同，他們是以不同的方式表現(xiàn)出來(lái)的，每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。那么，我們的教育就是要幫助每個(gè)學(xué)生找到最合適他們的天性和意愿發(fā)展、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)得到充分的發(fā)展，并使其利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)來(lái)帶動(dòng)和發(fā)展其他領(lǐng)域的智能，尤其是他們智能弱項(xiàng)的發(fā)展。

三、課題研究的目標(biāo)

1、提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生以愉快的情感，積極參與教學(xué)活動(dòng)，減輕學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、利用構(gòu)詞法、語(yǔ)境、聯(lián)想等各種策略培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀、記憶生詞的能力和自學(xué)策略。

3、扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的水平及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

四、課題研究的主要過(guò)程

有效記憶記憶單詞的方法很多，如全身心記憶法、聯(lián)系記憶法、同類(lèi)記憶、比較記憶、聯(lián)想記憶等。我們可以貫穿在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有效地記憶單詞。

根據(jù)測(cè)試，參與記憶單詞的器官和身體部位越多，單詞在大腦中的印象就越深刻，記憶的時(shí)間也就越長(zhǎng)。全身心記憶法是一種較為有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫(xiě)邊記，這樣學(xué)生除讀記所使用的發(fā)音器官和身體的其它部位外，大腦中樞還要指揮大臂帶動(dòng)小臂，小臂帶動(dòng)手掌，手掌帶動(dòng)手指，從而正確地書(shū)寫(xiě)單詞。這種方法避免了“小和尚念經(jīng)”，因?yàn)橹灰⒁饬Σ患校瑫?shū)寫(xiě)馬上就出錯(cuò)。這樣也就提高了學(xué)生的記憶力。

還有比較記憶法，也是我指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞常用的教學(xué)方法。比較記憶是把詞形相近或意義相近的詞放在一起對(duì)比記憶。這樣記憶可以辨別詞義，準(zhǔn)確使用詞匯。在我們使用的牛津教材編寫(xiě)中，也體現(xiàn)了這一意圖。比如將球類(lèi)的詞“football,basketball等”編在一起，教學(xué)時(shí)采用比較記憶法就很實(shí)用。

實(shí)踐證明，根據(jù)教材編排特點(diǎn)，并注意前后知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的記憶方法，對(duì)于識(shí)記單詞定能起到事半功倍的效果。還有一些具體方法也一一列舉如下：

一、通過(guò)繪畫(huà)識(shí)記單詞

單詞抄寫(xiě)是英語(yǔ)作業(yè)的一種常見(jiàn)形式，也是記單詞的一種途徑。但如果把單詞抄寫(xiě)改為繪畫(huà)形式，可以使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中理解詞語(yǔ)的意義，這樣既能使單詞的記憶和理解變得活潑有趣，又能發(fā)展學(xué)生的形象記憶能力。比如，讓學(xué)生畫(huà)一座房子，墻壁可以由house的圖案組成，窗戶由window的圖案組成，設(shè)計(jì)一些table,chair,vase,flowers??不就構(gòu)成一幅生動(dòng)有趣的圖畫(huà)，又能巧記單詞，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這樣的作業(yè)樂(lè)此不疲。

二、通過(guò)表演識(shí)記單詞

在課堂教學(xué)中，我們還經(jīng)常運(yùn)用讓學(xué)生表演識(shí)記單詞。讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)，加上眼神、手勢(shì)、面部表情和身體動(dòng)作等，加強(qiáng)情感的表達(dá)。比如學(xué)習(xí)swim,go swimming,其中swim是要求四會(huì)掌握的單詞。在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生編兒歌，編動(dòng)作上臺(tái)表演的形式。有的學(xué)生編成：swim,swim,s-w-i-m,swim,I like swimming.Let’s go swimming.并配以動(dòng)作表演，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。常見(jiàn)的識(shí)記和背誦是必不可少的環(huán)節(jié)，但也應(yīng)抓住小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用多樣而有效的方法，把培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣擺在首位，運(yùn)用智慧型而不是單純記背式的教學(xué)途徑。這就是新課程改革要求我們改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。三.多種方式鞏固單詞

英語(yǔ)學(xué)科由于其自身的特點(diǎn)，學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果，遺忘的規(guī)律是先快后慢，為此我們要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免忘的必要條件。實(shí)踐證明，分散識(shí)記比集中識(shí)記效果好。因此教師要經(jīng)常對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)且復(fù)習(xí)的方式要不同，要使知識(shí)建立多方面的聯(lián)系。教師可以利用小學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)內(nèi)容融化在學(xué)生的活動(dòng)中。

（1）采用“適當(dāng)集中，反復(fù)循環(huán)”的教學(xué)方法。根據(jù)張思中老師“十六字教學(xué)法”和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我們?cè)趩卧~教學(xué)中采用了“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)”教學(xué)法，即講授單詞以單元為單位而不是以課節(jié)為單位，可以利用周二、周四早自習(xí)的時(shí)間，集中對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行朗讀和拼讀鞏固練習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到最佳記憶效果。同時(shí)每隔一定時(shí)間，對(duì)前一段所學(xué)單詞進(jìn)行鞏固性練習(xí)和檢測(cè)。

（2）學(xué)以致用牢固掌握單詞。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，在每單元集中學(xué)完單詞以后，教師可在課堂上通過(guò)大量朗讀及演示、課堂練習(xí)、聽(tīng)力測(cè)試以及家庭作業(yè)等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固練習(xí)，使學(xué)生在背誦單詞的基礎(chǔ)上理解、熟悉和掌握單詞的實(shí)際用法。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握和應(yīng)用程度。（3）單詞作業(yè)布置規(guī)律化。為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞方面具備漸進(jìn)性、系統(tǒng)性和穩(wěn)定性，教師可每單元學(xué)習(xí)新單詞開(kāi)始，有規(guī)律地布置作業(yè)：每天背2個(gè)單詞，一個(gè)星期進(jìn)行一次小的總結(jié)鞏固，一個(gè)月一個(gè)大的復(fù)習(xí)鞏固。周而復(fù)始，直至把本學(xué)期的175個(gè)單詞逐步背完。

（4）定期組織有意義的單詞游戲和比賽活動(dòng)。為改變單詞教學(xué)的“枯燥”狀態(tài)與學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的“無(wú)味”狀態(tài)，比如我們學(xué)校舉行的單詞默寫(xiě)活動(dòng)，還有學(xué)生自己制作的“小小單詞卡”活動(dòng)。讓學(xué)生自主的，快樂(lè)的，沒(méi)有任何心理負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)。利用學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，變枯燥的單詞學(xué)習(xí)為快樂(lè)的藝術(shù)享受。

五、課題研究的成果

古人云：“授人以魚(yú)，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。”從某種意義上，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更加重要，因?yàn)檎莆諏W(xué)習(xí)方法是可以終身受用的，是通向成功的橋梁。

1、學(xué)生的所得

在鞏固單詞的記憶效果上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想法、歸類(lèi)法、制作單詞卡片、單詞競(jìng)賽等方法減少學(xué)生的死記硬背，減輕了學(xué)生認(rèn)知、記憶單詞的負(fù)擔(dān)；提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2、教師的收獲

1、轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)觀點(diǎn)，不再以死記硬背、強(qiáng)逼硬催為教學(xué)手段；

2、提高了英語(yǔ)教學(xué)效果，行之有效的方法總是會(huì)有相應(yīng)的成效的；

3、減輕了教師心理壓力，好的教學(xué)方法會(huì)給教師教學(xué)一種輕松的教學(xué)心態(tài)；

4、使英語(yǔ)教師和學(xué)生之間關(guān)系更和諧。

六、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

這次課題研究我注重了在課堂上記憶單詞的指導(dǎo)，我想，學(xué)習(xí)的最終目的是讓他們學(xué)會(huì)自學(xué)。

1、今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。

2、今后我會(huì)繼續(xù)做好課堂模式的探討，并能結(jié)合實(shí)際，形成富有自己個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

3、把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來(lái)，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方

案

一.課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義

（一）背景

國(guó)家教委新頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出：當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使外語(yǔ)特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求。

詞是語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的三要素之一。沒(méi)有足夠的單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的抽象理解能力較差，記憶以機(jī)械記憶為主，所以產(chǎn)生記憶持久性不強(qiáng)容易遺忘，單詞拼寫(xiě)不清，詞義混淆等問(wèn)題。而目前英語(yǔ)單詞的障礙學(xué)習(xí)基本上處于以下幾大類(lèi)別：一是，死記硬背型：就是天天抱著單詞，走坐站全天候不放手，直至?xí)碁橹埂５朔N“會(huì)背”只不過(guò)是單詞基本詞義的掌握與簡(jiǎn)單的單詞拼寫(xiě)。運(yùn)用的識(shí)記方法就是機(jī)械地、簡(jiǎn)單地一個(gè)一個(gè)字母的死背，根本不去尋求單詞的構(gòu)詞規(guī)律，也不會(huì)根據(jù)英語(yǔ)單詞的自然規(guī)律來(lái)識(shí)記單詞。二是，隨遇而安型。這種類(lèi)型的背單詞是遇上哪個(gè)單詞就背哪個(gè)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，完全隨興而來(lái)。不論是雜志上、報(bào)紙上還是廣告上，只要是英語(yǔ)單詞就背，完全的“拿來(lái)主義”風(fēng)格。三是，完全依賴型。這種依賴主要體現(xiàn)在對(duì)所背單詞的選擇上。這種背單詞是只要把教科書(shū)上的單詞或只要把老師要求的某本教學(xué)參考指導(dǎo)上的單詞背會(huì)就可以了，而對(duì)于別的單詞毫不顧及，置若罔聞。

根據(jù)上述對(duì)單詞識(shí)記障礙類(lèi)型及幾種現(xiàn)有教學(xué)方法優(yōu)劣的簡(jiǎn)略分析，我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)中存在著教學(xué)方式僵化，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，教學(xué)策略欠缺靈活性以及學(xué)生對(duì)單詞識(shí)記方法概念模糊等問(wèn)題。同時(shí)，英語(yǔ)教師本身在單詞實(shí)際方法的系統(tǒng)概括總結(jié)并運(yùn)用到課堂中這一環(huán)節(jié)上比較薄弱。近年來(lái)，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的地區(qū)越來(lái)越廣泛，規(guī)模迅速擴(kuò)大。教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展為積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程提供了經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。但是，我們應(yīng)看到，在各種英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的課堂模式和語(yǔ)法教學(xué)的研究比較多，而對(duì)英語(yǔ)的基本因素---單詞教學(xué)的研究少之甚少，為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我決定在我所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)單詞，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為重點(diǎn)，但單詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的單詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。但如果學(xué)生還沒(méi)有掌握好單詞，那么在學(xué)句型這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就沒(méi)有底氣，為以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、課題的界定

英語(yǔ)單詞的研究方面主要包括單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞方法、單詞的意義及其詞義關(guān)系、英語(yǔ)單詞的構(gòu)成總要素、詞義的演變、成語(yǔ)及固定搭配等。

英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)單詞的教學(xué)方式。

3、通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)單詞教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

4、通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生英語(yǔ)單詞量迅速擴(kuò)大，英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作、日常會(huì)話能力有效提高。

5、在此基礎(chǔ)上，使教師課堂教學(xué)水平及科研能力有明顯提高。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．單詞識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．單詞識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．單詞識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：三至五年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

3、教師需要具備表情達(dá)意的才能。

八、研究的步驟

第一階段：XX.2---XX.3學(xué)習(xí)有關(guān)理論 主要任務(wù)是：

１、做好理論準(zhǔn)備工作，撰寫(xiě)資料綜述。２、做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，進(jìn)行驗(yàn)前調(diào)查。３、做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：XX.3--XX.4制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃 第三階段：XX.4---XX.12組織實(shí)驗(yàn) 引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。總結(jié)出英語(yǔ)單詞識(shí)記的方法規(guī)律。第四階段：XX.12---XX.1階段性總結(jié)

根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。

第五階段：XX.2-----XX.10組織實(shí)驗(yàn) XX.11---XX.12撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)、結(jié)題

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律，撰寫(xiě)研究報(bào)告等。

九、結(jié)題成果形式

1.結(jié)題報(bào)告：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告.2.小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記論文爭(zhēng)取在省級(jí)刊物上發(fā)表.3.積累教師論文和案例。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記教學(xué)研究課題實(shí)施方案

小學(xué)英語(yǔ)識(shí)字教學(xué)研究實(shí)施方案

谷麗麗 韓立明

一.課題的現(xiàn)實(shí)背景和意義

（一）背景

在我們語(yǔ)文和英語(yǔ)兩門(mén)語(yǔ)言科目中，沒(méi)有足夠的識(shí)字單詞量就不能清楚的表達(dá)概念；不會(huì)靈活的運(yùn)用識(shí)字單詞，就勢(shì)必影響思想的交流。然而有了良好的識(shí)字單詞識(shí)記方法就能有效的掌握大量的識(shí)字單詞，有了雄厚的識(shí)字單詞量作保證就能更好的閱讀、寫(xiě)作、交際，就能達(dá)到充分發(fā)揮英語(yǔ)工具性的作用。在小學(xué)初級(jí)階段字詞學(xué)習(xí)中，如何做到你中有我，我中有你，共同促進(jìn)、提高學(xué)生的識(shí)字單詞能力。為了能幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單而行之有效的方法，快速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)單詞，為了在英語(yǔ)教學(xué)中更好的實(shí)施自主學(xué)習(xí)，我們決定在所任班級(jí)的英語(yǔ)課堂上開(kāi)展此課題的研究。鼓勵(lì)學(xué)生用正確的方法快樂(lè)的學(xué)好英語(yǔ)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

1、在小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，字詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。字詞不豐富，也必然會(huì)影響思想交流。學(xué)生掌握的字詞越多，他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)。

2、小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較低，枯燥無(wú)味的單詞較難吸引他們，因此，快樂(lè)教學(xué)，聯(lián)系教學(xué)能夠使學(xué)生想學(xué)、好學(xué)。

3、寓單詞教學(xué)于語(yǔ)言表達(dá)之中，以增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的趣味性，也達(dá)到認(rèn)識(shí)漢字的雙重目標(biāo)。

二、課題的界定

英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)就是教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)單詞識(shí)記方面的規(guī)律，總結(jié)出一套適合學(xué)生的英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)采取游戲、創(chuàng)設(shè)情景、課件展示等方法途徑使之有效運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)閱讀水平，從而充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵達(dá)到質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的目的。

三、理論依據(jù)

興趣是學(xué)生獲得知識(shí)、形成智力活動(dòng)的能源和動(dòng)力。小學(xué)英語(yǔ)趣、動(dòng)、展教學(xué)法把激發(fā)學(xué)生興趣作為實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的前提。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，有意注意時(shí)間短、好動(dòng)。教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的無(wú)意注意，使其向有意注意轉(zhuǎn)化。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，我們倡導(dǎo)以快樂(lè)和激趣為主的教學(xué)英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記形式。

四、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出一套有效的英語(yǔ)識(shí)字學(xué)習(xí)方式。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)方法探索英語(yǔ)識(shí)字的教學(xué)方式。

3、通過(guò)不斷研究調(diào)整英語(yǔ)識(shí)字教學(xué)方式有明顯改進(jìn)。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的課堂教學(xué)模式的研究 2．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的教法研究 3．英語(yǔ)識(shí)字識(shí)記教學(xué)法的學(xué)法研究

六、研究對(duì)象和方法

１、研究對(duì)象：三至四年級(jí)全體學(xué)生

２、研究方法：調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法。

七、研究方法與策略

1、尋找好教學(xué)方法，大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想道德素質(zhì)、審美情趣、語(yǔ)言素養(yǎng)和組織才能。

2、教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的有利因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具。

八、研究的步驟

第一階段：2010.9--2010.11做好計(jì)劃準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)研究方案。第二階段：2010.11--2011.5組織實(shí)驗(yàn)

第三階段：2011.5---2011.6撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生注意英語(yǔ)識(shí)字的構(gòu)詞方法及詞義、詞形、詞性的發(fā)展變化。

2.根據(jù)實(shí)踐結(jié)果不斷調(diào)整單詞教學(xué)方式，并總結(jié)出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)單詞教學(xué)方式。

主要任務(wù)是：收集、整理各種研究資料，對(duì)研究成果進(jìn)行分析，透過(guò)現(xiàn)象揭示規(guī)律。