第一篇：高中化學選修四影響化學反應速率的因素教學反思

高中化學選修四影響化學反應速率的因素教學反思

這周上了一課---《影響化學反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現將這節課反思如下：

影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節課時，我認為實驗是很好的教學資源，以及相關問題引入，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

我覺得成功之處在于：1.較好地設計了各個環節的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續章節學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發生移動打下伏筆。

當然，本節課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應用于具體的解題環境中去，這需要在后續課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。

不理想之處：

1、很多實驗不能做，不能通過實驗現象得出相應結論；

2、學生的語言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。

第二篇：影響化學反應速率的因素教學反思

本節課，主要目的是讓學生通過探究影響化學反應速率的因素，了解影響化學反應速率的因素，并初步運用這些影響因素調控化學反應速率。這樣的探究能充分發揮學生的動手、動腦的能力。教學中通過為學生的探究提供開放式的學習環境，培養學生的探究能力、實驗能力、同學之間的協作能力。但是，如何調控探究課，怎樣引導學生進行探究？對教師來說是一個嚴峻的考驗。

在第一次上本課時，我采取了舊的教學方法，一問一答，課堂氣氛表面看似非常活躍，學生都踴躍回答問題，但實際是學生在圍著教師轉，教師是中心，學生只是在被動的接受知識，實踐證明，直到下課，有些學生還處于思維混亂中。

第二次的教學中，我改變了教學方式，充分發揮學生的能動性，讓學生自己去探究，此時，學生們都表現的非常激動，人人都強著做實驗，有搶試劑的、有跑去洗試管的、也有無所事事的等等，教室里亂成了一鍋粥，在匆匆忙忙中，下課的鈴聲就響了，結果，學生、教師都一臉無奈的抱怨著時間太短，最終沒有按時完成教學任務。

吸取上兩節課的經驗，在第三次時，我采用這樣的教學方法：分組設計實驗方案—組內討論交流—全班交流實驗方案—給每組布置一項探究任務——組內交流實驗方法—組內分配任務—完成探究任務—全班交流探究結果—教師評價。這樣在教師有序的引導中，不但順利的完成了教學任務，而且，通過練習證明，教學效果非常好。

通過本節課的教學，使我深切地感受到：新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者；充分認識到，課堂不是對學生訓練的場所，是引導學生發展的場所，不是教學模式、動作化的場所，是教師智慧展現的地方。學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵，學會合作，學會創新，在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。

第三篇：《影響化學反應速率的因素》教學反思

探究影響化學反應速率的因素這節課我采用的形式是學生分組實驗進行的，本次分組實驗在高二文科班進行，最近我們高二化學文科班主要進行的是學業水平測試的復習，最近一段時間我們上課的形式主要是以講解學業水平測試的題目為主，課堂形式單一教學效果比較差，為了調節一下學習氣氛，調動學生學習的積極性，另外還有一個目的讓學生自己動手動腦，學會使用膠頭滴管滴加試劑、使用試管夾、用酒精燈加熱、固體藥品的取用等一些基本的操作，為學業水平測試實驗操作做好準備。我利用星期天晚自習進行了探究影響化學反應速率的因素，實驗的過程要讓每一個同學都動手操作，實驗小組分為兩人一組進行，每一位學生都能實際操作；考慮到班額太大實驗藥品的用量也非常大，這次的24組實驗按影響因素分為：探究溫度對鋁與鹽酸反應的影響、不同濃度的酸與鋁的反應、鋁、鐵、銅與鹽酸的反應、固體石灰石粉末石灰石與鹽酸的反應四組實驗，每一排的八名同學做不同的影響因素，八名同學為一個小組討論交流實驗結果得出結論。我這樣設計一方面想培養學生的團隊合作精神、觀察描述交流的能力，另一方面也節約了藥品，使老師的準備實驗的工作量大大減少。探究影響因素還應該加上雙氧水分解反應中催化劑對反應速率的影響，這一實驗中氧氣的檢驗現象非常明顯，能大大增加學生的興趣，對氧氣的檢驗印象深刻。

各組學生在實驗的過程中能夠認真完成自己面前的實驗，一節課每組學生只做了一個實驗，課堂上的大多數時間都處于無事可做的狀態，每一排八個同學之間沒有交流討論，由于我這節課沒有提前給同學印制實驗報告表，同學們做完實驗沒有將實驗現象描述的過程，也沒有從其他角度分析認識影響化學反應速率的因素，從整個實驗的教學過程來看，學生的合作能力，觀察描述交流的能力這方面的教學效果沒有達到。學生本次實驗多數同學的只是看看熱鬧。在實驗的過程中探究的因素不同，每組實驗儀器不同，只有探究溫度的那幾組擺放有酒精燈和試管夾，有的同學好奇心比較強而且沒有安全意識，用手直接拿試管進行加熱，并不按要求完成自己探究的因素。所以在以后的實驗課上每一小組的實驗藥品儀器一定要擺放齊全，讓學生能對實驗有一個全面的認識，學生的初次動手實驗可設計參考實驗，學生完成老師的參考實驗后，可根據所學知識設計探究實驗，比如這節影響因素的實驗，可讓學生完成濃度對化學反應速率的影響時，提問相同濃度鹽酸不同的量對化學反應速率如何影響，固體石灰石的量與相同濃度相同體積的鹽酸反應的速率。

我本次教學設計參考實驗是出于這樣的考慮，在我們的生活中可以發現這樣的現象，從藥店中買來的那種袋裝的藥品，先前包裝的上是沒有剪刀剪的小口，后來發現都有了，這就是人們在生活實踐中總結并靈活應用于實際的例子。學習也是如此只有有了大量的實踐，我們才會有創新、有發明、有創造，讓學生在老師的設計中找到靈感，來探索、來探究。也許我的參考設計限制了學生的思維，這個問題值得我們以后進行探討。

第四篇：《影響化學反應速率的因素》教學反思

《影響化學反應速率的因素》教學反思

《影響化學反應速率的因素》教學反思

探究影響化學反應速率的因素這節課我采用的形式是學生分組實驗進行的，本次分組實驗在高二文科班進行，最近我們高二化學文科班主要進行的是學業水平測試的復習，最近一段時間我們上課的形式主要是以講解學業水平測試的題目為主，課堂形式單一教學效果比較差，為了調節一下學習氣氛，調動學生學習的積極性，另外還有一個目的讓學生自己動手動腦，學會使用膠頭滴管滴加試劑、使用試管夾、用酒精燈加熱、固體藥品的取用等一些基本的操作，為學業水平測試實驗操作做好準備。我利用星期天晚自習進行了探究影響化學反應速率的因素，實驗的過程要讓每一個同學都動手操作，實驗小組分為兩人一組進行，每一位學生都能實際操作；考慮到班額太大實驗藥品的用量也非常大，這次的24組實驗按影響因素分為：探究溫度對鋁與鹽酸反應的影響、不同濃度的酸與鋁的反應、鋁、鐵、銅與鹽酸的反應、固體石灰石粉末石灰石與鹽酸的反應四組實驗，每一排的八名同學做不同的影響因素，八名同學為一個小組討論交流實驗結果得出結論。我這樣設計一方面想培養學生的團隊合作精神、觀察描述交流的能力，另一方面也節約了藥品，使老師的準備實驗的工作量大大減少。探究影響因素還應該加上雙氧水分解反應中催化劑對反應速率的影響，這一實驗中氧氣的檢驗現象非常明顯，能大大增加學生的興趣，對氧氣的檢驗印象深刻。

各組學生在實驗的過程中能夠認真完成自己面前的實驗，一節課每組學生只做了一個實驗，課堂上的大多數時間都處于無事可做的狀態，每一排八個同學之間沒有交流討論，由于我這節課沒有提前給同學印制實驗報告表，同學們做完實驗沒有將實驗現象描述的過程，也沒有從其他角度分析認識影響化學反應速率的因素，從整個實驗的教學過程來看，學生的合作能力，觀察描述交流的能力這方面的教學效果沒有達到。學生本次實驗多數同學的只是看看熱鬧。在實驗的過程中探究的因素不同，每組實驗儀器不同，只有探究溫度的那幾組擺放有酒精燈和試管夾，有的同學好奇心比較強而且沒有安全意識，用手直接拿試管進行加熱，并不按要求完成自己探究的因素。所以在以后的實驗課上每一小組的實驗藥品儀器一定要擺放齊全，讓學生能對實驗有一個全面的認識，學生的初次動手實驗可設計參考實驗，學生完成老師的參考實驗后，可根據所學知識設計探究實驗，比如這節影響因素的實驗，可讓學生完成濃度對化學反應速率的影響時，提問相同濃度鹽酸不同的量對化學反應速率如何影響，固體石灰石的量與相同濃度相同體積的鹽酸反應的速率。

我本次教學設計參考實驗是出于這樣的考慮，在我們的生活中可以發現這樣的現象，從藥店中買來的那種袋裝的藥品，先前包裝的上是沒有剪刀剪的小口，后來發現都有了，這就是人們在生活實踐中總結并靈活應用于實際的例子。學習也是如此只有有了大量的實踐，我們才會有創新、有發明、有創造，讓學生在老師的設計中找到靈感，來探索、來探究。也許我的參考設計限制了學生的思維，這個問題值得我們以后進行探討。

第五篇：影響化學反應速率的因素

《影響化學反應速率的因素》

課程開始，從生活常識入手來創設情境，夏天食物保存在冰箱中，涉及什么化學知識？

借助學生回答“分子不規則運動慢”引導到溫度影響了化學反應速率。還通過生活中的例子，鎂條與溫水、熱水反應；過氧化氫分解；加酶洗衣粉洗衣效果更好；鐵生銹，金首飾不易生銹……總結復習了影響化學反應速率的因素，內因：物質本身的性質，外因：反應物的濃度、溫度、體系的壓強、催化劑等。

在探究之前，首先講解了理論支持，有效碰撞理論，活化分子引起化學反應的碰撞，在如何描述活化分子的時候，類比投籃，講了兩個要點，要具備一定能量；同時有取向、方向，從理論解釋，我們可以得到，單位體積的活化分子數越多，有效碰撞次數越多，反應速率越高，其中需要注意單位體積。

在濃度因素的探究中，利用硫代硫酸鈉與硫酸反應的實驗，注意引導和提示，讓學生自主設計實驗，在控制變量的基礎上，觀察實驗現象，比較硫單質沉淀產生的速度來比較反應速率。組織讓學生動手操作實驗，便于理解教學內容，實驗在化學中非常重要。并且結合現象，得出結論，讓學生用碰撞理論來解釋，完成從宏觀到微觀，從具體到抽象的思維轉換過程，深入透徹地理解結論。

在壓強、溫度、催化劑等因素的探究中，也是利用了宏觀微觀結合、對比實驗、碰撞理論解釋和活化能概念、相關圖像……通過實例、實驗初步認識化學反應速率以及影響因素，為后續認識條件對生產生活、實驗研究，奠定基礎。