第一篇：運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”構(gòu)建生本高效課堂

運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”構(gòu)建生本高效課堂

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是永城市教研室推出的一種新型教學(xué)模式。本模式根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮兒童的學(xué)習(xí)機(jī)智，讓他們通過自主探究、合作釋疑等方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。“四環(huán)節(jié)”指的是：“自學(xué)質(zhì)疑―合作釋疑―展示評(píng)價(jià)―鞏固深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間并不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密相連的。

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”依托生本教學(xué)理念，采用先學(xué)后教、少教多學(xué)的方法，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生在獨(dú)立平等、輕松和諧的環(huán)境中發(fā)展自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)孩子的潛能，真正提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

一、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

1.“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”促進(jìn)了我校教師教學(xué)觀念的更新

教師具有了學(xué)生本位意識(shí)、學(xué)生主體意識(shí)和學(xué)生個(gè)性意識(shí)。新的課程觀已在教師心中生根，教師在教學(xué)中不再以本為本，把教材當(dāng)“圣經(jīng)”解讀，而是十分注重書本知識(shí)向生活的回歸，向?qū)W生已有經(jīng)驗(yàn)的回歸。部分優(yōu)秀教師能以教材為平臺(tái)，并充分挖掘、開發(fā)和利用各種課程資源。教師上課不再是一味傳授知識(shí)，而是分享彼此的思考和收獲，交流彼此的情感，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共享共進(jìn)。

2.“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”促使教師自覺地轉(zhuǎn)變了自身角色

教師清楚地認(rèn)識(shí)到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與促進(jìn)者，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于探究。教師是教育教學(xué)的研究者。面對(duì)新課程、新理念、新的課堂教學(xué)要求，教師主動(dòng)反思，把教材當(dāng)作課程資源，根據(jù)學(xué)生與自身實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材，用出個(gè)性化風(fēng)格和特點(diǎn)，提高教師自身的課程建設(shè)能力和教育教學(xué)智慧。

二、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的根本思想就是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，教法的本質(zhì)就是學(xué)法，教是為了不教，為“學(xué)”引路、架橋、導(dǎo)航。學(xué)生在自學(xué)過程中“發(fā)現(xiàn)”問題，在合作探究中解決問題，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)的“金鑰匙”才是教學(xué)的關(guān)鍵。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師精心設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)提綱”幫助學(xué)生有效地自主學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，逐步養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生從過去的被動(dòng)接受、機(jī)械模仿、封閉讀書轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)與合作交流的狀態(tài)。教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系的變化從教師帶著教材走近學(xué)生，到教師帶著學(xué)生走近教材，開始轉(zhuǎn)變成學(xué)生帶著問題和教材走向教師。“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”下，“自主、合作、探究”成為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的顯著特點(diǎn)，這有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

三、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的運(yùn)用，提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了生本高效課堂

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”具有容量大，參與多和探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視能力培養(yǎng)與思維訓(xùn)練――教會(huì)方法，教會(huì)思考，教會(huì)應(yīng)用。該模式教會(huì)學(xué)生善于對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理加工，包括整理系統(tǒng)、分析結(jié)構(gòu)、構(gòu)建聯(lián)系線索、總結(jié)各種規(guī)律、比較知識(shí)異同、歸納知識(shí)特征等，力爭(zhēng)使學(xué)生在參與中領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)容，在體驗(yàn)中培養(yǎng)健康情感，在探究中形成科學(xué)態(tài)度，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中獲取實(shí)踐能力，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如此設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)效率大大提高。

1.學(xué)生課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法得當(dāng)，時(shí)效性強(qiáng)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”要求課堂出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提示，既讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方向，又給孩子提示了學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)，有方向、有方法、有動(dòng)力，改變了以往那種滿眼都是問題，又抓不住實(shí)質(zhì)性問題，滿腦都是方法又不知用什么方法，結(jié)果什么問題也沒解決，課堂學(xué)習(xí)收效甚微的現(xiàn)象。

2.課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生深度參與教學(xué)過程

沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，教師講得再多再好，也不能稱為高效課堂。“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的課堂，學(xué)生的思維是開放的，他們是課堂的主人，因此學(xué)生始終興趣濃厚，熱情高漲，積極參與，認(rèn)真研究，踴躍發(fā)言，這樣的課堂精彩紛呈。

3.課堂上關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生最大限度地提升自己

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的課堂上，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，全員參與，不同層次的學(xué)生都有所收獲，好學(xué)生圓滿完成了任務(wù)，差學(xué)生也有收獲。學(xué)生有收獲的課堂就是最有效的課堂，巧妙的設(shè)計(jì)，科學(xué)的指導(dǎo)，多元的評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生在自己認(rèn)知能力允許的范圍內(nèi)有最大收獲的課堂就是生本高效課堂。

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是一種實(shí)踐性強(qiáng)、效果好，行之有效的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)把握“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的操作要領(lǐng)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，積極推進(jìn)，真正做到“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”。只有這樣，才能解放學(xué)生，提升課堂，成就教師，發(fā)展學(xué)校。

（作者單位 永城市第四小學(xué)）

第二篇：構(gòu)建生本教學(xué)模式,打造自主高效課堂

2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文

構(gòu)建生本教學(xué)模式，打造自主高效課堂

望墩小學(xué)

朱金燕

摘要：新課程改革背景下的課堂教學(xué)，要求教師確立新的課程思想和新觀念，改變傳統(tǒng)的課堂專業(yè)生活方式，重構(gòu)具有新課程理念的課堂教學(xué)模式——生本教育的課堂教育模式。生本教育對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生和諧高效互動(dòng)的課堂模式。生本教育的教學(xué)模式的構(gòu)建預(yù)示著課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量整體提升的美好前景。

關(guān)鍵詞：生本教育

教學(xué)模式

自主高效課堂

新課程改革背景下的課堂教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的活動(dòng)《,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”因此，可以這樣認(rèn)為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是生本教育的模式。

生本教育模式講究以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，生本教育讓語(yǔ)文課堂真正活起來，靈動(dòng)起來，豐富起來，精彩起來。大語(yǔ)文的視野范圍，前置性作業(yè)的引導(dǎo)，小組間的密切協(xié)作，交流與碰撞的火花在課堂上得到最大限度2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 的釋放。學(xué)生積極參與其中，收獲其中，畢竟自己趟過的河才知道究竟有多深多淺，這樣，知識(shí)才能掌握得更加深刻。自己探索，自己總結(jié)，自己質(zhì)疑，小組討論，組員解疑，老師點(diǎn)撥，每個(gè)流程水到渠成。

一、生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵及課堂教學(xué)原則

生本教育觀念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)看作面向人的生活世界，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種人的生命存在，成長(zhǎng)和促進(jìn)人的生命完善發(fā)展，生命質(zhì)量整體提升的模式。課堂教學(xué)的根本目標(biāo)是課堂主體──學(xué)生學(xué)習(xí)行為的建立。在課堂教學(xué)生活過程中要樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要相信學(xué)生具有學(xué)習(xí)的天性和無限的潛能，學(xué)生學(xué)習(xí)是有個(gè)性和獨(dú)立性的。要一切從學(xué)生的好學(xué)出發(fā)，把全部的教育價(jià)值歸結(jié)到學(xué)生身上，這是現(xiàn)代人本教學(xué)倫理價(jià)值的根本體現(xiàn)，也是生本課堂教學(xué)模式的根本目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)，生本課堂教學(xué)要求把學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力和內(nèi)部壓力，人的意識(shí)和機(jī)體活動(dòng)，情感與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，社會(huì)規(guī)范的要求和學(xué)生的天性統(tǒng)一起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生富有個(gè)性地獨(dú)立自主地自由開放地合作與探究學(xué)習(xí)的良好生態(tài)課堂環(huán)境。

生本課堂主張“無為而為”的原則，主張教師不給學(xué)生過多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可自主。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間；同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。在生本課堂中，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。“小立課程，大作功夫”，是生本教育所秉持的課2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 程觀。小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要盡可能地精簡(jiǎn)，而騰出時(shí)間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動(dòng)，即大作功夫，使整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”、“先學(xué)后教”、“不教而教”、“以學(xué)定教”是生本課堂構(gòu)建堅(jiān)持的重要原則。課堂教學(xué)生活是提升自己生命質(zhì)量的人生歷程。從大教育的視野看，教師也是學(xué)習(xí)者，而且應(yīng)該成為先行的永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者。教師只有融入兒童的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐中去，才能體味和領(lǐng)略教學(xué)的神圣和精彩，才能精神感奮，充滿樂趣與活力，課堂才能成為師生共贏的共振共生的滿意生活的地方。因此，可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育的課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵。

二、生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)的模式

生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生本課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 1．生本教育的生態(tài)課堂的基本流程

用生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程落實(shí)生本教育。即“領(lǐng)受(前置性作業(yè)或當(dāng)堂先學(xué))——領(lǐng)悟(小組交流感悟)——提升(課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升)”三階段來進(jìn)行。學(xué)生領(lǐng)受的前置性作業(yè)一般是在上一次課結(jié)束時(shí)由教師精選的內(nèi)容，學(xué)生課后用較多的時(shí)間做課前準(zhǔn)備。當(dāng)新課開始時(shí)，教師提出問題，讓學(xué)生通過小組討論或全班討論，教師通過對(duì)各小組討論情況的巡問即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整作好準(zhǔn)備。領(lǐng)悟是課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上先在組內(nèi)流，再在全班交流，可以是小組組員全部上臺(tái)向全班同學(xué)交流本小組討論結(jié)果，也可以是小組一個(gè)或兩個(gè)代表作為主發(fā)言人，其余成員再作補(bǔ)充。讓學(xué)生通過充分討論，在已有知識(shí)和學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)。把學(xué)生引人到“探究——發(fā)現(xiàn)——提問——解疑——探究——??”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)生以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)行活動(dòng)。“只有學(xué)生自己生產(chǎn)’出來的浸潤(rùn)著學(xué)生自己血脈的知識(shí)才是有生命的，才會(huì)產(chǎn)生刻骨銘心的愛”。才會(huì)牢記所學(xué)內(nèi)容，才能變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。通過對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮提升，是提高

課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的拓展。

2．“有疑必究，延遲判斷”(讀和做，緩說破)在小組交流中，學(xué)生事先準(zhǔn)備的內(nèi)容肯定有一些是不完善的甚至是錯(cuò)誤的，教師可以引導(dǎo)其他小組的同學(xué)發(fā)表不同看法，有疑必究．培2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，不要為了趕教學(xué)進(jìn)度，急于下結(jié)論。要以動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合，可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來完成。

生本課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。

三、生本教育在語(yǔ)文課堂的實(shí)際運(yùn)用。

課堂是生本教育的最集中的外在體現(xiàn)。就課堂來說，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計(jì)的師本教育。生本教育是以學(xué)為本的教育，以生為本的教育。學(xué)生在課堂上分享自己的勞動(dòng)所得，思想的火花不時(shí)碰撞，老師在關(guān)鍵的地方予以點(diǎn)撥，在最后給予總結(jié)。這樣的課堂信息量夠大，氣氛夠活躍，學(xué)生的積極主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，確實(shí)應(yīng)驗(yàn)了生本是放飛生命的教育這句話。在生本課堂上，教師要給學(xué)生機(jī)會(huì)，放手去讓學(xué)生展示自己，表達(dá)自己的見解，而不要包辦代替，老師只做“參謀”，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，給予學(xué)生恰當(dāng)而又不過分的指導(dǎo)。教師盡可能地讓學(xué)生開2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文 動(dòng)腦筋，在學(xué)生不明白或者需要幫助時(shí)，再予以指導(dǎo)，這樣往往比一味的灌注或傳授效果明顯得多。

生本語(yǔ)文課堂系統(tǒng)應(yīng)該是開放的，師生關(guān)系體現(xiàn)在相互之間多維的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)在相互之間信息的交流、情感的溝通。語(yǔ)文生本課堂就是在彌漫、充盈著生機(jī)與智慧的教學(xué)情境中，教師、學(xué)生、文本三者和諧共處，師生都是課程資源的開發(fā)者與創(chuàng)造者，大家自由對(duì)話、交流，對(duì)知識(shí)和精神生命獲得一種整體狀態(tài)，師生真正煥發(fā)生命活力的課堂。它強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教學(xué)的一種自在、自為的狀態(tài)：它是“生長(zhǎng)著的、生生不息的、動(dòng)態(tài)的、‘可持續(xù)發(fā)展’的，它更是靈動(dòng)的、生活的、生命的”。舉一個(gè)課例《美麗的小興安嶺》，教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而清晰地從春夏秋冬四季節(jié)講述小興安嶺的美麗的景色，以課文為基點(diǎn)生發(fā)開去，全面解讀小興安嶺四季的景色。學(xué)生分小組完成前置性作業(yè)“我們知道的小興安嶺”，分別從多角度，多側(cè)面，多方位透析，使小興安嶺的景色更加美麗多彩，豐富而生動(dòng)。大家有備而來，在和諧、開放、潤(rùn)物無聲的生態(tài)化課堂環(huán)境盡情展示，或講述，或表演，或以幻燈片呈現(xiàn)，激活以語(yǔ)言文字符號(hào)為主要載體的書本知識(shí)，使收集討論的信息呈現(xiàn)鮮活的生命態(tài)，學(xué)生真正成為課堂的主人。

總之，課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話題。因此，生本教育的課堂教學(xué)模式可以認(rèn)為把學(xué)生作為教育本體，充分依靠學(xué)生，相信學(xué)生具有無限的學(xué)習(xí)潛能，把學(xué)生作為教學(xué)的第一資源，通過改變課堂教學(xué)組織形式，精選適合兒童學(xué)習(xí)的知識(shí)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)2014年湖區(qū)小學(xué)教科研研討會(huì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論文評(píng)選參評(píng)論文習(xí)的時(shí)空占領(lǐng)，給學(xué)生以更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，開展不斷提升學(xué)生感悟?qū)哟蔚某Ｒ?guī)化討論，實(shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放與互動(dòng)，建立一個(gè)自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升，這就是生本教育提出對(duì)課堂進(jìn)行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂

比教學(xué) 構(gòu)建高效生本課堂 訪萬家 提升教師職業(yè)素養(yǎng)

十堰市鄖陽(yáng)中學(xué)

2011年7月11日，中國(guó)教育報(bào)頭版文章《老傳統(tǒng)煥發(fā)新魅力》專題報(bào)道了正在荊楚大地轟轟烈烈開展的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)。文章中多次提到我校的開門講課、推門聽課、抽簽比武、崗位練兵活動(dòng)開展情況。一直以來，我校堅(jiān)持開展開門講課、合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)家訪活動(dòng)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷攀升，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)不斷提高。此次省教育廳在全省范圍內(nèi)組織開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，更加堅(jiān)定了我們的信心和做法。現(xiàn)將我校比教學(xué)訪萬家活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

一、學(xué)校基本情況

鄖陽(yáng)中學(xué)的前身為始建于明朝嘉靖二十六年的鄖山書院，1902年改辦鄖陽(yáng)府中學(xué)堂，后更名為省立第八高級(jí)中學(xué)，新中國(guó)成立后定名為鄖陽(yáng)中學(xué)，為湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、省級(jí)示范中學(xué)。學(xué)校占地面積230余畝，現(xiàn)有74個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4500余名，在崗教職工303名。

自1902年改辦中學(xué)至今的百余年中，我校為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的優(yōu)秀人才。我國(guó)著名的馬克思主義哲學(xué)家、教育家，原中共中央黨校校長(zhǎng)楊獻(xiàn)珍同志，鄂西北早期共產(chǎn)黨員、龍州起義領(lǐng)導(dǎo)人、紅八軍黨委書記何世昌烈士等是其中杰出的代表。還有中科院院士熊遠(yuǎn)署，意大利語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家肖天佑，知名作家魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者梅潔，炮兵專家原新疆軍區(qū)參謀長(zhǎng)史丁文，酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心“神六”發(fā)射總測(cè)控師李香，“兩彈一星”功臣張樹清，核物理專家馬大道、羅德興，聯(lián)合國(guó)“青少年消除貧困獎(jiǎng)”獲得者馮圣兵等一大批社會(huì)英才。

近年來，學(xué)校秉承“傳承文明，進(jìn)而不已，明德博學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，緊緊圍繞學(xué)生的成人、成才、成功和幸福大力實(shí)施素質(zhì)教育，辦學(xué)水平不斷提高，教育質(zhì)量逐年攀升，高考綜合評(píng)價(jià)連續(xù)數(shù)年位居全市前茅。先進(jìn)的辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教育資源、和諧的人文環(huán)境和驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。學(xué)校先后被授予“全國(guó)貫徹《中學(xué)體育工作條例》先進(jìn)學(xué)校”、“湖北省文明單位”、“湖北省綠色學(xué)校”、“湖北省安全文明校園”、“湖北省Ａ級(jí)食堂”、“湖北省示范中學(xué)”、“十堰市最佳文明單位”等榮譽(yù)稱號(hào)，成為十堰市對(duì)外開放的窗口學(xué)校。

二、比教學(xué)訪萬家活動(dòng)開展情況

1、定方案，確保活動(dòng)順利開展

2011年是十二五開局之年，也是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布的一周年，省教育廳適時(shí)啟動(dòng)了全省范圍內(nèi)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此次活動(dòng)，分別成立了以分管德育和分管教學(xué)副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的兩個(gè)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了《鄖陽(yáng)中學(xué)“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)實(shí)施方案》、《鄖陽(yáng)中學(xué)“課外訪萬家”活動(dòng)實(shí)施方案》和《關(guān)于全面開展開門講課和推門聽課活動(dòng)的通知》等文件，組織召開了“比教學(xué)、訪萬家”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)和工作推進(jìn)會(huì)。動(dòng)員大會(huì)上，學(xué)校號(hào)召全校教職工進(jìn)一步弘揚(yáng)“責(zé)任、奉獻(xiàn)、超越”的鄖中精神，把“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)作為推進(jìn)課堂教學(xué)改革和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要抓手，通過開展兩項(xiàng)活動(dòng)提高師德師能，提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校聲譽(yù)。學(xué)校網(wǎng)站開辟了“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)專欄，及時(shí)報(bào)道活動(dòng)開展情況，努力營(yíng)造活動(dòng)推進(jìn)氛圍。教務(wù)處和政教處每月匯總統(tǒng)計(jì)教師聽評(píng)課情況和家訪情況，確保活動(dòng)及時(shí)推進(jìn)并取得實(shí)效。9月15日，市教育局基教科、市教科院來我校調(diào)研了比教學(xué)活動(dòng)開展情況；10月8日，全校教師組織收聽收看了全省“比教學(xué)訪萬家”網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議，會(huì)議同時(shí)總結(jié)了前一階段“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)開展情況，布置安排了10—11月間的主要活動(dòng)；10月10日，市教育局副局長(zhǎng)沈培軍帶領(lǐng)督查組檢查了我校的“比教學(xué)訪萬家”活動(dòng)情況，深入教師辦公室調(diào)研座談，深入課堂隨堂聽課，對(duì)目前我校的活動(dòng)進(jìn)展情況表示滿意。

2、比教學(xué)，構(gòu)建高效生本課堂

一是全面開展開門講課和推門聽課活動(dòng)。學(xué)校規(guī)定每位教師每周至少推門聽課一節(jié)，每月至少聽一節(jié)本學(xué)科以外的課，兼課的中層以上干部每周至少推門聽課兩節(jié)，不帶課的中層以上干部每月至少聽課四節(jié)。聽課教師填寫《聽課記錄卡》，聽課班級(jí)的學(xué)習(xí)委員填寫《教師聽課登記表》。年級(jí)組每月通報(bào)每個(gè)教師的聽課節(jié)次和接受聽課的節(jié)次。聽課后，同學(xué)科教師每周對(duì)本學(xué)科聽課情況進(jìn)行集中評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足，提出建議。同時(shí)，教師的聽課節(jié)次與教師個(gè)人、學(xué)科組、教研組的考評(píng)掛鉤。課堂開放制度、聽課通報(bào)制度、集中評(píng)議制度、聽評(píng)課考評(píng)制度確保了教師人人講課，人人聽課，人人評(píng)課，人人提高。僅2011年9月份，全校教師就累計(jì)聽評(píng)課2300余節(jié)次，校長(zhǎng)王建華聽課多達(dá)81節(jié)次。

二是全力推進(jìn)學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)案教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效生本課堂的關(guān)鍵。自2006年起，我校生物教研組探索實(shí)施了自編導(dǎo)學(xué)練案工作，形成了具有自主版權(quán)和鄖中特色的導(dǎo)學(xué)練案，取得了突出的教學(xué)效果。學(xué)校在對(duì)生物組給予嘉獎(jiǎng)的同時(shí)，號(hào)召其他學(xué)科向生物組學(xué)習(xí)，啟動(dòng)編寫導(dǎo)學(xué)案工作，逐步形成自主品牌的教輔資料體系。同時(shí)，學(xué)校在高

一、高二年級(jí)全力推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。各班劃分最多6名成員組成的合作學(xué)習(xí)小組并相對(duì)固定，小組成員分工協(xié)作，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，組成一個(gè)個(gè)“利益共同體”，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三是組織開展教學(xué)比武活動(dòng)。我校自1989年起連續(xù)開展了23屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽。優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽展示了精品課堂，鍛煉了教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批名師。為避免優(yōu)質(zhì)課過度打磨、表演作秀的現(xiàn)象，自2009年起，我校又開展了展示課競(jìng)賽，抽簽定人，同臺(tái)比武。結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)要求和學(xué)校實(shí)際，我校堅(jiān)持在秋季學(xué)期開展優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，在春季學(xué)期開展展示課競(jìng)賽活動(dòng)。具體組織形式分兩步進(jìn)行：一是崗位練兵，以年級(jí)學(xué)科組（備課組）為單位，組織聽課、教師評(píng)議和學(xué)生滿意率測(cè)評(píng)等多種形式的交流和研討；二是基層選拔，以教研組為單位，在全員崗位練兵的基礎(chǔ)上，組織課堂教學(xué)選拔賽，按學(xué)科分別推選1－2名教師參加競(jìng)賽。學(xué)校同時(shí)組織三星級(jí)以上（含三星級(jí)）教師在學(xué)年內(nèi)錄制一節(jié)“課內(nèi)比教學(xué)”觀摩課，上傳至學(xué)校網(wǎng)站交流，組織30歲以下的年輕教師參加教學(xué)基本功大賽。

課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)的開展帶來了可喜的變化。教師由被動(dòng)推門聽課到主動(dòng)開門講課，節(jié)節(jié)都是開放的課堂，科科都有教研，堂堂都有收獲；課堂由低效向高效轉(zhuǎn)變，教師用心備好每節(jié)課，每節(jié)課都真實(shí)樸實(shí)而富有成效；教師潛心研究，自我反思，溝通交流，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。

3、訪萬家，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

一是積極主動(dòng)進(jìn)行家訪。為保證家訪活動(dòng)取得實(shí)效，學(xué)校在出臺(tái)文件、組織動(dòng)員之前，征求了全校教師和部分家長(zhǎng)的意見，并通過家校通短信平臺(tái)向全校學(xué)生家長(zhǎng)告知家訪信息。學(xué)校要求家訪要做到“六必進(jìn)”和“六知道”，實(shí)行“六不準(zhǔn)”和“六回訪”，堅(jiān)持“兩訪兩覆蓋”。通過家訪，掌握學(xué)生家庭狀況，了解學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境；宣傳解釋家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)問題，贏得家長(zhǎng)對(duì)教育和學(xué)校的理解和支持；向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，與家長(zhǎng)共同探討促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效措施和方法；向家長(zhǎng)通報(bào)鄖陽(yáng)中學(xué)的悠久歷史、辦學(xué)理念、師資力量和近三年高考情況等；聽取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議；宣傳有關(guān)學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理、生理、安全等方面的知識(shí)。2011年暑假，我校派出了7個(gè)工作組，對(duì)分布在十堰主城區(qū)和六縣市的近300名品學(xué)兼優(yōu)、家境貧寒的高一新生進(jìn)行了家訪。9至10月，各年級(jí)各班由班主任牽頭，根據(jù)生源分布情況分批次安排家訪，從城區(qū)到市郊，從市區(qū)到縣域，從縣域到農(nóng)村，由近及遠(yuǎn)依次進(jìn)行，確保做到家訪兩個(gè)100%全覆蓋。目前，各年級(jí)各班正按照學(xué)校統(tǒng)一部署，分批次開展家訪活動(dòng)。

二是認(rèn)真組織召開家長(zhǎng)會(huì)。在堅(jiān)持傳統(tǒng)家訪的同時(shí)，我校不斷創(chuàng)新家訪形式，通過召開家長(zhǎng)會(huì)、開通校訊通短信平臺(tái)、校園網(wǎng)站留言、開設(shè)年級(jí)微博等多種形式，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，交流學(xué)生在校在家情況，促使家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生的教育管理中來。2011年8月中旬到9月中旬，高三年級(jí)各班分班召開了家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)高三備考情況和新課改高考情況，鼓舞士氣，激勵(lì)斗志；2011年9月27日，高二年級(jí)召開了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)們傳達(dá)了省教育廳比教學(xué)訪萬家的活動(dòng)精神，通報(bào)了新課改綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、校本選修課和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開設(shè)情況；2011年10月15日，高一年級(jí)結(jié)合月考召開了家長(zhǎng)會(huì)，近1200名家長(zhǎng)來校，部分縣域?qū)W生家長(zhǎng)為能不耽擱家長(zhǎng)會(huì)，提前一天趕到市區(qū)，年級(jí)組精心準(zhǔn)備了1400余份家長(zhǎng)會(huì)學(xué)習(xí)材料，材料中詳細(xì)列出了目前高一學(xué)生中普遍存在的問題、高中學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)、希望家長(zhǎng)配合開展的工作以及家長(zhǎng)在教育中要避免的幾個(gè)誤區(qū)、課改相關(guān)情況介紹等，家長(zhǎng)會(huì)后，年級(jí)收到800余份回執(zhí)。高一年級(jí)借訪萬家活動(dòng)開通了年級(jí)微博，傳遞年級(jí)管理信息，推廣好的家教經(jīng)驗(yàn)，搭建了家校溝通、家長(zhǎng)交流的良好互動(dòng)平臺(tái)。

三是堅(jiān)持縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度。家訪的根本目的在于踐行師德，家校溝通，攜手育人。我校生源分布廣泛，超過60%的學(xué)生住宿，六縣市農(nóng)村學(xué)生占生源總數(shù)的近40%，相當(dāng)一部分學(xué)生的家長(zhǎng)常年在外，學(xué)校對(duì)住宿學(xué)生特別是來自農(nóng)村的學(xué)生給予了高度關(guān)注。專門出臺(tái)了縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度和干部、教師包聯(lián)學(xué)生寢室制度，定期組織縣域?qū)W生開展活動(dòng)，堅(jiān)持每晚安排教師查寢，與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生在校一樣體會(huì)到在家的溫暖。縣域師生聯(lián)誼會(huì)制度，加強(qiáng)了同縣學(xué)生之間的交流，增進(jìn)了同籍師生之間的情感。

我校結(jié)合實(shí)際開展的課外家訪、家長(zhǎng)會(huì)、縣域師生聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，提高了教師的師德素養(yǎng)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在家校之間、師生之間架起了和諧溝通的橋梁。

教育發(fā)展必須從教育的本質(zhì)和原點(diǎn)出發(fā)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為教育改革發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我們相信以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)為載體，我校的課堂教學(xué)面貌必將有較大改觀，我校的教育教學(xué)質(zhì)量必將有質(zhì)的飛躍，學(xué)校的各項(xiàng)工作必將再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二〇一一年十月二十日

第四篇：如何構(gòu)建生本高效課堂

如何構(gòu)建生本高效課堂

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。

那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。

第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。

第二，開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。

第六，積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第七，推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí)，必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)—學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán)，消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象，從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此，加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地，是提高課堂教學(xué)效率之必需。

如何構(gòu)建高效課堂

課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學(xué)工作的保障。無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。可以說，高效是我們課堂教學(xué)的目標(biāo)，務(wù)實(shí)是課堂教學(xué)的手段。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？

一、“潛心讀文本”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的前提。什么是“文本”呢？語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即語(yǔ)文課文。語(yǔ)文課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對(duì)話，才能重拾文本的美麗。

（一）用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價(jià)值取向。首先要“鉆進(jìn)去”，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)、課后思考練習(xí)等，綜合課文的教學(xué)內(nèi)容。然后再“跳出來”，站在學(xué)生的角度，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)確定本課語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容，確定課文教學(xué)的重難點(diǎn)。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

（二）用心解讀文本還應(yīng)做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學(xué)生帶進(jìn)這座“花園”，不僅要讓學(xué)生看到紅花，還要讓學(xué)生看到綠草。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。

（三）用心解讀文本更應(yīng)做到超越性地解讀文本。著名特級(jí)教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識(shí)，間接獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等人生涵養(yǎng)的過程。”超越文本使孩子的文學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，使孩子的人文素養(yǎng)更沉實(shí)。

二、“精心巧設(shè)計(jì)”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的關(guān)鍵。全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒說：“語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，要返璞歸真、簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、本本分分為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”何謂簡(jiǎn)單？“簡(jiǎn)單不是草率，不是省事，而是要改變那種繁瑣的，或面面俱到地分析課文內(nèi)容，或離開課文語(yǔ)言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實(shí)現(xiàn)了教師在簡(jiǎn)單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。

三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運(yùn)用靈活的方法、手段進(jìn)行教學(xué)尤為重要。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語(yǔ)言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

（二）激發(fā)學(xué)生的思考欲望。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓學(xué)生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師加以適時(shí)點(diǎn)撥，無疑對(duì)學(xué)習(xí)效率的提高大有好處。

（三）課堂練習(xí)鞏固拓展。每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。

總之，只有構(gòu)建起高效的語(yǔ)文課堂，才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

第五篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

在今年的“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”上，永城市教育體育局提出了“實(shí)施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革 強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實(shí)際情況，特?cái)M訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案。

一、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生命。”然而當(dāng)今我市的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識(shí)輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國(guó)家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國(guó)家發(fā)展大計(jì)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個(gè)教育工作者都要強(qiáng)化五種意識(shí)：“不改革就沒有生機(jī)和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時(shí)代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無作為的領(lǐng)導(dǎo)。”只有強(qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動(dòng)力，只有堅(jiān)強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過課堂教學(xué)活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)施過程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點(diǎn)上。二是相信每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點(diǎn)撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中合作；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的基本思路

為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”精神和學(xué)校實(shí)際，決定從2010年3月起，利用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間在全校強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)（2010年3月）

1、召開全體教職工大會(huì)，傳達(dá)永城市教育體育局“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、召開強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施意見納入到學(xué)校管理制度匯編；通過學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺運(yùn)用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用校報(bào)、展板、黑板報(bào)等方式重點(diǎn)宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實(shí)施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級(jí)、教研組制定實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”工作計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目的。

2、以各年級(jí)、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛育愛”、“以學(xué)論教”，樹立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運(yùn)用生成提升：自覺運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、課例設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對(duì)照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見。

3、實(shí)事求是寫出自查報(bào)告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評(píng)議反饋情況，召開專門會(huì)議，認(rèn)真分析存在的問題，提出整改意見，對(duì)整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開展“爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開學(xué)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”表彰會(huì)，讓有進(jìn)步的“問題生”與三好生一樣上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，激勵(lì)教師、學(xué)生愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實(shí)處。

3、推廣運(yùn)用。

五、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國(guó)家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識(shí)，樹立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確保“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實(shí)施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)施流程”的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程”，按照“個(gè)人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識(shí)，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過舉行研討會(huì)、教研組長(zhǎng)專題報(bào)告會(huì)、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個(gè)問題一抓到底，力爭(zhēng)徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理目標(biāo)。每次活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實(shí)施。集體備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）改革評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽課評(píng)課

課堂是實(shí)施課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實(shí)可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)，必須通過聽課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對(duì)課堂授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評(píng)教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評(píng)學(xué)生所“得”。

評(píng)價(jià)教師活動(dòng)部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對(duì)性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時(shí)恰當(dāng)、激勵(lì)性語(yǔ)言是否到位、綜合測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。

評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測(cè)評(píng)的效果等。

在全校開展實(shí)施推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽評(píng)課系列活動(dòng)：

（1）示范課：教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動(dòng)的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時(shí)間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評(píng)課，其他教師隨機(jī)聽課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機(jī)推

門課。

（5）公開課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開課。

（6）開展 “全員參與型課改競(jìng)賽課”活動(dòng)。

（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的過程中要及時(shí)組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時(shí)反饋交流。每一位教師都要學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會(huì)交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施中應(yīng)注意的問題

（一）堅(jiān)持五個(gè)“突出”：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出“三維”（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、在教學(xué)過程中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)上，突出信息多向交流、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)及時(shí)、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運(yùn)用：

這四個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)使用，而且四個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨(dú)立的。同時(shí)，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)。

（三）要改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法：

一是將學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)科的情感納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中去；二是測(cè)評(píng)的內(nèi)容在強(qiáng)化“四基”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增加動(dòng)手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個(gè)開放的課堂，學(xué)生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅(jiān)定教改信念，循序漸進(jìn)開展：

對(duì)待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實(shí)施過程中要注意循序漸進(jìn)，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實(shí)際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。