第一篇：四環節循環教學模式在數學中的運用

四環節循環教學模式在數學中的運用

一、自學環節：（5---8分鐘）

任務：結合自學目標了解本節所學基本知識點。基本步驟：①出示自學目標；

②組織學生開展自學；

③學生標記出在自學中存在的問題和疑問。

注意的問題：①關注學生在自學中存在的問題并適時加以引

導；

②關注學困生自學的態度是否認真。

二、探究環節（15---20分鐘）

任務：探究本節課所學知識點和重難點。

基本步驟：①小組間對自學中出現的疑難問題進行探究；

②用預設題對學生基本概念和基本知識點進行檢測；

③教師對檢測中的問題進行點評；

④小組內進行討論提出問題，辨析質疑生成問題；

⑤教師根據反饋的問題進行解疑總結； ⑥讓學生對基本概念進行強化記憶。

注意的問題：①教師要特別關注小組互助的狀態；

②要努力發揮小組中優等生的幫扶作用； ③注意調動學生討論質疑的積極性。

三、展示環節：（8---10分鐘）

任務：對本節知識點、重難點靈活運用的情況。基本步驟：①以檢測題的形式進行檢測；

②本組成員對展示檢測中出現的問題再修改； ③教師對展示中出現的重要問題再點評。

注意問題：①要求學生一定做，并且小組內互批；

②板演展示的學生一般為各組的學困生； ③若小組內修改失誤，不再參與加分。

四、訓練環節：（8---10分鐘）

任務：鞏固、強化基本知識點、重難點。基本步驟：①以課后作業，練習為主；

②小組負責幫助學困生完成當堂訓練任務。

注意問題：

① 學習小組負責督查幫扶本組成員完成作業； ②對學習有困難的學生，在日日清時進行幫扶。

第二篇：四環節循環教學模式在語文課堂中的運用

四環節循環教學模式在語文課堂中的運用

一、第一環節：自學（5--8分鐘）

①課前5分鐘導入新課。內容可以是哲理小故事、寓言、神話、優秀歌詞、、名人名言、先進事跡、當今時政、公益廣告等；教師可準備材料，也可學生推薦材料，課堂上教師學生口述或發文字材料，讓學生了解材料內容。學生先思考后討論，說啟示或談感受。

②出示本節課教學目標。

二、第二環節：探究（15—20分鐘）

①檢查預習情況（如生字詞、背景、作者、體裁或教師指定的預

習任務）

②出示探究指導。

③師生、生生合作探究問題。

④小組合作解決組員對文本提出的疑問，不能解決的組長記錄下

來。

⑤教師巡視對疑難問題適時點撥。

⑥對文本中出現的知識性問題，教師要給予講解。

三、第三環節：展示（10--15分鐘）

①對探究環節各組沒有解決的問題，每個小組推薦代表進行口頭交流。

②說積累：學了本課后你積累了哪些優美的句子、段落或哪些修辭、成語。

③談啟示：你學了本課后有哪些啟示。

四、第四環節：訓練（8--10分鐘）

根據課本內容：①對學生寫作知識、語言運用方面的訓練。②對課文理解等方面的訓練。

第三篇：四環節循環教學模式運用中應注意

四環節循環教學模式運用中應注意的問題

四循環教學模式在運用中要注意處理好以下幾個問題：

第一自學環節：

①教師設置的問題要緊緊圍繞教學目標，既不能太碎太雜也不能太大太空，更不要設置讓學生一看就會，課本上有直觀答案，不需要思考或沒有思考價值的問題，要讓學生跳一跳才能摘到“桃子”。

②在學生預習、思考的過程中教師應“管住”嘴巴，靜心察言觀色，需要與學生交流時，以個體輕聲交流或以態勢語的方式進行，給學生以靜心思考的環境。

③自學一定要有實效。第二探究環節：

①探究要貼緊自學指導中的問題，忌漫無邊際。

②“探究”時要注意“面向全體學生”，提問要優先學困生，不要為了節省課堂時間，僅讓中等以上“舉手”要求發言的學生回答一遍了事，這樣就掩蓋了學情，學困生會越來越“困”，越來越“啞”。

③千萬不可一味為了烘托氣氛，只是表面上的學生動，很簡單不需要討論的問題也組織討論，要關注學生思維合理性的培養。

④要切實發揮學習小組的積極性和主動性。⑤教師穿針引線要做到龍飛鳳舞。第三展示環節：

①關注學生合作分享的態度；②鼓勵學生大膽質疑，標新立異，異想天開；③對反饋的問題要有解決方案。第四訓練環節：

①訓練的目的性要明確；②訓練中的合作小組要發揮作用；③訓練的效果教師要心中有數。

只有合理的，才是最好的。四循環模式運用中一定要做到四個關注：關注教學的過程和方法；關注課堂的效率和效果；關注學生的興趣和情緒；關注學習的習慣和能力。

第四篇：“四環節循環教學模式”實施方案

深化課程改革 創新教學方法 提高教育質量

強力推進“四環節循環教學模式”

“四環節循環教學模式”實施方案

在今年的“全市中小學教學工作會議”上，永城市教育體育局提出了“實施課程改革提高教育質量”的工作目標，下發了“關于扎實推進課程改革 強力推行‘四環節循環教學模式’的通知”。根據市教體局工作安排以及“通知”要求，結合我學校的實際情況，特擬訂演集一中“四環節循環教學模式”實施方案。

一、實施“四環節循環教學模式”的思想基礎

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生命。”然而當今我市的課程改革進展比較緩慢，發展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現象比較普遍；自主學習、合作學習、探究學習依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構建高效課堂，培養創新人才，推進素質教育。建設創新型國家，需要創新型人才，創新型人才的培養呼喚創新教育。課程改革、教育創新事關民族振興和國家發展大計，每個教育工作者都應該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發有為的精神狀態，全身心的投入到教學改革當中去。每個教育工作者都要強化五種意識：“不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創新和發展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領導就是無作為的領導。”只有強力的改革欲望，才能產生無窮的改革動力，只有堅強的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實施“四環節循環教學模式”的理論依據

“四環節循環教學模式”是教研室在學習借鑒外地成功教學經驗的基礎上，結合我市實際，經過反復研究論證所形成的集體智慧的結晶。該模式通過課堂教學活動，在完成教學任務的同時，培養學生的創新素質。在實施過程中教師至少應確立以下兩種理念：一是“教”為“學”服務，教師要把“教”落在為學生“學”服務的基點上。二是相信每一個學生都有自我發展的強烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點撥啟發、講解釋疑、查缺補漏，主動與學生合作，給學生創造動手和實踐的機會和條件，讓學生在動手、動口、動腦的活動中合作；培養團隊意識，共同探索事物真相，尋找規律。

三、實施“四環節循環教學模式”的基本思路

為扎實推進素質教育進程和課程改革的順利實施，構建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創新。學校結合“全市中小學教學工作會議”精神和學校實際，決定從2010年3月起，利用三個學期的時間在全校強力推進“四環節循環教學模式”，把提高課堂教學的實效性和形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，積極探索、扎實推進，努力形成教育創新的良好局面。

四、“四環節循環教學模式”的實施步驟

第一階段：學習、提高認識（2010年3月）

1、召開全體教職工大會，傳達永城市教育體育局“關于扎實推進課程改革強力推行‘四環節循環教學模式’的通知”。統一思想，提高認識。

2、召開強力推進“四環節循環教學模式”動員會，深入進行思想發動，端正態度，明確任務，將“四環節循環教學模式”的實施意見納入到學校管理制度匯編；通過學習宣傳達到自覺運用目的。

3、組織全體教師認真學習《河南省省普通中小學管理基本規范》，廣泛深入開展“四環節循環教學模式”學習研討，利用校報、展板、黑板報等方式重點宣傳優秀教師、骨干教師、課改標兵及教學新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2010年4月—2010年7月）

1、學校各年級、教研組制定實施“四環節循環教學模式”工作計劃，統一認識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學質量這一工作中心，組織學習現代教育教學理論，更新教學觀念，“以愛育愛”、“以學論教”，樹立新的教學觀和質量觀；學習各項教育教學規范；學習先進單位的典型經驗和身邊優秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環節循環教學模式”進行課堂教學實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設計、教案評比、案例分析、教學心得等多種形式，總結教學經驗，提升教育教學能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對照科學的理論和實踐，以及先進地區的典型經驗，進行自我分析和反思，查找自身在常規教學和教學管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標。

2、廣泛征求家長、學生對任課教師及學校教學改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內容具體分解，將責任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經驗交流會。開展“爭做學生喜歡的老師”活動，表彰“最受學生喜歡的老師”；召開學生“進步獎”表彰會，讓有進步的“問題生”與三好生一樣上臺領獎，激勵教師、學生愛學習、勤鉆研、講奉獻，將爭先創優、典型引導落到實處。

3、推廣運用。

五、實施“四環節循環教學模式”的推進措施：

（一）強化教改意識，加強組織領導

深入學習教學改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學習有關素質教育的理論，學習借鑒外地教改先進校的成功經驗，強化教改意識，樹立“教學改革只能成功，不能失敗”的決心。加強組織領導，建立“四環節循環教學模式”實施工作領導組和業務指導組（名單附后）。確保“四環節循環教學模式”的推進工作的順利進行。

（二）發揮集體智慧，加強集體備課

課程改革是一項復雜的系統工程，僅靠單兵作戰是很難取得成效的。在實施過程中要充分發揮教師的集體智慧，加強集體備課。在認真學習領會“實施流程”的基礎上，對每一課時的教學內容都要依據“四環節循環教學流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學方案。

為了強化教師集體備課意識，使之成為習慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學，實現“嚴、細、實、恒”的管理目標。每次活動，分管領導都要親自參加，由學科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學設計的有效性。

（三）改革評課標準，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發現。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學生學的怎么樣。對課堂授課的評價標準，要由傳統的單一評教師所“教”，轉為側重評學生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學設計運用是否合理、情景創設是否有針對性、處理偶發事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當、激勵性語言是否到位、綜合測評的設計運作是否科學等。

評價學生活動部分包括：學生是否全面參與、學生參與次數多少、學生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學生質疑答疑的科學性和準確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進“四環節循環教學模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、年級組長、教學能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學習行動的老師回校后要舉行一節匯報課，并向本學科介紹外出學習體會。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學科帶頭人每人要至少講一節研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。

（4）推門課：課改領導小組成員每周至少聽兩節隨機推

門課。

（5）公開課：在研究課的基礎上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開課。

（6）開展 “全員參與型課改競賽課”活動。

（四）組織經驗交流，做好教學反思

要經常研究、改進課堂教學。不同的學科和學生對課堂教學的要求是不盡相同的，加強教學方法的研究、改革課堂教學是學校教學管理的一項常規工作。在實施“四環節循環教學模式”的過程中要及時組織教師之間的經驗交流，大家共同制定的教學方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學會反思自己的課堂教學，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學反思、或教學案例、或課例設計、或教學心得、或教改論文等（每周五例會交教導處）。從而達到積累教學經驗，完善教學方案，提升教師專業水平和教學技能的目的，進而形成自己的教學風格。

六、“四環節循環教學模式”實施中應注意的問題

（一）堅持五個“突出”：

1、在教學目標上，突出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。

2、在教學過程中，突出重點、難點，教學思路清晰，面向全體學生。

3、在教學方法上，靈活多樣，針對性強，突出啟發引導，倡導自主、合作、探究的學習方法。

4、教學評價上，突出信息多向交流、師生互動、評價及時、矯正有效。

5、在教學效果上，突出學生的主體意識，學生樂學、會學，達成預定教學目標。

（二）吃透流程，靈活運用：

這四個環節在一節課中既可以整節課上使用，也可就某個知識點的教學使用，而且四個環節可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨立的。同時，教師在具體環節中要注意結合學科實際，突出學科特點。

（三）要改變教師對學生的評價方法：

一是將學生平時對學科的情感納入到對學生的評價中去；二是測評的內容在強化“四基”的基礎上，體現能力培養，尤其要考查學生的創新能力及應用所學知識解決實際問題的能力，增加動手操作及思維空間大的內容。

（四）教師要具備足夠的知識儲備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個開放的課堂，學生的提問具有一定的發散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業務素養和駕馭課堂的能力。

（五）堅定教改信念，循序漸進開展：

對待每一項工作，堅定的信念是成功的基礎，要相信自己一定能做到。不要出現新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實施過程中要注意循序漸進，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達到“形神兼備”。

總之，任何一種教學模式，都只是為推進教學改革提供參照，在實際工作中要大膽探索，勇于創新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學模式。

第五篇：四環節循環教學模式流程

四環節循環教學模式流程

第一環節

自學質疑（3分鐘之內）第一步 引入新課

1.引入新課，巧設懸念 2.精選素材，創設情境 3.開門見山，直接入題 第二步 出示學習目標（學生 讀）

自學指導

（學什么地方的內容，用問題 顯示出來）

（方法目標任務）第三步

獨立自學，嘗試解決問題，并 記下自己新發現的問題（此 時，老師巡視觀察，提醒學生 的學習狀態）第二環節

合作探究（合探）

1.小組長帶領小組員交流2.并回答其他同學 提出的問題。

3.組長沒有把握或不能回答的問題，組織本組同學討論 交流、合作、探究。

4.經小組合探仍不能解決的問題，記錄下來或寫在紙條 上，為下一環節實施做準備。（本環節中，教師的任務是： 傾聽、引導、走近小組）第三環節展示評價

1.選派各組學習最差或較差者代表該小組展示學習成果。（展示時，即展示自學的全部 內容，也要展示抽到的內容）

2.評價

兩種方法:

第一：各組派代表去展示自己小 組的成果，中等生評價。第二：選派各組中等生，進行推 磨式評價。（意見不統一，再進行 辯論，教師根據各小組的評價給 予鼓勵。）

3.對在展示評價中存在的問題，教師進行點撥、精講。

第四環節 鞏固深化（訓練）1.明確新的自學指導和自學任務或綜合訓練內容。

（1）自學自練

（2）小組合探

（3）展示評價

2.鼓勵學生提出問題，談感悟、收獲

四循環順口溜

一環引題需簡要，明確目標和指導。學生自學要安靜，教師巡視莫打擾。二環合探莫急躁，組長作用最重要。疑難問題共克服，討論爭辯熱情高。三環展示掀高潮，各組代表要選好。師生共同來評價，教師精講要記牢。四環訓練不可少，再出問題生思考。重復上述各環節，靈活循環有技巧。