第一篇：誦讀經典教案

活動一： 童真童趣

活動目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發揮學生的想象力，并在課堂中培養學生的表演才能合作精神。活動方式

朗誦詩歌、說詩意、談感受、明道理 課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

同學們，喜歡古詩嗎？（出示古詩）《小兒垂釣》。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？

二、出示畫面：小兒垂釣

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能描寫了怎樣的畫面？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

三、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、首先同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀。

3、集體讀。

四、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，這首詩中寫到幾個人？

2、詩中怎樣稱小孩的？（稚子）這個稚還是什么稚？（幼稚 稚嫩 幼稚愿）總之都是指小孩那獨特的單純天真的感覺。

3、你能根據詩句內容想象一下，猜猜這個小孩的外貌嗎？ 結合學生的發言，理解“蓬頭”； 再猜猜他的衣著啊。

4、感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦

第二課時

一、導入新課

《小兒垂釣》這首詩，主要體現了兒童的童貞稚氣，讓我們感受到了詩人對生活的熱愛。除了這首詩，你還知道哪些充滿童趣的古詩呢？

二、拓展眼界，增長知識

1、出示《所見》 牧童/騎黃牛，歌聲/振林樾。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

2、出示《村居》

草長/鶯飛/二月天，拂堤/楊柳/醉春煙。兒童/散學/歸來早，忙趁/東風/放紙鳶。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

其實，生活中充滿情趣的事有很多，春天撲蝶、捉蝸牛；夏天捉蟬、游泳；秋日賞菊、采集標本；冬日玩雪、溜冰……只要我們有心，就能時時處處感受到生活的美，老師今天的作業就是到大自然中去，找一個你認為好玩的事做做，并寫下自己真實的體驗，好嗎？

活動二：感受親情

活動目標：

1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

2、有感情地朗讀、背誦詩句。

3、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

教前準備：

學生預習并了解相關知識，收集相關資料。課時安排：

2課時 活動過程： 第一課時

一、導入新課

同學們，上次活動課上我們感受了表現兒童天真活潑的古代詩文。今天我們再一起來學習一首新的唐詩，好嗎？板書古詩：《九月九日憶山東兄弟》

1、指名讀讀詩題。

2、看了詩題，猜猜詩里可能表達了怎樣的思想感情？

過渡：是不是同學們所想象的呢？我們就來讀讀詩句。

二、初讀詩句，要求讀正確，讀出節奏。

1、同學們自己讀兩遍，要求字音讀正確，節奏讀鮮明。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流：詩人在佳節里思念自己的家鄉及親人；詩人在外地；九月九日是重陽節……

4、感受詩人的孤獨、對家鄉親人的思念之情。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后搜集有關思念親友類的古詩。第二課時

一、導入新課

1、上節課我們學習了一首思念家鄉親人的古詩，誰來背一背？

2、檢查課前搜集的資料。（有關思念家鄉親人的古詩）

二、拓展眼界，增長知識

1、孟郊《游子吟》 慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

2、曹植《七步詩》 煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們都是在親情的呵護中長大的，讓我們學會感受親情，回報親情。讓我們帶有感情地誦讀這幾首詩！

活動三：秋意濃濃

活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中秋天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫秋景的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

今天我們來學習他寫的這首詩《夜書所見》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫秋天的詩句。第二課時

一、導入新課

現在正值秋天，寒意襲人。交流課前搜集的有關秋天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜牡《山行》

遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

2、杜甫《絕句》

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

在秋天的氣息里，我們感到豐收、喜悅的時候，也讓我們感受到了秋風習習，寒意逼人。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動四：祖國風光

（一）活動目標

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學準備

課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

我們的祖國地大物博，風景優美，引的不少詩人墨客寫出了流芳千古的詩句。今天我們就來學習一首。〈望天門山〉

二、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的有關祖國風光的古詩 第二課時

一、導入新課

集體背誦〈望天門山〉這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、《 題西林壁》 蘇軾

橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

2、《江南春 》杜牧 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動五：祖國風光

（二）活動目標

1．培養學生有感情朗讀、背誦的能力。

2．培養學生的觀察、思考、探索、想象、創新的能力。

3、培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。課前準備

課本插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

同學們，上節課我們已經學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？你能說說這幾首詩描寫的什么嗎？

今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，怎么樣？（好）

（板書課題：飲湖上初晴后雨）

二、初讀古詩，整體感知

1、學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，師生評議。

3、集體朗讀。

三、理解詩句，進入意境。

1、讀了那么多遍，誰來告訴老師，你讀懂了什么？

2、小組討論，教師巡回指導。

3、集體交流

4、感受祖國的美好風光，培養學生的審美情趣。

四、熟讀成誦，感悟升華

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、開火車背誦。

五、拓展延伸

課后繼續搜集有關描寫祖國風光的古詩。第二課時

一、導入新課

集體帶有感情地背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩；交流課前搜集的有關祖國風光的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、王維——《山居秋暝》 空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

2、陸游 ——《 游山西村》 莫笑農家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復疑無路,柳暗花明又一村。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國處處都有美麗的風光，讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！課后繼續搜集描寫祖國風光的古詩。

活動六：名句誦讀

活動目標

1、引導學生誦讀經典文化（詩句、名人名言、諺語），陶冶學生情操、加強學生人文修養。

2、培養學生搜集資料的習慣。活動準備

布臵學生廣泛搜集誦讀古詩文 課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

我國的是文化大國，古詩名句經久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學們接誦古詩文名句。

二、名句接誦

歲月悠悠，大浪淘沙，經過了歲月的洗禮，例： a．明月松間照，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．江碧鳥逾白，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．山重水復疑無路，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．獨在異鄉為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．千里鶯啼綠映紅，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．水南水北重重柳，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由誦讀

1.直接誦讀

中華民族璀璨的詩文，內容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。（只要說得恰當均可。）

2、聯想誦讀

四、小結活動

中國是詩的國度，是詩的故鄉，無數的優美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。希望同學們今后更要多讀多記，在生活中恰當運用。第二課時

一、導入新課

祖國的經典文化，不但包括古詩詞還有名人名言和諺語。今天我們來誦讀名人名言和諺語。

二、初讀名句，整體感知

1、出示名人名言。

2、學生自由朗讀。

3、指名讀。

聰明在于學習，天才在于積累。（列寧）世上無難事，只要肯登攀。（毛澤東）為中華之崛起而讀書。（周恩來）任何成就都是刻苦勞動的結果。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。（高爾基）

三、細讀名言，體會意境

1、細細品讀，自己感受句中含義。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

四、出示諺語

千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進一步。人無完人，金無足赤。耳聽為虛，眼見為實。

繩在細處斷，冰在薄處裂。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

1、自己讀一讀。

2、教師范讀。

3、抽生讀。

五、誦讀名句，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦名人名言和諺語。

2、帶有感情地誦讀。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

祖國文字燦爛輝煌，我們在今后的生活中要注意積累和運用。

活動七：春意盎然

活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中春天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫春天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁，大家知道嗎？對前面我們剛學習過一首他寫的秋天的詩，今天我們在來學習一首描寫春天的詩。

《游園不值》...葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫春天的詩句。第二課時

一、導入新課

春暖花開，萬物復蘇，大自然中一派生機昂然的景色。不少文人墨客用詩句來表達自己的情懷。交流課前搜集的有關春天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、杜甫《春夜喜雨》 好雨知時節,當春乃發生。

隨風潛入夜,潤物細無聲。

野徑云俱黑,江船火獨明。

曉看紅濕處,花重錦官城。

2、賀知章《詠柳》

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

沐浴在春光中，我們感到分外的愜意；暢游在詩海中，我們收獲頗豐。讓我們大聲地誦讀這幾首古詩吧！

活動八：夏日炎炎

活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中夏天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫夏天景物的古詩。課時安排 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：我國有個女詩人叫李清照，大家知道嗎？她不僅詩寫的好，而且很有骨氣。今天我們來學習她寫的一首詩。《夏日絕句》李清照 生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫夏天的詩句。第二課時

一、導入新課

交流課前搜集的有關夏天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、高駢《山亭夏日》 綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。

2、描寫夏天景物的詩句。

夏頌——納清風臺榭開懷，傍流水亭軒賞心。夏初——槐柳成陰雨洗塵，櫻桃乳酪并嘗新。夏熱——日輪當午凝不去，萬國如在洪爐中。

夏景——葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

夏天雖然很熱，但是優美的詩句卻帶給我們愜意舒服。

寫寫這幾首詩。

活動九：雪花飛舞

活動目標 1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

2、感受詩中冬天的景色。課前準備

課文插圖；學生搜集描寫冬天景物的古詩。課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

教師引述：雪給大自然裝扮成粉妝玉砌的世界，山上看不見鳥影，路上看不到人的腳印。唐代詩人〃柳宗元就寫了一首描寫冬天景色的詩。我們來學習一下。《江雪》

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集描寫冬天的詩句。第二課時

一、導入新課

集體背一背上節課學習的古詩。交流課前搜集的有關冬天的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、唐〃白居易《夜雪》 已訝衾枕冷，復見窗戶明。夜深知雪重，時聞折竹聲。

2、描寫冬天景物的詩句。

冬雪——忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。冬梅——不是一番寒徹骨，爭得梅花赴鼻香。冬景——岸容待臘將舒柳，山意沖寒欲放梅。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

讓我們大聲誦讀這些優美的詩句，并把它寫下來。

活動十：數字魅力

活動目標

1、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。

2、讀懂詩句，體會感情，感受數字在古詩中的魅力。教學準備

課文插圖 課時安排： 2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

不知同學們發現沒有，在古詩中有不少數字。我們今天就來學習帶有數字的古詩。

李白《夜宿山寺》危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

二、初讀課文，讀準讀通詩句。

１、師范讀，學生評一評。

２、學生練讀，互評。

３、比一比，看誰讀得好。

三、精讀課文，理解古詩

１、復習以前學習古詩的方法：（知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；讀詩句，悟詩意）

２、分組合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題與小組交流。解決不了的可動筆記一記，方便在班上交流解決。

３、學生匯報所得所感所疑。

四、回讀全詩，感受意境 1．自由讀詩。

2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

五、熟讀成誦，強化記憶

1、自己背誦。

2、同桌比賽背。

3、帶有動作表演背誦。

六、拓展延伸

搜集其他的含有數字的古詩。第二課時

一、導入新課

集體背誦《夜宿山寺》這首詩；交流課前搜集的含有數字的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、李白《望廬山瀑布》 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

2、《早發白帝城》李白

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。

兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

三、想詩境，悟詩情

1．學法指導：朗讀古詩注意停頓，體會詩的韻律美。以助于體會詩的意境。

2．聽錄音，閉目想象詩的意境。

3．讓生依據個人理解來朗讀全詩，并參與評價。4．交流應讀出怎樣的感情。5．依據插圖來想象體會 6．師征求一朗讀機會 7．讓生評價老師 8．讓生再細讀體會。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

我們的祖國的傳統文化處處不在，讓我們走進生活去發現更多的奧妙吧！

活動十一：三字經

活動目標

1、能流利地朗讀和背誦這句三字經。

2、感受祖國語言文化的燦爛。課時安排

2課時 活動過程 第一、二課時

一、導入新課

聽說過三字經嗎？今天我們來學習一部分。

人之初 性本善 性相近習相遠

養不教 父之過 教不嚴 師之惰 子不學 非所宜 幼不學 老何為

玉不琢 不成器 人不學 不知義

二、初讀經文，整體感知

1、自己朗讀，畫出不認識的字。

2、教師范讀。

3、學生跟讀。

4、學生練讀，教師巡回指導。

5、指名讀，余生評價。

三、細讀經文，理解感悟

1、小組討論。

2、集體交流。

3、老師朗讀三字經，請學生一起讀。老師解釋語譯部分。

四、指導學生朗讀經文，背誦經文

1、自己練習背誦。

2、指名背誦。

3、評選出優秀的背誦者。

五、拓展延伸：課外閱讀其他三字經。

活動十二：三字經

活動目標

1、能流利地朗讀和背誦這句三字經。

2、感受祖國語言文化的燦爛。課時安排

2課時 活動過程 第一、二課時

一、導入新課

今天我們再來學習三字經的一部分。

首孝悌 次見聞 知某數 識某文 一而十 十而百 百而千 千而萬 三才者 天地人 三光者 日月星

三綱者 君臣義 父子親 夫婦順 曰春夏 曰秋冬 此四時 運不窮

二、初讀經文，整體感知

1、自己朗讀，畫出不認識的字。

2、教師范讀。

3、學生跟讀。

4、學生練讀，教師巡回指導。

5、指名讀，余生評價。

三、細讀經文，理解感悟

1、錄音朗誦，老師帶讀，學生比賽讀。

2、講解新學內容。四、重點講解：

1、講解 三字經小知識 三才 天地人 三光

日月星 四季 春夏秋冬

四方 東南西北五常 仁義理智信 五行 金木水火土

2、補充：朝 代 歌

唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠，秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

3、三字經小故事

大禹治水

五、指導學生朗讀經文，背誦經文

1、自己練習背誦。

2、指名背誦。

3、評選出優秀的背誦者。

六、拓展延伸

課外閱讀其他三字經。

活動十三：珍惜時間

活動目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句蘊涵的意味，使學生懂得珍惜時間。課前準備

搜集珍惜時間的古詩 課時安排

2課時 活動過程 第一課時

一、導入新課

我們要趁著大好時機抓緊時間學習，不要荒廢了學業，虛度時光。今天我們來學習古詩 《長歌行》。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、背誦古詩。

2、說說這首詩的作者和詩的大意。

3、分小組討論從這首詩中明白了什么道理。

4、教師引導學生初步理解人生的短暫，提高學生的自覺性，認真刻苦地去學文化，成有用之才。

5、讓學生聯系實際談談自己在學習上是如何珍惜時間的。

6、背誦另一首珍惜時間的古詩《明日歌》，然后仿照《明日歌》寫古詩，改成一首表示要珍惜今天的詩歌，題目是《今日歌》：“今日復今日，今日何其多。我生待今日，萬事成蹉跎。”

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、拓展延伸

搜集珍惜時間的詩句 第二課時

一、導入新課

集體背誦《長歌行》這首詩；交流課前搜集的珍惜時間的古詩。

二、拓展眼界，增長知識

1、明日歌

明日復明日，明日何其多。

我生待明日，萬事成蹉跎。

2、《勸學》 顏真卿

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。

黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。

三、初讀古詩，整體感知

1、自由讀，教師巡回指導。

2、指名讀，教師隨時訂正錯字。

3、集體讀。

四、細讀古詩，體會意境

1、細細品讀，自己感受詩中意境。

2、小組交流，教師巡回指導。

3、集體交流。

五、誦讀古詩，感悟升華

1、自己在熟讀的基礎上背誦。

2、帶有感情地誦讀古詩，體現詩中的意境。

3、評選優秀的誦讀者。

六、課堂小結：

珍惜時間，努力學習，不要虛度光陰。

活動十四：暢游詩海

活動目標：

1、誦讀已學過的近30首古詩。通過一系列興趣活動培養學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發研究古詩詞的興趣。活動準備：

小組比賽成績表（紙）、白板筆兩支（紅藍）課時安排

2課時 活動過程： 第一、二課時

一、激發興趣，導入課堂。

同學們，我們已經會背近30首古詩，今天我和大家一起到〈詩的海洋〉去暢游一番，好不好？

二、暢游詩樂園

1、看誰反應快

規則：小組為單位進行比賽。給出一組古詩詞共10首，本組的同學在1分鐘內要根據題目背誦出古詩，每背出一首得10分，若全部背出加20分。要求小組成員每人至少背一首。

2、配畫誦詩

①選擇自己喜歡的古詩畫面，有感情地吟誦古詩。

②組織學生評價：誰朗誦的最好聽，為什么？

③評出誦讀得最好的一個同學領誦古詩。

3、你說我猜

給出學過的古詩詞題目或詩人的名字或詩句。每小組派兩名代表到臺前，并根據本組同學的敘述猜詞句。每組答題時間1分鐘。每答對一道題得10分。

4、四季漫游

學生根據給出的畫面猜出是哪個季節？然后說出描寫這個季節的古詩。

5、評出冠軍隊。

四、課堂小結

古詩帶給我們的不僅是節奏優美，更重要的是詩中所蘊涵的道理，給我們以啟迪。

活動十五：古詩聯讀

活動目標

1、通過一系列興趣活動培養學生對古詩詞的誦讀興趣。

2、體會古詩詞用詞的奇妙之處，激發研究古詩詞的興趣。課前準備 搜集古詩 課時安排

課時 活動過程： 第一、二課時

一、揭題導入

古詩文是中華民族寶貴的文化遺產，是五千年文明的象征。古往今來，無數文人雅士留下了數不盡的瑰麗詩篇。今天就讓我們一起來領略這燦爛的古詩文化。

二、分類誦讀

1、四季風情

春夏秋冬，四季風情，多少詩人為之傾倒，將它歌頌，留下了無數膾炙人口的詩篇，請同學們分別吟誦描寫春、夏、秋、冬四季景色的詩句。

2、數字接龍 一、二、三、四、五……

十、百、千、萬這枯燥的數字在詩人筆下卻神奇無比，勾畫出一幅幅美麗的圖畫，請同學們分別吟誦含有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”這些數字的詩句。

3、名句接誦 歲月悠悠，大浪淘沙，經過了歲月的洗禮，古詩名句經久不衰，廣為傳誦，更加耀眼，請同學們接誦古詩文名句。例： a．牧童騎黃牛，＿＿＿＿＿＿＿＿。b．少壯不努力，＿＿＿＿＿＿＿＿。c．明日復明日，＿＿＿＿＿＿＿＿。d．夕陽無限好，＿＿＿＿＿＿＿＿。e．飛流直下三千尺，＿＿＿＿＿＿＿＿。f．獨在異鄉為異客，＿＿＿＿＿＿＿＿。g．人之初 性本善，＿＿＿＿＿＿＿＿。h．養不教 父之過，＿＿＿＿＿＿＿＿。i．玉不琢 不成器，＿＿＿＿＿＿＿＿。j．先天下之憂而憂，＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、自由誦讀

1.直接誦讀

中華民族璀璨的詩文，內容豐富，博大精深，有闡明人生哲理的，有吟詠深厚情誼的，有陶冶高尚情操的，它們深得人們喜愛，請同學們自由誦讀自己最喜愛的古詩文。

2、聯想誦讀

面對青山綠水，亭臺樓榭，小橋流水，你會聯想到那些古詩文（只要說得恰當均可）

節日來臨，引起綿綿深情思念；親人離別，留下悠悠離愁別恨，此情此景，你會想起哪些古詩文？

四、小結活動

中國是詩的國度，是詩的故鄉，無數的優美詩篇給人以美的享用受，情感的熏陶。我們作為中華民族的后代要多讀多記，不斷發揚這一傳統文化。

活動十六：賞詩會 活動目標：

1．復習學過的古詩、體會賞析古詩。懂得賞析古詩的方法。

2．培養朗讀古詩、吟唱古詩、表演古詩、品評古詩、據詩畫圖以及語言表達的能力。

3．激發學生學習古詩的興趣及對大自然、祖國大好河山的熱愛之情。活動準備：

收集誦讀、賞析學過的古詩。課時安排

2課時 活動過程： 第一、二課時

一、導入新課

同學們，我們已經學習了好多首古詩。今天，老師和大家一起開展一次品古詩、評古詩、演古詩、誦古詩、唱古詩、畫古詩的賞詩會。

過渡：古代詩人為后人寫出了許許多多、膾炙人口的名言佳句，請看——

二、品古詩：

1．媒體出示《登雀顴樓》詩圖及詩句“欲窮千里目，更上一層樓。”

2．引導學生談談對詩句的理解、體會。

3．小結：在人生的道路上要不斷努力攀登。

4．誦讀：（范讀——齊讀）

三、誦古詩：

1．配樂朗誦《夜書所見》

A．抽生獨誦

B．請同學解釋古詩（喜愛這首詩的原因）

C．齊聲誦讀

過渡：老師也為大家帶來了兩首詩（媒體出示：《游園不值》、《草》詩圖及詩句）

2．配樂朗誦《游園不值》、《草》

過渡：古詩能誦，也能演。我班四位同學自編自演了古詩小品劇：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。請看——

四、演古詩：

1．古詩小品劇：“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。” 2．表演唱《鋤禾》，學生伴奏。

過渡：同學們深深地被小品劇感染，情不自禁唱起了歌。下面我們一起唱一下上學期所教的古詩《宿建德江》（媒體出示：《宿建德江》歌曲）下面，大家根據自己喜愛的古詩，畫古詩簡筆畫。

五、畫古詩：（播放音樂）

1．小組自由繪畫自己喜愛的詩歌。

2．學生板演

3．學生作品實物投影，學生自評自析，他評他析。

六、課堂總結：

這次賞詩會，同學們都很投入，希望通過這次活動，同學們能對古詩有更新的認識，以更濃厚的興趣去學習古詩、賞析古詩。

誦讀經典教案

（一）導入新課，破題質疑

1師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位臵和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

1借助工具書，讀準生字字音。

2自由朗讀古詩，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3啟發和鼓勵學生用查字典和聯系上下文結合的方法，解釋字的意義。

4在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導學生讀詩，畫出詩的節奏和重音。

白日／依山盡，黃河／入海流。

欲窮／千里目，更上／一層樓。

2自由讀。

3指名讀。

4電腦課件出示填空題，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數量的詞有（千里、一層）。

5分小組討論詩句中所描寫的景色。

6根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應畫在什么位臵？畫好再涂上顏色。7幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句共同點評。

8出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境。

9啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩。

（四）總結全文，拓展廷伸

1指導學生有感情地背誦這首詩。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3師小 詠鵝

教學目標：

1、識字與拼音結合，利用自己喜歡的方法識記6個生字。

2、帶表情、有節拍地朗讀，達到熟讀成誦。

3、知道鵝的美麗和可愛，激發學生熱愛動物，親近自然，熱愛生活的情感。

教學準備：

1、準備多媒體課件或掛圖，字詞卡片。

2、學生準備手工材料或彩色畫筆。

教學流程：

一、引入

1、猜謎語，激趣導入。（“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。）

2、創設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。齊讀課題。

二、初讀課文

1、讀一讀。注意讀準字音。

2、圈一圈。圈出不認識的字，想辦法學會。

3、找一找。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。

2、畫一幅美麗的《白鵝圖》。

三、識字

1、同桌互查字音。

2、“找朋友”游戲。問：誰是我的好朋友？學生用生字回答。

3、請一名學生當老師領大家讀。

4、你還有哪些字不認識？請別人幫忙。

四、熟讀課文

1、朗讀。把你喜歡的詩句或全詩讀給大家聽，并請小伙伴們評一評。

2、師范讀。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的詞，體會用詞的準確性。

3、生練讀、指名讀、同桌讀、挑戰同學讀。

4、讀全詩，配上優美的音樂，學生有感情朗讀全詩。

五、表演

分角色戴頭飾進行表演。師生共同評價。

六、練習

1、讀字練習。男女生輪讀、接讀。小池 教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的美麗景色，增強對自然景物的熱愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：學會本課生字，會朗讀背誦課文。教學過程

一、創設情境，導入新課

1．（出示美麗的大自然的錄像片斷，并配上優美的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今天我們就來學習其中的一首：《小池》（板書：2小池）

2．介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（小池塘、泉眼、樹陰、幾片生機盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀詩吧。不認識的字，請拼音朋友幫幫忙。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀情況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，老師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。老師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清晰可見。（3）這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜美、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女比賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。老師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而有趣的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、老師范讀，想像詩境

1老師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅小池圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發揮，可以和詩中的一樣，也可以聯想更多的東西）

五、背誦古詩，總結全詩

1．全班比賽背。

2．你喜歡這首古詩嗎？為什么？（板書：寧靜、美麗）

3．小池只是大自然中的一個非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發現，去觀賞，去贊美。當然，大自然更期待你們去愛護萬物，保護環境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。注意：“惜”字和“借”字的區別。“照”字是上下結構。上面的“日”和“召”一樣長。

七、布臵作業

1默寫古詩。

2畫畫你心中小池的樣子。山行 教學目標：

1、智能目標：理解詞義句意，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

2、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，3、技能目標：掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。

教學重點：理解詩句，感受文字美；通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。

教學難點：體會詩中的意境，學習借景抒情的方法。教學過程：

一、導入：渲染意境，激發興趣。

同學們，當寒冷的深秋到來時，在山林中能欣賞到怎樣的畫面呢？請看：（畫面以行書詩文為前景，以山水國畫為背景，配上民族音樂，渲染出詩歌特有的古典意境，在學生感受美的同時，教師隨機導入新課）

二、感受情境，發現問題，明確目標

1、自由朗讀古詩，結合圖片，思考：詩文大致描繪了怎樣的景色？表達作者怎樣的感情？你想從這首詩中讀懂什么？

2、學生思考后指名回答，教師總結，出示學習目標：（板書課題）

*理解詞義句意，充分發揮想象

*體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境，*掌握古詩的學習方法；能有感情地朗讀和背誦全詩。

三、嘗試學習，“扶放”結合

1、請一位同學誦讀第一行，想想，主要寫的什么？讀后指名回答。

2、“遠上”、“斜”、“寒山”這幾個詞告訴了我們山的什么特點？（先查字典）

3、請同學們根據自己的理解，把第一句簡單畫下來。（師展示畫得正確的作品）你能在他們的畫上找出“遠上”、“斜”、“寒山”嗎？

4、指導串講句意：出示訓練： 望去，一條 小路 地在 上延伸。（板書：遠上寒山）

5、總結方法： 剛才我們學習第一行詩文的步驟是什么？指名回答，師小結：先解字詞，再串句意。

6、大家看看圖，山上有什么景物？指名回答。（板書：白云生處）

8、小結：詩人站在山腳，遠遠望到山林是什么樣子？指名回答，板書：遠望山高。

8、你想想，深秋的山林中還會有些什么呢？激發想象，小組討論，指名回答。

9、大家想象真豐富，讓我們一齊在讀中品味這山林的美景吧！學生誦讀。

10、看到這樣的美景，如果你是作者，你會怎樣做呢？將會有怎樣的感受？小組討論理解三四行。分小組匯報結果。根據匯報板書（停車、霜葉），（近景壯美）

11、反復誦讀全詩

12、學生串講全詩含義。

二、品味想象，欣賞意境。

1、這首古詩詞句精辟，讓人回味，你認為哪些詞句寫得好？這些次能讓你想到怎樣的畫面？

2、此時你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？（板書：熱愛大自然）

三、指導誦讀詩句。

詩句這么美，風景這么美，我們要怎樣才能讀得美呢？找出你認為重要的詞句，帶著贊美的語氣朗讀。（多種形式反復讀，直到背誦）

四、布臵作業

1、我自己的語言，描繪秋天的美景

2、搜集2首借景抒情的古詩

3、思考：根據本課的學習古詩的方法，自學課文第三首古詩 憫農 教學目標

1．學會5個生字，認識偏旁“皿”(皿字底)；讀寫“鋤禾”、“辛苦”，會用“辛苦”寫句子。

2．能用自己的話說清楚古詩的意思。3．會背誦、默寫課文。

4．體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的思想感情和良好習慣； 教學重、難點

重點：1．理解單音節詞和“鋤禾”、“粒粒”的詞義。2．識記“餐”。

3．懂得“許”與“禾”之間的聯系。

難點：1．體會農民勞動的辛苦，如何愛惜糧食。2．說說古詩的意思。教學時間2課時 鎳前準備

投影片，投影儀、生字卡片。第一課時

一、啟發談話，揭示課題。1．你知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎?我們一年級學過一篇課文，是講白米飯怎么來的，誰來背背?(指名背、齊背)2．今天我們要學一首古詩，古詩寫農民伯伯是怎樣辛辛苦苦種糧食的：出示課題，鋤：金字旁，右邊一個“助”：“鋤”就是鋤頭，一種農民勞動用的工具； 禾：是禾苗，莊稼的苗苗。

3．誰知道“鋤禾”的意思?看圖說：鋤禾就是給禾苗除草、松土。4．這首詩是古時候--位大詩人寫的，你們的爸爸媽媽都會背這首詩，你們想學嗎?

二、初讀課文，學習生字。

1．聽老師范讀課文，觀察投影片；

2．學生白讀課文，要求把生字讀準確并劃出新詞。3．指名試讀課文，師生評價。' 4．教學生字：你是怎么學會這個字的。盤：教學皿字底。

餐：上下結構，食部。重點書空。

皆：上下結構，上面是“比”，下面是“白”。辛：上下結構，立字頭。5．齊讀課文。

三、細讀課文，理解詩意。1．看圖說話，理解第1行詩。(1)農民伯伯在干什么?(2)什么時候，農民伯伯在鋤禾?你從圖上哪里看出來?從詩句中哪里看出?教學“日當午”的意思：“日”就是太陽，“當午”就是中午。(3)小朋友剛才說的就是這行詩的意思，誰再來用“什么時候，太陽怎么樣，農民伯伯怎么樣”說說它的意思。2．看圖說話，理解第2行詩。

在這樣火辣辣的太陽下面鋤禾，農民伯伯是多么--辛苦呀!圖上哪里看出他辛苦?讀第2行詩，說詩意。3．朗讀第1句詩，說說詩意。(1)指名讀詩。

(2)自由練說詩意。(3)指名說詩意。

(4)練習：課后第1題。4．感情朗讀第1句。(1)指名讀、范讀比較。(2)指名讀。(3)齊讀。(4)齊背。

5．理解第2句詩。

(1)農民伯伯種糧食是這么辛苦，你有什么想法呢?(2)躊人也是這么想的，他把小朋友的話寫成詩句，就是這樣--(出示詩句)，齊讀。，(3)這句詩中你有什么不懂的詞語嗎?隨機點撥： 知：知道。

盤中餐：碗里的飯。粒粒：一顆一顆。皆：都。

(4)指名試說濤意，師生評議。(5)用“辛苦”說句子。6．感情朗讀第2句。(1)指名讀：(2)齊讀。(3)齊背。

四、反復練讀，體悟情感。1．跟師練讀。2．指名讀。

3．跟讀得好的學生練讀。4．齊讀。

5．同桌練說整首詩的詩意

五、書寫指導。

鋤：中間下面一筆是提。餐：最后一筆是點。

六、課堂作業。

《作業本》第1、2題。第二課時 復習鞏固。

1．認讀生字卡片。2．擴詞：鋤--餐--汗--3．指名朗讀課文。

二、練說詩意。

1．同桌一人讀詩，一個釋詩。再交換。2．指名說說整首詩的意思。

三、背誦課文。

1．跟著錄音輕聲背。2．看圖背誦。

3．指名背誦，評價。4．齊背。

四、總結導行。

1．學了這首詩，你懂得了什么? 2．你平時是怎樣愛惜糧食的?

3、行為辨析：《作業本》第4題。

4．總結：農民伯伯種糧食很辛苦，糧食來之不易。我們要尊民的勞動，愛惜糧食。

五、作業。

1．完成《作業本》第3題。

2．讀一讀《選學讀本》的第13課《古詩二首》。

墨梅 教學過程：

一、導入新課，板書課題。

1、以前我們都學過哪些詩句？請同學們背誦幾首。

2、學生自由發言

3、今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、題目是什么意思？（水墨畫的梅花）。

2、你對作者有哪些了解？讀過他寫的詩嗎？

三、學習《墨梅》。

1、放錄音（初步感知詩意）

2、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句。看看自己讀懂了哪些地方？

3、學生自由發言，教師相應板書。

（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）

4、不懂的詞，教師可適時點撥。

5、共同討論、交流難懂詩句意思。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

6、提問：這句詩句贊頌了什么精神？

（借墨梅贊美人具有淡泊名利、高潔自重的品質）

7、小結學習方法。

一理解作者及背景；

二讀理解詩句；

三讀領悟寓意，體會感情。

四、指導朗讀、背誦

1、自由朗讀，注意感情

2、指名讀

3、聽錄音，跟讀

4、齊讀全詩，要讀出古詩的韻味

5、練習背誦

6、指名背

五、學習生字。

學會硯；認識“乾、坤”。作業設計：

1、抄寫有關生字

2、背誦古詩并翻譯

3、預習后兩首。

△可以找作者寫的其他詩或風格相似的詩讀一讀（選作）竹石 教學過程：

一、復習檢查。

1、指名背誦第一首，說一說詩的意思。

2、復習上節課學古詩的方法。

二、檢查預習情況

1、題目是什么意思？

（扎根在石縫中的竹子）

2、通過查閱資料，你對作者有哪些了解？

三、自主學習《竹石》。

1、放錄音（初步感知詩意）

2、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句。看看自己讀懂了哪些地方？

3、學生自由發言，教師相應板書。

（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）

4、不懂的詞，教師可適時點撥。

5、看投影片（幫助理解詞句：立根原在破巖中）

6、共同討論、交流難懂詩句意思。

“千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風”

7、提問：這句詩句贊頌了什么精神？

（贊頌了不怕邪惡勢力、不怕艱難困苦、堅強不屈的斗爭精神的精神。）

8、猜想：

假定根會說話，咬定青山不放松的根會說些什么？

9、指導朗讀、背誦。（聽錄音）石灰吟 教學過程：

1、解題。

2、介紹作者。

3、自由朗讀古詩，借助注釋各自理解詞句。看看自己讀懂了哪些地方？

4、學生自由發言，教師相應板書。

（一行詩句中的詞通過合作學習都解決了再讓學生說說詩句的意思）

5、不懂的詞，教師可適時點撥。

6、提問：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間” 這句詩句贊頌了什么精神？

（學生討論回答）

7、指導朗讀，練習背誦。

五、學習生字。識記“錘”、“焚”。

六、齊背后兩首詩。

七、檢查。

1、指名背誦第一首古詩。

2、默寫后兩首。

八、進行比賽。

1、明確比賽要求。

時間：3分鐘

范圍：課內課外不限

要求：只能背不能讀，讀錯不算數。

教師看時間，全班同學當評委。

2、開始比賽

3、評出優勝者前三名和優生組一組。

4、談談比賽感受或看法。作業設計：

1、背誦兩首古詩，抄寫生字并組詞。

2、默寫后兩首。

△收集課內或課外學的古詩背給同學聽。板書所學三首古詩及作者副板書重點詞語

預習積累?運用一，搜集寫景古詩，了解有關保險的知識。△可以把你喜歡的古詩抄下來背一背。鳥鳴澗 教學過程： 一．談話導入，簡介作者。1．出示詩題，《鳥鳴澗》

你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的山水田園詩人王維。

2．讓學生根據自己所查的資料來相互交流有關于王維的基本情況。二．自學古詩《鳥鳴澗》 1．出示古詩要求。

（1）劃出不懂的詞句。

（2）參考學習資料對不懂的詞句進行理解。2．學生根據要求自己來學習古詩《鳥鳴澗》 教師對學生學習情況進行巡視，了解。三．協助學生進行古詩理解。

1．了解學生所劃出的難以理解的詞句。

同學們，你能告訴老師，你們劃出的詞句分別是什么呢？（根據學生所說，將難以理解的詞語板演在黑板上。）2．啟發學生自己來解決這些問題。教師來引導學生。

同學們你們看，我們在學習中遇到了這些困難，看看有哪些同學能為他們來解決這些困難？

（引導學生主動來幫助其他同學來解決問題。）

（在過程中，碰到有不正確的地方，教師要讓其他同學自己來解決。3．理解古詩的重要含義。

讓學生根據剛剛學到的知識來理解整首古詩的含義。

引導學生自主理解，如有不正確的地方，教師可以協助學生自主理解改正。

四．再次閱讀，體會古詩意境。1．學生自己來讀。（邊讀邊想像詩中意境。）2．采用其他的方式來練讀。

（采用同位讀，小組讀等方式來練讀。）

3．運用賽讀的方式來培養學生自學古詩的興趣和能力。暮江吟 教學過程：

一、談話導入、簡介作者。

同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎？你們知道這首詩的作者是誰嗎？他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有１５歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有１９１４首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。板書：暮江吟

二、揭題

①《暮江吟》中的“暮”你是怎樣理解的？在這兒起了什么作用？ ②“江”在題目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？

④從題目中可以看出詩人吟唱的對象是什么呢？ ⑤從詩的題目上你讀懂了什么？

三、新授 １、自由讀，初步了解詩歌大意。思考：這是一首什么詩？寫什么時候的景？在詩中畫出表表示時間的詞語，詩中描繪了哪些景物？ ２、范讀

３、思考、討論：

詩人描寫了傍晚的哪些景物？抓住了這些景物的哪些特點來寫的？ ４、齊聲朗讀前兩句詩。５、重點理解詞語。“殘陽”是什么意思？

“鋪”是什么意思？這個“鋪”字你體會到了什么？把“鋪”換成“照”、“射”可不可以？

（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅）

６、出示燈片

提問：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色，“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。）

７、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

８、學習后兩句詩。

①指名朗讀后兩句詩。

思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？

理解

②“可憐”是什么意思？

九月初三：是指農歷已進入深秋季節這句點出了觀賞江景的季節是深秋。

③詩人運用了什么修辭手法寫深秋的夜景？為什么這樣打比方？（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是娥眉月，所以把月亮比作彎弓）

④指名說說后兩句詩的意思。

⑤想象全詩意境，大家閉起眼睛想一想。

（在月色朦朧的夜晚，仿佛我們來到了江中的小島上，看到了深藍的天空中掛著弓一樣的月兒，月兒倒映在水中，草上的露珠在月光下閃閃發光，像珍珠一樣可愛，你們看到了嗎？）⑥詩人寫景的目的是為了抒情，那么詩人抒發了什么樣的思想感情？ ⑦齊聲朗讀

（請同學們有抑揚頓挫的語調讀出詩人對傍晚時分江面美麗景色的喜愛之情。）

四、練習

（１）作畫

景色的美體現在哪里？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。一道殘陽鋪水中可憐九月初三夜 半江瑟瑟半江紅 露似珍珠月似弓（２）寫話 用自己的話描述詩人筆下的美景。春夜喜雨 教學目的：

一、了解作品內容，體會作品中寫景抒情的特點。

二、抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味作者遣詞造句的妙處。

三、初步學習詩歌鑒賞方法，把握詩歌意境，培養學生高尚的審美情趣。

教學重點：

一、體味作者遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

二、體會作者深沉含蓄的思想感情。教學難點：

一、古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。

二、對本詩意境的理解。教學方法：

基本環節：整體感知思想感情——深入體味精辟字眼——鑒賞及方法指導 教學步驟：：主觀感知——互動質疑——運用聯想——深入體味——朗讀鑒賞——方法總結——知識遷移 教學步驟：

一、對本詩的整體主觀感知：

（一）導入：

唐朝在我國古代也叫詩唐，是中國詩歌史上最輝煌的時期，其間也曾出現無數的詩人，就如滿天繁星，璀璨耀眼，光彩奪目，但是，在這眾多詩人中間，著名文學家韓愈獨獨推崇兩個人，他曾經說“李杜文章在，光焰萬丈長”，“李”我們知道是“李白”，而這個“杜”是誰呢？對，就是“杜甫”，對杜甫我們并不陌生，哪位同學還記得曾學過他的什么詩？對，《登樓》，還記得其中的詩句嗎？你還知道他的哪些詩句？

“兩個黃酈鳴翠柳，一行白鷺上青天。” “朱門酒肉臭，路有凍死骨”

“錦江春色來天地，玉壘浮云變古今”

“國破山河在，城春草木深，感時花濺淚，恨別鳥驚心”

那綿遠悠長的畫面意境，那對仗工整的句式，還有滿腔的憂國憂民的熱忱，使得杜甫成為最偉大的現實主義詩人，杜甫本人被稱為“詩圣”而他的詩歌也號稱“史詩”。今天，我們來學習杜甫的《春夜喜雨》（板書）這是什么體裁？幾言？ 明確：五言律詩。

（二）走近杜甫

指導學生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

附：杜甫（712-770）字子美，我國歷史上偉大的現實主義詩人，唐代鞏（今河南鞏縣）人，因為曾經做過工部員外郎的官職，因而世人又稱他為“杜工部”他經歷“安史之亂”，曾在陜西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的詩反映戰亂中人民的深重災難，揭露封建社會的腐朽和罪惡，表現他對人民的同情和對祖國的熱愛，被稱為“詩圣”他的詩被稱為“史詩”他的詩形式上講究格律，對仗工整，語言上講究遣詞造句，曾有“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的詩句。

同學們請注意最后一句“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣詞造句上下工夫的，同學們學習的時候，就要多注意哪些字用得有新意，用得貼切。

（三）研讀新課：

1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯誤讀音。(屏幕顯示)當dāng 潛qián 徑jìng 重zhòng

2、指導學生欣賞閱讀，創造意境（多媒體配樂）

3、整體把握詩歌思想感情：

這首詩是詩人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂時所寫。

提問：同學們首先看題目，這四個字中哪一個字體現作者的思想感情？

教師明確：“喜”字，“喜”是作者的一種內心感情。提問：因何而喜呢？ 因雨而喜。

古人云“以我觀物，萬物皆著我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨這種景上，這種情與景的結合就是詩歌鑒賞中所說的意境，能把握景與情，才能入境。春雨有何令人欣喜之處呢？學生簡單回答。例如潤物等。

雨是大自然的一種現象，本無所謂喜歡與不喜歡，同是寫雨，看這一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕顯示）“山云行絕塞，大火復西流。飛雨動華屋，蕭蕭梁棟秋。窮途愧知己，暮齒借前籌……”

雨是“蕭蕭”能把房屋損壞，而自己則是“窮途”，整首詩給人的感覺是凄涼的。

問：那么，詩人到底因何而喜呢？我們需要聯系作者寫作背景和他的思想基礎。

（1）安史之亂前夕，杜甫離開長安回陜西蒲城探親，卻不料爆發安史之亂，他一家人就過流亡生活，如今，終于在成都定居，這首詩就反映飽經戰患流離之苦的杜甫獲得安穩后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。

（2）中國自古以農興國，每一個關心人民疾苦的人，無不對各個時節的天氣變化給予密切注意，因為這直接關系到農民收成的歉與豐，杜甫是一位人民詩人，這首詩也顯示出他的這種深湛淳樸的思想感情。

作者獲得安寧，又看到喜人的春雨，聯想到國家的安寧，百姓的豐收，怎能不喜？下面我們就來看看詩人是怎樣通過詩的語言形式來表達他的思想感情的。

二、互動質疑、深入體味

1、分析首聯：哪個字是詩人對眼前這場春雨的總的評價？

明確：是“好”字。好在何處？因為它“知”時節。還好在什么地方？當春乃發生。俗話說：“春雨貴如油”，春天正是農作物發育生長的時節，人們是多么盼望雨水從天而降啊，而雨神也好象懂得人們的心思一樣，不早不晚，就在這個時節洋洋灑灑下起來了，這是不是好雨？正如《毛詩》中所言：“此靈雨也”雨知道人們的心情，這怎能不令人欣喜呢？雨本無知，可是作者用“知”這個字，是什么修辭？擬人。把無知變有知，這個“知”字用得多么傳神啊！

“當春乃發生”什么意思？到了春天就應時而生。明代王嗣奭《杜臆》中云：“謂當春乃萬物發生之時也，若解作雨發生則陋矣。”“雨發生”是字面意思，往深處理解，就是雨在春天萬物生長的時候才下，這句也迎合了第一句的“知”字。

2、分析頷聯：

一般律詩都是按照起、承、轉、合來完成，第二聯應是承接上文，前文點明了“春”和“雨”，這一聯就點明了題目中哪個字？“夜”，很好，并進一步表現雨的“好”，那么雨還“好”在何處？

好在潤物，如何潤物？細細的，這是雨的形狀，春雨如何來呢？一個“潛”字寫得悄然無聲，“潛”是什么意思？什么修辭？還是擬人。本聯是從什么角度來寫的呢？無聲，是從聽的角度。悄悄地進入夜中，細細地滋潤萬物。

這里的一個“潛”字和一個“細”字，歷來受到詩評家的高度贊譽，可以看得出來，這兩個字是經過精心錘煉的：“潛”者，好雨之來不為人所察覺也；“細”者，雨細而不驟也，——惟其細而不驟，所以能下得久，下得透，所以能“潤物無聲”啊。

是不是所有春天的雨都是潤物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的，仿佛唐詩中“天街小雨潤如酥”，有沒有例外？

當然有，有時侯，春雨也會伴隨冷風，有時候就是伴隨狂風，雨夾帶著雪，這樣的雨當然不會潤物了，只會損物，也不會使人“喜”。清代仇兆鰲《杜詩詳解》中云：風驟雨狂，亦是損物，曰潛曰細，寫得脈脈綿綿，于造化發生之機最為密切。（引言用大屏幕顯示）

兩相一比較，我們可以看出，老杜筆下的春雨是真正的潤物的好雨。同學們還可以進一步考慮，既然首聯說雨知時節，那么雨是不是有意讓人說它好呢？并不是這樣，如果是有意讓人說它“好”，那么它就會在白天來，造一點聲勢，讓人看得見、聽得清，正是因為春雨有意“潤物”卻無意讓人說它“好”，所以它才悄悄的來，細細地下，不發出一點聲音，既不妨礙人們的工作、勞動，連人們的睡眠也不影響，這是多么“好”的雨啊。有什么功能？潤物功能，這就把“好”字落在了實處。更進一步，不光潤物，還品德高尚。

3、分析頸聯：

“野徑云俱黑，江船火獨明”這兩句和“喜雨”這個主題有關系嗎？ 明確：當然有關系。雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什么角度來寫？是從視覺來表現雨意濃厚，從哪里可以看出雨意濃厚呢？野徑云俱黑，本來是夜晚，云黑怎能看得見，當然是船火的照耀下才看見的，所以，作者用“俱黑”對“獨明”請同學們想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，連江面也看不清，天空里全是黑沉沉的烏云，作者既是以火見云黑，更是以火反襯云的黑，王嗣奭《杜臆》中云：“野徑云俱黑”知雨不遽止，蓋緣“江船火明”，徑臨江上，從火光中見云之黑，皆寫眼中實景，故妙；不然，則“江船”句與喜雨無涉，而黑云安得在野徑耶？說的也就是這個意思了。

4、分析尾聯：

“曉看紅濕處，花重錦官城”，“曉”是什么意思，就是早晨，到早晨了嗎？還沒有，那么這兩句就只能是詩人的想象了。詩人想象明天早晨將會是什么樣的？花團錦簇，萬紫千紅，這一聯不寫雨了，寫花的美麗了，還和喜雨主題有關系嗎？是不是詩人離題了？你如何理解？ 明確：這一聯表面上寫花，實際上還是寫雨過天晴的好，由于雨的滋潤，花才這樣美麗；而寫花也并不局限于花，只是用花來代表被雨滋潤著的萬物。

這一聯你認為作者哪個字用得貼切，生動？

明確：上句用了一個“濕”字，表現花朵帶雨的姿態，下句再用一個“重”字，刻畫了水珠沾在花瓣上顫動欲滴的情景，同時，這個“重”字又與第二聯中的“細”互相照應，因為花重乃細雨滋潤所致，如果是驟雨，只能是花紅滿地，落英繽紛了。梁簡文帝有詩云：“漬花枝覺重”，言經雨紅濕，花枝若重也。《杜臆》：重字無人能下。

整個錦官城都是花的海洋一般，展開聯想吧，田地里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向榮嗎？

三、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）出塞 學習目標：

1． 朗讀古詩，理解詩意，體會詩中的感情。

2． 學習閱讀古詩的方法，激發學生對中國古典詩歌的熱愛。

3． 培養學生主動搜集資料，合作學習的能力，在學習古詩的過程中激發對祖國的熱愛之情。4． 背誦并默寫這首詩。學習重點：

理解詩意，體會詩中所包含的感情。學習難點：

“秦時明月漢時關”這一句的寫法。教學準備：

1． 學生：預習古詩，借助注釋初步理解詩意；搜集邊塞詩，并朗讀；搜集中國現代國防知識。2． 教師：多媒體課件。學習過程：

一．古詩接力。

我們已經學習過不少古詩，讓我們先來做一個小小的游戲…——古詩接力，怎么樣？每一個小組一個同學先背誦，第二小組任意一位同學緊跟上，接不上算輸。二．導入新課，交流學法。

今天我們來學習一首著名的邊塞詩《出塞》，（出示視頻范讀）你認為我們應該怎樣學習它？

三．按學生的意見，先交流預習中所思所疑。1． 指名一學生讀這首古詩，注意讀音。2． 自由讀詩，小組中交流自己在預習中理解的內容，向同學提出自己的疑問，如果小組中無法解決，便在全班進行交流和討論。教師也參與其中，捕捉學生提出的有價值的問題，深入進行研究。

3． 交流中解決詩中重要的問題，如：飛將，匈奴人為什么稱李廣為“飛將軍”？“但使”是什么意思？ 4． 抓住重點句子來理解。“秦時明月漢時關” 猜測：作者是想說：

1． 在邊塞看到了秦代的明月，漢代的邊關。2． 在邊塞看到了秦漢時的明月，秦漢時的邊關。

3． 在這邊塞上，明月還是那秦漢時的明月，邊關還是那秦漢時的邊關。

四．在小組中邊起來說說詩意，集體交流。五．進一步朗讀、理解。

1． 讀詩，怎樣朗讀才能更好地體現感情？

2． 再讀后，你有什么新的思考和收獲？ 3． 思考：（選擇自己能解決的難度系數）

一星級：從“萬里長征人未還”感受到作者怎機關報感情？ 二星級：你從“秦時明月漢時關”中看出作者還想說什么？ 三星級：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”是作者的一種愿望，因為：

又是作者的一種感慨，因為： 六：背誦古詩。七：創情境說話。

個富有挑戰性的問題，看一段動畫，組織語言，再次看的時候，當一名小小解說員。

播放FLASH動畫，使學生進入《出 塞》這首詩的情境中。再播放動畫，誰愿挑戰這個任務？ 八．交流邊塞詩。

你在課外還讀過哪些邊塞詩？能讀給大家聽嗎？（會背更好）教師出示《塞下曲》《涼州詞》，學生齊讀。九．交流中國國防知識。

詩人們寫邊塞詩，往往充滿了憂愁和傷感。國力強能給人民安定和平的生活，國力衰弱，人民便會飽受戰亂之苦，今天的中國，國防實力又如何呢？

交流資料，教師補充資料（關于美國飛機在我領空與我戰士王偉的飛機相撞的資料、中國最先進的武器圖片，最好是能搜集到建國五十周年閱兵式的資料片）

同學們你們看到了我國軍事實力如此強大，有什么感想？用你們的創作來表達自己的情感吧。十．模仿創作。

熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。你們有沒有信心寫出一首關于現代國防的詩來？ 友情提示：

1． 可以改動詩句中的一些詞。

2． 可以將幾首詩中的句子改裝合并。3． 借古詩句式表達自己的感情。4． 別忘了至少要二、四句押韻。交流創作成果。再讀《出 塞》。十一.作業超市：

選擇你最喜歡的作業。1． 默寫 〈〈出塞〉〉

2． 繼續搜集和背誦邊塞詩。

3． 繼續搜集和交流中國國防知識。4． 預習《草船借箭》，并到《三國演義》中了解本故事前后的內容 贈汪倫 教學目標

１、引導學生通過自我探究、小組合作探究等方式深入理解古詩的內容，重點理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

2、體會詩人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。

3、、會背誦、默寫古詩，并嘗試把古詩改寫成１００－２００字的短文或寫一首送別詩。

4、掌握學習古詩的方法，并學會積累古詩。重點、難點：

以自我探究及小組合作探究為主要方式深入理解古詩，體會用夸張、比喻的手法來表達思想感情的方法。教學安排：

一、課前的前瞻性自我探究

課前讓學生自己選擇恰當的方式查閱古詩的寫作背景，深刻地體會詩文所表達的思想感情，查閱詩人有關情況，包括他的生平、經歷、主要的成就等。可以到圖書館查閱資料,也可以到網上查找資料。

二、課內的小組合作探究

（一）、揭示課題，導入新課

１、今天我們一起來學習一首古詩，出示古詩

２、我們一起來讀讀這首詩。教師注意指導讀準音。

３、這首詩的作者是誰？你了解多少有關他的知識？

４、學生展示交流以上兩個問題的探究結果，教師根據學生具體的交流情況進行小結

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，有個汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》留別。５、“贈”是什么意思？說說題目的意思。

（二）、小組合作探究理解詩意

１、以四人學習小組為單位，合作探究理解古詩的意思。（充分利用工具書，書本中的注釋，課前搜集到的資料）教師巡回關注每個小組的合作探究情況。

２、集體交流小組學習探究成果。（１）、在說這整首詩的意思的時候，你覺得哪些地方需要注意的。將欲行：就要出發了。聞：指聽到。踏歌：用腳步打節拍，邊走邊唱。千尺：系虛指，極言潭水之深，是夸張的說法。（可以引導學生舉出“飛流直下三千尺”的寫法來幫助理解這一詞）不及：比不上。（２）、用自己的話說說整首詩的意思

我很快就要坐船離開這里了，忽燃聽到岸上有人用腳步打著節拍，邊走邊唱的聲音。雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。（３）、一、二兩句有什么不同

第一句主要寫什么？（主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。）

第二句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。還用了夸張的寫法。（４）、比喻、夸張的修辭手法，在詩中起了什么作用？（比喻、夸張為了說明李白和汪倫之間深厚的情誼。）

３、小結

①這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（珍視友情。）

②詩人以這樣的方式來表達自己的思想感情，假如你和你的好友也要經歷這樣一次送別，你會用怎樣的方式來表達自己的思想感情呢？

③利用多媒體，視聽動畫情境，配樂朗誦這首詩。

③游戲活動，再現情境。（讓學生扮演李白和汪倫，進行配樂詩表演）

④背誦、默寫古詩《贈汪倫》

（三）、了解其他類似的詩

１、這是一首什么詩？（送別詩）

２、交流課前搜集到的送別詩（附錄二）

３、總結并提出課后延伸拓展練習的要求

三、課后的延伸性拓展練習

１、搜集李白的其它詩，與同學交流學習。

２、嘗試把古詩改寫成１００－２００字的短文或仿寫一首送別詩。評出當代小李白。

早發白帝城

教學目標：

理解古詩內容，體會思想感情，了解祖國山河的壯麗。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學過程：

一、激情導入，創設情境。

唐朝有一位偉大的詩人，他一生寫下了許多優秀的詩歌，他的詩熱情奔放、感情真摯，被人譽為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（李白）你知道他寫了哪些詩？你能有感情背誦嗎？（學生聲情并茂地背誦《望廬山瀑布》、《夜宿山寺》、《勞勞亭》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》．．．．．．）

二、揭題釋題: 1．這節課，我們學習的《早發白帝城》也是李白的名篇。（板書課題，齊讀課題）2．學生質疑：“早發白帝城”是什么意思？“白帝城”在哪里？ 3．釋疑

（邊播放“早發白帝城”flash動畫邊說明）一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。“白帝城”和“江陵”都是指地方？白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象（西陵峽━瞿塘峽━巫峽━夔門━白帝城）一路上有什么感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。4．聽“flash動畫范讀”（注意文中多音字的讀音）5．學生指出多音字讀一讀

三、指導自學: 1．先讀詩中自己不熟悉的生字，注意讀準詩中多音字，然后讀詩歌，把讀詩歌讀正確。

2．多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽聽。借助動畫圖景，合作探究詩意，然后小組內說一說。

(這一環節在借助動畫圖景的基礎上，學生自主探究，小組合作理解古詩意思，代替了傳統古詩教學中教師逐字逐詞地給學生解釋之后，學生死記硬背詩句的意思。利用動畫豐富多彩的影視材料，把學生帶入一個情境交融的境界后，再把學習的主動權給了學生，有利于調動學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人。這一環節其實也是學生初步認知的環節，要讀準讀暢這首詩就得先認識這首詩里的字，所以這一環節給學生的時間要稍長一些。)3．在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學討論。

四、匯報自學情況: 1．質疑

2.指名學生用最喜歡的方式匯報朗讀。

3.這首詩第一句你讀懂了什么？（早晨離開了仿佛在彩云間的白帝城，千里迢迢的江陵很快就到了。

4.李白的路途中有哪些見聞？指名說第二句詩意。出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，指名說說看了畫面的感受。

詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫聲，這一處的叫聲還沒停，由于小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿猴的啼叫聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩里，詩人用“啼不住”突出船快。同學們

能體會到這一點，真不簡單！船真的好像詩中描繪的那么快嗎？（是詩人的感覺船走得快）

五、了解詩的寫作背景

1．啟發談話：詩人為什么會有這種感覺？老師給同學講個故事吧：你們讀了李白的《將進酒》《望廬山瀑布》，你一定感受到李白是（生答：豪放，喜歡自由的人），可是，在公元759年3月，詩人58歲時因受政治牽連，流放夜郎。2．出示詩句

“去國愁夜郎，投身窮荒谷。”（李白）“江南瘴癘地，逐客無消息。”（杜甫《夢李白二首》）“五嶺炎蒸地，三危放逐臣。”（杜甫《寄李白十二白十韻》）3．學生據注解自由讀詩句，四人小組合作理解詩句。4．指名說你讀懂了夜郎是個怎樣的地方？

5．小結：的確夜郎是個窮山惡水的地方，連生存下去都覺得難。更可悲詩人的內心倍受煎熬。6．出示詩句： “不得高官職，仍逢苦亂離，暮年逋可恨，浮世謫仙悲。”（白居易《讀李杜詩集因題卷后》）

7．據注解讀詩句，你讀懂了什么？李白的內心受怎樣的煎熬？（指名回答）

8．啟發學生了解作者作詩時的心情。

此時，經常爽朗大笑的李白，此間不得不發出無聲的垂泣“平生不下淚，于此泣無窮。”可就在詩人行至夔州白帝城的時候，忽然傳來皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪。當時詩人的心情如何？（興奮不已、激動、喜出望外、眉開眼笑等）板書：欣喜若狂

六、領悟詩情，細致品讀（再次播放flash動畫,讓學生帶著問題看動畫，回答相關問題）

1．詩人飛快地撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩就在這種情況下創作出來。詩人在得到大赦的消息后，他會想些什么？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？讀一讀，體會，感悟，再自由描述。

2．第二句表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕松、愉快）

3．指導朗讀，你最喜歡讀哪一句，讀一讀，說一說理由（自由讀、男女賽讀）

同學們讀得這么有感情，能說說自己的體會嗎？

生：從“彩云間”我體會到，詩人得到免罪的消息后，,十分興奮，因此覺得環繞在白云間的白帝城格外漂亮。

生：猿聲悲啼本是使人很不舒服，但是此時詩人卻覺得猿聲啼叫像在為他歡呼，向他辭行。

生：詩人此時的心情不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上,欣賞著祖國的美麗山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。

生：重獲自由的詩人心情無比愉快，覺得講水流得特別快，千里之外的江陵一日就到達。

生：詩人心情愉悅猿猴聲此起彼伏，小舟飛速越過重重高山。4．大聲有感情練讀，指名讀，評議，愿意讀的站起來高聲誦讀。5．配樂全體背誦

七、總結：

這首詩通過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪,表達了詩人重獲自由后的輕松愉快的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。春曉

一、畫面導入，揭題簡介：

1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？ 2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

二、初讀課文，感知內容 1.聽錄音范讀 2.自讀 3.指讀

4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

三、理解詩意，體會詩情 前兩句：

1.出示圖2：詩人本來在干什么？

詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？ “春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）2.（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）

4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）5．指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀 指讀 齊讀）6．詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？ 這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）練說：（）的鳥叫聲

再來說說第2句的意思，把（）填的詞放進去。

8．想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。9．請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）

后兩句

1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）3．“花落知多少。”“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

4．我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天里有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

5．小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

第二篇：誦讀教案

誦讀教案十三

一、學習目標

1.通過多種形式朗讀詩歌，領會朗讀詩歌的方法，提高朗讀水平。2.通過朗讀詩歌，體會作者的情感，感受詩歌的魅力，激發學生熱愛古詩的激情。3.欣賞詩歌，體會詩歌的意境，提高鑒賞詩歌的能力。

二、教學重點

1.了解經典詩歌的魅力，感受它對人們精神的陶冶。2.通過朗讀，提高學生獨立鑒賞詩歌的能力。

三、活動準備

活動前，學生選擇一些好的書籍，學習自己喜愛的古詩，并在老師的指導下，消化理解，用自己喜愛的方式學習古詩，學生將讀書收獲做成的手抄報、詩配畫展示出來，或介紹根據自己的學習所得將古詩改編的現代詩，用自己喜愛的曲調演唱自己喜愛的古詩……

四、活動過程

（一）導入

由李清照的《一剪梅》歌曲導入，然后讓學生談下聽后的感受。同學們說的這些正體現了詩歌的魅力。中國是一個詩的國度，中國的古典詩歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個中華兒女的心曲。這節課就讓我們走進詩的海洋，去感受詩的美、詩的情、詩的意。下面我們就進行以“古詩詞誦讀”為主題的專題讀書會。

（二）請同學們拿出我們的《誦讀古詩》，從中選出你喜歡的詩歌先在小組內進行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。

1、配樂，學生朗誦古詩。教師進行點評。

2、教師進行朗讀指導。

在屏幕上出示一首古詩，由師生共同完成詩歌的朗讀。泊船瓜洲 宋 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

從這首詩的停頓、節奏、語調、語氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進行朗讀指導。

師范讀演示。

學生再獨誦，齊誦。（師）過渡：在朗讀中我們感受到了詩歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個性化的方式去展示它呢？ 學生：我們采用做筆記的方式，我們為它制作了一期手抄報，我們制作了詩配畫，我們通過古詩新譯的方式展示，我們是演唱古詩，我們是表演??

教師：同學們的形式非常好，現在就讓我們去暢談一下我們讀書的收獲，有請讀書筆記小組。

（三）暢談讀書收獲（學生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學習的收獲，誦讀自己喜歡的古詩。）

學生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學生筆記）

（師）過渡：筆記小組的同學說的都很好，讓我們感受到了古詩的豐富內涵。有的同學喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學更是多才多藝，把它通過手抄報的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報小組的同學會帶給我們怎樣不同的感受呢？

（四）手抄報小組：

學生去展示自己制作的手抄報，首先說明是那種類型的古詩，比如：以“春天”為主題的詩，或者以“送別”為主題的詩，或者以“愛國”為主題的詩??其次這些詩反映的是什么內容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩歌會有哪些不同的表現形式，或者同一首詩歌會有哪些不同的賞析理解??

（師）過渡：同學們做的古詩詞小報，設計美觀，內容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學甚至別處心裁為古詩配了畫，有請“詩配畫”。

（五）“詩配畫”：

學生展示，著重在邊讀邊說上，是根據怎樣的意境畫出來的。如：生：這是我為《游子吟》配的畫。

《游子吟》這首詩表現了偉大的母愛。你們看：

慈母穿針引線忙不停，兒子要出遠門趕緊把衣縫。

臨行之前縫得細密密，只怕孩兒遲遲不能回家。

誰說小小的草兒赤子的心，能報答這春天的陽光母親的恩。

游子吟

朝代：唐代 作者：孟郊 原文：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉 參考翻譯

寫翻譯 譯文及注釋

譯文慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？注釋⑴游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。⑵游子：指詩人自己，以及各個離鄉的游子。⑶臨：將要。⑷意恐：擔心。歸：回來，回家...顯示全部 譯文及注釋二 作者：佚名 譯文 慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 注釋

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。▲

本節內容整理自網絡（或由匿名網友上傳），原作者已無法考證，版權歸原作者所有。本站免費發布僅供學習參考，其觀點不代表本站立場。站務郵箱：service@gushiwen.org 參考賞析 寫賞析 創作背景 作者：佚名

《游子吟》寫在溧陽。此題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發于肺腑，感人至深的頌母之詩。▲ 參考資料：

1、于海娣 等 ．唐詩鑒賞大全集 ．北京 ：中國華僑出版社，2010 ：301-302 ． 賞析

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊.教師再出示名家——齊白石為古詩“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學生欣賞。讓學生領略名家的詩配畫為何高超，重在領會那種需要借助聯想和想象才能了解詩句的內涵的方法，從而明白古詩能把人不自覺的帶入到它的優美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。

（師）過渡：一幅幅優美的畫卷，再加上同學們細致的解說，把我們帶入到了古詩所營造的奇妙境界中，感受到了你們對于古詩的獨到見解，發揮了你們的想象力和創造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個小組卻是善于創新，有請“古詩新譯”。

（六）“古詩新譯”： 學生展示

學生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩的，是怎樣著重體現“新”的。（師）過渡：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩瑯瑯上口，詮釋著你們對古詩的理解和感悟，你們已經成為小詩人了，祝賀你們！一首首優美的詩歌代表著一首首悅耳動聽的歌曲，下面有請“唱詩小組”為我們重新演繹這動聽的旋律。

（七）“唱詩小組”： 學生表演

男生演唱《水調歌頭》 女生演繹《虞美人》 李煜《虞美人》賞析

虞美人 ·李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

學生在演唱時，下面的學生可以一塊跟著唱，調動起現場的氣氛。

（師）過渡：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應天上有，人間那得幾回聞”，我已經陶醉其中了。一首首優美的古詩總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請欣賞“七步詩”。

（八）表演小組: 學生表演

二胡現場伴奏，一個學生解說這首詩的寫作背景，然后演員表演這個故事，表演結束后由兩名學生上臺接著演唱《七步詩》這首歌。在歌聲中進一步體會這首詩帶給我們的啟迪。

（師）過渡：同學們表演的真好，能夠借助古詩發生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個故事就發生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時也領悟到了至親骨肉間的真情。

五、總結讀書成果，激發讀書興趣

看了同學們的精彩匯報，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節課的學習，你們一定有了不小的收獲。誰愿來談一談?（學生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）

六、結束語 教師：通過這節課的學習，相信同學們對于古詩無論在內容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國的古典詩歌浩如煙海，詩海遨游只是紅杏一支，要想領略滿園春色，就應該積極積累，勤學苦練，相信同學們在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”會是你們明天的輝煌。讓我們在趙翼的《論詩》中結束本課。請同學們一塊來讀下趙翼的《論詩》。論詩

趙翼（清）

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。（古箏配樂伴隨期間）

七、作業

1.選取本課中自己喜歡的學習古詩的方法，搜集喜愛的古詩進行朗讀，展示給同學，家長。

2.嘗試改寫一首自己喜歡的古詩。

第三篇：誦讀教案

草原的早晨 教學目標：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

2、感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂、幸福。教學重難點：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們去觀光美麗的大草原——（草原的早晨）

1、生齊讀課題。

2、課件出示第一組詞：

打破

鋪滿

醒來 涌出

蹦跳

追趕 草原

白云

歌聲

指名讀，點評。齊讀。你能用以上詞語介紹介紹我們昨天看到的草原嗎嗎？（鼓勵用上整組來說，并引導說流利說完整）學生交流。

3、課件出示第二組詞：寧靜 熱鬧

指名讀。女生讀。引導學生用其中的一個詞說一句完整的話。

出示兩幅圖（一幅為黎明前的草原圖、一幅為白天熱鬧的草原景象圖），結合兩圖，引導學生就以上兩詞隨機選用說一句話。（相機板書：寧靜的草原 熱鬧的草原）

二、精讀課文第一段

1、課件黎明前的草原圖：(1)你們看到了什么？ 指名說。

(2)師引述：夜色在慢慢退去，天空呈現魚肚白色，太陽這時正在地平線一點一點地向上升。四周顯得那么的空曠，一切都靜悄悄的。

(3)這時的草原怎樣？（很安靜）這就是寧靜的草原，黎明前的草原。（板書：寧靜）⑷師：熱鬧的草原是怎樣的呢？課文有沒告訴我們？去課文里找一找并劃下來。（板書：熱鬧）⑸指名交流。

⑹播放鞭子聲。師：聽！這是什么聲音？（鞭子聲）響亮的鞭聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（指導朗讀，相機評價，切實理解“響亮”）

2、出示鋪滿新綠的草原畫面：

(1)師：鞭聲打破草原的寧靜，喚醒了沉睡的草原。小草們一個個睜開了惺忪的睡眼。

(2)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

師述：草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）草原上到處都是嫩綠的小草，一大片一大片都是的，這就是鋪滿新綠的草原。

(3)出示：“鋪滿新綠”，誰來讀好這個詞呢？析詞：“鋪”，你們見過工人叔叔“鋪”過什么呢？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠草的草原多美呀！誰能把這美讀出來！指名讀，齊讀。

(4)誰能讀好這句話呢？指名讀。（析解：醒）我們只聽說過人能夠睡覺后醒來！看，把草原都當做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！這個就叫擬人句。我們再一起來讀讀這句話。

3、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。齊讀。

三、精讀第二段

過渡：鞭聲喚醒了小草，還喚醒了誰呢？（板書：羊兒、牧民）觀看視頻錄像（熱鬧的草原）指名說說看到了什么？聽到了什么？

（生交流，師相機點擊課件中的重點詞語：一只只、涌出、蹦跳、奔、無邊、歡樂）根據學生的回答，隨機進行引導交流——

1、交流看到的—— 交流一：羊兒的歡樂

生：我看見了羊兒們一齊往圏門那兒擠。析解“涌”

觀察偏旁，這字跟什么有關？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的時候，就像水（冒）出來一樣！

小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）引導學生進入課文情景，配上羊兒叫聲品讀，體會羊兒的“歡樂”

小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會往圏門那里“涌”嗎？為啥？

（生自由說，體會羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！羊兒們都快樂呀！你能把羊兒的那急樣和心里的歡樂讀出來嗎？（自由練讀）指名讀。交流二：草原的大

你還看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以說，這是一個“無邊”的草原！（點擊觀看視頻：“無邊的草原”）

看得到草原的邊嗎？誰能讀出這草原的大？ 指名讀詞。相機評價。

師：你還能用怎樣的詞語來形容這大大的草原？（一望無邊、一望無際、寬廣）

2、交流聽到的——

交流：羊兒的“咩咩”聲

“啪啪”的鞭聲 “得得”的馬蹄聲 牧民的歌聲 引導用“有的??有的??有的??還有的??”說連貫的話。

3、其中最引人注目的還是這歌聲，請聽——播放歌曲《草原上升起不落的太陽》（在情境中感悟“回蕩”一詞，以及歌詞中所流露的牧民對草原的熱愛之情）

4、此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：歡樂、幸福）讓我們一起再來讀一讀這段。

四、精讀第三段

1、師范讀，學生感受其中的景象。（遠處，一群群羊兒，像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）出示比喻句。

生讀。像這樣把眼前的事物比成其它事物的句子我們學過很多了。還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）

一群群羊兒像____________。

師：請小朋友們看看下面的事物，你也能這樣的句式來介紹一下嗎？比如：高大的松樹像____________。

大象那大大的耳朵像____________。引導發揮想象，自由說。

2、體會牧民情感。

小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊—

你們知道牧民為什么那么愛唱歌嗎？組內討論后指名交流（引導學生能說出熱愛草原、熱愛牧民生活）。

3、小朋友，看了那些騎著駿馬，自在快樂的牧民，你想說點什么？自由練說。

4、讓我們從文字中與牧民們共享歡樂，齊讀。

五、鞏固知識

出示草原圖。這么美的草原，我們用自己的話來贊贊她吧！（鼓勵學生自由抒發贊美之情）

出示全文。自由地有感情地把課文再讀一遍！努力記住它們！（播放音樂）擦除部分文字。出示填空式背誦！每組代表比賽背誦。

六、拓展延伸，布置作業

1、選擇自己喜歡的一段進行背誦。

2、畫出你眼中的草原，再向好朋友介紹一下。

我真希望

【教學目標】

1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。

2.朗讀感悟課文，背誦課文。

3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。【課前準備】

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

3.環境污染的資料。

教學過程：

一、創設情境，導入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂順序）。

3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上 4

隨機出現相應的畫面內容。

3.全班匯報，朗讀感悟。

①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。

②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

四、聯系實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2、師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活，想想如何才能治理呢？（討論，交流）

五、總結：

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

我想

教學目標：

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩歌的第3小節再編一段。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入新課

1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）

3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文

2、讀后反饋，教師板書：

手兒

桃樹枝

腳丫

柳樹根

眼睛

風箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細讀課文，體味情感

（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。

（三）匯報交流。

（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。

1、第一小節

①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？

②誰還有不同的感受，讀出來。

③教師范讀，說一說你聽出了什么？

④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）

⑥女生讀。

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

2、第二小節

①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？

②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。

③男生讀。

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

3、第三小節

①指名讀，評讀。

②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、7

有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！

④仿寫練習。

⑤全班交流。

點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。

（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

4、第四小節

①讀，談自己的感受。

②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）

③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。

點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。

⑤全班交流。

四、總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

初冬

教學目標：

1．讓學生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。

2．指導學生學會結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解詞句的能力。3．指導學生在理解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。4．認識12個生字。教學重點：

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生理解詞句的能力。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節？

師：春、夏、秋、冬四個季節在人們不知不覺中走來，萬物發生了變化，歡笑留在了每個人的臉上。現在正是深秋時節，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？

2.教師板書課題《初冬》。冬天剛剛開始的時候，小山村里的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?

二、初讀課文，理清文路。

1、借助漢語拼音認真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個要求：①畫出生字多讀兩遍。

②不懂的地方，運用學過的符號畫出來。③標自然段。

2、檢查一下對生字的掌握情況（出示生字課件）

3、質疑。

三、導學霧中的景色

1、先來學第一自然段，誰來讀?

“霧”是個生字，你能不能根據這個字的字形來講一講霧?

你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）

霧大不大?把你的感受讀出來。

2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?讀第2、3自然段。

你怎樣讀讓人感覺到遠處的塔、小山怎么望也望不見?

3、遠處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎？（出示課件）

理解“望不見”“看不清”，體會作者用詞的準確

4、初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢？

剛才我們在理解霧中的景色時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會、想象，同學們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會學習6、7小節，你看哪個詞應該重點體會就畫出來。

四、自學霧散的景色

1、放手讓學生自學第二部分，然后填空

有霧時，遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像（），（）看不清。

霧散后，遠處的塔、小山都（望得見）了。近處的田野、樹林也（看得清）了。

有霧時，太陽像個（紅球），（）升起來，發出（淡淡）的光，一點兒也不（）。

霧散后，太陽（射出）光芒來。

2瞧，畫面上最吸引你的是什么？指名讀。

“掛”還可以用什么詞代替？

看到紅燈籠似的大柿子你最想說什么？（出示柿子樹課件）

帶著自己獨特的感受再讀這句話。

3齊讀最后一自然段，你想對松樹和柏樹說些什么？

五、背誦全文

六、拓展練習

請同學們根據課文，用手勢做出判斷。

①早上，白茫茫的一片大霧。

②農民正在收莊稼。

③人們正在園子里忙著種白菜。

④柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

⑤森林里落了一層黃葉。

加上“初冬時節”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來，說一說。

剛才你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的景色，再過不久要到冬天了，請你做個細心的小朋友，去仔仔細細觀察，把你們所觀察到的寫在日記里好嗎?

太陽，你是粉刷匠嗎

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重難點：幫助學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學準備：識字卡、詞卡或課件。教學過程：

(一)猜謎導入，激情入境。

1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底—太陽)

2、語言表達訓練：聯系生活實際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

(二)初讀課文，做到音準句通。

1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2、學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。

3、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)

4、教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。

5、小組內同學分節讀課文，做到正確。

6、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!

(三)讀文感悟，讀句訓練，創新想象。

1、創設情境，初步感悟：

教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？

(可以讀文中句子進行回答)

教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培養學生的語感。

2、表達訓練，悟出情感：

(1)我(不)喜歡太陽，因為……所以……(尊重學生合理的、真實的情感體驗)

(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢？

3、朗讀訓練，讀出情感：

你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現出你的喜愛之情。

自由練讀—指名反饋。

4、創新想象，訓練語言：

你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象要合情合理)

教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較好的同學還可以加入想象說“就像……”。

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

5、有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。(1)鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。

(2)再讀課題思考：課題在文中出現了幾次？分別在哪個自然段？

(3)引發討論：課文中回答了嗎？為什么？(4)練習背誦：同桌互背。(四)課后延伸，積累運用。

1、請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!

2、讀讀詞語庫中的詞語。學生自由練讀—指名帶讀。

3、引導學生歸類積累：

請學生說說表示顏色的詞語。

ABAB式：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑……

潔白 烏黑 雪亮……

鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（4）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

春曉

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和感受作者熱愛春天，珍惜時光的思想感情。教學重、難點：

感受《春曉》的詩意，感受作者對大自然的喜愛贊美之情。教學準備：《春曉》的課件 教學過程：

一、說春導入

1.古人云：一年之計在于春，一日之計在于晨。的確，春天是個美好的季節，萬物復蘇，春雨細細地下、草綠了、花開了、各種各樣的鳥兒在歡叫，自由自在多歡快。春天的早晨多么美麗呀！

2.宣布課題：唐代詩人孟浩然在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么呢？今天我就來學習他的一首古詩《春曉》板書：春曉 3.學習“曉”（指“曉”）這個字讀什么？分析字型，老師范寫“曉”字，學生書空描紅。

4.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？（春天的早晨）出示課件

二、初讀感知

1、提出要求：打開書本，自己讀讀古詩，要求讀正確、讀連貫。注意讀準多音字“覺”，在詩中讀jué。

2、學生自讀

3、指名讀，老師及時評價。

4、提出新的要求：

古詩要讀得有節奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷最好和古人一樣讀得搖頭晃腦的。（出示課件）春曉

春眠∕不∕覺曉，處處∕聞∕啼鳥。夜來∕風雨∕聲，花落∕知∕多少。

5、學生再讀

6、指名讀，師評價。

三、精讀、理解、感悟

1、古人云：讀書百遍其義自見，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》，邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，同座位小朋友可以交流交流。

2、學生自讀、交流互動。

3、檢查：理解詩意：

（1）指名讀第一、二兩行詩。

（2）討論：讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。（5）這兩句寫什么時候的事？ 昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：

師：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首古詩吧！（指名背誦、齊背）

四、復習鞏固

師：背得真好，現在老師要考考你們。

1、出示課件復習詩意。

2、拓展春天的古詩、介紹詩人。

靜夜思

教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認時還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“靜、床、光、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）讀后正音。

四、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀??)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。” 師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？” 生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

??

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

賦得古原草送別

教學目標：

1、會認5個字。

2、朗誦古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。教學過程：

一、圖畫激趣，孕伏導入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?

6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 20

誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

三、讀品結合，漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎? 根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學 過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

四、整體誦讀，體悟詩蘊

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結全詩，課外延伸

這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

宿建德江

教學目的：

１、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

２、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。教學重點：

１、理解詞句，明確內容。

２、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學用具：多媒體電腦 教學過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學習要求：（出示圖片）

1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2、出示古詩內容：（出示圖片）

1）整體感知：

教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

2）個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。

3）說一說：你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）

4）比一比： 誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）

5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？

后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情？

6）讀一讀：有感情朗讀。

7）背一背：比比誰背得快。

三、復習鞏固：

對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。（先寫后說）

四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

鹿柴

教學目標：

1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。

3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。教學重點：理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。教學難點：體會詩的意境。教學過程：

一、觀看畫面，激發興趣。

1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

2、大家想知道這是什么地方嗎？

這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

二、合作學習，質疑解疑。

1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。

4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）

三、品讀詩句，感悟詩境。

1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環境的喜愛。

學生練讀。

誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）

4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

四、動筆勾畫，深化詩情。

這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。

五、拓展延伸，開闊視野。

1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

逢雪宿芙蓉山主人

教學目標：

1、會寫會認“宿、貧、柴、聞、犬、歸”，會認“宿、暮、犬”。

2、有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。（重點）

3、想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境，體會主人風雪夜歸的辛勞。（難點）教學準備：

搜集描寫一年四季的古詩，小黑板，掛圖,多媒體課件。教學過程：

一、導入

1、我國古代有許多才華橫溢的詩人，他們創作了一篇又一篇的古詩作品，現在，來交流一下我們學過的有關春、夏、秋、冬一年四季的古詩。

2、集體背誦：春天的《春曉》《絕句》，夏天的《小池》，秋天的《山行》，冬天的《梅花》《江雪》。（以激發學生學習古詩的熱情。）

3、今天我們再來學生一首古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，說說這是描寫哪個季節的古詩？說說題目意思。

二、自讀古詩，自主識字。

1、自由讀詩，圈出生字，多拼讀幾遍。

2、檢查生字認讀情況，說說你怎樣記住這些字。

三、品讀詩句，體會意境。

1、同桌互讀互聽，把詩讀流利。

2、指名讀，開火車讀古詩。

3、前后位同學自由結合讀詩，試借助注釋理解古詩大意，把不明白的地方畫下來，提出來。

4、匯報：檢查理解情況。（1）指名說說每行詩的意思。（2）指名把每行詩意連起來說說。

5、指導觀看掛圖、插圖，說說圖上畫有什么？

6、默讀，說說哪一句詩點明了時間？想象當時的情境。哪一句詩寫出了天氣？你感覺如何？

7、過渡：在這寒冷的大雪之夜，山村里一片寂靜，人們都躲在溫暖的被窩中做著美夢，突然從柴門邊傳來了什么聲音，這到底是怎么回事呢？

8、出示多媒體課件：觀看風雪夜歸圖，聆聽寒風呼嘯的聲音，看著主人直到深夜才冒雪回到家中的情景，想象主人為何如此奔波？這是一個什么樣的人家？

9、討論交流：你從“風雪夜歸人”中體會到了什么？（體會到主人為了生活所迫而辛苦奔波，同時還體會到詩人對貧苦勞動人民的同情。）

10、快速小聲讀詩，然后說說詩中描寫了哪些景物？（落日、青山、茅屋、柴門、狗、風、25

雪、旅人）

11、齊讀古詩，再指名說說哪些詩句是詩人的所見？哪是詩人的所聞？哪是詩人的所感？你從中體會到了什么？

12、熟讀成誦。（自己試著背，同桌互相背，男女生比賽背，指名背，齊背。）

四、出示小黑板：

完成“補充詩句”練習，并抄在練習本上。

五、拓展延伸：

學了這首詩，你想對風雪夜歸人說些什么呢？你又想對詩人說些什么呢？

獨坐敬亭山

教學目標：

1、學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。課前準備：

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂 教學過程：

（一）導入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？（齊讀課題）

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：

鳥飛盡

云獨閑

孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，小池塘

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？

2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。

3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。

二、學習課文

1、整體感知課文

（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學習第一自然段

（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。

3、學習第二自然段

（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。（2）學生自由讀第二自然段。（3）誰來說說看？

（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話

4、學習第三自然段

你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一 29

個”——五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！（2）齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？

7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！

第四篇：誦讀教案

誦讀教案

第一課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第四章《反復》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業 請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第二課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

以兩只仙鶴的故事導入，引出《中和》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第五章《中和》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第三課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入 情景導入《至柔》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第六章《至柔》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第四課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第七章《立戒》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第五課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第八章《請靚》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第六課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

情景導入，引出《知足》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第九章《知足》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第五篇：誦讀教案

誦讀技巧：兩課時

1、美文誦讀技巧

朗讀是一項再創造活動，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到讀音準確、吐字清晰這些基本要求之外，成功的朗讀還應該善于運用一些朗讀技巧，即能掌握運用聲音表情達意的規律，注意音色、音量、音強和音高的配合與變化，通過適當的停頓、讀音的輕重、合適的速度、語調的變化，使朗讀產生最佳效果。

（1）． 停頓。在表情達意的朗讀中，正確的停頓起很大的作用，它是語言結構上的一種表現，也是朗讀的基本要求。朗讀中適當的停頓是為了更好地表現作品的內容、語言的結構和作者的感情，它有助于聽者更清楚地理解作品，在停頓的間隙進行及時的思考、消化、回味，同時也讓朗讀者有換氣的機會。

（2）． 重音。讀好重音的目的在于加深聽者的印象。重音的確定要以中心意思為主導，根據詞語在文章中的地位和作用來確定。具有對比作用的詞以及用作比喻的詞都應該重讀。能使聽者對一些色彩鮮明、形象生動的詞語要重讀。例如，《水調歌頭·游泳》中的：“一橋飛架南北，天塹變通途”。朗讀時要把“飛”讀重音，才能體現出大橋凌空架設的雄偉氣勢，而且表現了建設速度之快。（3）． 速度。朗讀速度的快慢是根據所表達的作品的具體內容來決定的，要與語意感情相協調。內容決定速度，一般地說，詩詞特別是古典詩詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動作、緊張的場面、引人入勝的情節，都應該讀得快些。在表達歡樂、興奮、驚懼、激動情緒時語速較快，在表達憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時，語速比較緩慢。

（4）． 語調。語調的抑揚變化可以產生各種不同的感受和效果。依據感情內容的不同，采用升降平曲四種曲調，可形成朗讀中的聲音變化，表現各種感情態度。一般地說，表達高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調；表達低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調；表達內容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調；表達復雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調。

語調和語速有著密切的關系，語調的抑揚升降和語速的快慢緩急往往連為一體：語速緩慢的，語調往往下降而平抑；語速急切的，語調往往隨之上升而高揚。反之，語調低沉平抑的，語速就較慢；語調激昂高揚的，語速就較快。

古詩文誦讀技巧（兩課時）

教學目標：通過教學，使學生掌握一定的誦讀技巧。教學過程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩，主要注意一下幾個方面：

（一）誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達

古詩文的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來說，詩歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

（二）把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的復雜情懷。

（三）體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。讀出來。

（四）注意作品的風格特征

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現實；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

古詩文誦讀教學是一門藝術。對于曾經哺育出了既具有豐富的文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，更好地培養語感還須不斷實踐與探索。

三、練習誦讀古詩《竹枝詞》。

四、評議提高。

古詩賞析：兩課時

芙蓉樓送辛漸

一、背誦比賽，創設氛圍

同學們我們已經讀過不少送別古詩，例如李白的《《贈王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩歌，誰愿意來背背這些古詩呢？

二、揭示課題，簡要介紹

（一）板書課題 芙蓉樓送辛漸

三、作者簡介

王昌齡(698-756)字少伯,京兆長安人.詩擅長七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語言表現豐富的情致,意味渾厚深長.其邊塞詩很著名.有《王昌齡集》.他因數次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經濟較為發達的中原和東南地區，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經歷和廣泛的交游，對他的詩歌創作大有好處。

四、簡介詩歌內容

這是一首送別詩。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩寫于唐開元二十九年之后，詩中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮江市）西北。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

五、合作探究，悟解詩歌 1.題目解析

“芙蓉樓”潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。2.初讀解疑

吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。

楚山：古時吳、楚兩地相接，鎮江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再讀解意

（一）品讀一、二兩句

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。

清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。）

“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。“連”字和“入”字寫出雨勢的平穩連綿，江雨悄然而來的動態能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。

但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現了一種極其高遠壯闊的境界嗎？中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實寫如何感知秋雨來臨的細節，他只是將聽覺視覺和想象概括成連江入吳的雨勢，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

（二）品讀三、四兩句 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

洛陽的親朋好友如果向你問起我，就請轉告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）“一片冰心在玉壺”是詩眼，但歷來人們都認為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實際。“玉壺”具有多義性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時的諧謔，也極符合王昌齡當時的心態。全詩音調諧美，詩風沉郁，又采用問答形式，別開生面。

4.整首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。5.誦讀全詩。

美文誦讀：兩課時

1、《燕子》誦讀

教學目標：運用所學的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學過程：

一、談話揭趣，導入新課。

二、回憶所學的誦讀技巧。

三、以2、3自然段為例，討論如何運用朗讀技巧。

1、找出所寫景物，抓住“微風——吹拂”“細柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態，感受春光爛漫無比及作者遣詞造句的精當。

2、讀第3自然段和第4自然段，要求學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段引導學生議一議燕子的動作“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活。這一自然段是個長句子，由兩個分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導學生想象燕子在春天的湖光山色中活動的情形，有感情地朗讀欣賞。

四、以組為單位開展朗讀比賽。

五、選出優勝者全班表演配樂朗誦

2、誦 讀 欣 賞《鄉愁》

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解 教學方法;誦讀法 教學過程：

一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方； 第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

“而現在??” 詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、朗讀比賽

六、布置作業：背誦詩歌 教學過程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩，主要注意一下幾個方面：

（一）、誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達

古詩文的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來說，詩歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。二）、把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的復雜情懷。

（三）、體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。讀出來。

（四）、注意作品的風格特征

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現實；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，更好地培養語感還須不斷實踐與探索。

三、練習誦讀古詩《竹枝詞》。

四、四、評議提高。