第一篇：經典誦讀教案

經典誦讀活動教案

《三字經》

第一課時

教學目標：

1.正確流利地誦讀，讀出節奏感。2.初步了解三字經。

教學內容： 人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。

一．導入:你知道古時候，孩子上學學的是那本書嗎? 《三字經》相關背景介紹。

《三字經》是古代小朋友上學的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個字，但是包含了很多的內容，也有很多有意思的故事。相傳這本書的作者是一個叫王應麟的人，他是南宋的一個著名學者，祖籍是河南開封的。在南宋作了很大的官，但是他為人非常耿直，看不慣官場上的一些人和事，因此得罪了其他人，所以后來他就不做官了，回了老家。在老家他過著隱居的生活，一家人在山林里過的非常快樂。后來他的小孫子們逐漸長大了，他必須要讓他們學習知識，所以他為了教育他的子孫就編寫了一本歌謠，都是三個字一句，很押韻，容易朗讀，內容包括天文、地理、哲學、歷史等等。漸漸的，這本書被很多人知道，因為它都是三個字一句，所以就叫他《三字經》了。從那以后，大家把三字經作為小朋友上學學的第一門課程，學了它，我們就能知道怎么做個好孩子，天上都有什

么東西，為什么我們會有輩分，中國最長的河是那條河？在我們沒出生以前中國發生了什么事？我們從今天開始也要學習它，通過它我們將會了解很多的東西。接下來，我們來一起學習一下。

二．誦讀新句

1.教師范讀，學生傾聽。2.教師范讀，學生跟讀 3.指名領讀。三．.講解句子

人之初，性本善：“初”在這里就是“剛出生的時候”，“性”就是“品性、品格、德行”這句意思是：世界上的每一個人在剛出生的時候都是好的，善良的。

性相近，習相遠。“近”接近，類似；“習”習染，長期在某種環境下養成的習慣；這句的意思是：本性本來差別不大，但是因為后天受到環境的影響，人和人之間的差距就變得越來越大了。

茍不教，性乃遷。“茍”假如，如果；“教”學習，受教育，管教；“乃”就會；“遷”變化。這句的意思是：假如不學習，不接受教育，良好的品性就會發生變化。

教之道，貴以專。“教”教育，學習；“貴”重要的，好的方面；“專”專一這句地意思是：做任何事都是要以專心為主,這樣才能做好每一件事。

四．總結：學任何一樣東西都必須專心致志，持之以恒，才會有所成就。我們學習也是一樣。要想學習好，除了專心之外，還需要有好的學習環境。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀原文，熟讀成誦，積累語言。

2、引導學生體會含義，受到儒學經典熏陶，弘楊民族文化。

教學內容： 昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。

教學流程：

（一）故事激趣

1．同學們，你們聽過《孟母三遷》《孟母斷織》的故事嗎？ 2．那么，你們想不想聽老師講一講呢？ 3.聽了這個故事，你想到了什么？

4.過渡新授：這個故事，就出自今天我們所要學習的《三字經》，讓我們一起來讀一讀原文。

（二）誦讀感悟

1．朗讀原文，讀通讀順。

（1）師范讀，要求學生認真聽，注意不認識字的發音，尤其是平翹舌讀音。

（2）學生自由讀，要求：邊讀邊畫出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。（3）同桌互讀，要求：及時正音，把原文讀通順讀流利。

（4）指讀，隨時正音。

（5）小組比賽讀。看哪組讀得又準確又流利。（6）開火車讀，看哪列火車看的又快又準。

2、誦讀原文，讀出節奏韻律。

（1）讀古文不僅要讀通讀順，還要讀出節奏和韻律。你們想聽一聽嗎？（放 《三字經》的朗讀磁帶。）

（2）試著自己讀一讀。

（3）指讀一生評一師評。（評價中引導學生進一步讀出節奏韻律。）（4）拍手打節奏，齊聲背誦。

3、質疑釋義。

（1）同學們，真聰明！那這章《三字經》說的是什么意思呢？在讀的過程中，你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（2）在匯報中質疑中，體會原文的含義。

（3）你們想知道《竇燕山—教五子》的故事嗎？那就聽老師來講一講吧！（4）小結：可見，好的教育方法，對我們的成長是多么的有利啊！

（三）拓展升華

1、在生活中，你的爸爸媽媽是如何教育你的？你喜歡他們的做法嗎？說說理由。（啟示思維，當你長時間看電視時，當你早上不愛起床時，當你和小朋友生氣時，當你……你的爸爸媽媽是如何做的？）

2、假如，你的爸爸媽媽此時就在你的眼前，你想對他說什么？

相信，在我們的共同努力之下，在座的每一位同學，將來都會成為祖國的棟梁之才！

第三課時

教學目標：

1、介紹三字經。

2、講解三字經第一段5-8句內容。

3、懂得孝和悌，懂得向善路上應該怎么做。教學重點：

講解三字經第一段5-8句內容。教學難點：

淺顯講解中國古代哲學思想及思想家。教學過程：

一、回顧三字經前四句內容，提問的方式。

1）

上節課大家印象最深的人物？ 學生回答：曹操、孟子等

2）

上節課大家學習到了什么？ 學生回到：要做一個善良的人

二、講解課文內容。

養不教

父之過

教不嚴

師之惰，1、講解：教育當然是父母的職責，但是人終究要走進社會，要離開父母，進入學校去接受更完備的教育。不嚴格地進行教育，是老師的過錯。

2、學生背誦前面所學過的

第四課時

教學目標：誦讀《三字經》原文“子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義，親師友，習禮儀。”一段，讓學生懂得從小好好學習，嚴格要求自己，才能成為合格的人才的道理。

教學過程：

一、導入、情境激趣：

1.今天老師給你們介紹幾個小朋友，播放《愛迪生的故事》《鑿壁偷光》《程門立雪》課件。

2.看了這幾個小朋友的做法，同學們你們都有什么想法呢？

二、配樂誦讀，品味解意：

1、師范讀原文。

2、認讀生字。

3、領讀原文。

4、多種形式朗讀（小組自讀、指名匯報讀、男、女生讀、師生對讀等）

5、邊讀邊探究。

原文：子不學，非所宜。幼不學，老何為。

譯文：小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？

原文：玉不琢，不成器。人不學，不知義，親師友，習禮儀。譯文：玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

6、朗讀原文。

7、同桌互相背誦。

8、背誦比賽。

三、聯系實際，拓展延伸。

1、看了今天的這幾個小故事，同學們都是怎么想的呢？

2、你還知道哪些名人從小愛學習的故事呢？

3、你現在都是怎樣學習的呢？學習了今天的內容，你有什么打算呢？

四、總結。

齊背《三字經》“子不學，非所宜。幼不學，老何為。玉不琢，不成器。人不學，不知義，親師友，習禮儀。”

第五課時

教學內容：香九齡，能溫席，孝于親，所當執，融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知，首孝悌，次見聞，知某數，識某文

教學目的：

1、能流利地朗讀和背誦本句三字經

2、知道《孔融讓梨》的故事，了解同學之間互相謙讓可以增進團結，講謙讓是一種美德。教學過程：

（一）導入揭題：

今天，老師要給大家講一個古代的孩子講謙讓的故事，請小朋友們邊聽邊想：這個故事講了一件什么事？告訴了我們一個什么道理？

（二）學文曉理：

1、請學生借助拼音自讀一遍融四歲，能讓梨，弟于長，宜先知。

2、講解這幾句的意思。

（東漢孔融四歲時，就知道把大的梨讓給哥哥吃，這種尊敬兄長的道理，是每個人從小就應該知道的。一個人首先要學的是孝敬父母和兄弟友愛的道理，接下來才是學習看到和聽到的知識。）然后提問：（出示圖片）

⑴圖中誰是孔融？你是從哪兒看出來的？

⑵孔融最先拿梨，本來能拿到最好、最大的，可他卻是怎么做的呢？

⑶他為什么要給自己選一個最小的？

⑷孔融把大梨、好梨讓給了哥哥和弟弟，這說明了什么？

⑸孔融吃梨時講謙讓，爸爸的表情怎樣？（課件展示插圖）爸爸看到孔融這樣做，心里會怎樣想？他會怎樣夸獎孔融？

⑹誰能學學爸爸的語氣夸夸孔融？

⑺孔融受到爸爸的表揚，心里會怎樣想？

⑻孔融這樣做，他的哥哥會怎樣想？弟弟呢？他們以后也會怎樣做呢？

2、小結：孔融小小年紀，就懂得在好處和方便面前不搶先，能讓人，他不僅受到了全家人的稱贊，也受到了世人的贊揚。所以，千百年來，“孔融讓梨”的故事一直流傳了下來，孔融也成為了小朋友學習的好榜樣。

3、那么，我們應該向孔融學習什么呢？

4、老師朗讀三字經，請學生一起讀。

5、老師解釋語譯部分。

6、指導學生朗讀經文，背誦經文

7、故事情景再現：學生表演。

《弟子規》

第1課 《弟子規》總敘

學習目標：

1、從總體上了解《弟子規》。

2、會背《弟子規》總敘。

3、大體了解這幾句話的意思。

教學過程：

一、介紹弟子規

弟子規原名《訓蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。其內容采用《論語》學而篇第六條：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”的文義，具體列舉出為人子弟、在家、出外、待人接物、求學應有的禮儀與規范。后經清朝賈存仁修訂改編，并改名為《弟子規》。《弟子規》這本書，影響之大，讀誦之廣，僅次于《三字經》。

二、學習《弟子規》總敘

1、聽泛讀《弟子規》總敘： 弟子規 圣人訓 首孝弟 次謹信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學文

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、理解“總敘”的意思。

“總敘”概括了《弟子規》的主要內容：首先要孝順父母，友愛兄弟姐妹。其次言語行為要小心謹慎，要講信用。和大眾相處時要平等博愛，并且親近有仁德的人。如果以上的事都做了還有多余的時間精力，就應該好好做學問了。

有余力則學文——當你做好了以上的事情（具備了如上的品德），如有多余的精力和時間，再去學習文化知識和技能。

四、講故事：《大舜的故事》——孝

舜，傳說中的遠古帝王，五帝之一，姓姚，名重華，號有虞氏，史稱虞舜。相傳他的父親瞽叟及繼母、異母弟象，多次想害死他：讓舜修補谷倉倉頂時，從谷倉下縱火，舜手持兩個斗笠跳下逃脫；讓舜掘井時，瞽叟與象卻下土填井，舜掘地道逃脫。事后舜毫不嫉恨，仍對父親恭順，對弟弟慈愛。他的孝行感動了天帝。舜在厲山耕種，大象替他耕地，鳥代他鋤草。帝堯聽說舜非常孝順，有處理政事的才干，把兩個女兒娥皇和女英嫁給他；經過多年觀察和考驗，選定舜做他的繼承人。舜登天子位后，去看望父親，仍然恭恭敬敬，并封象為諸侯。

五、禮 儀

1、回答問題要舉手，回答問題要起立。

2、學習鞠躬。

六、作 業

1、背誦《弟子規》總序。

2、回家給父母捶捶背。

第2課 “入則孝”之“父母呼

學習目標：

1、復習《弟子規》總序。

2、學習“入則孝”之“父母呼”。

3、理解意思，教育學生孝敬父母要從小事做起。不但孝，關鍵是順。培養學生的感恩之心。教學過程：

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、是否為父母捶背。

二、學習“入則孝”之“父母呼”

1、聽泛讀“入則孝”之“父母呼” 父母呼 應勿緩 父母命 行勿懶 父母教 須敬聽 父母責 須順承

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“父母呼”，“呼”就是叫喚的意思。“應勿緩”，“應”就是回答，“勿”就是不可以，“緩”就是遲緩。也就是聽到父母他在呼喚、叫喚我們的時候，應該要立即的回答。

想一想，平時父母叫我們的時候，我們是怎樣做的？（指生答）怎樣做才能更體現“孝”呢？（生答）延伸：

父母呼 應勿緩；老師呼 應勿緩 ； 長輩呼 應勿緩 ；同學呼 應勿緩。

2、“父母命，行勿懶”：父母在教我們的時候，父母教我們做任何事情，“行勿懶”就是要馬上動作，不可以拖拖拉拉的。

3、“父母教，須敬聽”：父母在教育你的時候，要恭恭敬敬地聆聽。

4、“父母責，須順承”：如果你做錯了事情，父母責備你的時候，你應該接受教訓，真心悔改。

希望大家都能夠成為孝敬父母、懂禮貌的孩子。

四、講故事：《嚙指痛心》

曾參，字子輿，春秋時期魯國人，孔子的得意弟子，世稱“曾子”，以孝著稱。少年時家貧，常入山打柴。一天，家里來了客人，母親不知所措，就用牙咬自己的手指。曾參忽然覺得心疼，知道母親在呼喚自己，便背著柴迅速返回家中，跪問緣故。母親說：“有客人忽然到來，我咬手指盼你回來。”曾參于是接見客人，以禮相待。

五、禮 儀

1、見到長輩、老師要主動問好。

2、父母、老師、長輩，要求做的事情，要盡量做好。

六、作 業

1、背誦“父母呼”。

2、幫父母 收拾餐桌。

第3課 “入則孝”之“冬則溫”

學習目標：

1、復習“父母呼”。

2、學習“入則孝”之“冬則溫”。

3、了解意思，進一步理解怎樣才是“孝”。

4、能在生活中實踐。教學過程：

一、檢查作業

1、齊聲背誦“父母呼”。

2、是否幫父母收拾餐桌。

二、學習“入則孝”之“冬則溫”

1、聽泛讀“入則孝”之“冬則溫”。冬則溫 夏則凊 晨則省 昏則定 出必告 反必面 居有常 業無變

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、同桌練習背誦。

5、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“冬則溫”“溫”就是溫暖的意思。“夏則凊”，凊就是涼爽的意思。孝敬父母應該從哪里開始呢？應該從關心父母的起居生活開始。

2、“晨則省，昏則定”：就是每天早上要記得起來第一件事情，就是向父母問候，這是為人子弟在家里對父母應該有的態度。“晨則省”，“省”的意思就是安慰問候的意思。“定”也是如此，也是安慰，讓他的心情覺得很好。

3、“出必告，反必面。居有常，業無變。”

出門一定要告訴雙親。尤其現在的社會環境很復雜，治安也沒有以前的好，所以你出門時一定要向告訴父母到哪里，什么時候回來，為什么？絕對不能讓父母為我們的行蹤擔心。“反必面”，回來的時候，也要跟父母報告講明。“面”就是要面見父母，讓父母看到你安全的回來，讓父母得到寬心。

四、拓展：

行孝是每個人的責任，是天下所有做兒女應做的事情。同學們，我們的父母是不是很辛苦啊。你們想不想孝敬一下為你辛苦為你操勞的父母呢？設想一下：今天放學回家，你看到父母工作了一天非常勞累，你想怎樣孝順你們的父母呢？（生答）

五、作 業

1、背誦“冬則溫”。

2、回家為父母 做一件事。

第4課 “入則孝”之“事雖小”

學習目標：

1、復習“冬則溫”。

2、學習“事雖小”。

3、理解“事雖小 勿擅為”“ 物雖小 勿私藏”。

4、能在生活中實踐。教學過程

一、檢查作業

1、齊聲背誦。

2、昨天為父母做的什么事情。

二、學習“入則孝”之“事雖小”

1、聽泛讀“入則孝”之“事雖小”。事雖小 勿擅為 茍擅為 子道虧 物雖小 勿私藏 茍私藏 親心傷

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、同桌練習背誦。

5、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、理解“事雖小”。什么樣的事情是小事？該怎樣做？

“事雖小”，就是泛指一切事情無論大小，即使很小很小的一件事情，“勿擅為”，這個“擅”就是隨自己的意思，擅自的意思。也就是說事情即使是非常小，也不可以不經過同意就擅自去做它。譬如說有很多小朋友，他在家里，爸爸媽媽不在的時候，他就好像造反一樣，什么事情都碰，父母的房間、抽屜翻箱倒柜，很好奇的都去翻閱它，這些都是不對的。不應做的事情，就盡量不做。比如說，在家里不可隨便玩電、玩火，玩危險的玩具，不可養成隨便花錢的壞習慣，不在黑板上亂涂亂畫，這樣的事

雖小，也是不對的。不應做的事情就不要做了。三國時的劉備教育兒子劉禪說：“勿以惡小而為之”也是這個道理。

2、理解“物雖小”。

什么樣的東西是小東西？鉛筆、橡皮……不能私自藏起來。如果私自藏起來，父母會傷心。拓展：

撿到小的物品應該怎樣做？借用別人的東西該怎么做？ 學生討論。

四、講故事：陶母封魚。

陶侃是東晉有名的賢臣，從小就勤奮好學，而且注意人品的修養，這一切都與他母親嚴格的教育分不開。陶侃長大后，擔任了管理漁業的小官。這一年他托人帶回家一壇腌魚孝敬母親，母親卻把魚封好讓人退回區，并且獻給他寫了一封信說：“你是國家的官吏，怎么能用公家的東西孝敬父母呢？這是為政不廉啊！”此事雖小，卻可以看出陶侃的母親教子嚴格。陶侃始終不忘母親的教誨，最終成為晉朝著名的清官。

五、作 業

1、背誦“事雖小”。

2、給爸爸媽媽洗襪子。

第5課 “入則孝”之“親所好”

學習目標：

1、復習“事雖小”。

2、學習“親所好”。

2、理解意思，啟發培養孩子判斷是非的能力。

3、能在生活中實踐。

教學過程：

一、檢查作業 ①背誦“事雖小”。

②給父母洗襪子了嗎？怎樣洗的？父母說了什么？

二、學習“入則孝”之“親所好”

1、聽泛讀“入則孝”之“親所好”。親所好 力為具 親所惡 謹為去 身有傷 貽親憂 德有傷 貽親羞

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、“親所好，力為具”，這個“好”就是喜好。“力”就是要盡心盡力，“具”就是要為他準備。你現在還是一個很小的小學生，父母最喜歡的無非是你的功課要很好，自己的作業要自己努力去做；應該學的，也應該努力去學習。讓父母得到歡喜。

2、“親所惡，謹為去”。這個“惡”就是不喜歡、討厭的、厭棄的。“謹”也是要用恭敬之心，很謹慎的為父母去排遣，或者排除，為他去除掉。譬如說父母他不喜歡的東西，我們應該盡量把它去除。父母見到我們有不良 的嗜好，不良的習慣，為人子女也應該趕快把它改正過來，自己應該要趕快改正過來，讓父母能得到歡心。

3、“身有傷，貽親憂”。想一想在你不小心受傷的時候，你的父母會怎么樣？理解“貽親憂”：讓父母擔心。

4、“德有傷，貽親羞”，指如果你的品德不好，你的親人就會為你羞愧。比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學、偷盜，或者做出了其他不該做的事情，你的父母會跟著你蒙受恥辱。那你更是不孝的子孫。

四、聯系實際，深化理解。

父母讓做的事情，不去做；任性，不聽話；跟爺爺奶奶吵架；跟小朋友搶東西、打架……說說這樣做對不對，應該怎樣做。

五、作 業

1、背誦“親所好”。

2、回家掃地、拖地。

第6課 “出則弟”之“兄道友”

學習目標：

1、復習“總敘”和“入則孝”。

2、學習“出則弟”之“兄道友”。

3、懂得同學之間要團結友愛，兄弟姐妹之間要和睦相處。教學過程：

一、復習背誦“總敘”和“入則孝”。指名背。齊背。

二、學習“出則弟”之“兄道友”

1、聽泛讀“出則弟”之“兄道友” 兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中 財物輕 怨何生 言語忍 忿自泯

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

1、什么叫“出則弟”？就是離開家里，或者我們要外出的時候，我們應該如何注意我們的行為。

2、兄道友，弟道恭。兄弟睦，孝在中。

“兄道友”，“友”就是友愛，就是做哥哥的如何來跟弟弟相處。“弟道恭”，弟弟又應該如何來對待哥哥。

“兄弟睦，孝在中”。如果兄弟姊妹在家里能和睦共處，這就是孝道。舉例：

父母看到孩子打架，不友好，會是什么心情？

3、財物輕。怨何生。言語忍。忿自泯。不能感覺錢財非常的重要，就不會產生怨恨了。說話時忍讓一點兒，氣憤就會消失。

四、聯系實際討論：

同學之間、兄弟姐妹之間應該如何相處？ 學生討論，教師點撥。

五、作 業

1、背誦“兄道友”。

2、照顧一下比自己小的孩子。

第7課 “謹”之“朝起早”

學習目標:

1、復習“出則弟”。

2、會背“謹”之“朝起早”，理解這幾句話的意思。

3、懂得珍惜時間。教學過程：

一、檢查作業

1、背誦“兄道友”。

2、復習“出則弟”。

3、介紹一下你的好朋友。

4、說說你是怎樣與朋友相處的。

二、學習“謹”之“朝起早”

1、聽泛讀“謹”之“朝起早” 朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時

2、教師領讀。

3、學生試讀。

4、指名讀。

5、齊讀。分行讀。

6、同桌練習背誦。

7、小組競賽背誦。

三、了解意思。

朝起早 夜眠遲 老易至 惜此時

應早起晚睡，光陰易逝，應及時把握，珍惜青春。

四、講故事：

中國古代有許多珍惜時間的故事，像“頭懸梁”，“錐刺股”，“囊螢映雪”，“鑿壁偷光”等等，都是古人抓緊時間發奮苦讀的典范。《囊螢讀書》

車胤，生于晉朝，本是富家子弟，后來家道中落，變得一貧如洗。可是，他在逆境中卻能自強不息。

車胤年輕時就很懂事，也能吃苦耐勞。他因為白天要幫家人干活，就想利用漫漫長夜多讀些書，好好充實自己；然而，他的家境清貧，根本沒有閑錢買油點燈，有甚么辦法可以突破客觀條件的限制呢？最初，他只得在夜間背誦書本內容，直到一個夏天的晚上，他看見幾只螢火蟲在飛舞，點點螢光在黑夜中閃動。于是，他想出了一個好法子：他捉來許多螢火蟲，把它們放在一個用白夏布縫制的小袋子里，因為白夏布很薄，可以透出螢火蟲的光，他把這個布袋子吊起來，就成了一盞「照明燈」。

車胤不斷苦讀，終于成為著名的學者，后來還成了一名深得人心的官員；那時候，每逢舉行甚么集會或慶祝活動，如果車胤沒有到場，大家就覺得掃興。

五、作 業

1、復習“出則弟”。

2、背誦“朝早起”。

第二篇：誦讀教案

誦讀教案十三

一、學習目標

1.通過多種形式朗讀詩歌，領會朗讀詩歌的方法，提高朗讀水平。2.通過朗讀詩歌，體會作者的情感，感受詩歌的魅力，激發學生熱愛古詩的激情。3.欣賞詩歌，體會詩歌的意境，提高鑒賞詩歌的能力。

二、教學重點

1.了解經典詩歌的魅力，感受它對人們精神的陶冶。2.通過朗讀，提高學生獨立鑒賞詩歌的能力。

三、活動準備

活動前，學生選擇一些好的書籍，學習自己喜愛的古詩，并在老師的指導下，消化理解，用自己喜愛的方式學習古詩，學生將讀書收獲做成的手抄報、詩配畫展示出來，或介紹根據自己的學習所得將古詩改編的現代詩，用自己喜愛的曲調演唱自己喜愛的古詩……

四、活動過程

（一）導入

由李清照的《一剪梅》歌曲導入，然后讓學生談下聽后的感受。同學們說的這些正體現了詩歌的魅力。中國是一個詩的國度，中國的古典詩歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個中華兒女的心曲。這節課就讓我們走進詩的海洋，去感受詩的美、詩的情、詩的意。下面我們就進行以“古詩詞誦讀”為主題的專題讀書會。

（二）請同學們拿出我們的《誦讀古詩》，從中選出你喜歡的詩歌先在小組內進行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。

1、配樂，學生朗誦古詩。教師進行點評。

2、教師進行朗讀指導。

在屏幕上出示一首古詩，由師生共同完成詩歌的朗讀。泊船瓜洲 宋 王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

從這首詩的停頓、節奏、語調、語氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進行朗讀指導。

師范讀演示。

學生再獨誦，齊誦。（師）過渡：在朗讀中我們感受到了詩歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個性化的方式去展示它呢？ 學生：我們采用做筆記的方式，我們為它制作了一期手抄報，我們制作了詩配畫，我們通過古詩新譯的方式展示，我們是演唱古詩，我們是表演??

教師：同學們的形式非常好，現在就讓我們去暢談一下我們讀書的收獲，有請讀書筆記小組。

（三）暢談讀書收獲（學生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學習的收獲，誦讀自己喜歡的古詩。）

學生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學生筆記）

（師）過渡：筆記小組的同學說的都很好，讓我們感受到了古詩的豐富內涵。有的同學喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學更是多才多藝，把它通過手抄報的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報小組的同學會帶給我們怎樣不同的感受呢？

（四）手抄報小組：

學生去展示自己制作的手抄報，首先說明是那種類型的古詩，比如：以“春天”為主題的詩，或者以“送別”為主題的詩，或者以“愛國”為主題的詩??其次這些詩反映的是什么內容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩歌會有哪些不同的表現形式，或者同一首詩歌會有哪些不同的賞析理解??

（師）過渡：同學們做的古詩詞小報，設計美觀，內容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學甚至別處心裁為古詩配了畫，有請“詩配畫”。

（五）“詩配畫”：

學生展示，著重在邊讀邊說上，是根據怎樣的意境畫出來的。如：生：這是我為《游子吟》配的畫。

《游子吟》這首詩表現了偉大的母愛。你們看：

慈母穿針引線忙不停，兒子要出遠門趕緊把衣縫。

臨行之前縫得細密密，只怕孩兒遲遲不能回家。

誰說小小的草兒赤子的心，能報答這春天的陽光母親的恩。

游子吟

朝代：唐代 作者：孟郊 原文：

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉 參考翻譯

寫翻譯 譯文及注釋

譯文慈母用手中的針線，為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？注釋⑴游子：古代稱遠游旅居的人。吟：詩體名稱。⑵游子：指詩人自己，以及各個離鄉的游子。⑶臨：將要。⑷意恐：擔心。歸：回來，回家...顯示全部 譯文及注釋二 作者：佚名 譯文 慈祥的母親手里把著針線。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴嚴實實，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠？ 注釋

１、寸草：比喻非常微小。

２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。▲

本節內容整理自網絡（或由匿名網友上傳），原作者已無法考證，版權歸原作者所有。本站免費發布僅供學習參考，其觀點不代表本站立場。站務郵箱：service@gushiwen.org 參考賞析 寫賞析 創作背景 作者：佚名

《游子吟》寫在溧陽。此題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時才得到了一個溧陽縣尉的卑微之職，結束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態炎涼，此時愈覺親情之可貴，于是寫出這首發于肺腑，感人至深的頌母之詩。▲ 參考資料：

1、于海娣 等 ．唐詩鑒賞大全集 ．北京 ：中國華僑出版社，2010 ：301-302 ． 賞析

深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時刻了。此詩描寫的就是這種時候，慈母縫衣的普通場景，而表現的，卻是詩人深沉的內心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊.教師再出示名家——齊白石為古詩“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學生欣賞。讓學生領略名家的詩配畫為何高超，重在領會那種需要借助聯想和想象才能了解詩句的內涵的方法，從而明白古詩能把人不自覺的帶入到它的優美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。

（師）過渡：一幅幅優美的畫卷，再加上同學們細致的解說，把我們帶入到了古詩所營造的奇妙境界中，感受到了你們對于古詩的獨到見解，發揮了你們的想象力和創造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個小組卻是善于創新，有請“古詩新譯”。

（六）“古詩新譯”： 學生展示

學生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩的，是怎樣著重體現“新”的。（師）過渡：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩瑯瑯上口，詮釋著你們對古詩的理解和感悟，你們已經成為小詩人了，祝賀你們！一首首優美的詩歌代表著一首首悅耳動聽的歌曲，下面有請“唱詩小組”為我們重新演繹這動聽的旋律。

（七）“唱詩小組”： 學生表演

男生演唱《水調歌頭》 女生演繹《虞美人》 李煜《虞美人》賞析

虞美人 ·李煜

春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。

學生在演唱時，下面的學生可以一塊跟著唱，調動起現場的氣氛。

（師）過渡：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應天上有，人間那得幾回聞”，我已經陶醉其中了。一首首優美的古詩總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請欣賞“七步詩”。

（八）表演小組: 學生表演

二胡現場伴奏，一個學生解說這首詩的寫作背景，然后演員表演這個故事，表演結束后由兩名學生上臺接著演唱《七步詩》這首歌。在歌聲中進一步體會這首詩帶給我們的啟迪。

（師）過渡：同學們表演的真好，能夠借助古詩發生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個故事就發生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時也領悟到了至親骨肉間的真情。

五、總結讀書成果，激發讀書興趣

看了同學們的精彩匯報，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節課的學習，你們一定有了不小的收獲。誰愿來談一談?（學生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）

六、結束語 教師：通過這節課的學習，相信同學們對于古詩無論在內容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國的古典詩歌浩如煙海，詩海遨游只是紅杏一支，要想領略滿園春色，就應該積極積累，勤學苦練，相信同學們在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”會是你們明天的輝煌。讓我們在趙翼的《論詩》中結束本課。請同學們一塊來讀下趙翼的《論詩》。論詩

趙翼（清）

李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領風騷數百年。（古箏配樂伴隨期間）

七、作業

1.選取本課中自己喜歡的學習古詩的方法，搜集喜愛的古詩進行朗讀，展示給同學，家長。

2.嘗試改寫一首自己喜歡的古詩。

第三篇：誦讀教案

草原的早晨 教學目標：

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

2、感受草原的早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂、幸福。教學重難點：

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

課前準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入

小朋友們，今天我們去觀光美麗的大草原——（草原的早晨）

1、生齊讀課題。

2、課件出示第一組詞：

打破

鋪滿

醒來 涌出

蹦跳

追趕 草原

白云

歌聲

指名讀，點評。齊讀。你能用以上詞語介紹介紹我們昨天看到的草原嗎嗎？（鼓勵用上整組來說，并引導說流利說完整）學生交流。

3、課件出示第二組詞：寧靜 熱鬧

指名讀。女生讀。引導學生用其中的一個詞說一句完整的話。

出示兩幅圖（一幅為黎明前的草原圖、一幅為白天熱鬧的草原景象圖），結合兩圖，引導學生就以上兩詞隨機選用說一句話。（相機板書：寧靜的草原 熱鬧的草原）

二、精讀課文第一段

1、課件黎明前的草原圖：(1)你們看到了什么？ 指名說。

(2)師引述：夜色在慢慢退去，天空呈現魚肚白色，太陽這時正在地平線一點一點地向上升。四周顯得那么的空曠，一切都靜悄悄的。

(3)這時的草原怎樣？（很安靜）這就是寧靜的草原，黎明前的草原。（板書：寧靜）⑷師：熱鬧的草原是怎樣的呢？課文有沒告訴我們？去課文里找一找并劃下來。（板書：熱鬧）⑸指名交流。

⑹播放鞭子聲。師：聽！這是什么聲音？（鞭子聲）響亮的鞭聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（指導朗讀，相機評價，切實理解“響亮”）

2、出示鋪滿新綠的草原畫面：

(1)師：鞭聲打破草原的寧靜，喚醒了沉睡的草原。小草們一個個睜開了惺忪的睡眼。

(2)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。

師述：草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）草原上到處都是嫩綠的小草，一大片一大片都是的，這就是鋪滿新綠的草原。

(3)出示：“鋪滿新綠”，誰來讀好這個詞呢？析詞：“鋪”，你們見過工人叔叔“鋪”過什么呢？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠草的草原多美呀！誰能把這美讀出來！指名讀，齊讀。

(4)誰能讀好這句話呢？指名讀。（析解：醒）我們只聽說過人能夠睡覺后醒來！看，把草原都當做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！這個就叫擬人句。我們再一起來讀讀這句話。

3、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。齊讀。

三、精讀第二段

過渡：鞭聲喚醒了小草，還喚醒了誰呢？（板書：羊兒、牧民）觀看視頻錄像（熱鬧的草原）指名說說看到了什么？聽到了什么？

（生交流，師相機點擊課件中的重點詞語：一只只、涌出、蹦跳、奔、無邊、歡樂）根據學生的回答，隨機進行引導交流——

1、交流看到的—— 交流一：羊兒的歡樂

生：我看見了羊兒們一齊往圏門那兒擠。析解“涌”

觀察偏旁，這字跟什么有關？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的時候，就像水（冒）出來一樣！

小朋友們，你們什么時候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）引導學生進入課文情景，配上羊兒叫聲品讀，體會羊兒的“歡樂”

小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會往圏門那里“涌”嗎？為啥？

（生自由說，體會羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！羊兒們都快樂呀！你能把羊兒的那急樣和心里的歡樂讀出來嗎？（自由練讀）指名讀。交流二：草原的大

你還看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以說，這是一個“無邊”的草原！（點擊觀看視頻：“無邊的草原”）

看得到草原的邊嗎？誰能讀出這草原的大？ 指名讀詞。相機評價。

師：你還能用怎樣的詞語來形容這大大的草原？（一望無邊、一望無際、寬廣）

2、交流聽到的——

交流：羊兒的“咩咩”聲

“啪啪”的鞭聲 “得得”的馬蹄聲 牧民的歌聲 引導用“有的??有的??有的??還有的??”說連貫的話。

3、其中最引人注目的還是這歌聲，請聽——播放歌曲《草原上升起不落的太陽》（在情境中感悟“回蕩”一詞，以及歌詞中所流露的牧民對草原的熱愛之情）

4、此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：歡樂、幸福）讓我們一起再來讀一讀這段。

四、精讀第三段

1、師范讀，學生感受其中的景象。（遠處，一群群羊兒，像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。）出示比喻句。

生讀。像這樣把眼前的事物比成其它事物的句子我們學過很多了。還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）

一群群羊兒像____________。

師：請小朋友們看看下面的事物，你也能這樣的句式來介紹一下嗎？比如：高大的松樹像____________。

大象那大大的耳朵像____________。引導發揮想象，自由說。

2、體會牧民情感。

小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現在依然回蕩在我們耳邊—

你們知道牧民為什么那么愛唱歌嗎？組內討論后指名交流（引導學生能說出熱愛草原、熱愛牧民生活）。

3、小朋友，看了那些騎著駿馬，自在快樂的牧民，你想說點什么？自由練說。

4、讓我們從文字中與牧民們共享歡樂，齊讀。

五、鞏固知識

出示草原圖。這么美的草原，我們用自己的話來贊贊她吧！（鼓勵學生自由抒發贊美之情）

出示全文。自由地有感情地把課文再讀一遍！努力記住它們！（播放音樂）擦除部分文字。出示填空式背誦！每組代表比賽背誦。

六、拓展延伸，布置作業

1、選擇自己喜歡的一段進行背誦。

2、畫出你眼中的草原，再向好朋友介紹一下。

我真希望

【教學目標】

1.認識“希、囪、而”等10個生字，會寫“而、囪、揚、潔、彩、芬、芳、晶”8個字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。

2.朗讀感悟課文，背誦課文。

3.理解課文內容，引導學生關注自己周圍的環境，使學生具有環保意識和保護環境的行動。【課前準備】

1.字卡、詞卡。

2.多媒體課件。

3.環境污染的資料。

教學過程：

一、創設情境，導入

1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學習《我真希望》。

2.板書課題，指導有感情讀好課題。

二、初讀課文，認知生字

1.師：借拼音讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。

2.字詞教學（課件顯示生字）。

①小老師領讀（有注音），想領讀哪個就讀哪個。

②集體讀（有注音）。

③開火車讀（無注音）。

④搶讀（無注音，打亂順序）。

3.學生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節讀給同桌聽。

（點評：這一板塊的教學活動，體現教師在語言環境中識字，教師創造多種朗讀方式，加強漢字的復現和鞏固。由于生字教學比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學生的注意力，使他們積極參與到學習生字的快樂當中。）

三、朗讀感悟

師：讀了這篇課文，你們有什么想法？

1.根據學生的回答，教師引導學生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。

2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達出我的心情？屏幕上 4

隨機出現相應的畫面內容。

3.全班匯報，朗讀感悟。

①整體要求每小節以“我真希望”開頭，重音應落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調應由低沉，逐漸轉向明快；用輕柔、向往的節奏和語調讀好每小節的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達出來。

②第一小節屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。

引導學生理解“輕盈潔白”，從而指導學生讀好這個詞。

第二小節屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。

引導學生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。

第三小節屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。

引導學生體會渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導學生讀好“淡淡的芬芳”。

第四小節：美好的環境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。

引導學生理解“我真希望”反復出現的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導學生讀出內心希望的強烈，感受結尾意蘊深遠。

（學生先說哪一節，就先出示哪一節，隨機指導朗讀，感悟。）

4.感情朗讀

①學生自由讀全詩。

②男女生分讀全詩。

③教師引讀：我真希望……

不是……

而是……

④看屏幕，學生配樂齊背。

四、聯系實際，加深感悟，指導實踐

1.播放有關環境污染的錄像資料。

師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。

2、師：這些現象離我們并不遙遠，就在我們的生活，想想如何才能治理呢？（討論，交流）

五、總結：

師：學了這一課，讓我們大家趕快行動起來，為保護環境，保護地球母親，做出自己的貢獻吧！

我想

教學目標：

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩歌的第3小節再編一段。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教具準備：課件

教學過程：

一、激趣導入新課

1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）

3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）

點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文

2、讀后反饋，教師板書：

手兒

桃樹枝

腳丫

柳樹根

眼睛

風箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細讀課文，體味情感

（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。

（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）

點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。

（三）匯報交流。

（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。

1、第一小節

①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？

②誰還有不同的感受，讀出來。

③教師范讀，說一說你聽出了什么？

④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。

⑤（出示課件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）

我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）

⑥女生讀。

（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。

2、第二小節

①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？

②（出示課件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）

點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。

③男生讀。

（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？

3、第三小節

①指名讀，評讀。

②長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）

同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、7

有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！

④仿寫練習。

⑤全班交流。

點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。

（過渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。

4、第四小節

①讀，談自己的感受。

②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）

③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）

④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。

點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。

⑤全班交流。

四、總結

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！

初冬

教學目標：

1．讓學生初步理解課文內容，知道初冬季節自然界的一些景物特點，激發學生對大自然的熱愛。

2．指導學生學會結合生活實際理解詞句的方法，培養學生理解詞句的能力。3．指導學生在理解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。4．認識12個生字。教學重點：

1．指導學生有感情地朗讀課文。

2．指導學生結合生活實際理解詞句，培養學生理解詞句的能力。教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，引出課題

1.教師先引導學生回憶：一年有幾個季節？

師：春、夏、秋、冬四個季節在人們不知不覺中走來，萬物發生了變化，歡笑留在了每個人的臉上。現在正是深秋時節，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時間叫什么呢？

2.教師板書課題《初冬》。冬天剛剛開始的時候，小山村里的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?

二、初讀課文，理清文路。

1、借助漢語拼音認真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個要求：①畫出生字多讀兩遍。

②不懂的地方，運用學過的符號畫出來。③標自然段。

2、檢查一下對生字的掌握情況（出示生字課件）

3、質疑。

三、導學霧中的景色

1、先來學第一自然段，誰來讀?

“霧”是個生字，你能不能根據這個字的字形來講一講霧?

你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）

霧大不大?把你的感受讀出來。

2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?讀第2、3自然段。

你怎樣讀讓人感覺到遠處的塔、小山怎么望也望不見?

3、遠處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎？（出示課件）

理解“望不見”“看不清”，體會作者用詞的準確

4、初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢？

剛才我們在理解霧中的景色時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會、想象，同學們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會學習6、7小節，你看哪個詞應該重點體會就畫出來。

四、自學霧散的景色

1、放手讓學生自學第二部分，然后填空

有霧時，遠處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像（），（）看不清。

霧散后，遠處的塔、小山都（望得見）了。近處的田野、樹林也（看得清）了。

有霧時，太陽像個（紅球），（）升起來，發出（淡淡）的光，一點兒也不（）。

霧散后，太陽（射出）光芒來。

2瞧，畫面上最吸引你的是什么？指名讀。

“掛”還可以用什么詞代替？

看到紅燈籠似的大柿子你最想說什么？（出示柿子樹課件）

帶著自己獨特的感受再讀這句話。

3齊讀最后一自然段，你想對松樹和柏樹說些什么？

五、背誦全文

六、拓展練習

請同學們根據課文，用手勢做出判斷。

①早上，白茫茫的一片大霧。

②農民正在收莊稼。

③人們正在園子里忙著種白菜。

④柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。

⑤森林里落了一層黃葉。

加上“初冬時節”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來，說一說。

剛才你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的景色，再過不久要到冬天了，請你做個細心的小朋友，去仔仔細細觀察，把你們所觀察到的寫在日記里好嗎?

太陽，你是粉刷匠嗎

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。著重指導學生學寫帶有口字旁的字。

2、幫助學生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。

3、了解課文內容，激發學生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學重難點：幫助學生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學準備：識字卡、詞卡或課件。教學過程：

(一)猜謎導入，激情入境。

1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底—太陽)

2、語言表達訓練：聯系生活實際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？

讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。

(二)初讀課文，做到音準句通。

1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)

2、學生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復認讀。

3、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音、讀通句子)

4、教師指名認讀生字，帶讀識字、詞卡片，開火車讀。

5、小組內同學分節讀課文，做到正確。

6、指名分節讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)

課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!

(三)讀文感悟，讀句訓練，創新想象。

1、創設情境，初步感悟：

教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？

(可以讀文中句子進行回答)

教師在聽的過程中重點指導學生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導學生讀出喜愛之情，培養學生的語感。

2、表達訓練，悟出情感：

(1)我(不)喜歡太陽，因為……所以……(尊重學生合理的、真實的情感體驗)

(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會對太陽說些什么呢？

3、朗讀訓練，讀出情感：

你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現出你的喜愛之情。

自由練讀—指名反饋。

4、創新想象，訓練語言：

你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導學生想象要合情合理)

教師可出示幾幅圖畫，如田野風光，都市風景，讓學生說說太陽還會把哪兒粉刷成什么顏色，學習較好的同學還可以加入想象說“就像……”。

同學們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內容都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中了。你們的發言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現出來嗎？

5、有感情地朗讀，(指導讀好問句)練習背誦。(1)鼓勵學生：將自己感悟到的意思讀出來。

(2)再讀課題思考：課題在文中出現了幾次？分別在哪個自然段？

(3)引發討論：課文中回答了嗎？為什么？(4)練習背誦：同桌互背。(四)課后延伸，積累運用。

1、請同學們搜集有關太陽的資料，和太陽交朋友吧!

2、讀讀詞語庫中的詞語。學生自由練讀—指名帶讀。

3、引導學生歸類積累：

請學生說說表示顏色的詞語。

ABAB式：金黃金黃 碧藍碧藍 黝黑黝黑……

潔白 烏黑 雪亮……

鳥島

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會2個生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。

3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重點：通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點：激發學生愛鳥的思想感情。教學準備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。教學過程：

一、導入新課。

1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個叫“海西皮”的小島，它還有一個美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）

2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？

二、初讀課文。

1、學生輕讀課文，要求：把字音讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）（2）讀課文。

選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機正音。其他小朋友聽好有沒有讀準。（3）你覺得鳥島是個怎樣的地方呢？

三、學習課文第一段。

1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導游介紹一下？

2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點擊放大）

3、海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準，再理解“中”“外”，最后指導讀詞）

你能給它換一個詞嗎？（學生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）

4、齊讀第一段。

四、學習第二段。

1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）

2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）

3、鳥兒多嗎？你從哪個詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）

那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續”）

放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學生表演，再“陸續”飛回去）

4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）

5、現在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養育后代）

6、朗讀第二段。

五、學習第三段。

1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點擊）

2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發現，鳥島上有哪三多？

3、交流后板書。（1）鳥多。

①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）

②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）

（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）

③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。

①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）

②指名讀，請小評委評價或自己說說為什么這么讀。（結合指導讀詞：“密密麻麻”、“一個挨著一個”。）

③想讀的小朋友一起讀。（3）蛋多。

①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）

②自己練一練，體會一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀，評議，抓住“到處”指導讀出蛋的多。

4、（點擊配樂）小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？（出示句式：鳥島！這里真是啊！）

5、自由練讀，指名兩人讀。

這么美的畫面，我們應該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點幫助。（出示填空引導背誦）

6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機采訪）

（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？

（4）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？

7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應該愛鳥、護鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動，一起來做一個愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）

春曉

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和感受作者熱愛春天，珍惜時光的思想感情。教學重、難點：

感受《春曉》的詩意，感受作者對大自然的喜愛贊美之情。教學準備：《春曉》的課件 教學過程：

一、說春導入

1.古人云：一年之計在于春，一日之計在于晨。的確，春天是個美好的季節，萬物復蘇，春雨細細地下、草綠了、花開了、各種各樣的鳥兒在歡叫，自由自在多歡快。春天的早晨多么美麗呀！

2.宣布課題：唐代詩人孟浩然在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么呢？今天我就來學習他的一首古詩《春曉》板書：春曉 3.學習“曉”（指“曉”）這個字讀什么？分析字型，老師范寫“曉”字，學生書空描紅。

4.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？（春天的早晨）出示課件

二、初讀感知

1、提出要求：打開書本，自己讀讀古詩，要求讀正確、讀連貫。注意讀準多音字“覺”，在詩中讀jué。

2、學生自讀

3、指名讀，老師及時評價。

4、提出新的要求：

古詩要讀得有節奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷最好和古人一樣讀得搖頭晃腦的。（出示課件）春曉

春眠∕不∕覺曉，處處∕聞∕啼鳥。夜來∕風雨∕聲，花落∕知∕多少。

5、學生再讀

6、指名讀，師評價。

三、精讀、理解、感悟

1、古人云：讀書百遍其義自見，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》，邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，同座位小朋友可以交流交流。

2、學生自讀、交流互動。

3、檢查：理解詩意：

（1）指名讀第一、二兩行詩。

（2）討論：讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。（5）這兩句寫什么時候的事？ 昨天夜里聽到什么？想到什么？

師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：

師：這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首古詩吧！（指名背誦、齊背）

四、復習鞏固

師：背得真好，現在老師要考考你們。

1、出示課件復習詩意。

2、拓展春天的古詩、介紹詩人。

靜夜思

教學目標：

1．認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發學生對閱讀中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉之情。

3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學重點：

1、認讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩 教學難點：

1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

2、培養學生閱讀古詩的興趣。課前準備：

收集并閱讀了解有關李白的事跡、其它詩作等。教學流程：

一、猜謎語導入

1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家帶來了一則：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。（謎底：月亮）

小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。

2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”

二、初讀課文，整體感知課文內容

1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。

2．四人小組內學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內交流學習成果，互教互學。

3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導讀好 “靜、床、光、望、鄉”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。

三、創設情境，復現生字

1.現在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？

2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想參加，行嗎?我來指，你來認，認時還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。

3．出示：“靜、床、光、望、鄉 ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”

4．教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。（2）讀后正音。

四、感受詩意，再讀古詩。

1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》

2．離開家鄉，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀??)3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預設）生：

“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。” 師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉的什么呢？” 生：“他想到了故鄉的那座小山。”

“他想起了家門口的那條小溪。”

“他想起了故鄉的親人。”

??

師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩

5．模仿練讀，想象意境。

6．角色表演：小朋友，現在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。

賦得古原草送別

教學目標：

1、會認5個字。

2、朗誦古詩，熟讀成誦。

3、通過看圖讀詩，使學生體會到作者對友人的依依惜別之情。教學過程：

一、圖畫激趣，孕伏導入

1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠行的人，再配以春風吹拂草地的動感，在學生眼前展現一幅生機盎然的草原美景圖。

2、在出示課件的同時，響起悠揚、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。

3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?

4、給孩子們一分鐘時間欣賞音樂和動畫，放手讓學生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗。

5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?

6、學生自由表達，談談自己此時的感受。在孩子回答過中，相機引導孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機盎然；引導孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時的離別愁緒

7、大家的耳朵會聽，眼睛會看，小嘴會說。剛才你們這么多精彩的發言，老師可以用短短的40個字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。

想讀這首詩嗎?先要認識5個字寶寶。

二、整體通讀，讀準字音，讀順詩句

1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認讀。

2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當小老師帶著大家讀生字。

3、調皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認得它們嗎?開火車認讀不帶拼音的生字。

4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。

5、大家的本領真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)

你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導。

你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話

6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 20

誰能勇敢地站起來，一個人讀整首詩?給大家一分鐘的時間準備準備。

三、讀品結合，漸入詩境

1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?

2、這首詩中還有你不明白的地方嗎? 根據學生質疑，相機引導孩子們結合圖文感悟。

(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這4句詩班上部分學生曾經學 過，可利用學生已有的知識經驗作為教學資源，讓學生之間相互解決質疑。

(2)“遠芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學生想象、感悟草原的遼闊和美麗。

(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導學生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之

3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。

分別指多名學生誦讀，引導學生在讀中感悟，使學生漸慚進入詩境。

四、整體誦讀，體悟詩蘊

1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。

2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應，引導學生體悟詩蘊。

3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?

自由背、指名配樂背、配樂齊背。

五、小結全詩，課外延伸

這短短的幾句話，40個字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發大家讀古詩的興趣。

宿建德江

教學目的：

１、在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

２、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。教學重點：

１、理解詞句，明確內容。

２、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學用具：多媒體電腦 教學過程：

一、揭題，解題。

介紹作者及建德江。

二、教授新課：

1、出示學習要求：（出示圖片）

1）在自學的基礎上，學習生字新詞，理解這首詩的內容。

2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

2、出示古詩內容：（出示圖片）

1）整體感知：

教師范讀課文，請同學們邊欣賞邊理解詩意。

2）個體感知：

借助注釋理解詞句的意思，可小組內交流。

3）說一說：你認為你理解了哪句，說出來讓同學們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機點撥）

4）比一比： 誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）

5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？

后兩句詩更體現了作者什么樣的思想感情？

6）讀一讀：有感情朗讀。

7）背一背：比比誰背得快。

三、復習鞏固：

對照圖片，發揮聯想，用第一人稱來描述古詩內容。（先寫后說）

四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

鹿柴

教學目標：

1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。

2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。

3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。教學重點：理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。教學難點：體會詩的意境。教學過程：

一、觀看畫面，激發興趣。

1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）

2、大家想知道這是什么地方嗎？

這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）

唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）

二、合作學習，質疑解疑。

1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。

2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。

3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。

4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。

5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）

三、品讀詩句，感悟詩境。

1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）

如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。

師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。

學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）

（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）

2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）

師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環境的喜愛。

學生練讀。

誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）

3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）

4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。

5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。

四、動筆勾畫，深化詩情。

這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。

五、拓展延伸，開闊視野。

1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）

2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。

逢雪宿芙蓉山主人

教學目標：

1、會寫會認“宿、貧、柴、聞、犬、歸”，會認“宿、暮、犬”。

2、有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。（重點）

3、想象詩句的畫面，體會詩歌所描繪的意境，體會主人風雪夜歸的辛勞。（難點）教學準備：

搜集描寫一年四季的古詩，小黑板，掛圖,多媒體課件。教學過程：

一、導入

1、我國古代有許多才華橫溢的詩人，他們創作了一篇又一篇的古詩作品，現在，來交流一下我們學過的有關春、夏、秋、冬一年四季的古詩。

2、集體背誦：春天的《春曉》《絕句》，夏天的《小池》，秋天的《山行》，冬天的《梅花》《江雪》。（以激發學生學習古詩的熱情。）

3、今天我們再來學生一首古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，說說這是描寫哪個季節的古詩？說說題目意思。

二、自讀古詩，自主識字。

1、自由讀詩，圈出生字，多拼讀幾遍。

2、檢查生字認讀情況，說說你怎樣記住這些字。

三、品讀詩句，體會意境。

1、同桌互讀互聽，把詩讀流利。

2、指名讀，開火車讀古詩。

3、前后位同學自由結合讀詩，試借助注釋理解古詩大意，把不明白的地方畫下來，提出來。

4、匯報：檢查理解情況。（1）指名說說每行詩的意思。（2）指名把每行詩意連起來說說。

5、指導觀看掛圖、插圖，說說圖上畫有什么？

6、默讀，說說哪一句詩點明了時間？想象當時的情境。哪一句詩寫出了天氣？你感覺如何？

7、過渡：在這寒冷的大雪之夜，山村里一片寂靜，人們都躲在溫暖的被窩中做著美夢，突然從柴門邊傳來了什么聲音，這到底是怎么回事呢？

8、出示多媒體課件：觀看風雪夜歸圖，聆聽寒風呼嘯的聲音，看著主人直到深夜才冒雪回到家中的情景，想象主人為何如此奔波？這是一個什么樣的人家？

9、討論交流：你從“風雪夜歸人”中體會到了什么？（體會到主人為了生活所迫而辛苦奔波，同時還體會到詩人對貧苦勞動人民的同情。）

10、快速小聲讀詩，然后說說詩中描寫了哪些景物？（落日、青山、茅屋、柴門、狗、風、25

雪、旅人）

11、齊讀古詩，再指名說說哪些詩句是詩人的所見？哪是詩人的所聞？哪是詩人的所感？你從中體會到了什么？

12、熟讀成誦。（自己試著背，同桌互相背，男女生比賽背，指名背，齊背。）

四、出示小黑板：

完成“補充詩句”練習，并抄在練習本上。

五、拓展延伸：

學了這首詩，你想對風雪夜歸人說些什么呢？你又想對詩人說些什么呢？

獨坐敬亭山

教學目標：

1、學會生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。

2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。

3、能感悟古詩內容，意境，體會詩人感情。課前準備：

1、事先布置學生收集有關李白的資料。

2、多媒體課件

3、古箏音樂 教學過程：

（一）導入課題，揭題。

1、在本單元的口語交際課上，同學們學會了請教，知道請教可以增長自己知識和才干，還可以培養自己的勤學好問的品質。今天，老師想向同學們請教一個問題：有誰知道李白是怎樣的一個人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？

2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。

3、解題：“獨坐”是什么意思？題目是什么意思？（齊讀課題）

（二）初讀，識字，引入意境。

1、學習生字。播放課件：（字理識字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。

1、聽音朗讀，初識古詩。

2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。

（1）把詩讀通讀順。

（2）個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。

（三）再讀，感悟詩意。

1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。

2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨”獨自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）

3、小組討論交流詩句的理解。

4、全班交流對詩句的理解。

5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結合版書：

鳥飛盡

云獨閑

孤單寂寞

山相對

課件介紹背景：李白少年時就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時正被權貴迫害，長期流落他鄉，飽嘗了人間辛酸，世態的炎涼。

6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想？

（四）朗讀，背誦。

1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀？請你把自己當做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）

2、配樂朗讀朗讀。

3、指名讀。

4、學生齊讀。

5、背誦。

（五）擴展。

1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。

2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，小池塘

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。

2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發學生對大自然的熱愛。

教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？春天到了，細心的你發現了什么？

2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發吧。

3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）

小朋友，快看，你們看到了什么？

讓學生認真看黑板上的圖，說清圖意。

二、學習課文

1、整體感知課文

（1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！

（2）自由讀課文。

（3）指名分段讀課文。

2、學習第一自然段

（1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？

（2）學生自由朗讀、指名讀并進行評議。

3、學習第二自然段

（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。（2）學生自由讀第二自然段。（3）誰來說說看？

（4）指名讀課文。并把相對應的圖片貼到黑板上去。

（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？

（6）學生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話

4、學習第三自然段

你覺得現在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一 29

個”——五彩的世界。

5、有感情地朗讀全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！（2）齊讀課文。

6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？

7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發現更多更多的美！

第四篇：誦讀教案

誦讀教案

第一課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第四章《反復》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業 請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第二課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

以兩只仙鶴的故事導入，引出《中和》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第五章《中和》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第三課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入 情景導入《至柔》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第六章《至柔》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第四課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第七章《立戒》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第五課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

徒手操導入，大家一起做徒手操，帶動情緒。

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第八章《請靚》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第六課時

一、課程說明

經典誦讀課是德慧智國學教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優秀傳統文化經典，提升學生的文化底蘊，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學經典課上，教師根據學生年齡的特點，通過氣氛導入、身心準備等環節引導學生逐步調整到放松、安靜、自然的狀態。在誦讀經典的過程中靈活運用多種方式引導學生快樂韻誦經典。最后輔以感恩結束環節，從小培養學生的仁德感恩心和回報心，從而使學生擁有更快樂積極的人生態度和平衡健康的心理狀態，在內心種下一顆德善的種子。

二、教學目標

1.培養學生誦讀經典的恭敬心，使其產生熱愛祖國文化的情感，激發學習傳統文化的興趣，培養民族文化自信心。

2.在經典誦讀過程中學習良好的行為規范，逐步養成良好學習習慣。進而 培養學生的文化修養與道德品質。3.熟讀或者能夠背誦所學章節的內容。

三、教學重點難點

1.身心準備環節能夠按要求做到位，學會逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進行經典誦讀。

四、教學流程大綱 恭敬禮 導入

身心調整：身體調節、呼吸調節、心理調節 誦讀 靜心

感恩結束：感恩詞、行禮致謝、整理結束、師生互謝

五、教學設計

（一）恭敬禮 師：“上課！”

班長：“起立！”（全體學生起立）

師：“請同學們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學生端正身姿，整理衣冠）（注：未進行環境建設的班級使用課件）“禮！”（教師和學生一起向四圣像恭敬行禮）同學們面向老師，老師好！（學生向教師行拱手禮）！” 師：“同學們好，請坐（同時回禮）！”

（二）導入

情景導入，引出《知足》

（三）身心準備 1.身體調節

“請同學們調整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學們活動頸椎，做三次仙鶴引項，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調節

“請同學們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內，女生右手在內。請同學們用鼻子呼吸，吸氣時小腹內收，閉氣時屏住呼吸，保持不動，呼氣時小腹放松。將呼吸調整到細、勻、深、長的狀態。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調節

“同學們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變為中午的太陽，陽光照亮并溫暖著我們的胸腔，照亮整個身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學們輕輕地睜開雙眼。”

（四）經典誦讀

1.誦讀《復興道德心愿詞》和雙一章（必讀內容）

請同學們保持好這種的狀態，以恭敬感恩之心誦讀《復興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學們雙手抱拳誦讀《復興道德心愿詞》??（誦讀結束后）請同學們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學習

先采取帶誦、齊誦的方式將新第九章《知足》誦讀七遍以上，熟悉所學內容、感悟經典。再利用靈活多樣的誦讀形式進行鞏固，在輕松愉悅中達到熟讀會背。此環節可在把握好誦讀原則的前提下，根據課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點】

經典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個頻率進行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個人在五德、五音上各有長短優劣，在集體齊誦中得以互補調試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務的，是引起學生誦讀興趣的方法，但如果學生的注意力不渙散，能夠自然達到持續性誦讀時，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動態花樣誦讀的形式破壞學生的良好靜態誦讀狀態。花樣誦讀的選用也要遵循動而有序，動而不亂的原則。【課例】

（1）教師范讀一遍；

（2）教師領讀一遍，學生領讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示

教師鼓勵學生嘗試背誦，此環節可根據課堂情況靈活把握。

（例如：請學生齊背一遍、會背的同學們上講臺展示背誦、臺上臺下接龍 背誦等。）

最后，再請全班同學齊誦一遍（會背的同學可以背誦），加深記憶。4.布置作業

請同學們下課后將本節課所學章節誦讀七遍。

（五）靜心

“請同學們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學們自己進行逆腹式呼吸。（稍停一會）心腦放松，想象內心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會）現在，讓我們什么也不想。”

如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學們輕輕睜開雙眼。靜心的時間可根據 學生實際情況靈活把握。

（六）感恩結束： 1.誦讀感恩詞

“同學們，這節課我們一起沐浴著經典的滋養，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經典心懷感恩呢？

請同學們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經》（或XX 經典），感謝賜營養，滋養 我心身，回報國與民。” 2.感恩致謝

“請同學們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學生一起向四位圣賢行一個拱手禮。3.結束動作

掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內，女生右手在內，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學們休息。”

六、注意事項 1.身心準備的重要性

心情平靜，心靜意定是充分發揮經典誦讀作用的前提。身心調整的引導詞是 依據生理學和中醫學原理而設定，請老師們嚴格按照教學規范執行，用心引導，語言輕柔舒緩，有意境感。引導詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經典誦讀的學生，還不熟悉身心準備如何做，老師可在前幾節課著重進行練習，以便于幫助學生的動作規范到位。

2.經典誦讀時需注意發聲要點：第一，自然發聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時不加入感情色彩。

3.根據音波諧振原理和音藥對心身的調整作用，以及松、靜、自然是經典 誦讀的基礎這一前提，誦讀時應以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數，應盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動（過喜、過緊張等）。

4.教學過程中，教師應注意引導學生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經 典大門的金鑰匙。例如引導學生真正以感恩的心態來誦讀感恩詞、引導學生用心愛護經典書籍、給學生講圣賢經典的故事，培養學生對圣賢的敬仰之情等。5.經典誦讀課程六步驟中的每一個環節，都具有它的意義，但需要根據學 生的狀態而進行靈活運用。初期階段，教師需要嚴格依照步驟認真地去完成，在這個過程當中，教師與學生都能夠規范性地進行經典誦讀，打下一個堅實良好的誦讀基礎。待師生都能夠純熟地掌握每一個環節，并且教師能夠準確自如地把握學生狀態而將學生帶到經典中之后，可以靈活變通地進行運用。6.在教學過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會給學 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。

7.根據“經”、“典”、“書”的內容層級和學習方法的不同，教師無需給學 生解釋《德道經》《周易》等“經”類經典的意思。當學生問到時，教師可以啟 發學生進行自悟性解讀，教師在肯定的基礎上加以適當拓展、啟發，可以列舉一些故事供學生參閱，從而啟迪悟性。

8.在經典誦讀過程中，應避免讓學生一字一字的指讀。

第五篇：誦讀教案

誦讀技巧：兩課時

1、美文誦讀技巧

朗讀是一項再創造活動，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到讀音準確、吐字清晰這些基本要求之外，成功的朗讀還應該善于運用一些朗讀技巧，即能掌握運用聲音表情達意的規律，注意音色、音量、音強和音高的配合與變化，通過適當的停頓、讀音的輕重、合適的速度、語調的變化，使朗讀產生最佳效果。

（1）． 停頓。在表情達意的朗讀中，正確的停頓起很大的作用，它是語言結構上的一種表現，也是朗讀的基本要求。朗讀中適當的停頓是為了更好地表現作品的內容、語言的結構和作者的感情，它有助于聽者更清楚地理解作品，在停頓的間隙進行及時的思考、消化、回味，同時也讓朗讀者有換氣的機會。

（2）． 重音。讀好重音的目的在于加深聽者的印象。重音的確定要以中心意思為主導，根據詞語在文章中的地位和作用來確定。具有對比作用的詞以及用作比喻的詞都應該重讀。能使聽者對一些色彩鮮明、形象生動的詞語要重讀。例如，《水調歌頭·游泳》中的：“一橋飛架南北，天塹變通途”。朗讀時要把“飛”讀重音，才能體現出大橋凌空架設的雄偉氣勢，而且表現了建設速度之快。（3）． 速度。朗讀速度的快慢是根據所表達的作品的具體內容來決定的，要與語意感情相協調。內容決定速度，一般地說，詩詞特別是古典詩詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動作、緊張的場面、引人入勝的情節，都應該讀得快些。在表達歡樂、興奮、驚懼、激動情緒時語速較快，在表達憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時，語速比較緩慢。

（4）． 語調。語調的抑揚變化可以產生各種不同的感受和效果。依據感情內容的不同，采用升降平曲四種曲調，可形成朗讀中的聲音變化，表現各種感情態度。一般地說，表達高昂激動的感情或疑問、命令的語句，用升調；表達低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調；表達內容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調；表達復雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調。

語調和語速有著密切的關系，語調的抑揚升降和語速的快慢緩急往往連為一體：語速緩慢的，語調往往下降而平抑；語速急切的，語調往往隨之上升而高揚。反之，語調低沉平抑的，語速就較慢；語調激昂高揚的，語速就較快。

古詩文誦讀技巧（兩課時）

教學目標：通過教學，使學生掌握一定的誦讀技巧。教學過程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩，主要注意一下幾個方面：

（一）誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達

古詩文的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來說，詩歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。

（二）把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的復雜情懷。

（三）體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。讀出來。

（四）注意作品的風格特征

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現實；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

古詩文誦讀教學是一門藝術。對于曾經哺育出了既具有豐富的文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，更好地培養語感還須不斷實踐與探索。

三、練習誦讀古詩《竹枝詞》。

四、評議提高。

古詩賞析：兩課時

芙蓉樓送辛漸

一、背誦比賽，創設氛圍

同學們我們已經讀過不少送別古詩，例如李白的《《贈王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩歌，誰愿意來背背這些古詩呢？

二、揭示課題，簡要介紹

（一）板書課題 芙蓉樓送辛漸

三、作者簡介

王昌齡(698-756)字少伯,京兆長安人.詩擅長七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語言表現豐富的情致,意味渾厚深長.其邊塞詩很著名.有《王昌齡集》.他因數次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經濟較為發達的中原和東南地區，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經歷和廣泛的交游，對他的詩歌創作大有好處。

四、簡介詩歌內容

這是一首送別詩。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩寫于唐開元二十九年之后，詩中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮江市）西北。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點明送客的時間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

五、合作探究，悟解詩歌 1.題目解析

“芙蓉樓”潤州（今江蘇鎮江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。2.初讀解疑

吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。

楚山：古時吳、楚兩地相接，鎮江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再讀解意

（一）品讀一、二兩句

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。

清晨當我送別友人的時候，感到自己就像楚山一樣孤獨寂寞。）

“寒雨連江夜入吳”，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。“連”字和“入”字寫出雨勢的平穩連綿，江雨悄然而來的動態能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。

但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現了一種極其高遠壯闊的境界嗎？中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實寫如何感知秋雨來臨的細節，他只是將聽覺視覺和想象概括成連江入吳的雨勢，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。

（二）品讀三、四兩句 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

洛陽的親朋好友如果向你問起我，就請轉告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）“一片冰心在玉壺”是詩眼，但歷來人們都認為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實際。“玉壺”具有多義性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時的諧謔，也極符合王昌齡當時的心態。全詩音調諧美，詩風沉郁，又采用問答形式，別開生面。

4.整首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？

詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達他對洛陽親友的深情。5.誦讀全詩。

美文誦讀：兩課時

1、《燕子》誦讀

教學目標：運用所學的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學過程：

一、談話揭趣，導入新課。

二、回憶所學的誦讀技巧。

三、以2、3自然段為例，討論如何運用朗讀技巧。

1、找出所寫景物，抓住“微風——吹拂”“細柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來”等詞語，引導學生邊讀邊想象所寫景物的情態，感受春光爛漫無比及作者遣詞造句的精當。

2、讀第3自然段和第4自然段，要求學生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學習第三自然段引導學生議一議燕子的動作“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，領悟燕子飛行時的輕快、靈活。這一自然段是個長句子，由兩個分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導學生想象燕子在春天的湖光山色中活動的情形，有感情地朗讀欣賞。

四、以組為單位開展朗讀比賽。

五、選出優勝者全班表演配樂朗誦

2、誦 讀 欣 賞《鄉愁》

學習目標：以誦讀為基礎，介紹幾種賞析，重在學生自己的感悟和理解。

重難點：對詩歌的理解 教學方法;誦讀法 教學過程：

一、導入新課：播放《鄉愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國臺灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學（現南京大學）和廈門大學外文系學習。歷任《藍星》、《現代文學》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉愁》，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。

第一小節：幼年求學，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節：成年后，告別新婚妻子，離鄉背井，天各一方； 第三小節：生離死別，母子不得相見；第四小節：同胞難得相聚，國家不能統一。

同時，讀者可以感受到作者濃郁而又強烈的感情，詩人的鄉思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象，使之呈現在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳墓等，不枝不蔓，意境幽遠深邃，內容豐富含蓄，能誘發讀者多方面的聯想。

2、詩的結構：以時間為順序（即小時候、長大后、后來，而現在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉、思親升華達到思念祖國。詩歌的結構寓變化于統一之中，既有各小節的均衡、勻稱，又有小節內長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩歌有回環往復，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術手段加強了此詩的音韻之美。總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術技巧，表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統一的愿望，抒發了作者濃郁的鄉思之情。

四、賞析：《鄉愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統一的強烈愿望。

短詩巧妙地運用了民歌中部分隔離反復的形式，敘述抒情主人公人生主要歷程中的幾段鄉愁，最后一節輕輕一點：

“而現在??” 詩人善于使用傳統民歌的層遞層進、互襯對比的手法。前三節詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經歷，母子分離的鄉愁，情侶難見的鄉愁，皆由生活拮據造成。生離死別的鄉愁，是由生命規律使然。三段鄉愁寫個人，卻為寫中華民族鄉愁打好鋪墊。最后一節，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節奏韻律的運用上也有獨到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉愁的濃重意味。總而言之，《鄉愁》整首詩含蓄蘊藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、朗讀比賽

六、布置作業：背誦詩歌 教學過程：

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩，主要注意一下幾個方面：

（一）、誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達

古詩文的誦讀節奏的劃分，通常有兩種依據。或按音節劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音節或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來說，詩歌中按表音節奏劃分多，按表意節奏劃分少。四言為“二二”節奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節奏，也有“二一二”節奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。

古詩文誦讀要有極強的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。

詩歌的誦讀，節奏的停頓尤其重要，節奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強語氣、闡明觀點、表達感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節發展與感情的表達靈活處理。一般情節緊張、情緒歡快昂揚時快，情節舒緩、情緒憂郁悲傷時慢。重音的處理，要結合句子找出規律，以更好地表情達意。如謂語動詞、表性狀程度的狀語、表性狀強調的定語、表結果或程度的補語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會為誦讀添彩。二）、把握作品的感情基調

要使誦讀具有感染力,傳達出自己的感受,傳達出作品的神,關鍵的一點，是要把握好作品的感情基調。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達出來。如果你不了解李白《將進酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發抒，就不能表現那既豪放又感傷的復雜情懷。

（三）、體會人物的性格特征

了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細致入微地傳神地再現作品，達到更為動人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強烈愛國思想的熏陶，很早就養成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強烈的愛國之心。讀出來。

（四）、注意作品的風格特征

古詩文作品因時代不同、人物不同，或同一人物的時期不同，其作品都會呈現出不同的風格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現實；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時注意對作品的風格加以仔細地體會，可更好地演繹作品，傳達出作品的神韻。

文化修養，又具有傳統美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學，讓這棵滋養我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發展，在傳統中融入現代意識，更好地培養語感還須不斷實踐與探索。

三、練習誦讀古詩《竹枝詞》。

四、四、評議提高。