第一篇：經(jīng)典誦讀教案
經(jīng)典誦讀教案《關(guān)雎》
黃陂區(qū)姚集中學(xué)
潘紅輝
誦讀目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀；感知詩歌大意，體會(huì)作品表達(dá)的思想感情。
2、正確認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對美好愛情生活的追求和向往。
3、朗讀背誦，積累名句。教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，資料共享
今天我給大家?guī)硪环嫞埻瑢W(xué)們先欣賞欣賞（屏顯畫面）：一對呱呱鳴叫的水鳥歡樂地嬉戲在青青河洲，長長短短的碧綠水草隨水漂流，看到這幅畫，你會(huì)想到什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）想像很豐富，那么同學(xué)們知道三千年前的人們又是怎樣聯(lián)想的呢？今天，讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，聆聽三千年前華夏先民的吟唱，感受公元前東方的文明與輝煌。未讀《詩經(jīng)》，先聞其名，《詩經(jīng)》究竟是怎樣一部書，哪位同學(xué)為我們介紹介紹？（學(xué)生介紹）善于查閱資料，好。《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀者《詩經(jīng)》，你會(huì)覺得不如了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《詩經(jīng)》三百篇之首的是哪一首嗎？（生答）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《關(guān)雎》。
二、一唱三嘆吟誦《關(guān)雎》
1、教師質(zhì)問（學(xué)習(xí)詩歌的方法、朗讀注意問題）
2、請學(xué)生大聲自由朗讀課文，對照注釋，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。（老師板書課題）
3、抽一名學(xué)生讀，評價(jià)。
4、齊讀一遍，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
5、師讀，請同學(xué)們邊聽邊思考，這首詩寫了什么內(nèi)容？試用簡潔語言概括（或播放錄音）
6、一生說說內(nèi)容。（這首詩寫了一個(gè)青年男子對一女子的愛慕、追求而又求之不得的過程。）
7、這首詩為我們講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的愛情故事，請同學(xué)們選擇你喜歡的讀書方式，可以大聲讀，可以小聲吟誦，還可以閉目沉思，想象故事中一幅幅畫面。老師先給同學(xué)們做個(gè)示范，起到拋磚引玉——我在讀“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”這句詩時(shí)，眼前不禁浮現(xiàn)出這樣的情景：碧藍(lán)如洗的天空下，一條玉帶似的河流靜靜流淌。和中的小島上，芳草如茵，一對對雎鳩鳥在草叢里、河水邊悠然自得地玩耍嬉戲??.你的眼里心里會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？請同學(xué)們邊讀邊想。
8、學(xué)生邊讀邊想，然后抽三名學(xué)生說說，請全班學(xué)生有感情的 齊讀這首詩。
三、美不勝收品味《關(guān)雎》
好詩不厭百回讀，同學(xué)們一遍比一遍讀得好，可見入情才能入境。古人說：奇文共欣賞，疑義相與析。請同學(xué)們深入研讀這首詩，小組討論交流，以“我從這一句、這幾句或這首詩中，品出了《關(guān)雎》的美”的句式，說一說你的思考和發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師巡視了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，引導(dǎo)分析。
2、全班交流。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言形成板書（人物美；語言美；意境美；情感美）
3、教師小結(jié)（從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩既寫了對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。
四、詩趣盎然美讀《關(guān)雎》
美詩若美讀，定能錦上添花，別有意趣。現(xiàn)在，分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪一組的朗讀技高一籌。
1、男生配樂讀，女生配樂讀。
2、教師點(diǎn)評。
3、師生共同演繹《關(guān)雎》之美。（師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種錯(cuò)落之美，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師輕聲朗讀前四句。）
4、美詩可美讀，美詩也可以和樂而歌唱，因?yàn)樵姼璞臼强梢院蜆范璧摹Ｍ瑢W(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》？現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一起深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠。（課件播放歌曲《關(guān)雎》，師生齊唱。）
結(jié)束語：《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭活水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。課后，讓我們進(jìn)一步聆聽華夏先民的吟唱，吟誦優(yōu)美文字，傳唱古老歌謠，進(jìn)一步感受我國古代文明之輝煌。
第二篇：誦讀教案
誦讀教案十三
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過多種形式朗讀詩歌，領(lǐng)會(huì)朗讀詩歌的方法，提高朗讀水平。2.通過朗讀詩歌，體會(huì)作者的情感，感受詩歌的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的激情。3.欣賞詩歌，體會(huì)詩歌的意境，提高鑒賞詩歌的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.了解經(jīng)典詩歌的魅力，感受它對人們精神的陶冶。2.通過朗讀，提高學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩歌的能力。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
活動(dòng)前，學(xué)生選擇一些好的書籍，學(xué)習(xí)自己喜愛的古詩，并在老師的指導(dǎo)下，消化理解，用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生將讀書收獲做成的手抄報(bào)、詩配畫展示出來，或介紹根據(jù)自己的學(xué)習(xí)所得將古詩改編的現(xiàn)代詩，用自己喜愛的曲調(diào)演唱自己喜愛的古詩……
四、活動(dòng)過程
（一）導(dǎo)入
由李清照的《一剪梅》歌曲導(dǎo)入，然后讓學(xué)生談下聽后的感受。同學(xué)們說的這些正體現(xiàn)了詩歌的魅力。中國是一個(gè)詩的國度，中國的古典詩歌像一條橫亙古今的河流，激蕩著每個(gè)中華兒女的心曲。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩的海洋，去感受詩的美、詩的情、詩的意。下面我們就進(jìn)行以“古詩詞誦讀”為主題的專題讀書會(huì)。
（二）請同學(xué)們拿出我們的《誦讀古詩》，從中選出你喜歡的詩歌先在小組內(nèi)進(jìn)行試讀，然后再推舉出代表為大家展示一下。
1、配樂，學(xué)生朗誦古詩。教師進(jìn)行點(diǎn)評。
2、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在屏幕上出示一首古詩，由師生共同完成詩歌的朗讀。泊船瓜洲 宋 王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
從這首詩的停頓、節(jié)奏、語調(diào)、語氣，（聲斷氣不斷），重音等方面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
師范讀演示。
學(xué)生再獨(dú)誦，齊誦。（師）過渡：在朗讀中我們感受到了詩歌的魅力，怎樣才能把這份魅力保存下來，用我們個(gè)性化的方式去展示它呢？ 學(xué)生：我們采用做筆記的方式，我們?yōu)樗谱髁艘黄谑殖瓐?bào)，我們制作了詩配畫，我們通過古詩新譯的方式展示，我們是演唱古詩，我們是表演??
教師：同學(xué)們的形式非常好，現(xiàn)在就讓我們?nèi)痴勔幌挛覀冏x書的收獲，有請讀書筆記小組。
（三）暢談讀書收獲（學(xué)生在古箏樂的伴奏下，暢談讀書學(xué)習(xí)的收獲，誦讀自己喜歡的古詩。）
學(xué)生代表去暢談讀書收獲（帶著自己的學(xué)生筆記）
（師）過渡：筆記小組的同學(xué)說的都很好，讓我們感受到了古詩的豐富內(nèi)涵。有的同學(xué)喜歡把自己的見解說出來，“仁者見仁，智者見智”，而有的同學(xué)更是多才多藝，把它通過手抄報(bào)的形式展示出來，下面就讓我們看看手抄報(bào)小組的同學(xué)會(huì)帶給我們怎樣不同的感受呢？
（四）手抄報(bào)小組：
學(xué)生去展示自己制作的手抄報(bào)，首先說明是那種類型的古詩，比如：以“春天”為主題的詩，或者以“送別”為主題的詩，或者以“愛國”為主題的詩??其次這些詩反映的是什么內(nèi)容，你感受到作者什么情感；最后同一主題的詩歌會(huì)有哪些不同的表現(xiàn)形式，或者同一首詩歌會(huì)有哪些不同的賞析理解??
（師）過渡：同學(xué)們做的古詩詞小報(bào)，設(shè)計(jì)美觀，內(nèi)容新穎，通過各種各樣的形式豐富了知識(shí)，鍛煉了能力，也使我們受益匪淺。有的同學(xué)甚至別處心裁為古詩配了畫，有請“詩配畫”。
（五）“詩配畫”：
學(xué)生展示，著重在邊讀邊說上，是根據(jù)怎樣的意境畫出來的。如：生：這是我為《游子吟》配的畫。
《游子吟》這首詩表現(xiàn)了偉大的母愛。你們看：
慈母穿針引線忙不停，兒子要出遠(yuǎn)門趕緊把衣縫。
臨行之前縫得細(xì)密密，只怕孩兒遲遲不能回家。
誰說小小的草兒赤子的心，能報(bào)答這春天的陽光母親的恩。
游子吟
朝代：唐代 作者：孟郊 原文：
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉 參考翻譯
寫翻譯 譯文及注釋
譯文慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？注釋⑴游子：古代稱遠(yuǎn)游旅居的人。吟：詩體名稱。⑵游子：指詩人自己，以及各個(gè)離鄉(xiāng)的游子。⑶臨：將要。⑷意恐：擔(dān)心。歸：回來，回家...顯示全部 譯文及注釋二 作者：佚名 譯文 慈祥的母親手里把著針線。為將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣。臨行她忙著縫得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，是耽心孩子此去難得回歸。誰能說像小草的那點(diǎn)孝心，可報(bào)答春暉般的慈母恩惠？ 注釋
１、寸草：比喻非常微小。
２、三春暉：三春，指春天的孟春、仲春、季春；暉，陽光；形容母愛如春天和煦的陽光。▲
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《游子吟》寫在溧陽。此題下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊無依，一生貧困潦倒，直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽縣尉的卑微之職，結(jié)束了長年的漂泊流離生活，便將母親接來住。詩人仕途失意，飽嘗了世態(tài)炎涼，此時(shí)愈覺親情之可貴，于是寫出這首發(fā)于肺腑，感人至深的頌?zāi)钢姟！?參考資料：
1、于海娣 等 ．唐詩鑒賞大全集 ．北京 ：中國華僑出版社，2010 ：301-302 ． 賞析
深摯的母愛，無時(shí)無刻不在沐浴著兒女們。然而對于孟郊這位常年顛沛流離、居無定所的游子來說，最值得回憶的，莫過于母子分離的痛苦時(shí)刻了。此詩描寫的就是這種時(shí)候，慈母縫衣的普通場景，而表現(xiàn)的，卻是詩人深沉的內(nèi)心情感。開頭兩句“慈母手中線，游子身上衣”，用“線”與“衣”兩件極常見的東西將“慈母”與“游子”緊緊.教師再出示名家——齊白石為古詩“蛙聲十里出山泉”配的畫和朱中為古詩“踏花歸去馬蹄香”配的畫，讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生領(lǐng)略名家的詩配畫為何高超，重在領(lǐng)會(huì)那種需要借助聯(lián)想和想象才能了解詩句的內(nèi)涵的方法，從而明白古詩能把人不自覺的帶入到它的優(yōu)美意境中，讓你陶醉其中不能自拔。
（師）過渡：一幅幅優(yōu)美的畫卷，再加上同學(xué)們細(xì)致的解說，把我們帶入到了古詩所營造的奇妙境界中，感受到了你們對于古詩的獨(dú)到見解，發(fā)揮了你們的想象力和創(chuàng)造力。以上這些小組都是善于積累，而下面這個(gè)小組卻是善于創(chuàng)新，有請“古詩新譯”。
（六）“古詩新譯”： 學(xué)生展示
學(xué)生解說自己是站在何種角度立意改寫古詩的，是怎樣著重體現(xiàn)“新”的。（師）過渡：我都情不自禁的為你們鼓起掌來。你們編的小詩瑯瑯上口，詮釋著你們對古詩的理解和感悟，你們已經(jīng)成為小詩人了，祝賀你們！一首首優(yōu)美的詩歌代表著一首首悅耳動(dòng)聽的歌曲，下面有請“唱詩小組”為我們重新演繹這動(dòng)聽的旋律。
（七）“唱詩小組”： 學(xué)生表演
男生演唱《水調(diào)歌頭》 女生演繹《虞美人》 李煜《虞美人》賞析
虞美人 ·李煜
春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流。
學(xué)生在演唱時(shí)，下面的學(xué)生可以一塊跟著唱，調(diào)動(dòng)起現(xiàn)場的氣氛。
（師）過渡：歌聲真美妙，正所謂“此曲只應(yīng)天上有，人間那得幾回聞”，我已經(jīng)陶醉其中了。一首首優(yōu)美的古詩總是穿越歷史為我們上演著一段段令人難忘的故事，請欣賞“七步詩”。
（八）表演小組: 學(xué)生表演
二胡現(xiàn)場伴奏，一個(gè)學(xué)生解說這首詩的寫作背景，然后演員表演這個(gè)故事，表演結(jié)束后由兩名學(xué)生上臺(tái)接著演唱《七步詩》這首歌。在歌聲中進(jìn)一步體會(huì)這首詩帶給我們的啟迪。
（師）過渡：同學(xué)們表演的真好，能夠借助古詩發(fā)生的歷史背景把它演繹的惟妙惟肖，仿佛這個(gè)故事就發(fā)生在我們眼前，讓我們不禁在贊嘆曹植才華的同時(shí)也領(lǐng)悟到了至親骨肉間的真情。
五、總結(jié)讀書成果，激發(fā)讀書興趣
看了同學(xué)們的精彩匯報(bào)，老師也不僅豎起了大拇指，贊嘆你們的才能。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定有了不小的收獲。誰愿來談一談?（學(xué)生暢所欲言自己的讀書收獲）（音樂伴奏）
六、結(jié)束語 教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對于古詩無論在內(nèi)容上還是在形式上都有了很大的收獲。中國的古典詩歌浩如煙海，詩海遨游只是紅杏一支，要想領(lǐng)略滿園春色，就應(yīng)該積極積累，勤學(xué)苦練，相信同學(xué)們在古文化的熏陶下，“江山代有才人出”會(huì)是你們明天的輝煌。讓我們在趙翼的《論詩》中結(jié)束本課。請同學(xué)們一塊來讀下趙翼的《論詩》。論詩
趙翼（清）
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。（古箏配樂伴隨期間）
七、作業(yè)
1.選取本課中自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的方法，搜集喜愛的古詩進(jìn)行朗讀，展示給同學(xué)，家長。
2.嘗試改寫一首自己喜歡的古詩。
第三篇：誦讀教案
草原的早晨 教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
2、感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂、幸福。教學(xué)重難點(diǎn)：
１、有感情朗讀和背誦課文。
２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天我們?nèi)ビ^光美麗的大草原——（草原的早晨）
1、生齊讀課題。
2、課件出示第一組詞：
打破
鋪滿
醒來 涌出
蹦跳
追趕 草原
白云
歌聲
指名讀，點(diǎn)評。齊讀。你能用以上詞語介紹介紹我們昨天看到的草原嗎嗎？（鼓勵(lì)用上整組來說，并引導(dǎo)說流利說完整）學(xué)生交流。
3、課件出示第二組詞：寧靜 熱鬧
指名讀。女生讀。引導(dǎo)學(xué)生用其中的一個(gè)詞說一句完整的話。
出示兩幅圖（一幅為黎明前的草原圖、一幅為白天熱鬧的草原景象圖），結(jié)合兩圖，引導(dǎo)學(xué)生就以上兩詞隨機(jī)選用說一句話。（相機(jī)板書：寧靜的草原 熱鬧的草原）
二、精讀課文第一段
1、課件黎明前的草原圖：(1)你們看到了什么？ 指名說。
(2)師引述：夜色在慢慢退去，天空呈現(xiàn)魚肚白色，太陽這時(shí)正在地平線一點(diǎn)一點(diǎn)地向上升。四周顯得那么的空曠，一切都靜悄悄的。
(3)這時(shí)的草原怎樣？（很安靜）這就是寧靜的草原，黎明前的草原。（板書：寧靜）⑷師：熱鬧的草原是怎樣的呢？課文有沒告訴我們？去課文里找一找并劃下來。（板書：熱鬧）⑸指名交流。
⑹播放鞭子聲。師：聽！這是什么聲音？（鞭子聲）響亮的鞭聲把本來寧靜的草原打破了。出示句子：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明前的寧靜。（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)評價(jià)，切實(shí)理解“響亮”）
2、出示鋪滿新綠的草原畫面：
(1)師：鞭聲打破草原的寧靜，喚醒了沉睡的草原。小草們一個(gè)個(gè)睜開了惺忪的睡眼。
(2)出示句子：鋪滿新綠的草原醒來了。
師述：草原上的草長得怎樣？（嫩綠嫩綠的，很多，到處都是）草原上到處都是嫩綠的小草，一大片一大片都是的，這就是鋪滿新綠的草原。
(3)出示：“鋪滿新綠”，誰來讀好這個(gè)詞呢？析詞：“鋪”，你們見過工人叔叔“鋪”過什么呢？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠草的草原多美呀！誰能把這美讀出來！指名讀，齊讀。
(4)誰能讀好這句話呢？指名讀。（析解：醒）我們只聽說過人能夠睡覺后醒來！看，把草原都當(dāng)做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！這個(gè)就叫擬人句。我們再一起來讀讀這句話。
3、誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。齊讀。
三、精讀第二段
過渡：鞭聲喚醒了小草，還喚醒了誰呢？（板書：羊兒、牧民）觀看視頻錄像（熱鬧的草原）指名說說看到了什么？聽到了什么？
（生交流，師相機(jī)點(diǎn)擊課件中的重點(diǎn)詞語：一只只、涌出、蹦跳、奔、無邊、歡樂）根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)交流——
1、交流看到的—— 交流一：羊兒的歡樂
生：我看見了羊兒們一齊往圏門那兒擠。析解“涌”
觀察偏旁，這字跟什么有關(guān)？（水）很多很多的水往上冒就是“涌”；人多的時(shí)候，就像水（冒）出來一樣！
小朋友們，你們什么時(shí)候會(huì)向教室門口涌去？（老師宣布下課后）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，配上羊兒叫聲品讀，體會(huì)羊兒的“歡樂”
小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會(huì)往圏門那里“涌”嗎？為啥？
（生自由說，體會(huì)羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！羊兒們都快樂呀！你能把羊兒的那急樣和心里的歡樂讀出來嗎？（自由練讀）指名讀。交流二：草原的大
你還看到了什么？（草原很大很大）是呀，所以說，這是一個(gè)“無邊”的草原！（點(diǎn)擊觀看視頻：“無邊的草原”）
看得到草原的邊嗎？誰能讀出這草原的大？ 指名讀詞。相機(jī)評價(jià)。
師：你還能用怎樣的詞語來形容這大大的草原？（一望無邊、一望無際、寬廣）
2、交流聽到的——
交流：羊兒的“咩咩”聲
“啪啪”的鞭聲 “得得”的馬蹄聲 牧民的歌聲 引導(dǎo)用“有的??有的??有的??還有的??”說連貫的話。
3、其中最引人注目的還是這歌聲，請聽——播放歌曲《草原上升起不落的太陽》（在情境中感悟“回蕩”一詞，以及歌詞中所流露的牧民對草原的熱愛之情）
4、此時(shí)的草原是多么得歡快、熱鬧啊！牧民們騎著駿馬，趕著羊群，生活幸福自在，他們的心里樂開了花。（板書：歡樂、幸福）讓我們一起再來讀一讀這段。
四、精讀第三段
1、師范讀，學(xué)生感受其中的景象。（遠(yuǎn)處，一群群羊兒，像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。）出示比喻句。
生讀。像這樣把眼前的事物比成其它事物的句子我們學(xué)過很多了。還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）
一群群羊兒像____________。
師：請小朋友們看看下面的事物，你也能這樣的句式來介紹一下嗎？比如：高大的松樹像____________。
大象那大大的耳朵像____________。引導(dǎo)發(fā)揮想象，自由說。
2、體會(huì)牧民情感。
小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現(xiàn)在依然回蕩在我們耳邊—
你們知道牧民為什么那么愛唱歌嗎？組內(nèi)討論后指名交流（引導(dǎo)學(xué)生能說出熱愛草原、熱愛牧民生活）。
3、小朋友，看了那些騎著駿馬，自在快樂的牧民，你想說點(diǎn)什么？自由練說。
4、讓我們從文字中與牧民們共享歡樂，齊讀。
五、鞏固知識(shí)
出示草原圖。這么美的草原，我們用自己的話來贊贊她吧！（鼓勵(lì)學(xué)生自由抒發(fā)贊美之情）
出示全文。自由地有感情地把課文再讀一遍！努力記住它們！（播放音樂）擦除部分文字。出示填空式背誦！每組代表比賽背誦。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
1、選擇自己喜歡的一段進(jìn)行背誦。
2、畫出你眼中的草原，再向好朋友介紹一下。
我真希望
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“希、囪、而”等10個(gè)生字，會(huì)寫“而、囪、揚(yáng)、潔、彩、芬、芳、晶”8個(gè)字以及以下詞語：而是、潔白、煙囪、云彩。
2.朗讀感悟課文，背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍的環(huán)境，使學(xué)生具有環(huán)保意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)。【課前準(zhǔn)備】
1.字卡、詞卡。
2.多媒體課件。
3.環(huán)境污染的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入
1.師：小朋友們，你們希望自己能住在什么樣的地方？（播放課件）人人都想住在山清水秀、鳥語花香的地方，那里綠樹成林，空氣清新，多美啊！這是我們共同的心愿。今天，我們就來學(xué)習(xí)《我真希望》。
2.板書課題，指導(dǎo)有感情讀好課題。
二、初讀課文，認(rèn)知生字
1.師：借拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀正確，圈出文中的生字，和詞語在一塊多讀幾遍。
2.字詞教學(xué)（課件顯示生字）。
①小老師領(lǐng)讀（有注音），想領(lǐng)讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
②集體讀（有注音）。
③開火車讀（無注音）。
④搶讀（無注音，打亂順序）。
3.學(xué)生自由讀課文，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀給同桌聽。
（點(diǎn)評：這一板塊的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教師在語言環(huán)境中識(shí)字，教師創(chuàng)造多種朗讀方式，加強(qiáng)漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固。由于生字教學(xué)比較枯燥，課件“讀字救小羊”能很好地吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到學(xué)習(xí)生字的快樂當(dāng)中。）
三、朗讀感悟
師：讀了這篇課文，你們有什么想法？
1.根據(jù)學(xué)生的回答，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理歸類，并找出問題，四人小組帶著問題邊讀邊討論。
2.小組交流并討論：“我”為什么有這樣的希望？該怎么讀才能表達(dá)出我的心情？屏幕上 4
隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面內(nèi)容。
3.全班匯報(bào)，朗讀感悟。
①整體要求每小節(jié)以“我真希望”開頭，重音應(yīng)落在“真”上，突出一片真心。后兩句“不是……而是……”，語調(diào)應(yīng)由低沉，逐漸轉(zhuǎn)向明快；用輕柔、向往的節(jié)奏和語調(diào)讀好每小節(jié)的最后一句話，把無限的希望、美好的憧憬表達(dá)出來。
②第一小節(jié)屏幕顯示：濃濃的黑煙——輕盈潔白的云彩。
引導(dǎo)學(xué)生理解“輕盈潔白”，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)詞。
第二小節(jié)屏幕顯示：灰灰的粉塵——清澈晶瑩的泉水。
引導(dǎo)學(xué)生想像泉水清澈見底，晶瑩透亮的樣子，理解“清澈晶瑩”一詞，并讀好它。
第三小節(jié)屏幕顯示：渾濁的氣體——象征香味的略帶彩色的氣體。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)渾濁氣體刺鼻的味道，理解“芬芳”一詞，從而指導(dǎo)學(xué)生讀好“淡淡的芬芳”。
第四小節(jié)：美好的環(huán)境——樹綠、花紅、小鳥鳴叫。
引導(dǎo)學(xué)生理解“我真希望”反復(fù)出現(xiàn)的含義，及最后省略號所代表的意思，從而指導(dǎo)學(xué)生讀出內(nèi)心希望的強(qiáng)烈，感受結(jié)尾意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
（學(xué)生先說哪一節(jié)，就先出示哪一節(jié)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟。）
4.感情朗讀
①學(xué)生自由讀全詩。
②男女生分讀全詩。
③教師引讀：我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕，學(xué)生配樂齊背。
四、聯(lián)系實(shí)際，加深感悟，指導(dǎo)實(shí)踐
1.播放有關(guān)環(huán)境污染的錄像資料。
師：小朋友們，在我們的生活中，還有許多我們不希望看到，請看屏幕。
2、師：這些現(xiàn)象離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們的生活，想想如何才能治理呢？（討論，交流）
五、總結(jié)：
師：學(xué)了這一課，讓我們大家趕快行動(dòng)起來，為保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球母親，做出自己的貢獻(xiàn)吧！
我想
教學(xué)目標(biāo)：
1、這首詩通過幻想和想象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節(jié)再編一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩歌的語言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，做到熟讀能誦。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）
3、“種太陽”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點(diǎn)評：“種太陽”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因?yàn)檫@首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學(xué)生自由讀文
2、讀后反饋，教師板書：
手兒
桃樹枝
腳丫
柳樹根
眼睛
風(fēng)箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細(xì)讀課文，體味情感
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動(dòng)，教師巡視）
點(diǎn)評：給學(xué)生展示的空間，他會(huì)樂于去表現(xiàn)，同時(shí)要求其他學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)從多方面吸取經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地教育學(xué)生尊重他人，尊重自己。
（三）匯報(bào)交流。
（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動(dòng)在座的每一位，誰最先來匯報(bào)。
1、第一小節(jié)
①讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)？
②誰還有不同的感受，讀出來。
③教師范讀，說一說你聽出了什么？
④自己練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。
⑤（出示課件）孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學(xué)生自由讀）
⑥女生讀。
（過渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報(bào)。
2、第二小節(jié)
①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
②（出示課件）孩子們，你們看：當(dāng)一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學(xué)生練習(xí)朗讀）
點(diǎn)評：把朗讀詩句、體會(huì)詩意、展開想像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的語言，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。
③男生讀。
（過渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風(fēng)中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節(jié)
①指名讀，評讀。
②長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會(huì)看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。
③孩子們，當(dāng)我們面對著這春天的美景時(shí)，我向每個(gè)人的心中都會(huì)有一份興奮、7
有一份沖動(dòng)，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達(dá)出來吧！
④仿寫練習(xí)。
⑤全班交流。
點(diǎn)評：讓學(xué)生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學(xué)生樂于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。
（過渡）藍(lán)藍(lán)的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發(fā)著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報(bào)。
4、第四小節(jié)
①讀，談自己的感受。
②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會(huì)是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧！（齊讀）
④小朋友帶著夢想飛向遠(yuǎn)方時(shí)，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會(huì)和爸爸媽媽商量什么呢？請同學(xué)們在小組中說一說。
點(diǎn)評：讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的妙處，集思廣益的智慧會(huì)使他受益匪淺。
⑤全班交流。
四、總結(jié)
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要。”那就讓我們從現(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢想吧！
初冬
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。3．指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。4．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？
師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上。現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時(shí)間叫什么呢？
2.教師板書課題《初冬》。冬天剛剛開始的時(shí)候，小山村里的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?
二、初讀課文，理清文路。
1、借助漢語拼音認(rèn)真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個(gè)要求：①畫出生字多讀兩遍。
②不懂的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號畫出來。③標(biāo)自然段。
2、檢查一下對生字的掌握情況（出示生字課件）
3、質(zhì)疑。
三、導(dǎo)學(xué)霧中的景色
1、先來學(xué)第一自然段，誰來讀?
“霧”是個(gè)生字，你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來講一講霧?
你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）
霧大不大?把你的感受讀出來。
2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?讀第2、3自然段。
你怎樣讀讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見?
3、遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎？（出示課件）
理解“望不見”“看不清”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確
4、初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢？
剛才我們在理解霧中的景色時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，同學(xué)們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)6、7小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫出來。
四、自學(xué)霧散的景色
1、放手讓學(xué)生自學(xué)第二部分，然后填空
有霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像（），（）看不清。
霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（望得見）了。近處的田野、樹林也（看得清）了。
有霧時(shí)，太陽像個(gè)（紅球），（）升起來，發(fā)出（淡淡）的光，一點(diǎn)兒也不（）。
霧散后，太陽（射出）光芒來。
2瞧，畫面上最吸引你的是什么？指名讀。
“掛”還可以用什么詞代替？
看到紅燈籠似的大柿子你最想說什么？（出示柿子樹課件）
帶著自己獨(dú)特的感受再讀這句話。
3齊讀最后一自然段，你想對松樹和柏樹說些什么？
五、背誦全文
六、拓展練習(xí)
請同學(xué)們根據(jù)課文，用手勢做出判斷。
①早上，白茫茫的一片大霧。
②農(nóng)民正在收莊稼。
③人們正在園子里忙著種白菜。
④柿子樹上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。
⑤森林里落了一層黃葉。
加上“初冬時(shí)節(jié)”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來，說一說。
剛才你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的景色，再過不久要到冬天了，請你做個(gè)細(xì)心的小朋友，去仔仔細(xì)細(xì)觀察，把你們所觀察到的寫在日記里好嗎?
太陽，你是粉刷匠嗎
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫帶有口字旁的字。
2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：幫助學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡、詞卡或課件。教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)入，激情入境。
1、教師出示謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。(謎底—太陽)
2、語言表達(dá)訓(xùn)練：聯(lián)系生活實(shí)際說說，你眼中的太陽是什么樣子的？
讓我們一起看看文中的太陽是什么樣兒的，好嗎？齊讀課題。
(二)初讀課文，做到音準(zhǔn)句通。
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽讀。(聽清字音)
2、學(xué)生自讀課文，并借助生字表畫出生字，并反復(fù)認(rèn)讀。
3、請學(xué)生自由輕聲練讀課文。(讀準(zhǔn)字音、讀通句子)
4、教師指名認(rèn)讀生字，帶讀識(shí)字、詞卡片，開火車讀。
5、小組內(nèi)同學(xué)分節(jié)讀課文，做到正確。
6、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好長句中的停頓)
課文讀通了，快讓我們看看文中的太陽是什么樣的吧!
(三)讀文感悟，讀句訓(xùn)練，創(chuàng)新想象。
1、創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟：
教師再次范讀課文，(有條件的可聽錄音)學(xué)生邊聽邊思考：你喜歡課文中的太陽嗎？為什么？
(可以讀文中句子進(jìn)行回答)
教師在聽的過程中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順，并借助教材的插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2、表達(dá)訓(xùn)練，悟出情感：
(1)我(不)喜歡太陽，因?yàn)椤浴?尊重學(xué)生合理的、真實(shí)的情感體驗(yàn))
(2)假如你們就是沙灘上的小朋友，你們會(huì)對太陽說些什么呢？
3、朗讀訓(xùn)練，讀出情感：
你最喜歡太陽的哪一幅作品？通過朗讀表現(xiàn)出你的喜愛之情。
自由練讀—指名反饋。
4、創(chuàng)新想象，訓(xùn)練語言：
你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？(引導(dǎo)學(xué)生想象要合情合理)
教師可出示幾幅圖畫，如田野風(fēng)光，都市風(fēng)景，讓學(xué)生說說太陽還會(huì)把哪兒粉刷成什么顏色，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)還可以加入想象說“就像……”。
同學(xué)們，你們的想象力真豐富。正像你們所說的那樣，在這個(gè)美麗的世界上，太陽的作品還有很多很多，你們所說的內(nèi)容都藏在了這個(gè)自然段最后的六個(gè)小圓點(diǎn)中了。你們的發(fā)言讓老師感到你們的確很喜歡太陽。你們能把對太陽的喜愛之情通過讀表現(xiàn)出來嗎？
5、有感情地朗讀，(指導(dǎo)讀好問句)練習(xí)背誦。(1)鼓勵(lì)學(xué)生：將自己感悟到的意思讀出來。
(2)再讀課題思考：課題在文中出現(xiàn)了幾次？分別在哪個(gè)自然段？
(3)引發(fā)討論：課文中回答了嗎？為什么？(4)練習(xí)背誦：同桌互背。(四)課后延伸，積累運(yùn)用。
1、請同學(xué)們搜集有關(guān)太陽的資料，和太陽交朋友吧!
2、讀讀詞語庫中的詞語。學(xué)生自由練讀—指名帶讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生歸類積累：
請學(xué)生說說表示顏色的詞語。
ABAB式：金黃金黃 碧藍(lán)碧藍(lán) 黝黑黝黑……
潔白 烏黑 雪亮……
鳥島
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字：“拾”、“部”。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、蛋、生字卡片、小黑板。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友，你們知道嗎？在我國青海省的青海湖西部，有一個(gè)叫“海西皮”的小島，它還有一個(gè)美麗的名字，名叫“鳥島”。（板書課題、讀題）
2、今天這堂課，我們就一起到鳥島上走一走，看一看，好嗎？
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕讀課文，要求：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查自讀效果。
（1）讀生字詞。（開火車讀、去拼音讀）（2）讀課文。
選擇自己最喜歡的一段讀給大家聽。隨機(jī)正音。其他小朋友聽好有沒有讀準(zhǔn)。（3）你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方呢？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、鳥島在什么地方呢？有哪位小朋友來做小導(dǎo)游介紹一下？
2、你是從哪一自然段知道的？（指名讀）（出示地圖，點(diǎn)擊放大）
3、海西皮這個(gè)小島非常有名，不僅中國人知道，有很多外國人也聽說了它的名字。文中哪個(gè)詞告訴我們它名氣很大？（出示卡片：聞名中外）（先讀準(zhǔn)，再理解“中”“外”，最后指導(dǎo)讀詞）
你能給它換一個(gè)詞嗎？（學(xué)生交流后出示卡片：舉世聞名、馳名中外）
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段。
1、（配樂）每年春天，煙波浩淼的青海湖上，就不斷地出現(xiàn)了各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又是一群飛來了。大家看，鳥兒向我們飛來了。（課件出示）
2、多美的景色呀！課文第二自然段中就給我們描寫了春天美麗的鳥島。（男女生分讀）
3、鳥兒多嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（出示“一群一群”，讀出鳥兒之多）
那么多鳥兒是一起飛過來的嗎？從哪里看出來的？（出示“陸續(xù)”）
放到句子里，想象小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、齊讀第一句。讀出鳥的多。（出示）
5、現(xiàn)在，這一座小島成了小鳥們的家，小鳥們來到這樣氣候溫暖，水草豐美的地方多開心呀！小鳥們把家建在這兒，小鳥的家就叫“巢”，還可以叫“窩”。（看圖片）小鳥們還在忙什么嗎？（出示讀詞：筑巢安家，養(yǎng)育后代）
6、朗讀第二段。
五、學(xué)習(xí)第三段。
1、春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣一種熱鬧的景象呢？（點(diǎn)擊）
2、請小朋友自己輕聲讀讀課文第三段，看看你能不能發(fā)現(xiàn)，鳥島上有哪三多？
3、交流后板書。（1）鳥多。
①你從哪一句話讀出鳥多的？（出示句1）
②小朋友再讀讀，看看從哪些詞最能看出鳥多？（指導(dǎo)讀詞：“最熱鬧”、“各種各樣”、“聚在一起”、“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂等）
（穿插介紹鳥的種類：候鳥：班頭雁、赤麻鴨、魚鷗、棕頭鷗、鸕鶿，還有天鵝、風(fēng)頭潛鴨、云雀、黑頸鶴……足有100多種）
③有同樣感受的小朋友一起讀，讀出鳥的多。（2）窩多。
①你又是從哪句話讀出來的？（出示句2）
②指名讀，請小評委評價(jià)或自己說說為什么這么讀。（結(jié)合指導(dǎo)讀詞：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”。）
③想讀的小朋友一起讀。（3）蛋多。
①指名讀描寫蛋多的句子。（出示句子3）
②自己練一練，體會(huì)一下怎樣才能讀出蛋多的感覺。③指名讀，評議，抓住“到處”指導(dǎo)讀出蛋的多。
4、（點(diǎn)擊配樂）小結(jié)：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實(shí)的“鳥島”啊！成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機(jī)，更充滿了詩情畫意。看，飛翔的鳥，如遮天蓋日的朵朵云霞（出示圖片）；浮游的鳥，似裸露在水上的片片沙灘（出示圖片）。小朋友，當(dāng)你們眼中看著鳥影，耳邊聽著鳥鳴，你想說些什么呢？（出示句式：鳥島！這里真是啊！）
5、自由練讀，指名兩人讀。
這么美的畫面，我們應(yīng)該牢牢地把它記在心中。老師給你們一點(diǎn)幫助。（出示填空引導(dǎo)背誦）
6、你們愿意做一只快樂的小鳥嗎？（配樂）就讓我們在音樂聲中插上想象的翅膀，一起來做一只鳥島上快樂生活的小鳥吧！（跟著音樂起舞，教師隨機(jī)采訪）
（1）小鳥，小鳥，你喜歡這兒嗎？為什么呀？（2）小鳥，小鳥，你在這兒生活得快樂嗎？為什么呀？（3）小鳥，小鳥，你在忙些什么呀？
（4）小鳥，小鳥，這兒的游客那么多，有沒有人傷害你們的幼鳥和鳥蛋呢？那你知道為什么嗎？
7、是呀，鳥是人類的朋友，我們都應(yīng)該愛鳥、護(hù)鳥。讓我們付出我們的真心，付出我們的行動(dòng)，一起來做一個(gè)愛鳥的人吧！（板書：愛鳥。畫心形）
春曉
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習(xí)部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認(rèn)識(shí)。
2、自主、探究學(xué)習(xí)古詩，理解詩句的意思，進(jìn)一步體會(huì)古詩的意境和感受作者熱愛春天，珍惜時(shí)光的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受《春曉》的詩意，感受作者對大自然的喜愛贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備：《春曉》的課件 教學(xué)過程：
一、說春導(dǎo)入
1.古人云：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。的確，春天是個(gè)美好的季節(jié)，萬物復(fù)蘇，春雨細(xì)細(xì)地下、草綠了、花開了、各種各樣的鳥兒在歡叫，自由自在多歡快。春天的早晨多么美麗呀！
2.宣布課題：唐代詩人孟浩然在一個(gè)春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么呢？今天我就來學(xué)習(xí)他的一首古詩《春曉》板書：春曉 3.學(xué)習(xí)“曉”（指“曉”）這個(gè)字讀什么？分析字型，老師范寫“曉”字，學(xué)生書空描紅。
4.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？（春天的早晨）出示課件
二、初讀感知
1、提出要求：打開書本，自己讀讀古詩，要求讀正確、讀連貫。注意讀準(zhǔn)多音字“覺”，在詩中讀jué。
2、學(xué)生自讀
3、指名讀，老師及時(shí)評價(jià)。
4、提出新的要求：
古詩要讀得有節(jié)奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷最好和古人一樣讀得搖頭晃腦的。（出示課件）春曉
春眠∕不∕覺曉，處處∕聞∕啼鳥。夜來∕風(fēng)雨∕聲，花落∕知∕多少。
5、學(xué)生再讀
6、指名讀，師評價(jià)。
三、精讀、理解、感悟
1、古人云：讀書百遍其義自見，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》，邊讀邊想詩人在一個(gè)春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，同座位小朋友可以交流交流。
2、學(xué)生自讀、交流互動(dòng)。
3、檢查：理解詩意：
（1）指名讀第一、二兩行詩。
（2）討論：讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經(jīng)天亮了。醒來時(shí)只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）師：春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。（5）這兩句寫什么時(shí)候的事？ 昨天夜里聽到什么？想到什么？
師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（6）齊讀這兩句詩我們來體會(huì)詩人的所想所感：
師：這首詩描寫了春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春、惜春的真摯感情。（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首古詩吧！（指名背誦、齊背）
四、復(fù)習(xí)鞏固
師：背得真好，現(xiàn)在老師要考考你們。
1、出示課件復(fù)習(xí)詩意。
2、拓展春天的古詩、介紹詩人。
靜夜思
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字“目、耳、頭、米”，認(rèn)識(shí)新偏旁“攵”。
2．感受詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩 教學(xué)難點(diǎn)：
1、感受詩歌所描繪的美好意境，體會(huì)詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣。課前準(zhǔn)備：
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。教學(xué)流程：
一、猜謎語導(dǎo)入
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。（謎底：月亮）
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會(huì)想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學(xué)生齊書空）認(rèn)讀生字“靜”“夜”
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認(rèn)識(shí)的字。
2．四人小組內(nèi)學(xué)習(xí)：說一說有哪幾個(gè)字是自己認(rèn)識(shí)的，不認(rèn)識(shí)的的字借助拼音自學(xué)，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，互教互學(xué)。
3．指名學(xué)生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好 “靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準(zhǔn)、讀順。
三、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)現(xiàn)生字
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個(gè)字，我來考考你們，誰能認(rèn)識(shí)，我們就和她交朋友。”（課件出示月亮星星圖，指名一位學(xué)生上來點(diǎn)擊鼠標(biāo)，大家一齊認(rèn)讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓樱袉?我來指，你來認(rèn)，認(rèn)時(shí)還可以站起來加上動(dòng)作演一演這個(gè)字的意思。
3．出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”
4．教學(xué)新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識(shí)的哪個(gè)字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個(gè)偏旁？
5．這些字都會(huì)讀了，古詩是不是也能讀正確呢？（1）指名讀古詩，其他學(xué)生認(rèn)真聽，準(zhǔn)備給同學(xué)正音。（2）讀后正音。
四、感受詩意，再讀古詩。
1．(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動(dòng)著每一個(gè)中國人的著名詩篇《靜夜思》
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀??)3．教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。4．小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）（預(yù)設(shè)）生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。” “看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。“看到月亮，我想到了好朋友。”
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們。” 師：詩人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？” 生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”
??
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩
5．模仿練讀，想象意境。
6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月??(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)7．指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂曲。8．通過多種方式背誦積累這首古詩。
賦得古原草送別
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字。
2、朗誦古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，使學(xué)生體會(huì)到作者對友人的依依惜別之情。教學(xué)過程：
一、圖畫激趣，孕伏導(dǎo)入
1、出示課件：以書上圖畫為基本，加上“古道”“荒城”和遠(yuǎn)行的人，再配以春風(fēng)吹拂草地的動(dòng)感，在學(xué)生眼前展現(xiàn)一幅生機(jī)盎然的草原美景圖。
2、在出示課件的同時(shí)，響起悠揚(yáng)、凄婉的古箏曲，渲染草原的空曠和離別的愁緒。
3、孩子們，用你們的心去靜靜地聽，用你們的眼睛仔細(xì)地看，你看到了什么?想到了什么?感受到什么?
4、給孩子們一分鐘時(shí)間欣賞音樂和動(dòng)畫，放手讓學(xué)生全身心地投入到音畫之中，像詩人一樣，盡情地去感受、去體驗(yàn)。
5、你看到了什么，想到什么?感受到什么?
6、學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约捍藭r(shí)的感受。在孩子回答過中，相機(jī)引導(dǎo)孩子們贊嘆草原的一碧千里、生機(jī)盎然；引導(dǎo)孩子觀察圖中主要人物的面部表情，感受送朋友時(shí)的離別愁緒
7、大家的耳朵會(huì)聽，眼睛會(huì)看，小嘴會(huì)說。剛才你們這么多精彩的發(fā)言，老師可以用短短的40個(gè)字全說出來。課件上出示古詩《賦得古原草送別》。
想讀這首詩嗎?先要認(rèn)識(shí)5個(gè)字寶寶。
二、整體通讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩句
1、出示帶拼音的生字卡片，卡片外形像小草，指名認(rèn)讀。
2、請自信、聲音響亮、讀音正確的孩子當(dāng)小老師帶著大家讀生字。
3、調(diào)皮的字寶寶把頭上的拼音帽子摘掉了，你們還認(rèn)得它們嗎?開火車認(rèn)讀不帶拼音的生字。
4、字寶寶夸大家真能干，把它們的音讀得真準(zhǔn)。字寶寶還想和大家玩捉迷藏的游戲，有興趣嗎?趕快拿出鉛筆，打開課本第122頁，在這首詩中找出字寶寶，畫上圈，再大聲地讀幾遍。
5、大家的本領(lǐng)真大，都把字寶寶找到了。快速看看這首詩，一共有幾句話?(4句)
你能把每一句話都讀正確嗎?孩子們自由練讀，教師巡回輔導(dǎo)。
你覺得自己哪句話讀得最棒，想讀給大家聽？孩子們自信地讀自己讀得最好的一句話
6、哪位小朋友能把第1、第2句話連起來讀?哪位小朋友能把第3、第4句話連起來讀? 這兩位小朋友真能干，如果兩位小朋友能合作，把這首詩連起來讀就更棒了。同座之間相互合作，試著讀讀吧。哪兩位小朋友想合作讀給大家昕?還有想讀的嗎? 20
誰能勇敢地站起來，一個(gè)人讀整首詩?給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。
三、讀品結(jié)合，漸入詩境
1、你從這位小朋友的朗讀中，感受到什么?
2、這首詩中還有你不明白的地方嗎? 根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)引導(dǎo)孩子們結(jié)合圖文感悟。
(1)“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”這4句詩班上部分學(xué)生曾經(jīng)學(xué) 過，可利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)資源，讓學(xué)生之間相互解決質(zhì)疑。
(2)“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。”兩句詩可利用草原圖像來幫助學(xué)生想象、感悟草原的遼闊和美麗。
(3)“又送王孫去，凄凄滿別情。”引導(dǎo)學(xué)生在讀中通過“滿”字感受不忍分離的離別之
3、不懂的地方弄明白了，再讀讀詩，你最喜歡哪句詩?把自己最喜歡的一句請讀給大家聽。
分別指多名學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，使學(xué)生漸慚進(jìn)入詩境。
四、整體誦讀，體悟詩蘊(yùn)
1、瞧!你們都是小詩人了。詩人們，一起美美地讀讀這首詩吧!齊讀全詩。
2、音樂響起，老師有感情地誦讀，請學(xué)生們閉上眼睛聽。你聽到了什么?感受到什么?與開課初步感知相照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體悟詩蘊(yùn)。
3、這么美的詩，你能把它背下來，記在腦子里嗎?
自由背、指名配樂背、配樂齊背。
五、小結(jié)全詩，課外延伸
這短短的幾句話，40個(gè)字，把我們的所看、所想、所感全寫出來了。不過。這可不是王老師的杰作，這是唐朝大詩人白居易16歲時(shí)所作的一首詩。他一生寫了三干八百多首詩，是我國古代著名的大詩人。回家后，大家找找白居易的其他詩讀一讀，感受其中的詩情畫意，激發(fā)大家讀古詩的興趣。
宿建德江
教學(xué)目的：
１、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
２、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。教學(xué)重點(diǎn)：
１、理解詞句，明確內(nèi)容。
２、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的思想感情。教學(xué)用具：多媒體電腦 教學(xué)過程：
一、揭題，解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課：
1、出示學(xué)習(xí)要求：（出示圖片）
1）在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。
2）背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容：（出示圖片）
1）整體感知：
教師范讀課文，請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2）個(gè)體感知：
借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。
3）說一說：你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。（如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥）
4）比一比： 誰來用自己的話說出這一首詩的意思。（小組比賽）
5）問一問：客人的“愁緒”有哪些？
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6）讀一讀：有感情朗讀。
7）背一背：比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固：
對照圖片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。（先寫后說）
四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
鹿柴
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩，品味并體會(huì)古詩的語言美，想象詩中的情境，體會(huì)詩人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意，想象詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的意境。教學(xué)過程：
一、觀看畫面，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個(gè)美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風(fēng)光）
2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個(gè)著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風(fēng)景了，那你覺得鹿柴這個(gè)地方怎么樣？（學(xué)生談自己的感受）
唐代大詩人王維游覽到這里的時(shí)候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學(xué)生齊讀課題。）
二、合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑。
1、師配樂范讀古詩，學(xué)生注意老師讀時(shí)的語氣、停頓和生字的讀音。
2、學(xué)生自由讀詩，做到讀準(zhǔn)每字每句，讀得正確流利。
3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指正。
4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學(xué)生匯報(bào)交流。（交流的內(nèi)容可以是個(gè)別字的識(shí)記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑，或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。）
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象，空山之中能有什么聲音？（風(fēng)聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會(huì)有什么樣的感受？（幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。
師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學(xué)生體會(huì)，因?yàn)槁牭貌粔蚯宄谢芈暎曇粢p一些。
學(xué)生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時(shí)的鹿柴又會(huì)給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復(fù)照青苔上。”這兩句來描寫的，現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。（師隨機(jī)板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。一抹陽光照進(jìn)深林，為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）
師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學(xué)生理解，因?yàn)橛幸荒柟鉃橛撵o的深林增添了一份生機(jī)，讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上”讀時(shí)要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。
學(xué)生練讀。
誰想做一回大詩人王維，給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？（同學(xué)朗誦時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并想象當(dāng)時(shí)畫面。）
3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！（學(xué)生再次看課件）
4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。
5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗(yàn)背誦情況。
四、動(dòng)筆勾畫，深化詩情。
這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時(shí)看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
五、拓展延伸，開闊視野。
1、其實(shí)，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。）
2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會(huì)有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。
逢雪宿芙蓉山主人
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫會(huì)認(rèn)“宿、貧、柴、聞、犬、歸”，會(huì)認(rèn)“宿、暮、犬”。
2、有感情的朗讀、背誦古詩，理解詩句的意思。（重點(diǎn)）
3、想象詩句的畫面，體會(huì)詩歌所描繪的意境，體會(huì)主人風(fēng)雪夜歸的辛勞。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集描寫一年四季的古詩，小黑板，掛圖,多媒體課件。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我國古代有許多才華橫溢的詩人，他們創(chuàng)作了一篇又一篇的古詩作品，現(xiàn)在，來交流一下我們學(xué)過的有關(guān)春、夏、秋、冬一年四季的古詩。
2、集體背誦：春天的《春曉》《絕句》，夏天的《小池》，秋天的《山行》，冬天的《梅花》《江雪》。（以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。）
3、今天我們再來學(xué)生一首古詩《逢雪宿芙蓉山主人》，說說這是描寫哪個(gè)季節(jié)的古詩？說說題目意思。
二、自讀古詩，自主識(shí)字。
1、自由讀詩，圈出生字，多拼讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況，說說你怎樣記住這些字。
三、品讀詩句，體會(huì)意境。
1、同桌互讀互聽，把詩讀流利。
2、指名讀，開火車讀古詩。
3、前后位同學(xué)自由結(jié)合讀詩，試借助注釋理解古詩大意，把不明白的地方畫下來，提出來。
4、匯報(bào)：檢查理解情況。（1）指名說說每行詩的意思。（2）指名把每行詩意連起來說說。
5、指導(dǎo)觀看掛圖、插圖，說說圖上畫有什么？
6、默讀，說說哪一句詩點(diǎn)明了時(shí)間？想象當(dāng)時(shí)的情境。哪一句詩寫出了天氣？你感覺如何？
7、過渡：在這寒冷的大雪之夜，山村里一片寂靜，人們都躲在溫暖的被窩中做著美夢，突然從柴門邊傳來了什么聲音，這到底是怎么回事呢？
8、出示多媒體課件：觀看風(fēng)雪夜歸圖，聆聽寒風(fēng)呼嘯的聲音，看著主人直到深夜才冒雪回到家中的情景，想象主人為何如此奔波？這是一個(gè)什么樣的人家？
9、討論交流：你從“風(fēng)雪夜歸人”中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到主人為了生活所迫而辛苦奔波，同時(shí)還體會(huì)到詩人對貧苦勞動(dòng)人民的同情。）
10、快速小聲讀詩，然后說說詩中描寫了哪些景物？（落日、青山、茅屋、柴門、狗、風(fēng)、25
雪、旅人）
11、齊讀古詩，再指名說說哪些詩句是詩人的所見？哪是詩人的所聞？哪是詩人的所感？你從中體會(huì)到了什么？
12、熟讀成誦。（自己試著背，同桌互相背，男女生比賽背，指名背，齊背。）
四、出示小黑板：
完成“補(bǔ)充詩句”練習(xí)，并抄在練習(xí)本上。
五、拓展延伸：
學(xué)了這首詩，你想對風(fēng)雪夜歸人說些什么呢？你又想對詩人說些什么呢？
獨(dú)坐敬亭山
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“亭”，理解詩中詞語意思，能正確、流利，有感情的誦讀并背誦古詩。
2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀，了解古詩意思。
3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會(huì)詩人感情。課前準(zhǔn)備：
1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)李白的資料。
2、多媒體課件
3、古箏音樂 教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入課題，揭題。
1、在本單元的口語交際課上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了請教，知道請教可以增長自己知識(shí)和才干，還可以培養(yǎng)自己的勤學(xué)好問的品質(zhì)。今天，老師想向同學(xué)們請教一個(gè)問題：有誰知道李白是怎樣的一個(gè)人嗎？誰來告訴大家？你又是怎樣了解的？
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學(xué)習(xí)他的一首詩：獨(dú)坐敬亭山。
3、解題：“獨(dú)坐”是什么意思？題目是什么意思？（齊讀課題）
（二）初讀，識(shí)字，引入意境。
1、學(xué)習(xí)生字。播放課件：（字理識(shí)字）“亭字”的讀音注意什么？亭是什么樣的（頂尖，角飛翹下面有柱子。）怎樣記“亭”字？（簡筆畫畫亭的樣子）“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識(shí)古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
（1）把詩讀通讀順。
（2）個(gè)人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
（三）再讀，感悟詩意。
1、同學(xué)們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。（“眾鳥”許多鳥；“高飛盡”都高高的飛走了；“孤云”孤單的云；“獨(dú)”獨(dú)自；“閑”悠閑；“相看”互相看；“不厭”不滿足；）
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物？（鳥飛盡，云飄走了，孤山。）給人什么樣的感覺？（凄涼）詩人的心情怎樣？（孤單寂寞）結(jié)合版書：
鳥飛盡
云獨(dú)閑
孤單寂寞
山相對
課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書，以才聞名天下，很有文采。他寫這首詩時(shí)正被權(quán)貴迫害，長期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間辛酸，世態(tài)的炎涼。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會(huì)怎么想？
（四）朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時(shí)候該怎樣去讀？請你把自己當(dāng)做李白來誦讀古詩。（課件出示圖，看圖朗讀）
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學(xué)生齊讀。
5、背誦。
（五）擴(kuò)展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
2、把自己想象到的畫于課本上這首詩的空白處，可畫前一句的情景，也可畫后兩句的情景，也可全畫，小池塘
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時(shí)小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
3、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
小朋友，快看，你們看到了什么？
讓學(xué)生認(rèn)真看黑板上的圖，說清圖意。
二、學(xué)習(xí)課文
1、整體感知課文
（1）過渡：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
（2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄動(dòng)，多美啊！課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進(jìn)行評議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。（2）學(xué)生自由讀第二自然段。（3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
（5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會(huì)映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動(dòng)手畫一畫，誰想來展示展示？
（6）學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話
4、學(xué)習(xí)第三自然段
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一 29
個(gè)”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！（2）齊讀課文。
6、時(shí)間不早了，我們就要離開小池塘了，此時(shí)此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會(huì)，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
第四篇：誦讀教案
誦讀教案
第一課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入
徒手操導(dǎo)入，大家一起做徒手操，帶動(dòng)情緒。
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第四章《反復(fù)》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè) 請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第二課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入
以兩只仙鶴的故事導(dǎo)入，引出《中和》
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第五章《中和》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第三課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入 情景導(dǎo)入《至柔》
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第六章《至柔》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第四課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入
徒手操導(dǎo)入，大家一起做徒手操，帶動(dòng)情緒。
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第七章《立戒》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第五課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入
徒手操導(dǎo)入，大家一起做徒手操，帶動(dòng)情緒。
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第八章《請靚》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第六課時(shí)
一、課程說明
經(jīng)典誦讀課是德慧智國學(xué)教育的核心課程，旨在通過誦讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，塑造道德心靈，傳承中華文化，啟迪慧智頭腦。在國學(xué)經(jīng)典課上，教師根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，通過氣氛導(dǎo)入、身心準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步調(diào)整到放松、安靜、自然的狀態(tài)。在誦讀經(jīng)典的過程中靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生快樂韻誦經(jīng)典。最后輔以感恩結(jié)束環(huán)節(jié)，從小培養(yǎng)學(xué)生的仁德感恩心和回報(bào)心，從而使學(xué)生擁有更快樂積極的人生態(tài)度和平衡健康的心理狀態(tài)，在內(nèi)心種下一顆德善的種子。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的恭敬心，使其產(chǎn)生熱愛祖國文化的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)民族文化自信心。
2.在經(jīng)典誦讀過程中學(xué)習(xí)良好的行為規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而 培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)與道德品質(zhì)。3.熟讀或者能夠背誦所學(xué)章節(jié)的內(nèi)容。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.身心準(zhǔn)備環(huán)節(jié)能夠按要求做到位，學(xué)會(huì)逆腹式呼吸的方法。2.恭敬的進(jìn)行經(jīng)典誦讀。
四、教學(xué)流程大綱 恭敬禮 導(dǎo)入
身心調(diào)整：身體調(diào)節(jié)、呼吸調(diào)節(jié)、心理調(diào)節(jié) 誦讀 靜心
感恩結(jié)束：感恩詞、行禮致謝、整理結(jié)束、師生互謝
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）恭敬禮 師：“上課！”
班長：“起立！”（全體學(xué)生起立）
師：“請同學(xué)們雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，讓我們一起面向 四位圣賢恭敬行禮！”（注意讓學(xué)生端正身姿，整理衣冠）（注：未進(jìn)行環(huán)境建設(shè)的班級使用課件）“禮！”（教師和學(xué)生一起向四圣像恭敬行禮）同學(xué)們面向老師，老師好！（學(xué)生向教師行拱手禮）！” 師：“同學(xué)們好，請坐（同時(shí)回禮）！”
（二）導(dǎo)入
情景導(dǎo)入，引出《知足》
（三）身心準(zhǔn)備 1.身體調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們調(diào)整身姿，坐在椅子的前半部分，雙手放在大腿上，坐姿端正，雙腳平放、與肩同寬、腳尖朝前，坐臀墜腰，含胸拔背，豎頸懸頂，請同學(xué)們活動(dòng)頸椎，做三次仙鶴引項(xiàng)，1、2、3，下頜微收，保持脊柱的中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，舒眉展目，面帶微笑。” 2.呼吸調(diào)節(jié)
“請同學(xué)們和老師一起做三次逆腹式呼吸，雙手疊放在肚臍上，男生左手在 內(nèi)，女生右手在內(nèi)。請同學(xué)們用鼻子呼吸，吸氣時(shí)小腹內(nèi)收，閉氣時(shí)屏住呼吸，保持不動(dòng)，呼氣時(shí)小腹放松。將呼吸調(diào)整到細(xì)、勻、深、長的狀態(tài)。吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）?? 吸氣（4秒）??閉氣（4秒）??呼氣（3秒）??” 3.心理調(diào)節(jié)
“同學(xué)們，讓我們保持心情平靜專注、輕松快樂，想象內(nèi)心有一輪清晨初升 的太陽，太陽光越來越亮，越來越亮，逐漸變?yōu)橹形绲奶枺柟庹樟敛嘏覀兊男厍唬樟琳麄€(gè)身體，心不外想，意不外馳。（稍停一下）請同學(xué)們輕輕地睜開雙眼。”
（四）經(jīng)典誦讀
1.誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙一章（必讀內(nèi)容）
請同學(xué)們保持好這種的狀態(tài)，以恭敬感恩之心誦讀《復(fù)興道德心愿詞》和雙 一章（第一章、第四十五章）各一遍。請同學(xué)們雙手抱拳誦讀《復(fù)興道德心愿詞》??（誦讀結(jié)束后）請同學(xué)們將雙手放下，共同誦讀第一章《論德》?? 第四十五章《觀眇》?? 2.新課學(xué)習(xí)
先采取帶誦、齊誦的方式將新第九章《知足》誦讀七遍以上，熟悉所學(xué)內(nèi)容、感悟經(jīng)典。再利用靈活多樣的誦讀形式進(jìn)行鞏固，在輕松愉悅中達(dá)到熟讀會(huì)背。此環(huán)節(jié)可在把握好誦讀原則的前提下，根據(jù)課堂情況靈活開展。誦讀形式：齊誦、跟誦、配樂誦、接龍誦、回聲誦、拍手誦等。【要點(diǎn)】
經(jīng)典誦讀的形式雖然多種多樣，但以“齊誦”的形式效果最佳。德慧智經(jīng) 典誦讀的基本原理之一是“上善治水”，通過開口誦讀的音頻振蕩對人體中70% 左右的水進(jìn)行德化、凈化、善化治理，提升身心的健康水平。集體齊誦，由于按照同一個(gè)頻率進(jìn)行誦讀，音聲相和、同步振蕩的作用量級就非常高，而且每個(gè)人在五德、五音上各有長短優(yōu)劣，在集體齊誦中得以互補(bǔ)調(diào)試。因此，“齊誦”是治水效果最佳的一種方式。誦讀的各種形式都是為誦讀本身服務(wù)的，是引起學(xué)生誦讀興趣的方法，但如果學(xué)生的注意力不渙散，能夠自然達(dá)到持續(xù)性誦讀時(shí)，教師要對“齊誦”這種方式充分利用，而不可舍本逐末，反而用動(dòng)態(tài)花樣誦讀的形式破壞學(xué)生的良好靜態(tài)誦讀狀態(tài)。花樣誦讀的選用也要遵循動(dòng)而有序，動(dòng)而不亂的原則。【課例】
（1）教師范讀一遍；
（2）教師領(lǐng)讀一遍，學(xué)生領(lǐng)讀兩遍；（3）齊誦一遍，齊誦三遍；（4）回聲誦讀一遍；（5）齊誦三遍；（6）花樣誦兩遍；（7）齊誦一遍。3.誦讀展示
教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試背誦，此環(huán)節(jié)可根據(jù)課堂情況靈活把握。
（例如：請學(xué)生齊背一遍、會(huì)背的同學(xué)們上講臺(tái)展示背誦、臺(tái)上臺(tái)下接龍 背誦等。）
最后，再請全班同學(xué)齊誦一遍（會(huì)背的同學(xué)可以背誦），加深記憶。4.布置作業(yè)
請同學(xué)們下課后將本節(jié)課所學(xué)章節(jié)誦讀七遍。
（五）靜心
“請同學(xué)們端正身姿，保持脊柱中正，全身放松。男生請垂簾（雙眼微閉），女生閉合雙眼，請同學(xué)們自己進(jìn)行逆腹式呼吸。（稍停一會(huì)）心腦放松，想象內(nèi)心像陽光一樣溫暖明亮。（稍停一會(huì)）現(xiàn)在，讓我們什么也不想。”
如此靜心半分鐘到三分鐘，之后請同學(xué)們輕輕睜開雙眼。靜心的時(shí)間可根據(jù) 學(xué)生實(shí)際情況靈活把握。
（六）感恩結(jié)束： 1.誦讀感恩詞
“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起沐浴著經(jīng)典的滋養(yǎng)，感受著圣賢的教誨，我們 是不是要對圣賢和經(jīng)典心懷感恩呢？
請同學(xué)們起立，雙手抱拳，男生右手在外，女生左手在外，誦讀三遍感恩 詞：我以仁德感恩心，至誠感恩《德道經(jīng)》（或XX 經(jīng)典），感謝賜營養(yǎng)，滋養(yǎng) 我心身，回報(bào)國與民。” 2.感恩致謝
“請同學(xué)們面向四位圣賢，向四位圣賢恭敬行禮致謝！”教師和學(xué)生一起向四位圣賢行一個(gè)拱手禮。3.結(jié)束動(dòng)作
掌心相對，搓熱雙手（注意將雙手勞宮穴貼住），捂雙眼，使眼睛更明亮； 從下向上，由內(nèi)而外干洗面部；揉搓雙耳；按摩風(fēng)池穴、大椎穴；手握空拳，手背揉搓雙腎；揉捏耳垂；雙手相疊捂臍，男生左手在內(nèi)，女生右手在內(nèi)，全身放松。4.師生互謝 師：“下課！” 生：“老師辛苦啦！” 師：“同學(xué)們休息。”
六、注意事項(xiàng) 1.身心準(zhǔn)備的重要性
心情平靜，心靜意定是充分發(fā)揮經(jīng)典誦讀作用的前提。身心調(diào)整的引導(dǎo)詞是 依據(jù)生理學(xué)和中醫(yī)學(xué)原理而設(shè)定，請老師們嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范執(zhí)行，用心引導(dǎo)，語言輕柔舒緩，有意境感。引導(dǎo)詞不可隨意更改或省略。對于剛接觸經(jīng)典誦讀的學(xué)生，還不熟悉身心準(zhǔn)備如何做，老師可在前幾節(jié)課著重進(jìn)行練習(xí)，以便于幫助學(xué)生的動(dòng)作規(guī)范到位。
2.經(jīng)典誦讀時(shí)需注意發(fā)聲要點(diǎn)：第一，自然發(fā)聲，不扯著嗓子喊；第二，語速均勻，不拖音；第三，靜心素讀，誦讀時(shí)不加入感情色彩。
3.根據(jù)音波諧振原理和音藥對心身的調(diào)整作用，以及松、靜、自然是經(jīng)典 誦讀的基礎(chǔ)這一前提，誦讀時(shí)應(yīng)以齊誦為主，原則上齊誦要保證七遍以上，花樣誦為輔。花樣性誦讀要把握好度與數(shù)，應(yīng)盡量避免孩子心意（情緒）的過度波動(dòng)（過喜、過緊張等）。
4.教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生樹立恭敬感恩之心，恭敬心是打開經(jīng) 典大門的金鑰匙。例如引導(dǎo)學(xué)生真正以感恩的心態(tài)來誦讀感恩詞、引導(dǎo)學(xué)生用心愛護(hù)經(jīng)典書籍、給學(xué)生講圣賢經(jīng)典的故事，培養(yǎng)學(xué)生對圣賢的敬仰之情等。5.經(jīng)典誦讀課程六步驟中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都具有它的意義，但需要根據(jù)學(xué) 生的狀態(tài)而進(jìn)行靈活運(yùn)用。初期階段，教師需要嚴(yán)格依照步驟認(rèn)真地去完成，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師與學(xué)生都能夠規(guī)范性地進(jìn)行經(jīng)典誦讀，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)良好的誦讀基礎(chǔ)。待師生都能夠純熟地掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且教師能夠準(zhǔn)確自如地把握學(xué)生狀態(tài)而將學(xué)生帶到經(jīng)典中之后，可以靈活變通地進(jìn)行運(yùn)用。6.在教學(xué)過程中，原則是熟讀成誦，切忌以背誦為目的的誦讀，這樣會(huì)給學(xué) 生造成心理壓力，背離松、靜、自然的誦讀前提。
7.根據(jù)“經(jīng)”、“典”、“書”的內(nèi)容層級和學(xué)習(xí)方法的不同，教師無需給學(xué) 生解釋《德道經(jīng)》《周易》等“經(jīng)”類經(jīng)典的意思。當(dāng)學(xué)生問到時(shí)，教師可以啟 發(fā)學(xué)生進(jìn)行自悟性解讀，教師在肯定的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)拓展、啟發(fā)，可以列舉一些故事供學(xué)生參閱，從而啟迪悟性。
8.在經(jīng)典誦讀過程中，應(yīng)避免讓學(xué)生一字一字的指讀。
第五篇：誦讀教案
誦讀技巧：兩課時(shí)
1、美文誦讀技巧
朗讀是一項(xiàng)再創(chuàng)造活動(dòng)，除了理解作品，感受作者的思想感情，做到讀音準(zhǔn)確、吐字清晰這些基本要求之外，成功的朗讀還應(yīng)該善于運(yùn)用一些朗讀技巧，即能掌握運(yùn)用聲音表情達(dá)意的規(guī)律，注意音色、音量、音強(qiáng)和音高的配合與變化，通過適當(dāng)?shù)耐ｎD、讀音的輕重、合適的速度、語調(diào)的變化，使朗讀產(chǎn)生最佳效果。
（1）． 停頓。在表情達(dá)意的朗讀中，正確的停頓起很大的作用，它是語言結(jié)構(gòu)上的一種表現(xiàn)，也是朗讀的基本要求。朗讀中適當(dāng)?shù)耐ｎD是為了更好地表現(xiàn)作品的內(nèi)容、語言的結(jié)構(gòu)和作者的感情，它有助于聽者更清楚地理解作品，在停頓的間隙進(jìn)行及時(shí)的思考、消化、回味，同時(shí)也讓朗讀者有換氣的機(jī)會(huì)。
（2）． 重音。讀好重音的目的在于加深聽者的印象。重音的確定要以中心意思為主導(dǎo)，根據(jù)詞語在文章中的地位和作用來確定。具有對比作用的詞以及用作比喻的詞都應(yīng)該重讀。能使聽者對一些色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞語要重讀。例如，《水調(diào)歌頭·游泳》中的：“一橋飛架南北，天塹變通途”。朗讀時(shí)要把“飛”讀重音，才能體現(xiàn)出大橋凌空架設(shè)的雄偉氣勢，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快。（3）． 速度。朗讀速度的快慢是根據(jù)所表達(dá)的作品的具體內(nèi)容來決定的，要與語意感情相協(xié)調(diào)。內(nèi)容決定速度，一般地說，詩詞特別是古典詩詞要讀得慢些，給人以體味的余地，景物描寫也應(yīng)讀得慢些，給人清晰的印象。與此相反，快速的動(dòng)作、緊張的場面、引人入勝的情節(jié)，都應(yīng)該讀得快些。在表達(dá)歡樂、興奮、驚懼、激動(dòng)情緒時(shí)語速較快，在表達(dá)憂郁、悲傷、痛苦、失望、遲疑情緒或心情沉痛及回憶往事時(shí)，語速比較緩慢。
（4）． 語調(diào)。語調(diào)的抑揚(yáng)變化可以產(chǎn)生各種不同的感受和效果。依據(jù)感情內(nèi)容的不同，采用升降平曲四種曲調(diào)，可形成朗讀中的聲音變化，表現(xiàn)各種感情態(tài)度。一般地說，表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語句，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情或感嘆、祈使的語句，用降調(diào)；表達(dá)內(nèi)容分量較重的文句或僅是敘述、解釋的話，用平調(diào)；表達(dá)復(fù)雜的情緒或隱晦的感情等，用曲調(diào)。
語調(diào)和語速有著密切的關(guān)系，語調(diào)的抑揚(yáng)升降和語速的快慢緩急往往連為一體：語速緩慢的，語調(diào)往往下降而平抑；語速急切的，語調(diào)往往隨之上升而高揚(yáng)。反之，語調(diào)低沉平抑的，語速就較慢；語調(diào)激昂高揚(yáng)的，語速就較快。
古詩文誦讀技巧（兩課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的誦讀技巧。教學(xué)過程：
一、談話揭趣。
二、傳授新知。
誦讀古詩，主要注意一下幾個(gè)方面：
（一）誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達(dá)
古詩文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。
一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。
古詩文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。
詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語動(dòng)詞、表性狀程度的狀語、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。
（二）把握作品的感情基調(diào)
要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。
（三）體會(huì)人物的性格特征
了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛國之心。讀出來。
（四）注意作品的風(fēng)格特征
古詩文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時(shí)注意對作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。
古詩文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語感還須不斷實(shí)踐與探索。
三、練習(xí)誦讀古詩《竹枝詞》。
四、評議提高。
古詩賞析：兩課時(shí)
芙蓉樓送辛漸
一、背誦比賽，創(chuàng)設(shè)氛圍
同學(xué)們我們已經(jīng)讀過不少送別古詩，例如李白的《《贈(zèng)王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩歌，誰愿意來背背這些古詩呢？
二、揭示課題，簡要介紹
（一）板書課題 芙蓉樓送辛漸
三、作者簡介
王昌齡(698-756)字少伯,京兆長安人.詩擅長七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語言表現(xiàn)豐富的情致,意味渾厚深長.其邊塞詩很著名.有《王昌齡集》.他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對他的詩歌創(chuàng)作大有好處。
四、簡介詩歌內(nèi)容
這是一首送別詩。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩寫于唐開元二十九年之后，詩中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。江雨蒼茫中，詩人送別了即將回到洛陽的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。
三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。
五、合作探究，悟解詩歌 1.題目解析
“芙蓉樓”潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。“送”是送別的意思。“辛漸”詩人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。2.初讀解疑
吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。
楚山：古時(shí)吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。
3.再讀解意
（一）品讀一、二兩句
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。
清晨當(dāng)我送別友人的時(shí)候，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。）
“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。“連”字和“入”字寫出雨勢的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知，則詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。
但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界嗎？中晚唐詩和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來臨的細(xì)節(jié)，他只是將聽覺視覺和想象概括成連江入?yún)堑挠陝荩源笃境鰸M紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開闊意境。
（二）品讀三、四兩句 洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
洛陽的親朋好友如果向你問起我，就請轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）“一片冰心在玉壺”是詩眼，但歷來人們都認(rèn)為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實(shí)際。“玉壺”具有多義性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時(shí)的諧謔，也極符合王昌齡當(dāng)時(shí)的心態(tài)。全詩音調(diào)諧美，詩風(fēng)沉郁，又采用問答形式，別開生面。
4.整首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？
詩人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽詩友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩人從清澈無瑕、澄空見底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對洛陽親友的深情。5.誦讀全詩。
美文誦讀：兩課時(shí)
1、《燕子》誦讀
教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學(xué)過程：
一、談話揭趣，導(dǎo)入新課。
二、回憶所學(xué)的誦讀技巧。
三、以2、3自然段為例，討論如何運(yùn)用朗讀技巧。
1、找出所寫景物，抓住“微風(fēng)——吹拂”“細(xì)柳——灑落”“柔柳——展開——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感受春光爛漫無比及作者遣詞造句的精當(dāng)。
2、讀第3自然段和第4自然段，要求學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”“掠過”“橫掠”“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活。這一自然段是個(gè)長句子，由兩個(gè)分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導(dǎo)學(xué)生想象燕子在春天的湖光山色中活動(dòng)的情形，有感情地朗讀欣賞。
四、以組為單位開展朗讀比賽。
五、選出優(yōu)勝者全班表演配樂朗誦
2、誦 讀 欣 賞《鄉(xiāng)愁》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對詩歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
二、作者介紹：
余光中：中國臺(tái)灣詩人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長詩《天狼星》、詩集《藍(lán)色的羽毛》、《天國夜市》等。此外尚有散文集、評論集多種。
三、整體感知
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方； 第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說出來的，而是通過聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩，使我們感到回味無窮。本詩集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦饩秤倪h(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長大后、后來，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。詩歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長短句的變化，使詩的外形整齊中有參差之美。詩歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭??，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩的音韻之美。總之，本詩以樸素、簡明、雋永的語言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國、渴望回歸大陸的愛國詩章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩人對祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在??” 詩人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對比的手法。前三節(jié)詩逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國愁才是全詩的主旨之所在。它唱出了幾千萬臺(tái)灣同胞的赤子之心。短詩在語言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
五、朗讀比賽
六、布置作業(yè)：背誦詩歌 教學(xué)過程：
一、談話揭趣。
二、傳授新知。
誦讀古詩，主要注意一下幾個(gè)方面：
（一）、誦讀技巧的把握、處理好語言的聲音表達(dá)
古詩文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)。或按音節(jié)劃分，或按語意劃分。也就是說在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”。“勸君更盡一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。
一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄海”。“蒹葭/蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰無死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長，讀出詩歌的韻味。
古詩文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣。
詩歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語動(dòng)詞、表性狀程度的狀語、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語、疑問代指示代詞等要重讀。至于語氣語調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。二）、把握作品的感情基調(diào)
要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩情，來一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。
（三）、體會(huì)人物的性格特征
了解古詩文中人物的性格特征，揣摩人物的語言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛國思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國憂民、渴望國家重建的品格。才能將老詩人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛國之心。讀出來。
（四）、注意作品的風(fēng)格特征
古詩文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征。或豪放，或婉約；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯??誦讀時(shí)注意對作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。
文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩文，如何通過古詩文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹開出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語感還須不斷實(shí)踐與探索。
三、練習(xí)誦讀古詩《竹枝詞》。
四、四、評議提高。
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