第一篇：淺談初中語文教學中的古詩詞教學現狀及對策（最終版）

淺談初中語文教學中的古詩詞教學現狀及對策

【摘 要】

本文重點探討了初中語文的古詩詞教學中存在的問題，另外針對問題提出了相應的處理方法，最后，尋找到一個有效的教學方法解決了古詩詞教學的難點。為我國民族文化遺產起了重要作用。

【關鍵詞】

古詩詞 思考 策略

這些年，針對初中古詩詞的教學，學校和老師一直在不斷探究和努力鉆研，希望通過恰當的改變古詩詞的教學，可以使學生更容易明白和接收，不斷更新和持續研究教學觀念，可是結果并不是非常樂觀，如今的初中古詩詞教學仍然面臨著許多問題。

一、古詩詞的教學的現狀

通常在初中的古詩詞教學過程中，教師一般使用的是注釋的教學方式。老師在進行古詩詞教學的時候，考慮到學生無法理解古詩詞的意思，便對古詩詞采用逐字翻譯的方式，教師作為主體，學生基本上沒有自己練習和自己理解的機會，更沒有主動閱讀感知的練習機會。采用此種教學方式，不僅無法激起學生的興趣，使課堂氛圍陷入沉重的狀態，而且這種簡單、固執的教學方式，致使學習結果很差，并且沒有激勵學生探究與懷疑知識。同時，無法培養和提升學生發現問題和處理問題的能力。

由于應試教育的影響，平常學習時，老師通常只是讓學生在上課時間不斷的朗讀和背誦。這樣乏味的學習氛圍，讓學生更容易討厭學習古詩詞。

學生用此種方法進行學習，通常只是理解了文字的表面，無法發現掌握文字深層的含義，學生逐漸失去了學習古詩詞的興趣。排除學習環境對學生的影響，導致古詩詞學習困難的另一個主要原因是較難理解古詩詞的真正含義。在如今的時代，有很多學生覺得古詩詞的學習是沒有用的，是白費時間，因此也會加重學生討厭學習古詩詞的心理。

講出古詩詞的文化意蘊――品味意象，提高古詩詞的鑒賞力。理解古詩詞特定意象的含義，是讀懂古詩詞的一把鑰匙。教材選文中多處是提及柳、月等等，于是轉門講講它們的文化意蘊，便于學生更好理解古詩詞。柳亭亭而立，讓人產生許多遐想。柳枝柔長、婀娜，隨風輕搖，讓人覺得有依依之情，加上“柳”和“留”諧音，古人自然就有折柳送行的習俗，所以柳樹常被詩人寄托離情別意。

二、解決古詩詞教學問題的策略

1.激發學生學習古詩詞的興趣

曾經有偉人說過這樣的幾句話：“興趣是最好的老師”，“只有人們自愿做的事才做得好”。由此可得在古詩詞的學習中，培養學生學習古詩詞的興趣尤其重要。怎樣激起學生學習的積極性，老師要努力鉆研，拓展思維，運用豐富多彩的教學方式，吸引學生的注意力，發掘學生的興趣點。比如說在學習初中一年級的《觀滄海》，在講課開始之前，老師用故事導入的方法引起學生的興致，為學生講述在公元207年，曹操北征烏桓，進軍海邊，沿途經過碣石山，登山觀賞大海，一時興致創作了這首古詩《觀滄海》。

2.提高學生古詩詞學習的效率

在學習古詩詞的時候，以往常見的學習方法是閱讀。如今古詩詞學習最好的方法便是多看、多讀和多聽，俗話說的對，“讀書上百遍，書意自然領會”。祖先的聰慧和認識果然是非常有效的。古詩詞的學習過程是：第一，先由老師指導學生讀一次，把古詩詞中的詞匯和句式為學生講解清楚，讓學生做好注釋。接下來學生自主閱讀，一邊讀一邊理解古詩詞的詞匯；第二，閱讀時慢慢的把握全文的語調；最終，慢慢體會古詩詞的內容和情感，無法理解的地方及時求助于老師。依靠學生本人的用功，不但可以使學生體會到閱讀的快樂，產生學習古詩詞的興致，同時也增加了古詩詞教學的有效性。

3.縮短古詩詞和學生的間隔

古代語言和現代語言有很大區別，有一句話形容就是“尺幅能容千里，片言可投百意”，而且古代文章中表達的思想感情存在明顯的歷史氣息，所以中學生在學習古詩詞的時候會遇到很大困難。老師必須輔助學生學習古詩詞，使學生們學習起來如魚得水。教學時可以讓學生利用互聯網查找詩詞的寫作背景和詩人的生平，這樣可以幫助學生理解古詩文。學生在了解了詩詞的寫作背景后，就可以更加明確地掌握詩人要表達的情感，可以更好地理解和把握詩詞的意蘊。

總之，本文的主題是古詩詞在初中教學中的探究，并且為古詩詞的教學困難提出一些解決方法。此外，初中生不僅要學習古詩詞還要會用，以此來提高自己的作文水平，進入更深層次的學習和討論。

【參考文獻】

【1】陳勵.基于學生發展的高中古詩詞課堂教學研究【D】.廣西師范大學，2011

【2】袁彩霞.中學古詩詞教學應注重文化解讀【D】.華中師范大學，2012

【3】郭元祥.新課程背景下學生觀的重建【J】.天津師范大學學報（基礎教育版）.2013

第二篇：初中語文作文教學現狀及對策

初中語文作文教學現狀及對策

自貢市大安區回龍中學范永江

摘 要: 作文教學在初中語文教學中的重要地位不言而喻,它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段, 也是衡量他們文化水平的重要標準。所以,作文能力是一個學生語文能力的綜合體現。然而,目前初中語文作文教學卻陷入了尷尬的境地, 學生寫作態度不積極、教師的工作態度不夠認真等原因導致初中作文教學不盡如人意。作文教學要想取得成效必須要從三個方面來把握: 一是教學方式上，二是平時的積累上，三是訓練方法上，從這三個方面出發并有機結合起來，才能取得事半功倍的效果。

關鍵詞: 初中語文 作文教學

興趣 積累 寫作訓練

眾所周知,作文是一種高創造性、高度綜合性的語言活動,是學生系統、清晰地表達知識和經驗 ,交流思想和感情的書面語言活動。它不僅是學生用來交流思想和進行社會交際的重要手段,也是衡量他們文化水平的重要標準。

一．作文的性質

1.創新是作文的靈魂。

創新是一個國家興旺發達的不竭動力,是一個民族不斷進步的靈魂。所以學生的寫作過程也應該是一個不斷創新的過程,是一個迸發出創新思維火花的過程 ,這樣才能培養出高素質的人才。那么,什么樣的作文是有創新性的作文呢？個人認為,只要是用自己的語言寫出了真體驗、真感情的作文就是創新作文。所以,教師要在教學過程中鼓勵學生自由表達,放飛他們的思想。

2.真實是作文的生命。

每個人都有一些獨特的生活感受, 都有一段不褪色的永恒記憶。所以,釋放一個人的真實性情是寫作文的最佳素材。學生在書寫自己的內心的真情實感時 , 既可以求得心靈的慰藉,又可以為自己積累起豐富的情感體驗,一旦真情迸發 ,就有可能文思泉涌,一揮而就,寫出來的作文也會觸人心弦。所以,教師要在作文教學中鼓勵學生表達自己的真情感情 ,并書寫下來。

3.個性是作文的魅力。

沒有個性就會失去魅力 ,沒有個性就會流于平庸。世界上沒有兩片相同的樹葉,每一個人都有自己的獨特體驗 ,所以也不可能存在兩篇相同的作文。所以,教師要鼓勵學生在寫作中表達出自己的個性 ,淋漓盡致地表現自己獨特的作文風采 ,這樣才可以讓學生的個性奇葩含芳吐艷 ,讓學生的作文充滿個性魅力。

二．初中語文作文教學的現狀

1.學生寫作態度不積極。

每個學生都有寫好作文的愿望,但是學生的生活空間畢竟有限,生活內容較為單調,而且初中學校多為封閉式管理,學生課業負擔重,根本沒有多余的時間閱讀課外書籍,再加上初中作文多是命題作文,學生的心里話無處傾訴,結果只能是應付了事,寫出來的作文言之無物,寫作態度極不積極。

2.作文命題與學生的生活脫節。

無源之水、無本之木,由于初中寫作教學常常與生活脫節,作文不能真實的反映生活,生活也不能轉化為作文的題材,學生既沒有豐富的詞匯,又不能熟悉多樣的題材,寫作時文思枯竭 , 硬拼強湊，自然文不成篇,寫作質量差。

3.教師的工作態度不夠積極。

由于學生的寫作積極性不能得到有效提高,從而導致教師的工作態度不夠認真。語文教師在教授寫作時一般沒有具體的教學計劃。在作文教學中存在兩種表現:一是走馬觀花,即寫作跟著課文走,學什么課文就寫什么作文,話題固定,題材固定；二是沒有過渡,目標過高,即在教學中,把寫作的基本技巧交給學生，就指望學生寫出十全十美的作文來,學生沒有切身體驗,這對他們而言根本難如登天。

三．如何改進初中語文作文教學

（一）轉變方式，培養興趣。

筆者認為，要想做好寫作教學，首先要從興趣著手，都說興趣是第一任老師，也是最好的老師，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，因此，作為教師，必須要在全班營造出一種良好的寫作氛圍，讓作文教學課變成學生滿心期待的課堂。語文教師必須精心設計好每一節作文課 ,最大限度地激發起學生的寫作熱情,喚起他們的寫作動機,讓學生感知到寫作不是生活的點綴,而是生活的必需,寫作不是為了應付了事,而是為了表達真實感情。這樣,學生才會主動去寫, 愿意去寫。

1.將聽說練習融入寫作訓練。

要將寫作課融入到聽說訓練中，通過這個方式可以大大增加學生對于寫作的興趣。比如，我有時候在寫作課堂上要求學生們自己一人想一個故事，給每個人兩分鐘的時間來講故事，這樣不僅提高了他們寫作課堂的參與度，也訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。

古人云:“他山之石，可以攻玉”。通過類似的活動，有助于學生提高見識，擴展思維，積累寫作素材。比如，平時也可以組織一些閱讀比賽、詩朗誦比賽，讓學生多讀多說，激發學生的語言駕馭能力。

2.將美文鑒賞融入寫作訓練。

鑒賞和寫作是分不開的兩個部分，通過鑒賞，有助于激發學生的興趣，有助于學生了解文學常識以及一些文學寫作技巧。在平時的教育教學工作中，老師應對文本中的一些好的文章加以引導，從作者的謀篇布局，重點詞句上去進行詳細的分析和鑒賞，讓學生體會其中的隱含的作者的情感、態度、價值觀，同時體悟到遣詞造句的玄妙之處。現在的語文課除了教學課文之外，都會在書本后面附有名著導讀的部分，老師應要求學生結合相關課文去閱讀，看應該如何對名著進行分析和鑒賞，這樣有利于學生在課外針對教科書，閱讀相關的名著。比如，在談到《憶讀書》這篇課文時，我會將跟冰心有關的作品拿出來跟學生一起探討鑒賞，同時為了鑒賞的時候不枯燥，我會講解一些冰心老人生平的趣事，以便幫助學生記憶，培養興趣。

3.將寫作訓練融入生活，表現個性自我。寫作與真實的生活是密切不可分割的，作文必須要從真實的生活出發，才能寫出真情實感。比如，我有次在作文課堂上要求學生利用周末回家做一次飯，然后把感想寫出來。到了周一，果然學生們紛紛把自己的感想交了上來，而且基本上都寫出了真情實感，有的寫的是對父母的理解和體諒，有的寫的是自己做飯的技巧和做事的技巧相互比較帶來的心得感悟，有的寫的是第一次做飯的心情??這些都充分說明了只要學生真正從自己真實的生活出發，就不愁沒有東西去寫。

此外，還要注意學生構筑交流和表現的平臺。例如，搞一些學生自己的作文報，在班上一起交流和學習，定期將一些優秀的作文報貼出來，讓學生完全擁有一個展示自我的舞臺，這些無疑可以促進學生對于寫作的興趣。

4.將寫作訓練融入大自然。

生活是五彩斑斕的 ,生活中的人和事是豐富多彩的。為了寫好作文,教師還要引導學生多觀察、勤思考的習慣。為此 ,教師可以經常帶領學生走出教室, 走進大自然 , 在大自然的懷抱中收集寫作素材。比如,春天到了 , 教師可以組織學生去踏青, 走進山間田野，走進大自然的懷抱。讓他們觀察花草樹木的生長狀態 ,讓他們用自己的語言描述春天。這樣,學生就能描繪出一幅幅春意盎然的“春景圖”,視野開闊了,寫作興趣提高了,教學效果明顯地提高了。

（二）厚積簿發，重視積累

寫作是一個不斷積累的過程，在有了寫作興趣的情況下，只有不斷的積累，才能使學生在寫作方面有所進步，才能厚積薄發，積累的習慣對于學生而言，是一生受用的。

1.博覽群書，陶冶學生性情。

縱觀古今中外在寫作方面有所成就的人，無一不是有著博覽群書的積累，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，不斷積累的同時，書香也能陶冶學生的寫作及性情。此外，我也推薦學生通過多種方式來閱讀有關的名著及文本，比如說對于紅樓夢，我推薦學生可以結合電視劇《紅樓夢》一起看，這樣有助于學生對名著本身的理解，也能加深對名著主題的理解。2.摘錄名句，凝聚哲理華章。

有些好習慣是一生受用的。我培養學生們在平日的閱讀中，準備一個小本子，可以將一些優美的句段隨手摘抄下來。久而久之，那些平時自己摘錄的優美句段成了他們文章中的華章妙語，寫作也不再擔心沒有文采了。傳統的寫作教學往往是一種僵化的教學方法，過分注重了作文技巧的學習，這些所謂拿作文高分的“技巧”在一定程度上束縛了學生的思路，更束縛了學生大膽創新的腳步。而所謂“功夫在詩外”，就很好的說明了學習寫作、提高寫作的根本在于自身的積累，如果可以學習到書中的精華，也就達到了閱讀的目的，還訓練了他們的思維能力、語言組織能力和口頭表達能力。3.隨寫隨記，噴發寫作靈感

葉圣陶說：“有所積蓄是一回事;怎樣用文字表達所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量傾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事。”所以，我主張學生在學習寫作的過程中，要不斷用自己的心靈感悟生活，遇到有想法、有感悟的時候就應該拿起手中筆，把感想、感言記錄下來。還有位作家說:“只有寫，才會寫。”也說明了這個道理，所謂“不吐不快”的境界，也是說這種有感而發、隨性而記的寫作激情。比如我每周會給學生布置寫周記的家庭作業，有些學生甚至一周內交給我好幾篇周記，這就是學生在用心生活的時候，用手中的筆將有感而發的瞬間及時記錄了下來。

（三）巧練多思，多評多論

興趣和積累都是為最終的寫作所服務的，我要求我的學生要巧練習，多用自己的觀點去評論，看到一些作品，一些新聞事件要有自己的想法及看法。在寫作教學中，我通常會給學生布置仿寫任務。仿寫是“以讀促寫”的一種形式，閱讀作為寫作的基礎，不去仔細的品讀，是很難領悟到寫作中可以運用的技巧及知識的。我在閑暇之余，把自己所認同的名篇中的一些名句、優美的富有哲理的句段摘錄下來，以作業的形式要求學生進行仿寫，在仿寫的過程中，學生們能深刻仔細地去品讀那些優美的字句，對于句子的結構、段落進行細致的研讀，并且能融會貫通。仿寫的量不大，也有助于學生迅速的掌握寫作的技巧。

四、結語

對于初中階段的學生而言，打好作文基礎，對于今后形成個人的習作風格、形成良好的閱讀及思維習慣，都有著重要的影響。良好的作文教學會對學生的發展、主體意識的強化起著積極的作用。但同時，初中語文作文教學又是一項長期的艱辛的系統工程，我相信，只要我們勇于探索，勇于實踐，教學實踐會開出更加美麗的花朵。

參考文獻

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第三篇：農村初中語文教學現狀及對策

農村初中語文教學現狀及對策

語文是一切學科的源頭，在整個教學體系中占據著舉足輕重的地位,肩負著傳承民族文化的重要責任。可以這樣說：農村語文教育的落后，特別是農村初中語文教學的滯后最終造成了農村教育的落后面貌,。因此,農村初中語文教學的現狀分析及其策略研究,就顯尤為重要。

一、針對以上教學現狀，可以采用以下對策

1、動情曉理，嚴管厚愛

針對大多學生上課積極性不夠高，興趣不夠濃，精神不夠飽滿，勁頭不夠足，語文學習的目標落不到實處，教學效果大打折扣的情況。給學生講道理，增強他們學習語文的責任感，無論是曉之以理，還是動之以情，都必須聚焦在抓住學生的心理、思想、情感、態度、行為上，時時事事觀察學生，抓住時機及時教育方能收到事半功倍的效果。教育學生，因人因事而異。如學習態度差、調皮、搗蛋的學生，老師要隨時找他們談心，從各方面關心他們。如父母在家，老師要經常與家長聯系、溝通，并與家長探討如何教育子女，要求家長協助老師教育好自己的子女。對于單親家庭、離異家庭的孩子，由于這些學生孤僻、自卑、不合群、缺乏上進心。老師要多多關心他們，無論在學習上，生活上，還是精神上都要給予關照，并發動全體同學幫助他們，讓他們能隨時感受到班級這個大家庭的溫暖。比如在他們生日時，送上一張賀卡，或搞個小小的生日宴，叫同學們想方設法為他們慶祝生日，還可以班集體的名義買個生日蛋糕，將蠟燭點起來，全體同學一起唱響生日歌，我想一定會給他許多驚喜，使他激動得流下眼淚的。

2、課內外結合，開展多彩活動

課堂是學習的主要陣地。學生學好語文主要也依賴于課堂上的學習，要使學生學好語文，老師首先要讓學生對你所教的學科產生興趣，所以作為老師，一定要想方設法開展一系列的豐富多彩語文實踐活動，這是學生最感興趣的，他們的參與的積極性最高，并會樂此不疲。如背誦比賽、演講比賽、辯論會、故事會、讀書報告會、辦墻報、手抄報、參觀學習、歌詠比賽、主題班會等等，配合教學內容師生共同參與。春天去郊游，夏天去游泳，秋天去采風，冬天去看雪；這一系列活動的開展，將最大限度地激發學生學習的興趣，學生們在實踐中得到了鍛煉，陶冶了情操，他們時時就會有快樂的情感體驗，很難想象，這樣的學生還會對語文失去興趣！、開展分層次教學

農村初中，情況特殊，學生來自轄區內不同的小學，各校的教育教學方法、水平和效果都不盡相同，學生的家庭環境因素也千差萬別，自身的先天素質和主觀努力也參差不齊，由此勢必造成同一班級的學生在語文基礎知識和基本技能的掌握上，學習方法和學習習慣上普遍存在著明顯的差異。在同一班級授課的情況下，教師教學中如果采取“一刀切”，必然會造成基礎差的同學“吃不了”，基礎好的同學“吃不飽”的尷尬局面。因此，結合學生語文學習的以上實際情況，我們從聽說讀寫四個方面制定出了A、B、C三個學習能力等級的標準，通過觀察測試，再確定每個學生的語文學習綜合等級。每學期結束，再對照標準和測試情況，重新定級。教師的教學案分層設計，教學目的和要求均有一定的梯度，對C級學生側重基礎知識的傳授和基本技能的訓練，而知識的遷移和能力的提升訓練則側重于A、B級學生。整個教學活動過程都體現出分別施教、分層推進，使每位學生都能達到他實際應該達到的最好的學習水平。

二、學習現狀及原因

1、學生興趣索然，熱情不高，態度冷漠，學習不認真。有些學生因為自己基礎差，總覺得升學沒有希望，所以就什么都不學了，造成此種情況的原因是多方面的：一方面國家實施改革開放以來，社會經濟迅猛發展，部分主管領導受經濟發展的影響，用片面的眼光看待學校的發展，一味追求升學率，給學校、班級、老師定任務，劃指標。這樣導致的最終結果是：一切學習都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，不考的內容就不教，學生自然也就不學了。另一方面，由于年齡和社會閱歷的局限性，學生根本就看不到學習語文的價值所在，看不到語文對自己的好處，看不到學好了語文是可以終生受用的，他們根本就不知道語文作為一門最重要學科的人文性和工具性。

2、學生總是片面地看待語文學習的劣勢，認為語文這門學科認認字、讀讀書，沒有什么深奧的東西，太簡單了，誰不會呢！學不學都一樣嘛，不管怎么學都一樣，花不花工夫，花的工夫多與少，又有什么區別呢。有些學生覺得學語文好比“狗咬烏龜——無處下嘴”，內容太多,頭緒太多，與其花工夫去干沒有把握的事，還不如學學別的，興許還有意想不到的收獲呢？

3、由于家長的原因，許多孩子對語文學習失去了興趣。部分家長沒有給孩子營造一個良好的學習氛圍，更不能從言行上給孩子做個好榜樣。由于地處偏遠的農村地區，大部分家長常年外出務工,，更有甚者，少許學生父母均在外務工，他們認為教育孩子只是老師的事，錯誤地把教育與學習混為一談，把一切都推給了老師。殊不知雖屬農村地區，可網絡的觸角也早已伸向這里，這個現代的惡魔正肆虐著這片淳樸的大地。如今，無一例外，每個鄉鎮都有幾家網吧，學生們總能抽出大量的空閑時間（即使再忙），溜進網吧，沉溺于網絡游戲之中不可自拔。再者，隨著社會的不斷發展，經濟增長速度越來越快，各地紛紛建立工廠，民工大潮翻波涌浪，只要不怕吃苦，一個月就至少就能掙個三兩千，大多家長只看到眼前利益，更本就沒有長遠眼光，所以很多家長對孩子的學習就持一種消極態度，學習學習不好就進工廠，這也就間接的阻斷了孩子學習的道路，造成了大多數學生不愛學習現狀，長此以往，就形成一種惡性循環。反正孩子抱定一種考不上就進廠干活，愛咋咋地的想法。

4、農村初中教學設施落后，語文課堂教學方法陳舊，教學效果不明顯。由于地域原因，農村地區學校教育教學設施設備落后，大多農村初中的語文教師，一般還沿用著幾千年來傳統的教學方法，學生覺得枯燥無味，不能滿足和適應當今教育的需求。即使有部分地區實施了新課改，這種情況也沒有得到根本性的改觀。寫作教學，由于教學資源的匱乏，更是流于形式，教師把大量時間花費在作文的批改上，寫作前的指導、批改后的評講花的功夫不夠深。提到批改作文，老師就感覺到頭疼，總是以“全批全改”、“精批細改”的要求來衡量自己的工作。農村地區的老師們更本還未從繁重的教學工作中解脫出來，不懂得愉快教學的妙處，這不能不說是農村地區教育教學滯后的一大緣故。其實，語文教師往往下了很多功夫，可是最終卻收效甚微或更本就沒有一點兒效果。這不能不說是一大悲劇。

教學是一門藝術，語文教學更是一門藝術，而農村中學的語文教學則更是一門“無米之炊” 的藝術，提高農村初中語文教育教學質量是一項長期而艱巨的工作。但不管前面的路如何艱難，作為一位有使命感的農村中學語文教師，只要我們堅定不移的走下去，只要我們踏實勤奮，銳意進取，不斷探索，農村中學語文教學的明天將會更加美好！

第四篇：淺析小學語文教學中古詩詞教學

提高小學語文古詩詞教學質量的探索

學號 ：201502011553 姓名 ：公嬌 指導教師：蘇莉

摘要：古詩詞作為中國傳統文化的瑰寶,歷來都是語文課程教育的重要組成部分。小學語文古詩詞教學是小學生學習古典文學的最佳平臺,對于弘揚中國經典文化,提升學生人文素養,強化學生美育教育具有不可替代的重要作用。那么,如何通過高效高質的開展小學語文古詩詞教學,使小學生更加深刻的理解詩詞內涵,并在誦讀品味中增進情感體驗是當代語文教師值得探索的問題。本文主要通過培養學習興趣、以讀為本、關鍵詞：古詩詞、小學、教學、誦讀

引言：古詩是前人留下的珍貴的文化遺產，教好這部分內容，對于繼承祖國優秀的文化遺產，培養少年兒童美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有著十分重要的意義。小學語文教材中古詩是必不可少的重要內容，這些古詩多是千古傳誦的名家名篇，具有很高的審美價值。

從來不知道孔子、莊子是誰，從來沒有讀過聽過詩經、唐詩、宋詞的人就沒資格說他是一個真正的中國人!呀呀學語時，爸爸媽媽就教我背“床前明月光”，上學后什么“二月春風似剪刀”、“不識廬山真面目”等就不離口了。一些名言警句如“每逢佳節倍思親”、“柳暗花明又一村”等漸漸成了我的口頭禪。

古典詩詞是我國優秀文化的遺產,歷史悠久、博大精深。傳統教育一直非常重視詩詞知識的傳授,這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發展。古典詩詞教學作為小學語文教學的重要組成部分,對學生的成長以及傳統文化的傳承意義重大。

古典詩詞在小學語文的教材中占有很大比例,是小學語文教學內容的重要組成部分,這足以體現出了古典詩詞教學在我國義務教育基礎階段的重要性。小學階段的古典詩詞教學是提高學生傳統人文素養和審美素養的基本途徑,直接影響到初、高中階段語文素養的培養。1999年4月27日《人民日報》登載了“讓民族文化血脈相傳”的座談會紀要。季羨林、王元化、金庸、余秋雨等海內外專家學者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內背教條，課外背廣告的現象，實施中華古詩文誦讀工程。

憑著一份對教師職業的熱愛。我從2014年開始成為山東濰坊安丘景芝小學的一名小學語文教師。憑著一份對古詩詞的熱愛，我在古詩詞教學的過程中慢慢摸索前行。憑著一份對孩子們熱愛，我和他們一起吟誦了一首首古典詩詞。季羨林曾經說過：“一個小孩起碼要背兩百首詩，這是最起碼的要求”。因此，每天的早讀20分鐘就是我們與詩詞對話的時間。選取從上古至而今的詩、詞、曲，古今格言警句、成語寓言，讓孩子們朗讀背誦。他們天天讀，周周讀，月月讀，年年讀。從王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”到李白的“明月出天山，蒼茫云海間”；從文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”到龔自珍的“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”；從蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁，不到長城非好漢，屈指行程二萬”，孩子們暢游在中華古詩詞的海洋里，吟唱著，誦讀著。每天那習慣成自然的誦讀成了校園一道獨特的風景線。

古代詩詞語雖短，但意境卻大，是進行語言文字訓練和美育的好題材。但是語言精練優美，表現了深刻的意蘊和動人的境界。然而，古詩詞畢竟與現在中小學生的距離較遠，是語文教學中的難點，因為它的語法、平仄等現在已經不常用了，如果對其籠統的進行全面教學，耗時費力不說，學了也沒有多大的用處。況且，由于各個學段學生的認知能力不同，因而，小學階段的古典詩詞教學，不能生搬硬套，要符合學生的學習特點，更多的是激發他們學習的熱情，積極主動的進行學習。下面就如何進行小學古詩詞教學談談自己的一些看法： 一.古詩詞教學要欣賞意境，創設情境，培養學生學習古詩的興趣。

要使學生學習興味盎然，課堂充滿情趣，首要的是興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑之一。”對于小學生而言，古詩文離他們的日常語言較遠，顯得艱澀難懂，教學更需要激發興趣。創設情境既然有效地激發興趣，1.詩詞美，常常表現在詩詞的意境美。因此欣賞古代詩詞，應該發揮想象和聯想，體會詩詞的意境，還有品味字詞，體會言外之意。以下幾種方法創設意境：（1）.咀嚼字詞，創設意境。教學“日照香爐生紫煙”中的“生”，讓學生理解“生”的本義是“產生”，而在此詩句中“生” 既有“產生”又有“升起”的意思，再進一步追問：是什么東西產生并升起來了？“是香爐峰的云霧、水氣產生并升起”。讓學生展開想象：從“生”字你看到怎樣的一幅畫面？讓學生欣賞詩的意境后，再提出一個問題：詩人為什么不用“升”而用“生”呢？這樣，學生就會從詩的本義，詩的意境去進行理解。“升”僅僅能看到煙霧升起，一會兒就散了，沒有了，如果用“生”字，就能看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當。（2）.換詞對比，創設意境。在教《泊船瓜洲》這一首古詩的第三句“春風又綠江南岸”時，可以讓學生當小詩人，把詩中的“綠”字換掉，用另一個字代替。當學生換上“到”、“過”、“入”、“滿”等字后，再比較哪個字用得好。讓學生在換詞比較中，體會到用上“綠”字就把春天寫活了，不僅寫出春天到了，還把春風給江南岸披上綠裝這一變化生動而又形象的寫出來了。

（3）.根據詩句想象，創設意境。在教學“飛流直下三千尺”這一句時，引導學生根據詩句的意思，想象瀑布飛瀉而下是怎樣一幅畫面，再引出“疑是銀河落九天”的壯觀，從而更好的理解詩句的意境。2.古詩，要欣賞詩的意境才能得到精華，所以，這一環節要讓學生全身心的“投入”，欣賞意境不能搞得抽象，要照顧小學生的特點。我認為有以下幾種方法可以幫助學生進入意境。

⑴ 用語言描繪情境，使學生進入意境。

例如，在教學《望廬山瀑布》時，可采用“起興點撥法”，新課一開始，就用一個謎語引起學生的興趣，使學生對瀑布產生興趣，再導讀回憶《瀑布》，使學生受到語言描繪的情境感染，從而進入瀑布的詩境，引出李白的詩。⑵ 緊扣語言賞析進入意境

要注意引導學生抓詩眼，把握詩中有感情色彩的，形象鮮明的，有深刻含義的詞語，反復推敲，進入詩的意境。如“香爐”就一語雙關，既指山峰，又暗喻天上的香爐，表示山極高。“紫煙”看起來簡單，但探究其因果，又值得引導學生細細分析。⑶ 以圖配詩，感受情境。

在小學語文教材中，幾乎每篇課文都配有一幅或多幅插圖，古詩詞部分也不例外。“這種圖文并茂的教材編排，符合小學生的年齡特點，也有利于提高小學生學習語文的興趣。” 因此，教學時，應充分發揮課文插圖的作用，更好的領悟詩詞的意境。

當然，也可以讓學生根據自己對詩的理解，用畫的形式來解釋詩意，既能充分展示學生的繪畫，理解能力，又能充分發揮他們的想象力、創造力。在教學《小池》時，引導學生邊理解詩意，邊用簡筆畫畫出涓涓細流和清澈見底的小池。小池里那含苞預放的荷花上面有一兩只蜻蜓在棲息??學生在繪畫的過程中加深了對古詩的理解。

⑷.想象漫游，深入情境。

教學《望廬山瀑布》，在學生從詩中的字句欣賞到詩的意境之后，再通過讓學生觀看錄象，充分運用現代多媒體的優勢，加強學生的感性認識，讓他們身臨其境，置身于廬山瀑布的美景之中，在觀賞過程中，把美的圖象，老師的解說，學生的吟誦巧妙的結合為一體，使學生入情入境，一種愛美、贊美的感情油然而生，并讓學生暢談此時此刻的感受，領悟詩人所表達的感情。因此，情境教學法的運用，能較快的把學生帶入“最近發展區”，使其既可感受課本本身的藝術美，又可由此感受到課文所表現的自然美和社會生活美。這樣做，既符合學生認識事物的規律，又有利于活躍學生的形象思維和邏輯思維。二.古詩詞教學要以讀為本

誦讀是我國語文教學的傳統方法之一，對于誦讀的重要性，朱熹《訓學齋規》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。“書讀百遍，其義自見”也說明書要多讀才能通曉其義。《語文課程標準》也指出：“小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到感情熏陶。尤其是低年級的學生，在學習古詩時，靠老師的逐句串講，根本行不通，必須更多的借助讀，讓學生在反復誦讀中識字，學詞，析句，理解內容，培養閱讀能力及習慣。

在低年級的古詩課堂教學中，教師應始終以學生讀書為本。初讀古詩時，教師可要求學生自己對照拼音，劃出生字，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也有利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指明個別學生大聲朗讀，讓學生相互評議，讓他們糾正指導讀錯的字詞，接著，教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動。注注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受的詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。然后變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩教學課堂，學生讀詩不下二十遍，學生讀的不累，而且越讀興致越高。他們的朗讀一次比一次讀的有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。教師就應該這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實的進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。

三.古詩詞教學要朦朦朧朧更是美

在學生“明詩意”這一教學環節中，教師注意讓學生用現代白話來翻譯詩詞的意思。但是，如果直譯的話，譯句非常生硬，枯燥乏味。所以，這里應該讓學生描述大體的意思。怎么說都可以，倒也并不需要像釋字環節般的字字落實。如《宿新市徐公店》中：“飛入菜花無處尋”一句里的“無尋處”，究竟是兒童天真無奈地無處可尋呢？還是余興未盡的欲尋無處？讓學生爭論或保留自己的觀點都比落實了更好。有時，古詩詞字義的淺出，還可讓學生領會到意境的深入。

四．在教學中的成效。

通過八年來的實踐，無論愛改變學生自主探究理解古詩的內容上，還是在培養學生能力與素質的發展和提高上都取得了一定的成效。

1.學生自主，探究，理解古詩的內容，并通過賞析，理解詩中蘊含的思想感情，達到會背誦。

2.學生學習古詩由被動變為主動的探求，自學能力大大增強，學生興趣更加濃厚，同時把古詩當作一種樂趣和享受，從而真正發揮古詩教學的特有魅力，鍛煉了學生搜集，處理，加工信息的能力。培養了學生自主，探究能力及對古詩的閱讀鑒賞能力，使學生在今后的習作中形成言簡意賅的文風。

3.通過對古詩的學習和鑒賞，使學生受到愛國主義的熏陶和美的教育，提高學生的語文素養。

4.古詩教學并不是為了學古詩而教古詩，該實驗研究讓學生跳出了單純學古詩的境界，拓寬學習空間，滲透與其他學科的結合與交流，培養學生的綜合素養，使學生的能力與素養都能得到全面的發展和提高。

五.教學反思。

在教學實踐中，小學語文古詩教學是個難點，在以往的教學過程中，許多老師基本上是一個路子教學，老師講解，學生識記，最后背誦。雖然現在已經有很多人做了各種各樣嘗試來試圖改變這一局面，進行美的古詩教學研究，利用網絡進行古詩較教學，體現學生的主體性，培養學生創新能力等等，但總覺得這些教學模式內容豐富，且只留于形式，這樣的模式反思過去，我們說小學語文古詩教學應該注重培養學生給你自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以書為本，讀中感悟，使學生終身受益。古詩的教學就要打破這種傳統的教學模式，教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。同時，新課標也強調學科之間的交流與整合，這樣古詩教學模式啟發學生自求自得，自主探究，讓學生在語文古詩教學中，能力與素質得到全面發展與提高。古詩語言精辟含蓄、跳躍靈活，意趣無窮。所以教師還要獨具匠心，發掘古詩文藝術上的空白，啟發學生調動記憶，發揮想象去進行體驗和藝術的再創，將古詩化抽象為具體，變平面為立體，由靜止轉動畫，從而感受到古詩中有聲有色、有情有理的豐富內涵。

總之，奮戰在教學第一線的語文教師們尤其應身體力行，更新觀念，創建氛圍，優化教學，傳承中華五千年光輝燦爛的文化，這種熏陶，這種教育應從小抓起，從我們入學的那一刻抓起。因而，作為中華傳統的古典詩詞，應該納入小學語文教育中。在教材之中根據不同年齡，學段的學生特點，進行合理的編排。而作為一名小學教師，要把握好自己學生的特點，選擇科學的方法，或誦讀，或感悟，讓學生在輕松快樂中完成古詩詞的學習，提高語文素養。讓這經過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學精華，從學生口中滲融到他們的血液中，由膚淺而深刻到他們的生命中，繼而傳承到一代又一代之中！

第五篇：淺談小學語文教學中古詩詞閱讀教學

淺談小學語文教學中古詩詞閱讀教學

作者：胡超

古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。在2000年頒發的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》簡稱新大綱中明確指出小學階段古詩詞的教學目標是背誦優秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。2001年新試行的《小學語文新課程標準》提出第一學段背誦優秀詩文50篇(段)，第二學段為50篇(段)，第三學段為60篇(段)。而且在其附錄的“古詩詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見，新課程標準肯定和提高了小學古詩詞教學的地位。小學語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導學生誦讀這些古詩詞呢?

一、初讀詩文，了解作者

詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詩詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。

整體朗誦詩歌的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉偶書》中“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”現在“衰’’讀“shuai“，但古讀音應該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時應該讀xia．，而現在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。

二、精讀課文，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。

三、研讀詩文，體會情感

(1)了解背景：在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自

然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中“盡’’、“孤獨“、“只有”等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。

(2)想象力的培養：

亞里士多德說過：“想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。”沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。(3)課外拓展的必要性

從最簡單的詩句“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情??古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。

總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統的民族是可憐的，一個擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧!