第一篇：小學思想品德教學情感教育的滲透

小學思想品德教學情感教育的滲透

現在的小學生大多數都是獨生子女，不會關心他人，有較強的逆反心理，情感脆弱，具有較強的依賴性，所以有必要加強當前小學生的思想品德的教育，促使小學生從小養成良好的習慣和品德。小學思想品德教師在日常的教學中應該多對學生進行情感教育的滲透，教師在課堂上注重與小學生的情感交流，培養小學生關心他人、愛護他人、幫助他人的良好品質，為小學生樹立起正確的人生觀、世界觀。

寓教于樂

小學思想品德的教育就是加強小孩子的團隊意識，加強團結有愛的意識，擺脫家中的“小皇帝”“小公主”的形象，使小學生以良好的思想品德，融入大家庭中，提高小學生對于思想品德的學習和對于良好的思想品德的理解。傳統的思想品德教育對于小學生來說太過于乏味，傳統的教學方式中教師在臺上講解深刻的大道理，臺下當成催眠曲的現象時常發生，所以教師要在教學中加入情感教育，在課堂上通過寓教于樂的方式加強同學生的情感交流，使同學們成為課堂的主導者。教師負責找到能激發起學生興趣的故事或是電影，來使同學們通過教師生動有趣的情感教育明白一些道理，提高自己的思想道德水平。處在小學時代的孩子有很強的模仿力，教師講的一些故事或是影片中的一些思想品德高尚的英雄人物就會激發起小學生的模仿興趣，來提高自身思想品德素養，使教師完成教學任務。

例如，講到一年級思想品德課本的“說謊話，害處大”一單元時，教師可以在上課前找班上幾位同學來排練一個小故事《狼來了》，給同學們準備好臺詞本，由教師指導進行排練，分兩組進行，一個是原著放羊的小孩由于說謊狼來了，欺騙山下的大人們，導致真的狼來了沒人上山救助，導致羊被吃了，自身也有危險。另一個是小孩勤奮務實，從不說謊話，狼來了后，山下的大人們幫他趕走了狼。當同學演完小話劇后，教師提出問題，讓同學們進行小組討論，為什么兩個小孩遭遇的情況一樣結局卻有很大的不同，小組代表發言后，教師總結今天的主題，誠實是最難得可貴的品質，誠實的孩子人人夸，說謊話危害很大，同學們要爭當說實話的好孩子。這樣的教學方式可以讓教師在課堂上作為引導者，使學生成為參與者，通過小故事來提高學生的學習興趣，教師寓教于樂使同學們在游戲中懂得道理，提高自己對于教師情感教育的接受能力。

關注時事

當前教學模式還處在應試教育當中，對于思想品德的學習教師只是單純地要求小學生背下來知識點，來應對考試，在考試中取得高分，這往往忽略了思想品德作為一門思想性的學科，重在對孩子品質的培養。教師應將思想品德課的教學與當前發生的時事結合在一起，利用情感教育的滲透，進行心靈凈化，減少高分低能的出現。正因為小學生的客觀理解能力不好，所以教師要加強對小學生客觀理解能力的訓練，教師要將情感教育融入時事來加強小學生的見聞，教師要在課堂上多鼓勵小學生讀書看報，觀看新聞節目，上課時教師對小學生在觀看時事時遇到不懂的問題進行解答，課上抽出時間讓小學生分成小組，整理昨天自己記住的時事熱點來進行交流，這樣不僅能提高小學生對時事的客觀理解能力，還能通過對時事的了解學習一些先進人物的事跡，培養小學生的思想道德水平，教師還可以通過舉辦一些活動來提高小學生對時事的關注，使自己的情感教育聯系現實。

例如，講到小學四年級的“為了祖國尊嚴”一章時，讓小學生自主觀看新聞報道，查閱資料，做一篇手抄報，之后由教師選出內容較好的進行適當獎勵，把教師的情感教育聯系時事，這樣不僅能使學生加強對于時事的理解，還能培養小學生的愛國情操，增強小學生良好思想品德的養成。

課外實踐

傳統的以考試為核心的教育大部分時間都把學生關在課堂上，學習理論知識，沒有積極開發學生的創新思維，注重知識的死記硬背，卻沒有實踐來使知識融會貫通，如此教學不是新課標的要求模式。教師不僅要改變當前的課堂模式，在課堂上進行情感教育，還要多組織一些課外實踐，使情感教育豐富化。

比如，在講到二年級“粒粒糧食要愛惜”一單元時，教師可以帶同學們到農村土地里觀看農民伯伯的辛苦勞動，也可以幫助農民伯伯做一些力所能及的事情，來鍛煉自己，使學生感到糧食粒粒來之不易，通過農民伯伯的辛苦勞動，體會到節約的光榮，浪費的可恥，珍愛粒粒來之不易的糧食。教師在進行情感教育時，增加課外實踐的機會，讓教師的情感教育豐富多彩，使學生在快樂中增長知識，培養良好的品德。

當教師在課堂上使用情感教育時，能很大程度上改變傳統的教學模式，改變傳統的教師主導課堂，傳統的教學模式往往會使小學生產生厭學情緒，而情感教育能改變這樣現狀，讓學生們在課上積極思考開放思維，在課下進行時事學習，喜愛上學習思想品德，使學生在思想品德課上處于興奮狀態，思想品德的實踐能使小學生快樂學習，通過教師情感教育的使用，來培養出一批批具有良好習慣的祖國棟梁，讓含苞待放的祖國花朵綻放出美麗的花。

（作者單位：江蘇省南通海門實驗學校附屬小學）

第二篇：品德教學如何滲透情感教育

品德教學如何滲透情感教育

思想教育課是以馬克思主義為指導，以適應社會主義學校對學生的政治、思想、品德的成長的要求的一門 內涵豐富的綜合性的新興學科，旨在培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才，推 動社會主義精神文明建設。而道德教育是思想教育課的題中應有之義，但思想教育課對道德的研究與倫理學對 道德的研究相比，在深度上是有區別的。

如何陶冶學生高尚的道德情操，造就一大批德、智、體、音、美、勞全面發展的一代新人，乃是思品課教學的中心任務。如何保證思品教學效果，真正使學生獲得政治上的責任感、集體的榮譽感、民族的自豪感、無私的正義感、追求真理的理智感和圣潔的美感，這就需要教育者靈活運用各類教學方法和手段，以達到好的教學效果。我認為，情感教育是提高思品教育效果的有效途徑，主要方法有：

一、故事觸情----思想品德課的教學內容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高認識。如學《惜時如金》一文，使學生明白老一輩無產階級革命家李大釗自小學習好的主要原因，乃是他愛惜時間、刻苦學習，從而激發起他們從小要惜時如金，發奮學習的思想感情。

二、設“畫”誘情----俗話說：“觸景生情”，具體的情景可以喚起相應的情感。根據教學內容和教學要求的需要，教師要合理地運用幻燈、掛圖，加以生動的描述，創設與教學內容相適應的教學情景，使學生情緒受到感染。如教《愛惜糧食》這課，我繪制了一組以糧食生產過程為主線的圖畫，讓學生邊看圖，邊聽老師的描述，使學生很快被帶進了“鋤禾日當午，汗滴禾下土”的情境。在看、聽的過程中明白了糧食是多么的來之不易。

三、歌唱促情----思想品德課教學過程中恰當地引進音樂，把思想品德教學

與音樂合理的聯系起來，能加深課文的意境，激發學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們日夜操勞的艱辛，我們應該怎祥孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理。又如學習《珍惜時間》一課，讓學生唱《明天歌》，使他們在歌聲中領悟到時間是寶貴的，明白了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，自覺做到今天事今天畢，刻苦用功，惜時如金。這樣，既加深廣對課又的理解，又提高了學生學習的自覺性。

今天，在社會主義初級階段，我國的政治、經濟體制改革日益深化，商品經濟新秩序正逐步建立，道德觀念不斷更新。我們要堅持把是否有利于社會進 步作為唯一的道德評價標準，批判阻礙社會進步的舊道德，繼承中華民族優秀的道德歷史遺產，支持、傳播代 表社會發展方向的、適應社會主義初級階段經濟關系的新觀念、新道德，推動社會的進步、文明的升華?！罢n課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使學校的教育教學工作更上一層樓。

第三篇：論情感教育在初中思想品德教學中的滲透

論情感教育在初中思想品德教學中的滲透

摘 要：教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。情感教學沖破了傳統的教學樣式，給學生盡情表達，與人交往合作，自覺參加活動的機會，同時也為學生提高表達能力，合作能力，組織能力等社會能力的發展提供了有利的條件。

本文主要論述在思想品德教育中滲透情感教育的積極作用以及探討如何在該教學中滲透情感教育。

關鍵詞：情感；情感教育；初中思想品德

初中思想品德課是集思想性、人文性、實踐性和綜合性為一體的課程，其核心在于有機整合心理健康，倫理道德、法律和情感的相關知識和技能，以培養現代公民應具有的心理素質、法律責任、人文與道德素質、社會責任和社會實踐的能力。

一、情感教育在思想品德教學中的積極作用

思想品德課的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。如果能夠恰當地運用情感教育，調動學生的積極性和主動性，會起到良好的效果。

1.有利于領悟思想品德課精神實質，激活學習的內在動力

思想品德課程的任務就是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活。在日常教學中如果教師能夠讓學生成為學習活動的主體、個體生活的主體和社會活動的主體，激活學生內在的動力，我們就能實現新課程改革的目的。

2.有利于激發學生學習思想品德課的興趣，促進了學生潛能的開發

在思想品德課教學中，要讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態，教師必須在進行知識教學的同時，用自己的情感體驗來帶動、引領學生的情感。我們在課堂教學中采用多種方法將鮮活的社會生活引入課堂，注重課內外相結合，同時在適當的時候走出課堂，鼓勵學生在實踐中積極探究和體驗，學生在課堂中充分發揮自己的才能，增強了學生的自信心，從而更認真學習知識。

3.促進學生良好品德的養成，有利于培養學生正確的世界觀，增強愛國激情

情感是影響青少年學生立場和世界觀的重要因素。教師要通過教學不斷塑造學生的靈魂，純化學生的情感，就必須通過自己的愛憎情感去感染學生的情感，利用情感幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和科學的世界觀。列寧說得好：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！彼?，我們必須以情感架設心靈之橋，將情感教育滲透到思想品德課教學中。

二、思想品德課中如何進行情感教育

在情感教育上，我們應從培養一個合格的普通人做起，向培養一個優秀的人努力，這是符合孩子們身心發展規律的。不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。因此，教師應注意從點滴做起，在細小之處關愛孩子們，這才是為孩子情感的成熟打下堅實的基礎。具體可以從以下幾個方面進行嘗試：

1.創設民主氣氛，構建師生和諧關系

心理學家康姆斯和斯耐格對學校學生如何促進學習提了三條建議：第一條提的就是“給學生必須提供一種民主的課堂氣氛。”為此，教師對學生要充滿愛心，做到耐心啟發，循循善誘。只有學生從心理上接受了教師，才能激發學生潛化的思維意識和創新才能。在課堂教學中，要不斷表揚和鼓勵，對學生的點滴進步給予滿腔熱情的肯定和評價。

2.創設情境，寓教于樂，積極互動，以境育情

情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感。我嘗試著在各種課型中恰當地加入了辯論會、嘉賓訪談、小品表演、小合唱等形式。初一上學期布置了一個實踐活動，給自己的父母洗一次腳?？戳撕⒆觽儗懙南茨_感想：“母親的腳長得很難看，也很粗糙，像魚鱗一樣。一開始我有點不好意思，洗著洗著我的眼淚就不爭氣地落下來。母親一直沒說話，我一直低著頭慢慢地給母親洗腳。心里挺難受的?！蔽抑牢业哪康倪_到了；初二上冊講到“孝敬父母是中華民族的傳統美德”那一節時，課文中提到了《游子吟》那首詩，我特意安排同學們一起來朗讀它，從學生們低沉的嗓音中我知道孩子們在想什么；在講“誠實守信”這一框時，我給學生們講了南京冠生園用過期的原料做月餅坑害消費者被曝光而破產的教訓，然后又講到了我們學校舉行的“誠信月”活動。我問孩子們，怎樣才能成為一個講誠信的人？課堂頓時“活”了起來，學生們爭先恐后地發言談想法，表決心。師生之間的感情溝通好了，自己也就更能發揮在情感教育中的導向作用，從而促進教學的順利進行。

3.理論聯系實際，重視課堂內外的實踐活動

理論聯系實際是思想政治課的生命和靈魂。這就要求教師在教學中，首先引導學生了解自己身邊的人和事，初步學會應用知識去分析問題，解決問題。比如：搜集學校周圍環境污染的資料，應用教材中知識去分析其危害，尋找解決辦法。既能調動學生的積極性，學生運用知識的能力，分析問題、解決問題的能力自然也會有所提高。其次，要引導學生通過新聞媒體了解國家大事，關注祖國的建設和發展，關注世界風云變幻。有很多同學都反映在注重了理論聯系實際以后，既體會到了思想品德課的樂趣，也改變了以前對思想品德課的輕視態度。

4.堅持正面教育，在“育人”上下功夫

教書一定要與育人相結合。一個贊許的微笑，一個鼓勵的眼神、都會讓他們感覺到老師的愛，從而激發他們學習的積極性。思想品德課雖然擔負著思想教育任務，但思想教育決不是光靠思想品德課就能解決的。如，在學習“我與祖國共命運”時，例舉了學生看過的影片《亮劍》、《鐵道游擊隊》等片中一些人物、情節，以及現實生活中“抗擊非典”、“抗洪搶險”活動中涌現出先進人物、事跡，在平凡的崗位上做出了不平凡成績的好工人徐虎等等。告訴學生這樣一個道理 ：愛國不是抽象的概念，而是實實在在的行動，就體現在我們的日常生活中。在學習“描繪自強人生”那一框，學生們舉了匡衡、桑蘭的事例，我從“愚公移山”講到“虎門硝煙”。今天的中國走向富強更需要青年一代的“頑強拼搏”。我能感覺到這些話在孩子們的心里掀起了波瀾，從他們的眼中我看到了希望。

總之，心靈的橋梁需要用情感去架設，用尊敬、信任、體貼、關愛去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是教師必備的修養，以“愛”為根基的情感教育，對于促進學生智力的發展，提高學生的思想品德修養，培養學生積極思維，具有不可估量的作用。讓我們用智慧和激情打造嶄新的思品課堂，與學生共同成長！

參考文獻：

[1]《思想政治課教學》.[2]《中學政治教學參考》.[3]《義務教育課程標準實驗教書思想品德九年級教材》全一冊[s]，崔景貴，2008年版.人民教育出版社，2008，1～336.[4]《新課程教學設計》，畢田增著，首都師范大學出版社.

第四篇：淺談在小學語文教學中滲透情感教育

淺談在小學語文教學中滲透情感教育

什么樣的人容易獲得幸福？情商高的人；什么樣的人容易獲得成功？情商高的人。對學生進行情商教育的途徑有很多，小學階段品生品社課唱主角，但是在語文教學中進行情商教育，也是一個主要的渠道。這是因為語文課程具有鮮明的人文性，“文以載道”，小學閱讀文本的內容要么寫景狀物，要么敘事抒情，要么議論，無論什么內容，都體現作者的情感，情感可以產生共鳴。課標中 “語文課程是工具性與人文性的統一”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德風尚?！钡囊幎?，也可以得出對學生進行情商教育是語文教學的一個重要任務之一的結論。另外，語文教學有一條重要原則就是情感性原則，情是語文教學教育的根，教育過程是情感體驗和情感交流的過程。因此，對學生進行情商熏陶既是任務也是教學中的必須。那么語文教學中如何進行情商教育的滲透呢？

一、在濃濃的情境中喚醒情商教育的興奮點。

在特定的情境中引導學生感受情感，在情景中獲得體驗，在體驗中喚起真情，激活思維，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教師要拋開機械的說教，引領學生在情境中體驗，在體驗中自省，并內化為自己的“情商”。而要營造情境，教師自己先要有充分的準備，對文本蘊藏的情商教育內容有很深的感悟，感動別人先要感動自己，并通過自己富有情感的談話、引導學生有感情地朗讀、播放多媒體畫面、視頻等手段，營造特定的情境，如一位教師在教學《地震中的父與子》中父子相見的那一激動人心一幕時，先出示了父子相見的畫面并通過談話創設情景，引導學生在背景音樂中朗讀：同學們，此時此刻，父親已經站在這里了，展開了雙臂：“孩子，爸爸在這里等著你啊，快出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵??”學生齊讀：“出來吧，阿曼達??”那阿曼達又是怎樣說的呢？齊讀“不，爸爸，先讓我的同學出去吧??”這樣，連接了學生的感官和情感，通過朗讀使學生與主人公心心相通，共同感受，共同體驗，通過朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼，引起共鳴，體驗到父子深情，體驗了先人后己的高深品德，使學生的情感在朗讀中升華。

二、在閱讀文本中尋找情商教育的落腳點。

記得英國著名的哲學家培根曾說過：“讀書足以怡情，足以長才??讀書使人明智，讀詩使人靈秀??”，“讀書的目的不在于它本身，而在于一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察才能獲得的處事智慧。”在語文課程的教學中，對學生情商進行培育可以從閱讀課文中入手，在文本中尋找對學生進行情商教育的落腳點：充分挖掘文本中的豐富的“情商”教育相關內容，對學生進行潛移默化地影響，促進學生情商的發展。語文教育其實就是對學生人文素養和人格的培養，小學語文教材中有很多范文很適合對學生進行情商教育，如:《地震中的父與子》，內容講的是1989年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什么，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。教師在教學時要充分選取相關的段落，引導學生感情朗讀，感受如山般的父愛，感受相互之間信任，明白什么才是愛的真諦。這些情感基線，教師要充分加以關注，在教學設計中要圍繞這個情感基線來安排教學，才能促進學生的情感的升華。

《李時珍》一課說的是李時珍為了寫出醫學巨著《 本草綱目》，幾十年如一日，認真行醫治病積累經驗，虛心請教別人，遍訪出產藥材的名山，有時還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效，終于成為我國著名的醫學家和藥物學家。教師在備課時可以選取相關段落，設計引領學生感悟李時珍的求實謙遜，刻苦勤奮的學習態度，并聯系實際對照自己談感受，要想成功就要有求實的態度，刻苦勤奮的精神風貌。再如三年級課文《爬天都峰》教師在備課時就可以滲透堅持及挫折教育的內容?? 總之，小學閱讀文本中含有這一類的情商滲透的“金塊”很多，須教師加于開發利用。情商教育的本質應是以人為本，它的實質是促進學生生命質量的提高。因此，作為教師首先要有較高的語文素養，教師要在閱讀教學備課時要以人為本，對整個小學整冊的教材的編排要熟悉，研究新課標關于人文性的要求，熟悉學生的個性“情商”實況，從文本、課標、學生三者中尋找出對學生進行情商教育的落腳點。

三、指導學生表達，把表達作為情商教育的生長點。

“言為心聲”“文以載道” “文如其人”，不管是口頭的交流，還是習作中的書面表達，均能反映學生的情感態度，反映學生的意志品質。另外學生思想認識水平的高低就決定了他的文章的檔次，作文的語言、結構、技巧是可以訓練的，但思想境界的高低無關技巧，教師要在表達交流中了解學生的思想態度、情感狀況，有的放矢地進行情商教育，把指導學生的表達當成情商教育的“生長點”。

1．“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人”：教師最根本的教學目標在于教導學生追求真理。學生最根本的學習目標在于學習做個真誠的人。教師要幫助學生樹立表達真情實感的風氣，不寫假大空的文章。教師在評價學生習作時要有意識地幫助學生在習作中表達自己的真情實感，鼓勵學生“我手寫我口”，認真對待每一篇習作。通過日記、周記等習作形式引導學生記錄自己的心理歷程，教師通過批閱，幫助學生了解他自己，做學生的知心朋友，幫助他們渡過心理難關，激發他們的自信心和進取心，幫助他們擺脫脆弱的情感和自卑心理，使他們擁有健康的學習理念和生活理想。當學生能正確處理自己的情緒，提高自己的情商，那么作文的思想水平也就自然而然的上去了，表達能力提高了，“情商”自然也水漲船高。

2.讀寫結合，聯系自己實際多寫讀后感。注重和課外閱讀相結合, 從廣泛閱讀中獲得精神的成長，并通過讀后感的形式，抒發自己的感受，以此提升學生的認識，開闊學生的視野。

第五篇：小學英語話題教學中滲透情感教育

小學英語話題教學中滲透情感教育

——5B Unit 4 An English friend 教學案例 常州新北區圩塘中心小學 王桂琴

孩子是一個生命體，將他們視為有思想、有情感的個體，在英語話題教學中關注孩子，進行情感教學是貫徹新英語課程標準，更新自己的教育觀念，重新審視自己在英語教學中的作用和地位。對學生的德育要水到渠成，潤物細無聲。只有在教學中有計劃、有目的地滲透德育，寓德育于小學英語教學之中，才能全面提高學生素質。

一、樹立榜樣 激發情感

法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“一個人每天所作的最富有勇氣的決定就是保持良好的情緒。”教師在生活中也會碰到很多瑣屑的煩惱，但我們應努力把不好的情緒留在教室門外，用微笑來面對每個孩子。因為教師豐富的教態可以創設寬松、活躍的課堂氛圍。教師和藹的目光、祥和的表情不僅能給予孩子啟迪、暗示和鼓勵，還能調動學生的積極性；同時在我們的小學英語教材中安排了豐富的文明禮貌用語，具有很高的實用價值。教師在教學時應以身作則、言傳身教，使課堂教學英語化、禮貌化。在教學中，教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。如多用幾個“Please.Thank you.Sorry.”說話語氣親切，面帶微笑，盡量用委婉的語氣：Would you---? Can you---？由此，教師在課堂中積極的情感，對于促進學生學習心境的愉快，對于師生關系的協調，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯系。在和你朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩你淵博的學識，而且會仰慕你溫文而雅的氣質。學生耳濡目染，行為舉止也會受到良好的熏陶。

二、合作學習，融洽師生情感

我們的課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質疑問難的場所，是通過對話與師生間的信息反饋探尋真理的天堂。教師的良好情感能引發學生積極的情感反映。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入平日的教育教學，給學生以足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動，正所謂“親其師，而信其道”。這是一堂單詞的新授課，面對乏味的單詞記憶，為了調動孩子們學習的積極性，我在教學中創設了“學校運動會”的話題，在情境中學習六個動詞詞組。例如，在學習“speak loudly”這個詞組時，我因勢利導地向學生提出了：Where should we speak loudly ? Where shouldn’t we speak loudly ? 學生積極地舉手說“I try ,I try.”看到學生積極地舉手回答，我感到開心，學生們有了學習積極性，課堂成功了一半?！皯浞肿寣W生表現他們的才能”。這句話在我的腦海中一閃而過，這時班級里平常不是積極舉手發言的學生也舉起了手，大聲地說：“In the classroom, we should speak loudly when we answer the questions.We shouldn’t speak loudly when we listen to the teacher.” 這時，我靠近他微笑著說：“Good boy！”聽了我的話后，他看著我笑了，仿佛對我說老師我成功了，全班的孩子用詫異的眼神望著他，隨后孩子們紛紛翹起了大拇指，并對他說：“你真棒！”

三、平等溝通，走進孩子的內心

真誠對待每一個學生，與學生平等交流和給以恰到好處的點撥，使學生在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中解除困惑，在親身體驗和和探究中認識和掌握基本的知識、技能和方法。教師要營造出實際的、動態的、富含創造性的問題情景和生活圖景，以次來調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使課堂呈現出生生互動、平等參與的局面，與學生平等地溝通，走進孩子的內心。當老師開始關注他們的生活和內心，這時你會發現孩子身上出現的令人鼓舞的情形，不管這個孩子是成績差的，還是成績好的，是聽話的、溫柔的，還是調皮的。用心地關注每一個孩子，做一個細心人，抓住他們每一點細微的進步，及時的鼓勵他們，那樣就會給他們注入進無法用語言表達的新鮮的活力，就會讓他們產生更強大的內動力去努力做每一件事，因為每一個孩子都希望得到被信任、被重視、與他人平等的機會。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融、促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調動學生的積極性和主動性。