第一篇：思想品德課教學如何滲透情感教育

思想品德課教學如何滲透情感教育

【摘要】教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。本文主要論述在思想品德課教學中滲透情感教育的必要性和探討了如何在該教學中滲透情感教育。

【關鍵詞】情感、情感教育、知行統一

常言道：人非草木，孰能無情。人的情感是后天形成和變動的一種心理現象。任何認識事物的過程都伴隨著情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“沒有情感，道德就會變成只能養成偽君子的枯燥無味的語言。”情緒、情感,是人對客觀事物是否符合自己的需要、愿望和觀點而產生的體驗,是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。表現為或高興、歡樂,或憂愁、悲傷,或贊嘆、喜愛,或驚恐、厭惡。

中學生由于年齡小、閱歷淺、活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學方式。為此,我在思想品德課的教學中,注重情感的感化、熏陶,收到良好的效果。

學生的情感，最大的特點是直覺性與不穩定性，他們對事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經過理性地分析，而且一旦他們覺得外界事物不合自己的口味，就會變得興趣索然，甚至產生逆反心理。正是因為這種特點，如果教師在教學中不重視與學生的情感交流，沒有充分調動學生學習的積極情感，久而久之，學生對學習就會產生厭惡。情感教育是在素質教育的背景下，教師所追求高境界的理想教學，并通過教師的教學活動的實踐磨練，探索與研究促進學生綜合素質全面提高，形成師生合作，富有特色的教學風格，不斷創新自己的教學方法與模式，實現教學精神與教學能力新的突破。

一、思想品德課中滲透情感教育的必要性

1、教學性質決定了必須在思想品德課中滲透情感教育思想品德課是對學生系統進行思想品德教育和有關社會科學常識教育的必修課程，是學校德育工作的主渠道，是我國學校教育社會主義性質的標志。“德育工作能真正體現實效性，情感教育必不可少。與其他學科相比，思想品德課在教學上更應該體現出情感的滲透，否則就變成空洞的理論說教，枯燥無味，不能引起學生的興趣，更不能達到思想教育的效果。

2、教學原則決定了必須在思想品德課中滲透情感教育知行統一原則是思想品德課教學的一個重要原則。只有在教學過程中有機地融入情感，才能達到知行統一的效果，只有把傳授知識同陶冶情操、提高覺悟有機地結合起來，品德課的實效性才能體現出來。思想品德課教學，作為一門對學生進行思想教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的矛盾，還要解決“信”與“不信”、“行”與“不行”的矛盾，如八年級的品德課“采用以例說法的方式，對學生進行法律常識的教育。”雖然“法”是嚴肅的，但如果沒有動之以“情”，就不能曉之以“理”和曉之以“法”。這就要求思想品德課教師更應在教學過程中注入情感，調動學生的情感、情緒，提高課堂教學效率和學生的學習效果。

二、思想品德課中滲透情感教育的實施方法

1、氣氛教師在教學中的主導情緒應該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖、快樂之情油然而生，這樣，學生神經放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，是課堂充滿應有的生氣和活力，從而更好地發揮主體作用。

2、語言語言能夠打動人的心，完全是因為它包含著一種激情、一種心靈深處的心聲，是一種靈魂和情感的流露。一堂課效果的好壞，教師的激情性語言往往對學生產生極強的感染力，能收到極好的教學效果。由此可見，教師的語言修養、運用語言的藝術在課堂中往往起到特別的作用。不僅要注意講課的教育性、邏輯性、規范性等，更應重視講課的語音、語調、動作、表情的感染作用，或如小橋流水，娓娓動聽，清新自然，或慷慨陳詞，高亢激昂，或喜笑怒罵，盡現于色，或儲蓄委婉于內，來渲染氣氛，增強號召力和感染力，以提高學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。而在課堂教學中，要想施教于學生，教師自己首先要進入角色，揮灑

真情，用激發學生情感的語言，把課本中無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使教學語言如出我口，如出我心，以此來感染學生，增強其藝術表演力。如在九年級講述“捍衛國家尊嚴”一節時，我談到舊上海外灘碼頭輪船上遍布外國國旗，公園門口豎著“華人與狗不得入內”的牌子，慷慨激昂，義憤填膺；講的新中國的成就與輝煌，揚眉吐氣，興奮之情溢于言表。這樣較那種平鋪直敘地講解，更富啟發性，更能調動學生思考的積極性，從而進一步激活學生的情緒，增強了學生的學習興趣，增強了學生對是非的辨別能力，學以致用，真正貫徹了素質教育的要求。并且使學生學會關注生活、關注社會，師生之間也多了一次情感交流。

3、事例 選取一些學生所關注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想品德課的魅力，調動學生的學習興趣和積極性，從而激發他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。如在講八年級思品第四單元《消費者權益保護法》一節時，我分別列舉展示了現實生活中一些典型事例，引起了學生的強烈反響，看的時候鴉雀無聲，每個人都全神貫注，而看完之后全班沸騰了，似乎每個人都要表達內心的激動與感想。于是我趁熱打鐵提出幾個問題要同學以小組為單位進行討論，然后派代表發言。這節課的效果之好，出乎我的意料之外，究其原因，不外乎引起了學生的情感共鳴。這樣，師生之間的感情就容易溝通，學生也才能積極配合老師的教學，課堂教學也就能按照老師的教學計劃和教學要求進行，課堂教學的目標和任務才會圓滿完成。

4、方法 思想品德課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創設生動活潑的課堂環境和愉快合作的學習環境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們的自我學習、自我教育的能力。如在八、九年級的教學中我都曾嘗試讓學生來當小老師，在預習討論的基礎上，派一位代表上來給同學講課，雖然講的不一定很好，但充分激發了學生的興趣。在八年級教學過程中，我還根據教學內容和同學的要求，組織了模擬法庭活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了品德課教學的樂趣與魅力，從而激發了學生對思想品德品德課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想品德課的教育教學工作。教學中，使用現代多媒體教學法更能直觀形象地把學生帶進某種特定的情境之中，以具體的形象激發學生的道德情感。根據教育教學需要請道德模范等先進人物走進課堂，講述自己的經歷和心理歷程，讓學生從中受到熏陶洗禮。講述八年級第一課“愛在屋檐下”時，騰出一定的空間讓學生進行情感體驗：當你受到父母的關愛時的感受如何？當你孤獨無助的時候又是怎樣的感受？想想父母在受到孩子的孝敬的時候，他們的心里有些什么感受？（勞累時捶捶背；端上一杯茶；知道家里經濟困難，主動不要零用錢??）在學生充分體驗的基礎上，放一段事先錄制好的學生家長感受的錄音，必將更加激發學生內在的孝敬父母之心。討論：我們現在和將來分別可以為孝敬父母做些什么？在學生各抒己見之后，鼓勵學生從現在做起，從小做一個孝敬父母的好少年，將來使孝敬父母的傳統美德在自己身上閃閃發光。這樣實實在在的情感溝通，有效地激發和提升了學生內在的美好道德情感，也使教材和學生的距離很近很近。概括起來無外乎以下幾種方法：1)、以情激學與其他學科相比,思想品德課教學更注重情感教育，夸美紐斯說過:“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的。”為此我首先運用以情激學法。蘇霍姆林斯基說:“教師應當成為孩子的朋友,深入到他的興趣中去,與他同歡樂,共憂傷,忘記自己是老師,這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”作為班主任我總是利用課余時間經常深入到學生中間 ,與學生一起搞衛生、侃大山、說故事。學生也把我當成知心朋友,有心里話也愿給我說,我的話他們愛聽,且堅信不疑，這大概就是“親其師,信其道”吧。2)、以情明理列寧說:“沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理,我都注意寓理于情,使抽象的理論閃耀出情感的色彩,以增強學生對品德課的濃厚興趣。我以飽滿的情緒、旺盛的精力講授每節課,同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈,或深沉凝重,或重炮似的排比,或雨絲般的描述,娓娓道來,使學生的情

緒隨筆者的語調而變化。如講“祖國的治亂興衰,關系個人的安危榮辱”時,我以悲憤的語調歷數帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪,憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行。“侵略者展開殺人比賽,尸橫街巷,血流成河。血泊中的嬰兒哭聲伴著劊子手的狂笑??”伴隨著學生繃緊的小嘴,閃動的淚花，我點明“落后會挨打,貧窮就受辱”的道理,話鋒一轉:“沉睡的雄獅蘇醒了,中華人民共和國屹立在東方!”我興奮地講述了祖國建設的偉大成就和我國在世界上的地位。學生臉上頓時又綻放出欣喜的笑容。最后,我在黑板上寫下了“國恥我辱,國興我榮”8個字,讓學生高聲朗誦。3)、以情導行思想品德課的任務,不僅是教給學生基本知識,增強其認識和分析問題的能力,更重要的是提高學生的思想覺悟。因此,我竭力以情感化,導之以行。常言道:身教重于言教。平常的班級管理中我把每一個學生都當成自己的孩子對待,思想上鼓勵他們進步;學習上耐心輔導;晚自習后,還經常找思想上有波動的學生談心,認真記下每個學生的成長歷程。在學校大掃除中,我不怕臟累干在前,以實際行動讓學生懂得熱愛勞動。現在班里的學生每到值日、大掃除都是爭先恐后,班里的衛生評比每周都是年級、學校的先進。

總而言之，在思想品德課教學的各個環節中，只要我們善于培養學生的積極情感，使學生產生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調動學生的學習興趣和學習積極性。素質教育注重人的全面發展，強調以人為本，在品德課中實施情感教育的策略，是提高品德課效果的有效途徑，同樣，也是加強學生道德情操培養的重要途徑。因此，教師要善于通過多種形式引導學生關注自己發展，關注社會、關注國家，為共建美好和諧的社會主義國家而塑造自身，提高自我，做一名具有創新意識的當代中學生，從而更好地適應社會，報效社會，也實現自身的價值。

【參考文獻】

【1】《道德情感教育初論》《思想.理論.教育》2001年第4期

【2】《關于當前上海中學生思想政治狀況的調查報告》《思想.理論.教育》2001年第7期

【3】議思想政治教學中的情感教育中國科學教育研究

第二篇：思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

思想品德課教學中如何滲透心理健康教育

隨著思想品德課教學改革的深入，思想品德課教學中滲透心理健康教育是一種必然的選擇。思想品德課教師必須建立民主和諧的師生關系，營造健康的課堂教學心理環境，形成師生之間的心理相容，這是在思想品德課中有效滲透心理健康教育的保證

一、學會欣賞。

學會欣賞別人可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際關系。欣賞對方有很多方法，如稱贊、夸獎，有時即使是一個微不足道的眼神，也往往會給對方帶來積極的情緒體驗。而適當贊賞別人的優點應是教師著力培養的一個心理品質。因為心理學研究告訴我們，幾乎每個人都樂意聽贊美的話。因此，在教學中，教師可結合有關課文向學生傳遞這樣一個信息：同學之間，適當贊賞對方的優點或長處，會大大改善彼此間的關系。如教學《個人服從集體》一課時，可讓學生聯系課文，結合實際，說說個人與集體的關系，談談在班級中你與同學合作得怎樣，鼓勵學生要相互尊重，團結協作，共同創造美好的明天。

二、創設寬松、和諧的課堂情境。

在課堂上，教師可緊密聯系課文內容，就當前學生關心的敏感問題、熱點問題、疑點問題展開討論。以《學習要獨立思考》為例，在學生初步感知課文內容的基礎上，教師可組織學生專題討論：為什么學習應獨立思考？學生通過思考，暢所欲言，最后對“學習為什么要獨立思考”這一問題有了正確的理解：學習是勞動，并且應當是充滿了思想的勞動。學習也是一種艱苦的腦力勞動，會遇到很多挫折和困難，只有學會獨立思考，才能學會知識，學會學習，從而使學習成為一種愉快的勞動，成為自己自愿地、熱心地、專心致志的勞動。教師引進辯論這種學生很感興趣的方式，有利于心理健康教育的滲透。辯論既能活躍學生的思維，又能培養學生道德判斷、辨別是非的能力。教學時，圍繞教學目標，在學生充分明理的基礎上，結合課文實際，設計一些正面的、反面的和似是而非、容易混淆的問題，讓他們進行辨析，能取得事半功倍的效果。

三、改變傳統的教學方式。

如果根據內容要求，自編或讓學生創編一些短劇，并讓他們在課堂上即興表演，可以收到意想不到的效果。如高年級學生中已經出現了與家長交流的障礙。在教學《孝敬父母》一課時，教師可采用心理短劇的形式，對學生進行“理解父母，了解父母”為主題的心理教育活動。首先分組以“父母的煩惱”為題進行討論。接著，讓學生選出典型的父母的煩惱，并以此為主題，設計情節，分配角色。然后進行心理劇的演出，并評出“最理解父母表演獎”。通過心理劇的演出，不管是表演的同學，還是欣賞的同學，都加深了對方面的理解，對父母的情感有了更深的體驗。

教師從學生的角度體驗和思考，即使學生的行為是明顯缺失的，也要看到其行為后面的合理因素。教師要面向每一個學生，尤其要重視那些品德、智力、心理有障礙的學生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2012年6月

第三篇：思想品德課德育滲透教學案例

第三單元第三課

第二目：《實施科教興國戰略德育滲透教學案例》

蘇文斌

一、教學目標

1、知識目標

了解現代科學技術在生產力發展中的決定性作用，我國必須加快發展科學技術的步伐。了解教育在社會主義現代化建設中的先導性、全局性的重要作用。發展我國的教育事業任重道遠。知道科教興國戰略的含義及意義。

2、能力目標：

通過學習，讓學生認識到國家實施科教興國戰略的重大意義。

通過學習，培養和保護學生的好奇心、求知欲，形成自主學習、獨立思考的探索精神和創新思維能力。

3、情感態度價值觀目標

通過學習科教興國戰略相關知識，培養學生熱愛科學的精神，自覺履行受教育的義務，為祖國強大而努力學習現代化科學知識。

二、教學重點與難點

科教興國戰略的含義和意義既是本課的重點，又是本課的難點。

三、教學方法

1讓學生自主學習，閱讀“國情導讀”中“實施科教興國戰略”主體知識部分，整理出知識點，構建知識網絡。

2、創設情景，展示資料，讓學生探究本課的重難點，提高學生的分析問題、解決問題的能力。

3、對學生提出的本課疑難問題，師生共同研究。

四、教學用具

教師準備有關我國科技的成果和教育發展的數據資料。

五、教學教程

（一）課前探索究

請學生自主學習教材第三單元第三課第二目實施科教興國戰略，課本P85至P86。結合學習的內容思考如下問題：

1、科學技術的重要性是什么？

2、教育的重要性是什么？

3、實施科教興國戰略含義及關鍵是什么？

（二）導入新課

首先讓學生觀看投影片，展示我國最新的科技成果：“常娥二號”發射、時速350公里的武漢——廣州高速鐵路運營、我國首架具有完全自主知識產權的新支線飛機ＡＲＪ２１－７００。其次讓學生閱讀我國教育發展的成就（有關數據資料）。教師引導學生思考，我國在科技和教育方面取得的成績與國家實施哪一項戰略分不開呢？引出新課：實施科教興國戰略。

（三）師生互動

1、構建知識框架、剖析典型概念。在學生自主學習的基礎上，教師引導學生對課本知識進行分析，歸納要點。

（1）.科學技術的重大作用（板書）

（2）.我國科學技術取得的成就與差距（板書）（3）.教育的功能、作用（板書）

（4）.我國教育取得的成就與差距（板書）

教師啟發學生討論：把以是四個方面的知識點綜合起來，我們可以得出什么結論？即國家必須實施科教興國戰略，也就是為什么要實施科教興國戰略？（板書）

（5）．科教興國戰略的含義、關鍵（板書）

教師啟發學生：這個問題還可以設計成另外一個問題？從是什么、為什么、怎么辦幾方面去思考。答案是如何實施科教興國戰略？（板書）

（6）、科技創新和教育創新的意義（板書）學生討論：國家實施科教興國戰略、人才強國戰略。我們中學生應當怎么辦？

2、自主研究例題（教師投影出例題，讓學生先自主完成后再公布答案）2010年1月11日中共中央、國務院在北京隆重舉行國家科學技術獎勵大會。胡錦濤向獲得2009國家最高科學技術獎的谷超豪、孫家棟頒發獎勵證書。溫家寶代表黨中央、國務院發表重要講話。

（1）上述材料說明我國在實施什么戰略？（2）說明國家為什么要重獎科技人才？

（3）我們青少年學生應怎樣為我國科技的發展做出貢獻？

（四）課堂總結（學生進行歸納總結，教師點撥）

本課主要問題：1.為什么要實施科教興國戰略和人才強國戰略？

2.如何實施科教興國戰略？

六、課后作業

1.民族振興的基石（）

A、教育 B科學技術 C改革開放 D科技創新產和教育創新 2.實施科教興國戰略的關鍵是（）

A.改革開放政策

B.落實科技創新和教育創新 C.教育

D.科學技術 3.推動生產力發展的決定性因素是（）

A.教育

B.科學技術

C創新意識和創新能力

D人才

4.“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”下列選項中有利于少年培養創新精神的是（）①積極參加社會實踐活動 ②敢于向書本知識挑戰 ③積極參加小發明、小制作活動④記住課本知識

A.①②③ B.①② C.②③④ D.③④

5．20世紀末，國民生產總值的增長中，科技進步貢獻率在世紀之初僅為5%—10%，到五六十年代上升到50%，今天已高達60%—80%。這表明（）A.現代科技已成為推動生產力發展的決定性因素

B.國際競爭實質上是綜合國力的競爭

C.教育具有培養人才、發展科技的功能

D.科技是開拓、帶動、創新生活力的重要動力 6.自2001年以來，我國就設立國家最高科學技術獎勵有突出貢獻的科學家，這一政策體現了：（）

①我國正在實施科教興國和人才強國戰略，②我國大力推行、積極鼓勵科技創新

③中國共產黨始終代表著先進生產力的發展要求，代表先進文化的前進方向 ④“四個尊重”方針

A.①②③④ B.②③④ C．①③④ D.①②③ 7.我們中學生要成為創新性人才，就要（）

①努力學習科學文化知識 ② 放棄學習，專心搞發明創造 ③積極參加各種社會實踐活動 ④ 培養創新的興趣和好奇心 A.②③ B.①②④ C.①③④ D.①②③

8.在“十一五”規劃中，中央把提高自主創新能力作為國家戰略擺在經濟發展的突出位置。中國制造業要完成“從中國制造”到“中國創造”的跨越。而要實現這一跨越，我國必須（）

①堅持科教新國戰略 ②走自主創新道路 ③把教育放在優先發展的戰略地位 ④依靠對外開放

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 9..我國是一個人口大國，人口過多過快增長給經濟社會帶來了沉重壓力；要“變人口壓力位人才優勢”，我國應實施的戰略是（）A.可持續發展戰略

B.經濟社會發展的“三步走”戰略 C.西部大開發戰略

D.科教新國戰略和人才強國戰略

10.胡錦濤在全國科技大會上指出：“面對世界科技發展的大勢，面對日趨激烈的國際競爭，我們只有把握科學技術真正置于優先發展的戰略地位，真抓實干，急起直追，才能把握先機，贏得發展的主動權。”這是因為（）①當前國際競爭，其實質是以經濟和科技為基礎的綜合國力的競爭 ②科技進步與創新就是增強綜合國力的決定性因素

③這是趕超發達國家的重要因素

④科學技術是解決中國所有問題的關鍵

A.①②③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③

二、辨析題

堅持經經濟建設為中心是實施科教興國戰略的關鍵。

三、.實踐探究題

.材料一：目前，我國對外技術依存度高達50%；美國、日本僅為5%左右；我國設備投資有60%以上要靠進口。材料二：新中國成立以來特別是改革開放以來，我國取得了一批重大的自主創新成果：“兩彈一星”橫空出世，神舟飛船、超級雜交水稻、探月工程?? 閱讀材料后，回答下列問題：

1、材料一和材料二分別說明了什么？

2、要解決材料一中的問題我國應該怎么辦？

3、針對上述材料，我們青少年應怎么做？

七、教學后記

課堂教學中，可取之處：

一、課堂氛圍民主、和諧，師生情感交流自然、充分。

二、關注時事，滲透時事教學，注重前后知識的聯系，激發了學生興趣，調動了學生積極性。

三、追求課堂的有效生成。課堂教學中存在的不足和有待改進之處是：關注生活不足，學生探究學習不夠，教師還是講得多。對策：教學中，關注學生的生活體驗，教師要進一步注重培養學生的自主學習能力和探究知識的能力。

第四篇：思想品德課教學中如何滲透心理健康教育論文

摘 要：和諧、融洽的師生關系直接激勵著學生的學習情緒，進而有利于提高教學效果。通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。思品教學中滲透心理健康教育貴在潛移默化，貴在“潤物細無聲”，它更多的時候是內隱的、暗示的、濡染的。

關鍵詞：思想品德 課堂教學 滲透 心理健康 教育

初中階段是學生成長過程中的關鍵時期，也是心理健康發展的關鍵時期。在此階段，學生初步形成了人生觀、價值觀及情感態度等一些心理特征。如果因某些因素導致學生心理上出現問題，將會對他的學習成績和學校生活、人際交往等產生負面影響，最終可能造成終生的遺憾。因此，加強初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。如何在思想品德教學中滲透心理健康教育呢？下面，筆者將結合自己多年來的教學實踐，談談自己的做法。

一、創造良好的課堂心理環境，營造和諧的課堂氛圍

和諧、融洽的師生關系直接激勵著學生的學習情緒，進而有利于提高教學效果。為此，在平時的課堂教學中，我采用多種方法創設了民主、平等、和諧的課堂氛圍，不以權威者的形象出現在學生面前，允許學生動搖自己的“權威”地位；通過我自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任的情感信息，使學生感到教師可親可愛，并營造一種充滿真情與關愛的氛圍，讓學生受到情的感染、愛的激勵，得到美的享受，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足。這樣，學生對老師有了親近感，他們體驗到受教育是快樂的，從而主動參與學習、敢于爭辯，最終學生的思維得到內化，潛能得到發展，情感更加豐富，心理更加健康。

二、挖掘教材的心理教育因素，觸動學生心靈深處

初中思想品德教材處處滲透著心理健康要素，教師只要對課本內容加以梳理，即能挖掘出教材中蘊含的心理健康教育內容。

例如教學《珍愛生命》一課時，我讓學生體會生命的來之不易，感受生命的精彩，從而更加深刻地體會自己存在的價值，有利于學生樹立正確的生命觀，學會珍惜自身生命的同時更要主動去關愛他人的生命安全。再如《珍惜新起點》一課，讓學生認識到怎么樣才能使新建立的班集體更加有凝聚力、同學之間怎么相處等等，進而更好地處理自己與他人、個體與集體的關系，盡早養成尊重他人、服從集體的優良品質，為自己的中學階段締造良好開端。這樣，通過細心挖掘教材的心理教學因素，逐步培養了學生積極健康的心理素質。

三、滿足學生健康成才的需求，健全學生的心理體驗過程

在課堂教學中，我很注重誘發學生的好奇心、求知欲，進而激活學生的學習動機。我在思品課教學中，根據本學科的內容特點，改進教學策略和方法，使學生能夠愉快地、興趣盎然地學習。對于能夠給出正確結果的學生，我會給予充分的肯定，讓他們體會到成功的喜悅，增強他們學習的積極性；對于通過思考但解答中仍有不足之處的學生，我會先肯定他們解答中的正確之處，然后用鼓勵性的語言，如“你可以從某某方面來繼續考慮”、“請你再……你一定會想出來的”等，而不是輕易地否決他們，以致于使這些學生的思考過早地結束；對于學生中新穎、簡潔的回答，則可以用“你的解法很棒”、“老師還沒有想到這種解法”等話語來激勵學生，讓學生有一種自豪感。讓學生感受成長的艱辛、享受成功的快樂，是我培養學生健康心理的常用做法。

四、注重合作探究的教學方式，培育學生健全的心理品質

在思想品德教學中滲透心理健康教育，必須改變原有的教育教學方式，盡可能多地采用合作、討論、探究、交流的新型教學模式，使整個教學過程在培養學生良好的個性心理方面起到積極作用。教學中，我善于利用教材內容的新異性、差異性創設問題情境，引起學生的認知沖突，激發學生的好奇心。例如：在教學《學會交往》的內容時，我就采用合作、探究的教學方式，讓學生在討論和交流的過程中發現友誼的重要、找到獲得友誼的方法，逐漸懂得待人接物要平等、真誠，要理解、寬容。學生受該教學內容的影響，必將在合作探究的過程中更注意自己的言行，培育自身的心理自覺性。這不僅使學生加深了對內容的理解，掌握了交友的技巧，更為重要的是，還協調了同學之間的人際關系，豐富了學生的情感，這無疑對健全學生的心理品質起到了積極的作用。

五、化解學生的心理困擾，賦予學生心理自信

俗話說“擁有自信心是任何事情成功的前提”，“沒有自信便會失去一切”，因而，思品課教師要善于觀察、了解和理解學生的情緒、情感，幫助他們解決心理顧慮和困擾。對于學生在學習中出現的疲勞、緊張、煩躁、厭倦等情緒，要善于因勢利導地進行調適、疏導，并正確處理各種突發事件，使學生能較長時間地保持平靜、愉悅的心態，從而有效地從事學習活動。在教學過程中，我注意對學習困難的學生進行個別引導，幫助其改進學習方法，提高學習技能與自信心，逐步培育其對學習的積極態度。中學生正處于青春期，也是思想、心理上的叛逆期和不良事件的高發期，教師務必要教育學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教育他們要有堅定的人生目標和正確的價值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。

我的這些做法，都來自于課堂教學實踐，期望我的做法能拋磚引玉，激起更多更美的浪花——“培養學生健全人格的方法之浪花”。

第五篇：思想品德課德育滲透計劃

思想品德課德育滲透計劃

明光市舊縣中學鄭建

加強中學生思想品德教育，在整個教育體系中占據重要地位，也是實施素質教育的關鍵。根據這樣特點，制定本學期德育工作計劃。

一、說服教育

說服教育法是進行德育教育的重要方法，它主要就是通過講解、啟發，曉之以情，動之以理，對學生達到德育教育的目的。在日常教學中，我經常采用“集體講解法”，“個別談話法”。“集體講解法”就是通過各種集體活動的形式，結合《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，向全班同學講解道德行為規范。通過道德知識的傳授，豐富學生的道德知識，使之樹立正確的道德觀念，提高辨別是非的能力。

二，情感陶冶

情感陶冶法就是創設一定的道德情境，讓學生在一定的情境中感悟、體會，在潛移默化中形成一種良好的道德品質。我在具體的實踐中感受到優良的班風能充分地發揮情感教育的作用，對學生產生潛移默化的影響，使學生自然而然地接受它的熏陶，感染和同化，引起情感的共鳴。

三，實踐鍛煉法 學生品德的養成，無論是道德認識的提高，還是道德行為和道德習慣的養成，都離不開一定的實踐活動。因此，我在具體的教學過程中通過組織豐富多彩的各種課外活動，比如學雷鋒做好事，家庭日常生活等實踐活動對學生進行思想品德教育，取得了較好的效果。

四、榜樣模仿

榜樣的力量是巨大的，能夠對學生產生潛移默化的影響，它可以是古代的一些英雄人物，也可以是發生在我們身邊的一些感人事例。可以要通過組織讀書，看電影等方式讓學生明確英雄人物的感人事跡，充分發揮英雄人物的榜樣作用。

總之，發揮思想品德課的德育功能，是一項長期而艱巨的任務，學生良好品德的養成是一個長期的過程，只有符合中學生的認知規律，符合中學生心理發展規律的方式和方法才是有效的，因此，加強中學生思想品德修養，提高德育工作的針對性，時效性，才能促進學生良好道德素養的形成。

2012.2.7.