第一篇：江西省中小學教育教學研究十二五課題指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

一、指導思想

“十二五”期間教育科學的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹國家和省的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，促進全面實施素質(zhì)教育；堅持理論與實踐相結合，勇于探索，積極探索教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律；堅持以應用研究和實踐研究為主，以當前課程教學改革的重大理論和實踐問題為主攻方向，加強基礎理論研究；注重跨學科綜合研究，注重教育發(fā)展薄弱地區(qū)、課程教學薄弱環(huán)節(jié)、教學改革發(fā)展難點、社會關注教育熱點等問題研究，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進學校特色發(fā)展，促進每個學生全面發(fā)展，促進我省培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。繁榮教育科學，更好地為教育決策服務，為教育改革和發(fā)展實踐服務。

二、課題指南

（一）關于學校管理與辦學體制問題 1．學校實施素質(zhì)教育的辦學模式研究 2．深化農(nóng)村義務教育管理體制改革的研究 3．高中教育管理體制的探索 4．示范性普通高中建設研究 5．學前教育管理體制的探索

6．在基礎教育階段建立現(xiàn)代學校制度的探索 7．積極推進幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究 8．規(guī)范中小學辦學行為研究 9．健全基礎教育投入體制的研究 10．九年一貫制學校管理方式的研究 11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點研究 12.學校文化建設研究

13．構建和諧平安校園的策略和實踐研究 14.學校教育管理現(xiàn)代化的研究 15.全日制寄宿制學校管理研究 16.學校突發(fā)事件應急處置機制研究 17.學校后勤保障體制建設研究 18．弱勢群體子女教育問題研究 19．擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐研究 20．當前基礎教育熱點難點問題研究

（二）關于教育基本理論問題 1．教育創(chuàng)新理論與實踐研究

2．課程論、教學論的基本理論問題研究 3．課程、教學與教育創(chuàng)新問題研究 4．教育政策分析的理論與方法研究 5．考試政策與考試法研究

6．中國特色社會主義教育理論體系構建研究 7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務的研究 9．基礎教育發(fā)展的國際比較研究

10．若干新教育理論對基礎教育實踐影響的研究 11．各學段學生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究

12．學生綜合素質(zhì)總體設計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗研究 13．社會實踐、勞動技術教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關系的研究

15．學生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學生素質(zhì)的研究 16．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法的研究 17．社會實踐活動與全面提高學生素質(zhì)的理論與實踐研究 18．基礎教育課程改革實驗研究 19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20．學前教育與小學教育有機銜接的研究

21．中小學自主學習、自主管理、自主發(fā)展實驗研究

（三）關于中小學德育與心理健康教育問題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會、思想品德與思想政治課的實施研究。

2．各學科課程教學加強德育、立德育人的理論與實踐研究。3．學校德育、心理健康教育研究。

4．學校、家庭、社會結合加強德育與心理健康教育研究。5．在德育體系中整合相關專題教育的研究。6．在學科課程教學中滲透心理健康教育研究。7．學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究。8．在學生社會實踐活動中加強德育實效性研究。9．培養(yǎng)殘疾學生自尊、自信、自立、自強精神的研究。10．德育評價體系與方法研究。11．班級管理和班主任工作研究。12．學生心理健康狀況調(diào)查與對策研究。

13.大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的影響及對策研究 14.學生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實施策略研究

（四）關于教學內(nèi)容和課程建設問題 1．推進素質(zhì)教育改革實驗研究。

2．課程改革認真總結、完善機制、全面推進新階段工作研究。3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學校層面和社會層面等方面問題的研究。

4．教學內(nèi)容和課程設置、教學計劃研究。5．國家課程實施研究。6．地方課程建設與實施研究。7．校本課程的開發(fā)與實施研究。

8．國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理研究。9．教材、教輔資料等教學資源開發(fā)、編制、使用研究。10．特殊教育課程與實踐研究。11．學前教育保教內(nèi)容開發(fā)與實施研究。12．義務教育九年一貫實施課程研究。

13．研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務課程研究。14．綜合課程設置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開發(fā)研究。16．教學用書評價研究。

17．課程資源開發(fā)與創(chuàng)建辦學特色研究。18．學校課程發(fā)展研究。19．學校推進陽光體育運動研究。20．專題教育實施研究。

（五）關于教學教學方法和手段問題 1．教育教學規(guī)律理論與應用研究。2．學生身心發(fā)展規(guī)律理論與應用研究。3．教學改革理論與實踐研究。4．先進教學方法推廣實驗研究。5．班級授課制的個性化教學研究。6．小班化教學、選課制等教學模式研究。7．自主、合作、探究等學習方法研究。8．啟發(fā)式、參與式教學研究。9．減少學生作業(yè)量研究。10．縮小校際差異教學研究。11．減輕學生課業(yè)負擔研究。

12．提高學生學習興趣與教學質(zhì)量研究。13．因材施教、培優(yōu)輔差教學策略研究。14．學前教育保教模式、方法研究。

15．學前教育“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”和“幼小銜接”關系研究。

16．特殊教育學生個性化教學研究。17．學科教學方式方法研究。18．學科綜合實踐教學研究。19．跨學科教學和課程整合研究。20．實驗課設計與實施研究。21．教學中的信息技術應用研究。

22．普通高中走班制、分層教學、拔尖學生培養(yǎng)、學生發(fā)展指導研究。

23．普通高中與大學、科研機構合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。

（六）關于考試評價制度問題

1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究 3．中考制度省內(nèi)外對比研究

4．中小學及幼兒園辦學水平評價體系的研究 5．中小學及幼兒園教師教育教學水平的評價體系研究 6．中小學生綜合素質(zhì)評價體系研究 7.幼兒發(fā)展的評價研究

8．地區(qū)教育發(fā)展水平評價體系研究 9.學校、教師、學生發(fā)展性評價研究

10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究 11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究 12．基礎教育考試評價制度建設研究 13．基礎教育改革發(fā)展性評價研究

14．中小學教育教學質(zhì)量標準及評價體系建構的研究 15．實施新課程標準的課堂教學質(zhì)量評價研究

（七）關于校本教研與教師專業(yè)發(fā)展問題 1．地方教研室建設研究。2．區(qū)域教研制度建設研究。

3．學校教研制度建設和管理機制研究。4．學科教研組建設研究。5．骨干教師隊伍建設研究。6．青年教師成長路徑研究。

7．農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校校本教研和教師專業(yè)發(fā)展研究。8．任教非本專業(yè)學科的教師專業(yè)發(fā)展和教學研究。9．教師教學基本技能和科研能力發(fā)展研究。10．殘疾學生潛能開發(fā)和缺陷補償教學研究。11．教育科研教研成果應用研究。

（八）關于教育教學資源利用與教育技術應用問題 1．學校內(nèi)外教育教學資源開發(fā)研究。2．教學資源共享技術、模式、機制研究。3．學校教學設施設備、專用室場館應用研究。4．學校圖書、教學資料應用研究。5．信息技術的教學應用研究。6．信息技術與學科課程整合研究。

7．農(nóng)村中小學多媒體遠程教學設備應用研究。8．網(wǎng)絡資源利用、網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡教學研究。9．主題教學資源、網(wǎng)絡教學工具的開發(fā)與應用研究

（九）關于學前教育問題 1．幼兒數(shù)學教育操作學具的研究 2．學前教育藝術領域教師指導策略研究 3．學前藝術領域幼兒發(fā)展促進策略研究 4．幼兒教師入職專業(yè)水平的評價研究 5．促進幼教新任教師專業(yè)發(fā)展的策略研究 6．園本教研促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究 7．幼兒美工教學有效實施的策略研究 8．生態(tài)教育主題活動資源的開發(fā)研究

9．教師在藝術活動中實施觀察和指導的策略研究 10．信息技術在幼兒語言教學活動中的應用研究 11．利用家庭、社區(qū)資源開展幼兒教育的實踐研究 12．運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究 13．幼兒藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究 14．幼兒語言教學中存在問題及對策研究 15．促進幼兒大肌肉運動發(fā)展的實踐研究 16．體育活動中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專業(yè)藝術類課程教學模式創(chuàng)新的研究 18．托幼機構教育質(zhì)量評價與認證制度研究 19．幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究 20．早期兒童科學教育研究(十)關于職業(yè)與特殊教育問題

1．校企合作提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量的機制研究 2．通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德的實踐研究 3．職高學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究 4．社區(qū)成人教育課程建設研究

5．適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)學校專業(yè)設置研究 6．職業(yè)學校教師職后培訓模式研究 7．中等職業(yè)學校學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究 8．職高生心理特點及教育對策研究

9．《廣域網(wǎng)接入與監(jiān)管》課程開發(fā)與實施研究

10．《計算機故障檢測與排除》課程設計與實施的實踐研究 11．《動畫設計與制作》專業(yè)課程校本化實施的實踐研究 12．基于工作過程導向的教學設計在中職計算機教學中的應用研究

13．網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課管理方式的研究14．職高電腦美術專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究15．運用課堂觀察提高中等職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的研究16．提高職業(yè)高中專業(yè)特色班管理實效性的研究17．職業(yè)學校“雙師型”師資隊伍建設研究18．職業(yè)教育實訓基地建設運行機制研究19．增強職業(yè)教育吸引力問題研究20．職業(yè)教育國際合作研究21．職業(yè)教育實訓基地教學模式研究22．特殊學校的辦學特色與發(fā)展模式研究23．特殊兒童的教育需求研究24．特殊學生學習能力與教學方式變革的研究25．滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究26．聾校學生的人生規(guī)劃教育研究27．適合智力障礙學生的律動訓練研究28．輔助技術在盲校理科教學中的應用研究29．提高工讀青年教師職業(yè)幸福感的途徑研究30．工學結合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

第二篇：江西省中小學教育教學研究“十二五”課題研究工作程序指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題研究工作程序指南

一．選題

依照《江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南》中的選題范圍，結合《課程標準》和自身的教育教學實際，確定具體的研究課題。

所謂選題正確，是指應當選擇有意義的、并且問題提法原則上是正確的，因而有可能實現(xiàn)的科學問題來進行研究。尤其對于教育科學研究，選題是否正確，意義十分重大。獨立地判斷和正確地選題是衡量教育工作者研究水平的一個重要標志。原因在于，研究課題的確定，意味著研究者要善于從理論本身、理論與實際間，現(xiàn)狀與社會發(fā)展需要之間種種矛盾的透徹分析中，發(fā)現(xiàn)、提出和形成一個有意義、有創(chuàng)新的問題，它是科研人員敏銳的洞察力、對教育形式的判斷力以及膽識的綜合反映。教育工作者在長期的教育實踐工作中積累了較豐富的資料，但往往不善于把問題提煉成科研課題，導致研究成果停留在一般的經(jīng)驗總結階段，未能納入一定的理論框架。而年輕的教育工作者則缺乏問題意識，不會提問題，或盲目地跟著?熱點”走，或滿足于“初探”、“芻議”、“商榷”的水平、或熱衷于“創(chuàng)立”新科學，“構建”新體系，缺乏深入扎實的科學研究和系統(tǒng)的理論基礎。有的人發(fā)表了不少文章，涉及多個領域的內(nèi)容，雖然面寬有新意，但顯得零碎膚淺。因此，學會正確選題對于提高科學研究能力水平、提高教育者的綜合素質(zhì)具有特別重要的意義。

1、問題必須有價值：

選定的問題不僅對本學科研究領域具有好的內(nèi)部價值（即理論上要有新突破，實踐上要對教育改革有重要的指導作用），而且對相關其它領域，如心理學、哲學等較高的外部價值。問題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約課題研究的根本方向。

如何衡量選定課題有無意義及意義的大小，這主要要看兩個基本方面。一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。這方面強調(diào)的是課題要具有重要的應用價值，選題范圍要廣，要從當前教育發(fā)展的實際出發(fā)，針對性要強，選取有代表性的，被普遍關注、爭論較大的亟需解決的問題。二是所選擇的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，為檢驗修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。這方面課題一般較專深，具有重要的學術價值，在理論上要有所突破和建樹，或有重要的補充和完善。教育研究的實際課題，有的強調(diào)應用價值，有的強調(diào)學術價值，有的二者兼而有之。但無論哪一種，都要選擇那些最有意義的教育問題作為研究對象，要求我們要“從大處著眼”，用綜合的普遍聯(lián)系的全面觀點去分析研究個別事物及其相互關系。

2、問題必須有科學的現(xiàn)實性：

選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想、目的明確，立論、根據(jù)充實、合理。選題的科學性首先表現(xiàn)在要有一定的事實為依據(jù)，這就是選題的實踐基礎。研究課題是從教育實踐中產(chǎn)生的、具有很強的針對性；實踐經(jīng)驗同時又為課題的形成提供一定的、確定的依據(jù)。選題的科學性，還表現(xiàn)在以教育科學基本理論為依據(jù)，這就是選題的理論基礎。教育科學理論將對選題起到定向、規(guī)范的選擇和解釋作用。沒有不定的科學理論依據(jù)，選定的課題必然起點低、盲目性大。應該看到，選題的實踐基礎和理論基礎制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題有科學的現(xiàn)實性，還需要對選定的課題進行充分論證。

3、問題必須具體明確：

選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。選擇的問題是否具體適度往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強的課題往往科學性差。只有對問題有清晰透徹的了解，才能為建構指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。這就是說“要從小處著手”。

4、問題要新穎，有獨創(chuàng)性：

選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。要做到選題新穎，就要把研究課題的選擇放在總結和發(fā)展過去有關學科領域的實踐成果和理論思想的主要遺產(chǎn)的基礎上，沒有這個基礎，任何新發(fā)展，新突破都是不可能的。應該看到，科學上的任何重大成果，幾乎都經(jīng)科學工作者在前人、別人工作成就基礎上一步步取得的，即使是我們認為非常新的，第一次開辟的新領域，也仍然是由以前同時代的人的工作提供了條件。因此，要通過廣泛深入地查閱文獻資料和調(diào)查，搞清楚所要研究的課題在當前國內(nèi)外已達到的水平和已取得的成果，要了解是否有人已經(jīng)、正在或者將要進行研究的類似的問題。如果選擇同一問題作為研究課題，這就要對已有的工作進行認真的審視，從理論本身的完備性，從研究方法的科學性高度進行評判性分析，在此基礎上，重新確定自己研究的著眼點。只有在原有研究成果基礎上的突破和創(chuàng)新，才具右研究的意義

5、問題的可行性：

所謂可行性，指的是問題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。具體分析，可行性包含以下三方面的條件： 一是客觀條件。除必要的資料，設備、時間、經(jīng)費、技術、人力、理論準備等條件外，還有科學上的可能性。有的選題，看起來似乎是從教育發(fā)展的需要出發(fā)，但由于不符合現(xiàn)實生活實際，違背了基本的科學原理，也就沒有實現(xiàn)的可能，這常常會導致實踐的盲目性。

二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎，經(jīng)驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。也就是說，要權衡自己的條件尋找結合點，選擇能發(fā)揮自己優(yōu)勢特長的課題。有的人擅長實踐操作，就不一定非選理論研究課題；反過來，有的人擅長于理論思維，就不一定非要選擇實驗研究課題。而在一個課題協(xié)作研究組當中，各種特長的人優(yōu)勢互補，才能真正發(fā)揮出整體研究效益。對于剛學步的年青人，最好選擇那些本人考慮長久，興趣最大的課題。而在教育第一線從事實踐工作的教師，選題最好小而實。自己提出的研究問題，更容易激發(fā)信心和責任感，更容易發(fā)揮創(chuàng)造性。總之，知自己之短長，揚長避短，才能盡快出成果。

三是時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什么時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。提出過早問題會攻不下。例如，學校還未建立多媒體教室，你卻提出多媒體優(yōu)化教學的問題，顯然你是無法完成的。提出過晚，又會被認為是亦步亦趨，毫無新意。這里有一個膽識問題，善于抓住新課題，又要注意時機。具有獨立思考能力，并能按照其本身價值而不是按照主宰當時的觀點去判斷論證的研究者，最有可能認識某種確屬新東西的潛在意義。

在教育科學研究中經(jīng)常出現(xiàn)以下選題不當?shù)那闆r。一是范圍太大，無從下手；二是主攻目標不十分清楚；三是問題太小，范圍太窄，意義不大；四是在現(xiàn)有的條件下課題太難，資料缺乏；五是經(jīng)驗感想之談，不是科研題目。因此。正確選題并非一蹴而就，它要求研究者不僅要有科學的教育理論指導，還要堅持唯物主義觀點，從實際出發(fā)，通過對事實材料的分析比較，善于發(fā)現(xiàn)和抓住重要問題；不僅要把握該領域理論研究的全局，而且要對教育實際有深入的了解。不僅要有問題意識，而且要了解和掌握選題的有關知識和方法，不斷提高自己的選題能力和創(chuàng)新、判斷、評價等綜合能力。選題途徑一般有：

1、從成功的教育教學經(jīng)驗中提出課題；

2、從面臨的突出問題中提出課題；

3、移植先進教育教學模式和方法，結合自身教學實際提出課題；

4、從國內(nèi)外教育發(fā)展前沿尋找切入點提出課題；

5、根據(jù)自身的教育教學理念和創(chuàng)新設想提出課題 選題時注意的問題

1、要立足于本職工作；

2、要立足于平時的積累；

3、要立足于個人的特點；

4、從小處著手；

5、注意對日常教育教學現(xiàn)象進行反思 二．填寫《申報書》

《申報書》中的各項內(nèi)容須認真詳細地填寫，它是課題能否予以立項的直接依據(jù)。可參照附錄的《申報書》標本填寫。《申報書》可到永豐中學網(wǎng)站教學科研欄目中的科研課題文章列表中下載。

充分的課題論證是保證課題能夠立項的關鍵。課題論證是對選定問題進行分析、預測和評價。目的在于避免選題中的盲目性。進行這種課題論證，本身也是一種研究，它必須依據(jù)詳實的資料，并以齊全的參考文獻和精細的分析來支持自己關于課題的主張。通過課題論證，進一步完善課題方案，創(chuàng)設落實的條件。課題論證主要回答以下問題： 1．研究問題的性質(zhì)和類型。2．本課題研究的迫切性和針對性，具有的理論價值和實踐意義。

3．該課題以往研究的水平和動向。包括前人及其他人有關研究的基礎，研究已有的結論及爭論等，進而說明該課題研究將在哪方面有所創(chuàng)新和突破。

4．本深度理論、事實的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物質(zhì)設備及經(jīng)費預算等）及能否取得實質(zhì)性進展。5.課題研究策略步驟及成果形式。三．立項研究

立項后，對照《申報書》的課題實施內(nèi)容認真落實好各項研究工作，積累好第一手數(shù)據(jù)資料等，每學期撰寫好一份課題研究工作階段性報告，及時將研究成果發(fā)表在刊物上或參加各類評比，為順利結題作好準備。四.結項

1．填寫結題報告書（可下載）

2．收集整理好與課題有關的文字、材料，包括各階段研究進展情況，各階段資料，課題階段性小結（每學期一份），實踐活動記錄，培訓外出學習記錄，公開發(fā)表或獲獎的論文、證書，音像資料，多媒體課件，學生發(fā)表的文章，社會反映（本課題獲得報刊評價或各類證書）。以上資料均提供復印件。3．制定好結題材料目錄。按照目錄順序?qū)⒏鞣N結題材料裝訂成冊。4．延期結項的課題須向省、市教研室寄送書面申請。五．立項、結項申報時間

每年申報時間：9月中旬 結項時間：每年3月中旬、9月中旬 附：課題研究方法： 1．問卷調(diào)查法；

2、實驗法；

3、觀察法；

4、案例法、5、行動研究法

常用網(wǎng)站：江西教學教材教研網(wǎng)（www.tmdps.cn刊物和那些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少學生參加什么競賽獲得了那些獎項。或者是，通過研究，學生的學習成績和學習能力獲得了哪些提高，教師的科研水平得到了哪些提高等等。這些是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實踐成果。一篇結題報告，單單這樣陳述，是遠遠不夠的。因為這樣的陳述，別人無法從你們的研究成果中學習到什么，這樣的研究成果沒有什么借鑒推廣價值。具有借鑒價值和推廣價值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的同志認為，我們的課題研究沒有什么理論成果。其實不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點、新認識，或者新的策略、新的教學模式等等。這些新觀點、新認識、新策略、新模式，又往往與我們在“研究目標”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達到的成果密切聯(lián)系。例如，有項研究閱讀教學的課題所確定的研究目標是：要通過研究，“建構具有主體性、開放性、實效性、體驗性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學新模式，研究探討該模式應遵循的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運作的基本教學策略”。那么，在“研究成果”中，具體陳述所建構的新模式是什么，以及基本原則、操作程序、基本教學策略等。這些就是研究的理論成果，這樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過于簡略。有些課題在研究過程中，撰寫出多篇學術論文。這些學術論文，就是課題研究的部分主要成果。在結題報告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀點提煉、歸納進去。有的結題報告是這樣陳述所取得的成果的：研究成果詳見什么什么論文。只是這樣的陳述是不行的。如果一個課題分為幾個子課題來研究，在結題報告的成果表述中，也要將這幾個子課題研究的成果進行提煉、歸納。在提煉、歸納時，應注意不要只是簡單地羅列這個子課題的主要成果是什么，那個子課題的主要成果是什么，而應融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點。同時也應注意這些子課題的研究成果必須體現(xiàn)所確定的研究目標。

第三，有關課題的研究經(jīng)驗或研究體會不要在“研究成果”這個部分來陳述。一般說來，一個研究課題在通過結題驗收以后，課題組還需要進行總結。這個總結，就要總結課題研究的經(jīng)驗，談及研究的體會。而在結題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。10）課題研究存在的主要問題及今后的設想：

這個部分內(nèi)容陳述要求比較簡單。但要求所找的主要問題要準確、中肯。今后的設想，主要陳述準備如何開展后續(xù)研究，或者如何開展推廣性研究等。

第三篇：江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南（共）

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

江西省中小學教育教學研究“十二五”課題指南

一、指導思想

“十二五”期間教育科學的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹國家和省的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，促進全面實施素質(zhì)教育；堅持理論與實踐相結合，勇于探索，積極探索教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律；堅持以應用研究和實踐研究為主，以當前課程教學改革的重大理論和實踐問題為主攻方向，加強基礎理論研究；注重跨學科綜合研究，注重教育發(fā)展薄弱地區(qū)、課程教學薄弱環(huán)節(jié)、教學改革發(fā)展難點、社會關注教育熱點等問題研究，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，促進學校特色發(fā)展，促進每個學生全面發(fā)展，促進我省培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以百萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。繁榮教育科學，更好地為教育決策服務，為教育改革和發(fā)展實踐服務。

二、課題指南

（一）關于學校管理與辦學體制問題

1．學校實施素質(zhì)教育的辦學模式研究 2．深化農(nóng)村義務教育管理體制改革的研究

3．高中教育管理體制的探索

4．示范性普通高中建設研究

5．學前教育管理體制的探索

6．在基礎教育階段建立現(xiàn)代學校制度的探索

7．積極推進幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究

8．規(guī)范中小學辦學行為研究

9．健全基礎教育投入體制的研究

10．九年一貫制學校管理方式的研究

11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點研究

12.學校文化建設研究

13．構建和諧平安校園的策略和實踐研究

14.學校教育管理現(xiàn)代化的研究

15.全日制寄宿制學校管理研究

16.學校突發(fā)事件應急處置機制研究

17.學校后勤保障體制建設研究

18．弱勢群體子女教育問題研究

19．擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐研究

20．當前基礎教育熱點難點問題研究

（二）關于教育基本理論問題

1．教育創(chuàng)新理論與實踐研究

2．課程論、教學論的基本理論問題研究 3．課程、教學與教育創(chuàng)新問題研究

4．教育政策分析的理論與方法研究

5．考試政策與考試法研究

6．中國特色社會主義教育理論體系構建研究

7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務的研究

9．基礎教育發(fā)展的國際比較研究

10．若干新教育理論對基礎教育實踐影響的研究

11．各學段學生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究

12．學生綜合素質(zhì)總體設計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗研究

13．社會實踐、勞動技術教育在素質(zhì)教育中作用的研究

14．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關系的研究

15．學生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學生素質(zhì)的研究

16．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法的研究

17．社會實踐活動與全面提高學生素質(zhì)的理論與實踐研究

18．基礎教育課程改革實驗研究

19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究

20．學前教育與小學教育有機銜接的研究

21．中小學自主學習、自主管理、自主發(fā)展實驗研究

（三）關于中小學德育與心理健康教育問題

1．德育課堂主渠道品德與生活、品德與社會、思想品德與思想政治課的實施研究。

2．各學科課程教學加強德育、立德育人的理論與實踐研究。

3．學校德育、心理健康教育研究。

4．學校、家庭、社會結合加強德育與心理健康教育研究。

5．在德育體系中整合相關專題教育的研究。

6．在學科課程教學中滲透心理健康教育研究。

7．學生良好行為習慣與健康人格有效養(yǎng)成研究。

8．在學生社會實踐活動中加強德育實效性研究。

9．培養(yǎng)殘疾學生自尊、自信、自立、自強精神的研究。

10．德育評價體系與方法研究。

11．班級管理和班主任工作研究。

12．學生心理健康狀況調(diào)查與對策研究。

13.大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的影響及對策研究

14.學生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實施策略研究

（四）關于教學內(nèi)容和課程建設問題

1．推進素質(zhì)教育改革實驗研究。

2．課程改革認真總結、完善機制、全面推進新階段工作研究。

3．深化課程改革在解決好制度層面、保障層面、學校層面和社會層面等方面問題的研究。

4．教學內(nèi)容和課程設置、教學計劃研究。

5．國家課程實施研究。6．地方課程建設與實施研究。

7．校本課程的開發(fā)與實施研究。

8．國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理研究。

9．教材、教輔資料等教學資源開發(fā)、編制、使用研究。

10．特殊教育課程與實踐研究。

11．學前教育保教內(nèi)容開發(fā)與實施研究。

12．義務教育九年一貫實施課程研究。

13．研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務課程研究。

14．綜合課程設置與推廣研究。

15．普通高中選修課程、特色課程開發(fā)研究。

16．教學用書評價研究。

17．課程資源開發(fā)與創(chuàng)建辦學特色研究。

18．學校課程發(fā)展研究。

19．學校推進陽光體育運動研究。

20．專題教育實施研究。

（五）關于教學教學方法和手段問題

1．教育教學規(guī)律理論與應用研究。

2．學生身心發(fā)展規(guī)律理論與應用研究。

3．教學改革理論與實踐研究。

4．先進教學方法推廣實驗研究。

5．班級授課制的個性化教學研究。

6．小班化教學、選課制等教學模式研究。7．自主、合作、探究等學習方法研究。

8．啟發(fā)式、參與式教學研究。

9．減少學生作業(yè)量研究。

10．縮小校際差異教學研究。

11．減輕學生課業(yè)負擔研究。

12．提高學生學習興趣與教學質(zhì)量研究。

13．因材施教、培優(yōu)輔差教學策略研究。

14．學前教育保教模式、方法研究。

15．學前教育“尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律”和“幼小銜接”關系研究。

16．特殊教育學生個性化教學研究。

17．學科教學方式方法研究。

18．學科綜合實踐教學研究。

19．跨學科教學和課程整合研究。

20．實驗課設計與實施研究。

21．教學中的信息技術應用研究。

22．普通高中走班制、分層教學、拔尖學生培養(yǎng)、學生發(fā)展指導研究。

23．普通高中與大學、科研機構合作開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究。

（六）關于考試評價制度問題

1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究 2．高考制度成效的追蹤研究

3．中考制度省內(nèi)外對比研究

4．中小學及幼兒園辦學水平評價體系的研究

5．中小學及幼兒園教師教育教學水平的評價體系研究

6．中小學生綜合素質(zhì)評價體系研究

7.幼兒發(fā)展的評價研究

8．地區(qū)教育發(fā)展水平評價體系研究

9.學校、教師、學生發(fā)展性評價研究

10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究

11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究

12．基礎教育考試評價制度建設研究

13．基礎教育改革發(fā)展性評價研究

14．中小學教育教學質(zhì)量標準及評價體系建構的研究

15．實施新課程標準的課堂教學質(zhì)量評價研究

（七）關于校本教研與教師專業(yè)發(fā)展問題

1．地方教研室建設研究。

2．區(qū)域教研制度建設研究。

3．學校教研制度建設和管理機制研究。

4．學科教研組建設研究。

5．骨干教師隊伍建設研究。

6．青年教師成長路徑研究。

7．農(nóng)村地區(qū)、薄弱學校校本教研和教師專業(yè)發(fā)展研究。8．任教非本專業(yè)學科的教師專業(yè)發(fā)展和教學研究。

9．教師教學基本技能和科研能力發(fā)展研究。

10．殘疾學生潛能開發(fā)和缺陷補償教學研究。

11．教育科研教研成果應用研究。

（八）關于教育教學資源利用與教育技術應用問題

1．學校內(nèi)外教育教學資源開發(fā)研究。

2．教學資源共享技術、模式、機制研究。

3．學校教學設施設備、專用室場館應用研究。

4．學校圖書、教學資料應用研究。

5．信息技術的教學應用研究。

6．信息技術與學科課程整合研究。

7．農(nóng)村中小學多媒體遠程教學設備應用研究。

8．網(wǎng)絡資源利用、網(wǎng)絡教研和網(wǎng)絡教學研究。

9．主題教學資源、網(wǎng)絡教學工具的開發(fā)與應用研究

（九）關于學前教育問題

1．幼兒數(shù)學教育操作學具的研究

2．學前教育藝術領域教師指導策略研究

3．學前藝術領域幼兒發(fā)展促進策略研究

4．幼兒教師入職專業(yè)水平的評價研究

5．促進幼教新任教師專業(yè)發(fā)展的策略研究

6．園本教研促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的研究

7．幼兒美工教學有效實施的策略研究 8．生態(tài)教育主題活動資源的開發(fā)研究

9．教師在藝術活動中實施觀察和指導的策略研究

10．信息技術在幼兒語言教學活動中的應用研究

11．利用家庭、社區(qū)資源開展幼兒教育的實踐研究

12．運用角色游戲提高幼兒合作能力的研究

13．幼兒藝術表現(xiàn)力的培養(yǎng)策略研究

14．幼兒語言教學中存在問題及對策研究

15．促進幼兒大肌肉運動發(fā)展的實踐研究

16．體育活動中提高幼兒體能的研究

17．幼兒教育專業(yè)藝術類課程教學模式創(chuàng)新的研究

18．托幼機構教育質(zhì)量評價與認證制度研究

19．幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究

20．早期兒童科學教育研究

(十)關于職業(yè)與特殊教育問題

1．校企合作提高職業(yè)學校辦學質(zhì)量的機制研究

2．通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職學生職業(yè)道德的實踐研究

3．職高學生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)的研究

4．社區(qū)成人教育課程建設研究

5．適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的職業(yè)學校專業(yè)設置研究

6．職業(yè)學校教師職后培訓模式研究

7．中等職業(yè)學校學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究

8．職高生心理特點及教育對策研究 9．《廣域網(wǎng)接入與監(jiān)管》課程開發(fā)與實施研究

10．《計算機故障檢測與排除》課程設計與實施的實踐研究

11．《動畫設計與制作》專業(yè)課程校本化實施的實踐研究

12．基于工作過程導向的教學設計在中職計算機教學中的應用研究

13．網(wǎng)絡技術專業(yè)實訓課管理方式的研究

14．職高電腦美術專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)途徑的研究

15．運用課堂觀察提高中等職業(yè)學校英語教學質(zhì)量的研究

16．提高職業(yè)高中專業(yè)特色班管理實效性的研究

17．職業(yè)學校“雙師型”師資隊伍建設研究

18．職業(yè)教育實訓基地建設運行機制研究

19．增強職業(yè)教育吸引力問題研究

20．職業(yè)教育國際合作研究

21．職業(yè)教育實訓基地教學模式研究

22．特殊學校的辦學特色與發(fā)展模式研究

23．特殊兒童的教育需求研究

24．特殊學生學習能力與教學方式變革的研究

25．滿足聾人學生特殊需要的教學策略研究

26．聾校學生的人生規(guī)劃教育研究

27．適合智力障礙學生的律動訓練研究

28．輔助技術在盲校理科教學中的應用研究

29．提高工讀青年教師職業(yè)幸福感的途徑研究 30．工學結合、頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究

第四篇：江西省中小學教育教學研究十一五課題指南（寫寫幫推薦）

江西省中小學教育教學研究“十一五”課題指南

一、指導思想

“十一五”期間教育科學的指導思想是：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”方針，堅持勇于探索創(chuàng)新、實事求是的精神，努力做到理論與實踐相結合，以當前基礎教育課程教材改革的重大理論問題和現(xiàn)實問題為主攻方向，積極探索教育規(guī)律，推動理論創(chuàng)新，堅持以應用研究為主，切實加強基礎理論研究，注重跨學科綜合研究，繁榮教育科學，更好地為教育決策服務，為教育改革和發(fā)展實踐服務。

二、課題指南

（一）關于學校管理與辦學體制問題

1．學校實施素質(zhì)教育的辦學模式研究 2．深化農(nóng)村義務教育管理體制改革的研究 3．高中教育管理體制的探索 4．示范性普通高中建設研究

5．學前教育管理體制的探索

6．在基礎教育階段建立現(xiàn)代學校制度的探索

7．積極推進幼兒園內(nèi)部管理體制改革的研究

8．規(guī)范中小學辦學行為研究

9．健全基礎教育投入體制的研究

10．九年一貫制學校管理方式的研究

1/8 1 11．民辦教育區(qū)域發(fā)展特點研究 12.學校文化建設研究

13．構建和諧平安校園的策略和實踐研究 14.學校教育管理現(xiàn)代化的研究 15.全日制寄宿制學校管理研究 16.學校突發(fā)事件應急處置機制研究 17.學校后勤保障體制建設研究 18．弱勢群體子女教育問題研究 19．擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的實踐研究 20．當前基礎教育熱點難點問題研究

（二）關于教育基本理論問題

1．教育創(chuàng)新理論與實踐研究

2．課程論、教學論的基本理論問題研究 3．課程、教學與教育創(chuàng)新問題研究 4．教育政策分析的理論與方法研究 5．考試政策與考試法研究

6．中國特色社會主義教育理論體系構建研究 7．地方教育史、教育志的研究

8．借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想為教育現(xiàn)代化服務的研究9．基礎教育發(fā)展的國際比較研究

10．若干新教育理論對基礎教育實踐影響的研究 11．各學段學生德智體美綜合素質(zhì)調(diào)查研究

2/8

12．學生綜合素質(zhì)總體設計與教育培養(yǎng)過程、策略的實驗研究 13．社會實踐、勞動技術教育在素質(zhì)教育中作用的研究 14．中國傳統(tǒng)文化與素質(zhì)教育的關系的研究

15．學生個性、特長的培養(yǎng)與全面提高學生素質(zhì)的研究 16．符合少年兒童成長規(guī)律的教育方法的研究

17．社會實踐活動與全面提高學生素質(zhì)的理論與實踐研究18．基礎教育課程改革實驗研究 19．新課程背景下大班額現(xiàn)象研究 20．學前教育與小學教育有機銜接的研究

21．中小學自主學習、自主管理、自主發(fā)展實驗研究

（三）關于中小學德育與心理健康教育問題 1．道德學習機制與德育模式研究 2．青少年價值觀念變化的追蹤研究 3．學校德育工作管理方式的研究

4．學校、家庭、社會共同參與德育工作的有效方式研究 5．單親子女教育研究 6．青春期性道德教育研究 7．提高德育工作者隊伍素質(zhì)的研究

8．充分發(fā)揮青少年社會實踐活動的德育實效性研究 9．中小學心理健康教育與學科整合研究 10．少年兒童良好行為習慣與人格的研究 11．新時期班級管理工作創(chuàng)新研究

3/8

12．學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育與評價研究 13．學生心理教育的實驗研究 14．新型師生關系研究

15．學生心理健康問題的調(diào)查研究 16．學生心理障礙的教育對策研究

17．學生心理素質(zhì)培養(yǎng)模式及其實施策略研究 18．大眾傳播、互聯(lián)網(wǎng)對青少年成長的影響及對策研究

（四）關于基礎教育課程、教材問題

1．基礎教育課程教材改革和建設的理論與實踐的研究2．綜合課程與分科課程設置的理論與實踐研究 3．課程、教材多樣化與基礎教育質(zhì)量保障機制的研究4．課程教材研制、開發(fā)與使用、評價的研究 5．多版本教材的比較研究

6．農(nóng)村課程、教材的開發(fā)與管理研究 7．綜合實踐活動的研究、開發(fā)與實驗研究 8．課程、教材與教學關系的研究 9．實施基礎教育新課程的教學管理研究 10．教材在教學中的地位和處理方式 11．地方課程和校本課程的研究與開發(fā) 12．國家課程、地方課程和校本課程關系 13．研究性學習課程的指導與管理 14．義務教育階段選修課程設置與開發(fā)研究

4/8

15．校本課程資源開發(fā)與學校特色研究

（五）關于教學改革與教學策略問題

1．教學理論的探索與研究

2．班級教學與個性化教學互補與協(xié)助的實踐研究 3．先進教學方法的實驗與推廣研究 4．學生學習方法的研究與指導

5．學生學習興趣的起源、發(fā)展及培養(yǎng)的研究 6．全面提高義務教育階段課程改革質(zhì)量的對策 7．學科教學方式的新探索

8．幼兒園教育特色的構建和質(zhì)量的提高 9．有效教學策略的研究

10．自主學習、合作學習、探索學習研究 11．學科教學滲透研究性學習的研究 12．“學困生”問題的研究 13．跨學科教學研究

14．“分層教學”模式的實踐與研究

15．提高學生主動獲取和處理信息能力研究 16．實驗課的優(yōu)化設計研究

17．幼兒園活動教學的實驗研究 18．體現(xiàn)主體教育的發(fā)展性教學研究

（六）關于考試評價制度問題

1．考試評價制度改革與課程改革相配套的實踐研究5/8

2．高考制度成效的追蹤研究 3．中考制度省內(nèi)外對比研究

4．中小學及幼兒園辦學水平評價體系的研究 5．中小學及幼兒園教師教育教學水平的評價體系研究 6．中小學生綜合素質(zhì)評價體系研究 7.幼兒發(fā)展的評價研究

8．地區(qū)教育發(fā)展水平評價體系研究 9.學校、教師、學生發(fā)展性評價研究 10.學生“成長袋”的建立、使用、評價的研究 11.新課程背景下學校評價機制、教師評價機制研究 12．基礎教育考試評價制度建設研究 13．基礎教育改革發(fā)展性評價研究

14．中小學教育教學質(zhì)量標準及評價體系建構的研究 15．實施新課程標準的課堂教學質(zhì)量評價研究

（七）關于教師隊伍建設與教師科研問題

1．師德現(xiàn)狀與師德教育的研究

2．學校優(yōu)秀教師成長的個案研究和規(guī)律探索 3．教師繼續(xù)教育問題研究

4．教師自然狀況（年齡、教齡、性別、身體、學歷、家庭、社會地位）的調(diào)研

5．農(nóng)村地區(qū)師資隊伍現(xiàn)狀與建設問題研究

6．提高教師隊伍整體素質(zhì)的對策與措施

6/8 7．充分發(fā)揮骨干教師示范帶動作用的對策與措施

8．推動區(qū)域內(nèi)校際間教師有序流動的措施

9．校本研訓的有效模式構建研究

10．課程綜合化趨勢與教師素質(zhì)結構問題研究

11．現(xiàn)代教育與創(chuàng)新型教師隊伍建設的研究

12．教師人文化教育素養(yǎng)的研究 13．教師專業(yè)化成長的研究

14．學校科研的目標、組織實施的方法、途徑的研究 15．教師群體科研意識、科研能力的教育和普及的研究 16．學科帶頭人教育科研經(jīng)驗個案研究 17．科研興校的理論與實踐研究

18．教育科研成果評價及教育科研成果轉(zhuǎn)化研究

（八）關于教育信息化發(fā)展問題

1．網(wǎng)絡教育的資源整合研究

2．現(xiàn)代信息技術的運用與傳統(tǒng)教學模式的變革研究 3．教育技術現(xiàn)代化研究 4．網(wǎng)絡建設與管理研究

5．校園及教室網(wǎng)絡環(huán)境建設的研究 6．教育信息資源庫統(tǒng)籌建設的研究 7．提高教師隊伍信息化水平的研究

8．充分發(fā)揮教育信息化在管理、教學中使用效益的研究9．運用遠距離教育手段發(fā)展全民教育的研究

7/8

10．中小學信息技術課教學研究

11．課堂教學應用信息技術水平的現(xiàn)狀及其培訓提高的研究 12．不同地區(qū)教師現(xiàn)代信息技術應用水平標準、培訓問題研究 13．農(nóng)村地區(qū)學校現(xiàn)代化信息技術的普及及綜合利用問題研究 14．以現(xiàn)代信息技術為基礎的新型教學方法的實驗研究 15．校園網(wǎng)建設及其功能發(fā)揮的研究 16．教育信息化發(fā)展的研究

（九）關于農(nóng)村教育問題

1．農(nóng)村中小學培養(yǎng)目標的研究 2．農(nóng)村教師隊伍建設問題的研究

3．對不同地區(qū)落實農(nóng)村義務教育管理“以縣為主”體制細節(jié)問 題的研究

4．農(nóng)村義務教育政府投資體制改革的深化研究 5．“三教統(tǒng)籌”發(fā)展問題的研究

6．農(nóng)村學校布局調(diào)整及其相關問題的研究 7．農(nóng)村寄宿制學校建設的實踐研究

8．農(nóng)村遠程教育網(wǎng)建立后優(yōu)質(zhì)教育資源的利用與本地教師教學整合的研究

9．實施“兩免一補”和資助農(nóng)村經(jīng)濟困難學生工作的實踐研究 11．提高農(nóng)村普及義務教育的程度以及質(zhì)量水平的研究 12．農(nóng)村實行稅費制度改革與農(nóng)村教育投入保障機制的研究

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第五篇：江蘇省中小學教學研究第九期(2011)課題指南

附件2：

江蘇省中小學教學研究第九期（2011）課題指南

一、課題簡介

江蘇省中小學教學研究課題經(jīng)省教育廳同意，由江蘇省中小學教研室于1995年開始設立。該系列課題注重課程教學及管理實踐性和應用性，主要面向全省幼兒園、中小學等領域的一線教師及教學研究管理人員。課題研究周期一般為2年，每兩年申報一次。今年申報的是江蘇省中小學教學研究第九期課題。

課題分為重點課題和立項課題兩種。對于重點課題，江蘇省中小學教學研究室將會給予一定的課題研究經(jīng)費資助；立項課題的研究經(jīng)費由課題所在單位承擔。

二、申報資格

⒈江蘇省中小學教學研究課題的申報對象為本省普通中小學校、特殊教育學校、幼兒園、教師進修學校、師范院校、教育行政以及教科研部門的集體或個人。

⒉課題負責人原則上應具有小學高級及以上專業(yè)技術職稱，否則，須由兩名具有小學高級以上職稱的研究人員書面推薦。尚未完成我室第七期以及第八期正在進行研究的教學研究課題的單位與個人不得參與此次申報。

3.課題主持人原則上只能有1—2人。

三、申報程序

⒈申報者在前期研究的基礎上選題，并填寫《課題申報、評審書》和《課題評審書活頁》，其電子稿（用課題名稱命名）和文字稿（一式4份）報送至縣（市、區(qū)）教育局教科研部門。

⒉縣（市、區(qū)）教科研部門初審后，將《課題申報、評審書》及《課題評審書活頁》一式3份報送至市教育局教研或科研部門。市教科研部門根據(jù)申報數(shù)量的分配指標組織對本市申報課題進行初審，將通過初審的課題評審書及活頁的電子稿和文字稿（一式3份）報送到省教研室（《課題評審書活頁》電子稿和文字稿單列、單放），并將本市申報的省中小學教學研究第九期課題詳細目錄用word文檔的格式發(fā)送到zf828@126.com郵箱。

⒊課題申報者及各大市教研室教管人員需到省教研室網(wǎng)站（http://www.tmdps.cn）首頁的 “課題研究”中下載2011的相關表格，按照統(tǒng)一格式填寫。

⒋省直屬師范院校的課題申報材料直接報送到江蘇省中小學教學研究室，省屬市管師范院校、教師進修學校的申報材料先報送到所在市的教科研部門參加初審。

⒌江蘇省中小學教學研究室將組織專家對課題申報材料進行評審，評審出重點課題和立項課題，并公布評審結果。

四、申報時間

申報工作從2011年4月15日開始，2011年9月10日截止，逾期將不再受理。請各市教研室抓緊時間，認真組織好課題申報工作，切實提高申報課題的質(zhì)量。

五、報送數(shù)量

每個市報送省教研室的課題數(shù)量不超過35項。

六、課題類別及管理方式

⒈不論是重點課題還是立項課題，課題所在單位及教育管理部門都應在人力、物力、財力上給予必要的支持，保證課題研究的正常進

行，切實提高課題研究質(zhì)量。

⒉重點課題主持人的培訓、課題的開題論證、中期評估檢查、檢查和結題驗收等課題管理工作，由省教研室組織進行。立項課題的相關管理工作主要由各市教研室負責。

⒊各課題申報單位要規(guī)范課題的日常管理，強化課題的評審、中期檢查評估、驗收等工作，加強對課題的過程管理，杜絕“兩頭緊，中間松”的現(xiàn)象，努力通過課題研究提升教學質(zhì)量，促進學生、教師和學校發(fā)展。

⒋本期課題研究周期一般為2—3年，原則上在2014年年底之前全部結題。

⒌第九期課題的具體管理辦法將在今年下半年與課題評審結果一并公布。

七、參考選題

下面列出的部分是第九期課題的研究領域和研究方向，僅供研究者參考。課題研究人員可選擇某一研究領域的某一個方面或某個切入點進行研究，盡可能地將研究課題具體化，也可以自己選題進行課題研究。

⒈綜合問題研究

蘇派教育教學理論與實踐研究；基礎教育課程基地建設研究；義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展保障機制研究；義務教育內(nèi)涵發(fā)展研究；義務教育均衡發(fā)展標準研究；民辦教育發(fā)展的理論與實踐研究；教育中介組織機制及監(jiān)管研究。

⒉基礎教育研究

基礎教育高位均衡發(fā)展目標與對策研究；教育質(zhì)量標準體系的建立及監(jiān)控評估體系研究；學生綜合素質(zhì)評價體系研究；學科教學評價體系的研究；學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究；拔尖學生、優(yōu)異學

生特殊培養(yǎng)機制研究；國內(nèi)外基礎教育比較研究；高效課堂的理論與實踐研究；學生生存與適應社會發(fā)展能力研究；中小學國學教育研究；中小學生出國留學現(xiàn)象研究；小班化教學研究；流動就業(yè)人口隨遷子女受教育保障機制研究；懲罰教育研究；學生校內(nèi)學習與校外過重課業(yè)輔導問題研究；義務教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與緩解擇校壓力問題研究；中小學生學習力提升研究；個性化作業(yè)設計研究。

⒊學前教育及特殊教育研究

“入園難、入園貴”問題探討與對策研究；舊城改造和新區(qū)建設配套幼兒園建設模式研究；學前教育質(zhì)量評估研究；幼兒園游戲教學研究；幼小銜接教育研究；3-6歲兒童學習與發(fā)展研究；幼兒園課程開發(fā)研究；幼兒園辦學成本及經(jīng)費供給保障機制研究；殘疾學生早期融合教育研究；殘疾兒童少年隨班就讀研究；特殊教育學校課程教學研究；學前教育辦園體制與機制研究。

4、學校建設與特色發(fā)展研究

中小學建設標準研究；中小學品牌建設研究；校園特色文化建設研究；學校特色發(fā)展與地方文化建設影響力研究；百年老校教育淵源與文化傳承研究；中小學基層黨建工作研究；共青團、少先隊時代特色與活動創(chuàng)新研究；學生主體教育研究；中小學國際交流與合作辦學研究；新媒體下學校宣傳工作研究。

⒌德育與心理健康教育研究

中小學課程德育研究；學生生命教育研究；留守兒童情感教育研究；中小幼德育體系銜接研究；心理健康教育與學科教學融合和滲透研究；學科教學的德育滲透研究；國防教育與學科融合性研究；中小學生抗挫心理訓練研究；新時期學生價值觀標準研究；學生厭學心理教育與疏導研究；網(wǎng)絡環(huán)境下學生文明素養(yǎng)研究；學生網(wǎng)絡迷戀心理疏導及行為矯治研究。

⒍體育衛(wèi)生藝術教育研究

“陽光體育”理論與實踐的研究；《國家學生體質(zhì)健康標準》的實踐性研究；體育“大課間”活動的模式及實效性研究；《江蘇省學

生體質(zhì)健康促進條例》實踐性研究；學校體育場館向社會開放的實踐性研究；有效增強學生體質(zhì)健康研究；高中體育學業(yè)水平考試的研究；高雅藝術進校園的實踐性研究；戲劇進課堂的實踐性研究；體育藝術2+1工程的理論和實踐研究；中小學美術教育課程教學研究；中小學音樂教育課程教學研究；中小學體育藝術教學質(zhì)量標準研究；中小學生營養(yǎng)及健康狀況調(diào)查研究；中小學體育衛(wèi)生與藝術師資培養(yǎng)與培訓研究；學生疾病防控及其應急救治體制研究；學生健康管理的理論與實踐研究；學生藝術素養(yǎng)培育研究。

⒎課程、教材與教學發(fā)展研究

建設教育強省框架下的地方課程標準和教材研究；江蘇特色優(yōu)質(zhì)教材和精品課程資源開發(fā)研究；中小學校本課程開發(fā)與實踐研究；初中綜合課程體系建設研究；高中選修課程體系建設研究；基于網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學研究；現(xiàn)代信息技術條件下課程教材的研究；開放性教學研修的研究；中小學生社會實踐教育研究；中小學生信息素養(yǎng)培育研究；義務教育階段課程方案和學科課程標準實施研究。

⒏教育管理與教育評價研究

教研室建設評價標準的研究；學校教育質(zhì)量評價體系研究；高中階段學生個性化發(fā)展與高校自主招生問題研究；新形勢下中考改革的研究；民辦學校準入和退出機制研究；學生意外傷害責任鑒定及責任分擔機制研究；幼兒園、中小學安全防范工作機制研究；中小學、幼兒園集團化辦學管理模式研究；現(xiàn)代學校制度研究；校長領導力研究。

⒐教師隊伍建設研究

“江蘇人民教育家”培養(yǎng)模式研究；名師、名校長培養(yǎng)途徑研究；省級學科帶頭人標準的研究；新時期教師職業(yè)道德標準與能力標準的研究；教師教學質(zhì)量標準研究；教師培訓質(zhì)量保證體系研究；教研員專業(yè)發(fā)展研究；班主任工作研究；區(qū)域教師流動與教育均衡發(fā)展研究；校長、園長專業(yè)化成長及培養(yǎng)機制研究；績效工資背景下民辦學校教師績效評價及待遇問題研究；農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位研究。