第一篇：兩、三位數除以一位數的口算教學反思

兩、三位數除以一位數的口算教學反思

本節課的教學目標是探索并掌握兩、三位數除以一位數的口算方法，并能正確地計算，利用學習的知識解決簡單是實際問題。

在這節課中，我利用教材中提供的情境，充分放手，讓學生在小組內探索兩位數除以一位數的口算方法，學生通過獨立思考，小組交流討論，經歷了探索多種算法和與他人交流的過程。尤其是小組討論中，學生們一起挖掘數學信息，一起根據數學信息提出問題，并且列式，最后一起試著解答。

雖然小組內的學生大多都作出了最后結果，如60÷2=30，但是在讓他們解釋的時候，不少學生解釋不出為什么，或是解釋成先蓋住一個零，最后加一個零，所以再次用到小組讓他們想各種辦法幫我解釋一下。通過小組的討論，學生討論的結果很多，有的用到了事前準備好的木棍擺了擺；有的在練習本上畫了畫：畫了六根長的線段，一個代表10，平均分成兩份，一份是3條線段，也就是30；還有的學生用的是原來整十，整百乘一位數的方法解釋的，60就是6個十，平均分成兩份，一份就是3個十，也就是三十。通過以上小組內學生的匯報，學生們掌握了各種計算方法，真正理解了算理。通過扎實掌握兩位數除以一位數的口算，學生順理成章的掌握了三位數除以一位數的方法。

在練習的部分我用的是小組競賽的方式，利用學生爭強好勝的心里，對表現好的小組進行“學習星”的獎勵。在比賽前我的設置順序是練習4個題目，然后給時間讓小組長檢查，并且讓學習好的同學幫助學習差的學生，真正做到讓學生全部理解，接下來才是小組比賽環節，以小組內的成員全部做對和速度第一為原則來評比小組，通過這個環節也培養了學生的集體榮譽感和學習的積極性。在這個環節，學習較困難的韓川林和趙建龍分別在王心易和田潤儀的幫助下表現非常好。

在教學中，我讓學生用自己的正確的語言進行表述，而不是強求統一的語言進行操練，使學生在一種自由、民主、和諧的氛圍中學習，從而達到本課的教學目標。

但在這節課中也出現了一些問題，如，在課堂時間的安排上，最后時間有點緊，還有就是在小組競賽的時候，個別小組內的紀律有點差。以后爭取改正這些缺點，使自己的課堂達到更好的一個階段。

第二篇：《兩、三位數除以一位數》教學反思

《兩、三位數除以一位數》教學反思

《兩、三位數除以一位數》教學反思1

三位數除以一位數（商是兩位數），是在學生學習了兩位數除以一位數（商是一位數）以及三位數除以一位數（商是三位數）的基礎上教學的，學生初學容易出現商的書寫位置的錯誤，它是本單元教學的一個難點。

本節課我從學生的實際情況出發，借助學生已有的知識基礎，注重了以下幾方面：

（1）通過復習，為學生學習新知識做好了準備。課一開始，我進行了口算和筆算練習，為本節課的學習做好了鋪墊。

（2）注意讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流，層層推進。

（3）豎式計算教學在加強算理教學的基礎上，體現了學生學習的主體性。

不過，雖然本節課顯得樸實、扎實，但也存在一些問題：

（1）在復習筆算和學習三位數除以一位數商是兩位數后，沒有讓學生總結一下應注意的問題，這樣不利于學生避免不應犯的錯誤。

（2）在探究算理時，由于我引導不到位，如果學生說18表示180時，我及時引導表示18個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。

（3）在學生回答問題不準確時，我由于心急，沒給學生留夠足夠的思考空間，而是打斷了學生找下一位學生回答。這樣可能會打擊有些學生回答問題的積極性。

今后，在備課時要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環節出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。

《兩、三位數除以一位數》教學反思2

今天，教學了三位數除以一位數的筆算除法，這節課是在學生學習了兩位數除以一位數的基礎上教學的，這節課是本單元教學的一個難點。

這節課，由于有上一節課的鋪墊，我首先通過復習兩位數除一位數的筆算除法和口算除法，為本節課的學習做好了鋪墊。然后再教學的過程中，注重讓學生理解除法的含義，先估算后嘗試計算，然后交流算法。課堂上學生能夠跟著老師的引導進行做題，課堂氣氛也較好。但是當到了練習環節時，問題就出現了。有的學生出現商的位置寫錯，有的學生對于算理還沒有理解透，也有的學生對于這一方面的內容不懂的變通，練習反饋出來的結果很差。于是，下了課，我不停的反思，這節課，我究竟存在哪些問題呢？經過反思后，我發現自己在教學中存在以下問題：

（1）對于首次接觸三位數除以一位數，學生一下子很難適應，我應該在給學生復習了兩位數除以一位數后，繼續創設一個三位數除以一位數（商是三位數)的題目，讓學生在一步步的引導和嘗試中，進入今天學習的內容：一個三位數除以一位數（商是兩位數），然后讓學生比較兩題，引導學生得出結論：三位數除以一位數，從最高位除起，當最高位不夠除時，應看下一位，然后商也要寫在相應的位置上。

（2）在探究算理時，我也引導不是很到位。如果學生說23表示230時，我及時引導表示23個什么，就不用費那么多時間學生卻說不出了，這樣就有了練習的時間，不至于教學效果沒有得到很好的反饋，造成這節課的不完整了。

（3）在學生上黑板板演出錯時，我不應該那么的心急的去指導那位學生，而應該把這當做我的教學資源，讓在下面做題的同學嘗試發現上來做題的同學的錯誤，然后以此為鑒，這樣學生下次做題也能夠避免犯同樣的錯誤了。

在這一節課里，有很多不如意的方面，也引發了我深深的思考，在備每一節課的時候，不應該為了教學進度而把學生的實際落在一遍，在今后的備課里，我應該要找準每堂課要求掌握的基本點，圍繞基本點備足學生可能出現的情況及應對措施，這樣就不至于出現某一環節出問題而影響整體計劃，完不成課堂教學任務的情況。

《兩、三位數除以一位數》教學反思3

最近我們學習了兩、三位數除以一位數(首位能夠整除)的內容。這部分內容是在學生掌握了兩、三位數除以一位數的口算及估算的基礎上學習的。這節課是本單元筆算的起點，學好這部分知識將為下面學習首位不能整除及商中間或末尾有o的除法打下基礎。

教材首先出示平均分羽毛球的場景圖，接著提出了一個需要解決的實際問題：平均分給2個班，每班分得多少個?先讓學生借助小棒操作，掌握兩位數除以一位數的□算方法。接著介紹用豎式計算的方法和書寫格式，并重點討論2為什么寫在商的十位上，以進一步明確算理。教材通過由易到難的練習，使學生逐步掌握除的順序和商的書寫方法，并讓學生運用所學的知識解決日常生活中的一些實際問題。在這一課的教學中，因為剛接觸除法筆算(原來的除法筆算只是一步到位的20以內的兩位數除以一位數)。所以一些同學剛開始對新知識很迷茫，不知道是怎么回事，教學中讓學生在觀察思考中理解算理在教學兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法，我主要是讓學生自己觀察豎式并結合操作思考以下問題：

(1)從哪一位開始算起?

(2)2為什么寫在商的十位?

通過觀察、思考，應用已有知識(有余數除法的筆算方法)的過程，很容易理解

這節課的教學缺乏新舊知識點的對比，本次教學是以有余數除法筆算方法為基礎的，但兩個知識點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數的除法是直接應用表內除法計算的，商都是一位數，而現在所學的兩位數除以一位數(首位能整除)的除法則商是兩位數，不能直接應用表內除法進行計算，而要從十位開始算起。由于沒有讓學生進行新舊知識的對比，導致很多學生在筆算兩位數除以一位數(首位能整除)的除法時，和以前的知識產生混淆，算完第一步之后不知道該如何往下算，所以在課后我借鑒了我校有經驗老師的筆算口訣：1定商2做乘法3做減法，在第二節課的筆算練習中就讓學生依照這四個步驟一步驟思考著往下計算，效果相較第一節課好了很多。

通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式沒有寫完整。②數位沒有對齊。③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。

采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。

《兩、三位數除以一位數》教學反思4

上一學期視力測試，我們班只有一位同學視力是4.5，其他同學都正常。新學期開學時我們又組織一次視力測試結果又新增6名同學的視力在4.5，為什么短短的三個月會有這么大的變化呢？我注意觀察本班學生用眼衛生，并通過問卷調查。

課堂上讀書、寫字時我發現有80%的學生坐姿不正確，不能夠做到“三個一”（即眼離書面一尺，身體離桌子一拳，手離筆尖一寸）。通過課外閱讀我發現不少學生喜歡枕著胳膊看書，通過問卷得到周末在家里連續看電視兩小時的53%的同學，玩電腦一小時以上的同學有42%。孩子們的近視率為什么會直線上升主要是沒有養成良好的用眼衛生。小小的年級就要架上一副眼鏡，是一件很痛苦的事，不行我要每一位學生從小養成良好的用眼衛生。

一、正確的坐姿和書寫

上課時，我不時的提醒學生：坐如鐘。在書寫時我們齊背兒歌：兩腳平放，兩肩持平，收腹挺胸，左手按本，右手執筆。

二、勞逸結合

做到連續用眼不超過半小時，在學校里我嚴格要求學生注意，同時也爭取家長的積極配合注意孩子在家里

一、預防近視必須牢記“六要，五不要”六要：

（1）讀寫姿勢要端正，眼和書保持30～35厘米（1尺）距離。（2）連續看書1小時后休息片刻，并向遠處眺望。

（3）連續看電視1小時后，休息5～10分鐘，眼與電視屏面距離應為屏面對角線的5～7倍，但不小于2米。

（4）連續操作計算機1小時后，至少休息10分鐘，或做由近到遠的晶體操。

（5）每天保證1小時的戶外活動。通過體育鍛煉，達到提高體質、增強眼調節力的目的。

（6）堅決糾正偏食、挑食等不良習慣，養成合理膳食和膳食平衡等良好習慣。

五不要：

（1）不要在直射陽光或暗弱光線下讀書、寫字。（2）不要躺在床上或趴在桌上看書。

（3）不要無節制地玩游戲機，每天玩的時間不要超過1小時。（4）不要邊走邊看書，更不要在晃動的車廂里看書。（5）不要用太細的鉛筆，寫太細小的字。

二、坐姿要正確

坐時脊柱要挺直，不前傾，不聳肩，不歪頭，前胸不受壓，大腿呈水平，兩足著地，眼與書本距離30～35cm（一尺），筆尖與手指距離一寸，胸與前桌一拳，俗稱“三個一”，并定期調換座位。

三、改善不良學習環境教室和家庭的采光和照明要符合衛生要求，消除燈的頻閃現象及眩光。課桌椅要符合國家標準，黑板定期刷黑無反光，墻壁定期粉刷。學習用品也不能忽視，如紙張不能太白，印刷字體要清晰等。

四、注意休息

小學生每天睡眠時間需10小時。

五、合理膳食

注意營養，多食蔬菜、海產品、動物肝臟，限制甜食。還要注意維生素A、維生素B1和B2及微量元素硒、鋅、鉻的攝入。

六、做好眼保健操

做眼保健操是我國中小學校重視眼保健工作的具體體現，通過按摩眼部周圍各穴位和肌肉，刺激神經末梢，增加眼部周圍組織血液循環，調節眼的新陳代謝，從而達到消除疲勞，增強視力，預防近視的目的。此外，加強身體鍛煉，提倡戶外活動，常曬日光，呼吸新鮮空氣，多接觸青山綠水等大自然景物，也有利于眼睛的健康。

《兩、三位數除以一位數》教學反思5

這一課教材內容。學生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數除以一位數的計算方法：讓學生明白①要從被除數的最高位除起；②除到哪一位商就寫在哪一位；③每次余下的數都要比除數小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：④先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數的十位上面。當學生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數跟什么有關系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。

通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：①豎式沒有寫完整。②數位沒有對齊。③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。

采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。

《兩、三位數除以一位數》教學反思6

這一課教材內容。學生在掌握兩位數除以一位數的基礎上，馬上又接受三位數除以一位數，而百位又不夠除比較困難。所以我先采用三位數除以一位數，百位夠除，讓學生先嘗試列豎式，然后采用集體訂正，講解。這時板書出多位數除以一位數的計算方法：讓學生明白

①要從被除數的最高位除起；

②除到哪一位商就寫在哪一位；

③每次余下的數都要比除數小。其次再教學百位不夠除，這是要得知另一方法：

④先看被除數的前一位，如果前一位小于除數，要看前兩位，這是要讓學生明白商應該寫在被除數的十位上面。當學生明白除到了被除數的十位上了，那么他們就自然會懂得商要寫在被除數的十位上面，緊接著讓學生思考一下商是幾位數跟什么有關系，然后讓他們判斷書本上的20頁自主練習第1題。這樣，學生接受起來就比較快。

通過課堂教學和作業批改情況來看，學生存在以下問題：

①豎式沒有寫完整，

②數位沒有對齊

③還有少部分會出現移兩位下來的；余數大于除數的。

采取措施：讓學生多練習，多說計算方法，逐步達到正確、熟練地計算三位數除以一位數的除法。

《兩、三位數除以一位數》教學反思7

林老師的這節課是一堂計算課，計算課學生常常認為枯燥乏味，但聽了林老師的這節課，使我改變了看法，計算課也可以如此精彩。

一、復習環節的設計，調動學生的知識儲備。

這節課是以三位數除以一位數商是三位數為基礎，一上課林老師就設計了一個復習環節，先是口算，再是筆算，借助有效地復習，調動學生的知識儲備，因為這是本節課新知的起點，也是學生思維的動點。

二、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。

教學時，林老師結合教材創設的`“大情境”，把我們煙臺的果蔬會融在情境中，漂亮的圖片展示，立即吸引住孩子的眼球，激發起學生的興趣，尋找信息，提出問題，學生的積極性得到有效調動，并在解決問題的過程中學習計算的方法，體驗計算在解決現實問題的價值。

三、重視引導學生對新知的自主建構。

當學生從情境圖中找出信息提出問題列出算式后，林老師讓學生嘗試計算，然后讓一生利用實物投影展示，說出自己的計算方法，并讓學生質疑，在質疑交流的過程中學生的思考過程充分暴露，教師及時掌握學生的認知狀態，進行有針對性的引導，從而讓學生明白算理。緊接著的課件展示，形象直觀，讓學生對算理進行了進一步的梳理。不僅明白了怎樣算，還知道了為什么這樣算。教學效果非常好。

通過這次聽課和教研室王主任和各校老師的評課，也讓我深刻認識到在計算教學中一定要做到算理和算法的有機結合。

1、引導研究，理解算理

學生只有理解了計算的道理，才能“創造”出計算的方法，才能理解和掌握計算方法，才能正確迅速地計算，所以計算教學必須從算理開始。教學中要引導學生對計算的道理進行深入的研究，幫助學生應用已有的知識領悟計算的道理。

2、及時練習，鞏固內化

通過計算研究，學生雖然理解了算理，但是此時學生對算理的理解還處于似懂非懂的狀態，學生是否真正掌握了算理還要經過實際計算才能得到檢驗和鞏固，此時及時組織學生進行相應的練習是很有必要的，只有在練習中才能把算理內化為自己的理解，才能使學生理解和掌握算理。所以在學生初步理解了算理后，應當及時組織學生練習，使學生在練習中加深對算理的理解，在練習中牢固掌握算理，為后面的抽象、概括計算方法奠定堅實的基礎。

3、應用算理，進行創造。

算理是計算的思維本質，如果都這樣思考著算理進行計算，不但思維強度太大，而且計算的速度很慢算。為了提高計算的速度，使計算更方便、快捷，就必須尋找到計算的普遍規律，抽象、概括出計算法則。計算法則是算理的外在表達形式，是避開了復雜思維過程的程式化的操作步驟，它使計算變得簡便易行，它不但提高了計算的速度，還大大提高計算的正確率。所以當學生理解和掌握了算理之后，應引導學生對計算過程進行反思，啟發學生再思考。

《兩、三位數除以一位數》教學反思8

【教學內容】：

青島版一年級下冊100以內數的加減法的整理和復習

【教材分析】：

本課復習的內容包括第四單元《100以內加減法

（一）》和第六單元《100以內加減法

（二）》，涉及到兩位數加減一位數和整十數、兩位數加減兩位數，具體表現為：兩位數加一位數不進位和進位、兩位數加整十數不進位、兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減一位數退位、兩位數減兩位數不退位和退位。這些內容中，應該以兩位數加兩位數不進位和進位、兩位數減兩位數不退位和退位為重點。

【教學目標】：

1、經歷分類整理的過程，掌握100以內數加減法的算理和算法，準確、熟練、靈活地進行計算，提高計算能力，形成初步估算意識。

2、在分類整理的過程中，培養學生簡單的整理歸納能力，發展思維能力。

3、使學生體會到學習數學的樂趣，體驗數學與生活的密切聯系。 【教學重、難點】：

讓學生形成初步的整理知識的能力，熟練掌握正確的計算方法并能發現規律。 【教學過程】

一、創設情境，引領回顧

1、提出問題。

談話：同學們，你們都有哪些課外活動？（生說：跳繩、拔河、閱讀……）

2、小結揭題。

談話：其實在豐富多彩的活動中也蘊含著許多數學問題，比如我們學過的100以內數的加減法，今天我們就來復習一下《100以內數的加減法》（板書）

二、梳理歸網，主體內化

（一）復習100以內數加減法的口算

1、提出問題。

談話：我們學校在讀書月中組織了圖書互換活動，仔細觀察情境圖，根據圖中信息，你能提出哪些數學問題并解答？

2、獨立思考。

談話：重點想一想你計算的時候是怎樣想的？

3、班級交流。

預設：三個層次：問題——算式——計算過程

教師根據學生回答有選擇地板書算式（1）25+7=（2）25-7=（3）35+20 =（4）35-20=

4、歸納小結。談話：剛才我們用口算的方法復習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數，口算時用分解數的方法，先分解大數，再進行加減。

（二）復習100以內數加減法的筆算

1、提出問題。

談話：這是我們學校體育節跳繩比賽的情景，仔細觀察情境圖，根據圖中信息，你能提出哪些數學問題并列出算式？

（預設：教師根據學生回答隨機板書算式：（1）26+12=（2）26-12=（3）54-37=（4）54+37=

2、獨立解答。

談話：想一想你計算的時候是怎樣算的？(找4名學生板演)

3、班級交流。

預設：（1）口算的，要充分肯定。

（2）筆算的。重點引導學生說清楚豎式計算的方法。

4、概括小結。

談話：（1）相同數位要對齊，從個位算起(2)個位相加滿十向十位進一，個位不夠減的從十位借一個十，在個位上加10，再減。（出示課件,齊讀）

（三）復習分類，引導建構

1、提出問題。

談話：剛才我們復習了100以內數加減法的口算和筆算，根據這些算式的運算符號可以分成幾類？25+7= 25-7= 35+20= 35-20= 26+12= 26-12= 35+27= 35-27=

2、獨立思考。

3、班級交流。

預設：可能分成加法類，減法類。

追問：（1）觀察26+12和35+27的豎式，計算個位時有什么不同？這樣加法又可以分為幾類？（引導加法分成不進位加法和進位加法）

（2）觀察26-12和35-27的豎式，計算時個位是否夠減？不夠減怎么辦？這樣減法又可以分為幾類？（減法分成不退位減法和退位減法。）

4、歸納小結。

談話：剛才，我們把100以內數的加減法先是分成了兩類：一類是加法，一類是減法；接著又把加法分成了兩類：一類是不進位加法，一類是進位加法；還把減法也分成了兩類：一類是不退位減法，一類是退位減法。這種整理知識的方法叫分類整理法。

三、綜合應用，整體提高

談話：剛才我們一起復習了100以內數的加減法，大家學的都很好。老師現在來考考大家，有信心嗎？（出示課件）

1、口算下列各題。（卡片）

2、火眼金睛辨對錯

56 48 82 78 + 27 + 645 73 44 36 23

3、花兒笑了（算出結果，連一連）

83 68 28 39 43 34 11 + 8 + 1819

35-20 10+26 60-3

4、我是最棒的（接龍練習）

12+27=+35=（）-24=（）-17=（）+28=（）-46=（）+39=（）

5、解決問題

春游活動中一班有36人戴帽子，二班有17人戴帽子，一班帶了19個垃圾袋二班帶了,31個垃圾袋。（1）一班和二班帶帽子的有多少人？（2）二班比一班多帶幾個垃圾袋？（3）你還能提出什么問題？

四、總結提升

談話：今天我們復習了100以內數的加減法，你有什么收獲？引導學生從多個方面進行表述（知識、方法、情感）。

兩三位數除以一位數教學反思

兩三位數除以一位數教學反思

兩三位數除以一位數教案

兩三位數除以一位數教案

兩三位數除以一位數試卷分析

兩三位數除以一位數口算教學設計

兩三位數乘一位數教學反思

兩三位數乘一位數教學反思

兩三位數除以一位數說課稿

兩三位數除以一位數的口算教學設計

《兩、三位數除以一位數》教學反思9

本單元主要教學兩、三位數除以一位數的除法。這部分內容是在學生已經掌握了表內除法和簡單的有余數除法，并初步認識簡單除法豎式計算的基礎上進行教學的。先教學整十、整百數除以一位數，再教學非整十數和三位數除以一位數。學好這部分知識將為下面學習多位數除法打下基礎。

本單元結合現實情境，讓學生利用已有經驗探索口算方法。教學時分三個層次：

一、提出問題后引導學生列出相應的算式，鼓勵學生試著由表內除法類推出相應的整十數除以一位數的口算方法；在這里，要注意讓學生說清楚自己的思路，并提醒學生主動傾聽并理解與自己不同的算法，但不急于讓學生比較不同算法的優劣；

二、讓學生由整十數除以一位數的口算方法類推出整百數除以一位數的口算方法；接著讓學生做想想做做中第1（1）題，通過計算和比較讓學生進一步體會到口算整十數和整百數除以一位數時，可以先讓其當作相應的表內除法來計算，再在算出的商后面添一個或兩個0；三、引導學生以此為基礎自主探究幾百幾十除以一位數的口算方法，即當作相應的表內除法來計算，再在算出的商后面添一個0。

三年級的學生由分東西的生活經驗，有學習兩位數乘一位數的乘法時借助數的組成把十位上的數，個位上的數，并初步認識了簡單除法豎式計算，利用知識的遷移完全有可能自己探索出整十數和整百數除以一位數的除法豎式，但是相對于上學期所學的豎式，本單元的豎式又有了一些不同。這種不同之處，恰恰就是重點和難點所在。

本單元的計算中要讓學生調用已有的知識和經驗主動解決一個新的計算問題，經歷探索過程，體會方法和步驟。然后在回顧、交流等學習活動中自己總結算法，形成算理。學生的學習方式是“探索中體驗

《兩、三位數除以一位數》教學反思10

本節課以回顧整理兩、三位數除以一位數為重點，針對練習課的教學特點，在本節課的教學上我認為有以下優點：

1、本單元的知識點太多，也比較分散，缺乏系統性，學生不能很好地把所學知識靈活運用解決問題中，所以，在課的開始，我以問題回顧，再現新知。接著，我讓學生進行計算比賽，比一比看誰算的快，計算題是解決生活中的問題必不可少的，學生爭先恐后，激發起學生的興趣，課堂氣氛活躍起來，一開始便具有十足的數學味，進一步鞏固了學生對于兩、三位數除以一位數的算法和算理的掌握。數學的學習不僅僅是知識和技能的掌握，數學情趣的激發，數學思維的培養，數學文化的熏陶都應融入知識的教學中去。帶著思考，我對這節課進行了全新的設計，使原本平淡的一節課變得豐滿，富有情趣和哲理。

2、給予每個學生參與的機會，能使課堂充滿生機。設計一要求學生先在小組中自由發揮，再進行分類解答。這樣每個學生都有了參與的機會。設計二讓學生解答兩、三位數除以一位數的實際問題，在學生參與的過程中，學生的思緒飛揚，得到了我們理想的教學效果，也充分體現了學生的主體地位。

3、本課的練習緊緊圍繞本單元的幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數學知識解決問題能力的培養。把生活中的問題數學化，拉近了數學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產生積極的數學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。

教學中應注意的地方：

練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習課要注意調動學生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發，把生活中常見的問題數學化。

《兩、三位數除以一位數》教學反思11

《兩三位數除以一位數》是在學生學習了表內乘除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。

1、結合具體情景，激發學習興趣。

首先緊緊圍繞課本中有關風箏的主題圖展開教學。將主題圖內容編成有情節的故事講給孩子們，或是請學生自己在預習時就以故事的形式講一講，可以使學生能在濃厚興趣的基礎上進入到數學知識的探究中來，然后再積極鼓勵學生根據圖中的信息提出問題、解決問題。

2、從細節入手，提高學生計算正確率。

本單元的重點就是兩三位數除以一位數的計算。為使學生能理解算理，充分運用各種學具，利用小棒擺一擺，幫助學生解決問題、理解算理、學習算法。特別是筆算第一次商后有余數的除法，利用學具的操作能順利的幫助學生理解算理。

3、設計新穎的練習題，增多練習內容。

計算教學，單純的讓學生計算勢必會使學生產生厭倦。我聯系學生實際和生活實際，設計出多種多樣的練習題，或讓學生當火眼金睛孫悟空辨別對錯，或讓學生說筆算過程，或記錄時間請學生比賽做題，或根據生活中的一個情景請學生提問解答，結合學生不同的計算階段提出不同的要求和練習形式，使單調枯燥的計算練習變得生動有趣，貼合生活實際，達到了較好的教學效果。

《兩、三位數除以一位數》教學反思12

《兩三位數除以一位數》這一單元的學習已經結束，對于這一單元的學習，戰線拉的比較長，期中考試前后都學了一部分。

這一單元主要包括：整十整百數除以一位數的口算、兩三位數除以一位數首位（或首兩位）能整除的筆算、除法的驗算、兩位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首尾不能整除的筆算、三位數除以一位數首位不夠除的筆算以及商中間或末尾有0的除法。

整個單元在教學筆算兩、三位數除以一位數的筆算時，豎式的寫法是一個難點，所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。引導學生用數學語言來表述筆算除法的過程，讓學生說出自己的思考過程。知道在做筆算除法時，一般應先做什么，再做什么，最后做什么，有一個合理的演算順序。計算是一個非常枯燥的內容，我利用學生的好勝心，采用小組競賽的形式激發學生的興趣，專門讓平時掌握知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學生板演，發現錯誤及時糾正。

其次由于這個單元比較重要，要為以后四年級學習兩三位數除以兩位數打好基礎，所以在教學和練習中我花費了較長的時間，在本單元教學結束以后，為了讓學生見到多種題型，更加進一步掌握，給學生進行了復習與測試。總的來說，大部分學生對于筆算的方法已經掌握的差不多，但在今后的教學中還是要加強練習。

總之，在平時備課時我也要換位思考，真正從學生的角度去備課，思考這個問題提出來有沒有意義，能不能幫助學生真正理解知識點。

第三篇：三位數除以整十數教學反思

三位數除以整十數教學反思

上完了三位數除以整十數之后，看著學生的作業，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學生做題時，沒有良好的書寫習慣，余數忘寫，橫式答案抄錯。

2、有些學生在商和整十數相乘時，受除數是一位數除法的影響，直接用商和整十數十位上的數字相乘，把個位的零給扔了。

3、練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學生遺漏。

4、還有些學生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數出錯，導致后面計算出錯。

5、部分學生把驗算當成任務，不管驗算的結果是否和被除數相同，往那一放了事了，還有的學生驗算時根本不算，把前面的數字一抄了事。

二、分析原因。

1、學生長期受除數是一位數除法的影響，在列豎式時，很多學生在不知不覺中將整十看成了一位數。

2、學生經過了兩個月暑假，狀態，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。

3、課堂計算訓練的量不夠，特別是口算的練習，課堂上因一些情境讓計算時間流失。

4、部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

5、教師過高估計學生的已有知識，為了節約時間，來創設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。三：改進措施

1、及時復習三上“兩位數除以一位數（商是兩位數)除法筆算，以及三下”三位數除以一位數（商是三位數的除法筆算），并將計算方法與“三位數除以兩位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商（試商）----乘------減------落（余數）的過程。

2、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。集體出現的問題，反思教學中教師出現的失誤，加以改進。

3、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

4、匯集學生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

第四篇：《三位數除以兩位數的口算、估算》教學反思

這節課是四年級上冊第七單元的《三位數除以兩位數的除法》的第一課時的口算和估算。教學重難點是通過自主探究學會口算、估算得方法，能正確的進行口算、估算。經過今天的課堂實踐，對于這節課我有了一點自己的想法。接下來，我就談談自己對這堂課得反思。

一、努力營造生動活潑的學習氛圍

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以我便結合學生的生活實際，利用我和學生在操場上玩耍以及我們操場的跑道的情景，因為圖片是我們的學校和我們班學生的照片，所以學生的興趣一下子上來了，整個過程主動而熱烈。

二、提倡自主、合作學習

在中年級的數學教學中，獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。所以，在新授過程中，我便讓學生先動腦思考，提出問題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來的？通過比較，全班交流，找出最簡便的方法。緊接著，為了激發學生參與的積極性，我采用了推火車的形式營造了活潑的練習氣氛，收到了良好的教學效果。

三、提倡算法的多樣化

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學生從不同的角度思考問題。在學習口算的過程中，無論是用想乘法算除法，還是把除法轉化為一位數的除法（把被除數和除數末尾的一個0同時去掉），對后面的學習都是有用的，學生可以選擇自己喜歡的方法進行口算。在學習估算的過程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學生估算的方法是多樣化的。在學習624÷23的時候，學生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20.因為方法多樣化，所以學生學的也比較輕松。

四、存在的問題

本節課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問題，比如，學生回答問題的積極性不高，老師的數學語言不夠規范，沒有給學生很好的示范。我知道自己還有很多不足的地方，我會更加努力的去學習，爭取更大的進步！

第五篇：兩、三位數除以一位數的口算教學設計、評課、反思、重建

《兩三位數除以一位數的口算》教學設計

黃小 三年級 王延鑫

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（青島版）五年制三年級上冊第二單元信息窗1。【教材簡析】

本部分內容是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學習打好基礎。【教學目標】

1.結合具體情境，掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。

2.學會和他人交流，養成自主探索和合作交流的良好習慣，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3.在解決問題的過程中，體會學數學、用數學的樂趣，激發學習熱情。【教學重點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學難點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學用具】課件 【教學過程】

一、激趣導入：

師：同學們放過風箏嘛？你喜歡嗎？你的風箏是什么樣的呢？

生：我喜歡放風箏。我有一只老鷹風箏。

我的燕子風箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風箏必須要有線軸。??

師：想不想去看看風箏是怎么做出來的？

好，讓我們一起啟程，去風箏廠參觀吧！

二、自主學習，合作探究：

1、師：風箏到底是怎樣做出來的呢？這節課我們就一起到風箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）

師：這是風箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據圖中的信息提出哪些數學問題？

隨著學生的回答呈現問題。生可能提出的問題：

平均每天要做多少只老鷹風箏？

平均每天要做多少只燕子風箏？

平均每天大約要做多少只鶴風箏？

每天大約要做多少只孔雀風箏才能按時交貨？

師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數學問題，我們先來解決“平均每天做多少只鷹風箏？”這個問題，好嗎？誰會列算式？

生：60÷2

師：究竟每天做多少只鷹風箏？你怎么知道的？

2、生獨立探究。

師：選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。

生小組學習后匯報交流。

學生可能想到的幾種方法：

用學具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.??

（學生借助學具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現算法多樣化。）交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？ 分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。

3、師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。

學生獨立完成。

學生可能出現的情況：

把240看作24個十??

因為40×6＝240所以

240÷6＝40 ??

（學生可以根據兩位數除以一位數的口算方法解決這個問題，教師應尊重學生的自主選擇。）

師：觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？

學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數都是整

十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。

（通過計算，讓學生感受到今天學到的除法與以前學過的除法的區別。）

三、鞏固提升，拓展應用。

1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學，你來幫幫他，好嗎？

生：自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。

2、學生獨自做自主練習2。并交流發現。

3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習3。4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。

四、總結升華。

師：這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。

學生進行自評和互評。【板書設計】：

兩、三位數除以一位數的口算

平均每天要做多少只老鷹風箏，才能按時交貨？ 每天大約要做多少只孔雀風箏，才能按時交貨？

60÷2=30（只）240÷6=40（只）

評課：

1、從情景窗出示到問題出來時間太長，不要將問題全部提出來再一題一題解決，可變成由根據老鷹風箏的信息提出問題后，直接找學生列式。學生因為不太會提問題，可以讓學生模仿這個問題，提其他的問題并列式。式子全部出來后，可以讓學生觀察，再分類。學生自然會分成兩類，一類是整十數除以一位數，一類是幾百幾十幾的除以一位數，然后再引出課題，“這節課我們要解決的就是整數數除以一位數的口算問題”。

2、“60÷2”算式出來后，孩子不理解為什么用除法，可以提前上一節溝通加減乘除運算的課，讓學生明白什么時候用加法，什么時候用減法，為什么用乘法，為什么用除法等。

3、本節課的教學目標是講清整十數除以一位數的算理，整堂課算理講的還是有些不到位。如：60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，把這兩點講清了是理解算理的關鍵。這里涉及到的就是兩次轉換，分別是60看成6個十，把6個十平均分成2份，每份就是3個十，3個十就是30。

4、“240÷6”一題，學生很難說出240就是24個十，課前可以上一節數的組成的課，讓學生明白：240可以看成240個一，也可以看成2個百，4個十，還可以看成24個十，有了數的組成這節課做鋪墊，學生再來回答幾百幾十這樣數看做多少個十就容易多了。同時學生也更能理解，在此題中將240看做24個十計算更簡便，這就是整十數除以一位數要看做多少個十的原因。

5、板書中，既然有擺小棒這個過程了，最好在下面將算理寫出來，就

沒有必要再課件中呈現了。算法和算理是不分家的。

6、例題講清算理后，在練習中仍然不要把算理扔了。這是為以后的豎式做準備的。

7、練習第一題，120÷3一題，直觀圖在這里起的作用不大，可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學生就更容易理解120是12個十的道理。

反思：

兩、三位數除以一位數這部分內容是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學習打好基礎。

本節課通過授課、評課、教案重建等研討環節，本人有以下教學反思：

1、創造性使用情景窗，體現計算教學的整體性。

數學是一門結構性很強的學科。吳亞平教授的“新基礎教育”認為，數運算除了可以使學生掌握各種運算方法，形成相關的實際運用能力以外，還可以使學生學會有序、結構性的思考，養成有條理的思維習慣。在小學階段，我們要引導學生從整體上去認識和把握數運算的知識結構體系，溝通知識之間的內在聯系。本情景窗中6種風箏的信息，包含了本節課的2個知識點：兩、三位數除以一位數的口算和估算。雖然本節課教學目標設定的是只教學口算，但是可以讓學生根據從情景窗中提供的信息依次提問題，并列式。學生再將算式60÷2、89÷3、240÷6、142÷7、320÷4、243÷8根據是不是整十數除以一位數分成兩類。至此，學生頭腦中形成知識整體框架，明確了本節課要學習的是整十數除以一位數的口算，也明白了什么樣的算式可以口算，什么樣的算式可以估算，這樣設計可以充分體現計算教學的整體性，有助于學生梳理框架和思路，形成比較完整的知識脈絡，有效把握知識的前后聯系。

記得在吳亞平教授指導下的田村小學曾經上過一節“除數是整數的小數除法”計算課。課一開始就是整體進入：

片段：

師：學完了小數乘法，你知道今天要學習什么新知識嗎？ 生：小數除法。

師：看，這里有一些整數和小數，用這幾個數字你能列出哪幾種類型的小數除法算式？在本子上寫一寫，看看誰寫得最全面。一邊寫一邊思考，你寫的是哪一種類型，把類型記在后面。當然你也可以直接寫類型，再在后面寫下這種類型的算式。找一個學生說都寫了哪些類型。

一邊說一邊板貼：小數除以整數（舉個例子）、小數除以小數、整數除以小數。師評價：你總結得很全面。這節課我們就一起來研究第一類——小數除以整數。本課開始的設計理念就是讓學生自己寫類型，看到抽象想具象，看到具象想抽象，使學生對本單元有整體的認識。

2、擺小棒——從表象到抽象，理解算理的重要方法。

擺小棒作為理解算理的一種方式呈現目的是為學生計算方法的運用建立表象，在實際教學中，讓學生了解算理，讓學生進行操作，更多的是給學生提供思維的支持，這個支持對于他們理解算法是十分重要的。

在本課例題中，60為什么看成6個十，即為什么甩零，30為什么3后面要填零，這兩點都可以通過擺小棒來突破。這里涉及到的兩次轉換，分別是60看成6個十（即6捆小棒），把6個十平均分成2份，每份就是3個十（即3捆小棒），3個十就是30。這里通過擺小棒讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程，從而達到了對算理的深層理解和算法的切實把握。

3、讓習題“動”起來。

在教學過程中，發現學生二年級數的組成掌握的不是太好，對于240、120這樣幾百幾十的數是由幾十個十組成的說不清楚，鑒于此，為何不讓習題“動”起來，像是自主練習第一題，還是借助直觀圖來解決120÷3一題，怎樣讓直觀圖發揮最大的作用，并結合學生的實際情況來服務于我們呢？這里可以將100塊小方塊那幅圖讓它動起來，10塊一條，10塊一條的先分開閃一閃，再合并起來，這樣學生就更容易理解120是12個十的道理。

重建教案：

《兩三位數除以一位數的口算》教案

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書?數學》（青島版）五年制三年級上冊第二單元信息窗1。【教材簡析】

本部分內容是在學生學習了表內乘、除法和有余數除法的基礎上進行的，它是學習多位數除法的基礎。本部分的內容的教學以解決問題為主線，通過“按時交貨”這一大情景，引出問題串，同時形成一定的知識串，引導學生在解決具體問題的過程中，理解算理，掌握計算法方法為后續學習打好基礎。【教學目標】

1.結合具體情境，掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法，在解決問題的過程中，進一步理解除法的意義。

2.學會和他人交流，養成自主探索和合作交流的良好習慣，培養學生解決簡單實際問題的能力。

3.在解決問題的過程中，體會學數學、用數學的樂趣，激發學習熱情。【教學重點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學難點】

結合具體操作，理解算理，逐步掌握兩、三位數除以一位數除法的口算方法。【教學用具】課件 【教學過程】

一、激趣導入：

師：同學們放過風箏嘛？你喜歡嗎？你的風箏是什么樣的呢？

生：我喜歡放風箏。我有一只老鷹風箏。

我的燕子風箏很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹條。放風箏必須要有線軸。??

師：想不想去看看風箏是怎么做出來的？

好，讓我們一起啟程，去風箏廠參觀吧！

二、自主學習，合作探究：

1、師：風箏到底是怎樣做出來的呢？這節課我們就一起到風箏廠去看一看，好嗎？（出示情境圖）

師：這是風箏廠的一個加工車間，請大家認真觀察，看你能根據圖中的信息提出哪些數學問題？

隨著學生的回答呈現問題。生可能提出的問題：

平均每天要做多少只老鷹風箏？

平均每天要做多少只燕子風箏？

平均每天大約要做多少只鶴風箏？

每天大約要做多少只孔雀風箏才能按時交貨？

師：同學們可真了不起，提出這么多有價值的數學問題，根據這些問題誰會列式？

生：60÷2 89÷3 240÷6 142÷7 320÷4 243÷8 師：你能給這些算式分分類嗎，分類前先想一想你的分類標準是什么？

生可能回答：60÷2 240÷6 320÷4是一類，這三個是整十數除以一位數，另外三個是一類。

師：今天這節課我們就一起來解決第一類的口算問題。

2、生獨立探究。

師：60÷2選擇你認為合適的方法算一算，把你的想法在小組內交流一下，有困難的同學可以利用小棒擺一擺。

問題的轉化：引導學生明確即將要研究的問題是——60根小棒平均分成2份，平均每份是多少根小棒？

生小組學習后匯報交流。

學生可能想到的幾種方法：

用學具操作：（1）把六個十平均分成2份，每份是三個十，就是三十。（2）因為30×2=60，所以60÷2=30.??

（學生借助學具的操作明確算理。在解決問題的過程中體現算法多樣化。）交流各種算法。談話：誰來說一說你用的是什么方法？ 分析比較。比較這幾種方法，你喜歡哪一種？分別說說理由。

小結：60就是6個十，我們不考慮0，6個十除以2是3個十，3個十是30，所以在3的后面添上0。

3、師：平均每天做多少只燕子風箏呢？用你喜歡的方法算一算。

學生獨立完成。

學生可能出現的情況：

把240看作24個十??

因為40×6＝240所以

240÷6＝40 ??

（學生可以根據兩位數除以一位數的口算方法解決這個問題，教師應尊重學生的自主選擇。）

師：觀察今天學習的除法計算和前面學習的有什么不同？

學生可能回答：以前學過的除法直接用口訣計算，今天學習的除法的被除數都是整

十、幾百幾十數，先用口訣計算，再在商的后面添0。小結：240是24個十，我們先不考慮0，24（個十）除以6得4（個十），四個十也就是40，在4的后面添上0即得40。

（通過計算，讓學生感受到今天學到的除法與以前學過的除法的區別。）

三、鞏固提升，拓展應用。

1、師：小明遇到了一個難題，他要把一些積木，分給幾個小組的同學，你來幫幫他，好嗎？

生：自主練習第1題，學生獨立完成，全班交流。

2、學生獨自做自主練習2。并交流發現。

3.談話：你們喜歡打籃球嗎？今天咱就看看誰投進的籃球多？完成自主練習3。4.談話：你能將表格補充完整嗎？完成自主練習4。

四、總結升華。

師：這節課，你覺得自己表現得怎么樣？說說你的感受。

學生進行自評和互評。

【板書設計】：

兩、三位數除以一位數的口算

平均每天要做多少只老鷹風箏，才能按時交貨？ 每天大約要做多少只孔雀風箏，才能按時交貨？

60÷2=30（只）240÷6=40（只）24個十÷6=4個十

40×6=240

6個十÷2=3個十 2×30=60