第一篇：三位數除以整十數 教學設計

三位數除以整十數

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發展學生的教學思考初步培養遷移類推的能力。

3、進一步培養學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找幾個學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數是兩位，就要先看被除數的前兩位。被除數的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數要比除數小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數會有什么變化？)

五、課堂小結。

第二篇：三位數除以整十數教學反思

三位數除以整十數教學反思

上完了三位數除以整十數之后，看著學生的作業，感受頗多：

一、存在的問題：

1、學生做題時，沒有良好的書寫習慣，余數忘寫，橫式答案抄錯。

2、有些學生在商和整十數相乘時，受除數是一位數除法的影響，直接用商和整十數十位上的數字相乘，把個位的零給扔了。

3、練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數時，有些學生出錯厲害，由于試商方法沒有掌握好，不能靈活運用乘法口訣快速找出商是幾，有的確定十位商后，余數與個位合起來除，學生找不到商。遇到不夠商1要商0時，學生遺漏。

4、還有些學生第一次除后，減法不熟練，第一次的余數出錯，導致后面計算出錯。

5、部分學生把驗算當成任務，不管驗算的結果是否和被除數相同，往那一放了事了，還有的學生驗算時根本不算，把前面的數字一抄了事。

二、分析原因。

1、學生長期受除數是一位數除法的影響，在列豎式時，很多學生在不知不覺中將整十看成了一位數。

2、學生經過了兩個月暑假，狀態，知識鏈接，尤其計算能力都嚴重下降。

3、課堂計算訓練的量不夠，特別是口算的練習，課堂上因一些情境讓計算時間流失。

4、部分學生基礎不好，速度慢；部分學生注意力不夠集中。沒有參與探究活動中。

5、教師過高估計學生的已有知識，為了節約時間，來創設有利于學生自主探究的學習情境，而拋棄了復習舊知。沒有對舊的喚醒，學習效果不理想，只能課內損失課外補。三：改進措施

1、及時復習三上“兩位數除以一位數（商是兩位數)除法筆算，以及三下”三位數除以一位數（商是三位數的除法筆算），并將計算方法與“三位數除以兩位數（商是兩位數的除法筆算）相聯系，使學生體會到“商是兩位數”就需要試商兩次，就需要經歷兩次估商（試商）----乘------減------落（余數）的過程。

2、做好批改記錄，針對個別學生遇到困難或疑惑的地方給予一對一指導和幫助。集體出現的問題，反思教學中教師出現的失誤，加以改進。

3、通過教材中的題組對比讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。

4、匯集學生典型錯誤，全班會診“找錯”。通過反例讓學生尋找錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法，形成計算策略。

第三篇：三位數除以整十數教學設計

三位數除以整十數 茅蘭溝中心小學 代明娟

南五十家子學區 馬曉光 大 吉 口 小 學 陳 紅

教學內容：冀教版小學數學四年級上冊第8-9頁 教學目標：

1.使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算除以整十數的除法。

2.使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高自學能力。3.通過學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握三位數除以兩位數調商的方法，學生在不知不覺中已經學會調商的過程，增強了求知欲和自信心，感受數學學習的挑戰性和樂趣。

教學重點：使學生理解和掌握用除數是整十數的除法的試商方法和豎式的寫法。教學難點：理解算理，確定商的書寫位置。教材分析：

這部分知識是后繼學習三位數除以兩位數的基礎，必須讓學生掌握合理的試商方法。應讓學生對如何試商，判斷商的位數，商的位置書寫，有沒有余數問題有一個逐漸清晰的理解和掌握過程。讓學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數的調商的方法。教學過程：

一、創設情境，設疑激趣。

1.出示紅星小學師生參觀航天博物館的場面，請同學們認真觀察，你了解到哪些數學信息？

2.學生發現信息，并回答：紅星小學有496名學生和27名老師；一共是523人參觀博物館；每批參觀的人數不得超過60人等。

3.你能根據所觀察到的數學信息提出一些數學問題嗎？ 鼓勵學生思考，交流自己的想法。

二、引導探究、自主建構。

1.同學們表現的真棒！不但從題目中發現了這么多的數學信息，還能自己提出數學問題，真不簡單！現在我們就先來解決“全校師生至少要分幾批參觀”這個問題？

請你估一估，大約要分多少批？

先獨立思考，然后交流自己的估算方法。學生可能有以下方法：

生一：不超過10批，因為60×10=600；

生二：大概要分成8批，60×8=480人，480接近523； 生三：8批不行，剩下的怎么辦？ 生四：可能得9批。

2.同學們回答得都很好，你能不能嘗試列豎式計算？ 學生獨立用豎式計算，計算后小組內交流。3.集體交流。

指名寫出算式和答語，并說明自己的計算過程。

通過集體交流使學生明白：523里面有8個60，還余43，所以8要寫在商的個位上。523÷8=8（批）······43（人）

教師提問：我們估算的要分9批，為什么計算的結果是8批呢？分8批參觀行不行？剩下的43人怎么辦？

學生聯系生活實際得出結果，全校師生至少要分9批參觀。學生寫答語。4.比較異同。

今天所學的計算與上節課有什么相同和不同之處？ 學生獨立思考，再交流。

三、強化訓練，應用拓展。

1、如果老師把上一例題改為全校師生523人去參加植樹勞動，如果每70人為一組，最多夠分幾組？

學生完成后教師組織交流學生的想法，重點強調試商的方法、商的位置等。

2、完成第9頁練一練。

第1題：練習除法計算，解決具體問題；

第2題:培養學生認真審題、獨立思考、解決問題的能力。第3題：學生獨立列式計算，集體訂正，個別指導。

第4題：問題討論，先讓學生獨立做，再分小組討論，指名板演。

四、自主反思，深化體驗。

這節課你學會的什么知識，有什么收獲？

第四篇：四年級除以整十數

百師道教育專項練習四年級數學

1.要往災區運送250袋大米，每輛車能裝50袋，需要幾輛車才能一次運完？

2.三名同學分別看同樣一本240頁的《童話故事》。每天看40頁，幾天就能看完呢？

3.李阿姨要把200瓶罐頭裝入箱子里。（1）如果用50瓶裝的，需要幾個箱子？（2）如果用40瓶裝的，需要幾個箱子？

4.李莊鄉現有農用汽車270輛，小汽車有30輛，則農用汽車是小汽車的多少倍？

5.某服裝廠接到一份加工800套出口服裝的訂單。如果每天加工50套，客戶要求半個月內發貨。能按客戶的要求完成任務嗎？

6.牛的體重是400千克，羊的體重是40千克，牛的體重是羊的體重的多少倍？

第五篇：整百整十數除以一位數教學設計

<<整百整十數除以一位數>>教學設計

教學目標：

1、結合具體情景，感知除法的意義。

2、探索并掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，培養學生的學習興趣，學會合作學習。

4、培養學生的估算能力。重點難點：

使學生掌握一位數除整

十、整百的口算方法。并內正確的進行計算。難點：交流自己的算法。

教具準備：《風箏廠見聞》情景圖 教學過程：

一、感知情景提出問題

教師：出示風箏廠見聞情景圖，讓學生觀察。并說一說自己看到了什么。學生:對照情景圖，找出題目中的已知條件。教師：請同學們小組討論提出問題。

學生:小組討論后找出代表提出有代表性的問題。教師：板書學生所提出的問題。

1、平均每天要做老鷹風箏多少個？

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

3、均每天要做孔雀風箏多少個?

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

5、平均每天要做小兔風箏多少個?

二、合作探索解決問題

教師：引導學生解決第一個問題，平均每天要做老鷹風箏多少個？ 學生：獨立列出算式，嘗試解答的方法。60÷2 教師：總結學生的算法，并組織學生說一說自己是怎樣做的。把6個十平均分成2份，每份是3個十，就是30。因為30×2=60 所以 60÷2=30 教師：引導學生解決憑決每天要做燕子風箏多少只？ 240÷6 學生小組內討論解決的辦法。教師：引導學生進行交流

把24 0看作24個十，把24個十平均分成6份，每份是4個十，也就是40。24÷6=4 可以推出240÷6=40 教師：平均每天大約能做多少只仙鶴風箏怎樣求？學生：列式92÷3教師：請同學們自己動腦，用你喜歡的方法解答。

學生：獨立計算后進行小組交流。教師：總結學生的算法。可以把92看作是90，90÷3=30（只）

每天大約做30只能完成任務嗎？為什么？應該做多少只才能完成任務？ 教師：出示第四個問題，平均每天大約要做多少只孔雀風箏？ 學生：獨立計算，說出自己是怎樣想的？為什么要這樣做？ 教師：組織學生交流自己的做法。

三、自主練習:

1、自主練習第一題，學生自己填空，然后集體訂正。

2、第二題。學生獨立練習后，小組討論，找出規律。

3、第三題。學生獨立計算，集體訂正。比一比誰寫的最快。

四、布置作業 第四題。板書設計：

1、平均每天要做多少個老鷹風箏?

60÷2=30（只）

2、平均每天要做燕子風箏多少個?

240÷6=40（只）

3、平均每天要做孔雀風箏多少個?

138÷7～20（只）

4、平均每天要做蝴蝶風箏多少個?

320÷4=80（只）