第一篇：三位數除以一位數教學設計

三位數除以一位數教學設計 五家站中心小學

才晶瑩

教學內容：人教版小學數學三年級下冊22頁例3 教學目標：

1、利用知識的遷移學習三位數除以一位數，在理解算理的基礎上會正確計算。

2、培養學生的合作交流意識，體會數學在生活中的作用。教具準備：

主題圖 教學過程

一、情境導入

同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。

出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？

二、解決問題

1、引導學生分析題意，列出算式238÷6

2、計算

（1）估算：學生估計一下結果。

要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數的第一位不夠除，怎么辦？ 問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：

把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。

（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。

3、拓展

現在計算出插滿39頁，余下4張，現在他們買的影集一本只有24頁，把照片全裝起來，需要基本這樣的影集，你是怎么解決的？

三、鞏固練習

1、試一試，發現規律 257÷5 804÷6 計算后，觀察兩道題，你發現了什么？ 師引導學生得出判斷商是幾位數的方法？

2、先判斷商是幾位數，在計算 317÷4 658÷4 582÷4 325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）

3、觀察分析

（）47÷3商是兩位數括號中可能填幾？最大填幾？商是三位數括號中可能填幾？最小填幾？

四，總結 今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？

第二篇：三位數除以整十數 教學設計

三位數除以整十數

主備教師： 課時編號：

備課時間：

教學內容：教科書第3-4頁。教學目標：

1、讓學生在具體的情境中聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法，能正確地進行筆算，并能夠運用所學知識解決實際問題。

2、在探索計算方法的過程中，發展學生的教學思考初步培養遷移類推的能力。

3、進一步培養學生細心計算，認真驗算的習慣。教學重點：

探索并掌握三位數除以整十數的筆算方法。教學難點：

正確地進行筆算，解決實際問題。教學用具：

教學掛圖,小黑板。教學過程：

一、復習導入：

口算(找幾個學生說說是怎樣想的)60÷30 80÷20 80÷40 720÷80 540÷90 300÷60 240÷40 120÷30 400÷80 學生口答，說說自己的想法。

二、新知探索。

1、教學例題。

(1)出示例題圖。(教學掛圖出示)談話：請你看圖，搜集相關的有用信息，自己提出一個數學問題。引導學生列式：420÷30(2)估算。

你能估計一下商大約是多少嗎？

先讓學生獨立思考，然后再交流討論。學生思考的結果。

①如果分給10個班，共分去30×10=300本，所以商比10大。②如果分給20個班，共要分30×20=600(本)，所以商比20小。③商在10和20之間。(3)筆算。

學生自己嘗試計算，遇到問題，小組解決。提問：說一說你是怎樣想的？(提問：1為什么要在商的十位上？接下應該怎樣算？)小結：除數是兩位，就要先看被除數的前兩位。被除數的前兩位比30大，說明42個十除以30商夠1個十，也就是在十位夠商1，還要注意除得的余數要比除數小。

2、教學“試一試”。

指名板演，全班共訂正，比較兩道題計算過程的異同。

三、鞏固練習。

“想想做做”學生獨立計算，教師個別輔導，集體訂正。

四、課堂作業。

(提示：第5題第2小題，每筐西紅柿的價錢降到原來的一半時，想想仍然用800元購買，筐數會有什么變化？)

五、課堂小結。

第三篇：三位數除以兩位數教學設計（范文模版）

《三位數除以兩位數的筆算四舍調商》教學設計

教學要求

1.學生通過經歷三位數除以兩位數試商的過程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商方法正確計算用兩位數除商是一位數的筆算除法。

2.初步學會把除數看成整十數調商的方法。

3.進一步增強估算意識，提高估算能力。

4.在解決問題的過程中體會數學和現實生活的密切聯系。教具準備：課件。5.教學過程

一、復習

1．筆 算：邊算邊說計算過程。（練習本）279÷31= 727÷23=

讓學生說一說用整十數除怎樣試商。

二、教學新課

1．引入新課

師：前面我們學習了用整十數除三位數的筆算除法和非整十數的兩位數除三位數(不要調商)的筆算除法，這節課我們繼續學習三位數除以兩位數的筆算除法。(板書課題)本節課，我們先來學習除數的個位是1、2、3、4的兩位數除法。

2．教學例題5。

出示教科書第18頁教學情境圖。

(1)提出問題，引出算式。

提問：看了這幅圖，你知道了什么?要知道“四年級一班平均每人借書多少本?”可以怎樣列式?

指名口答，引導學生列出算式：272÷34＝

()

(2)探索“272÷34'的筆算方法。

①提問：272÷34可以怎樣試商?為什么要把34看作30試商?

你估計商應是幾?

②獨立嘗試。

讓學生根據估計的商，試著算一算。學生嘗試計算時，教師巡視，及時了解學生在筆算中出現的問題。

③交流算法。

師：你在計算中遇到什么問題?(指名說一說)

a.提問：用9乘34得306，272比306小，怎么辦?(教師指著下面的算式問學生。)

小組討論、交流，再全班交流。

教師介紹：像這樣要改商的叫做“調商”。

b．提問：為什么要改商8，指名回答后，讓學生自己說一說。

④請學生獨立完成豎式。

學生完成豎式計算后，教師再組織學生進行全班核對，幫助學生掌握豎式計算的格式。

(3)歸納概括。運用“四舍”法試商，因為把除數看小了，所以初商易偏大，需要將初商調小，試一試。

三、當堂練習

指導學生完成“想想做做”中的1～4題。

1．第1題。

根據試商情況，說出各題應商幾。

2．第2題。

先讓學生認真觀察題中兩道小題的計算過程，找出錯在哪里，并加以改正。全班交流時，教師讓學生說一說產生錯誤的原因。

3．第3題。

讓學生獨立計算，然后集體訂正。訂正時，讓學生說說調商過程。

4．第4題。

先讓學生獨立完成，然后集本訂正。

本題解答過程：184÷23＝8(棵)(答略)集體 訂正后，教師讓學生進一步體會學習三位數除以兩位數的筆算除法能解決生活中的實際問題。

四、全課小結

師：剛才學習的三位數除以兩位數的筆算?與我們前面學習的一樣嗎?有什么不同的地方?(指名口答)

五、作業 選用課時作業設計。

第四篇：《三位數除以一位數》教學設計

《三位數除以一位數》教學設計

授課時間： 教學目標：

1、掌握整百數除以一位數商是整百數的口算方法，并能在對比觀察中發現簡單規律，能夠較熟練地進行口算。

2、經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。

3、能結合具體的情境估計三位數除以一位數的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。

4、培養獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發學習興趣。教學重點：

經歷探索三位數除以一位數商是三位數的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點： 商的定位。

教學資源：實物投影 教學過程：

一、創設情境。

1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。

2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？

二、活動嘗試。1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。

2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。

學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。

3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3

400÷2

800÷2

4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。

（2）反饋交流，說說自己發現了什么？

三、師生探究。

1、出示“這些雞2天共產雞蛋986個，平均每天產多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）

2、你能估計一下得數大約是多少嗎？你是怎樣想的？

3、你能用豎式算一算嗎？ 學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。

4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）

（2）百位余下的“1”為什么要和被除數十位上的“8”合起來再除以2？

（3）你覺得今天學習的三位數除以一位數的計算和以前學習的兩位數除以一位數有什么聯系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數除以一位數比兩位數除以一位數多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數移下來繼續除，注意除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）

5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。

四、鞏固反思。

1、做“想想做做”第2題。

引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數位對齊，掌握除的順序。

2、做“想想做做”第3題。

引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。

3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。

（3）反饋交流。可以用乘法來思考：130×4=520（節）

因為520<540，所以130個盒子不夠。

可以用除法來思考：540÷4=135（個）

因為135>130，所以130個盒子不夠。

五、總結應用。

1、談話：今天這節課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三

位數除以一位數）通過同學們的努力探索，共同合作，大家取得了很多收獲。下面請你談談這一節課的收獲和體會，還有什么疑惑嗎？

2、作業：做“想想做做”第3、4題。板書：

三位數除以一位數

600÷3=200

986÷2=493（個）

300÷3=100

400÷2=200

800÷2=400

答：平均每天產493個。教后感：

第五篇：三位數除以一位數教學設計

教學目標：

1、使學生經歷探索三位數除以一位數算法的過程，理解三位數除以一位數的算理，并掌握計算方法，會口算整百數除以一位數，會筆算三位數除以一位數（首位夠除）的筆算除法。

2、培養學生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。

3、培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣，同時加強思想品德教育。

教學重點：會口算整百數除以一位數，理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

教學難點：理解算理，掌握三位數除以一位數的筆算方法。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，復習引入 出示口算題

40÷2=

18÷6=

200×4= 42÷2=

60÷3=

80÷4=

75÷3= 學生口答。

當學生口算到80÷4=——時，讓學生說一說你是怎樣口算的。當學生口算到75÷3=——時，（口算的速度明顯沒有前面的快）。師：有點難吧，請大家拿出草稿用筆算的方法計算一遍看看。學生計算。

反饋時，在屏幕展示臺上展示學生的作品。并提問： a、先算幾除以幾？

b、商“2”寫在何處，為什么？ c、余下的“1”，怎么辦？

二、學習第一個紅點問題。引導學生觀察情景圖，引導學生根據信息提出有價值的數學問題：燕子風箏一共能裝多少盒？ 師：同學們，你會列式嗎？ 一起列出算式。教師板書：246÷2 師：看看這個除法算式，與我們以前學得有什么不一樣？

生：這是三位數除以一位數，而我們以前是二位數除以一位數。板書課題：三位數除以一位數。（1）估算

根據這個算式，你能估計一下平均每個區大約有多少名學生嗎？ 學生估算，并說明理由。（2）嘗試筆算 師：平均每個區到底有多少名學生呢？我們可以通過筆算得到結果。這道三位數除以一位數的除法，同學們會用豎式筆算嗎？

生：會。

師：老師非常佩服同學們這股探索精神。好的，大家先在草稿本上試試，在計算的過程中，如果遇到困難，可以向同桌，也可以向我咨詢。

學生嘗試練習。做完后，將一名學生的作業拿到展示臺展示。師：下面我們一起來聽聽這位同學是如何計算的？ 學生口述計算過程。

師：說得非常好。誰愿意指導老師把它計算完的。學生指導每一步計算，教師板書。板書時重點提問： a、先算幾除以幾？

b、商“1”寫在何處，為什么？

c、強調，在計算的過程中，相同數位一定要對齊。最后讓學生互相說一說，計算的過程。3）先估后算

師：同學們，真非常棒喲。老師這里還有兩道題，先請大家猜猜，它們的商大約是幾百多？

電腦出示“想想做做”第2題的前兩題。學生口答。

師：算算，它們的結果是多少？

學生獨立完成，互相說一說，自己是如何計算的。集體反饋。（4）比較小結

師：通過前面這幾題的計算，大家在小組內說說，今天學習的除法計算時與以前的除法有什么不一樣。

小組討論，然后指名回答。

三、鞏固練習，應用提高 ：筆算練習

學生完成作業紙。然后集體反饋

教學反思

1、抓住新舊知識的連接點，從復習入手

抓住新舊知識的連接點，以原有計算為基礎構建新的計算法則，這在計算教學非常重要。今天學習的三位數除以一位數是在兩位數除以一位數的基礎上進行教學的，學生已經掌握的兩位數除以一位數的計算方法是本單元教學最重要的資源。為了喚醒舊知，在新授之前安排適當的舊知復習是非常必要的。教學時，先進行一些口算訓練，這即是常規訓練同時也是為后面學習整百數除以一位數服務的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算難度較大，逼迫學生去筆算，這樣即復習了筆算的計算方法，同時又能讓學生再次體會筆算的必要性與優越性。由于這些復習的鋪墊，為后面新知的學習鋪平了道路。

2、在自主探索、合作交流中獲取新知

《數學新課程標準》指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、主動探索與合作交流是學生學習數學的重要方法。由于課前充分的復習，學生已有了二位數 除以一位數筆算方法與算理的基礎，在進行三位數除以一位數新知教學時，完全可以放手讓學生獨立探究，在探究的過程中，體會方法與步驟。此時學生可能會出現這樣或是那樣的問題，索中體驗——反思中提煉——遷移中應用”。最后然后再集中反饋時，講解計算方法與每一步的算理時，學生的理解就水到渠成了。