第一篇：尋找數學課堂的本源

《尋找數學課堂的本源》

——培訓心得體會

城關鎮中心小學 鐘秀娟

2013年10月28日至11月2日，我有幸參加了縣小學數學骨干教師赴金華—溫嶺的學習培訓活動。在這六天的學習培訓中,我們認真聆聽了金華市站前小學、柳湖小學、東苑小學、溫嶺市城東小學等學校帶來的優秀觀摩課以及精彩的報告。這次培訓使我的心靈受到了極大的震撼：既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓，使我受益匪淺、感慨萬千。

感悟一：尋找數學課堂的本源

特級教師俞正強用幽默詼諧的語言，深入淺出的話語，為我們展示了一代小學數學教學大師的風采。他的講座不用課件，不用稿件，用一支粉筆，一張嘴，讓老師們笑聲不斷，掌聲不斷。同樣他看似簡單的語言，卻引起了所有老師的深思。我們發現：俞老師讓學生在數學課堂中不僅領略到數學的強大魅力，讓孩子們深深地愛上數學，更讓我們每位老師從內心涌起了一股反思自己教學的沖動。

俞老師結合自己的教學實例，生動地向我們展示了數學教學設計應與經驗相連；與數學相連；與問題相連；與自己相連的精辟論斷。比如：在教學除法列豎式時，有學生問：“為什么加法、減法、乘法的豎式是這樣列的，而除法卻不同呢？”通常老師會說：“問什么問，教材上是這樣寫的。”其實連老師自己也從未想過為什么，只要讓學生會做就可以了。他接著用把48根小棒平均分成3份的過程清楚地解釋了這個問題。我們不僅要讓學生掌握知識，更要讓他們明白為什么這樣，知道知識的來龍去脈，善于提出問題、思考問題、解決問題。

俞老師認為：數學學習的過程實質上是從純粹生活——純粹生活的一個過程。在這個過程中，一堂數學課實質上是實施著三個環節：即：過程與方法中知識技能的掌握；鞏固習題的練習及知識的運用。事實上，數學課堂的本源性在于挖掘出潛藏在孩子們內心的對知識的理解，數學課堂應該呈現的是不斷激發出的孩子內心的想法。俞老師認為：“數學不僅僅是計算，不僅僅是問題解決。我們 1 應該把數學的感覺給學生，數學的觀念給學生，數學對人的影響給學生，把數學真正還給學生。”

感悟二：不是教數學，而是數學教育。

一走進柳湖小學，就看到同學們鞠躬行禮，有孔子雕像，到處貼著《弟子規》。倪軍建校長推行“以孝為根，以植樹人精神為干，以健康，讀經典，學禮儀，以及琴棋書畫等四方面為枝葉”的辦學理念，創設了“博雅”的校園文化氛圍。讓孩子們先學做人，再學知識，學會感恩，進行善的教育。

他提出：數學課應從三維目標的達成分析：知識與技能是發散學生的思維能力；過程與方法是讓學生小組合作、自主探索；情感態度價值觀是讓學生愛數學，激發學習數學的興趣。教師應不拘泥于教材，圍繞教材，吃透教材，不要把教材改得面目全非，從實物到平面，從形象到抽象，由淺入深，層層遞進，回歸生活。濃縮就是精華，把精華釋放，先消化吸收，先謙卑，先理解透徹，再改造加工。充分利用課堂生成資源，教學相長，實現平等、民主的觀念。最后他總結說：把小學數學課堂教學回歸教育，回歸做人，讓學生真正學習禮儀，學習知識。

感悟三：讓學生成為課堂的主人

教學改革的宗旨是要打破束縛學生手腳的做法，讓學生主動學習，給學生最大的發展空間，培養學生創新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。學生成為課堂的主人，并不排斥教師講，而是主張教師“精要講”，有利于培養學生主體性，創造性地講，在課堂教學中起到畫龍點睛的作用。教師在課堂上要最大限度地滿足學生自己發展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，充分體現學生學習的自主性。問題讓學生自己去解決，規律讓學生自己去發現，方法讓學生自己去尋找，結果讓學生自己去探究，學生才是課堂的主人。

感悟四：科學、有效地進行評課

如何更科學、有效地進行評課，主要有以下幾大要素：良好的師生關系；創新的教學設計；精彩的課堂導入；濃厚的學習興趣；思維的空間與內涵；高潮迭起，思維活躍，適時調控，適時點撥；教師的引導要含而不露，引而不發，止而 2 不停；掌握三維度，教材的思路、教師的教路、學生的學路，三路合一，有機整合。真正體現數學的本質，讓數學課堂回歸樸實、真實、自然。

感悟五：如何做課內研修

課內研修的基本內容包括問題提出、教學設計、課堂觀察、分析交流四個方面。我們要努力促進教學活動的整體優化，從課前討論到課中觀察到課后分析。正確把握課堂運行的機理，改變教學滯后，理念滯后、理論滯后、理念滯后、文化滯后；改變教學專制，接受式獲得、單項式流通、機械化操作；改變教學偏見，維持的眼光、固執的見解、定式的流程；改變教學阻隔，人際阻隔、思想阻隔、認知與內容阻隔；改變教學失衡，教師超導、節奏超速、學習超時、要求超標、內容超量。從高位思考走向底層思考，從宏觀課堂走進主題課堂，從理性思考轉向傳統經驗。促進教師的專業成長，努力打造有效、高效、魅力的數學課堂。

通過這次培訓，我不僅收獲了專家特級教師們的精髓，提升了自己的業務水平，審視自我，同時也清楚地意識到，自己要成長為一名優秀的數學教師，還要不斷地學習，向專家學習，向同行學習，向有經驗的教師學習，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。讓數學課堂煥發出生命的活力，努力打造有效、高效、魅力的數學課堂！

第二篇：淺談尋找課堂樂趣

淺談尋找課堂樂趣

摘要：如何在課堂教學中發現樂趣。必須要落到實處。小學語文通常以“聽、說、讀、寫四個方面來體現。而低年段教學以閱讀和識字為主。通過生動有趣的閱讀和豐富多樣的識字方法，產生對學習的興趣，產生主動學習的想法。

關鍵詞：小學語文 興趣 閱讀 識字

通過《新課標》的學習，我對教學有了新的理解。我覺得過去的教學，教師更多注重的是講解，學生一直在聽和做筆記，少了許多思考的空間，學生讀的時間也少，導致學生的語感不太好，這樣下去，學生只會越來越不喜歡語文。覺得語文枯燥無味。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的渴望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會落空。”《新課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應注重培養學生的語文實踐能力”。這就要求我們要將教學落到實處，從學生的角度出發。《新課標》還指出“閱讀教學以學生閱讀為前提，不應以教師的分析代替學生的閱讀。少做題，多讀書”。我們應該注重學生的主觀感受，以學生為本。以讀促悟。于是，我在教學中，注重學生的語文實踐能力。讓學生多讀、多思考。通過形式多樣的朗讀方式，吸引學生注意力，讓學生產生學習的興趣，產生主動學習的愿望。

在閱讀方面我是這樣做的：

一、我教授的二年級語文，當中的課文多充滿童趣，課文中有多幅插圖，便于學生理解。我要求學生圖文對照，自學課文。先指名讀，其余學生聽并仔細看圖，這樣學生對圖畫內容有先入為主的鮮明印象；再讓學生圖文結合自己讀，而且給出一定的時間讀，目的是通過閱讀，以讀促悟，理解課文大意；最后采用不同形式讀，使學生讀懂了課文內容。實驗教材二年級上冊《從現在開始》我就采用了此種教法，不僅培養了語感，而且教給學生學習的方法,使學生懂得利用圖畫來理解課文內容。

二、對于人物語言、動作多的課文，我讓學生通過表演讀，來理解課文內容。例如：《淺水洼里的小魚》，講了許多小魚被困在海邊淺水洼里，太陽一曬，淺水洼被曬干，魚很快就會干死。小男孩不停地彎腰，撿魚，扔回大海的行動，表現出他珍惜生命，愛護動物。我先讓學生讀課文，整體感知；接著讓每個學生邊讀邊用動作表演，先獨立理解課文內容；再分小組，一人讀書，其余同學根據課文內容表演動作，根據課文語句，互相糾正動作。最后，推出代表上臺表演，抽生評價是否正確表演出了課文內容。學生在思考如何生動形象地表演小男孩的動作神態時，自然會多讀、多思考。這樣的教學，激起了學生的興趣，興趣是最好的老師，不僅培養了閱讀能力，而且培養了語文實踐能力。

三、學生課前搜集與課文內容有關的信息，讓學生利用它自學課文。例如：《窗前的氣球》寫了科利亞得了傳染病被醫院隔離，感到孤獨，同學們從窗戶邊升起氣球去慰問科利亞，科利亞心情逐漸好了起來，表現了同學之間的友情。課前我讓學生了解：如果得了傳染病，怎么辦？上課之前再問：“假如你得了傳染病被隔離，你有什么感受？”要求學生帶著以上問題，去閱讀課文。

四、利用簡介和插圖，讓學生自學古詩，初步了解大意，從而體會思想感情。教學《回鄉偶書》、《贈汪倫》時采用了這種教法，學生能初步理解詩意，從讀中理解作者的感受。

漢字的起源和發展與我們中華民族的文明緊密相連，可以這樣說：沒有漢字，就沒有我們中華民族光輝燦爛的文化。而識字、寫字也是語文學習的重要內容之一，由于小學生的心理特點，注意力集中的時間較短。我們的課堂教學應該更加側重于增加學習的趣味性，培養小學生的學習興趣和好的學習習慣。

識字方面，學生在已有的知識上，討論還有沒有學過類似的字，利用加偏旁、減偏旁的辦法積累識字，讓學生自主識字。多閱讀課外書，在生活中通過報刊、雜志、電視等方式，潛移默化中識字。

一、識字教學的最佳輔助工具漢語拼音??

目前中國識字教學的方法有很多：集中識字，分散識字，注音識字，提前讀寫等多種形式結合識字。無論是哪一種方法都要學習漢語拼音。學生可以通過拼音自己查字典，提高自學的能力，提高識字的效率。在教學過程中，要注重夯實學生對漢語拼音的掌握，低年級的學生在識字的過程中，拼音識字法有助于增加學生的識字量，提高識字的扎實程度，有效地糾正地方方言語音，這種方法較適合于小學低年級的語文課堂。??

二、從漢字的結構和形體演變談漢字的學習?

漢字是屬于表意體系的文字，字形和字義有著密切的關系，如果我們能夠對漢字的形體結構做出正確的分析，那么對于我們了解和掌握大部分漢字的本義和引申義都有著極大的幫助，小學中高年級的學生已經掌握了一定的識字量，可以運用這種方法，讓學生從尋找和積累中找到識字的樂趣。?

漢字中的六書包括：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借。經歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七個階段，漢字的歷史發展源遠流長。在教學中遇到個別生僻字。也可從漢字的演變起源來講解，通過漢字起源變化的故事。可以增進學生探究學習的興趣，激發學習熱情。? ?

三、漢字教學與多媒體及游戲活動的結合??

從各種意義上來說，有了教學活動，就有了教學手段和工具，只是在不同的時期，各種教學媒體在教學中所起的作用不同而已。傳統的書本、黑板隨后出現的幻燈機、投影儀、電視機等教學媒體在教學中主要是發揮教學手段的作用。迅速發展的多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能技術等不再是單純的教學手段，它可以為學生創設多種學習環境，提高學習效率。在多媒體輔助教學時，教師同樣應有生動、富有表情、表現力的講課方式。

可以自制教學課件資源組織學生積極參與到教學活動中，利用多媒體演示編排一些有趣的小文字游戲，識字大賽、漢字組詞、接龍漢字、肢體語言展示讓每個同學都融入到課堂學習中。這種教學模式能以具體、鮮明、生動的形象感染學生，提高學生漢字學習的效率與熱情。?

總之，在小學課堂的語文漢字教學中有很多有效實際的方法可以應用。教師要注意整體課堂氣氛的調動，運用各種教學手段，注重提升教學的趣味性，提高學生學習興趣學習熱情。

【參考文獻】 [1] 黎大志 《現代教育技術》 [M] 南京大學出版社.[2] 《語文課程標準》 語委會

[3]劉又辛 《漢字發展史綱要》 [M] 中國大百科全書出版社

[4] 吾喜 《如何運用多媒體優化語文課堂教學》 《考試周刊》 [J] 2011年05期.

第三篇：領導力本源

談到領導力，習慣于圖形思維的我總會想到一幅畫面：有一個人在前面領跑，后面許多人亦步亦趨。為什么大家會跟著跑，或者說領導力的本源是什么？

在微博上詢問大家關于領導力的看法，有人說是人格魅力、人品，有人說是管理自己，然后影響他人的思維模式和行為習慣，有人說是正確抉擇然后調配資源去執行的能力，也有人說對自己狠一點就是領導力。可謂眾說紛紜。

可是，我想追尋的是，到底什么原因讓追隨者愿意把自己的時間、青春、職業前途，甚至生命都交給領導者。試想在戰場上，多少戰士明知自己面臨的使命會以生命為代價，但他們依然愿意追隨指揮官從容赴死。這些戰士為何如此奮不顧身呢？難道只是因為將軍的人格魅力嗎？

１９６３年，馬丁·路德金在林肯紀念堂發表著名的演說《我有一個夢想》（I Have a Dream）時，沒有發邀請函，也沒有做聲勢浩大的宣傳，卻有２５萬人到現場聆聽。為什么？大家僅僅是為了娛樂，還是因為馬丁多么得富有學識和魅力？當然不是！是因為《我有一個夢想》的主題引起了大家內心的共鳴，或者說，馬丁·路德金的心聲和追隨者內心的固有頻率相似，引發了共鳴甚至共振。２５萬人不是為了馬丁·路德金而來，而是為了他們自己內心的頻率而來。這個頻率就是他們的價值觀。追隨者是為了深藏于自己內心的價值觀而追隨。

不是嗎？戰士們相信，為國捐軀是多么得崇高，為了這個價值觀的共鳴，他們愿意追隨，甚至獻出自己的生命。運動場上拼搏的運動員們，則相信榮譽——團隊的榮譽、國家的榮譽，他們付出畢生的努力，為的就是捧起獎杯、升起國旗、奏響國歌的那一刻。

在和平時期的企業里，有人愿意追隨某個領導者去創業，“賭”上自己職業生涯的黃金時期；有人愿意加入某個團隊，披星戴月，承受工作的艱辛和壓力。這就是價值觀共鳴產生的力量。

成功的領導者擁有眾多追隨者，正是因為他們用自己的言行傳達了自己的價值觀，使追隨者產生了共鳴。這才是領導力的本源。所謂強大的領導力，就是能夠激發強大的共鳴；所謂領導力發展，就是提高創造共鳴的能力。

最近很時髦的真我領導力（Authentic Leadership），不也正是領導者通過一致的言行，不斷宣揚“我堅信，我堅信……”，來創造共鳴，從而吸引追隨者嗎？所以，領導力的核心就是價值觀。缺失了這個核心，哪怕你武功超群，專業技能一流，能言善辯，甚至精于戰略規劃或執行，大家也會沒感覺，不愿意跟你走。

在實踐中，許多公司的領導者都意識到了價值觀和企業文化的重要性，有些優秀的領導者甚至說，做企業其實就是做文化，企業競爭最終是文化的競爭。很多企業都把企業文化描述出來，掛在墻上。問題是，這些文化是否寫進了員工的心里？是否創造了共鳴？

如果我們沒有去挖掘員工對價值觀的共鳴，每天做的只是了解他人的性格特點，學習管理技能，培養戰略思維和溝通能力，提高情商和軟技能，等等，那就無法讓優秀人才跟隨我們，因為這不是領導力。

價值觀很重要，但通常比較形而上，或者說比較“虛”，難以捉摸。正如優秀的高爾夫球手知道在什么情況下應該使用哪種球桿，領導者也需要準確地根據不同的環境和狀態把握好各方面的平衡，從這一點來說，領導力是因勢而異的，更是一種藝術。

因此，我們可以把領導力定義為：“領導力是通過激發追隨者價值觀的共鳴以達成目標的能力。”其中的三個要素是激發共鳴、追隨、達成目標。激發價值觀的共鳴正是領導力的本源。

第四篇：尋找身體上的數學

“尋找身體上的數學‘秘密’”教學設計

第五小學

耿心華

教學內容：

北師大版小學數學上冊數學好玩第二課時，教科書第88、89頁。教材分析：

這是一節綜合實踐課。教材這樣安排的目的，不僅僅是為了加深學生對米和厘米等長度單位的認識，掌握一定的測量方法，發現人體中的數學秘密。更主要的是希望學生通過實際操作、合作學習，增強學生間的合作與交流的意識，引導學生自覺地把所學的數學知識與社會實際相結合，培養解決具體問題的能力。

本節課是在學生已經掌握了乘法口訣、用乘法口訣求商以及認識長度單位的基礎上編排的。課上學生要選擇、運用不同的測量工具對身體進行測量，得到“一拃長、一步長、雙臂伸展的長度”等數據，并發現這些數據之間的關系。例如：拳頭的一周與腳長、頭長與腳長：他們這個年齡的孩子身高大約是頭長的6倍。讓學生感受到數學的“好玩兒”。當然在“好玩兒”的基礎上還要“好用”！所以要引導學生利用身體上這些“好玩兒的尺子”估測身邊物體的長度。教學目標：

1、在活動中發現人的身體上特有的規律，了解人體上有趣的現象，從數學的角度感受人體中的秘密。

2、在獲得自己的一拃、一步、一庹的長度后，能估測一些物體的長度，培養學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能 技巧。

3、通過豐富多彩的活動，感受用身體的一部分測量物體的普遍性，養成估測意識。

教學重點：在活動中發現人的身體上特有的規律。教學難點：養成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。

教法學法：觀察法

動手操作法

分析比較法

自主探究 合作學習教學準備：課件、尺子。教學課型：新授課。教學時數：1課時。教學過程預設：

一、情景導入，激發興趣。

一個朋友告訴我一個小秘密，現在請她把這個秘密也告訴大家。（課件演示）到底是不是她說的這樣呢？課前同學們已經測量了腳長和拳頭一周的長度，請幾位同學來說一說你測量的結果。

師：看來拳頭一周的長度和腳的長度真的差不多，其實像這樣的秘密我們身體上還蘊藏著很多呢，今天我們就一起來尋找身體上的數學“秘密”，有興趣嗎？

【設計意圖】通過觀察數據，引導學生從數據中發現拳頭一周與腳長差不多，激發學生進一步尋找身體中其他數學秘密的欲望。

二、小組合作，探究新知。

1、測量。

師：想發現更多的秘密，我們就先要了解身體上更多的數學信息。仔細觀察測量表，說一說今天都需要測量什么？

【設計意圖】本環節主要是進行測量，但是在測量前要做好準備工作。（1）能夠看懂需要測量什么，從哪兒到哪兒。（2）選擇合適的測量工具。

（3）在測量過程中需要注意什么。（提示：為了保證能發現規律，測量的數據一定要是同一個人。）

2、匯報總結，發現秘密。

請每個小組的代表匯報本組的測量結果。

師：剛才同學們通過對這些數據的觀察，已經知道拳頭一周的長度與腳長差不多，接下來觀察這些信數據，你發現哪些有趣的“秘密”？

生1：我發現雙臂平伸的長度和身高差不多。生2：我發現頭長度的6倍就等于身高。生3：我發現脖子一周長度的2倍和腰圍差不多。??

師：你們真聰明！大家發現的“秘密”還真多！其實，隨著年齡的變化，頭長與身高之間的關系也會發生變化的。（出示課件：兒童、成人、模特）

師：看來他們身高差距雖然很大，但是人的身高大約都是頭長的7倍。其實不同國家，不同皮膚的人，身高與頭長的關系也有差異，希望你們查閱資料，下節課再進行交流。

三、自讀教材，開闊視野。師：今天費了那么大的勁找到了身體上的數學秘密，到底有什么用呢？現在就請讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完以后跟同學交流一下，說一說你知道了什么。

【設計意圖】趁著學生正在興頭的時候，追問：“今天費了那么大的勁找到了身體上的數學秘密，到底有什么用呢？”激發起學生的好奇心和探知欲，通過讀教材上的資料，拓展思路，然后讓學生說一說，身體上的尺子還有哪些作用？

三、聯系生活，靈活運用。

師：同學們說了這么多“小尺子”的用法，如果我想知道我們的教室有多寬，利用今天找到的秘密，你能試一試嗎？

學生分組合作測量教室的長和寬，教師巡視了解不同情況。然后組織交流，匯報比較的結果。

【設計意圖】在活動中組織學生利用身體上的這些“尺子”對身邊物體進行估測，培養學生的估測意識，感受估測的價值。

師小結：其實我們身體上有很多地方可以做“尺子”，而且這些尺子之間有著密切的聯系。所以，在香港人們又把身體上的這些尺子叫做“永備尺”。就是永遠在身體上，隨時可以使用的尺子。（出示課件）另外很多畫家在畫人物時，也會根據身高與頭長的關系來創作作品。

四、暢談收獲，總結提升。

通過今天的學習，你了解了哪些數學秘密？我們身體上像這樣的數學秘密還有很多，希望你們利用自己的聰明才智，多方面查閱資料，調查搜集，去尋找更多的數學秘密。板書設計：

尋找身體上的數學“秘密” 雙臂平伸

與

身高差不多 拳頭的一周與

腳長差不多

第五篇：生活本源網的介紹

生活本源網的介紹

生活本源網以品質生活的需求為本，砍掉了全部的中間環節，專注建立生產者和消費者零距離的交易、交流對接通道，目標建立一個全球的生產者與消費者的握手平臺。

簡介

是誰

生活本源網建設啟動于2012，在2013年底正式上線營運，由門戶首頁、商城、生活論壇組成，營運中心設在深圳市南山區；運作方式采用線上線下相結合，最大限度整合全部資源推動平臺的迅速發展。

互聯網的技術急速發展，讓生產者與消費者的零距離對接成為可能，我們需要這樣一個平臺為注重品質生活體驗的人們提供服務，體驗生活之美！

團隊

我們運營團隊全部由生產、銷售和服務工作的員工組成，有豐富的工作經驗、良好的服務心態以及輕松愉悅的團隊工作氛圍。提供服務

建立信息互換渠道

我們與消費者分享食品安全的文章與心得，展示舌尖上發現之美；我們與食品生產者一道分享消費者的需求，從種苗選擇，生產的控制、農藥管理、認證標準、監控、檢測等環節進行全程交流，確保產品與消費者需求完美對接。

揭開電器真相

我們從電器生產的源頭芯片設計開始到產品出廠的每一道工序，都進行悉心了解，對主要的部件進行拆解，逐一核對主要部件的性能、工藝，參照市場上通用成本，測算產品生產成本，確保毎一個產品有最好的性價比。

挖掘藝術大師的生活飾品

我們從全球生活大師的家居飾品中精挑細選，呈現最代表生活大師的生活體驗與認知的作品，并精心仿制成日常家居裝飾品，讓你用最經濟的成本分享生活大師的品質生活體驗。

組織平臺會員活動

我們定期舉辦會員活動專題，交流品質生活的心得，分享快樂家庭生活的模式，讓會員獲得許多產品之外的貼心服務，讓生產商獲得準確的消費體驗信息。

分享不同的生活體驗

通過商城平臺的論壇分享我們的體驗和快樂生活的不同方式。愿景與使命

1、專門為注重生活體驗的人們提供生活產品與服務。生活產品的唯一標準能讓人們用最好的性價比體驗生活之美！我們宣揚簡約的中國原色生活，幫助我們的會員建立一種注重心靈回歸與內在平靜的生活體驗；

2、將中國傳統生活文化的精髓賦予產品之中，體驗生活之美是我們生活本源產品的靈魂，散發著強烈的中國生活理念元素；

3、建立全球生產者與消費者的唯一握手平臺。