第一篇：古詩江雪教學設計

蘇教版四年級上冊《江雪》教案

(一)、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦這首詩。

2、學會詩中的生字。

3、理解詩的含義，體會詩的意境以及詩人頑強的精神和不屈的情懷。(二)、教學重點、難點：

1、體會詩的意境，明白詩詞的“借景抒情”和“借詩言志”。

2、引導學生初步掌握學習詩的方法。

3、引導學生循序漸進地體悟詩歌的意境和韻味。

（三）、教學過程：

一、揭題：

1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅畫，想想這是哪首詩描繪的場景？

2、出示《靜夜思》畫面。

3、出示《山行》畫面。

4、今天，我們也來學習一首唐朝詩人柳宗元寫的詩歌——《江雪》。那么，讀這首詩，我們會看到怎樣的畫面呢？

（板書： 江雪）

二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

1、（出示古詩）布置要求：要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、放聲讀。指名讀，評價正音。

3、再指名讀。評價節(jié)奏。

4、齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意。

1、一首詩，一幅畫。

（板書：——畫。）讀這首詩你們看到了怎樣的畫面呢？請同學們再次走進古詩，邊讀邊想，你看到的是怎樣的畫面？（詩中有畫，畫中有詩，意在感受畫面）

2、交流。

★ 同學們，如果讓你來畫，你想畫什么？（我要畫一個人在小船上釣魚。）（1）請你上來畫。

（2）你為什么只畫一個人、一條船？（點紅理解“孤”和“獨”）

（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草棕編成的，“笠”是用竹子編成的，專門用來防雪防雨的工具。出示蓑衣圖和斗笠圖。）（點紅理解“翁”：是一個老翁，他披著蓑衣、戴著斗笠。）（3）能用朗讀讀出畫面嗎？評價。

★ 你還想畫上什么？（我還想畫上很多山，很多條路。）（1）請你上來畫

（2）你從哪里看出有很多山的？（點紅理解“千山”）

（3）還有一處寫法和“千山”寫法一樣，是？（點紅理解：萬徑）（4）生畫縱橫交錯的路。

指導：你們覺得他畫的路怎么樣？（太寬/太長）應該怎么畫？（明確“徑”是指山中的小路。）請學生修改。

★ 你還想畫上什么？（我想畫雪）

（1）示范畫。這樣畫行嗎？（幾片——多些——全是）

（2）為什么要畫這么多的雪？請細細讀一讀古詩，從字里行間找一找好嗎？（“獨釣寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大）

（從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看到當時是雪天。因為鳥都不飛了，人都不出來了說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）（3）你是從哪兩個字中發(fā)現(xiàn)原來漫山遍野全是飛雪？隨文點紅理解“絕：絕跡”、“滅：消失”

（板書：漫天飛雪）

（4）喔，原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕、滅”兩字卻告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

（5）誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪？

3、同學們的作品完成了，誰能看著我們的作品。讀著古詩，完整地說一說詩意？ 同桌說，指名說。

4、了解詩意后我們再來讀讀古詩，讀出我們見到的畫面，讀出古詩的韻味來。

（配樂）指名讀，評價：宜針對學生的朗讀，進行評價。四、三讀古詩，感悟情境，讀出詩情。

1、過渡：讀詩，我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面，你會有怎樣的感受？（重在體會詩人的情懷）

★“孤獨”——你從哪里感受到的？——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？——（點紅：千萬孤獨）漁翁可不是一般的孤獨，是“萬千孤獨在一身”啊！請你用朗讀讓我們感受這份孤獨。

（板書：萬千孤獨）

★“凄涼”——千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。多么空曠凄涼啊！你能讀出這種感受嗎？

2、一首詩，一份情。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調，那么，這萬千孤獨就是這首詩的詩情啊！齊讀。

（板書： ——情）五、四讀古詩，簡介作者，明白詩志。

1、同學們，古詩學到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么這個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）

2、簡介作者生平。

由于柳宗元一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權，連住的地方都沒有，只得在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內）《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫的。

3、此刻，讓我們放聲讀這首詩，走進柳宗元的內心，想一想，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？你讀出的是一個怎樣的柳宗元？（意在體會詩人不屈的精神）

4、生自瀆、交流。

（是呀，天氣雖然惡劣，環(huán)境雖然艱苦，但柳宗元雖身處逆境卻頑強不屈，雖困難重重卻無所畏懼！）

（板書：不屈不畏）

5、他真的在釣魚嗎？他到底在釣什么？（點紅：釣）

6、齊讀。你們不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表達！

[板書：——志]

7、讓我們來深情地背誦這首古詩。指名背，齊背。

8、播放錄像（機動）

六、小結拓展。

1、今天，老師向你們推薦柳宗元在永州寫的另一首詩歌（點擊出示）： 漁翁

bànɡ jí

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

ǎi nǎi

煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

zhú 回看天際下中流，巖上無心云相逐。

[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。

2、范讀。此時，這青山綠水中泛舟天際的漁翁和寒江獨釣的蓑笠翁相比，少了幾分孤傲與凄清，多了幾許飄逸和悠然。讓我們一起來品味。（齊讀）

3、同學們，今天的課上完了，老師布置兩個作業(yè)（任選其一）：（1）吟誦《江雪》，繪制“寒江獨釣圖”。

（2）搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學交流分享。

第二篇：古詩江雪教學設計

《江雪》教學設計

㈠、預設目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦這首詩。

2、學會詩中的生字。

3、理解詩的含義，體會詩的意境，培養(yǎng)學生的想象能力和審美情趣。㈡、預設重點、難點：

1、體會詩的意境，明白詩詞的“借景抒情”和“借詩言志”。

2、引導學生初步掌握學習詩的方法。

3、引導學生循序漸進地體悟詩歌的意境和韻味。㈢、教學過程：

一、揭題：

1、古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅畫，想想這是哪首詩描繪的場景？

2、出示《靜夜思》畫面。

3、出示《山行》畫面。

4、今天，我們也來學習一首唐朝詩人柳宗元寫的詩歌——《江雪》。那么，讀這首詩，我們會看到怎樣的畫面呢？

[板書： 江雪]

二、初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

1、（出示古詩）布置要求：要學習古詩，首先要讀準字音，讀出節(jié)奏。

2、放聲讀。指名讀，評價正音。

3、再指名讀。評價節(jié)奏。

4、齊讀，讀準字音，讀出節(jié)奏。

三、再讀古詩，想象畫面，理解詩意。

1、一首詩，一幅畫。

[板書：——畫。] 讀這首詩你們看到了怎樣的畫面呢？請同學們再次走進古詩，邊讀邊想，你看到的是怎樣的畫面？

2、交流。

★ 同學們，如果讓你來畫，你想畫什么？（我要畫一個人在小船上釣魚。）（1）請你上來畫。

（2）你為什么只畫一個人、一條船？（點紅理解“孤”和“獨”）

（點紅理解“蓑笠”：從字型上就可看出，“蓑”是用草棕編成的，“笠”是用竹子編成的，專門用來防雪防雨的工具。出示蓑衣圖和斗笠圖。）（點紅理解“翁”：是一個老翁，他披著蓑衣、戴著斗笠。）（3）能用朗讀讀出畫面嗎？評價。

★ 你還想畫上什么？（我還想畫上很多山，很多條路。）（1）請你上來畫

（2）你從哪里看出有很多山的？（點紅理解“千山”）

（3）還有一處寫法和“千山”寫法一樣，是？（點紅理解：萬徑）（4）生畫縱橫交錯的路。

指導：你們覺得他畫的路怎么樣？（太寬/太長）應該怎么畫？（明確“徑”是指山中的小路。）請學生修改。

★ 你還想畫上什么？（我想畫雪）

（1）示范畫。這樣畫行嗎？（幾片——多些——全是）（2）為什么要畫這么多的雪？請細細讀一讀古詩，從字里行間找一找好嗎？（“獨釣寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大）

（從“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”中也可以看到當時是雪天。因為鳥都不飛了，人都不出來了說明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）（3）你是從哪兩個字中發(fā)現(xiàn)原來漫山遍野全是飛雪？隨文點紅理解“絕：絕跡”、“滅：消失”

[板書：漫天飛雪]

（4）喔，原來這兩句雖沒有直接寫雪，但“絕、滅”兩字卻告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

（5）誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪？

3、同學們的作品完成了，誰能看著我們的作品。讀著古詩，完整地說一說詩意？ 同桌說，指名說。

4、了解詩意后我們再來讀讀古詩，讀出我們見到的畫面，讀出古詩的韻味來。

（配樂）指名讀，評價：宜針對學生的朗讀，進行評價。四、三讀古詩，感悟情境，讀出詩情。

1、過渡：讀詩，我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看著畫面，你會有怎樣的感受？

★“孤獨”——你從哪里感受到的？——其實這份孤獨就藏在詩中，能找到嗎？——（點紅：千萬孤獨）漁翁可不是一般的孤獨，是“萬千孤獨在一身”啊！請你用朗讀讓我們感受這份孤獨。

[板書：萬千孤獨]

★“凄涼”——千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤湮滅。多么空曠凄涼啊！你能讀出這種感受嗎？

2、一首詩，一份情。如果說，這漫天飛雪是這首詩的基調，那么，這萬千孤獨就是這首詩的詩情啊！齊讀。

[板書： ——情] 五、四讀古詩，簡介作者，明白詩志。

1、同學們，古詩學到這兒，我們的目光不由地再次聚焦到這位老漁翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么這個漫天飛雪中獨自釣魚的漁翁之意在什么呢？這個漁翁他可能是誰呢？（柳宗元）

2、簡介作者生平。

由于柳宗元一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權，連住的地方都沒有，只得在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，有時，甚至連說話的人都沒有。然而還是在永州，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：（出示：雖萬受擯棄，不更乎其內）《江雪》，就是在這個時候，這種情況下寫的。

3、此刻，讓我們放聲讀這首詩，走進柳宗元的內心，想一想，他為什么要在這樣惡劣的天氣下釣魚？你讀出的是一個怎樣的柳宗元？

4、生自瀆、交流。

（是呀，天氣雖然惡劣，環(huán)境雖然艱苦，但柳宗元雖身處逆境卻頑強不屈，雖困難重重卻無所畏懼！）

[板書：不屈不畏]

5、他真的在釣魚嗎？他到底在釣什么？（點紅：釣）

6、齊讀。你們不愧是柳宗元的知音。《江雪》正是他志向的表達！

[板書：——志]

7、讓我們來深情地背誦這首古詩。指名背，齊背。

8、播放錄像（機動）

六、小結拓展。

1、今天，老師向你們推薦柳宗元在永州寫的另一首詩歌（點擊出示）： 漁翁

bànɡ jí

漁翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。

ǎi nǎi

煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠。

zhú 回看天際下中流，巖上無心云相逐。

[注釋]夜晚，漁翁把船停泊在西山下過夜；清晨，他從湘江里打上清水又燃起楚竹做飯。等到煙銷云散旭日初升，卻看不見他的人影；聽得欸乃一聲櫓響，回身一看，只見青山綠水之中，他已駕舟行至天際中流；山巖頂上，只有無心的白云在相互追逐。

2、范讀。此時，這青山綠水中泛舟天際的漁翁和寒江獨釣的蓑笠翁相比，少了幾分孤傲與凄清，多了幾許飄逸和悠然。讓我們一起來品味。（齊讀）

3、同學們，今天的課上完了，老師布置兩個作業(yè)（任選其一）：（1）吟誦《江雪》，繪制“寒江獨釣圖”。

（2）搜集并誦讀柳宗元的詩歌，與同學交流分享。

第三篇：古詩《江雪》教學設計

古詩《江雪》教學設計

設計理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，引導學生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的關鍵。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學過程

一、談雪激趣入課題

同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫面

1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。

2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。

3.指生朗讀。

4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容?

三、進入情景，自主學習

1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。

2.學生交流。

說

(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。

(2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補充的?

畫

(1)展示有代表性的簡筆畫。

(2)用詩句來描繪自己的畫。

(3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

讀

(1)抽生讀。

(2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學所描述的情景，邊想邊讀。

看同學的簡筆畫，邊看邊讀。

聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。

(4)抽生背誦。

課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。

第四篇：江雪古詩

江雪

【唐】柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

第五篇：古詩江雪柳宗元

古詩江雪柳宗元

《江雪》是唐代詩人柳宗元的一首五言山水詩，描述了一幅冰天雪地寒江，沒有行人、飛鳥，只有一位老翁獨處孤舟，讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的古詩

江雪柳宗元，希望大家喜歡。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

注釋：

蹤： 蹤跡。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的漁翁。譯文

所有的山，飛鳥全都斷絕;所有的路，不見人影蹤跡。江上孤舟，漁翁披蓑戴笠;獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。賞析：

這是一幅江鄉(xiāng)雪景圖。山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒。遐景蒼茫，邇景孤冷。意境幽僻，情調凄寂。漁翁形象，精雕細琢，清晰明朗，完整突出。詩采用入聲韻，韻促味永，剛勁有力。歷代詩人無不交口稱絕。千古丹青妙手，也爭相以此為題，描繪出不少動人的江天雪景圖。/ 5 / 5 / 5 / 5