第一篇：提高學校教學效益的思考與實踐

提高學校教學效益的思考與實踐

江蘇鹽城市第一中學 劉大華

效益是指效果和收益，教學效益就是指教學的效果和收益。衡量教學效果的好壞或收益的多少應當堅持以學論教即看學生的發展程度。追求教學的高效益是教學管理中的永恒話題。當前各學校把追求教學效益的目光盯在老師的課堂上，這固然很正確，也很有必要，但僅僅盯住課堂這一微觀層面，而缺少學校層面的宏觀要求與統籌安排，還是不行的，因為影響和決定學生發展的不只是某一節課或某一門課，而是學生參與的各種教學活動的所有因素的綜合作用。這些因素中，有課程設置的因素，有課時安排的因素，有各種時間分配的因素，有教學模式的因素，有教師教學技能的因素，也有教學觀念的因素，還有校風、教風、學風的因素等等。

一、關于課程設置

這里課程是指狹義的課程即學科或科目，也包括綜合實踐課和活動課。課程是國家意志的體現，國家根據時代的需求，需要培養什么樣的人是通過課程來體現的，有什么樣的課程結構就會有什么樣人的素質結構。育人是學校的中心工作，課程是學校辦學的核心，學校對課程進行實施的過程也就是進行育人的過程。當然學校在執行國家課程計劃的同時，還可以根據地方和學校的具體情況、傳統特色開設地方課程和校本課程。地方課程和校本課程只是國家課程的延伸和補充，因為地方課程和校本課程都是根據國家制定的教育目的結合本地、本校的具體情況而開發的，可見學校具體執行的課程是由多級課程和多種課程組成的課程體系。根據系統論的觀點，結構決定功能，因此不同的課程結構決定了不同的育人

功能。

學校是使青少年社會化和個性化的主要場所，教育是使個體社會化和個性化的主要途徑。人們主要通過學校的培養，把一個自然人變成一個具有一定個性特質的社會人。一個人的社會化和個性化的形成是多種因素共同作用的結果。我們需要培養既和諧發展又有個性特長的人，而中小學作為基礎教育階段，著重培養和諧發展的人，同時為學生個性的發展奠定基礎，因此，這就需要有協調和諧的課程體系與之相配套。對于課程結構，從課程的門類（學習領域）看，既要有語言類、社會類課程，也要有科學類和藝術類、健體類課程；從課程的性質來看，既要有學科課程，也要有綜合實踐課程和活動課程。只有這樣，才能滿足培養既和諧發展又有個性特長的人的需要，只有這樣才能提高培養人的效益，說到底也只有這樣才能提高教學效益。因為不同的課程或學科之間能夠相互影響、相互促進，根據建構主義學習理論可知，人的學習過程是一個知識經驗建構的過程，人的知識結構愈復雜，知識生長結構就愈豐富，人的學習速度就愈快，就如同滾雪球一樣，雪球的半徑愈大，雪的累積速度就愈快。我們常常感受到專家、學者的知識面很寬，知識很淵博，他們接受新知識很快，對很多問題的洞察與分析很深刻，這與他們有著豐富而復雜的知識結構有很大的關系。人的知識經驗對塑造人的人格和內心世界又有著很大的影響。

基于以上認識，近幾年來，我校牢固樹立科學發展觀，嚴格執行國家規定的課程標準，特別是綜合實踐活動課程，在國家規定和地方指導下充分發揮學校對綜合實踐活動課程開發與實踐的主體作用，先后制定了《開展研究性學習的原則及實施步驟》、《學生社區服務實施條例及學分認定辦法》、《學生社會實踐實施條例及學分認定辦法》等。各級、各類課程的實施，為學生提供了多樣化的學習方式和實踐機會，促進了學生自身的社會化發展和個性的張揚。由于課程設置的均衡化，促進了學生素質的全面發展。

二、關于課時安排

課時安排是課程實施過程中的重要因素，結構合理的課程設置在實施的過程中必須要有科學、合理的課時安排與之配套。反之，若課程結構不合理、不健全，課時的安排就難以科學、合理，難以符合學生的認知需求和身心成長的規律。

當前許多學校由于課程設置不合理，導致了課時安排的嚴重失衡，譬如有的學校數學課一周安排10節-12節，一周中總有幾次每天要上2節甚至2節以上的數學課，這還不包括練習課。由于課時安排過多，使得老師在教學內容上隨意進行拓寬和加深，加重了學生的課業負擔。由于教學內容的拓展和加深，致使學生在課前預習的時間、課后復習和完成相應作業的時間大為增加。在課堂教學中，由于學生對同一學科的有意注意集中的時間過長，使得很多學生在課堂上感到疲勞、緊張，學習效益不高，長期以往，使得很多學生對這門科目感到恐懼和厭煩。教學效益的低下又使學科老師對教學內容進行多次反復的單一教學和機械訓練，這使許多學生更加厭煩。對數學等學科時間的傾斜又導致了對其他學科時間的擠占，使得有些學科的課時安排偏少，在課堂上老師只能忙于趕進度，課堂教學不深不透，這些學科由于前后兩次上課的時間間隔較長，學生對所學知識的遺忘率較高，由此又導致了受擠壓學科的教學效益的低下。另外，由于學科總課時的增加，學生根本就沒有時間參加綜合實踐活動和其他活動，使學生的綜合實踐能力和創新能力得不到提高，個性特長得不到發展，身心得不到調節，學生整天窮于應付上課、作業和考試，心力交瘁。課時安排的不合理導致了所有學科教學效益難以提高的惡性循環。學生的生命時光就在這低效、重復的課堂中，就在這枯燥、毫無樂趣的煎熬中流淌。

為了克服上述種種弊端，我校在放眼高中三年整體優化課程設置的基礎上，合理安排各學科課時，特別對藝術類、健體類、綜合實踐活動等課程的課時安排，做到不擠、不占、不讓，校園內學生的歡聲笑語多了，課堂上學生的學習激情進發了，學生體驗到了學習的喜悅和成長的快樂，老師也獲得了工作的成就感。

三、關于作息時間

生命成長有它的內在規律性，睡覺、吃飯、活動是學生生命成長的最基本的需求。為保證學生健康成長，國家教育部規定我國小學生每天睡眠時間不少于10小時，中學生每天不少于9小時，中小學學生每天在校的體育活動時間不少

于1小時，這一規定有它的科學性。

根據調查，很多學校從早到晚就沒有安排體育活動時間，即使安排，也常常被其他學科用于上課或考試。住校生早晨5:30起身，全體學生6:00到校，晚自修10:00甚至11:00才結束。由于作息時間安排不科學，學生的睡眠時間嚴重不足，加之學業負擔過重，腦力消耗過多，導致學生上課注意力不夠集中，記憶力下降，聽課效率不高，學習效能低下，心理焦慮，精神萎靡不振，從而嚴重影響學生的學習和身心發展。近年來學生近視率升高，體質下降，心理疾患也日益嚴重，這些已是不爭的事實。每天過長的工作時間和過重的工作壓力使得老師身心疲憊，很多老師身體處于亞健康狀態。當前中小學師生的身心健康已成為一個不

容忽視的問題。

“樂學”已成為許多學生的一種幻想。有的學生甚至發出了“逃學萬歲”的吶喊，把自己稱為學校生活的“叛逆者”，在他們的心目中校園已成為學生成長的“失樂園”。校外抵擋不住的誘惑又常常使他們成為武俠小說迷、電子游戲迷、網吧迷。對這種情況，老師的教育、家長的管束感到無力和無奈，讓人痛心疾首。職業道德和工作良心要求老師不放棄每一位學生，但在這種狀況下要想提

高教學效益又談何容易。

學生的健康發展是我們思考學校工作的出發點和歸宿。為了制訂科學、合理的作息時間，我們充分聽取老師、學生和家長的意見，一方面保證學生休息時間，另一方面要充分利用在校時間。我校規定在學生活動時間開放學校的一切場館，并安排老師與學生同場競技，同臺獻藝，讓老師走近學生，讓學生親近老師，促進民主、平等、和諧的師生關系的構建。休息的保證，活動的開展，使學生課堂學習效率得到提高，課堂上學生打瞌睡的現象不見了，萎靡不振的不見了，偷看武俠小說的不見了，而是煥發出生命的活力。近幾年因心理疾患而休學的很少了。作息時間的科學合理安排，使學生學習、活動張弛有度，身心得到了調節，為學

生的全面發展提供了保證。

四、關于教學技能

在日常教學管理中，特別是全面實施新課程的今天，各學校高度重視教師教學觀念的轉變，組織教師進行理論學習和研討，邀請專家、學者進行講座，引導教師樹立現代學生觀、學習觀和教學觀，這對教師隊伍建設，提高教學效益起到了一定的推動作用，但僅僅停留在對教師進行觀念層面的培訓上還遠遠不夠。我們發現，老師學習新的教學理論，接受先進的教學理念是很樂意的，有很多老師對日常教學中存在的一些問題和弊端認識很深刻，但在日常教學中老師們的行為和方法依舊，于是在評課時我們常常給老師們戴上觀念落后的“帽子”，這往往是不符實際的。從樹立先進的教學理念到導致教學行為的轉變之間往往存在著許多困難，其中十分關鍵的是教師的教學技能比較薄弱。

教學技能是指掌握和運用教學技術的能力，這里包括各種教學策略、方法、技巧，還有物理技術。要踐行先進的教學理念，改變傳統的教學模式，充分發揮

學生的主體作用，提高課堂教學效益，這需要有相應的操作層面的技術支撐。譬如，要在課堂教學中突出學生的主體地位，這種觀點早已被老師接受，但在實際教學活動中選擇什么教學策略，通過什么方法，采用何種手段才能突出學生的主體地位，老師們往往顯得力不從心。再如實施新課程，倡導探究學習法，但在教學過程中，如何組織學生進行探究學習，老師們感到難以操作，很容易把探究課上成“放羊課”，教學效益難以得到保證。教師教學技能與實施新課程、提高教學效益的要求不協調是教學效益難以提高的關鍵性因素。

教學技能的薄弱與提高教學效益之間的矛盾存在已不是個別現象，在全面實施新課程的今天，這一矛盾的存在更具有普遍性。“教師所擁有的巨大財富中，有一個是對多樣教學策略的了解，另一個是在課時之內和課時之間靈活地變換這些策略。如果不能用靈活多變的手法引起學生的興趣和注意，那么，其他任何關鍵行為，不管執行得多么好，都不會對學生產生影響。”解決教師群體性的教學技能薄弱致使教學效益難以提高的問題已顯得刻不容緩。近年來，我校教師教學技能的培訓在抓好理論學習的同時，重在以活動為載體；從觀念到行動，在活動中培養教師的踐行能力。一是開展課堂教學設計活動，在理論與實踐之間找到最佳結合點，由觀念引領行動，在行動中體現觀念。二是開展全校性教學觀摩活動，以模范引路，從實踐到實踐，在實踐中研究，在實踐中提高。三是開展教學大反思活動，反思教學行為，反思各種教學技術與教學過程結合的效果，反思課堂教學的實際效益。通過以上活動的開展，使老師們聚焦課堂，著眼于通過提高教學

技能，追求課堂教學的高效益。

全面推進素質教育，全面實施新課程，需要我們用辯證唯物主義的聯系的觀點和科學發展觀從學校宏觀層面對課程設置、課時安排、師生的作息等進行統籌安排，需要我們在操作層面和實踐能力上強化對教師隊伍的建設，唯有這樣，我們才能從根本上解決提高教學效益的問題，才能使學生、教師、學校得到和諧發展，而不是犧牲師生的身心健康和可持續發展來換得學校的“非理性發展”和暫

時的“聲譽”。

第二篇：加強語文實踐,提高教學效益

加強語文實踐提高教學效益

上杭縣臨江城西小學廖玉香

新《課標》指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。在新理念指導下，面對新教材，面對處于信息時代的求知欲旺盛的學生，面對望子成龍的家長們，我們語文教師怎能不加強語文實踐活動，來全面提高學生的語文素養呢？俗話說“不下水撲騰，永遠學不會游泳”，十幾年的語文教學生涯也讓我深深體會到“不參與語文實踐，又何談提高語文素養”？這個“實踐”，不僅指課堂內對文字材料的感知、理解、鑒賞、運用，也指課外的閱讀和語文活動。下面，我就如何加強語文實踐活動提高學生的教學效益談一談自己的做法與體會。

一、狠抓課堂教學，加強實踐指導。

語文能力是小學語文素質的核心，培養學生的語文能力也是小學語文教學的核心任務，語文能力主要是通過聽讀寫等語文實踐活動這一途徑形成的，而語文實踐活動的主渠道應是課堂教學。因此，我們緊緊把握課堂教學這一環節，憑借每篇課文，指導學生實踐活動，指導學生學習方法，指導聽說讀寫，不斷提高語文能力。

學生是學習的主人，語文教學中每一實踐活動都需要學生自己去完成，是任何人都替代不了的，因此，我們在語文實踐中，時時處處都把學生放在重要的位置，時時刻刻都注重調動學生的學習積極性和主動性。

比如在閱讀教學中，我們要將學生自主實踐貫穿于整個教學中，給學生自主學習時間，讓學生在相對自由的時間里讀書、思考、筆記等。首先在初讀中，讓學生讀準字音，讀通讀順課文，初步感知課文，理清課文脈絡，了解內容。在精讀中，自主閱讀，小組討論、合作、探究，逐步達到會利用工具書讀懂語句，會圍繞課后問題邊讀邊想，自己解決問題；會動手在課文中圈、劃、批、注；會自己提出問題，參與討論，小組探究。

再如，教完一階段的生字后，可以把一些學生容易混淆的字集中在一起，采取“找一找”、“摘一摘”的方法，教師報學生摘，摘對了，就把蘋果送給他，看誰摘得多學生興致極高，經過反復幾次比賽，大大提高了學生的分辨能力。

二、借助閱讀指導，提高實踐能力。

閱讀教學，讀書是最主要的語文實踐。讀是綜合體，它包含了聽、說和寫等等。從這個意義上說，閱讀教學落實“以讀為本”就是加強語文實踐。在教學中要保證充足的讀書時間，明確讀書目的，結合豐富的讀書形式，讓學生在一次次讀書實踐中進步。比 1

如《清澈的湖水》，“兩岸美景”精讀環節。隨著悠揚的伴奏樂曲，教師朗讀課文內容，學生閉目靜聽；接著，教師要求學生把聽后的感覺融入自己的朗讀；再指名讀、點評，指導學生讀好長句“看，那邊的山石，像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石，像一只展翅欲飛的雄鷹??”；課件出示課文相關插圖，學生描述美景，指導學生背誦；最后，引導學生用課文中的詞語 “??像??”仿照文章說話。

學生在課堂的時間有限，所學的知識也是有限的，必須借助課外閱讀來擴大閱讀量，增加知識。魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。倘若釘在一處，所得就非常有限、枯燥了。”要讓語文課程充滿活力而有生機，課外閱讀是不可缺少的，它是學好語文很重要的一部分。為了使課外閱讀能更好發揮作用，教師可以從幾方面著手，加強課外閱讀的指導。

1、課堂帶動課外，主動推薦閱讀篇目。

在學習課文后，經常有意識地介紹一些與課文有關的讀物給學生們看，如：學完《假如》，推薦學生閱讀《神筆馬良》，激發學生保護弱小的思想感情。

2、保證閱讀時間，培養學生閱讀興趣。

我特別安排每天中午約30分鐘的午休時間讓學生進行課外閱讀，學生之間允許相互傳閱、交流好的讀物，鼓勵學生涉及的讀物種類要多樣化，并且提倡每個學生每天回家也至少有30分鐘的課外閱讀時間，并讓家長協助做好這項口頭作業。

3、指導閱讀方法，促使學生閱讀到位。

實踐證明“閱讀方法正確，可以收到較大的效益。”因此我又非常注意培養學生查字典和不動筆墨不讀書的習慣，要求學生堅持圈注美詞佳句，并作好摘記，期中、期末進行評比，看誰摘記得又多又好，以利今后出詞語優美、行文流暢的習作。同時，鼓勵學生每天寫日記（含讀后感），長短不限，這樣，學生的閱讀量和寫作量大大增加，非常有利于學生寫好作文。通過課外閱讀，學生積累了詞匯，發展了語言，同時增長了見識。

三、打破課堂界限，拓寬實踐空間。

教師要善于從課本中挖掘可開展實踐活動的素材。結合學生生活實際，把“學校、家庭、社會”等各種文化形態設計在語文實踐活動中，由校內到社會，突破教學時空，拓寬教學范圍，充分考慮各個環節，設計出新穎高效的活動流程，實現活動過程的最優化。

如預習《吃水不忘挖井人》一文時，布置學生訪問老紅軍“聽革命故事”；學習《雪地里的小畫家》一文，在學生初步理解課文后，讓學生戴上頭飾表演小雞、小鴨、小狗、小馬在雪地里“畫”畫的情景，讓學生在自由想像中表演，愉快地投入到課文描繪的情景中去，使語言文字在學生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內心掀起情感的波瀾，入情入境，學生們演得惟妙惟肖，在演中拓展思維，在演中發展語言，讓學生體驗親臨實踐的快樂；學完《胖乎乎的小手》后，要求學生回家“讓媽媽今天好高興”。

我們要努力拓展語文實踐活動的時空，培養學生進行語文實踐活動的熱情，讓學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從根本上提高學生的語文綜合素養。

四、開放學習環境，增加實踐機會。

傳統的語文教育，始終在課堂的小天地里打轉，實際上，語文與社會生活息息相關，“語文的外延與生活的外延相等”。田本娜教授說過：“不要把孩子關在室內讀書，要把兒童帶到生活中，去引導兒童走向大自然，走向社會，在活動中、在觀察玩賞中，自然有序地學習語文。”社會是個大課堂，生活是本無字書。我們在教學中引導學生走向生活，走向社會，利用好周圍的環境資源，為學生創設開放的學習語文的環境，在時間中不斷提高語文能力。

總之，字全球信息化背景下，語文課程應該溝通課堂內外，聯系各門學科，利用學校家庭和社會教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生學習空間，增加語文實踐機會，是學生在廣闊的大語文背景下學語文，用語文，讓語文課程變得開放而又有活力，提高語文效益。

第三篇：調整教學方法,提高教學效益

調整教學方法，提高教學效益

海爾希望學校：譚香花

論文摘要：文章結合教學實踐分析了學生學習數學困難的原因，并就如何改進數學課堂教學的方法，提高課堂教學質量進行了探索。數學是一門重要的基礎課，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。通過數學的學習，不僅可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力和分析判斷能力，而且是學習其他學科的基礎。如何調整教學方法，提高教學效益是我們永恒的課題。下面筆者從以往的教學經歷，總結一些提高教學效益的方法，以供探討。

一、優化教學內容，加強針對性，體現應用性。合理安排教學內容，打破框框，調整教學內容，因材施教。比如，一開始就讓學生明確學習目的，理解學習的意義，了解課程的主要內容和作用，幫助學生端正學習態度。教師備課時要深入理解教材內容，確定重點、難點內容，分析知識點的背景及來龍去脈，分析教學內容對學生知識結構、技能訓練的作用。教師不僅要備教材，還要備學生，要深入了解學生的知識水平、心理特點，站在學生的角度去感受內容，分清授課內容的主次、輕重、緩急，避免全面開花，改變教師滔滔不絕、學生昏昏欲睡的狀況。

二、改進教學方法。好的教學方法不是唯一的，只要能充分調動學生的積極性，就可以嘗試多樣的課堂教學方式方法。教師應根據不同的教學內容和教學對象，優化組合不同的教學方法，讓每個學生的思維都處于積極狀態，使教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來。例如，可以突出啟發教學。教師在課堂教學中，應圍繞如何激發學生的學習積極性和主動性做文章，利用數學特有的邏輯性，用“講”來引導、啟發、和組織學生的“學”，使學生積極思考。又如，應善于對比教學。為了幫助學生正確理解概念，教師在教學中應善于抓住數學中的各種矛盾，注意新舊知識的對比、正確與錯誤的對比、公式間的對比以及不同解題方法之間的對比教學。再如，加強“直觀”教學。對于數學中抽象、復雜的理論，教師應盡量運用猜想、畫圖、類比等直觀性教學法，使學生易于理解和接受。這樣就給學生提供了一個具體的想象空間，不僅容易加深對概念的理解，而且也有利于培養學生對數學的興趣。

三、把握教學規律，完善課堂教學步驟

教學步驟是具有一定的普適性和可操作性的。數學課堂教學的步驟是教師通過優化整合各種教學方法，將先進的教學理念靈活地融入課堂教學實踐中，不斷總結和反思形成的。一般的，教學過程可分為以下六個步驟：

1、復習導入，使學生明確學習任務。

(1)復習。教師要引導學生對所學過的知識及時進行復習。復習的方式可采用提問學生、師生協作或者教師總結等。學過的知識越是抽象、難記，越應及時復習，一定要搶在記憶“大塌方”之前加固“大壩”。

(2)導入新知識。良好的開端是課堂有效教學成功的一半。教師要選好內容的切入點，抓住每一個機會，創設學生愿意學習新知識有利時刻，通過挖掘教材中的潛在知識，把數學學習任務拋錨在為未來生活和工作做準備的任務或問題中，通過點撥，理清知識點，抓住學生的注意力，打開學生的眼界。教師可使用日常生活經驗、數學史、故事、游戲、未來需要、類比設疑等方式導入新課

2、師生協作教學，促進學生對新知識的有效構建。師生協作教學是提高數學課堂教學的重要環節一堂課的教學時間是40分鐘，分成兩個半節課，每節課的時間為20分鐘：師生協作教學一般應占1O～15分鐘為學生還缺少自主學習的方法和能力，所以數學課堂的教學離不開教師對學生的有效引導和幫助：師生協作教學時，學生通過口、手、腦、耳等多種感官的相互作用集中注意力，教師在平等、寬松、民主的師生討論中，與學生產生情感共振，引導學生集思廣益，智力互激，促進學生對新知識的有效構建。

3、教師精講示范，再現主要的教學內容教師精講內容時，要用嚴密的數學語言把主要內容概念化、系統化、結構化，結合學生的實際，利用精典例題進行示范講解一如果教師能使用自己編的例題，教學效果會更好：教師對書上例題大部分可略講，引導學生把書上例題當成參考，當學生遇到不會做的題時，再回到書本，參考或模仿例題的解題思路和步驟。

4、組織學生課堂練習。師生脅作教學的步驟一樣，課堂練習也是教學步驟中的主要環節，占用大量的課堂時間。因為學生的數學基礎差別較大．所以筆者在組織的學生課堂練習嘗試了一些設練習的辦法和策略一其中，在黑板上寫出已做完的練習題的解答過程．即練習題題解，獲得了非常好的教學效果。

5、簡單回顧與總結，有效評價學生的學習過程。簡單回顧與總結能使師生積累有益的經驗。促進數學課堂的有效教學在回順知識點和總結方法時，教師要把重點、難點講得恰到好處有效評價!學生的學習過程時．可以通過師生協作或生生合作，指出學生積極的課堂表現，會聚學生進步的閃光點，形成有效的過程評價。烏申斯基說過：“學生的學習是一項艱苦的勞動，不是所有的學習內容能讓所有的學生都會產生興趣，我們不可能也不應該把一切學習都建立在興趣的基礎上，學習的過程就是鍛煉意志的過程：”因此，教師要給出學生平時課堂學習及表現的量化方法，對學生進行有效的過程評價。如果對學生評價得當，就能有效促進學生的發展。

6、布置分層次作業和預習任務。數學課堂教學是以一定的課前預習為基礎。課后復習為補充的。課前預習是學生學好數學的重要環節，為了預習達到預期的效果。教師應把作業及預習任務的完成情況，作為期末成績的一部分，使學生重視平時成績的積累；教師布置分層作業，可依據學生的具體學習狀況，從教材的基礎練習、鞏固提高練習或課外學習資料中選取。

總之，只要我們心中有學生，心中有教學，用心教學，我們就一定能找到提高課堂教學效益的途徑。

第四篇：如何利用雙休提高教學效益

如何利用雙休提高教學效益

禮辛初級中學

數學教師

丁對紅 2013.3.14

隨著國家在全國推行雙休制到今已多年,大家對雙休制度非常擁護,大多數人認為六天制到五天工作制的改變是社會的一大進步.下面是我對雙休的理解.一、在社會上有一部分人甚至我們的父母仍然走不出應試教育的圈子，“時間加汗水等于質量”的觀念很深，升學率仍然很重要，不參加補課，就跟不上周邊學校，就跟不上其他人的孩子，升學率哪有保障？雙休不抓緊，孩子將來如何考大學？這樣導致家庭作業，家教補習班使孩子更忙，從而減少了孩子學習社會知識的時間，最終孩子成為高分低能的社會弱者。

二、我認為雙休是課堂的延伸，是學生應用科學知識的舞臺，是學生自主學習的時間空間，是學生感受知識用于何處的機會，也是讓學生由“你讓我學轉變成我要學的動力”。

三、國家規定的一周有兩天時間由學生掌握，有助于學生更有針對性的學習，彌補課堂的不足，校園的局限，更全面的發展自我，不是放大假不學習，不是待在家里，宿舍里封閉自己，而是采用適合自己有用方式去升入社會，深入實踐應用所學知識去學習課堂上學不到的知識。

總之，要把雙休安排好，光陰不虛度，家庭和社會配合好，布置好家庭作業，讓學生逐漸形成自主學習，獨立生活的能力。經常和家長聯系，手機暢通，共同指導學生度過雙休，共同達到學以致用的目的，從而使學生德智體美勞全面發展。

對紅

2013.3.14

第五篇：聚焦課堂,提高教學效益

聚焦課堂 提升教學效益 精致管理 打造品牌學校

本學年，堯山中學將深化課程改革，推進素質教育，相信“常規＋細節＋堅持＝奇跡”，努力實施科學化、人文化、制度化、精細化的有效的教學管理，著力常規落實，注重細節特色，堅守持之以恒，力爭教育教學質量、辦學水平、辦學品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教學管理的科學化

在近幾年來的教學管理實踐中，我校逐步形成了具有自身特色的內涵豐富的一系列的教育理念，走出了一條精致管理、質量興校、科研強師、打造名校的道路。

1、辦學目標：人文化

我校在以人為本的管理思想指導下，以適應和促進人的內在需求和全面發展為目標，關注教師和學生的發展。

2、辦學理念：感受和諧的歡樂 體驗發現的欣喜 追求愛心的淳美 彰顯個性的魅力 力求讓師生在一個和諧融洽的環境中快樂的學習工作，相互關愛，共同探尋知識的奧秘，培養具有愛祖國、愛人民、愛自然、愛生活情懷的素質優良、個性鮮明、具有創新精神 1 的一代新人。

3、校風：愛國 誠信 文明 進取

教風：敬業 愛生 博學 善教 學風：勤學 慎思 合作 創新

努力彰顯“以人為本、德育為先”的辦學特色，高舉愛國主義教育的旗臶，營造和諧融洽的濃氛圍，引導教職工愛崗敬業，促進學生的身心健康成長。

4、堯中精神：眾志成城 克難求進 寬容協作 追求卓越

我校結合實際情況努力培育和弘揚了堯中精神，具體可以理解為：團結拼搏、勵志圖強、艱苦創業，不懼困難、和諧融洽、志存高遠、矢志追求、勇爭一流。

二、建章立制，狠抓措施落實，實現教學管理的制度化

本學年，我校將積極探索和創新教學管理制度。擬在教職工大會上，通過《堯山加強教學管理的意見》、《堯山中學教師業務考核制度》、《堯山中學六認真考評細則》、《堯山中學教科研激勵辦法》、《堯山中學控輟制度》等一系列教學管理制度。逐步健全和努力完善以年級組為單元的靠前指揮的管理方式、以科研為先導的教學管理體制，以激勵為主的校內考核機械。實行以制度來管事，用制度來約束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我們認為合理的進行教師評價是激發教師工作熱情，提高教師教學水平，促進教師發展的有效途徑。我校在教師評價中著重強調“以過程看本色、憑實績論英雄”，學校每學期從教學常規執行情況、教學質量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，進行一次教學工作面分考核，并且據此發放考績獎，起到了激勵先進、鞭策后進的良好效果。

學校還十分重視計劃的制定和執行工作，任何工作的開展力求按計劃行事，確保有序高效。校長室、教導處定期對計劃的執行情況進行檢查，教導處派專人對教師教育教學狀況進行實錄，每天交教學副校長、教導主任簽字，周小結，月考核公布。

三、注重細節，加強流程管理，力求教學管理的精致化 學校將以“六認真”管理為教學管理工作的重要抓手。要求備課要充分，上課要重效益，作業選題要精心，考試要有針對性和實效性，重視輔導，加強反思。具體包括：

1、備課：為了實現教學質量的整體提高，提高集體備課活動的有效性，我校將出臺集體備課規則。強調集體備課活動中學習討論與個人思考修改的關系，要求既要有統一又要有差異，既要有集體智慧又要有個人風格；強調集體備課的“五定，即定時間、定地點、定人員、定內容、定方案。3 為適應課改要求，規范教學案的編寫，我校將專門設計教學案。要求老師切實落實三維目標、尊重學生的主體地位、充分發揮多媒體課件及教學板書的作用，每課時后要進行教學反思，撰寫教后記。

2、上課：為課高課堂45分鐘的效率，我校多方入手，努力優化課堂教學。具本措施為：(1)、對青年教師，要求上匯報課，聽觀摩課，并交流心得體會，進行課堂教學達標考核，促進迅速提高；（2）深入開展公開課教學展示活動，學校要求教研組長、年級組長及省、市、縣、校骨干教師每學期必須至少上一節公開課，并且及時開展說課、評課活動（評課堅持三個三分之一，即三分之一肯定成績、三分之一指出不足、三分之一給出改進意見）；（3）實行領導成員推門聽課制度。學校領導成員尤其是教學管理人員每周至少聽兩節課以上，其中校級20節以上，中層35節以上，并且做到每聽必評，每評必糾，每糾必查。此外，我們還強化了教學巡查制度，主管教學校長、教導主任、年級組長按照各自分工，每天至少在教學樓巡查三次，及時的發現問題、分析問題、解決問題。

3、作業：作業布臵堅持少而精的原則，提高針對性、實效性。作業當日批改結束，作文四天內批改結束，每一次作業批改的情況要求準確記錄，及時和學生反饋。我校要求 4 教師每兩周至少和本班所有學生個別交流一次，作文批改和主觀性練習題的批閱要實現三分之一的面批。對學生，學校也提了明確的作業要求。統考學科還將建立錯題集，要求學生經常翻閱錯題集，以免再次出錯。

4、考試：繼續實行月考制。每一次考試均做到精心組織。考前抓命題，題目的針對性要強，要符合中考命題動向和趨勢，難度系數有嚴格的要求；考中抓監考和考風考紀，確保考試公正客觀，為評估教學提供準確依據；考后抓分析，分析試題的目標達成度，學生對知識點、能力點的掌握情況，試題自身的優劣、教情、學情等。

5、輔導：我校輔導對象明確，即優秀生、學困生、行為不規范生。優秀生實行導師制，明確責任，幫助他們百尺竿頭、更進一步；學困生建立“師生1+1”和“生生1+1”互助小組，堅定他們的信心，激發他們的上進心；行為不規范生由團委牽頭成立學習班，把他們集中起來學習《堯山中學三公約兩要求》進行理想、道德、法制教育，促進他們轉化。

6、課外活動：我校高度重視課外活動工作，通過科技組、文藝組、體育組、書畫組等社團組織開展豐富多彩的活動，讓學生的各種才藝得到充分的挖掘、發揮和展示。通過上述努力，使得學校中的每一位同學能夠在不同領域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悅，對校園生活充滿感情，既促進了學生全面發展，又在提高鞏固率、升學率方面取得了一定的效果。

四、科研強師，教研興校，促進教師成長專業化

1、營造氛圍。我校非常注重濃郁的校本教研氛圍的營造，充分利用業務學習、各項教學比賽、班主任工作論壇、青年教師建功立業報告會等形大激勵教師相互研討、相互學習、共同提高。

2、搭設平臺。教師和普通人一樣，希望被發現、被認可、被重視、被贊揚。在教學管理中，要充分考慮每一位教師的成就需要，我校堅持用欣賞的眼光看教師，著眼于為老師實現自身價值供機會，搭設平臺，讓我校的老中青教師都能在愉悅的心情下，在合適的崗位上最大限充的發揮自己的潛能，創造出杰出的業績。

3、促進發展。我們相信：教師的發展最終必定能夠推動學校教學質量和辦學品位的提高。本學年，我們繼續堅持“三型五步”堯山教師專業化發展模式，著力抓好三個行動：一是全員培訓行動。在正常的校本培訓基礎上，學校適時的先派教師赴外地接受培訓，組織教師到縣內外兄弟學校學習、取經，開闊視野，提升理念、學習方法。同時，鼓勵教師參加學歷進修。二是教學技能提升行動。通過各種教學基 6 本功競賽、藍青工程、名師工程，提高了教師課堂教學技能，培養了一大批優秀的中青年教師。三是教科研水平促進行動。我校確立了“教學即研究，課堂出課題”的課題研究思路，鼓勵教師開展教學反思，撰寫教學論文。三大行動將促進老師的教科研水平提高。

五、面向全體，生動和諧發展，促進后進生轉化

1、培養良好品德。“以人為本，德育為先”是我校的辦學特色。學校建立沙河校園廣播站，對學生進行思想品德的熏陶和行為習慣的養成教育，寓德育于無形，期待收到“春風化雨”的良好效果。同時，我校開通學生信息網站，迅速及時的收集、反饋有關德育理方面（當然也涉及其他方面，不過以德育為主）的信息，適時的對學生的言行進行引導、激勵、矯正，取得了很好的實際效果。

2、培養良好習慣。針對我校生源質量相對較差，七年級新生入學成績連續多年位于全縣靠后的現實情況，我們要求教師提高學生學習興趣，關注學生良好習慣的養成。

3、促進全面全員發展。我校要求每一位教師樹立正確的人才觀，相信“個性有差異、人人能成才”。除了對優秀學生進行表彰外，還針對中等生、后進生，專門設立了勤奮獎、進步獎。給這些獲獎同學同樣拍照留念，配上賀詞，貼進櫥窗，讓他們也感受到學習進步的觀樂，取得了非常好的 7 激勵效果。

4、密切家校聯系。在工作中我們通過家長會、一日開放活動、告家長書、家訪等形式，加強家校的溝通與聯系，指導家長樹立正確的教育觀、人才觀、發現子女特長，因材施教，提高后進生家長對子女成才的信心。

教育是一項系統工程，教學管理是一個多層次、多因素、多方面的動態的綜合管理過程，需要我們將不斷的探索和實踐，反思和改進。全體教職工將再接再厲、銳意進取、開拓創新，以優質的教育資源辦人們滿意的教育，育國家需要的人才。

堯山初級中學 2008年8月28日