第一篇：淺談音樂在語文教學中的運用

淺談音樂在語文教學中的運用

【內容摘要】將將音樂引入語文課堂，無論是激發學生興趣還是啟發學生心智，無論是煽動學生情感體念還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分總要的作用。恰當運用音樂導入新課，可以創造良好的課堂氛圍，激發學生的興趣；可以創造優美的意境；可以加強學生對作品形象和情感的理解；可以開啟學生的頓悟之門；可以激發學生的想象；陶冶學生的情操。

【關鍵字】音樂 語文教學 激趣 煽情 啟智 審美

語文是一門閃耀著人文光芒的學科，要讓語文成為人文的歌手，詩意的棲居，讓課堂充滿詩意，教師首先要點燃學生飛揚地激情。音樂，便成為點燃學生激情的有效媒介。

語文和音樂有著不解之緣，優美的語言本身就具有音樂美，好的文章有音樂般的韻律美和旋律美，生動的課堂具有音樂般的節奏美和結構美。無疑，將將音樂引入語文課堂，無論是激發學生興趣還是啟發學生心智，無論是煽動學生情感體念還是陶冶學生的審美情趣，都有著十分總要的作用。

運用音樂導入新課，可以創造良好的課堂氛圍，激發興趣。

我們知道，每首歌都一個過門、前奏，其作用就是為整首歌奠定一個情感基調，從聽一首歌的過門、前奏就能很快進入它的某種特定的氛圍。課堂亦然。導入新課的音樂一開始就要給學生制造一種氣氛，讓學生自然而迅速地進入狀態。我在教《在大海中永生》時，考慮到這是一篇鄧小平骨灰撒放大海的新聞報道，是一篇深情并茂的祭文，是對偉人辭世的哀慟，是一曲對偉人的激情澎湃的頌歌，是對他偉大人格力量的贊美。教這樣的文章，首先要讓學生能沉浸到一種“悲”的氣氛中，于是我選擇了新聞播報的形式，用低沉、緩慢、悲傷的語調播報一則鄧小平骨灰撒放大海的消息，同時配以哀樂作為背景音樂。這樣學生很快就進入了狀態。

上《鴻門宴》之前，我先播放了古樂曲《十面埋伏》。這一曲子緊張激烈，扣人心弦，能讓人體會到殺聲四起，危機四伏。教師在一邊旁白：鴻門宴上，劉邦究竟能否突破項羽為其布下的羅網而生還？勇士樊噲是否能憑其勇氣護主成功？這樣使學生帶著種種憂慮，很快進入了鴻門宴上那種緊張激烈的斗爭氛圍中。

學習《赤壁之戰》時，將毛阿敏演唱的《三國演義》的片尾曲“暗談了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴，眼前飛揚著一個個鮮活的面容”作為導語大大提高了學生學習這一長篇文言文的興趣，從而進入群雄逐鹿的三國時代。

可見，教師借音樂導入，即創設教學情境，營造良好氛圍，同時使課文一開始，就直抵學生心靈。

恰當運用音樂，可以創造優美的意境。肖邦曾用音樂，把一批調皮的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中，然后他用琴聲給孩子們講述了一個大森林的故事，竟使這些調皮的孩子靜下來，并進入夢想。這足以說明音樂對意境的渲染有不可替代的作用。在課堂上利用音樂營造氛圍，使學生產生身臨其境之感，從而加深了對文章的理解。

詩歌及散文教學的核心就是對作品意境和基調把握。如能恰當運用音樂便能營造一種優美的意境，從而加深對詩歌情感的理解。教《荷塘月色》時，上完了文章主體部分之后，讓學生展開想像的翅膀，想像自己就是朱自清，跨越時空界限，來到１９２７年的清華園。這時，優美的小提琴《夢幻曲》旋律在教室里回

蕩，再配上老師抑揚頓挫的朗讀，學生就會身臨其境，為情所動，很快進入角色，仿佛也感受到作者在荷塘邊，月光下獨處的淡淡喜悅又夾雜著淡淡哀愁之情。在學習南朝山水小品佳作《赤壁賦》時，我反復播放古樂曲《漁舟唱晚》，樂曲寧靜舒緩，古箏琴聲描繪出夕陽西下時湖邊的美景及漁民喜悅的心情。于是我先讓學生在音樂中自讀，再請一學生在音樂伴奏下朗讀，最后大家評價，找出不足并談理由。最后全班同學在樂曲聲中齊讀，在朗讀聲中有不少學生和著音樂搖頭晃腦，一副陶醉在其中的模樣。學生學得輕松愉快，既加深了對課文的理解，也提高了對美的感悟能力

恰當地運用音樂，可以加強學生對作品形象和情感的理解。

我在教《琵琶行》是，為了讓學生更好地理解文中的音樂形象和琵琶女內心情感的變化，我借用了一段古琵琶曲；教《竇娥冤》時，選取了一段陜西秦腔《竇娥冤》，我以為唯有陜西的秦腔可以將人物這種悲憤心理酣暢淋漓地表現出來；在教《我與地壇》時，為了讓學生領悟史鐵生“扼住命運的咽喉”的勇氣，我播放了一段春節晚會上由邰麗華領舞的《牽手觀音》。課文的第二部分寫到了作者的母親。作者由于身體的殘廢，幾乎失去了生活的勇氣，他非常痛苦。然而還有一個人比他更痛苦，那就是作者的母親。讓學生找出文中寫母親的文字，并加以賞析。讓學生感觸頗深的就是“母親”帶著老花眼鏡到地壇尋“我”的那一段文字。體會到“母親”不但要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現于形色的痛苦。在學生的眼里這位“母親”是一位敢于承擔苦難，堅強地生活的偉大的母親。然而因為“我”的倔強，在“母親”生前“我”沒能回報她，沒能體會她那默默的、深深的愛。為了讓學生更深刻地感受這偉大的母愛和他的歉疚之情，我選取了滿文軍的《懂你》歌中這樣唱道：“你靜靜地離去，一步一步孤單的背影。多想伴著你，告訴你我心里多么地愛你，花靜靜地綻放，在我忽然想你的夜里。多想告訴你，其實你一直都是我的奇跡。一年一年風霜遮蓋了笑顏。你寂寞的心有誰還能夠體會。是不是春花秋月無情，春去秋來你的愛已無聲。把愛全給了我，把世界給了我。從此不知你心中的苦與樂。多想靠近你告訴你我其實一直都懂你。多想告訴你，你的寂寞，我的心痛在一起。”

恰當運用音樂，可以開啟學生的頓悟之門。有的作品主題較深，恰當運用音樂可以開啟學生智慧之門，使學生形成頓悟，從而領悟作品主旨。我在教《項鏈》一文時，努力讓學會發現作品中的人性美，從而培養學生的人文精神。當學生發現主人公瑪蒂爾德具有誠實、勤勞、堅韌等美好品質后，卻很難找到她有如此大的轉變的原因，這時我即興給同學們演唱了一首臺灣歌手蘇芮的《牽手》。歌曲中這樣寫道：“因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福，因為路過你的路，因為苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐，因為誓言不敢聽，因為承諾不敢信，所以放心著你的沉默，去說服明天的命運，沒有風雨躲的過，沒有坎坷不必走，所以安心的牽你的手，不去想該不該回頭，也許牽了手的手，前生不一定好走，也許有了伴的路，今生還要更忙碌，所以牽了手得手，來生還要一起走，所以有了伴的路，沒有歲月可回頭。”學生似乎有了頓悟，其實這樣美好的人格不僅緣于他的本性，更因為他的丈夫對她無私的愛，然后通過討論讓學生感受到了：愛她，就要成全她；愛她，就要包容她；愛她，就要承擔她。如果沒有《項鏈》，學生不會對《牽手》有那么深刻的感悟；如果沒有《牽手》，學生也不會對《項鏈》有那么真摯的感動；我們在學生與作品中找到了切合點，那就是音樂。

恰當運用音樂，可以激發學生的想象。

音樂是形象的思維，對音樂的欣賞更需要將跳動的音符幻化成一幅幅生動可感的畫面，從而培養學生的想象思維。文學作品具有高度的表現力和感染力。在教學中如何讓學生去感受這種藝術的魅力，達到教學目的，其中主要的一點就是靠學生的思維。學生在欣賞音樂時，可大大發展、拓寬思維，提高對語言的感受能力，尤其是經過老師選擇，有一定代表性的音樂，就更能促使學生思維向廣闊性發展，充分挖掘課文所表現的深遠內容，提高學生對文章內容認識的深度和廣度。

在一次寫母愛的作文教學中，因為學生總是找不到典型感人地細節而空洞無物，于是，我借用了于文華的MTV片《想起老媽媽》，讓學生去發現影片中的細節，然后和歌詞比較，看MTV是如何將抽象而樸實的歌詞通過感人的細節表現出來的。在后來的《雨霖鈴》和《西廂記·長亭送別》中我都采用了這種通過想象，自編腳本，自拍MTV，自己配音的方式，既拓展了學生的知識面，又培養了學生的想象思維能力，還培養了對語文的興趣。

恰當運用音樂，能加強審美教育，陶冶學生的情操

美的教育途徑是多方面的，美的內容也是多方面的。語文課文幾乎無不包涵審美教育。《白毛女》《打漁殺家》給人以悲壯美，《白楊禮贊》給人以自然美、崇高美??作為教者，如何把這種美的形式傳遞給學生，實現美感滲透，除了講解分析這一手段外，有選擇地及時用音樂進行美的熏染，也顯得格外重要，孔子說：“興于詩，立于禮,成于樂”，在語文教學中，通過欣賞音樂，達到審美教育是完全可行的。音樂欣賞是一種審美活動，它能用音樂本身的力量，使學生置身于作品所反映的境界中，入情、入境、想象、體驗、感受，理解作品描繪的千情萬態和感情基調，在審美享受中完成審美創造，達到審美教育，把這種活動長期運用實踐，也能使學生的藝術修養不斷提高，從而更好地把握文章美的境界，提高審美能力，培養審美情趣，發展創造能力。在語文教學中，用欣賞音樂進行審美教育，一要注意選擇好音樂作品，使之與文章的格調基本相同，表現美的形式吻合；二要針對學生的欣賞能力，不能拔高，能領會其實質即可，不能像音樂課那樣，具有專業性。而是通過學生美的情感，豐富思想、智慧，深入學生的心靈，持久地發揮作用。在教課文《白毛女》選場時，我分別選擇了喜兒和楊白勞及黃世仁的幾個唱段，以及《白毛女》的主旋律“北風吹”。同時還讓學生欣賞了著名藝人阿柄的《二泉映月》，使他們體會封建社會窮人受剝削、受壓迫的境況。將審美教育和思想教育融為一體。

音樂欣賞在初中語文教學的作用，正如詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”是在長期而又不間斷的訓練中發生積極的作用，影響著學生多方面的發展，也提高了語文教學的藝術性。

此外，恰當地運用音樂還可以制造一種余音繚繞、回味無窮的課堂效果。音樂無處不在，高揚人文的旗幟，音樂讓學生的感情伴著音樂升華，讓學生的思想伴著音樂迸發，讓學生的想象伴著音樂輕翔，讓語文課堂充滿詩意與活力。

第二篇：信息技術在語文教學中運用

信息技術在語文教學中運用

南漳縣武安鎮白龍中心小學 尹松剛老師

內容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術教學。關鍵詞：信息技術 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現代信息技術的出現為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內容，改變教學的呈現方式，豐富語文教學的內容，調動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。現結合中學語文教學實踐，談談現代信息技術在其教學中的應用。

(一)、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學生的學習興趣

在傳統中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經常出現教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象。現代信息技術的出現，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯想、想象相結合，就能更好地激發學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創造的意境，迅速而正確地把握文章的內涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節課的欲望，使學生很快進入學習狀態。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發學生的求知欲。

（二）、利用現代信息技術，強化教學內容，突出重點，分散難點，實現教學目標最優化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現代信息技術可以看作是“情景教學”的一個發展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質，創設模擬各種生活情景，創造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而實現教學目標最優化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現代信息技術，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現代信息技術，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現代信息技術，可以根據教學內容的需要，整合相關的資源，由課內拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮關西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮關西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質量，為學生的課外閱讀指明了方向，調動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現代信息技術，培養學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學。《新課程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現代信息技術交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據。鼓勵學生利用現代信息技術，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養了學生的自主合作能力，更培養了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現代化的體現，是信息技術與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現代信息技術，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現代 教育技術與實現語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材

第三篇：談語文教學中音樂的運用.

談語文教學中音樂的運用

王 麗

孔子說過：“興于詩，立于禮，成于樂。”也就是說，音樂能使學習達到藝術美的最高境界。在我國文學史上，有著“琴、棋、書、畫”為文人四雅的說法，其中“琴”居首位。雨果也說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學、文學和音樂。”教學實踐也表明：在中學語文教學中，適度地引入音樂內容，即把教學內容和樂曲意境、音樂語言和文字語言不露痕跡地融為一體，實現音樂內容同語文課堂教學的有機結合，較好地調動學生的聽覺、視覺等器官，在通感的作用下，充分地調節學生的大腦活動和閱讀心理，使他們輕松、愉快地參與課堂活動，學習的興趣會因此大為激發；同時，教師于課堂教學中還能較好地烘托出特定的藝術氛圍，增強教材的感染力，使學生身臨其境，并啟發學生通過對音樂語言的感悟來深刻理解作品內涵，升華對作品意境的理解，使課堂教學達到事半功倍的效果。

教學中，我們大體可從以下四個方面入手——

（一）以相關題材的音樂內容作為開場白或背景材料巧作過渡，導人新課 教師在一篇新課文的教學時，可選用一段與課文內容相宜的音樂，導入新課；在背景音樂的伴奏下，以較強的文學語言導入，可較好地渲染課堂教學中所需要的某種氣氛，激發學生情緒，使其盡快進入角色，以收到“未成曲調先有情”的教學效果。例如：

教學《我的老師》時，先播放歌曲《長大后，我就成了你》，“??那粉筆畫出的是彩虹，灑下的是汗滴；那講臺舉起的是別人，奉獻的是自己??”優美動聽的歌聲深深地打動學生的心，那動人的歌詞加上深情的朗誦便把學生的注意力吸引住了。一位老師教文言文《口技》時，精選了《百鳥朝鳳》中群鳥朝賀一段樂曲，一桿嗩吶，吹得整個教室群情鵲起，這時老師再就勢導入：“小小一桿嗩吶便把群鳥歡騰爭鳴之聲摹擬得栩栩如生，然而，今天我們要來看一種，不，是聽一種無須借助任何樂器，僅憑一張嘴，就能摹擬各種聲響的絕活：口技（板書課題）”。《棗核》、《故鄉的榕樹》等課文表達了海外游子思念祖國、思念家鄉深情，用《思鄉曲》、《外婆的澎湖灣》、《我的中國心》、《故鄉的云》等如泣如訴的旋律、蕩氣回腸的詞曲來做情感蘊蓄，不但能使學生很快進入課文意境，也將有助于對內容的理解。

又如：教《背影》時，先請學生齊唱《世上只有媽媽好》，整個教室也就自然地沉浸在了一種對父母之愛充滿無限感激的情感海洋中了；上《孔雀東南飛》時放小提琴曲《梁祝·化蝶》，營造一種纏綿悱惻的凄楚情調；上《祝福》時放二胡曲《二泉映月》，營造一種如泣如訴的哀婉氣氛；教《林黛玉進賈府》時引入歌曲《枉凝眉》；《赤壁之戰》引入《三國演義》主題曲；《林教頭風雪山神廟》引入電視連續劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

（二）在作品賞析中引入音樂內容，加深學生對作品的深刻體驗

教學《故都的秋》時，為讓學生品嘗秋的清、靜、悲涼，體會故都的秋聲秋色秋味，可引入理查德的鋼琴曲《秋日私語》，在音樂欣賞的同時聯想到郁達夫筆下的秋花秋草秋葉秋蟬秋風秋雨的形象，感受故都的秋景。再如，教《孔雀東南飛》時，在課堂中穿插播放小提琴協奏曲《梁祝》，該曲表現了對美好生活的追求、向往和對封建壓迫憎恨、反抗，與《孔雀東南飛》有異曲同工之妙，樂曲 的節奏與故事情節的發展也能有機的結合。

（三）在總結收攏、教學煞尾時引入音樂內容，達到篇末點睛的效果。它既可有效消除學生的緊張和疲勞，又可幫助學生加深印象、鞏固新知，強化美的熏陶教育，使教學達到余音繞梁的效果。如在教學蘇軾的《念奴嬌·大江東去》、《水調歌頭·明月幾時有》，毛澤東的《沁園春·長沙》、《水調歌頭·游泳》等詩詞，可利用課堂最后幾分鐘的時間，播放相應的音樂，以追求上述教學效果。再如教文言文《愚公移山》，分析“寓公精神”后，將歌曲《愚公移山》引入課堂，慷慨激昂的旋律，使一種斗志、一股豪情再次在學生心中升騰起來??

（四）在綜合訓練中引入音樂內容，全方位培養學生的語文素質，提高讀寫能力

1、指導學生自己選配合適的音樂作課文配樂朗讀。教材中不少課文富有音樂的旋律，可放手讓學生在課前預習時自行配樂，制成課文朗讀錄音帶，在語文課上可安排專門的時間，通過配樂朗誦比賽、錄音帶欣賞評比等形式，讓學生逐步摸索規律，在學習中體驗作品的音樂美，同時，也在音樂欣賞中加深對課文意境和主題的理解，進一步調動學習的興趣，提高對語文的感悟力。

2、指導學生在欣賞音樂的基礎上，不斷提高背誦的質量和效率。因古詩詞具有合轍壓韻的特點，并且很多已被譜曲可以演唱，讓學生便聽便唱，既提高了對古詩詞的理解又增強了記憶效果。

3、在作文教學中，引入音樂題材，將音樂欣賞與作文教學有機的結合起來，以豐富學生想象，開拓學生思維。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”實踐證明，把音樂滲透與語文教學之中，不但能激發學生的學習興趣，提高學習效率，而且有利于學生身心健康發展和創造性思維，提高綜合素質，讓學生在獲得語文知識的同時受到思想的感染和情感的陶冶。

（發表于《學習方法報》第70期2004年9月26日）

第四篇：信息技術在音樂教學中的運用

信息技術在音樂教學中的運用

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發學生興趣，調動學生主動性。在傳統的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優美畫面和midi音樂的同時腦海里產生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結構和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般；而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。

二、在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發現式的方法來學習呢？即在信息技術環境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據自己的音樂體驗，在因特網上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網搜尋曲目時，必須指定網站并指定內容。如：古典音樂。由于學生平時上網聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內完成任務。另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質教育的要求是培養創新人才，更需要我們教師轉變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優化服務，以此實現教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

第五篇：淺談信息技術在音樂教學中的運用

淺談信息技術在音樂教學中的運用

音樂教學與信息技術整合，是科學對教育回報，我們音樂老師得好好掌握現代科技，把有效的、直觀的、形象的課件合理地帶進課堂，以提高教學質量。達到教學效果，培養學生的審美情趣。

有一位教育教育界老前輩曾說過，教育的發展離不開信息技術的作用，特別是信息技術為教育帶來深刻的影響使教育更加面向世界、面向未來，使教學改革更加深化，學生在與網絡、電腦多媒體的接觸中，對周圍的世界更了解，對社會更有責任感，生活得更有意義、更豐富多彩，教師通過信息技術與教學的整合，使教學更具創造性，更具有時代感，教學效果更顯著、更高效??顯而易見，信息技術的發展，帶來了生活方式的變化，思維方式的變化，信息技術在教育教學中的應用，又促進了教學方式的變革和學習方式的變革。

通過對“中小學音樂教學與信息技術整合探索（初中版）”的學習讓我對信息技術與音樂教育的整合有了細致的了解。

以前，我總認為作為一名音樂老師制作ppt課件只是一味追求課堂上教學過程的花哨，過于講究聲音、錄象、動畫和投影，讓學生最大限度的運用感官感受“大容量”教學內容，最終不僅分散了學生的注意力而且把學生搞得顧此失彼，降低了課堂效率。所以造成了有的課堂表面上很熱鬧，氣氛活躍，但是教育的主體---學生能掌握的音樂知識卻很少。那么，這節課只是一節老師的表演課。削弱了教師是教學活動的指導者和組織者，學生則是知識的主動探索者的地位。但是通過系統的學習，讓我感受到新型教學模式下的信息技術與音樂學科的整合既是一種思想，又是一種方法，也是一種模式，更是一項系統而復雜的工程。信息技術與音樂學科的整合引起了教學的深刻變革，不僅改變了傳統的教學模式，更引起了學習方式和評價手段等的改變，這是與課改相適應的。信息技術與音樂學科的有效整合，對加速教育現代化、提高學生審美能力，變革音樂學習方式具有重要的意義。也讓我懂得了作為一名音樂老師只有通過不斷的對現代信息技術學習掌握才能在教學課堂上運籌帷幄。真正的讓學生在歡快、輕松的氛圍中啟發、引導學生去自由自主發揮他們的聰明才智發展他們創造美的能力。通過信息技術的結合激發學生的創新思維，培養他們的創造能力，做到音樂課應該以音樂為本，信息技術的運用是為音樂教學目的服務的目的。