第一篇：讀《江西教育》有感

讀《江西教育》有感

閱讀的好處不言而喻，有詩為證：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古人就有“書中自有黃金屋”之說，朱熹也說過“讀書百遍，其義自現。”無不強調了多讀書的好處。閱讀《江西教育》這本書一直是我的愛好，它讓我學到了很多知識！

讀了《江西教育》心中頗多體會，我作為一名新教師，沒有經驗，沒有教學技巧，沒有管理方法，這本書給了我許多這方面的知識經驗，更教我怎樣才能成為一名合格的人們教師，怎樣教書育人。

愛是教師人格力量的核心，《放飛美國》的作者別出心裁，把教師分為四類：以謀生為目的，以教育為己任；以自傲為動力；以愛為根本，我想《江西教育》這本書已經達到了這種境界吧！

《江西教育》給我最大的感受是對教育工作的熱愛、對學生的熱愛，而這種愛源于心正，因為這種愛成就了輝煌，任何成功背后都需要艱辛付出，從該書中我發現許多教師身上有許多值得文明學習的優良品質，堅韌、好學、勤奮，形成了獨特人格魅力！

有人將學生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就會開出令人不滿意的花朵，如果我們多一些關愛與細心，就會開出又大又美的花朵來，教師不僅要有精深的專業知識，更要有一顆愛心，和學生像朋友一樣，繼續著“教與學”，這獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什么比這更幸福的呢？

要想作為一名教學能手，在教學上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀《江西教育》諸多方法我體會如下：

首先 在課堂改革中，有了新的教育質量觀，還需要重建新的教學評價標準，重建新的好課標準，只有這樣，課堂改革才有方向。金偉局長認為：“在好的課堂上，教師善于激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境”，“教師不僅僅關注教學的結果，更關注學生學習的過程，堅持知行統一”，“不僅關注學生學會知識，而且學會學習，學會分析和解決問題，學會交流與合作。”要達到這一好課標準，筆者認為教師應該采取以學生為中心的教學策略，如發現教學、情境教學、合作學習等。因為這種教學策略不僅有利于激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，而且有助于學生學會學習，學會分析和解決問題，學會交流和合作。眾所周知，教師是課堂改革的最基層的執行者，他們離學生最近。如果沒有好的教師，課改豈不成了空中樓閣？那么，好的教師的標準又是什么呢？金偉局長認為：“新課改背景下的教師必須重新定位課堂中的角色，切實換“師本位”為“生本位”，沉入課堂的底部，變教師“教”為學生“學”，變“師長”為“學長”，真正從學生的成長出發，為學生成長提供必需的陽光與營養，發展學生的能力，彰顯學生的智力，展示學生的魅力，將自身的發展與學生的成長緊密對接，這樣，離好教師的距離可能會越來越小了。”這就要求，教師應該由“權威型”向“民主型”轉變，教師的課堂教學也應從過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的“傳授型教學”，向新課程倡導的學生主動參與、樂于探究、勤于動手的“互動型教學”轉變。只有這樣，課堂改革才能真正落到實處，受到實效。

其次情感交流。與學生心與心的交流，在于學生談心時，通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，在于學生談話時要平等對話式，多點鼓勵、少些責備，以便有針對性的教育他們，當學生有了進步時，應給與肯定、贊揚、鼓勵他們更上一層樓；當學生犯錯時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制定改正的措施。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”真誠的熱愛學生，才能激發學生對老師的尊重、信任和親近，使學生對你傳授的知識感興趣！

實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國的現實生活中又何嘗少呢？在報告文學《每個父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來，她已經將來自全國的50多個家長和老師認為在學業上無可救藥的差生轉變成了人見人愛的好孩子,來李老師家之前,有的孩子在學校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學四年級,數數還超不過20，有的孩子一見到書本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學業上全部脫胎換骨，全都有了長足的進步,有的一躍成為班上的前五名,有的當上了三好學生,還有的已經考上國內重點大學,有的還赴世界一流大學留學深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國教育界譽為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經驗時,她語出驚人:世界上不愿意學習好的孩子根本不存在，學業差只是教育不當的結果。“學業殘疾”這一概念應該換成“學習差異”，成千上萬的被認為有“學業殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨特的學習方式，而老師和家長并沒有認識清楚。而且，數以百萬計的孩子，之所以在校學習未能充分發揮自己的潛能、患有學校恐懼癥或厭倦教室，是因為沒有誰認識以及開發他們應該在學校表現出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學，需要耐心地探求和細心地分析。

再次有必要對學生進行經常性的思想教育，現代的學生見多識廣、思想活躍，應指導學生建立一種平等、和諧的師生關系在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴”，尊重、關心和愛護每個學生，了解學生的內心世界，師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進雙方的相互了解相互信任，從而在平時的課堂中互相配合，教學相長。

教育是心心相應的活動，需要愛、需要尊重與理解的過程，“人非草木，孰能無情” 相信我們的真誠和良苦用心會換來學生的進步！一個教師的勝利青春不能保持，但是它可以保持職業青春 教師應該像一個有能源支持的火炬，一邊燃燒，一邊生長，在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國、為民族的教育事業、為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻！

第二篇：學海無涯(讀《江西教育》有感

學海無涯

——讀《江西教育》有感

樂平市洪巖鎮段家小學甘水良

我是從部隊轉業分到教育戰線的一名普通教師。說句心理話，無論是從教學水平、班級管理和育人藝術方面都與正規的師范生相差甚遠。但經過幾十年的工作努力，我以成為我鎮的骨干教師、學科帶頭人。多次被評為樂平市優秀教師，洪巖鎮優秀班主任。這些榮譽除了我勤奮工作之外，主要歸功于有一位良師益友一直伴隨著我，給予我無私的幫助，它就是——《江西教育》。它親近一線，時刻站在教師理論與實踐的前沿，讓我學到了很多知識，對于我的教育教學具有很高的指導價值。

《江西教育》,它感情真摯，貼近現實，反映了我們一線工作者的喜怒哀樂，我們一線教師對自身生存狀態與權益的關注，對教學、工作、生活、家庭各方面的反思，對人性的思考。它緊跟我們當前教育改革大趨勢，對如何提高教師素質，如何加強繼續教育、如何加強校園文化建設、都有自己的一己之思之察，對當前的新課程改革、教師專業化發展、教師教育教學等熱點焦點問題都有不同的切身體會與獨到見解，讀后令人受益匪淺。

《江西教育》介紹了很多優秀教師的好經驗，優秀的教學方法，優秀的教學案例。這些主題明確，論據充分，論證有力的好論文，都是這些教師在實際工作中的經驗，從中可反映出我們的教師有良好的師德，有嚴謹的工作作風。他們都是我們學習的榜樣。所以我寓思想

教育于教育教學中，提高學生的思想政治素質，使學生厭學變為想學。通過娓娓動聽的談心，科學精辟的分析，糾正學生的偏見，解決學生的壓力，鼓足學生的信心，提高學生的心理素質，對學生的閃光點，興趣，愛好，特長，多贊揚，多鼓勵，多賞識。小學生較特殊的年齡特點是貪玩，缺乏自覺性，平時在家里被父母、爺爺奶奶、外公外婆嬌生慣養。此時，我給予更多的關愛，通過找學生個別談話，慢慢疏導，在保護學生自尊心基礎上的批評，讓學生清醒地認識自己的錯誤，樂于接受老師的批評教育，從而改變一些不良習慣。

《江西教育》中的論文還有很多善于如何當好班主任，如何提高管理水平的經典論述，對于我這個農村小學的班主任很有幫助。現在農村的學生，獨生子女占20%多，留守兒童占70%多。他們缺少父母的管教和溫暖，都不同程度地存在些心理上、性格上的問題，要解決這些問題，讓孩子們改掉這些壞習慣，這是一個全社會都應努力的大工程。作為班主任，這更是值得思考的問題。通過閱讀《江西教育》，我學會了如何把握表揚與批評的適當方式，如何使批評變得甜蜜，如何愛著批評學生。

《江西教育》“生活”欄目我十分關注。里面的故事幾乎就發生在我的身邊，是我想寫卻寫不出來、想說又不知從何說起的事情。通過閱讀使我體會到他們的生活、工作境遇，體會到他們對教育的赤誠，對孩子的大愛，對責任的擔當。我要學習他們水滴石穿的教育精神，學習他們百折不撓的教育毅力，學習他對教育執著的信仰。

《江西教育》使我開闊了視野，它抒發著教師的人文情懷。刊登

著許多優秀課堂設計，它讓我在自身的教學實踐與理論的反思中不斷積累知識，也獲得了自我人格的提升，從而產生了情感上的愉悅之情與收獲的快樂。它使我懂得了如何去表達，如何去思考，如何去總結，如何去學習，如何去獲得更多因教育而帶來的快樂。從而也使我明白了一個道理 “世上無難事，只要肯登攀”。

《江西教育》，你是我的好老師，你讓我在奮斗的青春里燦爛著自己，讓我在教育這片沃土上不斷茁壯成長。我永遠喜歡你。

第三篇：讀江西有感

讀《魅力江西》有感

今天，我懷著不一樣的心情閱讀了學校下發的《魅力江西》知識讀本，那字里行間充盈著對我們江西的贊美。孩提時候，我的老師就開始教我們唱《江西是個好地方》，那時，我為自己美麗富饒的家鄉感到無比自豪，現如今又重拾書本，重新在一行行文字中感受我們江西的魅力，心中那真是像洶涌的潮水，讓我始終都無法平靜。

江西是個好地方，素有“物華天寶、人杰地靈”、“文章節義之邦，白鶴玉米之國”之美譽。歷史和自然的豐厚饋贈，造就了她的山川秀美，物產豐富，人文薈萃，英才輩出。歷史悠久、璀璨奪目的贛文化，更是閃耀著史詩般的燦爛光芒，成為華夏文明的重要組成部分，為這片古老的土地增光添彩。

江西是個聚寶盆，它能為國家，能為千家萬戶帶來無窮的財富。江西地勢平坦，氣候濕潤，降水充沛，日照充足，光熱條件好，自古以來就享有“魚米之鄉”的美譽，在這里里適合種植各種農作物。

江西更是塊英雄的紅土地，有著光榮的革命傳統。“八一起義在南昌，革命搖籃是井岡。”毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德等老一輩無產階級革命家和無數革命先烈在這里進行了艱苦卓絕的革命斗爭，點燃了中國革命的星星之火，指引著中國革命從勝利走向勝利。這塊紅色的土地也因此以“紅色搖籃”永載史冊，聞名中外。

江西的省會城市是南昌，南昌城因為發生過八一起義而聞名遐邇。千百年來膾炙人口的《滕王閣序》，又讓人遐思南昌古代曾有的輝煌。至今發表過的毛澤東詩詞中，以省會城市名稱為題目的，除了《沁園春·長沙》，就只有《七律·洪都》，洪都乃南昌古稱。毛主席在這首詩里贊美南昌“年年后浪推前浪，江草江花處處鮮”，著意于南昌的滔滔江水。

俗話說，一方山水養一方人，在古代，正因為是江西的好山好水，養育出了一代又一代杰出人才，如王安石、湯顯祖、虞集等，他們活躍在當時社會的各個領域，為當時的社會貢獻自己了的聰明才智，抒寫了自己燦爛的篇章，也為后人留下了寶貴的精神財富。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這是一幅怎樣美妙的景象，從詩中我們不難體會。陶淵明筆下的“桃花源”也許是個幻境，但他寫的那篇《桃花源記》卻是一篇不朽的佳作，他在當中描寫一個理想社會的同時，也寫了當時這個村子的美麗景色，那種置身其中的意境現代人是無法體會到的。而據有關學者考證，陶淵明筆下的村莊就在現在的廬山漢陽峰下。當我們在贊美古人獨到的想象之外，是不是也感覺到了當時的江西那優美的風光呢？是不是也感受到了江西的山水之美呢？

國家要富強，經濟要騰飛，離不開搞經濟建設，江西在歷史的發展大潮中騰飛。江西的“瓷文化”，景德鎮是以盛產瓷器而聞名于世的，有著瓷都的美譽，“MADE IN CHINA”也正是從這里出現。而今，瓷器已成為江西在全國乃至全世界最具識別性的風物之一，千年以來形成的瓷文化更可謂是江西文化里精致華美的一章。像這般江西代表企業，許多廠礦、公司如雨后春筍般矗立。然而，它們給國家、給人民帶來了財富，但負面效應是環境污染問題。污氣、污水亂排放，大氣層被破壞，氣候變得異常，江河湖泊水色發黑、發臭，大量的死魚、死蝦浮于水面。看到這些景象，我們還能高興起來嗎？我們在提高經濟的同時，也付出了可能連自己也意想不到的沉重的代價。

贛文化，它是我們不可忽略的文化財富，是推動我們向高度物質文明與精神文明進軍的思想動力。贛文化的核心，是傳統文化的精華部分與革命文化的組合。我想，在不久的將來，江西將會重現舊日的風貌，讓我們為江西的崛起添磚加瓦，使江西成為一道靚麗的風景線。

第四篇：多讀書,廣集益 讀《江西教育》有感

讀結合是以文本為載體，從文本的內容出發，設計與之相關的“寫”的訓練，以達到“以讀帶寫，以寫促讀”之目的。于永正老師曾說：“閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成部分。”好的讀寫結合訓練，不僅要引導學生對范文中寫作知識的提煉和借鑒，還要引導學生充分吸取文本中的人文素養。下面就讓我們從三位名師執教的《伯牙絕弦》中，習得一些“讀寫結合”的三招兩式——

第一招：抓言語遷移點，模仿文本——追擊效度

【案例】執教：王玲湘

師：伯牙是音樂才子，他的琴聲里肯定不止有高山、流水。鐘子期還會從伯牙的琴聲里聽出什么，又會如何贊呢？孩子們，就讓我們在音樂中想一想、寫一寫。（播放古箏曲《高山流水》）

多媒體出示：志在，鐘子期曰：“。”

師：孩子們，假如我就是那善鼓的伯牙，你會對我如何贊呢？ 生：志在清風，鐘子期曰：“善哉，徐徐兮若清風。”

師：感謝天，讓你我相遇，我愿為你再彈——

生：志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若明月。”

師：感謝地，讓你我相逢，我還想彈——

生：志在白雪，鐘子期曰：“善哉，皚皚兮若白雪。”

師：知我者，子期也！我還要彈——

生：志在春雨，鐘子期曰：“善哉，瀟瀟兮若春雨。”

師：相識滿天下，知音唯子期！讓我為你再彈一曲——

生：志在長空，鐘子期曰：“善哉，漫漫兮若長空。”

師：善哉，好一個善鼓的伯牙，好一個善聽的子期！這正是—— 生：伯牙所念，子期必得之。

【賞析】著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習語言的必經之路。”模仿是創造的第一步，是讀寫結合訓練的好形式，是提高學生寫作水平的好方法。對于文本中出現的經典語言、精彩片斷，或句式工整，或語言優美，或結構獨特，承載了豐富的語言文字訓練的信息。教學時，如果教師能抓住這些獨特之處，引領學生對教材中的典范語言進行揣摩、賞析、借鑒，然后巧妙地抓住這一語言學習的特點，讓學生在讀中仿寫，就能促進學生讀寫知識技能的轉化和遷移。王老師在教學時，抓住“志在，鐘子期曰：

‘。’”這一言語灼亮點，移花接木，有針對性地對學生進行了語言文字的訓練，既讓學生發現了文言文的句式密碼；又讓學生感悟到了俞伯牙的琴技之絕，以及鐘子期音樂鑒賞能力之絕，從而真正地理解了“伯牙所念，子期必得之”，真切地感悟到伯牙與子期之間的真摯友情。

第二招：抓情境空白點，充盈文本——積淀厚度

【案例】執教：羅才軍

師：請你想象，假如你就是伯牙，一直以來都沒人能聽懂你的琴聲。可是在這里，無論你彈什么，無論你寄托著怎樣的志向和情懷，鐘子期都能“必得之”時，你是怎樣的心情，又會有怎樣的感慨？拿

出課前發下的練習紙，請你順著“伯牙得遇鐘子期，感慨道——”往下寫。

多媒體出示：伯牙得遇鐘子期，感慨道：

（生練筆，背景音樂《知音》。）

生：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。

師：真有古文的味道，尋尋覓覓原來你就在這里。“世間知音唯有鐘子期也”，真妙！

生：伯牙得遇鐘子期非常興奮，感慨道：善哉，善哉，此人懂我所鼓，明我所念，知我所志，真乃知己者也。

師：真棒啊！“懂我所鼓，明我所念，知我所志”，我看你不僅是伯牙的知音，也是文言文的知音啊！誰再說說？

生：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，生我者父母，知我者子期也。

師：相識滿天下，知音卻只有這么一個呀！

生：伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉，善哉，吾終有知音，此乃幸事，吾不再孤也!

師：以前我是欲覓知音難上難，如今我是得遇知音——

生：不再孤！

師：此時的伯牙真恨不得告訴全天下的人：我終于——

生：找到知音了！

師：帶著這種感覺來讀讀這段話，老師和大家配合著來，看看我們是不是心有靈犀。

（師生配合讀文。首先師讀伯牙部分，生讀子期部分，然后交換角色。）

【賞析】“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”，“留白”是中國畫中常用的重要技巧之一。其實，很多文本都講究“留白”的藝術，在字里行間留下了各種空白，這些空白處正是對學生進行讀寫結合訓練的契機。教學時教師要引領學生潛心會文，通過探究性研讀，創造性解讀，引領學生與文本產生情感的共鳴、思想的碰撞、智慧的交融。羅老師抓住了文本情境的空白點，引導學生“添枝加葉”，善哉！從文本的角度看，故事對伯牙“得遇知音”時的心歷路程做了“留白”的藝術處理，言雖盡而意未了，給了學生極佳的品味和想象的空間；從伯牙的角度看，“得遇知音”的巔峰情感已經到了不吐不快的地步；從課堂的角度看，學生換位體驗，將伯牙“得遇知音”的狂喜和激動盡情傾訴，這與接下來的“子期死”形成一種巨大的情感落差，從而使教學震撼人心。

第三招：抓思維發散點，延伸文本——拓展廣度

【案例】執教：閆學

師：可是，人生路漫漫，伯牙能這樣一直消沉下去嗎？如果此刻，你置身于春秋時期的楚國，作為伯牙的新朋友，你會如何勸慰、開導他積極樂觀的面對今后的生活呢？聯系你對課文內容的理解，展開想象，把你想對伯牙說的話寫下來。

（學生動筆寫感受。）

生：伯牙，我同情你，你一定很寂寞，振作起來，你一定能找到新的知音！

生：伯牙，知音千年難覓，人生得一知己足矣。日子總得過，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快樂地過好每一天呢？我想這也是子期愿意看到的啊！

生：伯牙啊，人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。你要堅強地活下去！

生：我要送伯牙一句詩：莫愁前路無知己，天下誰能不識君。敞開心扉，相信會有更多的知己等著你。

生：俗話說得好：不要把內心的大門永遠關閉。人生在世，如果能遇到知音，自然要倍加珍惜。倘若不幸失去了知音，也不要過分絕望，樂觀一些，抬起頭，前面的路依然寬闊。

師：讀了這個故事，我們知道知音難覓，每個人都在苦苦尋覓知音。有道是“千古知音最難覓”，世界這么大，并不意味著人人都能覓到知音……要知道，幸福在于尋尋覓覓的過程中見證人生的美好、感受人生的溫暖。讓我們深情地朗讀課文——

（生齊讀課文。）

【賞析】閱讀教學中的讀寫結合，教師要有“向前走一步”的意識。當學生對文本有了充分的體驗和深刻的感悟之后，教師要善于引導學生在高昂的情緒中產生想象和頓悟，在強烈的震撼中領悟美好和善良，從而實現高質量的言語表達和豐富的精神世界的和諧同構。《伯

牙絕弦》是一個悲劇故事，學到課尾，很多學生都沉浸在 “相識滿天下，知音能幾人”的惆悵和“鐘期久已沒，世上無知音”的絕望之中，很多老師教學至此也僅僅停留在這一情感目標上。閆老師認為“人文關懷是語文教學的終極目標”。因此，她推陳出新，更進一步，在課尾處抓思維發散的點，創設情境，讓學生將文中體會到的情感聯系自身對友誼的理解，結合自己的生活閱歷，巧妙設寫——“如果此刻，你置身于春秋時期的楚國，作為伯牙的新朋友，你會如何勸慰、開導他積極樂觀的面對今后的生活呢？”這樣的讀寫結合，引導學生從這個故事中見證一種人生的美好、感受一份人生的溫暖，在學生懵懂的心靈深處植下了對知音的向往、對幸福的渴求的種子。這樣的讀寫結合訓練，使得學生的靈魂沉浮于字里行間，人文情懷得以滋養，人生境界得以提升。

第五篇：讀教育經典有感

《陶行知教育名篇》讀后感

陶行知先生是中國近代偉大的人民教育家，他的品德和為人堪稱“萬世師表”，他一生從事教育事業，積累了寶貴的經驗，留下了教育理論巨著，是一位名副其實的人民教育家；他懷抱崇高理想，要透過教育“救國，造國，建國”；他用心投身政治活動，是一位杰出的愛國社會活動家；他胸懷博愛，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神實踐著他的人生夢想；他有一顆天真的童心，心地善良，真心實意“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。在這位巨人身上，蘊藏著無窮無盡的感人力量激勵人們無私無畏奮發向上的偉大精神。他就是陶行知先生！

在細細閱讀了陶行知的故事后，自我被陶先生坎坷、偉大的一生深深感動，更被他身上的那些崇高精神所凝聚的人格魅力所深深折服。

一、以他“為一大事來，做一大事去“的抱負引導我們樹立遠大理想

陶行知出身于平民家庭，從小深知窮人吃不飽，上不了學的痛苦，便立志“要使全國人都受到教育”。他在美國完成學習任務后，老師要他留下來繼續深造，但他為了完成自我的心愿，毅然回國。經過幾年的教育實踐，他的人生價值觀更明確了，他在《自勉并勉同志》的詩中說：“人生為一大事而來，做一大事而去”。這一大事就是建設獨立、富強、民主的祖國。他深深明白，舊中國最大多數是農民，最窮困，最需要文化的也是農民。所以，他發表了《改造全國鄉村教育宣言書》，下定決心，要籌募一百萬元基金，征集一百萬位同志，提倡一百萬所學校，改造一百萬個鄉村，他的目標是叫中國一個個鄉村都有新的生命。這是多么偉大的壯舉，多么遠大的抱負！于是，他放下教授的優越生活，辭去大學校長的高位，脫去西裝穿上草鞋，率領同志在長江邊上，燕子磯旁的勞山上開辟了曉莊師范，開展了轟轟烈烈的教育實踐活動，也開始實踐他的人生理想，直到生命的最后時刻。就在他病逝前不久，當時，國家內戰危機迫在眉睫，他身處逆境，但陶先生仍對中國前途抱著樂觀的態度，對自我的理想毫不動搖，仍要在上海創辦社會大學，函授大學，新聞大學??

態度決定一切，思想的高度決定了行為的高度，一個人有無理想是決定了他是否成就事業的前提。我們無法想象一個胸無大志的人會做出如何大的成就，而我們的陶先生不僅僅心中有著自我的抱負，并朝著自我的理想奮斗著，直到生命的最后一刻。陶先生那種抱定理想，矢志不渝，為著理想，鍥而不舍，為了理想追求一生的偉大形象是我們從小樹立遠大理想的光輝典范。

二、以他“愛滿天下”的胸襟培養我們博感情操

愛是一種情感，是一種奉獻，愛是一種極端負責的態度，愛又是一種巨大的力量，陶先生的“愛滿天下”的博愛精神是與他的普及教育理想，振興中華的抱負，與人類的解放事業緊密結合在一齊的。他這樣執著、堅定的為改革舊教育，發展人民教育而堅持不懈的工作，最本質的原因是在于他心里裝著人民，裝著祖國，他用自我的行動實踐著自我的“愛滿天下”這種偉大的胸襟，他把對人民、祖國的特殊感情表此刻博愛之中。陶先生的愛是大公無私的愛，愛憎分明的愛，是真善美合一的愛。教育、引導我們不僅僅要愛自我，還要愛長輩，愛他人，愛身邊需要幫忙的人，愛自我的群眾，愛家庭，愛家鄉，愛和平??引導我們努力做一名有博愛精神的人。

三、以他“千學萬學學做真人”的境界培養我們誠信品格

陶先生“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”的這句教人更律己的話道出他的做人之道。他的一生是追求真理，學做真人的一生。他在青年時期，即滿腔熱情地投身反清辛亥革命，美國留學回來，即開始他的教育救國實踐，一心一意為改革傳統舊教育而不懈努力，“九一八”事變后，亡國之禍危在旦夕，他奮不顧身地投入抗日救亡運動，抗戰勝利，他又冒著“第三槍”的危險，堅定不移地戰斗在愛國運動最前線。為了真理，為了和平，他置個人生死于度外，這是真人之舉。

總之，陶先生的一生，是光輝燦爛的一生，是為了振興中華，為了苦難的舊中國人民為了探求中國教育新路子而赤膽忠心，百折不撓，鞠躬盡瘁，死而后己的一生。他在追求理想、追求真理、胸懷博愛的奮斗歷程中，書寫了自我愛國、愛民，無私奉獻、奮斗不息的壯美人生，也同樣折射出了他完美、高大的人格魅力。