第一篇：細(xì)節(jié)描寫評課稿

作文講評課 評課稿

今天聆聽了一節(jié)習(xí)作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實(shí)是一個(gè)加深認(rèn)識的過程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學(xué)生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極的參與意識。

在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗(yàn)，去感受，激起了強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習(xí)作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨(dú)立意識，促使其調(diào)動(dòng)自己的知識修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能量。

（二）創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。

“一篇文章，三分寫，七分改。”學(xué)生的習(xí)作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學(xué)生不僅鞏固和強(qiáng)化了寫作知識的遷移，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節(jié)課上的很實(shí)，扶放得當(dāng)，交給了學(xué)生修改習(xí)作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習(xí)。

高中語文評課稿

日前，下學(xué)校聽了孫老師的《雨霖鈴》、張老師的《我有一個(gè)夢想》和王老師的《再別康橋》這三節(jié)課，非常受益，很受啟發(fā)，也從中看出了執(zhí)教者深厚的學(xué)養(yǎng)和扎實(shí)的基本功。可以這樣說，這是三節(jié)異中有同、風(fēng)采照人的成功課。在這里我只重點(diǎn)談?wù)劰残缘膯栴}。

一、教學(xué)亮點(diǎn)。

這三節(jié)課，每節(jié)課都有自己突出的一些亮點(diǎn)，我僅從以下十方面進(jìn)行點(diǎn)評。

1、從教態(tài)來觀：執(zhí)教者都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時(shí)寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。

2、從情境創(chuàng)設(shè)看：這三節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該說是各具特色，如，張老師的激情創(chuàng)境，孫老師的美圖美語創(chuàng)境，王老師的發(fā)揮學(xué)生自主性創(chuàng)境等，既體現(xiàn)出情景創(chuàng)設(shè)手法的多樣性，又反映出執(zhí)教者個(gè)性而嫻熟的情境創(chuàng)設(shè)能力。

3、從學(xué)科特點(diǎn)觀：三位執(zhí)教者都突出了“讀”這一語文課堂教學(xué)標(biāo)志性特點(diǎn)，采用多種

形式強(qiáng)化朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學(xué)的語文味。

4、從教學(xué)目標(biāo)的確立觀：執(zhí)教者能從課標(biāo)出發(fā)，立足教材，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)確立合理、落實(shí)明晰且達(dá)成度高。

5、從課程資源的開發(fā)與利用觀：注重課程資源的開發(fā)與利用，這一點(diǎn)在三位執(zhí)教者身上都有不同的體現(xiàn)，如，張老師收集的“原聲錄音”，王老師的具有唱歌、繪畫特長的學(xué)生等都成為了可利用資源，體現(xiàn)出課堂教學(xué)資源的豐富性。

6、從問題設(shè)計(jì)觀：一節(jié)課問題設(shè)計(jì)得如何，一定程度上關(guān)乎學(xué)生能否學(xué)有所獲。從這三節(jié)課不難觀出，執(zhí)教者在問題設(shè)計(jì)上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，有深度且環(huán)環(huán)相扣，如，張老師的“在和平年代馬丁·路德·金為何有如此夢想？找出自己喜歡的有氣勢的段落談感受”、王老師的“作者是抓住哪些意象來表達(dá)自己的情感的？”、孫老師的“任選自己喜歡的詩節(jié)，談?wù)勀銖闹凶x出的愛、自由與美？”等問題設(shè)計(jì)，在落實(shí)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。

7、從學(xué)生活動(dòng)看：執(zhí)教者為學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，參與熱情高，學(xué)生善傾聽，能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。

8、從課堂氛圍觀：課堂突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。

9、從學(xué)生能力培養(yǎng)觀：執(zhí)教者都把學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重頭戲，以不同的方式呈現(xiàn)出來，如，孫老師設(shè)計(jì)的連綴意象成美文、繪制情景再現(xiàn)圖、根據(jù)自己的離別感受創(chuàng)作《雨霖鈴》等環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)的結(jié)合自己的理想談夢想等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的聯(lián)想力、想象力、創(chuàng)造力及寫作能力有了不同程度的提高；王老師讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查找相關(guān)資料等環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生收集、整理信息能力和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

10、從預(yù)設(shè)與生成觀：體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如，張、孫老師漸行漸深的問題預(yù)設(shè)，王老師的針對問題使用比喻句或其他語句、但不可使用口語的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出教者扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會成功愉悅的深度生成。

以上只是對三位執(zhí)教者成功教學(xué)的概略點(diǎn)評。

二、教學(xué)建議。

盡管執(zhí)教者的教學(xué)或真水無香，或色彩艷麗，但也略有不足之處，就此提出幾點(diǎn)建議。

1、孫老師注重開發(fā)學(xué)生潛能、關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的做法，非常值得提倡，希望能就此入行嘗試，使之作為一種常態(tài)化的行為實(shí)施于課堂教學(xué)中。

2、張老師的課堂激情澎湃，很有感染力，但還應(yīng)注重調(diào)控氣氛，使課堂氛圍再輕松一些，這樣更利于目標(biāo)的達(dá)成。

3、王老師的家常課，很樸實(shí)，非常有借鑒價(jià)值，但也要注重以下方面的處理：導(dǎo)語過長，再精煉些；放開手，讓學(xué)生多思、多動(dòng)；可合理地利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，既體現(xiàn)教學(xué)的直看性，又能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大教學(xué)容量。

4、注意評價(jià)語言的多樣性，充分發(fā)揮激勵(lì)性評價(jià)對學(xué)生思維調(diào)控的作用。

三、一點(diǎn)思索。

新課改強(qiáng)調(diào)有效課堂，我們?nèi)胄醒杏懻n的目的，主要就是要探索教學(xué)的有效性問題。如何使有效性體現(xiàn)于授課的每一環(huán)節(jié)（如，問題設(shè)計(jì)的有效性，學(xué)習(xí)方式的有效性，板書的實(shí)用性，環(huán)節(jié)時(shí)間安排的合理性等）應(yīng)是我們今后花氣力探究并努力踐行的方向。因?yàn)橹挥凶龅搅谁h(huán)節(jié)的有效，才能使教學(xué)達(dá)到真正的有效。相信大家會越走越好。2013年元月9日，全縣初中語文精品課展示活動(dòng)在旌德二中開展，楊麗華老師承擔(dān)了授課任務(wù)，課題是《答謝中書書》。該課很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等目標(biāo)整合于課堂教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，課堂體現(xiàn)了“全員參加、師生互動(dòng)、自主探究、合作交流、求異創(chuàng)新”的特點(diǎn)。整個(gè)課堂充滿活力，教法靈活，韻味盎然。現(xiàn)綜合評價(jià)如下： ?

一、教材研讀透徹

想要讓學(xué)生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要反復(fù)閱讀文本，不能人云亦云，對任何課文都要有一個(gè)自己的認(rèn)識，有自己的見解，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的前提。從授課情況來看，楊老師對教材的研讀很透徹：抓住所教課文“借景抒情”的寫作特點(diǎn)及“總分總”的結(jié)構(gòu)順序來賞景悟情，尤其是在“悟情”這一板塊中更是能認(rèn)真研讀教材但又超越教材，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合背景及相關(guān)的知識積累來全方位、多層面地理解作者的情感，而不只是停留在景物描寫的單一角度上。

正因?yàn)榻處煂ξ谋居辛松羁痰亟庾x，與作者達(dá)到了情感的交流，也就是教師自己是真正讀懂了教材，那么便可把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)巧妙地化解為一連串環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入挖掘，將自己在文本解讀時(shí)用到的方法和思考思路傳授給學(xué)生，最終讓他們形成自己獨(dú)到的見解。這一點(diǎn)對于語文老師來說是難能可貴的！?

二、目標(biāo)定位準(zhǔn)確

眾所周知，“教什么”永遠(yuǎn)比“怎么教”更重要。一節(jié)課是否高效，首先就要看教學(xué)目標(biāo)是否定位準(zhǔn)確。目標(biāo)定位準(zhǔn)確才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生達(dá)到，否則南轅北轍，勞而無功。楊老師本堂課擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文言詞句，理解課文內(nèi)容。

2、品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法。

3、感受大自然的純凈美好，體會作者的情感，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。這三個(gè)目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度來呈現(xiàn)本課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，操作性強(qiáng)。?

三、板塊設(shè)計(jì)科學(xué)

楊老師在執(zhí)教《答謝中書書》一文時(shí)，采用了板塊教學(xué)，她設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，讀書信，賞圖畫，品情懷，背詩文”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、一氣呵成，如行云流水。每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，如 “讀書信”的板塊主要是為了讀通文章，理解課文內(nèi)容；“賞圖畫”的板塊主要是品味精美畫面，學(xué)習(xí)寫景方法；“品情懷”的板塊是為了體會作者的情感；“背詩文”板塊是為了積累美詞佳句。在教學(xué)中運(yùn)用“板塊式”思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)；它就像一個(gè)小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會為駕馭它的語文教師的課堂教學(xué)增加光彩。

四、美點(diǎn)賞析精當(dāng)

教材上的文章多是古代名家名文,十分講究章法，思想情感也有其進(jìn)步性，可以作為學(xué)習(xí)寫法、人文熏陶的好材料。楊老師在這一點(diǎn)上處理得很好，她在厚實(shí)地完成了整體感知后，就開始了美點(diǎn)探蹤，即“賞景、悟情”，在尋讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地歸結(jié)出寫法上的美點(diǎn)、作者情感的別樣和豐富，即找到了景物美、寫法美、情感美，多角度多層面地進(jìn)行了美點(diǎn)賞析。同時(shí)，在學(xué)生賞析品味時(shí)，楊老師也參與其中，與學(xué)生共同分享自己發(fā)現(xiàn)的快樂。楊老師也在每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后都會圍繞此目標(biāo)進(jìn)行學(xué)法歸結(jié)，如在完成了“品味精美畫面”的目標(biāo)后，謝老師歸結(jié)“分析景物特點(diǎn)要抓住修飾詞”；在達(dá)成了“學(xué)習(xí)寫景方法”的目標(biāo)后，老師又歸結(jié)為“修辭運(yùn)用、色彩搭配、動(dòng)靜相襯、角度不同、時(shí)間變化”等寫景方法，精準(zhǔn)完整的學(xué)法不僅使學(xué)生欣賞了美且“授之以漁”，讓美

上升到更高的檔次。?

五、情感體驗(yàn)深刻

楊老師在引導(dǎo)學(xué)生“悟情”時(shí)，也是循循善誘，層層推開，先緊呈上文，問學(xué)生“作者借美景抒發(fā)了怎樣的感情？”學(xué)生答出熱愛后追問一句“還從其它語句中發(fā)現(xiàn)其它感情嗎？”學(xué)生即找到其它抒情議論句及背景知識，悟出作者自得、歸隱之感來。由此看來，情感的體驗(yàn)需要有效問題的設(shè)計(jì)、引領(lǐng)。還有一點(diǎn)也值得注意：知人論世。在恰當(dāng)?shù)陌鍓K，適時(shí)地引入作者的生活經(jīng)歷，補(bǔ)充相關(guān)的背景知識，知人論世，才能更好地使學(xué)生對作者情感的理解有更深的印象，情感體驗(yàn)深刻，才能拉近學(xué)生與教材與作者的距離！

六、新舊知識貫通 課堂伊始，楊老師在導(dǎo)課中即明確“仁者樂山，智者樂水”中的“樂”是yào，聯(lián)系《三峽》中“猿鳴三聲淚沾裳”的“裳”是cháng；在“譯讀、疑讀”時(shí)，謝老師再次在疑難詞引入舊知，適機(jī)引導(dǎo)；在 “學(xué)習(xí)寫景方法”時(shí)，再用《三峽》等寫景文章來啟發(fā)、歸納。這樣既復(fù)習(xí)舊知，又理解新知，融會貫通。在教學(xué)中，楊老師還采用鼓勵(lì)、贊賞等積極評價(jià)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

建議：

當(dāng)然，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不是完美的。任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過程中都會有需要進(jìn)一步完善的地方：

1、教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)還要更大膽的放手。在品析優(yōu)美語句時(shí)教師的分析有些多，在學(xué)生表達(dá)不夠完善時(shí)，教師沒有及時(shí)沿著學(xué)生的思路去進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)拔，而是用自己對文本的理解代替學(xué)生的理解，講給學(xué)生聽，讓學(xué)生被動(dòng)去接受。

2、“預(yù)設(shè)”與“生成”關(guān)系的處理還要更合理。本節(jié)課的預(yù)設(shè)做得非常充分，整節(jié)課的教學(xué)流程嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)操作，中規(guī)中矩，顯得很有條理。但嚴(yán)謹(jǐn)有余，靈活不足。教師在一些方面只想完成任務(wù)，在學(xué)生回答問題后，沒有進(jìn)一步去挖掘?qū)W生思維背后反映出來的問題，當(dāng)學(xué)生答得不夠完整時(shí)，或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生去分析產(chǎn)生問題的原因，不回避問題，不避重就輕，該深挖的一定要深挖。課堂的精彩源于生成，只有合理對課堂上有價(jià)值地生成性資源進(jìn)行引領(lǐng)，才能讓課堂更好地彰顯出生命，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生獲得更多地發(fā)展。

3、激活手段與技巧還可再下功夫。

瑕不掩瑜，楊麗華老師的課仍是體現(xiàn)新課程理念的高效課堂的成功案例，具有一定的借鑒意義。

1.課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。

2.教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。3.教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。

4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。5.教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。6.新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教

材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實(shí)際。

7.課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8.教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時(shí)評價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。9.學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。10.在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。11.教（轉(zhuǎn)載自中國教師站文摘，請保留此標(biāo)記。）師能有效改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。12.教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。13.教師對學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。14.以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15.能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16.教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：

18.做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。19.探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生 20.留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。21.不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。

《與朱元思書》評課稿

?? 評課人：楊小芝

今天，我聽了我校肖小敏老師執(zhí)教的吳均的《與朱元思書》一課，深深地體會到了教師豐厚的語文功底、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力，教師語言優(yōu)美、豐富，感染力強(qiáng)，教學(xué)既有創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)，充分突出新課標(biāo)中規(guī)定的“學(xué)習(xí)文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容，更要注重閱讀。”本節(jié)課教師讓學(xué)生在讀中感悟領(lǐng)會，教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮，并運(yùn)用朗讀法和自主學(xué)習(xí)，探究質(zhì)疑等方法，收到了較好的教學(xué)效果。肖老師的這堂課中有許多好的地方值得我借鑒，下面就本節(jié)課談?wù)勎覀€(gè)人的看法： ???

一、教學(xué)目標(biāo)具有明確的目標(biāo)導(dǎo)向：

??? 從教師提前完成準(zhǔn)備的學(xué)案當(dāng)中看到，教師制定的教學(xué)目標(biāo)完全依據(jù)于語文教學(xué)大綱對文言文的要求，并結(jié)合初二學(xué)生的認(rèn)知能力及發(fā)展水平，由淺入深層次性較清晰、分明，使知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以充分融合與體現(xiàn)。在多維目標(biāo)中更注重雙基，這是本節(jié)課最欣慰的地方，學(xué)生在教師引領(lǐng)下突破目標(biāo)，獲取新知。???

二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理 ??? 觀摩這節(jié)課，我不難看出，這節(jié)課是執(zhí)教者精雕細(xì)酌的杰作。可見，肖老師下了不篇二：看圖寫話評課稿

我們滿懷熱情聆聽了張榮老師的看圖寫話課《觀猴》，這節(jié)課讓我受益匪淺。縱觀這節(jié)課，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)，都是 老師精心設(shè)計(jì)，目的性強(qiáng)，構(gòu)思巧妙，充分體現(xiàn)了教改的新觀念，是一節(jié)能夠給人啟發(fā)的寫話課。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

本次看圖寫話是人教版二年級上冊的第一個(gè)寫話訓(xùn)練，老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按“四要素”-----時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的基本要求，寫幾句連貫的話，更關(guān)注教學(xué)中兩個(gè)十分重要的因素：一是激發(fā)、喚醒學(xué)生寫話的積極性，二是寫話過程中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)的基本習(xí)慣，比如：開頭空兩格；標(biāo)點(diǎn)符號占一格的書寫習(xí)慣。

二、教學(xué)情境化 老師考慮到這是學(xué)生以“生活情景”為內(nèi)容的寫話練習(xí)，就充分利用課件-----孩子坐著-一輛開動(dòng)的中巴車去動(dòng)物園的情境，吸引了孩子，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察畫中的花、草，引出了時(shí)間---春天，并適時(shí)出示（）的春天，學(xué)生的思維一下子活躍了起來，說出很多關(guān)于春天的詞組，老師也隨機(jī)出示《識字1》有關(guān)描寫春天的成語，學(xué)生加以運(yùn)用、積累，很值得鑒賞。

三、教學(xué)擬人化

作文像人，有靈魂、有骨架、有血肉。教學(xué)擬人化是林老師最大的亮點(diǎn)，從七巧板中汲取靈感進(jìn)行設(shè)計(jì)四要素，讓人耳目一新，學(xué)生的興趣也因由此而提升。可怎樣學(xué)，往往沒有一定的模式，只求學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。林老師就做到這一點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面：第一層面，連成一句通順的話，變化句式。第二層面句子娃娃巧打扮，展開個(gè)性化的表達(dá)，眾生百態(tài)。從而四要素不同的表達(dá)，形成語言模塊。

這節(jié)課，讓我有所啟發(fā)的同時(shí)，也令我有所思。

1、老師在出示”（）的春天”,隨機(jī)出示《識字1》有關(guān)春天的成語進(jìn)行運(yùn)用，我認(rèn)為這是不能光讓孩子說屏幕上的詞語，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說除此之外的詞語，比如：陽光明媚的春天、陽春三月、、、、、、也不一定就說春天，只要是表示時(shí)間的詞都可以，不能因此禁錮學(xué)生的思維。

2、這個(gè)看圖寫話訓(xùn)練除了引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，鼓勵(lì)學(xué)生按四要素的基本要求進(jìn)行說話寫話的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生領(lǐng)會觀察的順序，比如“從上到下、從左到右”等順序，而不是讓學(xué)生隨便找個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行說話寫話。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生零散地說出“一只猴子在干什么”時(shí)，應(yīng)適時(shí)加以點(diǎn)評及補(bǔ)充，豐富學(xué)生的語言，并且加以引導(dǎo)學(xué)生用上“有的-----------，有的----------，還有的----------。”這樣，學(xué)生會說的更有條理，我認(rèn)為這也是一個(gè)重點(diǎn)。

3、在評改環(huán)節(jié)，只是通過學(xué)生的互評，起不了一定的作用，應(yīng)進(jìn)行總評、指導(dǎo)評改、例評、賞讀，這幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步升華，會大大激發(fā)學(xué)生的評改興趣，也拓寬學(xué)生的思維。篇三：習(xí)作評課稿

《往事》習(xí)作教學(xué)評課稿

金秋時(shí)節(jié)，校園的紅葉悄悄爬上潔白的墻壁。十月的校園我們各位老師在課堂教學(xué)的陣地大展風(fēng)采。我作為語文組的一名教師，有幸聆聽了我校語文教師丁利平老師的習(xí)作《往事》，并參加組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)，受益匪淺。整堂課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那巧妙的教學(xué)流程，大氣優(yōu)美的課堂語言，讓我深深地震撼。下面，我就丁老師的習(xí)作課談幾點(diǎn)粗淺的體會：

一、目標(biāo)明確，激發(fā)表達(dá)愿望。

丁老師能充分理解教材，把握教材，制定本次作文課的教學(xué)目標(biāo)。一開課老師用對美好生活留戀的導(dǎo)入語激發(fā)學(xué)生對自己童年生活的回憶和思考，簡短的導(dǎo)入語富有回味的表達(dá)語氣，順理成章地把學(xué)生引入到自己五彩繽紛的往事生活，激發(fā)了孩子們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。因此，老師的話音一落，學(xué)生沉默思考幾分鐘后教室里邊有學(xué)生躍躍欲試，他們的思維好像開閘的大壩滔滔不絕。可見生活是寫作的源泉，離開了生活，習(xí)作就猶如“無源之水，無本之木”，丁教師正是關(guān)注了學(xué)生的生活，用恰當(dāng)?shù)恼Z言喚起了學(xué)生的心靈，給學(xué)生提供有話可說，有感可發(fā)的舞臺。

二、定位準(zhǔn)確，注重學(xué)生自主性。

教學(xué)成功的因素除了教師深入鉆研教材，掌握詳實(shí)材料外，關(guān)鍵是如何在教學(xué)中架設(shè)一條通向知識彼岸的橋梁，老師能夠利用新課程的教學(xué)理念，游刃有余地駕馭課堂。我們的語文教學(xué)要求遵循和貫徹

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，本節(jié)習(xí)作課的設(shè)計(jì)丁老師就集中體現(xiàn)了這原則。老師采用了“自主交流、合作探究”的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，丁老師非常注重學(xué)生的自主性，多次放手讓學(xué)生自己去完成任務(wù)。如在指導(dǎo)選擇材料時(shí)，讓學(xué)生說一說自己的童年經(jīng)歷，老師根據(jù)學(xué)生的陳述發(fā)動(dòng)所有學(xué)生的積極探究就陳述的事情用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語做一概括，這樣的學(xué)***提高了學(xué)生的興趣，營造一個(gè)活躍的課堂氛圍。在對學(xué)生的回答講評時(shí)，讓學(xué)生相互進(jìn)行點(diǎn)評，真正體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，精彩地闡釋了新課標(biāo)對課堂上的師生關(guān)系的定位——學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的。

三、優(yōu)化指導(dǎo)，課堂氣氛輕松、活躍。

學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，真實(shí)，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)撥的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于丁老師潤物細(xì)無聲的指導(dǎo)。這堂課老師的語言過度自然輕松，對學(xué)生的思維引導(dǎo)讓人感覺就像牽線的風(fēng)箏在天空中飛翔，有張有弛，收放自如，也感覺到學(xué)生的表達(dá)都是流淌的心聲和回憶，如李子尚的故事擺弄爸爸的密碼箱，陷入困境；馬圣凱的學(xué)做土豆絲曲折的經(jīng)歷；劉曉迪暑假不幸遭遇車禍的痛苦和辛酸，張鑫的參觀西安海洋館的經(jīng)歷等，都是孩子們的記憶中難以抹去的東西，說者語言流暢，聽者聚精會神，評者認(rèn)真周到。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果相當(dāng)好。

四、對比教學(xué)，指導(dǎo)方法簡潔有效。

丁老師的習(xí)作教學(xué)和我們以往的思路有些不同，他先讓學(xué)生交流自己的寫法和材料，然后根據(jù)六年級學(xué)生對寫事的習(xí)作的掌握情況出示本次習(xí)作的新要求，激勵(lì)學(xué)生對新要求寫出事情中人物細(xì)節(jié)的理解和寫法注意事項(xiàng)做開誠布公的交流，同時(shí)讓學(xué)生說說怎樣的習(xí)作內(nèi)容描寫才算是細(xì)節(jié)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀《窮人》《一夜的工作》中的細(xì)節(jié)描寫的片段做一賞析，在聽讀說當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住細(xì)節(jié)”的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生對剛才同學(xué)們陳述中還需要改進(jìn)的地方做研究交流，引導(dǎo)學(xué)生突出本次作文的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)踐的方法簡潔有效。

五、幾點(diǎn)不成熟的教學(xué)建議，僅供參考。

教學(xué)本是一門遺憾的藝術(shù)。習(xí)作指導(dǎo)的主要任務(wù)在于打開學(xué)生思路，《往事》習(xí)作課，要想更好地打開學(xué)生的思路，可以借鑒多媒體教學(xué)手段，通過學(xué)生帶來的照片拓展更多的材料，讓童年生活更絢爛。另外，在這節(jié)課上，教師如果能讓學(xué)生把陳述內(nèi)容課前先寫下來，評價(jià)和修改就更有效，指導(dǎo)性將更強(qiáng)，學(xué)生也能清楚地看到自己課前和課后習(xí)作進(jìn)步的足跡，對寫作充滿信心。篇四：作文講評課 評課稿

作文講評課 評課稿 今天聆聽了一節(jié)習(xí)作講評課，收獲很多。尤其是孩子們的優(yōu)美習(xí)作，讓我很感動(dòng)。本節(jié)作文講評課進(jìn)行了作文后的講評，教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并提出修改意見，旨在幫助學(xué)生習(xí)作水平的再次提高。課中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何修改作文，在學(xué)生自己修改的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專家會診。教師親自示范，選一篇習(xí)作，放在投影儀上，讓學(xué)生自由發(fā)言，邊修改邊讓學(xué)生簡要地說明修改的理由和方法，把主要問題梳理出來。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用修改符號。重點(diǎn)通過修改問題作文的細(xì)節(jié)描寫，過渡段以及結(jié)尾，從而使作文內(nèi)容更加具體生動(dòng)、真實(shí)感人。付老師的教學(xué)，給了我很多啟迪：

修改作文的過程其實(shí)是一個(gè)加深認(rèn)識的過程，是一個(gè)自我反省、自我教育、自我提高的過程，是提高學(xué)生的寫作水平的一條有效途徑。

（一）可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極的參與意識。

在課中，學(xué)生參與了作文的評析，親自去體驗(yàn)，去感受，激起了強(qiáng)烈的作文興趣與欲望。來自于身邊的同年齡、同水平的并非完美的學(xué)生習(xí)作，則可以喚起學(xué)生對自己的生活的獨(dú)立意

識，促使其調(diào)動(dòng)自己的知識修養(yǎng)來體味、參與、完善閱讀對象，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性能量。

（二）創(chuàng)造了同學(xué)間合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

在修改作文過程中，學(xué)生之間相互切磋，各抒己見，既獨(dú)立又合作的學(xué)習(xí)思考，促進(jìn)了同學(xué)間的相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)。通過品評作文，寫得好的同學(xué)，由于作品的不斷被認(rèn)同，會對其寫作形成良性的刺激，從而激發(fā)起更濃厚的寫作興趣；而對于作文水平差及日常懶于動(dòng)筆的同學(xué)，則會形成無形的壓力和鞭策，促使其產(chǎn)生向好意識、競爭意識。這樣的合作學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)生的寫作水平。

（三）評改是由知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑。“一篇文章，三分寫，七分改。”學(xué)生的習(xí)作初稿，就象一塊粗糙的玉石要經(jīng)過精雕細(xì)刻才能成為一件精美的藝術(shù)品一樣，必須經(jīng)過反復(fù)地精心修改，才能成為一篇上乘之作。在評改的過程中，學(xué)生不僅鞏固和強(qiáng)化了寫作知識的遷移，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生以后的思考會更深入，也提高了學(xué)生對文章的欣賞、品評能力，又鍛煉了學(xué)生修改作文及自己寫作的能力。

總體感覺，這節(jié)課上的很實(shí)，扶放得當(dāng)，交給了學(xué)生修改習(xí)作的“金鑰匙”。很值得我學(xué)習(xí)。篇五：寫一個(gè)熟悉的人評課稿(1)《寫一個(gè)熟悉的人》習(xí)作指導(dǎo)評課稿

這次走進(jìn)周老師的課堂，與其說是聆聽語文習(xí)作課，還不如說是跟隨著周老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《寫一個(gè)熟悉的人》是人教版第五冊第二單元的習(xí)作，怎么寫出人物特點(diǎn)是本次習(xí)作的一個(gè)重點(diǎn)，而這個(gè)重點(diǎn)被周老師牢牢的把握住了。下面，我就周老師引領(lǐng)的作文指導(dǎo)課談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、以學(xué)生為主體，展開師生對話。

新課程指導(dǎo)我們，課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的。這就要求教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)入平等的對話氛圍，享有平等對話的權(quán)利。在課堂上，周老師以對話的形式引導(dǎo)學(xué)生分析《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫中的動(dòng)漫人物形象，讓學(xué)生從平時(shí)所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導(dǎo)學(xué)生了解什么是人物的特點(diǎn)以及通過外貌、語言、動(dòng)作等的描寫來突出人物的特點(diǎn)。在這種平等、和諧的對話中，學(xué)生對人物的特點(diǎn)有了一個(gè)很好的把握。在課堂上，周老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整堂課都是學(xué)生在思考、分析、回答問題，突出了以學(xué)生為本的思想，學(xué)生的主體性得到了很好的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

本次習(xí)作的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)怎樣寫出人物特點(diǎn)，并通過

一、兩個(gè)具體事例來寫出人物特點(diǎn)。周老師在充分理解和把握教材的基礎(chǔ)上，制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也都緊緊的圍繞著此重點(diǎn)。

如：通過動(dòng)漫人物的特點(diǎn)說出他們的名字；再通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點(diǎn)；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運(yùn)用的寫作手法等等。這些都為教學(xué)目標(biāo)的完成打下了基礎(chǔ)，使得教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，符合新課標(biāo)的要求。

三、從生活中發(fā)掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”周老師以大家熟悉的《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片為切入點(diǎn)，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點(diǎn)，把寫作范圍縮小到學(xué)生的周圍及日常生活中，整堂課，學(xué)生都在認(rèn)真傾聽、仔細(xì)思考、認(rèn)真回憶。在“請猜猜他是誰？”這個(gè)小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時(shí)的了解和積累的基礎(chǔ)上根據(jù)人物特點(diǎn)來找出這個(gè)人。本次習(xí)作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價(jià)多樣化 在這堂寫作課上，教師時(shí)刻不忘表揚(yáng)學(xué)生，并且表揚(yáng)的方式多樣化。在鼓勵(lì)和講述中，學(xué)生自主的感悟本次習(xí)作的要領(lǐng)，體驗(yàn)成功的樂趣，教學(xué)效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵(lì)后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的 話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學(xué)生拓展思路，真正還學(xué)生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學(xué)生認(rèn)真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據(jù)什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學(xué)生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學(xué)的發(fā)言。使學(xué)生在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)的過程中，獲得共同提高。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使三維目標(biāo)得以更好的落實(shí)。

總之，周老師的這堂課使得學(xué)生的學(xué)，教師的教，都很投入。教師教態(tài)自然，能及時(shí)評價(jià)學(xué)生。結(jié)合說話，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，又回歸到寫作。習(xí)作教學(xué)做到了說寫結(jié)合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

1、對于三年級剛剛接觸到習(xí)作的學(xué)生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點(diǎn)操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數(shù)學(xué)生而言。大多數(shù)學(xué)生還是需要經(jīng)歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學(xué)應(yīng)該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點(diǎn)就是老師的講和學(xué)生的說，小學(xué)三年級的學(xué)生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)也許會讓教學(xué)實(shí)效達(dá)到更優(yōu)。

第二篇：細(xì)節(jié)描寫作文評講

2012年8月23日星期四

第一次作文 《姐弟倆》——令人難忘的細(xì)節(jié)

曲線：優(yōu)美的句子

直線：病句或者用詞不當(dāng)

圓圈：錯(cuò)別字 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1.多種細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合。

2.描寫真實(shí)、準(zhǔn)確、細(xì)致、感人。3.中心突出，主次分明。

4.在充分描寫的基礎(chǔ)上適當(dāng)抒發(fā)感情。5.可適當(dāng)加入修辭和想象。優(yōu)秀作文名單：

優(yōu)秀：李思蝶 曹志強(qiáng) 蘇瑞杰 李懿卓 李匡迪

良好：黃琪 敬乾明 黃海科 張賽 康亭艷 馬夢雅 韓姝惠 吳方方 王偉 袁樂 張明珠 田鴿

靳曦陽

優(yōu)秀：許金鵬

張丁引

良好：邊鶴 張穎 婁勝楠

郝延釗

王淼源

位亞楠

隨萌

朱雅芳

翟一菲

魏浩

司恩慧 張敏 韋禹情

徐士琛

張文科 姐弟倆

裊裊炊煙，又是夕陽落下時(shí)，碩大的青石臺階上坐著兩位小人。女孩，粉衫紅褲煞是可愛，男孩白衫紅褲小巧玲瓏。女孩稚嫩的左手托著那略顯稍大的白瓷碗，右手執(zhí)勺將盛好的米放于嘴邊輕輕吹試，遞給身旁那坐著的小人。女孩視線下移，眼中似乎只有那稍燙的白米，神情

專注。緊挨著的男孩只是靜默的坐著，如玉的小手攀著那青石臺階，似乎很享受這刻的寧靜，米黃色頭巾下包裹著稚嫩臉龐在夕陽照射下泛著紅潤的光，額下雙眼緊緊注視著勺里的白米。雙眼之中不難看出那難耐的渴望，只見那紅潤的小嘴微微嘟起，嘴角綴著那白燦燦的米粒，女孩似乎知道他的焦急，小嘴加快地閉合，也不只是因?yàn)榇得椎木壒蔬€是夕陽惡作劇般的調(diào)弄，瑩白的小臉已微微泛紅，額頭也有一排細(xì)密的汗。男孩的焦急和女孩的勞累似乎并不影響他們的好心情，紅褲下被鞋子包裹的小腳都頑皮的翹起，彰顯著他們此刻內(nèi)心的歡愉。四周的小雞也許是守小主人的影響，也都四散開來，歡快的覓食。

李思蝶

姐弟倆

在院子中有兩個(gè)小孩子，一個(gè)小男孩端正地坐在青石板上，他全身裹得十分嚴(yán)實(shí)，小手瑟瑟縮在衣袖之中，包著頭頸的帽子露出紅彤彤的蘋果般的小臉。他身旁坐著年長些的女孩——他的姐姐，女孩拘謹(jǐn)?shù)匦弊瑸榈艿茯v出大片空地。女孩手中端著碗冒著騰騰熱氣，小手夾著筷子，筷子夾著飯，在寒冷的冬日的小院中，姐姐小心翼翼的吹著氣來使飯接近弟弟的體溫，仿佛說：“乖，姐來給你喂飯，別燙著了。” 弟弟的腳在地面上拍打著節(jié)拍，腳丫子也為吃飯而歡欣鼓舞，他的嘴唇緊貼著姐姐單手拿著的傾斜的碗的邊沿，弟弟看著姐姐凍壞的小臉，單薄的鞋子，他想讓姐姐得到溫暖，他用左手摟著姐姐，他們用不同的方式，讓彼此溫暖著。

在石板下，四只小雞歡快的覓食，其中兩只各展其能，共同對付一個(gè)大白蟲，體味共享的美味，他們不正像那姐弟倆般溫馨？

在寒冷的冬日，飯的熱氣與姐姐的呼氣互相摻容，將冰冷的寒氣包圍，溫暖??

曹志強(qiáng)

姐弟倆

映入我眼簾的是一幅感人至深的畫面，鄉(xiāng)村木柵欄前，長條狀的青石板凹凸不平，上面坐著小姐弟倆。弟弟大約兩歲左右，而小姐姐也不過四五歲大小，統(tǒng)一的大紅色粗布褲子包裹著兩個(gè)幼小的兒童，身著粉色外褂的姐姐雖面目童稚，但她喂小弟弟飯菜的專注神態(tài)卻絲毫不差。通紅的小臉與白嫩的皮膚交相掩映，是那樣惹人憐愛，端著飯碗的小手不足盈盈一握，顯得幼小而青澀。

而旁邊端坐著青石板上的小弟弟顯得更加稚嫩，厚厚的上衣再加上淺黃的帽子，把他包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，惟有姐姐更顯稚嫩的臉龐露了出來。弟弟湊在碗邊，專注的眼神好像已明白姐姐的親情，認(rèn)真注視著口吹飯菜的姐姐。霧狀的哈氣點(diǎn)明了季節(jié)時(shí)令，襯托出姐弟倆純真的神態(tài)，再加上前面幾只奔走啄食的小雞仔，好一幅充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村冬景圖！好一對情意濃濃的姐弟倆！

蘇瑞杰

姐弟倆

在一個(gè)破舊的小木房內(nèi)，在一個(gè)泥土地的院子內(nèi)，在一道表面凹凸不

平的青石臺階上，坐著一對姐弟，兩人看起來都不大，姐姐身上穿著一件洗的發(fā)白的格格上衣，左手上還端著一個(gè)盛著不知名食物的不大的碗，右手夾著兩根筷子，一端夾著食物，另一端緊緊捏在小手里，兩只眼睛微閉，小嘴張成O型，將手中的食物吹得不涼不熱正好，好讓弟弟吃，小小的身體里似乎隱藏了一個(gè)成熟的心靈，一個(gè)照顧叫的心靈。

弟弟則緊緊靠著姐姐，頭上裹著一個(gè)神皇的類似帽子一樣的東西，兩只眼睛緊緊盯著姐姐手中筷子上的食物，滿是渴望，嘴巴微張靠在碗邊上，右腳旁分散著四只小雞，正在覓食，家里也沒有多少家具，只有兩三間房屋其中一個(gè)是廚房，里面簡單到令人瞠目結(jié)舌的地步。兩人的小臉因天氣寒冷而凍得泛紅，就這樣他們腳上還穿著單薄的布鞋，地上的小雞似乎也感到了寒冷，正迅速地合攏為了取暖。

許金鵬

姐弟倆

一個(gè)暖和的冬日午后，鄉(xiāng)村的煙囪上方飄著縷縷炊煙，庭院里，小雞們也忙著嘰嘰喳喳的覓食。石階上，磚頭和破碗隨意的擺著，門楣也已經(jīng)舊的看不出它原本的顏色。

一個(gè)小姐姐坐在石階上小手端著一個(gè)白色的瓷碗，她的臉頰紅通通的，似乎是仍然冷冽的東風(fēng)刮的。碗里是半碗白米飯，她用筷子夾住那唯一的一塊肉，用嘴輕輕地吹著，她是要自己吃嗎？如果你這樣想

那就錯(cuò)了。看她側(cè)坐著，把那白米飯和肉往她旁邊的小弟弟傾斜的姿勢就能看出來，那塊肉不是她自己要吃，而是喂給自己的小弟弟呀。她那關(guān)切的神態(tài)，無不透露著她關(guān)愛弟弟的心理，唯一的一碗白米飯和那少見的肉都沒有令她片刻動(dòng)心，沒有令她想要自己占有，代替的卻是吹冷了喂給身旁的弟弟。小雞們在地上搶著啄食，嘰嘰喳喳的聲音響在耳畔??

張丁引

讀一讀

辯一辯

：

姐弟倆

這是一對貧苦人家的姐弟倆，他們的本應(yīng)在冬天里滑潤紅透的臉卻顯得如此粗糙蒼白。他們穿著厚笨的棉襖，沒有華麗的外表，是老舊的顏色。姐姐腳上竟是一雙帆布鞋，也許她的腳早已凍得失去了知覺。他們坐在破舊的磚上吃飯，他們很餓了，但姐姐仍然把飯喂給了弟弟，并且會用嘴輕輕地將飯吹涼，再送到弟弟嘴里，她很懂事，也許是生活的經(jīng)歷使她過早的成熟。

四只小雞仔他們旁邊覓食，它們同這對姐弟一樣饑餓，它們應(yīng)該被喂得圓圓的，但它們被養(yǎng)在了貧窮人家，它們只能這樣，看起來瘦瘦的，仿佛碰一下就會經(jīng)受不住而倒下，它們用自己紅色的爪子支撐著身體，但仿佛會讓人覺得它們細(xì)細(xì)的腿就要折斷，它們用黃色的小嘴不停的啄著土地，努力尋找食物。但它們是幸運(yùn)的，因?yàn)檫@對姐弟連尋找食物都沒有辦法，也許小雞們也在心中為他們悲哀。就連天空也可憐他們，陰沉著臉，讓世界變得昏暗。北風(fēng)強(qiáng)烈地刮著，狠心地向他

們臉上撲打，但他們面無表情，眼睛里只有對食物的渴望，也許他們早已習(xí)慣了風(fēng)吹雨打。這幅溫馨又凄慘的畫面定格在了寒風(fēng)當(dāng)中。

姐弟倆

北方的冬天寒風(fēng)呼呼地刮著，讓人們不得不停止工作，躲在房間內(nèi)生火取暖，可是在這對姐弟倆家里卻不同，媽媽因?yàn)樯艿芏y產(chǎn)去世，而爸爸因?yàn)橐疹欉@個(gè)家不得不到外地打工，同樣也很小的姐姐不得不擔(dān)負(fù)起了照顧弟弟的重?fù)?dān)。

天剛下過雪，地上很濕，天也很冷，弟弟說他冷，姐姐便把家里厚的衣服拿來給弟弟穿上，弟弟穿著厚厚的棉鞋，而自己卻穿著單薄的衣服，露著腳面的鞋，腳凍得通紅也沒有什么怨言。因?yàn)樗溃姘职趾煤玫卣疹欉@個(gè)家，讓爸爸在外安心。

不知不覺已經(jīng)中午了，姐姐把昨天沒有吃完的飯拿出來熱熱讓弟弟吃，因?yàn)榧依锔F，沒有凳子，兩人只好坐在濕冷的臺階上，姐姐把飯吃涼了喂弟弟吃。身旁的幾只小雞是這個(gè)家里唯一的依靠，姐姐想把這幾只雞養(yǎng)大拿到街上去賣，用賣來的錢給弟弟買身新衣服，因?yàn)樗敫嬖V爸爸，這個(gè)家雖然媽媽不在了但她依然可以把這個(gè)家照顧的很好。

總結(jié)：主次不分詳略不當(dāng)

描寫與溫馨親情無限的氛圍不符合 想象太多，并且不合理

姐姐整天去乞討和到田地里撿些麥穗，來照顧自己的弟弟。

姐姐如往日一般千辛萬苦的為弟弟收集了半碗粥，用筷子夾起了一些，送到嘴邊。

姐姐左手端一白碗，一雙筷子掛在右手上運(yùn)用自如，放到嘴邊，鼓起腮幫，輕輕地吹著懸在筷子上冒著白煙的飯菜。緊貼在她身旁的弟弟樂呵樂呵的，瞪起牛眼，撅起圓潤的小嘴。弟弟眼勾勾地看著碗里的食物

弟弟直勾勾地盯著碗里的食物

弟弟死死地盯著姐姐手里的飯 弟弟眼巴巴的看著姐姐碗里的食物 總結(jié)：用詞不恰當(dāng)

破壞了氛圍 例：圓圓的荷葉如婷婷的舞女的裙

圓圓的荷葉如家里的鍋蓋

在一個(gè)貧窮的小山村里，有這樣一個(gè)感人的故事，有一對姐弟倆，坐在石頭做成的臺階上，旁邊還有幾只可愛的小雞，這幾只憨態(tài)可掬的小雞有的大一點(diǎn)的小雞嘰嘰喳喳地叫著，有的小一點(diǎn)的小雞仔地上吃食物，這是一個(gè)多么溫暖的畫面呀！可是還有一個(gè)更加感人的故事。那是在一個(gè)寒冷的冬日，有一對姐弟倆?

總結(jié)：注意描寫的順序，另外環(huán)境描寫是為中心服務(wù)的，不能過多，恰到好處。

走進(jìn)院子，看到一對兩三歲左右的小姐弟。正值晌午，小姐弟正在吃

飯。坐在院子里的石階上，姐姐正在喂弟弟吃飯。可能是怕燙著弟弟，姐姐先吃一口，再喂給弟弟吃。正是這樣的一對姐弟倆，讓我不由自主的想起我的弟弟。

我深刻地記著，在我的弟弟兩歲的時(shí)候? 總結(jié)： 轉(zhuǎn)換話題

問題總結(jié)；

1.描寫與溫馨，親情無限的畫面氛圍不符合。2.主次不明，詳略不分。

3.描寫順序不當(dāng)，在人物描寫過程中加入環(huán)境描寫。4.用詞用語不當(dāng)。5.轉(zhuǎn)換內(nèi)容。6.病句太多。

第三篇：《細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練指導(dǎo)課》

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站長統(tǒng)計(jì)

該文章轉(zhuǎn)自[阿呆語文網(wǎng)]：http://www.tmdps.cn/1010/109912.asp

第四篇：細(xì)節(jié)描寫作文指導(dǎo)課

精描細(xì)節(jié)，用心為文

作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確細(xì)節(jié)描寫的作用及細(xì)節(jié)描寫的角度和手法。

2、學(xué)會運(yùn)用具體的方法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的個(gè)性特征，抒發(fā)內(nèi)心情感。教學(xué)重點(diǎn)： 細(xì)節(jié)描寫解讀 教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫實(shí)踐 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，明確細(xì)節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現(xiàn)在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫是不是真實(shí)細(xì)膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動(dòng)、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構(gòu)思不夠緊密； 是語句赤裸而不加任何修飾； 是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強(qiáng)的文章，一定要有出色的細(xì)節(jié)描寫，從而讓文章生動(dòng)有趣，真實(shí)可信，更具感染力。

二、感受細(xì)節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

修改后

這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……

——摘自《脫下自卑的外衣》 明確：細(xì)節(jié)描寫能讓文章內(nèi)容更為之充實(shí)。

2、名人談細(xì)節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感，越細(xì)致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過:從某種意義上說，一個(gè)好的細(xì)節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個(gè)生活細(xì)節(jié)描寫是記敘文中亮點(diǎn)和得分點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、細(xì)節(jié)描寫 : 是指對文學(xué)作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某

一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細(xì)節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。

2、明確細(xì)節(jié)描寫作用

a細(xì)節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。b細(xì)節(jié)描寫能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

c可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，進(jìn)而讓人感受栩栩如生。d細(xì)節(jié)描寫深化了文章的主題。

e運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動(dòng)閱卷老師，容易得到高分。細(xì)節(jié)描寫的類型 a動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫 原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點(diǎn)撥：如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作。運(yùn)用最準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物精神風(fēng)貌。b 外貌細(xì)節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細(xì)節(jié)，穿長衫是科舉時(shí)代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現(xiàn)在我們眼前。

c 心理活動(dòng)細(xì)節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！

d環(huán)境細(xì)節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進(jìn)閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報(bào)的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進(jìn)去。” 4運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意

a、要真實(shí),要符合生活實(shí)際；

b、要有選擇，為表現(xiàn)中心服務(wù)；一篇文章的細(xì)微之處很多，不可能面面俱到要對這些細(xì)微之處進(jìn)行篩選。原則只有一個(gè)，那就是對表達(dá)文章中心最有幫助的材料進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

四、細(xì)節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細(xì)節(jié)，真實(shí)細(xì)致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個(gè)朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個(gè)星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習(xí)的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學(xué)生們好幾個(gè)星期見他就叫他“白皮”。

2、細(xì)化動(dòng)作，延長過程。

如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的句子最為準(zhǔn)確的動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：…….眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時(shí)間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉(zhuǎn)動(dòng)了幾下，她的目光便一如我兒時(shí)她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運(yùn)用修辭，畫其神韻

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危诩?xì)節(jié)描寫時(shí)，可以綜合運(yùn)用各種修辭方法，刻畫出細(xì)節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎(jiǎng)我：“說得非常好！”并且向我遞過一個(gè)贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個(gè)微笑。升格展示

……”說的非常好!”老師向我遞過一個(gè)贊許的眼神.這眼神,猶如冬日里送來的一縷陽光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清涼滋潤我干涸的心,更像黑夜里拉開的一盞明燈,照亮了我整個(gè)心房.這個(gè)眼神讓我充分感受到了關(guān)愛勇敢和自信,嗅著這樣的味道,我回敬老師`一個(gè)微笑。

4、擴(kuò)展句子補(bǔ)充細(xì)節(jié) 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。

A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！（添加語言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習(xí)

下面的片段缺乏細(xì)節(jié)描寫，因此影響了文章的真實(shí)感，請你根據(jù)修改提示，對他進(jìn)行修改。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動(dòng)，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。過了一會兒，門，悄然開了。“輕點(diǎn)，孩子睡著了。”這是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓(xùn)練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。要求：

1、敘述完整，有細(xì)節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

第五篇：——細(xì)節(jié)描寫初中微課教案

初中微課教案：細(xì)節(jié)描寫出神韻

教學(xué)背景：從歷年中考考生的作文反饋來看，最大的問題是作文內(nèi)容空洞，敘述事件記流水賬，欠缺具體生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，語言蒼白沒有感染力。哪怕是真實(shí)的經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)的情感，也讓人覺得空話連篇，虛情假意。所以，很有必要通過細(xì)節(jié)描寫的講解和強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生寫出切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯的一等文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解細(xì)節(jié)描寫的定義及作用，掌握細(xì)節(jié)描寫的一些基本方法。

2.學(xué)會從“細(xì)節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，情感真摯自然。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握細(xì)節(jié)描寫的一些基本方法，并能從“細(xì)節(jié)描寫”角度使文章具體生動(dòng)。教學(xué)方法： 教學(xué)過程： 一．情景導(dǎo)入

你來當(dāng)老師，給哪句打高分？為什么？（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問題）

1、A句：我們的老師穿禮服，打領(lǐng)結(jié)，戴帽。

B句：我們的老師穿上了他那件漂亮的禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著小黑絲帽。

C句：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。加修飾語

2、A句：這可憐的人啊，他該多傷心啊！

B句：只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？加心理細(xì)節(jié)描寫

二．解讀中考作文寫作要求及評分標(biāo)準(zhǔn)（老師講解）

廣州市中考一等文內(nèi)容項(xiàng)目的要求是：切合題意，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，情感真摯。項(xiàng)目 內(nèi)容

（25-21分）語言

（25-21分）結(jié)構(gòu)（6分）文面（4分）總分

（60分）參考分值

切合題意立意深刻內(nèi)容充實(shí)

語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng) 語言準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)

卷面美觀，沒有錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤

三、慧心悟細(xì)節(jié)（從“細(xì)節(jié)描寫”的角度讓文章內(nèi)容具體）（1）什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫的基本方法。

A.細(xì)節(jié)描寫：指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見神韻”的描寫方法。

B.細(xì)節(jié)描寫的分類: a.人物細(xì)節(jié)描寫：外貌、語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理 b.景物細(xì)節(jié)描寫：自然環(huán)境、社會環(huán)境 c.生活細(xì)節(jié)描寫：情節(jié)細(xì)節(jié)、場面細(xì)節(jié)（2）怎樣將文章寫細(xì)的方法？ ? a.添加修飾語 ? b.添加多種描寫。? 如動(dòng)作描寫，分解動(dòng)作細(xì)化過程。《背影》父親爬上月臺給我買橘子的過程.他“蹣跚地走到鐵道旁，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”。作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，通過細(xì)化了父親爬月臺的過程，生動(dòng)地勾畫了一位愛子的慈父形象。

四、慧嘴添細(xì)節(jié)---細(xì)節(jié)描寫的綜合運(yùn)用，請你根據(jù)要求擴(kuò)展句子，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。（學(xué)生獨(dú)立思考，回答問題）? 她罵他混蛋。（展開你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來。）? A她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加語言）? B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加動(dòng)作）? C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加神態(tài)）

? D其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（添加心理）

五、慧手繪細(xì)節(jié)

請你改一改，您能讓文章內(nèi)容具體嗎？

1.媽媽，您開始天天叫我讀書背書了，您開始天天打我罵我了。當(dāng)時(shí)，我的心很冷，因?yàn)檫@事一直持續(xù)著，從未結(jié)束過。(提示：最好結(jié)合自己親身的經(jīng)歷，詳細(xì)敘述一件事情，即媽媽怎樣逼我背書讓我和媽媽的心越走越遠(yuǎn)。)改寫：記得那一天，我拖著疲憊的身軀回到家，卻只看見您板著黑臉，叉著雙手坐在沙發(fā)上。您看見我，立刻從沙發(fā)上跳起，徑直向我走來，怒視著我，指著我試卷咆哮道：“這是什么？這是什么分?jǐn)?shù)？”我驚訝了一下，明明鎖在柜子的試卷又怎么出現(xiàn)在您手上。我沒說什么，狠狠蹬您一眼，奪下試卷，沖回房間。

六、小結(jié) 1.細(xì)節(jié)描寫

指對人物、景物、場面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體、生動(dòng)而又細(xì)膩的描繪，以達(dá)到“見神韻”的描寫方法。主要包括外貌、語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作、心理等

2、如何寫細(xì) a.添加修飾語 b.添加多種描寫

結(jié)束語：考場上，作文切勿空話套話連篇，政治口號似的語言越少越好，傳神的細(xì)節(jié)描寫不僅能豐富文章的內(nèi)容，也能突顯深化文章的主旨，使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，令人回味無窮，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性。細(xì)節(jié)描寫，讓普通人也留在我們心中。中考作文中出彩的細(xì)節(jié)描寫，也會留在閱卷老師的心中。在閱卷老師能從你細(xì)膩動(dòng)人的描寫中感受到你的真摯情感，從而幫助你在緊張的考場上，成就佳作，獲得高分。七．布置作業(yè)

1、改寫一段話“媽媽，您是否還記得，小時(shí)候的我喜歡把自己在學(xué)校發(fā)生的趣事告您，當(dāng)時(shí)您笑得很開心呢？”（要求:用怎樣的神態(tài)語言動(dòng)作將趣事告訴媽媽？媽媽的反應(yīng)又是怎樣的？可運(yùn)用2種以上的描寫將情景生動(dòng)再現(xiàn)。）