第一篇：一年級上冊認識圖形說課稿

認識圖形說課稿

一、說教材

《認識圖形》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課時學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

二、說教學目標

1、使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球立體圖形，能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的意義。

2、使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

3、使學生形成一定的合作意思御用數學知識解決實際問題的意識。

三、說教學重難點 教學重點：

1、對立體圖形有一定的感性認識。

2、使學生順利完成從實物到一般模型的抽象過程。教學難點：

區分長方體和正方體。

四、說學情分析

本班有44個學生，其中學困生占了四分之一，一年級的學生對于實際操作有著很高的積極性。所以在教學中盡量讓這一部分學生動手去實際操作，這樣能夠帶動學習氣氛。

五、說教法

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“生活實際到立體圖形”的探究、建模過程，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

六、說學法

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學是在操作中學習。

七、說教學過程

1、創設情境，導入新課

出示生活中的實際物體讓同學辨認是否認是，怎么樣對他們的形狀進行分類。

2、操作交流，探究新知

用自己的話形容一下你看到的物品的形狀，讓其他同學知道你說的是什么。（教師總結更正）

認識本節課說學的四種立體圖形

3、鞏固新知

把學生的眼睛蒙上，讓其摸一摸教師給定的物品猜一猜摸到的是什么形狀，說一說你是怎么區別的。

4、課堂練習

完成35頁做一做，37頁連一連

5、課堂總結

6、布置作業

完成37頁第二題

第二篇：一年級《認識圖形》的說課稿

《認識圖形》說課稿

一、說教材：

（一）教材分析

首先我對本教才進行簡單的分析，課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，是在認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上來初步認識長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形，體現從立體到平面的設計思路。認識這幾種圖形不僅是今后學習他們的特征、周長，還有面積的重要基礎，而且有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

（二）說教學目標

依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

1、認知目標：通過觀察操作，初步認識長方形、正方形、三角形和圓體，體會“面在體上”

2、能力目標：在觀察、操作、比較等活動過程中，培養學生抽象、概括、實踐、創新能力，建立空間觀念。

3、情感目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

4、評價目標： 用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，也讓學生學會評價他人，評價自己，建立自信。

（三）說教學重點、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：體會“面”在“體”上。

二、說教法、學法

教法：如何突破重難點，完成上述四維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，它們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在摸一摸，說一說，做一做，涂一涂這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知長方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形的特征。

三、說教學過程

結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為六個環節。

（一）質疑激情

導語：同學們，今天老師我在上學的路上遇到了智慧之星爺爺，他夸了你們在學校的表現好，還讓我給你們帶來了小禮物。（老師給每組發一個裝滿東西的袋子），這是智慧之星爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧之星爺爺還提出一個要求，把物體特點說出來。

（二）操作感知

1．摸一摸，感知特點。

（1）分組活動。讓學生把物體放在一起，看一看摸一摸說說特點，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣想的？說一說

學生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。

2．分一分，說說特點。

同桌說說，全班匯報交流。

學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

（三）形成表象，初步建立空間觀念

1．由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“藥盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2．記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。

3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

（四）分組活動，體驗特征

1．做“做一做”第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。

2．游戲：“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3．數圖形。

投影出示題，問：這些物體是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生比賽完成。

（五）全課小結 學生小結這節課學到了什么

（六）游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

第三篇：一年級《認識圖形》的說課稿

《認識圖形》的說課稿

濂溪區第一小學

魏楊嬌

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！我今天說課的內容是九年義務教育北師大版小學數學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的第一課時——《認識圖形》。下面我將從說教材、說教法與學法、說教學過程和說板書設計這四方面來談談我對本課的教學設想。

一、說教材：

1、教材分析

首先我對本教材進行簡單的分析，新課程標準把空間與圖形作為義務教育階段培養學生初步創新精神和實踐能力的一個重要的學習內容。《認識圖行》是本冊教材《有趣的圖形》的起始課，旨在認識長方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形，認識這幾種圖形有助于發展學生的空間觀念，培養學生初步的觀察能力，動手操作能力和交流能力。

2、說教學目標

依據一年級學生的心理特點和的認知能力，我確定了以下教學目標：

1、知識與技能：在操作活動中認識長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

2、過程與方法：體會長方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在，體會數學與生活的密切聯系。

3、情感態度與價值觀：通過圖形在生活中的應用，感受到數學與生活息息相關，激發學生學數學、愛數學的情感。

3、說教學重點、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點確定為：會辨認這四種圖形；另外，根據學生已有的知識經驗很容易將體和面混淆，所以我將本課的教學難點定為：區分長方體和長方形，區別正方體和正方形。

二、說教法、學法

教法：如何突破重難點，完成上述三維目標呢？新課程標準指出：教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上。對于入學不久的一年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲，并且好動，愛說。針對這種情況，我綜合運用啟發式教學，采用情景教學法，嘗試教學法，活動教學法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學，在本課教學中，我融觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，安排學生在看一看，說一說，做一做，描一描這一系列活動中動眼、動手、動口、動腦中來感知“面在體上”，明白長方形，正方形，三角形和圓這些平面圖形的特征。

三、說教學過程

結合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學設計為四個環節。

（一）創設情境，激發興趣

我通過同學們學過的《雪地里的小畫家》來導入新課，讓同學們說出它們都有誰？由此引出：在我們的數學王國里也有幾位厲害的小畫家，通過課件展示這些小畫家的腳印，并提出問題一：通過這些腳印，你想到了什么？（根據學生的回答出示正方體等立體圖形）提出問題二：它們分別是誰留下來的？讓學生自己說一說。

（二）組織活動，探究新知。這個環節是本課的中心環節，新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習根據這一理念我設置了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習學習中體驗。

活動一：驗證這4個腳印分別是哪個物體留下來的。同桌之間討論，看誰能想出一個好方法。利用課前準備的學具將長方體、正方體、圓柱、三棱柱的腳印取下來留在白紙或沙盤上。請同學上臺展示并分享自己取腳印的方法并由此引出今天的課題《認識圖形》。

【設計意圖】經過交流，學生想到印、壓、描等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

活動二：出示多種多樣的平面圖形。請學生動手分一分。了解新朋友，提出問題一：這些新朋友有哪些特征呢？這個問題，孩子們非常想知道答案，有利于激發他們探究的欲望。先讓孩子說再老師引導說出它們的特征，提出拓展性的問題二：你能看出正方形和長方形的區別嗎？這個問題先讓學生進行自主的觀察和討論，我進行適當的誘導，并將學生的話進行總結。再讓學生自主總結正方形和長方形的區別。

活動三：出示生活中的例子，讓同學們找找其中隱藏的圖形。找找在我們的周圍還有哪些地方也存在著它們的身影。

（三）實踐應用，鞏固新知

練習是學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。在這里我設置了不同層次的4道練習題：

第1題：連一連

我想通過該這道題目來加深學生對這四種圖形的認識，區別形和體 第2題：猜一猜

我想通過這道題目進一步體會立體圖形的特征

（四）總結反思，深化認識

我想借助這個環節及時反饋本課的教學效果，引導學生說出這四種平面圖形的基本特征，提出問題，這些都是今天認識的新朋友，你打算怎樣把它介紹你的爸爸、媽媽呢？。

（五）布置作業

一年級的學生不宜布置筆頭作業，對于本節課我將拋出這樣一個問題：請同學們回家和爸爸媽媽一起去尋找那些隱藏在我們生活中的圖形。

這個作業為下節課的動手做

（一）做了鋪墊，同時也讓學生能夠主觀能動地來完成作業。

四、板書設計

結合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

認識圖形

長方形 正方形 圓形 三角形

以上是我對《認識圖形》的教學設計，請各位老師批評指正，謝謝！

第四篇：一年級數學認識圖形說課稿

一年級數學《認識圖形

（一）》說課稿

一、說教材

1.說教學內容

《認識圖形

（一）》這是一年級上冊教材第四單元的知識，這節課是學生接觸的第一個有關圖形的知識。主要是認識立體圖形，能夠區分正方體、長方體、圓柱、球。

2.說教學目標

（1）使學生能夠認識正方體、長方體、圓柱、球，能夠辨認這幾種圖形，準確地說出它們的名稱。

（2）從實物抽象到圖形，培養學生的想象能力和初步的空間觀念。（3）使學生形成一定的觀察能力和操作能力。

（4）讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數學知識的形成過程，感受學數學的樂趣，體會數學與實際生活的聯系。

3.說教學重難點 教學重點：

認識長方體，正方體，圓柱和球的實物與圖形，如何在分的過程中培養學生初步空間觀念。

教學難點：

認識基本幾何體, 區分長方體和正方體并在生活中找出基本幾何體。

二、說教法和學法

本次教學活動以“問題情境—學具教學—解釋與應用”的模式呈現教學內容，注重讓學生體驗“從生活實際到立體圖形”的探究，以學生的發展為本，強調對學生空間觀念的培養，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

針對一年級的學生特點強調學生從生活實際到抽象的過程，通過觀察、操作、交流、合作方法讓學生在操作中學習。

三、教學過程

1．情境激趣，導入新課

出示可見圖片，讓學生找出自己認識的物品，并說出它們都是什么圖形。2．操作交流，探究新知

談話引入，提出問題情景。（全班參與）

教學時首先用問題吸引學生注意力，讓學生在解決問題的時候能結合生活實際，記憶一些問題方法，為教學問題鋪路。

給物體分類。（黑板上出示各種形狀的物體）并出示課題。

先在小組內討論，再按照討論得出的方法分一分各自的物體。學生分類（允許有不同分法，可以是4類，也可以是3類或2類，學生演示不同分法）。

今天我們來認識這些比較規則的物體。3．認識長方體和正方體

利用事先準備好的學具，通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。再結合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的認識長方體和正方體。

4.認識圓柱和球

利用事先準備好的學具，通過用眼觀察，用手摸來體驗四種立體圖形的特征。再結合課件做進一步的解釋說明，使學生跟深入的圓柱和球。

5.利用剛剛學過的幾何圖形，引導學生找出生活中與之相似的圖形。6.基本練習

（1）看圖形，說名稱；（2）將物體和圖形連線。

（3）完成第35頁“做一做”，第37頁“連一連”。7.全課總結 8.布置作業

第五篇：一年級上冊《認識圖形》教案

《認識圖形》教學設計

教學目標：

1．通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辨認這幾種物體和圖形。

2．培養學生動手操作及觀察能力，建立空間觀念。

3．通過學生活動，激發學習興趣，培養學生的合作探究和創新意識。

教學重點、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

1．6袋各種形狀的物體。

2．圖形卡片。

3．計算機軟件、投影片。

教學過程：

一、質疑激情

導語：同學們，今天老師我在上學的路上遇到了智慧之星爺爺，他夸了你們在學校的表現好，還讓我給你們帶來了小禮物。（老師給每組發一個裝滿東西的袋子），這是智慧之星爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧之星爺爺還提出一個要求，把物體特點說出來。

二、操作感知

1．摸一摸，感知特點。

（1）分組活動。讓學生把物體放在一起，看一看摸一摸說說特點，教師巡視。

（2）小組匯報。問：你們是怎樣想的？說一說

學生可能回答：有四四方方的；直直的，像柱子；有的圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并板書名稱。

2．分一分，說說特點。

同桌說說，全班匯報交流。

學生可能說出：長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）

三、形成表象，初步建立空間觀念

1．由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“藥盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2．記憶想像。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子（教師說圖形，學生想）。

（3）讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后摸教師給出的一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生辨認。

3．讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征

1．做“做一做”第1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較隱固。

2．游戲：“看誰摸得準”。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準（參照“做一做”第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3．數圖形。

投影出示題，問：這些物體是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生比賽完成。

五、全課小結

學生小結這節課學到了什么

六、游戲

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。教學反思：