第一篇：關于課堂學生手機管理問題的小結

關于課堂學生手機管理問題的小結

近日來，本人都在思考職校學生手機管理的問題。這個問題困擾了我一段時間。作為一名入職僅有三年時間的青年老師，教學經驗說不上有多少，但教學教育和管理問題倒是遇到不少。

在中職里，只要稍加觀察，隨處可見學生拿著手機目不轉睛，不論在校道，運動場，還是在晚修，甚至在課堂都是如此。手機是新時代每個人必備的工具，但是在正規場合下，例如課堂，會議，晚修，需要學生集中精神遵守紀律的情況下，就很有必要對學生的手機進行嚴加管理了。

我們學校高度重視學生玩手機問題，嚴禁學生課堂玩手機，一旦發現，從嚴處理。但是問題來了，對于我們中職教學一線老師來說，是直接面對學生的，當發現學生課堂玩手機，老師要求暫時收繳，但學生拒交時雙方出現矛盾怎么辦？再者，當老師真的當場收繳了該學生的手機，在以后的教學中，學生出現厭學跟抵抗情緒怎么辦？這是我們要深思的問題。

于我而言，學生玩手機管理問題上要實施人性化管理才是比較妥當的。我們要弄清楚學生喜歡玩手機的真正原因。經過本人前段時間對機電部學生的調查，我們學校學生玩手機可以歸結為以下幾個原因：

1、通訊交友。現在QQ、微信很普遍，在認識朋友，加固同學間的感情起了很大的作用。與傳統書信交談等溝通方式相比，具有實時交流功能，靈活智能且節省資源。

2、沉迷于手機網絡游戲。手機游戲新奇好玩，能迅速吸引人的注意力，娛樂自我。

3、查找資料。學生在學習工作中會遇到各種問題，手機能快速提供一些解決問題的方法。

4、聽歌看視頻。隨著智能手機快速發展，聽歌看視頻可以說暢通無阻。

看待問題不能采取一刀切的方法，手機可以說是一把雙刃劍，要想辦法利用手機為我們服務，化弊為利，禁止學生帶手機回校終究行不通的，必須采取人性化的管理模式，讓學生自覺配合我們做好手機管理工作。具體如何做，我有幾點看法：

1、建立班級微信群，積極搭建交流平臺。

2、利用手機網絡教學平臺引導學生自主學習。

3、在課室安裝手機存放柜，上課期間靜音放置。

4、發現學生偷玩手機違反紀律，可以暫時收繳處理，課后教育避免課堂沖突。

5、老師要做好表率作用，引導學生正確合理使用手機。

在實際教學中，我也深刻認識到老師教育角色的重要性，處理學生問題，例如手機問題時，方式方法可以更靈活些，更人性化些，讓學生自覺認可并遵守，而不是被迫接受。實踐出真知，出現問題不可怕，解決問題才關鍵，不斷總結，才能不斷進步！

梁倩婷 2016年5月

第二篇：課堂管理問題（范文）

課堂管理能力的培養； 一． 課堂管理的概念 為了讓教與學達到最有效的情境或目標，教師通過協調教學環境中的各種因素人、事、時、地、物，以期使教學環境中的人、事、時、地、物都能順利推展和產生互動關系而有效地實現預定的教學目標的過程中所實施的管理方法及技巧。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得教學步驟和教學方法，還要掌握一定的幼兒、少兒教育學、心理學知識，必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。二． 課堂管理的目的 ●維持良好的教學秩序： 在上課的第一天或第一個星期要制定自己班上的課堂紀律，可以和學生一起探討，一起制定。讓學生清楚的知道自己在課堂上應該做什么，不應該做什么，包括違反課堂紀律的懲戒手段等，要把它用大字寫下來貼在自己班級醒目的地方并依照執行。如： Be respectful.(互相尊重）One person answers at a time.(每次只能一個人發言）Raise your hand to talk.(有事情、有意見要舉手，征得老師的同意）Follow directions.(服從命令，遵守規章制度）No yelling or screaming.(不能大聲喧嘩）No swearing or teasing.(不能取笑他人，不能罵人、打架)Use your manners, such as “Thanks you.” “You're welcome” “please!”（講文明，懂禮貌，使用禮貌用語）Listen to the teacher carefully.(認真聽講）Finish your homework.(按時完成作業)● 提供良好的學習環境 ● 提升教學品質 ●培養學生自治能力 ●增進師生情感交流： ●建立良好人際關系 三． 課堂管理的分類 ? ? 空間管理：座位排列，墻壁安排，物品擺放(書，用品)時間管理：教具的擺放(按教學步驟擺放)、開始的時機(先集中學生精力，慢慢引出，抓住學生興趣)，課程速度(有張有弛)，提供幫助 如果說常規訓練與獎懲機制是抓好英語課堂紀律的硬件設施的話，那么教師在課堂上的調控能力則是軟件。一堂嚴謹、明快，人人都積極思考、積極參與的英語課，學生的注意力就不容易渙散，問題行為也就少了，課堂紀律自然也就好了?？刂平虒W節奏節奏是世界萬事萬物的運動規律，教學節奏是影響課堂紀律的重要因素之一。生在英語課上容易出現問題行為，教師的教學節奏太慢，不能不說是原因之一。據測人的思維速度比一般說話要快三、四倍。教學進度太慢，接受的內容就大大落在思維之后，生不得不經常調整自己的思維，降低速度。一些接受能力強的學生或自控能力差的生就利用調整時間去做其他的事，常此以往就會形成一種習慣，嚴重影響課堂紀律。同樣師的教學節奏過快，單位時間里的信息量過大，就會讓學生緊張地喘不過氣來，沒有思考的余地，導致生學習情緒低落、效率低下、注意力不集中。各種問題行為就會產生，因此教學應節奏緊湊、快慢有度，靈活地處理各個教學環節，切忌在45分鐘內處處平均用力。在引入新課時，學生的精神狀態較好，對新知識充滿好奇，這時教學應是明快、主動的。在理解、新授階段應突出重點、解決難點，對于難點應循序漸進，安排多一點時間，多一步引導學生，使學生有充分的余地消化每個教學信息點，沉醉于學習思考中。在操練階段要緊緊抓住學生的學習興趣，迅速地進入語言鞏固與運用階段，使學生體驗解決問題的成功感，專注于學習。調控學生的參與面在課堂上如果僅僅只有幾個學生參與一個教學活動，其余的學生只能做“觀眾”，那么這些“觀眾”就很可能會不經意地做出違反紀律的行為來。因為我們面對的是11、12歲的孩子，他們愛說愛笑、愛動愛玩，要他們端端正正坐足四十分鐘是絕對不可能的。因此教師在課堂的每一時刻都應該最大限度的讓學生參與課堂，引發學生積極的學習行為，不讓學生的思維停頓下來。例如教學“How many?”這一句型時，先引導學生齊唱“Ten little candle dance”，然后請每組一生上臺畫birthday cake。在學生畫的同時，教師走下講臺與其他學生開始交流。“Do you like birthday cake？”“How old are you？”“Let’s eat the birthday cake”等等。當前面的學生畫完，交談也隨即結束，開始進入新的圍繞蛋糕上生日蠟燭的多少，進行新的教學。在這一過程中，如果只是讓學生靜靜地觀看同學畫蛋糕，那么肯定會有一部分學生坐不住，形形色色的紀律問題就會隨之產生，而讓學生進行你畫我說，則讓班內每位學生都參與到活動中來，讓他們意識到課上“人人有任務，人人有事做?！睙o暇再去做與教學無關的事。綜上所述，師要在教學中，適當地向學生施加外部控制力，促進自律性的養成。從而創造良好的課堂紀律氛圍，給師一個舒心的教學環境，給生一個有序的學習環境。四． 引起上課秩序問題的因素 ? 家庭環境 個性差異 身體狀況 特別事件影響 五． 課堂管理技巧 我們從長期的英語教學實踐中也總結出了一些實用的課堂組織教學的技巧，供大家參考。●規范預防法：在學生上課前對他們提出紀律要求或評論一下學生上堂課的表現。如表現好就希望繼續保持，如不好就提出老師的要求，起到打預防針的作用。老師要注意語言的運用技巧，不要讓學生反感而事得其反，又不能太溫柔起不到應有的作用?！衤曇艨刂品ǎ郝曇艨刂品ㄖ附處熗ㄟ^語調、音量、節奏和速度的變化，來引起和控制學生的注意。例如，當教師從一種講話速度變到另一種速度時，突然提高和降低你的音調，學生已分散的注意力會重新集中起來。在講解中適當加大音量，也可起到加強注意和突出重點的作用。如常做的高低聲、大小聲游戲就是用了這個原理?！癖砬榭刂品ǎ贺S富的表情變化也可以起到控制學生注意力的作用。教師的表情表達對學生的暗示、警告和提示，也可以表達期待、鼓勵、探詢、疑惑等情感。教師面部表情、頭部動作、手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調控學生的注意力。因此有經驗的老師經常用表情來控制學生，達到無聲勝有聲的效果和境地?！裢ｎD吸引法：適當的停頓，能夠有效地引起學生的注意力，可以產生明顯的刺激對比效應。喧鬧中突然出現的寂靜，可以緊緊抓住學生的注意力。一般來說，停頓的時間以三秒左右為宜。這樣的停頓足以引起學生的注意。停頓時間不可過長，長時間停頓反而會導致學生注意力渙散。●目光注視法：教師的目光注視可以在學生中引起相關的心理效應，產生或親近或疏遠或尊重或反感的情緒，進而影響教學效果。因此，教學可以巧妙地運用目光注視來組織英語課堂教學。如開始上課時，教師用親切的目光注視全體同學，使學生情緒安定下來，愉快地投入學習。再如，課上有學生注意力不集中，教師可以用目光注視提醒學生注意聽講等?！袂楦邪凳痉ǎ呵楦性谡n堂組織教學中，發揮著動力的作用。如果學生對老師、對課堂缺乏情感，就不能有效地進行學習活動。因此，我們要善于運用各種教學手段，培養和引導學生積極向上的情感，并在成功中產生新的學習動機?！裥彰e例法：在英語單詞或課文教學中，教師常常運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如果發現有的同學走神、做小動作、低頭看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。●短暫休息法：連續的操練之后，部分學生可能出現精神疲勞、注意力分散的現象。面對這種情況，教師的提醒或警示對學生注意力的長久保持已無濟于事。這時，教師可以播放一段或唱一首英文歌曲，讓生放松片刻。這樣不但消除學生的疲勞活躍課堂氣氛，而且增加師生間的感情。老師要注意課堂教學的張弛有度、動靜結合。●手勢示意法：在英語課上，有的學生自控能力差，會交頭接耳。面對這種情況，教師可以用雙手向他們做出一個暫停的動作或將食指按住嘴唇做出安靜的表示，以示意這部分學生保持安靜或終止違紀行為。如One，two, three, hands on knees.one two, three, eyes on me.或fingers on your mouth, shh, shh, shh.●媒體變換法：在課堂教學中，單一的教學媒體容易引起學生疲勞和注意力分散，教學頻率也容易受到影響。因此，教師根據需要適當變換教學媒體，通過圖表、實物、幻燈、影視、電腦等多種媒體的交互使用，充分調動學生的各種感官去獲取信息，不僅可以有效調控學生的注意力，加強學生對知識的感知度，而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用，促進由知識向能力的轉化。●活動變換法：變換課堂活動方法可以有效調動和集中學生的注意力，提高課堂教學效率。課堂活動方式包括師生交流的方式、學生活動的方式和教學評價的方式等。在課堂教學中，教師應根據教學的需要適時變換一下課堂活動方式。例如，由教師講變為學生講，由機械操練變為交際操練，由集體聽課變為小組討論，等等。這些變化都會給學生以新鮮的刺激，強化學生的注意，激發其參與的興趣，進而達到提高教學質量的目的。●設疑吸引法：巧妙的設疑是課堂組織教學中的一種藝術方法。當學生注意力不集中時，教師設計一些疑問，讓學生回答，以促進學生注意力的轉移。在學生學習情緒低落時，利用疑問引起學生學習的興趣，激發學生學習的積極性。它在教學中起著承上啟下、充實教學內容的作用。但設疑需要教師精心設計，注重提問的思考價值，無目的的設疑會破壞教學設計的目標，影響學生思維?！窀傎惔碳しǎ涸趯W生學習情緒不佳、疲勞或學習積極性不高時，教師可根據教學內容，開展一些小型教學競賽活動，如采取集體競賽、小組競賽、個人競賽等，實行獎勵積分制度。以調動學生的積極性，使學生的有意注意力高度集中，從而使學生跳出不良的學生狀態，達到提高教學效果的目的。運用獎勵手段鼓勵正當行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固紀律管注制度、提高管理效率的有效途徑之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一?！?小學生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學生在閱讀課文，而有的學生卻在嘀嘀咕咕，如果這時，老師對全班說：“你看，XXX讀得多認真??！”保證那些在嘀咕的學生立即端正姿勢，自覺地開始談起來?？梢妼W生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。在獎勵的方式上可以是物質性的，也可以是非物質性的。但主要采用非物質性獎勵，如課堂上學生的表現令人滿意，教師可以報以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學生們意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點水”的作用。同時維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進行體罰。有時針對不專心聽講的學生，點名叫他回答問題，就是一種懲罰。雖然獎勵與懲罰都能刺激學生正確的課堂行為，但一味地獎勵、一味地懲罰都會影響學生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合，筆者在教學中嘗試著對學生的課堂行為實行加減分制，收到了良好的效果。具體操作如下：（1）期初發放給學生每人一份課堂行為計分表。見下表： 周次 每課積分 每課積分 每課積分 一周積分 學生姓名：————————總積分————————————（2）明確計分方法：如每周3節英語課，教師每上完一節課，就應總結學生的表現情況，并點名宣布加減分數，表現突出的、或有進步的可適當加分；表現差的則適當減分；表現一般的則不加不減。加減分值視班級情況而定。（3）、期末，請學生自行算出總得分。將總分轉換成一位小數，納入期末筆試分。加的則在筆試分中加上，倒扣的則在筆試分中扣除。另外老師在課堂管理中應注意以下幾點： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 賞罰分明，持之以恒 老師以身作則 以鼓勵代替責罵 去了解學生要的是什么 尚未訂定規則前，不能處罰 與學生有效談話 與家長建立溝通渠道 教師在教室里是教學的組織者；教學環境的管理者； 教學中的演員和示范者；活動中的導演和協助者、觀察者和評量者； 一名學生玩自己的玩具并轉移別的學生的注意力，如何處理？ 避免玩具進入課堂，可先立規矩--首先制止他的行為----請他交上來他的玩具，老師代管，課后談話---利用學生互相管理 課程中，學生覺得無聊，如何處理？ 首先考慮課程設置是否存在問題，如的確存在，課程中做調整，并事后檢討修正 如是個別學生因失去關注而提出，對其加以關注，多給他一些機會回答問題，參與活動 如因個別學生程度較好，則可提高對他的學習程度的要求，如提高要求的難度 如因個別學生程度較差，在課堂上可降低對他的要求，但事后要與家長溝通，以便補強 一名學生不愿加入課堂學習，如何處理？ 了解是否因身體狀況或突發狀況(家庭、學校、特殊遭遇等)而使小朋友沒心情參加，并加以安慰和引導 是否是因學習的難度不足或超過該生的程度，做鼓勵，如其學習程度不夠則加以關注 學生們打鬧，進行身體攻擊，如何處理？ 立即制止---重申教室規則，做要求----友誼觀念、集體思想宣導-----利用學生互相管理 一名學生帶領下，學生們故意發錯誤的發音，如何處理？ 保持嚴肅并制止----示范正確的發音------對正確發音的學生加以鼓勵 由于學生們非常興奮，開始大喊、互相推撞，四處亂跳，如何控制他們？ 大聲制止如通過讀秒要求學生坐回座位------做calm down的動作，如唱一首慢歌------對推撞等不安全動作加以禁止 學生拒絕參加你設計的游戲，說游戲無聊，如何處理？ 學生是否真的了解該游戲，如不了解則重新教游戲-------如游戲本身沒問題則提議游戲，并請積極配合的小朋友先玩 如游戲的設計不足則要調整并課后檢討 一些學生總是用中文提問和回答老師的提問，如何處理？ 請學生互相管理：‘No Chinese!’---教更多的課堂用語給學生，尤其是提問的用語 利用機會教學課堂用語（6）教師在教室里的角色（7）研討時間：

第三篇：學生手機管理自查報告

西湖中學學生手機管理自查報告

禁止手機進校園，能凈化校園環境，營造良好的校風、班風、學風，促進學生文明守紀、健康生活、快樂學習、自信發展?，F將《教育部辦公廳關于加強中小學生手機管理工作的通知》落實情況總結如下：

一、加強領導，活動有序

1、學校成立了由校長任組長，政教處主任任副組長、各班子成員和全體班主任任組員的“西湖中學學生手機管理工作小組”。層層傳導壓力，形成全校上下齊抓共管的良好局面。

2、制定方案，由政教處牽頭，廣泛征求意見，研究方案，起草并制定了《西湖中學學生使用手機管理規定》，提交學校班子會審核通過。

二、加大宣傳、家校共管

1、學校通過微信群向家長傳達學生手機管理相關規定。發放了關于學校手機管理的《致家長的一封信》，并在學校微信公眾號上利用專欄講述手機進課堂帶來的危害。

2、全校學生簽訂《拒絕手機進校園承諾書》，確實有需用到手機的學生，向班主任提出申請，由家長確認同意后，手機帶到學校交由班主任集中管理。

三、發現問題、及時處理。

雖然學校做了大量工作，但是也還是有個別學生抱有僥幸心理，將手機帶進校園，帶到課堂。學校發現后，及時聯系學生家長，進行批評教育。責令家長將手機帶回，學生將《西湖中學學生使用手機管理規定》抄寫三遍，并在周五放學進行義務勞動。

四、措施得當、效果顯著。

一直以來，我校對學生的手機在校園內使用采取了雙管齊下的嚴厲管理措施。一是加大宣傳教育，政教處在七年級新手入學之初，專門在年級大會上就學校手機管理相關規定做了宣傳、強調。利用每周的集會、班會組織學生討論手機進校園的壞處，提高認識。二是學校每一周一次不定時組織團委、安保、政教處對全校學生手機進行收查。學校還和后港派出所取得聯系，專門對全校進行了違禁物品進校園的專項檢查，重點就是手機和管制刀具。通過一段時間的努力，在校園內發現手機的次數越來越少，手機管理取得了一定的成效。

存在問題：

1、個別家長的不支持、不理解。有些家長認為學生需要和家人聯系，沒有手機很不方便。更過度的相信學生的自控能力，認為帶手機進校園不會影響學生生活和學習。

2、學校安裝公用電話有一定的難度。

下一步打算：

1、拒絕手機進校園是一項長期的工作，需要不斷的努力，要做為學校的常態工作常抓不懈。

2、組織各類非常多彩的校園文化活動。轉移學生的注意力，培養學生廣泛興趣愛好。

3、計劃在校園門口建立金屬安檢門，從源頭上杜絕手機進校園。

第四篇：學生手機管理協議書

南呂中學杜絕學生攜帶手機進入校園的管理協議

為了充分保護學生身心健康發展，塑造學生健康人格，營造文明健康和諧的校園文化環境，學校做出禁止學生攜帶手機進入校園的規定。希望廣大家長為了孩子的健康成長，理解并配合學校管理學生手機。為此，我校與家長及學生簽訂本管理協議：

1、發現學生攜帶手機進入學校，將被老師收回并做好先關記錄。對攜帶手機進校園者將取消各類先進的評比資格（包括：貧困生補助資金的申請資格），情節嚴重并屢教不改的納入學生個人成長檔案。

2、第一次攜帶手機進校園，被老師暫時收回的手機將由學校代管至家長到學校協同教育孩子且簽好本協議后認領；如若再次被學校領導、管理人員和老師發現，違反本協議繼續帶手機進入校園，被老師收回的手機由學校代管至畢業，屆時再通知家長到學校認領(期間手機所造成損失學校概不負責)，并作全校通報批評。

3、在尊重學生隱私的前提下，家長應該對孩子使用手機的情況進行必要的了解和掌握，對學生使用手機進行必要的干預和引導。

4、家長和學生共同保證絕不把手機再次帶入校園，排除雜念，專心學習。

6、學生不聽勸告屢次攜帶手機進校園被發現后，拒絕交老師者，學校通知家長帶回教育并作全校通報批評。

學生簽字：

家長簽字：

屯昌縣南呂中學

201年月日

第五篇：學生管理小結

2015年經管系高職學生管理工作小結

一、今年學生工作總結

2015年的高職學生思政管理工作，以平安穩定為中心，以社會主義核心價值觀為引領，以成才育人為目標，以黨的十八屆五中全會的精神為方向，工作開展有特色，活動保障有力度，取得了比較豐碩的成果，現總結如下：

（一）以360度無死角的決心做好學生的安全穩定工作

班主任高度重視，系領導全力支持，其他相關老師通力合作，講實話，重實效，做實事，確保學生安全。

1、定期召開安全工作系內例會，明確本期重點工作，明確責任，提出措施；

2、按要求編制安全工作臺帳，對發現有問題的學生和須引起注意的事件進行及時登帳，專人跟進；

3、在新生中通過班主任宣講和召開專門班會的形式進行安全教育；

4、對畢業班學生進行了專題離校安全教育；

5、組織人員定期檢查寢室，排查安全隱患。經過多方努力，今年一年內，我系未發生重大安全事故，學生身心及財物均得到了有效保障，系內安全形勢持續穩定好轉。在今年930內澇災害中，我系老師及時做好相關工作，學生有序撤離，留校學生情緒穩定。

（二）以落小落細落實的宗旨做好社會主義核心價值觀培育和實踐工作

從今年三月起，根據市、校有關文件精神的要求，在全系中掀起了聲勢浩大的培育和實踐社會主義核心價值觀工作落小落細落實的專題系列活動，活動早籌劃、早布置、早發動，形成合力，突出重點，包括了包括主題班會、專家講座、影視欣賞、各種文體活動及比賽在內的多種形式，配合“三走活動”和畢業生就業教育，活動持續全年，把社會主義核心價值觀的教育活動不斷推向深入。

（三）以全方位服務學生的心態打造全新宣傳陣地

在持續做好傳統宣傳工作的基礎上，今年借助有利條件，開拓學生宣傳陣地。一是利用教學樓四樓的大宣傳櫥窗，以張貼海報、發布通知、進行專題圖片展等形式面向廣大學生和教工進行宣傳；第二是今年對傳統的系刊進行改版，重命名為《經管之窗》后發布了改版第一期，以新形式和新內容吸引同學；第三是申請創建了微信公共號，將以全新的形式搭建互動信息時代的宣傳平臺，目前本平臺尚處于試運行階段。

（四）以高度的組織責任感做好學生干部的選拔推優工作

正常完成了系一級學生干部的增補工作，新老隊伍順利交接；經過嚴格的組織培養程序，完成了23名學生黨員的發展工作和9名預備黨員的轉正工作，程序嚴謹，工作到位，發展的黨員公信力強，先進性突出，很好地帶動了各項工作；開展了學生組織和學生干部的評議和評優工作，發現不足，督促工作。

（五）以飽滿的熱忱完成面向學生的各項服務工作

首先持續廣泛地關注貧困、學困同學，通過各種形式落實政策，提供幫助，提升信心，使他們順利完成學業，特別在今年上半年經過不懈努力，終于使情況比較特殊的蔣蕊同學順利畢業；其次通過各種渠道傳遞就業信息，做好就業服務，我系今年就業率超過95%；三是服務學生日常需要，通過三進工作反饋相關信息，解決學生實際問題。四是服務學生專業技能的鍛煉和實踐水平的提高，通過各種方法狠抓會計上崗證通過率，并開展了全系點鈔技能大練習。