第一篇：初一語文課文《春》

春

朱自清

盼望著，盼望著，東風來了，春天腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，村上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發亮。小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也都趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。

“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

第二篇：18春初一語文期末試卷

射陽縣第二初級中學2018春期末考試

初一語文試卷

時間：150分鐘 分值：150分

一、積累與運用。（35分）

1、古詩文名句默寫。（10分，每空1分）

（1），小蕾深藏數點紅。（2），長郊草色綠無涯。（3）無絲竹之亂耳。（4）,寒光照鐵衣。

（5）不畏浮云遮望眼。（6）此夜曲中聞折柳。

（7）陸游《游山西村》中抒寫詩人對前途抱有希望，也道出世間事物消長變化哲理的詩句是。

（8）趙師秀《約客》一詩中借助動作描寫表達詩人候客時長而悵惘無奈情緒的詩句是 ,___________ ______。

2、閱讀下面語段，按要求答題。（6分）

春天的荷蘭花海簡直就是郁金香的美麗海洋。瞧！一朵朵、一排排、一壟壟、一片片滿是的。紅的熱情似火，白的潔白如雪，粉的柔媚若霞。兩百多種近三萬株郁金香在春風中竟相綻放、搖曳生姿，令人目不瑕接，讓人美不勝收。游人們cháng（）徉在花海．中，怎么也看不夠，怎么也拍不夠。黃昏時分，游人漸少，此時的花海別有一番靜mì（）和美好！

（1）給加點字注音，根據拼音寫漢字。（3分）搖曳（）cháng（）徉 靜mì（）．（2）上面這段文字中有兩個錯別字，請把它們找出來并改正（2分）改為 改為（3）解釋文中加點的詞語。（1分）

美不勝收：

3、下列句中成語使用正確的一項是（）（2分）A.綜藝節目《經典詠流傳》中演繹了《明日歌》《將進酒》等觀眾耳濡目染的詩詞。．．．．B．語文成績的提高需要一個循序漸進的過程，想投機取巧、一蹴而就是不可能的。．．．．C．漫步鹽城水街，我們用相機捕風捉影，記錄家鄉的民俗風貌。．．．．D．同學們都在爭分奪秒地復習迎考，他卻苦心孤詣地沉迷于網絡游戲，他的父母為此心．．．．急如焚。

4、下列各句中，沒有語病、句意明確的一項是（）（2分）

A.提供網絡搜索服務的企業必須整改是因為競價排名機制影響了搜索結果的公正性是重要原因。

B.歷史和現實都告訴我們，青年一代有理想，有才能，國家才有前途，民族才有希望。C.隨著近年來草原自駕的興起，嚴重危害了草原的生態環境，正在成為草原不可承受之重。D.我原打算介紹李瑞向宋宇航借閱《平凡的世界》，沒想到他已經離開學校，跟父母回老初一語文試卷

第 1

頁

共6頁 家探親去了。

5．依次填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（）（2分）

我獨坐在書齋中，忘記了塵世間一切不愉快的事情，怡然自得，以世界之廣，宇宙之大，此時卻仿佛只有我和我的書友存在。，。①陽光照在玉蘭花的肥大的綠葉子上

②連平常我喜歡聽的鳥鳴聲“光棍好過”，也聽而不聞了 ③窗外粼粼碧水，絲絲垂柳

④這都是我平常最喜愛的東西，現在也都視而不見了

A．③①④②

B．①②③④

C．①③④②

D．③④①②

6、名著閱讀。（7分）

（1）下列有關名著的表述正確的一項是（）（2分）A、《海底兩萬里》是儒勒·凡爾納的巔峰之作。在這部作品中，凡爾納借生物學家阿龍納斯之口表達了對海洋的贊美和熱愛：“我愛大海！大海就是一切！” B、《駱駝祥子》深刻揭露了舊中國的黑暗，向人們展示軍閥混戰、黑暗統治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景，控訴了統治階級對勞動者的剝削壓迫，表達了作者對勞動人民的深切同情。C、《駱駝祥子》的主人公祥子來到北平后，賣掉駱駝，拼命拉車，省吃儉用攢錢，買了第一輛車。D、《駱駝祥子》中的劉四爺在過生日那天收的禮很多，又知道自己是外場人，不能在親友面前出丑，他愿意愉快地把這一天過去。于是一整天他都非常的歡喜，他大模大樣地承受著大家給他的祝福。

（2）下述情節中，出自《海底兩萬里》的有（）（）（2分）A．孤身斗艦隊，奇招滅火災

B．風暴中偏航，麥田里獲救 C．遭冰山封路，陷缺氧危機

D．海底觀美景，洋面見海難（3）閱讀名著片段，回答問題。（3分）

只要見了她，以前的一切可以一筆勾銷，從此另辟一個天地……她不僅是朋友，她將把她的一生交給他，兩個地獄中的人將要抹去淚珠而含著笑攜手前進。曹先生的話能感動他，A 不用說話就能感動他。他對曹先生說了真實的話，他將要對 A 說些更知心的話，跟誰也不能說的話都可以對她說。

上面文段中“A”處的“她”的名字是

。聯系《駱駝祥子》的相關情節，談談這個人的死對祥子產生了怎樣的影響。

7、綜合性學習。（6分）

海鹽中學七（3）班的同學正在舉行“關注家鄉發展，我為高鐵點贊”語文專題活動，請你完成以下任務。

【活動一：材料我來析】閱讀下面兩則材料，寫出你的探究結果。（2分）

材料一：“十三五”期間，鹽城境內規劃建設的高速鐵路及快速鐵路共約300公里。為了實現“高鐵夢”，鹽城市正在加快構筑縱貫南北、橫貫東西、內聯外通的“5+1”高速鐵路網。今年1—4月，鹽城鐵路建設共投資8.66億元，在建鐵路已經接近200公里。鹽通、鹽徐、鹽連高鐵……各項工程項目均在如火如荼地推進、實施中。

材料二：高鐵時代的“鹽城速度”助推我市在復興之路上展現出新圖景、新氣象。沿初一語文試卷

第 2

頁

共6頁 線廣大干部群眾對征拆工作的支持確保了我市鐵路項目的順利推進，為施工單位進場主動搬遷、主動讓地的事例不勝枚舉，各部門各單位開通的綠色通道方便了施工單位辦理相關施工手續。

【活動二：喜訊我來傳】鹽城即將迎來高鐵時代，你想將這一喜訊告訴家住上海的叔叔，你會怎么說呢？（2分）

_______________________ _________________________________________________ 【活動三：宣傳我來做】為向社會各界宣傳鹽城“高鐵”之事，請你寫一則標語。（2分）

高鐵助力鹽城，______ ___________

二、閱讀理解。（55分）

（一）閱讀下面這首詩，完成8—9題。（7分）

桑茶坑①道中 【南宋】 楊萬里

晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。

【注】①桑茶坑：地名，在安徽涇縣。

8、描述一二兩句所展現的畫面。（3分）

9、從表現手法的角度賞析三四兩句。（4分）

（二）閱讀下面文言文，完成10—13題。（14分）

【甲】水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

【乙】松之生也于巖之側。流俗不顧，匠人未識。無地勢以炫容，有天機而作色。徒觀其貞枝肅矗，直干芊眠①，倚層巒則捎云蔽景②，據幽澗則蓄霧藏煙。穹石盤?、鄱窀步泿纵d；古藤聯緣而抱節，莫記何年。于是白露零，涼風至；林野慘栗，山原愁悴。彼眾盡于玄黃④，斯獨茂于蒼翠，然后知落落高勁，亭亭孤絕。其為質也，不易葉而改柯；其為心也，甘冒霜而停雪。葉⑤幽人之雅趣，明君子之奇節。若乃確乎不拔，物莫與?、蓿庩柌荒茏兤湫?，雨露所以資其豐。擢影后凋，一千年而作蓋；流形入夢，十八載而為公。不學春開之桃李、秋落之梧桐。

亂曰：負棟梁兮時不知，冒霜雪兮空自奇；諒⑦可用而不用，固⑧斯焉而取⑨斯?！咀⑨尅浚孩佘访撸好軤?。②捎云蔽景：意為與景物相掩映。③盤?。豪喂虪?。④玄黃：指大自然的變化。⑤葉：相合。⑥隆：高。⑦諒：確實。⑧固：鄙視。⑨?。喝》ā?/p>

10、解釋下列句中加點的字詞。（4分）

①香遠益清（）②不蔓不枝（）．．③亭亭孤絕（）④斯獨茂于蒼翠（）．．．

11、用“／”標出文中劃線句子的朗讀停頓。（斷一處）（2分）

初一語文試卷

第 3

頁

共6頁 松

之

生

也

于

巖

之

側

12、用現代漢語翻譯下列句子。（4分）

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）流俗不顧，匠人未識。

13、古人往往借助外物表達自己的理想情懷。這兩篇文章分別借助于“蓮”和“松”表達了怎樣的思想感情？請結合文中相關語句談談你的理解。（4分）

（三）閱讀下面材料，完成14—17題。（14分）

說朋友之道

馮英子

“朋友”這個名稱，在我們這個國家里是古已有之的，古代的“五倫”中間，就有“朋友”這一倫。據后漢的鄭玄說：“同師曰朋，同志曰友。”看來朋與友之間，還有一點兒區別。不過時移世遷，現在我們講的朋友，大抵具有更廣泛的意義?！拔覀兊呐笥驯樘煜隆保呀浻行八暮Ｖ畠冉孕值堋钡奈兜懒恕?/p>

交朋友要講一個“信”字?！墩撜Z》講到“吾日三省吾身”時，第二條就是“與朋友交而不信乎？”，這個“信”，就是誠實、不欺之解。朋友能成為諍友，就要能誠實、不欺，知無不言，言無不直。因為諍者，爭也。能夠在朋友面前以言相爭，爭出一個是非，希望朋友少犯錯誤或不犯錯誤，始稱得上諍友。

可是要所有的朋友誠實、不欺，也非易事。因為人的地位不斷變化，友誼也常常隨之升降。劉邦在泅水做亭長的時候，當然同蕭何、樊噲之流很有一點兒友誼，但一旦身登九五，他還是相信叔孫通的辦法，要大講“君臣之義”了。陳余、張耳，落魄時患難與共，休戚相關，總算夠得上朋友了吧。但后來卻變成你死我活的對頭冤家。一面信誓旦旦，一面翻臉不認人，“當面輸心背面笑，翻手為云覆手雨”，你得意時錦上添花，你倒霉時落井下石，漸漸變成了后來的朋友之道。無怪乎《今古奇觀》中描寫的那位楚國上大夫俞伯牙先生，老早就有“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”之嘆了。有人講了一句“貧賤之交不可忘”，史家就大書特書，好像從沙子中淘出了黃金一樣，也正是這種情況的反映。．．．．我以為倘要真正“信于朋友”，使朋友成為諍友，第一條是大家要有點兒雅量。“聞過則喜”，這樣的要求不免太高了一點兒，但聞過則思，不勃然變色，過后算賬，這是應當做得到的。盡管朋友們的直言有的偏激，有的片面，是否也想一想他們善良的出發點呢?李逵砍倒了忠義堂前那面“替天行道”的杏黃旗，由于聽了不正確的情況，當然是錯誤的。但原其心跡，他倒是真正維護梁山泊的正義事業的?！傲荷讲蠢餆o奸佞，忠義堂前有諍臣；留得李逵雙斧在，世間直氣尚能伸。”《水滸》作者的這首詩，很有一點兒道理。

喜鵲容易討人歡喜，因為它帶來的據說都是喜訊；烏鴉總是使人討厭，因為它哇哇叫得刺耳。其實一個人陶醉于自己的蓋世功業之時，聽幾聲烏鴉叫，也可以使頭腦保持清醒，不無裨益。倘若查查歷史，有些偉大的人物，哪一個不是失敗于他躊躇滿志、忘乎所以的時候? 當然，一個朋友能否成為諍友，還有他另外的一面，也就是自己有沒有勇氣。禍從口出，好像已是我們歷史的傳統。宋末的蔣捷和清代的顧貞觀，他們各寫過一闕《賀新郎》，初一語文試卷

第 4

頁

共6頁 一個勸人“節飲食，慎言語”。一個勸人“辭賦從今須少作”。他們這兩位先生，一在南宋亡之后，一在清嚴酷的文字獄時，噤若寒蟬，自可想見。不過今天仍然如此，豈不弄錯了時代？我們今天要廣開言路，人人獻策，倘講朋友之道，那么人人應當以諍友自任，誠實不欺。

一個時代有一個時代的精神，我們當然不講封建道德規范，不講資本主義那一套，我們應當講我們的朋友之道。但誠實、不欺這兩條，恐怕仍然是重要的。

（選自《馮英子雜文選》，華東師范大學出版社。有刪改。）

14.作者所說的“朋友之道”有哪些？（3分）

15.根據要求答題。（5分）

（1）第三段中加點的“這種情況”具體指什么？（2分）

（2）理解第五段畫線句的含義。（3分）

其實一個人陶醉于自己的蓋世功業之時，聽幾聲烏鴉叫，也可以使頭腦保持清醒，不無裨益。

16.簡要概述第四段的論證思路。（3分）

17.文章第六段為何要列舉蔣捷和顧貞觀的例子？（3分）

（四）閱讀下面的文章，完成18～22題。（20分）

回 家 丁立梅

①父親生日的這一天，我買了蛋糕和禮物回家。

②父親有些意外，他根本沒想到我能記著他的生日。他高興得手足無措，在家門口轉來轉去，一會兒彎腰扶扶倚在墻邊的掃帚，一會兒揮手去趕來湊熱鬧的雞。我把買給他的禮物——一件外套拿出來，讓他穿上試試，他不好意思起來，裝作不在意地說：“不就是個閑生日嘛，買什么衣裳。”

③我說：“爸，閑生日也要過，以后每年我都會給你過?！毙南聟s黯然，父親都72歲了，又有幾個生日好過？

④父親卻滿足得“呵呵”笑起來。我看到他渾濁的眼里有亮亮的東西閃現，我的舉手之勞，一定在他心里掀起了萬頃波瀾。我和母親在廚房里做飯，就聽到他在外面大著嗓門不厭其煩地告訴鄰居二爹：“我家的二丫頭特地請假回來給我過生日。不就是個閑生日嘛，還給我又買衣裳又買蛋糕的。”

⑤母親不屑，說：“你爸就愛吹牛?！蹦赣H的臉上，卻堆滿笑意——母親也是歡喜的。⑥飯桌上，不勝酒力的父親喝多了，他顛三倒四地叨叨：“我真幸福??！”

⑦我笑看可愛的老父親，心里慚愧，從前的日子，我疏忽父母太多。好在還有當下的日子，我可以彌補。

⑧出門去，微風輕拂。午后的村莊，安靜得很像一捧流水，只剩下老人和孩子了——初一語文試卷

第 5

頁

共6頁 其實，孩子也沒見著幾個。只有幾只狗，像主人似的，滿村莊溜達，不時吠上一兩聲。我以為，它們是寂寞了。

⑨我去田間轉悠。這里，那里，都曾留有我少年時的光陰。我在地里挑過豬草、羊草，掰過玉米，拾過棉花。我熟悉很多植物：車前子、牛耳朵、婆婆丁、野蒿、黃花菜、苜蓿、葛蒲和苦艾。一蓬一蓬的葦花，在風中起舞，它們讓我的目光在上面逗留了很久。

⑩一個婦人在溝邊鋤草，身子都快躬到地上去了。她頭上花頭巾的一角被風撩起，露出里面灰白的發來——竟是那么的老！記憶中，她辮一根烏黑的長辮子，健壯結實，挑著擔子也能健步如飛。

?我站定看她，她也看我，許久，她“哎呀”一聲：“這不是梅嗎？” ?我看著她笑，在心里找著話。說點什么好呢？我沒找著。她大概也找不著要說的話，就從地里拔一棵白蘿卜給我，說：“沒有空心呢?！蔽医舆^，摘了路邊的蠶豆葉子擦了擦，“咔嚓”咬了兩口——小時候，我都是這么干的。我們一村的人，也都是這么干的。

?她呵呵笑起來，很開心的樣子?！澳阏嫘㈨槹。　彼K于又說一句。?我赧顏，又有些傷感。我聽說過她的兩個兒子。一個遠去云南，做了人家的上門女婿；一個常年在外打工，極少回家。地里的薺菜花開得星星點點，奔放燦爛是春天的事。麥苗兒卻綠油油的，讓人忍不住想揪一把吃。

?望見麥田中的墳，這兒一座，那兒一座。那里住著我熟悉的村人。我祖父祖母的墳也在，隔著不遠的距離，我在心里向他們致敬。

?有他們在，村莊便永遠在。

18．文章第⑥段中，父親顛三倒四地叨叨：“我真幸福啊！”請簡要概括父親的幸福體現在哪里？（4分）

19．面對父親的高興、歡喜，我為什么“黯然”、“慚愧”？（4分）

20．賞析文章第⑧段劃線的句子。（4分）

只有幾只狗，主人似的，滿村莊溜達，不時吠上一兩聲。

21．聯系上下文，體會下面句子流露了“她”（婦人）怎樣的思想感情。（4分）“你真孝順啊！”她終于又說一句。

22．文章題目若改成“父親的生日”好不好？請談談你的理解。（4分）

三、寫作（60分）

23．生活之中，忙碌之余，我們總會有一些閑散的碎時光。閱讀、運動、琴棋書畫、音樂舞蹈、旅游、養寵物……這些碎時光，很愜意，很美妙，使我們的生活搖曳多姿，溫潤多彩。請以“美妙的碎時光”為題，寫一篇作文。要求：（1）寫出真情實感。

（2）詩歌除外，文體不限。

（3）文中不得出現真實的校名、班級、人名。（4）書寫工整，不少于600字。

初一語文試卷

第 6

頁

共6頁

第三篇：初一語文上冊春課件

朱自清的《春》反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。接下來小編搜集了初一語文上冊春課件，僅供大家參考，希望幫助到大家。

篇一：初一語文上冊春課件

【教學目標】

1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。

2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。

3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。

【教學重點】

字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。

【教學難點】

背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。

第一教時

1、布置預習：

查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。

2、導入：

交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。

3、學生朗讀：

同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。

4、理清課文脈絡

把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春

5、反復誦讀

誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。

6、布置作業：

（1）抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。

（2）抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。

（3）背誦課文1—4段。

第二教時

一、檢查作業，明確要求。不符要求的，老師課后找他們談話。

二、教讀課文：按“總—分—總”的順序進行。

（一）初步感知課文：

1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情？寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。

2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味？是什么感覺？請舉例說明。

3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。

（二）深入解讀課文：

1、課文的開頭：作者怎樣盼春？運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。（解答完成練習四的第一題）

2、課文的主體：作者如何寫小草、野花和春雨的？運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果？（結合完成課后練習）

3、理解文末贊春的句子（結合完成課后練習三），鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。

4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果？請結合具體語句分別談一談。文中的 比喻句有這些……

5、小測1—4段默寫。

（三）課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。

三、課外作業：

1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。

2、完成本課的校本作業。

篇二：初一語文上冊春課件

教材分析：

本文是一篇散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。作者抓住江南春天“新”、“美”、“充滿活力”的特點來描寫景物，贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮然向前。

學習目標：

①知識與能力目標：讀準字音，疏通字詞和了解課文內容。

②過程與方法目標：運用自主、合作、探究的學習方法深入理解文章，品味精妙語言，以達到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。學習比喻、擬人等修辭手法。

③情感態度與價值觀目標：體會作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

教學重、難點：

結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用；反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。要解決好這兩個教學難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。

學情分析：

學生仍較多地沿襲了小學保留下來的喜愛誦讀的習慣，這是本課加強誦讀教學的一個便利條件。

課前準備：

古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

教學過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入。

同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》。

出示目標，板書課題。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、讀準下列加點的詞語

醞釀（yùn niàng）黃暈（yùn）應和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo)披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)

2、詞語教學：學習“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

欣欣然：歡歡喜喜的 朗潤：明朗潤澤 賣弄：炫耀

醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。

繁花：密密的開著的花

趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路，可思考以下問題：

1、課文寫了春天的哪些景物？請用簡潔的文字概括各自然段的主要內容。

2、這些景物各有何特點？各段描寫之間有何關聯？請用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡。

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述大師筆下春天的主要內容。

四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新。

[問題探究] [問題組]

a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

b．說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)

c、讀一讀，讀出情。

學生四人小組設疑，可小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。

“說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

[明確]

◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤浺忾g，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。

◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。

◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。

◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現了作者殷切而又喜悅的心情。

◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有色，有情有感。

朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

五、課堂總結。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結構，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

六、布置作業。

①掌握字詞。

②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。

第二課時

一、復習提問。

檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞；

2.背誦1-5段；

3.讓能背誦全文的同學表演。

二、質疑問難，合作探究。

問題組：

1、閱讀了本文，你的感受是什么?

2、面對著這大好春色，你準備做些什么?

3、體會本文優美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。

4、文中運用了哪些修辭手法？試分析其作用。并模仿舉例。

5、你認為好的語言應當具備哪些特點？應當如何品味語言的精妙之處？在文字表達上應注意些什么？

學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

6、你還有哪些問題沒解決?

7、歸納出景物描寫的一般方法。由學生自己合作、探究完成，教師以實例點撥啟發，盡量不要告訴學生現成答案。學生說不全就再讀相關語段，再體會，再嘗試表達。

學生討論后，可以向老師質疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

學生不懂詞句舉例：

①為什么用兩個“盼望著“?(體現急盼心情)

②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)

③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味)

④“人家屋頂上全籠著一層薄煙?！睘槭裁匆@樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀，作者觀察細致，整個空間彌漫著牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個“籠”字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤“有的是工夫，有的是希望?！睉撛鯓永斫?(這里的“工夫”是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)

⑥文章的結尾為什么選用“剛落地的娃娃“、”小姑娘“、“健壯的青年”來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意：學生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應力求滿足學生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應該在這里解決；如屬其他方面的問題，應告訴學生以后解決)

[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創造力和無限美好的希望。

聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評?？串嬅胬首x，背誦。

三、拓展延伸，以讀帶寫。

有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文、成語互相交流。

景物描寫訓練：

1.寫一段描寫景物的文字。

2.口頭交流景物描寫的片段。

交流創作：選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

四、課堂總結。

[教師小結]在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。

〔學生自我總結學習本文所得〕

引導學生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點)到內容(句段篇的意思，文中的情感)進行歸納

五、布置作業。

1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字數不限。

2、整理所收集的關于春的詩文。

篇三：初一語文上冊春課件

【教學目標及重點】

１、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

２、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。

３、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學方法】

自主、探究、體驗性教學法。

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。

【教學步驟】

一、導入新課

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個或兩三個景物來寫。

今天我們學習朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的就多了。有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天讓我們一起領略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調動他們的直接經驗，進行情感上的鋪墊。既可以擴大學生的知識，又有利于學生迅速進入課堂情境。）

二、學習目標

利用課件出示學習目標。

三、教師范讀，整體感知

１、范讀前請學生思考：

朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

２、教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

教師的范讀是非常重要的，從發音、停頓、重音、語調、速度和情感等方面給學生以引導和熏陶，目的是讓學生帶著問題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。

教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

四、導讀促學，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

１、簡析“盼春”：

出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節有兩個詞“著”和“了”構成了四個詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

２、分析全文第二自然段：

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了?！凹t”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的溫暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然后引導學生反復誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

五、學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。

這一部分的學習，主要采取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然后教師引導學生反復誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身于作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

１、春草圖：（第３自然段）

這一段用詞準確。“偷偷”表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強。“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?！耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復的修辭方法，以口語化的詞語寫出小草生長茂盛。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機?！帮L輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然后側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

２、春花圖：（第４自然段）

在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態?！吧⒃诓輩怖铮裱劬?，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風，但風寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動。

在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實、動與靜相結合。

３、春風圖：（第５自然段）

風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和著，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

４、春雨圖：（第６自然段）

在詞語的運用上：先用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣?！跋衽Ｃ?、像花針、像細絲”寫出了春雨細密、閃爍、綿長的特點。一個“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“春風”。“樹葉卻綠得發亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

５、迎春圖：（第７自然段）

風箏是春天的信使，寫風箏多了，實際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節奏感。引用俗語“一年之際在于春”，給人無限的遐想。在寫景的層次上由風箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。從而激發人們奮發有為，不負春光。

（在這個環節中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。讓學生通過品讀，細細揣摩，反復品味，進行體驗與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調動學生的直接經驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。）

六、朗讀回味，總結拓展

１、簡析本文最后一部分：（８～１０自然段）

作者以贊美作結，頌揚了富有生機的春天，深化了文章的中心。抓住三個比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長的順序。在朗讀時應該節奏明快，由弱到強。

２、理解本文的寫作特點──借景抒情。

３、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

首先要有細致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發，才能夠恰當的表達出來。

４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽。

七、作業

根據學到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內交流。

第四篇：初一語文 《春》教案1

《春》教案1 創意說明：《春》這篇寫景抒情散文內容淺顯，適合學生自主學習。教學過程宜采用教師引導，學生自主合作學習為主。又因該篇節奏感強，具有音樂的美感，故把教學的重點放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結合，便于學生更好地領會文章，初步奠定初一學生的鑒賞基礎，通過對《春》示范性的閱讀教學帶動其他篇的學習。

教學步驟：

一、導語設計：

1．由朱自清的配樂散文《匆匆》引入，讓學生簡單概括作者的寫作風格，如：清新淡雅，語言優美。由此引入另一篇具有此種風格的寫景抒情散文《春》。

2．亦可用多媒體、實物投影展示學生課前搜集的有關春的音樂CD、圖片、flash欣賞等。

如：可播放班德瑞的CD《寂靜山林》，音樂聲響起，伴著溪水淙淙、小鳥啁啾。微風拂過樹林嘩嘩作響，畫外音：春來了。引入課文。

二、教師引導學生誦讀全文，嘗試欣賞本文，此處可分小組進行。

1．輕聲讀課文，熟讀后，放聲朗讀。

借助工具書讀準全文，散（sàn）在草叢里，跟輕風流水應和（hè）著，在空氣里醞（yùn）釀（niàng）。

2．教師引導學生進一步領會作者的思想感情，有感情地讀全文，注意語速、語氣、語調、重音等。

（1）指導朗讀開頭部分，學生輕聲吟誦，然后說出朗讀感受，引導學生自主學習。朗讀時，要表達出“盼”的感情?！芭瓮薄芭瓮庇脻u強的語氣、漸快的語速。“來了”“近了”用重音強調。

（2）指導學生結合朗讀，邊讀邊鑒賞春草、春風、春雨、春人等畫面，不拘泥誦讀，讀中賞，賞中讀，以讀代賞，讀賞結合。讓學生在充分領會作者意圖的基礎上有感情地朗讀文章的細描部分。

例如：①“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”寫出春草怎樣的特點？應當用怎樣的語氣讀這些詞語？②“一大片一大片滿是的”寫出春草怎樣的特點？應當用怎樣的語氣朗讀這句話？③寫孩子們草地上嬉戲與寫春草有什么關系？朗讀時應當強調哪些詞語？④寫風與寫草有什么關系？應當用怎樣的語氣朗讀“風輕悄悄的，草軟綿綿的“兩句？

在討論、分析的基礎上，學生放聲朗讀。注意引導學生在朗讀時，頭腦中映現出作者描繪的畫面，表達出作者對春天的贊美、對生命的熱愛之情。

其余幾幅畫面的朗讀，鑒賞的過程也大體按如上安排。亦可讓學生自己有創意地朗讀。

（3）結尾部分的朗讀，引導學生在讀熟的基礎上討論下列問題：

①結尾三段各贊美了春天怎樣的特點？②這些特點通過哪些詞語來表現？③應當用怎樣的語氣朗讀這三段話？④朗讀時，哪些詞語應當用重音強調？在討論解決的基礎上，讓學生再反復放聲朗讀。

三、熟讀全文后，引導學生感受文章的整體風格——柔性之美，而“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳臂和腰腳，領著我們向前去“的剛性結尾，與全文的整體風格頗不諧調。因此，出示探究練習：你能用另外一種表達方法為文章寫一個結尾嗎？

此練習可分小組進行，每小組選出最佳的兩三個結尾在全班交流。培養學生的探究意識。

第五篇：初一語文《春》教案

《春》

一、教學目標

1.賞析語言，體會文章的語言技巧，學會并運用比喻，擬人，反復的修辭手法，賞析其對稱排比的短句短語和疊詞的運用；

2.品味語言，感受其輕巧，活潑，清新，童趣的語言特色； 3.通過反復誦讀，體會作者贊美春，熱愛春的情感； 4.通讀文本，整體感知課文，概括文章的景物圖；

5.學習本文寫景的方式，點面結合，虛實結合，觸嗅聽覺結合的手法 6.培養對大自然的熱愛之情

二、教學重點

1.賞析語言，體會文章的語言技巧，學會并運用比喻，擬人，反復的修辭手法，賞析其對稱排比的短句短語和疊詞的運用

2.學習本文寫景的方式，點面結合，虛實結合，觸嗅聽覺結合的手法

三、教學難點

1.品味語言，感受其輕巧，活潑，清新，童趣的語言特色； 2.培養對大自然的熱愛之情

四、教學課時：兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）音樂導入

播放《春天在哪里》歌曲，請同學們賞析

師：同學們，在歡快的兒童歌曲中，我們走進春天。每個人對春天都有不同的印象，在老師眼里呀，春天就是煩人的牛毛細雨，淅淅瀝瀝下個不停，好久不見陽光，天氣的糟糕甚至影響心情的舒暢。你們說說，在你們印象當中，春天是怎樣的呢？

生：······

師：今天我們要一起走進作者朱自清先生眼中的春，請同學們帶著開頭咱們欣賞的歌曲那種歡快的童心一起大聲地朗讀文本。

（二）整體感知，明確情感基調 1.了解作者

師：同學們，歡快么？開心么？高興么？是不是像春游一樣讓人激動呢？沒錯，這就是朱自清筆下的春。你們看看（出示朱自清的頭像），這么一個大孩子，竟在心里藏著如此可愛的童心呢！

朱自清，咱們以前從未接觸過的作者，同學們通過預習，誰能給老師介紹一下他，大家來說一說。

生：······

明確：朱自清，原名自華，號秋實，后改名自清，字佩弦（名）

浙江紹興人（地）

1898-1948（時）

作家、詩人、學者、教授、民主戰士（評）

參加五四運動，新文化運動（事）

《春》、《綠》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》（作）

師：是的沒錯，這就是大文豪朱自清。本文我們將要學習的課文，是朱自清寫于1932年，這個時候的朱自清，漫游歐洲歸來，不久便與陳竹隱女士結為夫妻，同年9月出任清華大學中國文學系主任；1933年4月又喜得貴子，心境非常愉悅，所以，我們在閱讀這篇文章的時候，總是能感受到輕快活潑的氣息以及作者內心樂觀向上的情緒。2.聽讀課文，感知情感

接下來，老師請同學們閉上雙眼，想象著小學時候大家春游的場景，認真地聆聽課文錄音。

春天來了，天氣暖和了，學校組織一場春游，同學們可開心了。鬧的鬧，笑的笑，不等老師宣布組織隊伍，就聒聒躁躁地嚷起來，想著帶什么零食去，帶什么手游去。春天可真讓人激動呀！

（播放課文錄音）

（1）大家感受到了什么？

歡快、活潑、輕盈、清新、童趣 感受到朱自清對春天的喜愛和贊美

（三）細讀文本，感受語言

（1）接下來，請同學們默讀課文一二自然段，等會大家來說一說，你從哪里感受到作者的歡快、活潑和童趣 明確關鍵詞：

① 盼望著（引導學生們聯想小時候對春游的渴望，春游前一晚睡不著的激動）

② 腳步，睡醒（運用擬人，從孩子的視角寫春天）③ 欣欣然（心情愉悅，充滿期待地張開雙眼）（拓展美劇西部世界主人公醒來的瞬間，滿臉對世界滿是期待享受的表情“有些人選擇看到世界的丑惡，我選擇看到美”）

④ 朗潤，漲，紅（用“朗潤”寫春山光澤；用“漲”寫春水渙渙；用“紅”寫春日暖人。三個簡潔的動詞，形象生動地寫出了春景色特點，緊湊的排比句更表達內心向上昂揚的心情）

（2）自由讀三、四、五、六自然段，說說哪些語言最使你感到春的愉悅，應該要怎么讀，更能表達出愉悅的情感？ 指名學生自由回答，注意如下朗讀指導 明確：

① 排比短語的節奏要讀的緊湊，增加情緒的活躍感和歡快感

② 排比短語的語音語調要逐步加重，表現情緒的向上昂揚，歡快激動 ③ 擬人字詞要讀出生動活潑，稍微重音，帶有感情，讀出字詞的含義（如：鉆、撫摸）

（3）哪些關鍵詞讓你覺得寫的特別好？

花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地“鬧”著：“鬧”字，不僅有聲響，還呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象，境界全出。小草兒也清得逼你的眼：一個“逼”字，寫出了在春雨的滋潤下，小草特別的青。（4）大家覺得這段寫景的語言描寫有哪些特點？思考一下 明確：

運用比喻和擬人，生動形象

運用大量的疊詞，歡快，活潑，靈動

運用大量對稱或排比的短句、短語，節奏歡快、活潑

（5）大家有沒有發現文中哪個虛詞用的特別多？刪去好不好？加入中心語好不好？ 明確：的

嫩嫩的、綠綠的（刪去，體會表達效果不同，明確節奏的停頓和強調意味）一大片一大片滿是的（刪去，體會表達效果不同，明確節奏的停頓）風輕悄悄的，草軟綿綿的（刪去，體會表達效果不同，明確節奏的停頓）

紅的像火，粉的像霞，白的像雪（加入中心語，“花”體會表達效果的不同，明確排比中的字短語省去中心語，強調突出的重心在花色，簡潔輕快的節奏）有名字的，沒名字的，散在草叢里（加入中心語，“花”體會表達效果的不同，明確簡潔輕快的節奏）

（6）用上老師指導的朗讀技巧，再次朗讀課文，表達出春天的輕快、活潑，感受作者愉悅、歡快的心情。

師指名學生朗讀，點評，再讀，評出優秀朗讀之星。

（四）總結

這節課我們帶著春游的心情和朱自清先生的散文來一場美好的邂逅，我們感受到春天里的歡快，春天里的愉悅，春天在哪里？在小朋友的眼睛里。這句話說的特別好，當我們懷著一顆純真美好的童心去看待這個世界，那么一切都是美好的。就像在朱自清筆下的雨，他叫你別惱，叫你用孩子般的好奇心去體會，看！像牛毛，像花針，像細絲！下節課呢，老師與想與大家一起，帶著這般童心，架上想象的翅膀，一起去看待世界。

第二課時

（一）舊課導入 上節課，老師帶領大家品味了本文的語言特色，感受了朱自清清新、活潑、輕盈、童趣的筆調下描繪的春景。那么老師說了，這節課，想和大家繼續帶著這般童心，插上想象的翅膀。誰能猜猜我們今天要學習什么？ 比喻擬人句

（二）快速瀏覽課文，找出文中的比喻擬人句

（1）東風來了，春天的腳步近了。運用了擬人的修辭手法，形象地宣告春天到來，表達喜春之情。

（2）一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。運用了擬人的修辭手法，寫出了春回大地、萬物復蘇的情態，畫出了春的輪廓。

（3）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用了用擬人的修辭手法，寫出了春花競相開放的情景。

（4）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。運用了比喻、排比的修辭手法，寫出了春花爭艷、萬紫千紅的情景。

（5）散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出野花多、閃閃發光、輕輕擺動的情景。

（6）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你?！按得娌缓畻盍L”運用了引用、借代的修辭手法，寫出春風的溫暖?！跋衲赣H的手撫摸著你”運用了比喻、擬人的修辭手法，寫出了春風的柔和。

（7）像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。運用了比喻的修辭手法，形象地寫出春雨的細密。

（三）即學即練

改寫下面“老掉牙”的比喻句，使它有創意。1.那些樹像一排士兵。

（那些樹孤獨地守候在村口，如一位慈祥而又溫和的長者，懷著舊，默默地等待著人們的歸來。）

（那些樹猶如奇妙導彈爆炸后的一朵朵綠色的蘑菇云。）

（那些樹像一群小學生，站得端端正正的，原來它們被“老師”叫罰站啦！）2.太陽像個大火球。

（太陽是天空的傷口，過于灼熱，而久久無法愈合。）

（太陽是藍天送給我熱情的吻，被它親了一下，我害羞得整個臉都紅了。）（太陽像不停轉動的輪子，每天都在為下一個明天不知疲倦地奔波著。）3.花兒在向我招手。

（花兒伸展著四肢，從花苞中害羞地探出頭來。我來到花旁，花兒發現了我，不好意思地對我笑了笑。）

（花兒被風吹得無可奈何，有氣無力地對著我苦笑。）（花兒仰目朝天，在向天空許愿。）

（四）分析寫景角度

1．第三自然段共四個句子，各是從什么角度描繪春草的？

明確：第一句是從“點”上描繪；第二句是從“面”上描繪；第三句寫孩子們的游戲，側面寫春草帶給人的歡樂；第四句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面)2.作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色艷，花味甜。“仿佛”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。3．春風是無形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風，仿佛讓人聞到春風的芳香。接下來從聽覺的角度來寫，鳥鳴的清脆、宛轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，仿佛讓人聽到春風的柔和。

4．作者繪“春雨圖”時，寫景的層次上有什么特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，描繪出一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者對春雨的喜愛之情。

（四）理清作者寫作思路，概括總結

1．課文主要是從哪些方面來寫“春”的？你能劃分出文章的結構層次嗎？ 明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。作者運用總分總的結構，第一至二自然段盼春，第三至七自然段繪春，第八至十自然段贊春。

2．細讀第三至七自然段，交流討論：作者具體描繪了春天的哪些景物？如果將這些景物看成一幅幅的春景圖，你能不能分別給它們擬一個恰當的三個字的小標題？

明確：作者分別從草、花、風、雨、人五個方面具體描繪春天，這五幅畫面分別為春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。

（五）教師板書總結

?春草圖

??春花圖?比喻

點面 ??春?

（二）繪春?春風圖?春回大地 生機勃勃 擬人

虛實

反復

觸嗅聽覺 春雨圖

?排比

動靜 ??迎春圖???

（三）贊春——新、美、力

（六）布置作業

本文是一篇春意盎然的寫景美文，怎樣描寫景物，本文第四自然段給我們做了一個很好的示范：既有實寫，又有虛寫，綜合運用多種修辭手法。請你仿照課文，自選景物，采用虛實結合的方法，寫一段描寫景物的文字，300字左右。

（一）盼春——東風報春