第一篇：作文教學(xué)的有效途徑

新課程背景下，提升作文教學(xué)效益的有效途徑

陳金霞

廣饒縣稻莊鎮(zhèn)大營(yíng)學(xué)校

新課程背景下，提升作文教學(xué)效益的有效途徑

摘要：作文教學(xué)的有效性就是使用一些有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生普遍掌握基本的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生作文水平得以提高。充分利用教材范本練習(xí)寫作，結(jié)合閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練。科學(xué)利用多媒體為作文教學(xué)服務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)作文氛圍，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀名家名篇和中考滿分作文，擴(kuò)大學(xué)生視野，并進(jìn)行實(shí)際有效的仿寫。豐富多彩的評(píng)改及展示，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手修改作文，才能把作文寫得更好。

作文教學(xué)的有效性就是使用一些有效的教學(xué)途徑，讓學(xué)生普遍掌握基本的寫作要領(lǐng)，使學(xué)生作文水平得以提高。下面是我近二十年的作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、充分利用教材范本練習(xí)寫作

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)任何一篇課文，都可以展示一種立體的而絕非平面化的寫作素材，因此教師應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

1、學(xué)習(xí)課文的寫作內(nèi)容和寫作方法

如沈復(fù)的《童趣》，具有豐富的想象力，我在教學(xué)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的想象力，聯(lián)系生活中的趣事兒：玩泥巴，放風(fēng)箏，捉蝴蝶，逮魚蝦螃蟹等等，讓學(xué)生展開(kāi)想象聯(lián)想模仿寫作，有范文模仿，學(xué)生寫起來(lái)就容易多了。宗璞的《紫藤蘿瀑布》，用十多年前紫藤蘿花的稀落與今天花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，說(shuō)明了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這一主題。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生模仿本文利用某一物來(lái)寫具有類似特征的人或道理，并出作文題讓學(xué)生練習(xí)托物言志類文章的寫作，有如此優(yōu)秀的例文，學(xué)生就有法可依，有章可循了，思路也就非常的活躍了。有的學(xué)生用小草描述清潔工樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞的工作，有的學(xué)生用蜜蜂來(lái)描寫農(nóng)民的勤勤懇懇、任勞任怨的勞動(dòng)，有的學(xué)生用冬天的臘梅來(lái)寫保衛(wèi)邊疆戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)，有的學(xué)生用苦菜花來(lái)描寫母親樸素的美麗??又如,學(xué)習(xí)胡適《我的母親》一文后,我讓學(xué)生練習(xí)這樣的作文題：“我尊重的一位長(zhǎng)輩”、“我的同學(xué)”、“我的老師”。意在使學(xué)生能根據(jù)人物的不同年齡,不同身份抓住人物的不同特征。學(xué)生基本掌握了寫這類文章的寫作方法。學(xué)習(xí)沈從文《云南的歌會(huì)》,汪曾祺《端午的鴨蛋》后,我讓學(xué)生從當(dāng)?shù)厝〔?對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及熱鬧場(chǎng)面進(jìn)行觀察，了解，體驗(yàn)。學(xué)生也寫出了不少的好作文：《元宵節(jié)》、《哥哥的婚事》《奶奶的生日》等。學(xué)生知道了寫作的模型，就輕松地把作文寫好了。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生做到胸中有例文，才能依文而創(chuàng)文，從而逐步提高寫作能力。

2、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行仿寫 課文中有很多名家佳作，如《春》《夏感》等，其中有許多細(xì)膩生動(dòng)的句子，教師可以讓學(xué)生背誦，仿寫，相信學(xué)生，只要他用過(guò)一次，就會(huì)記住并會(huì)使用這些句子的。另外是課文中古典詩(shī)文，數(shù)量也不少，如果能背誦下來(lái)，再適當(dāng)加以積累，將會(huì)成為寫作時(shí)的一個(gè)內(nèi)容豐富的素材庫(kù)。正所謂：“磨刀不誤砍材工”。只有平時(shí)多誦讀多積累，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，到寫作時(shí)才能如魚得水、游刃有余。否則，再巧的婦人也“難為無(wú)米之炊”。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合具體的課文，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用文中語(yǔ)句，而且注意運(yùn)用要準(zhǔn)確恰當(dāng)、用得巧妙靈活、用得自然天成，不能生搬硬套、牽強(qiáng)附會(huì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的模仿寫作，學(xué)生在意識(shí)上已經(jīng)重視使用描寫性語(yǔ)句，有的學(xué)生用它做小標(biāo)題，有的學(xué)生用它做段落的開(kāi)頭，有的學(xué)生直接把它當(dāng)做內(nèi)容，增加了作文的文采。

二、科學(xué)利用多媒體為作文教學(xué)服務(wù)

1、創(chuàng)設(shè)寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

作文指導(dǎo)課上，我充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生提供一個(gè)同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官刺激的機(jī)會(huì)。如多媒體的文字、圖像和動(dòng)畫可以作用于學(xué)生的視覺(jué)；旁白解說(shuō)、示范朗讀、背景音樂(lè)和逼真的音響效果等來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官。這種圖、文、聲、像并茂的表現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生，也使寫作成了一項(xiàng)極富趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)閱讀名家名篇和中考滿分作文 歌德說(shuō)：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”只有讓學(xué)生多讀書，豐富知識(shí),拓寬視野，才能達(dá)到：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”的效果。在教學(xué)中，我向?qū)W生推薦像朱自清、冰心、曹文軒、李漢榮等名家名篇，有時(shí)是“中考滿分作文”、“中學(xué)生優(yōu)秀作文”等,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀活動(dòng)。學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)閱讀中廣泛涉獵，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪智慧。一次，我給學(xué)生提供了李漢榮的 《牛的寫意》，其中有這么一段“牛是少數(shù)不制造穢物的動(dòng)物之一．牛糞是干凈的，不僅不臭，似乎還有著淡淡的草的清香，難怪一位外國(guó)詩(shī)人曾寫首：在被遺忘的山路上，去年的牛糞已變成黃金．記得小時(shí)候，在寒冷的冬天的早晨，我曾將雙腳踩進(jìn)牛糞里取暖．我想，如果圣人的手接近牛糞，圣人的手會(huì)變得更圣潔 ；如果國(guó)王的手捧起牛糞，國(guó)王的手會(huì)變得更干凈．”我的學(xué)生寫作時(shí)就模仿著寫了這樣一段文字：“飄落的荷花紛紛落入塘底，那妖嬈的身軀雖然腐爛了，化作了淤泥，卻不臟不臭，似乎還散發(fā)著淡淡的荷花的清香，不僅不令人討厭，反而讓人生出一種敬意，難怪清朝龔自珍寫到：‘ 落紅不是無(wú)情物 化作春泥更護(hù)花。’如果我也是一朵荷花，我也想做那一捧能為他人社會(huì)有用的清香的淤泥。”這就是名篇的魅力。所以大家在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，不妨吃著“課本”這只碗里的，還要看著“網(wǎng)絡(luò)”這口大鍋里的。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)利用不止這些，還可以引領(lǐng)學(xué)生寫網(wǎng)上日記，網(wǎng)上發(fā)帖，網(wǎng)上聊天，書寫自己的困惑、不滿、哀傷、迷惘、秘密、調(diào)皮、搗蛋、惡作劇、開(kāi)心事、煩心事等，讓作文教學(xué)向課外延伸，形成一種大作文教學(xué)的氛圍。

三、豐富多彩的評(píng)改及展示

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的主體地位，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)建立生生、師生合作的評(píng)改制度。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手修改作文，這才能把作文寫得更好。

我的做法是在評(píng)改前首先讓學(xué)生明確自評(píng)作文的標(biāo)準(zhǔn)：如，1、規(guī)范的書寫

2、恰當(dāng)?shù)拿}（不離題）

3、流暢而有文采的語(yǔ)言

4、貼近生活的選材

5、主題明確

6、真實(shí)的情感

7、首尾呼應(yīng)，總體原則是堅(jiān)持“激勵(lì)為主”的評(píng)價(jià)原則。然后讀作文，第三步才開(kāi)始批改作文，而批改要采用多種評(píng)改方式，如自評(píng)、小組互評(píng)，師生共評(píng)。

自評(píng)就是學(xué)生自己讀自己的作文，看是否還有些地方改得更好，像字、詞、句等方面。學(xué)生會(huì)潤(rùn)色出更好更美的語(yǔ)句來(lái)。如：“今天心情很好”，修改后成為：“今天心情像明媚的陽(yáng)光一樣好”，或“今天心情像自由歡快的小魚”。小組互評(píng)就是在小組內(nèi)交流自己的作品，讓各成員都有機(jī)會(huì)參與評(píng)改，這樣相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。小組互評(píng)過(guò)程也是合作學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程。我發(fā)現(xiàn)小組互評(píng)中，同學(xué)們相對(duì)更能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、暢所欲言，再通過(guò)比較，反觀自己的作文，能更清楚地認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢(shì)和不足。

師生共評(píng)包括和個(gè)別學(xué)生的面批，以及與全體學(xué)生的共同批改。每次學(xué)生作文，可從中選出一兩篇典型的作文，通過(guò)課堂展示出來(lái)，結(jié)合單元作文訓(xùn)練的要求，邊講解邊修改，教給學(xué)生修改作文的步驟、方法以及符號(hào)，使學(xué)生掌握修改習(xí)作的方法，從修改的實(shí)踐中提高寫作水平。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示。展示優(yōu)秀的作文以及修改后的作文。一般展示誰(shuí)的作文就由誰(shuí)來(lái)讀。因?yàn)閷W(xué)生的勞動(dòng)得到了大家的肯定，所以，作文課上讓學(xué)生自己動(dòng)手修改，自己大聲朗讀自己的文章，這大大提高了學(xué)生寫作的積極性。

總之，提升作文教學(xué)效益，還需要我們每一位語(yǔ)文老師師的不懈努力，共同鉆研。

參考文獻(xiàn)：

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》人民文學(xué)出版社 《葉圣陶文集》 人民文學(xué)出版社

第二篇：尋找作文教學(xué)的有效途徑

尋找作文教學(xué)的通途

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們要在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找出有效途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 閱讀 觀察 多寫多練

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的基本要求就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。“寫”即是“寫作”。在小學(xué)階段，作文教學(xué)無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)生眼里，作文難寫，在老師心中，作文難教。相信不少學(xué)生會(huì)“談文色變”，不少老師會(huì)“因文皺眉”吧。我也一樣，在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我也一直在尋找著作文教學(xué)的有效途徑。在此，我就將我多年的體會(huì)與同仁共享。我認(rèn)為：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是基礎(chǔ)

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“讀書百遍，其意自現(xiàn)”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”；“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這都是古人關(guān)于讀書的至理名言，同時(shí)也說(shuō)明了閱讀對(duì)于寫作的巨大幫助。在我看來(lái)，我國(guó)的古代文學(xué)之所以能取得那么燦爛輝煌的成就，這與古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文以“讀”為主，有著密不可分的關(guān)系。“讀”的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)別人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)別人的思想，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方式，這對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，意義更為重大。因?yàn)樗麄儺吘鼓挲g小，語(yǔ)言積累少，思想不夠成熟，對(duì)許多問(wèn)題的觀點(diǎn)、看法比較幼稚，思維方式也比較簡(jiǎn)單直接，在這樣的狀態(tài)下讓他們用有限的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)思想，進(jìn)行寫作，就像是要讓貧瘠的土壤開(kāi)出鮮艷的花朵，難度確實(shí)較大。

因此，作為語(yǔ)文老師，既要讓學(xué)生充分讀懂讀透語(yǔ)文課本，更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，爭(zhēng)取每天留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要有感情的讀，邊讀邊思考，把別人的東西變作自己的東西，把外部的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，這樣學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思想豐富了，寫起作文來(lái)就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

二、教學(xué)生學(xué)會(huì)審題是前提

小學(xué)階段的作文大都是命題作文，即使沒(méi)有給出現(xiàn)成的題目，作文要求也比較明確和具體。審題，就是要弄清題目要求，知道要寫什么。小學(xué)中高年級(jí)的同學(xué)已經(jīng)具備一定的理解能力，但由于思維還不夠縝密，對(duì)作文要求往往是一知半解，在作文過(guò)程中也容易出現(xiàn)偏差，從而使作文出現(xiàn)跑題、偏題現(xiàn)象。那么，教師該如何指導(dǎo)學(xué)生正確選題呢？我想應(yīng)該把握好以下兩點(diǎn)：

1、熟讀作文要求，深入理解每句話的含義，把握要求中的關(guān)鍵詞。如“難忘的一件事”中，“難忘”就是關(guān)鍵詞，寫作中就要突出“難忘”；而“快樂(lè)的童年生活”中，“快樂(lè)”就是關(guān)鍵詞，寫作中要突出“快樂(lè)”。

2、要弄清題目要求寫什么，小學(xué)階段作文基本只有三種類型：寫人、記事、寫景。如果是寫人，弄清對(duì)象是誰(shuí)；記事，弄清要求寫什么事；寫景，則要弄清寫什么地方什么季節(jié)的景物。

只有在審題時(shí)把握好了以上兩點(diǎn)，學(xué)生的文字才會(huì)緊扣主題，不會(huì)包體和偏題。

三、教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是關(guān)鍵

眾所周知：寫作源于生活。我們的生活豐富多彩、五彩繽紛，然而反映在學(xué)生的作文中卻并非如此。不少學(xué)生面對(duì)作文題目時(shí)絞盡腦汁費(fèi)盡心思就是寫不出一句話來(lái)，即使寫出來(lái)了，也顯得干癟、空洞，沒(méi)有絲毫生氣。原因何在？

我認(rèn)為，以往我們的作文注重的是技巧的傳授，有意無(wú)意的使作文脫離了生活，脫離了本質(zhì)，學(xué)生作文就處在了一個(gè)虛擬的世界里，作文成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，“胡編濫造”成了大部分學(xué)生的慣用手段，“假、大、空”的作文俯首皆是，“真、善、美”的文章反而鮮見(jiàn)。如何改變這種現(xiàn)狀呢？我的做法是：

1、要求學(xué)生寫觀察筆記。學(xué)生自己確立觀察對(duì)象，要求把觀察的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚，并在觀察過(guò)程中認(rèn)真思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，把自己的想法寫出來(lái)，篇幅可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

2、要求學(xué)生建立“資料庫(kù)”。即將發(fā)生在自己身邊的，自己看到、聽(tīng)到、想到的事用一兩句話概括出來(lái)，寫在紙條上，放進(jìn)“資料庫(kù)”中，寫作之前動(dòng)手翻翻，就能找到自己所需要的材料。這樣，學(xué)生寫的是自己熟悉的事，就不會(huì)覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。

3、要求學(xué)生寫讀書筆記。做到“不動(dòng)筆，不讀書”。讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專用“讀書筆記本”。在讀書的過(guò)程中，隨時(shí)將自己的心得體會(huì)和文中的精彩片段、優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)，一方面豐富自己的內(nèi)部語(yǔ)言，還可以在作文時(shí)借鑒。若能持之以恒，學(xué)生的作文一定能變得生動(dòng)、鮮活。

四、讓學(xué)生多寫多練是保證。俗話說(shuō)“三天不練口生，三天不寫手生”。要想打倒“作文”這只“攔路虎”，就必須知難而上，多寫多練。

以前在上作文課時(shí)，學(xué)生時(shí)常覺(jué)得寫作文是一件很痛苦的事。因此交來(lái)的作文也是應(yīng)付的居多。針對(duì)這種情況，我開(kāi)始要求學(xué)生寫日記，先不限篇幅，不限字?jǐn)?shù)，只要語(yǔ)句通順即可。一段時(shí)間之后，再規(guī)定字?jǐn)?shù)、內(nèi)容。要求不光語(yǔ)句通順，還要表達(dá)出中心思想……除了要求學(xué)生寫日記外，我還要求學(xué)生在每堂語(yǔ)文課之前的五分鐘內(nèi)做即興演講或即興作文。形式可以是豐富多彩的，但目的只有一個(gè)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，假以時(shí)日，學(xué)生敢于表達(dá)、勇于表達(dá)了，自然也就覺(jué)得作文不可怕了。

“世上無(wú)難事，只怕有心人”。我相信，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、刻苦鉆研，就一定能找到通向作文教學(xué)的有效之路。

第三篇：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的有效策略

武漢市江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)

鄭艷蘭

郵編：430208 【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中，作文占據(jù)著重要的地位，教師們也非常的重視作文教學(xué)。但作文教學(xué)難，也是眾所周知的。學(xué)生怕寫作文，教師怕教作文、改作文，作文教學(xué)的效果往往很不理想。特別是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，受農(nóng)村環(huán)境的制約，農(nóng)村學(xué)生的作文能力普遍不強(qiáng)。因此，如何在有限的條件下，找到行之有效的作文教學(xué)方法提高農(nóng)村學(xué)生的作文能力，成為農(nóng)村中學(xué)教師不得不思考的問(wèn)題。本文就我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些較為有效的做法。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)

對(duì)策

我們學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)很差，特別是作文就更差了，學(xué)生談作文色變，寫作文時(shí)就挖空心思的編、擠、湊，這已經(jīng)成了作文教學(xué)的一個(gè)頑疾。究其原因，一則農(nóng)村生活范圍狹窄，能體驗(yàn)生活，積累素材的機(jī)會(huì)、條件不多，視野不夠開(kāi)闊。二則中學(xué)生活比較緊張，生活內(nèi)容單調(diào)而無(wú)米下鍋。三則學(xué)生對(duì)寫作沒(méi)有興趣，甚至將其視為一種負(fù)擔(dān)。那么，如何解決農(nóng)村中學(xué)學(xué)生寫作難的問(wèn)題呢？根據(jù)我在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師。興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，開(kāi)發(fā)其潛能。我們常常可見(jiàn)到這樣一種現(xiàn)象：對(duì)待老師布置的作文，學(xué)生們往往視作一件苦差事，要么是東拼西湊，三言兩語(yǔ)；要么是生搬硬套，瞎寫一通，消極被動(dòng)地敷衍了事。而在同學(xué)的留言冊(cè)上，往往滿紙真情流露，個(gè)性張揚(yáng)，洋洋灑灑，動(dòng)輒千言。據(jù)此我們可以得到啟示：想要從根本上解決當(dāng)今寫作教學(xué)的難題，必須從寫作的源頭入手，幫助學(xué)生重新找回寫作的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的需要和沖動(dòng)。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的激情。

在作文教學(xué)中，用學(xué)生感興趣的生活素材作為作文教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生引入寫作世界中去，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。我在每學(xué)期初開(kāi)展自編隨筆文集的的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生把周記本制作成一本文集，自擬文集的名稱，自行設(shè)計(jì)文集的專欄名稱，如“家庭生活”“校園生活”“心靈獨(dú)語(yǔ)”“人生感悟”“社會(huì)寫真”等等。讓學(xué)生完全憑自己的喜好、按自己的心愿，或描敘自己的親歷與見(jiàn)聞，或抒發(fā)自己的真情與實(shí)感，或表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)與思考。讓他們?cè)趯懽髦凶杂X(jué)自愿的展示自我、張揚(yáng)個(gè)性。老師每周或每月組織學(xué)生進(jìn)行交流，推薦好的文集進(jìn)行展示。在這樣自由、開(kāi)放、寬松的氛圍中，學(xué)生寫作的積極性自然地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2、對(duì)學(xué)生的作文要多賞識(shí)，多鼓勵(lì)。

要想讓孩子愛(ài)上作文，還要善于發(fā)現(xiàn)孩子作文中的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。寫作基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村孩子，本身對(duì)寫作缺乏信心，更需要教師的鼓勵(lì)。作為教師，遵循教育規(guī)律，理性地看待學(xué)生，杜絕揠苗助長(zhǎng)的行為，才能讓孩子對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樂(lè)于寫作文。如一篇記敘文，結(jié)構(gòu)完整，詳略得當(dāng)，要素清楚，層次分明，語(yǔ)言流暢，即使沒(méi)有華麗的語(yǔ)言和深刻的闡釋，也應(yīng)當(dāng)算一篇好作文。在學(xué)生的作文中，教師只要發(fā)現(xiàn)哪怕一點(diǎn)亮點(diǎn)，一定要當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，不要吝惜手中的分?jǐn)?shù)，該給高分就給高分，讓學(xué)生覺(jué)得寫作文并不難，激發(fā)起學(xué)生想寫出好文章的欲望和興趣。

3、在實(shí)踐中提高寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

農(nóng)村學(xué)校雖然資金短缺，條件落后，但像辦“班刊”和“手抄報(bào)”這樣資金需求少、操作簡(jiǎn)易可行的活動(dòng)，就是很好的作文教學(xué)陣地。我們可挑選出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作張貼、展示。當(dāng)孩子們?cè)凇鞍嗫鄙峡吹阶约旱淖髌贰⒆约旱氖殖瓐?bào)前圍著欣賞的人群時(shí)，相信他會(huì)對(duì)寫作更有信心。另外，我們還經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W校廣播站、校文學(xué)社投稿，并且?guī)椭鷮W(xué)生把寫得較成功的習(xí)作向報(bào)刊投遞，讓學(xué)生從這些成功中看到自己的力量和價(jià)值，享受到創(chuàng)造的歡樂(lè)，增強(qiáng)寫作的信心，從而使其不斷地進(jìn)取和追求。在正規(guī)刊物上發(fā)表文章的那份成功的喜悅，最能激發(fā)學(xué)生寫作的信心和興趣。

正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”寫作教學(xué)必須著手將寫作的空間和自由還給學(xué)生，讓學(xué)生由被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作轉(zhuǎn)變，讓其在暢所欲言中獲得寫作的成就感和滿足感，重新發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣，從源頭喚起學(xué)生寫作的興趣和需要。

二、廣泛閱讀、積累寫作素材

學(xué)生感受最深、寫起來(lái)最生動(dòng)的，固然是親身體驗(yàn)的生活，但這畢竟有限，我們不可能要求學(xué)生去實(shí)踐所有生活。因此，閱讀就成了豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑，同時(shí)閱讀也是豐富學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，提高寫作能力的重要渠道。

杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“破萬(wàn)卷”是說(shuō)書讀得要多，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。所以要想寫好作文，必須要有一定的閱讀積累。只有厚積，才能薄發(fā)。古今中外的作家都提到，他們寫作成就的取得主要得益于廣泛的閱讀和積累。這里的積累，包括語(yǔ)言積累、素材積累和思想積累。沒(méi)有積累，作文就是空談，就是無(wú)米之炊，就是空中樓閣。優(yōu)秀的作文幾乎都巧妙地運(yùn)用了從閱讀中積累起來(lái)的事例材料、精彩語(yǔ)句、思想觀點(diǎn)。

因此，教師要善于充分利用學(xué)校的資源為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。每周用一節(jié)課時(shí)間放手讓學(xué)生讀書，帶他們進(jìn)閱覽室、圖書館，并階段性的開(kāi)出閱讀清單，制定完成閱讀篇目。同時(shí)，還要教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。擷取精華，記住其中的要點(diǎn)、自己的感受以及妙詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦好文章。豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，這是作文前的不斷蓄勢(shì)、屯聚的過(guò)程。待作文時(shí)，學(xué)生遺詞造句一觸即發(fā)，得心應(yīng)手，再不會(huì)感到“心中有話寫不出”。

當(dāng)然，僅做語(yǔ)言積累和素材積累是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生在讀中有自己的思考與體悟。我們閱讀名著美文，不僅從中獲得語(yǔ)言知識(shí)、文學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，還可開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，引起我們對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和思考，從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀名家名作，讓學(xué)生對(duì)所讀之書進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去，讓它成為自己寫作的“源頭活水”。

三、關(guān)注生活，參與社會(huì)，拓展寫作空間

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源。文章如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這告訴我們要把作文與生活結(jié)合起來(lái)，生活才是寫作的取之不盡的源頭活水。

新課標(biāo)在7-9年級(jí)的“階段目標(biāo)”中指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,同時(shí)在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，可見(jiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生積極地投身生活，做生活的實(shí)踐者，參與者。鼓勵(lì)他們用自己的眼睛去看世界，去認(rèn)識(shí)世界，去認(rèn)識(shí)社會(huì)，分析是非，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

可是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生由于條件限制，校園生活比較單調(diào)，參與社會(huì)的機(jī)會(huì)不多。這就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中要想方設(shè)法讓學(xué)生接近生活，融入社會(huì)，就地取材，開(kāi)發(fā)作文教學(xué)資源，拓展寫作空間。

1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)捕捉生活素材。

羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖說(shuō)農(nóng)村的生活范圍相對(duì)狹窄，但廣闊的農(nóng)村天地里卻有獨(dú)具魅力的地方特色、傳統(tǒng)習(xí)俗、感情風(fēng)味等，而這些卻是城市學(xué)生所不能體驗(yàn)到的、別具一格的寫作素材。比如農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光、田間地頭的豐收景象、放牛牧羊的生活感受、淳樸好客的鄉(xiāng)風(fēng)、清明祭祖的場(chǎng)景??這就需要我們老師引導(dǎo)學(xué)生留意觀察生活中各色各樣的人物和千姿百態(tài)的事物，觀察我們身邊絢爛多彩的世界，從我們身邊挖掘?qū)懽魉夭模瑢懮磉叺纳睿瑢懻鎸?shí)的生活、真實(shí)的情感。我們便會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活是寫作的源泉。觀察生活，是寫作必不可少的一個(gè)步驟。只要養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，就不愁沒(méi)有寫作的材料，也不愁沒(méi)有寫作的靈感。

2、走出校門，投身社會(huì)，開(kāi)闊眼界，豐富生活，積累寫作素材。學(xué)校要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,把語(yǔ)文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)大課堂。帶學(xué)生游覽農(nóng)村山水，欣賞美麗的自然景色，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；通過(guò)參觀、訪問(wèn)、搞社會(huì)調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的變化，認(rèn)識(shí)社會(huì)日新月異的發(fā)展。讓學(xué)生接觸社會(huì)，拓寬視野，豐富閱歷，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)需，是他們覺(jué)得“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需品”。深入生活是開(kāi)拓學(xué)生寫作天地的有效途徑。只有深入到豐富多彩的生活中，接受各種各樣新奇的、多角度、多層次的信息刺激后，學(xué)生的寫作意識(shí)就會(huì)變得活躍，學(xué)生的情感才會(huì)激發(fā)，積淀在心底的感情像噴泉一樣汩汩涌出，這樣，他們就會(huì)寫出有血有肉的文章。

3、利用有效的資源，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)與思考。

現(xiàn)代科技的發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊等對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了前所未有的巨大影響。教師要善于利用身邊一切可利用的資源，把學(xué)生引向豐富多彩的生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)。汶川大地震發(fā)生后，其深重的災(zāi)難對(duì)人們的心靈是一次強(qiáng)烈的觸動(dòng)：人與自然的關(guān)系、生命的寶貴和脆弱、人生的價(jià)值和意義等。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)去關(guān)注此事，掌握大量的的資料，再讓學(xué)生自選角度進(jìn)行寫作。在作文中學(xué)生多能言之有物，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，有的思想還比較嚴(yán)密深刻，活動(dòng)收到了較好的效果。可見(jiàn)，利用媒體引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)，國(guó)際政治的風(fēng)云變幻以及與我們生活息息相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題是很有必要的。它能把學(xué)生從狹小的天地，枯燥、單調(diào)的生活中解放出來(lái)，讓學(xué)生既積累了寫作的素材，又引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。只有關(guān)注社會(huì)、思考生活、感悟人生，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，把握時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，寫出具有時(shí)代氣息和現(xiàn)鮮活個(gè)性的文章來(lái)。

總之，要提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力，對(duì)于我們語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)還是任重而道遠(yuǎn)，教師要根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，不斷摸索，大膽創(chuàng)新，探求更多成熟有序而又行之有效的方法使作文教學(xué)盡快走出困境，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、愛(ài)上寫作。

參考文獻(xiàn)

【1】 譚興茂，《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》，中央名族大學(xué)出版社，2006:127 【2】 劉萍，《作文教學(xué)，一而再，再而三》，《語(yǔ)文教學(xué)研究》，2010，（11,12）

附個(gè)人簡(jiǎn)歷：

鄭艷蘭，女，出生于1979年11月。現(xiàn)任教于武漢市江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師。

聯(lián)系地址：武漢市江夏區(qū)求實(shí)中學(xué)

郵政編碼：430208 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱:cyg761130@sohu.com

第四篇：教學(xué)反思的有效途徑

經(jīng)常性的教學(xué)反思可使教師從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向研究型教學(xué)，更新其固守的經(jīng)驗(yàn)和模式，不斷提高教學(xué)水平。教學(xué)反思的有效途徑有：

（一）記教學(xué)日記

教師在自己的教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思，這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思，如針對(duì)不同類型的知識(shí)（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性，教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

（二）說(shuō)課

說(shuō)課就是對(duì)備課的口頭說(shuō)明，但它不同于備課，說(shuō)課講備課的過(guò)程及其理由，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說(shuō)課在教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后，對(duì)自己處理教材內(nèi)容的方式與理由作出說(shuō)明，講出這些過(guò)程，就是講出自己解決問(wèn)題的策略。而這種策略的說(shuō)明，也正是教師對(duì)自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上，說(shuō)課總是講給同行聽(tīng)的，同行聽(tīng)后要提出建議與評(píng)比，這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體，共同提高。

（三）聽(tīng)課與評(píng)課

聽(tīng)課決不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容，然后將講課者處理問(wèn)題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對(duì)照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。教師講課時(shí)并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行、專家教師一起，邊看邊評(píng)，則更能看出自己在教學(xué)中的長(zhǎng)短。

（四）征求學(xué)生意見(jiàn)

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對(duì)自己教學(xué)的反饋意見(jiàn)，這是教師對(duì)其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

（五）評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，通過(guò)多種方式對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容，都包含著對(duì)自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn)，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向，自己解決這些問(wèn)題的方法和措施。

（六）總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

任何事件的發(fā)展總有一個(gè)由量變而引起質(zhì)變的過(guò)程，教師的成長(zhǎng)也是如此，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的積累。沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛便不代表不需要積累成功的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)教師在自己漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，不能說(shuō)沒(méi)有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能說(shuō)沒(méi)有教材教法的研究，更不能沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。一個(gè)教材反復(fù)的教，一塊黑板不停地寫，誰(shuí)沒(méi)有教得得心應(yīng)手的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時(shí)候？誰(shuí)沒(méi)有精雕細(xì)刻的得意之作？誰(shuí)沒(méi)有激情澎湃的創(chuàng)新靈感？但是這些別人無(wú)法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”，不及時(shí)的總結(jié)和積累，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，終歸會(huì)“事過(guò)境遷”而“煙消云散”。既便來(lái)年再上這一課，不一定能教出當(dāng)初的水平，不見(jiàn)得能達(dá)到當(dāng)時(shí)的境界，久而久之，激情不再來(lái)，靈感不復(fù)臨。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時(shí)的感受及時(shí)的記下來(lái)，并從理論依據(jù)上做進(jìn)一步的完善提高，從實(shí)施環(huán)節(jié)上做進(jìn)一步的補(bǔ)充修正，就能達(dá)到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長(zhǎng)青。教師不斷反思總結(jié)的過(guò)程，也就是學(xué)會(huì)教學(xué)的過(guò)程。

第五篇：試談小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

試談小學(xué)作文教學(xué)的有效途徑

摘要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)算得上“重頭戲”。如何唱好這個(gè)“重頭戲”？筆者認(rèn)為以下四個(gè)途徑可以嘗試：激發(fā)學(xué)生作文興趣、重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生多多積累素材、及時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué)

有效途徑

教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)算得上“重頭戲”。作文教學(xué)，令教師教得辛苦、學(xué)生寫得痛苦。如何唱好這個(gè)“重頭戲”，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作文難點(diǎn)，適應(yīng)時(shí)代要求、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是值得我們大力研究的課題。現(xiàn)我結(jié)合多年作文教學(xué)實(shí)踐，提供幾條使作文教學(xué)高效的途徑，與大家共享。

一、激發(fā)學(xué)生作文興趣

小學(xué)作文教學(xué)的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生作文的興趣，這是因?yàn)椋d趣作為一種心理因素，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)起著積極的作用。要激發(fā)學(xué)生作文的興趣，就要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將作文課上得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，從而愛(ài)上作文課。具體而言，我們首先需要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。課上，我們可以呈現(xiàn)美麗的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知具體事物的特征，獲得豐富的事物表象。也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓他們?cè)谂c大自然的親密接觸中，學(xué)會(huì)觀察方法，增加素材儲(chǔ)備。在學(xué)生具備觀察興趣后，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，可以讓學(xué)生嘗試制訂游戲規(guī)則、參與小品編寫和演出、外出采風(fēng)等。在這些趣味活動(dòng)中，由于學(xué)生親身經(jīng)歷了，真切感悟了，見(jiàn)識(shí)增長(zhǎng)了，想要表達(dá)自我真實(shí)感受的需求產(chǎn)生了，之后，若結(jié)合這些實(shí)踐，安排寫作活動(dòng)，學(xué)生自然就會(huì)津津樂(lè)道，寫得條理流暢，滿是生活氣息。激發(fā)學(xué)生的作文興趣，以生活為原點(diǎn)，以趣味為支撐，只要我們多用心，學(xué)生愛(ài)上作文就指日可待。

二、重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)

作文不能憑空展開(kāi)，寫好作文需要必要的語(yǔ)句儲(chǔ)備、行文方式了解、創(chuàng)作思路導(dǎo)引，而這些都可以通過(guò)閱讀文章獲得。由此，對(duì)于課外閱讀較少的，閱讀的主要載體是語(yǔ)文課本的小學(xué)生而言，我們便需要加強(qiáng)語(yǔ)文課上的閱讀教學(xué)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本上文質(zhì)兼美的文章要從遣詞造句、行文方式、創(chuàng)作思路等方面，進(jìn)行重點(diǎn)品讀，讓學(xué)生在閱讀在體會(huì)語(yǔ)文的美，找尋作文的奧秘。例如，進(jìn)行《長(zhǎng)江之歌》、《三亞落日》、《煙臺(tái)的海》、《天安門廣場(chǎng)》等篇目的閱讀教學(xué)時(shí)，我們除了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)外，還要引導(dǎo)學(xué)生歸納景觀的寫法;在教學(xué)《錢學(xué)森》、《詹天佑》、《孔繁森》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《鞋匠的兒子》、《朱德的扁擔(dān)》等名人篇目時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生感悟名人們的高尚品德和魅力人生的時(shí)候，我們還要適時(shí)穿插人物的描述方法、事件的呈現(xiàn)方式等多種寫作技巧，一方面充盈學(xué)生心靈，另一方面為學(xué)生作文創(chuàng)作潛能的開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相輔相成，它為學(xué)生寫好作文鋪平道路，我們一定要溝通閱讀與寫作，讓學(xué)生在閱讀中尋到作文的法門。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多多積累

要寫出一篇佳作，需要廣泛的語(yǔ)言材料積累，然而小學(xué)語(yǔ)文課本提供的文章，畢竟是有限的，只閱讀小學(xué)語(yǔ)文課本對(duì)于積累豐富的語(yǔ)言材料而言，勢(shì)必是不夠的。為此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生涉獵課本之外的其他文本，以開(kāi)闊視野、豐富認(rèn)知并積累較多的名言佳句。當(dāng)然，課外文本的涉獵不是隨心進(jìn)行的，需要憑借一定的方法，掌握一定的技巧。要通過(guò)課外閱讀積累豐富的寫作素材，多讀、精讀、勤記是最佳策略，由此，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外好書，并對(duì)所讀書目有針對(duì)性地做小段的讀書筆記，對(duì)于所讀書目中精彩語(yǔ)段摘錄，這樣學(xué)生就能在大量閱讀中真切體味到凝詞練句的妙處;就能跨越時(shí)空，與各個(gè)時(shí)代的文學(xué)大家產(chǎn)生精神共鳴;就能在廣泛積累中，逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言，作文時(shí)便能文思泉涌，揮灑自如。我在教學(xué)中，通過(guò)多種途徑鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，每個(gè)寒暑假，我會(huì)為學(xué)生提供閱讀書單，并對(duì)他們的讀書筆記進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。每?jī)芍芪疫€會(huì)安排一節(jié)課進(jìn)行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀書心得，分享好詞好句。每月會(huì)進(jìn)行讀后感寫作評(píng)選，對(duì)學(xué)生讀書后撰寫的感受與想法，進(jìn)行評(píng)優(yōu)展示。這些活動(dòng)，讓閱讀變成了習(xí)慣，為作文注入了源源不斷的靈感和素材。

四、及時(shí)評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作

當(dāng)學(xué)生有了作文的興趣、作文的靈感、作文的素材之后，作文似乎變得水到渠成了，但實(shí)際上，擁有這些僅僅是寫好作文的必要基礎(chǔ)。一篇好的習(xí)作是在反復(fù)修改中誕生的，通常佳作的產(chǎn)生都要經(jīng)歷醞釀、構(gòu)思、列提綱、寫內(nèi)容、完成初稿、一次修改、二次完善等環(huán)節(jié)。這就說(shuō)明，在作文教學(xué)中，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，有效推動(dòng)一篇佳作的產(chǎn)生。習(xí)作評(píng)點(diǎn)本身是一門藝術(shù)，學(xué)生習(xí)作評(píng)點(diǎn)評(píng)常用的方法有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師批閱、師生共評(píng)等。值得一提的是，評(píng)點(diǎn)本質(zhì)上并不僅僅是語(yǔ)病的發(fā)現(xiàn)、病句的修改和優(yōu)劣的評(píng)斷，其更重要的在于，要品讀學(xué)生表達(dá)的情感是否到位，體會(huì)學(xué)生內(nèi)心的感受。我在作文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的習(xí)作采用教師先讀，學(xué)生接著互評(píng)的形式進(jìn)行。在教師先讀中我不僅圈出學(xué)生的佳句、病句，還會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的事、所敘述的人、所描繪的風(fēng)景進(jìn)行幽默式點(diǎn)評(píng)。這樣不僅有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，還能實(shí)現(xiàn)師生情感溝通，因?yàn)椤邦l繁點(diǎn)評(píng)，總有回應(yīng)”，學(xué)生會(huì)將自己的喜怒哀樂(lè)真實(shí)表達(dá)出來(lái)，可謂一舉兩得。在學(xué)生互評(píng)中，我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所評(píng)文章的病句并直接修改，這使評(píng)者愈加審慎，寫者更加嚴(yán)謹(jǐn)。長(zhǎng)期評(píng)點(diǎn)中，學(xué)生初步具備了文章寫完，一次修改，二次完善的意識(shí)，佳作出產(chǎn)率大大提高。

總之，小學(xué)作文教學(xué)的有效開(kāi)展，需要我們用滿腔熱情激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)閱讀教學(xué);需要我們循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，引導(dǎo)學(xué)生完善習(xí)作。相信學(xué)生會(huì)在反復(fù)練習(xí)中，寫出內(nèi)心最真摯的情感，寫出最美好的文章。

參考文獻(xiàn)：

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