第一篇：教師教學(xué)常規(guī)工作中要把握的幾個要點(diǎn)

教師教學(xué)常規(guī)工作中要把握的幾個要點(diǎn)

教學(xué)常規(guī)是教師教學(xué)過程應(yīng)遵循的基本要求，是建立正常教學(xué)秩序，推進(jìn)課程和教學(xué)改革，規(guī)范教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教學(xué)效率的根本保證。

教學(xué)常規(guī)體現(xiàn)在六個方面：

一、備課

至少要提前一周備好課，備課過程中要體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計，一定要設(shè)計。

備什么？備教育教學(xué)理念、備教育教學(xué)資源、備教育對象、備教學(xué)策略和方法。

目的：做到心中有目標(biāo)、眼中有學(xué)生、手中有辦法、實(shí)施有成效。備課是通過教案來體現(xiàn)出來的，教案的內(nèi)容應(yīng)該包括：目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段、教學(xué)步驟、板書設(shè)計、課堂練習(xí)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等。

教師課前研究課程，用大量的精力來設(shè)計課程，花幾倍于上課時間的時間來準(zhǔn)備課程要成為常規(guī)動作，這是很有必要的，它是上好課的基礎(chǔ)。未經(jīng)設(shè)計的課程必然會照本宣科，未經(jīng)設(shè)計的課程必要會滿堂灌，未經(jīng)設(shè)計的課程也必然沒有收效。

二、講課

講課環(huán)節(jié)是對備課成果和教學(xué)設(shè)計的實(shí)施與運(yùn)用。教師在課堂的表現(xiàn)、實(shí)施具體教學(xué)過程的組織形式、與學(xué)生的互動，包括對學(xué)生進(jìn)行管理、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況等，都應(yīng)該在講課的環(huán)節(jié)中做到位。

我們的老師一定要樹立兩種觀念：

一是牢固樹立“課堂神圣”的觀念。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，實(shí)施課堂教學(xué)高于一切。幾條紅線是絕對不能踩的：不準(zhǔn)擅自調(diào)停課、不準(zhǔn)無故離開教室、不準(zhǔn)滿堂灌、不準(zhǔn)打接電話、不準(zhǔn)抽煙和酒后上課、不準(zhǔn)坐著講課等。

二是牢固樹立“讓學(xué)生沒有收獲的教學(xué)是一種教學(xué)污染”的觀念。這就是一個教學(xué)有效的問題了。我們45分鐘的課一定要是有效率的，不能浪費(fèi)學(xué)生的時間，不能對不起我們的教育對象。同時，也要注意，課堂也是對學(xué)生實(shí)施思想行為習(xí)慣教育的主陣地，我們的教師都肩負(fù)著“教書育人”的重任，不能只教書不育人，要管學(xué)生，要善于管學(xué)生，要熟悉我們施教的每個學(xué)生。

三、作業(yè)

布置與批改。作業(yè)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種檢驗(yàn)，是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。通過對作業(yè)的布置和批改，要及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時調(diào)整我們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。老師批改作業(yè)要認(rèn)真，一定要有批閱意見，一定要全批全改，不能只簽名不批閱。通過作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，教師要對這些帶有普遍性的問題進(jìn)行記載，并利用上課講評和課后輔導(dǎo)對這些普遍存在的問題予以及時解決。

四、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)環(huán)節(jié)重在答疑解惑，也有“拔尖提高”的作用。我們的老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的課外輔導(dǎo)，要主動、熱情、細(xì)心、耐心。

五、考核

考核是課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，要有統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，無論哪

位老師上課，考核標(biāo)準(zhǔn)是唯一的。條件允許的情況下可以實(shí)施教考分離。

六、聽課與公開課

教師間互相聽課，講公開課，應(yīng)該成為一種常態(tài)。聽課不是單純?yōu)榱嗽u個分?jǐn)?shù)，聽課重在教師間互相交流、互相補(bǔ)充、互相借鑒，達(dá)到共同提高的目的。每個老師聽完課后都要即時向被聽課教師進(jìn)行反饋，指出優(yōu)點(diǎn)，找出問題，找到改進(jìn)的辦法。同時，老師要積極主動地承擔(dān)講公開課的任務(wù)，每名教師一學(xué)期至少要講一堂公開課，可以在專業(yè)教研室內(nèi)講，可以在系內(nèi)講，也可以在全校范圍內(nèi)講。

常規(guī)是一切改革的基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢、地動山搖”。教學(xué)常規(guī)做不好，做不到位，我們后續(xù)推行的各種教學(xué)改革就成了無源之水，無本之木。做好教學(xué)常規(guī)工作是對每個老師的最低要求，是底線。教學(xué)常規(guī)做不好、做不到位不是能力問題，是態(tài)度問題。我們面對著邏輯思維能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，不能只是一味的抱怨，要想辦法讓我們的課堂生動起來，要想辦法增強(qiáng)我們課堂的吸引力。我們不能安于現(xiàn)狀，要從做好教學(xué)常規(guī)工作、保障穩(wěn)定的常規(guī)教學(xué)秩序做起，為將來推動教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：常規(guī)教學(xué)要“常新”

常規(guī)教學(xué)要“常新”

羊尾鎮(zhèn)郭家中心小學(xué) 胡遠(yuǎn)偉

對于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量的重要措施，也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長，推動學(xué)校可持續(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

1、思想上還需進(jìn)一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項(xiàng)活動，只要有教學(xué)活動就一定有教學(xué)常規(guī)管理。科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里，有著這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試，抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育，而搞應(yīng)試教育是被否定的，是錯誤的，所以抓常規(guī)就是錯誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認(rèn)為，抓常規(guī)辛苦，抓常規(guī)得罪人，抓常規(guī)吃虧不討好，沒有作秀來得快。

2、調(diào)查研究上還需進(jìn)一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，必須重視調(diào)查研究，針對實(shí)施過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)問題，充分傾聽師生意見，深入調(diào)查研究，尋求改進(jìn)策略，實(shí)施科學(xué)管理。

3、管理上還需進(jìn)一步抓落實(shí)。建立健全有效的管理制度，細(xì)化管理，夯實(shí)過程，強(qiáng)化考評，狠抓落實(shí)，真正把常規(guī)要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處、落到有效處。

4、常規(guī)需要與時俱進(jìn)，必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。如過去教學(xué)常規(guī)五個字：“備、教、改、輔、考”，現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。

5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來，才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。

6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對性、側(cè)重點(diǎn)，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對薄弱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題研究點(diǎn)、能形成學(xué)校特的點(diǎn)進(jìn)行。

教學(xué)常規(guī)只有常抓常新，學(xué)校工作就逐步規(guī)范；學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量就一定會提高；學(xué)校的辦學(xué)特色也會逐步顯現(xiàn)出來。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評價、教育科研等方面，對教師提出了具體明確的常規(guī)要求，在教學(xué)常規(guī)管理中，既要抓住教學(xué)的各個環(huán)節(jié)在面上推進(jìn)，也要針對學(xué)校實(shí)際，抓住某些環(huán)節(jié)在點(diǎn)上深化，更要力求創(chuàng)新，講究實(shí)效。學(xué)校要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展著想，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃，把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)做好、做到位；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師，促進(jìn)不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理，通過多種形式認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī)，了解新要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的實(shí)施細(xì)則，在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行積極探索，創(chuàng)造性地實(shí)施有效管理，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。

第三篇：德育要滲透到教學(xué)工作中

將德育注入課堂

創(chuàng)新學(xué)校高中部語文組

教學(xué)活動是師生的雙邊活動，在語文學(xué)科的教學(xué)中，我注重愛心感化法，情感教育法，激勵法和誘導(dǎo)啟發(fā)法，并將這些方法用在我的教學(xué)中，我覺得起到了很好的效果

我們學(xué)校的學(xué)生生源不是很好，學(xué)生的基礎(chǔ)也相應(yīng)的比較差，所以在課堂上，我們不能像教一般學(xué)生那樣灌輸給他們知識。記得新學(xué)期剛給學(xué)生上課時，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生不聽講，有吃東西的，有說笑的等等，這種現(xiàn)象存在了好長時間，老師多次的提醒和教育都沒有什么效果，致使我很困惑。直到有次看到他們寫的周記，我才明白他們這么做的原因。原來他們幾乎被每個老師都批評，批評他們班差，全校聞名等等之類的話，他們也就沒有什么興趣上課了，自從知道學(xué)生的心里后，我在課堂上慢慢改變了自己的教學(xué)方法，以鼓勵為主，有同學(xué)舉手回答問題就讓其他同學(xué)以他為榜樣，上課能跟在老師后面說的就表揚(yáng)，在作文課上多讀他們的作文，每次作文讀好后，上講桌拿作文本的同學(xué)都是一臉的自豪，因?yàn)樗麄冊诔踔袝r就缺少鼓勵和關(guān)愛，所以我們就該給他們以關(guān)愛，我們老師要用愛心和情感去感化和教育。

上面的方法我也用在我的包生工作中，我們學(xué)校的一大特色，就是包生制度，也就是所謂的“溫馨小家庭”，每個老師都有十幾個學(xué)生作為自己的重點(diǎn)關(guān)注對象。這些學(xué)生層次不一樣，有調(diào)皮的，有聽話的，有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，也有學(xué)習(xí)困難的，對著這些學(xué)生我不能用一種方法對待他們。高一（14）班學(xué)生×××，上課不大聽講，大部分時間都是在睡覺，課后找他談話總是不理不睬的，他總是認(rèn)為我對他有意見，有時不理不睬，對于這種學(xué)生只能用愛心感化法去教育他，用我們的愛心去感化他們，尤其是這新心理有些不健全的學(xué)生。在課堂上我時常叫他起來回答問題，有時候關(guān)心關(guān)心他的生活，課后多和他交談，談?wù)劺硐耄務(wù)勀繕?biāo)，談?wù)勛约旱娜秉c(diǎn)，當(dāng)把一切問題都攤開來說后，現(xiàn)在的他不再像以前那樣對我有抵觸的情緒了，有時見到我還笑笑問聲“老師好”，看到他的這種進(jìn)步，我很開心，他改變了，在課堂上他很少把頭趴在桌上了，也不再愛睡覺了。

其實(shí)每個學(xué)生都是好學(xué)生，只是有的人缺少愛，缺少溝通，致使他們越來越冷漠，越來越不近人情，對于這些學(xué)生還需要我們的老師多多關(guān)注關(guān)注他們，讓他們也能體會到老師的愛和幫助。

上面是我在工作中的一點(diǎn)體會，其中還有很多很多的不足，我會在以后的工作中慢慢發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)，我要讓德育工作到我教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)中去。

2011年9月

第四篇：成功求職信的要點(diǎn)：要把握好細(xì)節(jié)

求職信不是coverletter，而是自我表白，歸根結(jié)底是為了突出求職者對某一企業(yè)及某一職位的極大熱忱。那么，成功求職信的要點(diǎn)有哪些呢？請注意以下三點(diǎn)：

一、不宜太長。

哈佛人力資源研究所在1992年就有一份經(jīng)典的測試報告，即一封求職信如果內(nèi)容超過400個單詞，則其效度只有25％，即閱讀者只會留下對1/4內(nèi)容的印象，因此寫得簡潔是十分重要的一個標(biāo)準(zhǔn)。

二、不宜有文字上的錯訛。

切忌有錯字、別字、病句及文理欠通順的現(xiàn)象發(fā)生。寫完之后要通讀幾篇，精雕細(xì)琢，否則就可能使求職信“黯然無光”。

三、不宜“翻版”自薦信。

許多求職者寫出來的求職信簡直就是把履歷用另外一種形式表述，使人通讀一遍之后也不得要領(lǐng)。

求職信正確的寫法是首段指出信息來源，即從何處得悉招聘信息；第二段是對本人申請職位的描述和界定；第三段是對個人符合某一職位的條件的高度概括式的陳述；最后一段則是表示對閱讀者的感謝。

第五篇：體育教學(xué)活動的幾個把握要點(diǎn)

體育教學(xué)活動的幾個把握要點(diǎn)

幼兒園體育教學(xué)活動是教師有目的、有計劃地對幼兒實(shí)施各種能夠促進(jìn)幼兒身心健康的活動。《綱要》中指出：“體育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)，使他們在快樂的童年生活中獲得有益與身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”那么如何使體育教學(xué)活動生動有趣、富有成效呢？結(jié)合我園近階段開展的體育活動進(jìn)行了思考，下面我談?wù)勗趯?shí)施體育教學(xué)活動中應(yīng)注意的幾個要點(diǎn)。

一、把握好活動的強(qiáng)度與密度，達(dá)到活動的效果。體育活動真正的目的是通過科學(xué)鍛煉，促進(jìn)幼兒身體機(jī)能和諧的發(fā)展，而科學(xué)鍛煉的實(shí)質(zhì)問題就是如何在體育活動中更適宜地安排好幼兒的運(yùn)動量，達(dá)到運(yùn)動的效果。縱觀目前我園幾個教學(xué)活動，運(yùn)動量不足是普遍存在的問題，有的活動是蜻蜓點(diǎn)水，注重的是環(huán)節(jié)的設(shè)計，而沒有注重強(qiáng)度的達(dá)成，主要體現(xiàn)在活動前的熱身運(yùn)動和基本活動的練習(xí)上。眾所周知，熱身運(yùn)動是一切體育運(yùn)動之前必備的環(huán)節(jié)。熱身運(yùn)動可以讓孩子活動肢體，滑潤關(guān)節(jié)，促進(jìn)循環(huán)，舒暢肌肉，使身體更好地適應(yīng)接下來的主要活動。在內(nèi)容安排、組織方式設(shè)計上要符合孩子的年齡特點(diǎn)、需要和激發(fā)孩子參與活動的興趣性，同時也要和基本活動做好銜接和過渡。例如小班的《小烏龜爬》活動中，老師根據(jù)小班孩子喜歡模仿的年齡特點(diǎn)，熱身運(yùn)動是模仿小動物走路，模仿到小烏龜時，順利過渡到第二個環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是學(xué)小烏龜爬的動作要領(lǐng)。例如在《小兔種蘿卜》活動中，活動的重點(diǎn)是讓孩子練習(xí)立定跳遠(yuǎn)這個技能，熱身運(yùn)動環(huán)節(jié)就是簡單的隊(duì)列練習(xí)，就直接進(jìn)入立定跳遠(yuǎn)環(huán)節(jié)了，孩子顯然沒有達(dá)到熱身的目的，下面的環(huán)節(jié)也很難達(dá)到運(yùn)動的效果了。還有的活動是，熱身環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，但在把握的“度”上沒有把握好，只是浮于表面，例如在《郵遞員送信》活動中，熱身運(yùn)動是孩子站在大圓上，根據(jù)老師的提示信號，往高跳和半蹲跳著向前走，但只走了一圈，就匆匆進(jìn)入基本環(huán)節(jié)了，這就是典型的“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)，效果也可想而知了。基本活動環(huán)節(jié)就是一節(jié)活動中，孩子運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)。大部分教師在組織方法上采用“接力式”，孩子排隊(duì)進(jìn)行新授技能練習(xí)，這樣孩子的等待時間就會長，以至于后面的孩子出現(xiàn)亂跑亂蹲現(xiàn)象。那我們應(yīng)怎么樣做呢？我認(rèn)為應(yīng)多采用“魚貫式”教學(xué)方法，讓孩子自由練習(xí)，給每個孩子提供同等練習(xí)的機(jī)會，這樣大大減少了孩子等待的現(xiàn)象，讓孩子一個接一個的就某一動作練習(xí)，也減少了等待的時間，孩子運(yùn)動的強(qiáng)度與密度也能得到提高和完善。孩子運(yùn)動的強(qiáng)度直接影響著孩子身體各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)，所以我們在體育活動中，控制好運(yùn)動的節(jié)奏，把握好運(yùn)動的強(qiáng)度與密度，提高運(yùn)動的效率。

二、運(yùn)動的技能要具有一定的“梯度”，具有一定的挑戰(zhàn)性。體育活動中運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，是一節(jié)活動的重點(diǎn)，就是要讓孩子在活動中學(xué)到的新技能，也是教師重點(diǎn)把握的一部分。教師在示范、講解了動作技能后，孩子要進(jìn)行練習(xí)，孩子一味的練習(xí)一個動作，顯然是枯燥乏味的，而且孩子存在著個體差異，能力也有差別，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的幼兒顯然是行不通的，這時我們教師要靈活運(yùn)用教學(xué)策略，掌握技能的“梯度”，以遞進(jìn)式的方式，創(chuàng)造孩子不斷挑戰(zhàn)的空間，加強(qiáng)練習(xí)，從而增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。例如在《青蛙捉害蟲》活動中，活動的技能是讓孩子練習(xí)立定跳遠(yuǎn)，老師在講解示范了動作要領(lǐng)后，孩子們進(jìn)行練習(xí)，兩腿分開與肩同寬，兩腿半蹲，兩手自然后甩，兩腳站在線后面，用力向前雙腳一跳，兩手自然向前，這是動作要領(lǐng)，孩子們練習(xí)的很認(rèn)真，不對的地方，老師做好糾正。孩子練習(xí)一段時間后，開始跳荷葉，先是一片荷葉一片荷葉跳，然后，增加到隔兩片荷葉跳，以此來增加難度，大部分孩子也能跳過來，但也有部分孩子會踩到荷葉，然后再增加三片荷葉，具有一定的挑戰(zhàn)性了，孩子們在興奮之余，思考著如何跳過三片荷葉呢？成功的孩子，老師加以表揚(yáng)、示范講解，以此來激發(fā)孩子挑戰(zhàn)自己的勇氣。這樣一步一步以遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)技能，不僅調(diào)動了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也增加了活動的趣味性。單一的技能學(xué)習(xí)，孩子的興趣得到不到激發(fā)，幼兒的主體性也得到不到體現(xiàn)，例如在《小兔種蘿卜》活動中，兩個活動的重點(diǎn)是一樣的，都是立定跳遠(yuǎn)，老師就是在地上畫兩條線，代表小溝，讓孩子跳，孩子機(jī)械的跳著，孩子的主體性沒有體現(xiàn)出來，難度也沒有增加，顯然這個活動是不成功的。所以在體育活動的設(shè)計上，老師就要考慮到這一點(diǎn)，從孩子的主體地位出發(fā)去設(shè)計教案，要具有一定的“梯度”，由難而易，層層推進(jìn)活動的開展，這樣整個活動富有挑戰(zhàn)性。

三、巧用情境，激發(fā)幼兒興趣。幼兒園孩子的特點(diǎn)是思維具有直覺行動性和具體形象性，他們是在直接感知和具體行動中學(xué)習(xí)的，我們教師要了解孩子的這個特點(diǎn)來設(shè)計教案，所以我們要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相關(guān)的情境，將知識技能具體化、形象化，這樣有利于幼兒引入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，并能幫助他們理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。在體育教學(xué)活動中，我們要創(chuàng)設(shè)適宜的情境，采用多種方法調(diào)控情境，從而最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使之為完成教學(xué)內(nèi)容、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。例如在《小青蛙捉害蟲》活動中，老師扮演青蛙媽媽，幼兒扮演青蛙寶寶進(jìn)場，在音樂聲中，師幼一起做做健康操，活動活動身體，學(xué)學(xué)青蛙跳跳，伸伸懶腰等等動作，在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)中，青蛙媽媽交給“寶寶們”一個新本領(lǐng)——立定跳遠(yuǎn)，學(xué)會之后才能捉到害蟲，孩子們在老師的引領(lǐng)下認(rèn)真的學(xué)著，孩子帶著“任務(wù)”有目的的學(xué)著，興趣很濃，孩子們掌握了新本領(lǐng)后，開始去捉害蟲，將新本領(lǐng)運(yùn)用到里面，跳過荷葉，捉到害蟲，在以游泳的姿勢游回來，最后的放松活動，播放《青蛙律動》的音樂，孩子們跟著老師一起學(xué)著青蛙的樣子做不同的動作。整個活動都以這個情境貫穿，孩子們很投入。例如在小班的《小烏龜運(yùn)糧》活動中，教師與幼兒沒人頭戴小烏龜頭飾，變身為小烏龜，接著，引導(dǎo)幼兒討論：“小烏龜是怎么樣走路的呢？”，引出手膝著地爬的動作，再討論“小烏龜要運(yùn)糧食，用什么辦法運(yùn)呢？”，引出馱物爬的動作，然后教師用小故事的形式，引出小烏龜行進(jìn)路線，在活動中，幼兒運(yùn)用想象力很快讓自己進(jìn)入小烏龜?shù)慕巧儒憻捔擞變旱纳眢w，又增加了活動的情趣。所以，適宜的教學(xué)情境在體育教學(xué)活動中具有非常重要的作用，它符合幼兒的心理需要，易被幼兒接受，有助于促進(jìn)幼兒的發(fā)展，激發(fā)孩子的興趣。

四、活動的評價，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。《綱要》明確指出：“評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”活動的評價活動起著承上啟下的作用，每個環(huán)節(jié)的過渡都應(yīng)有簡單的評價，教師在評價時應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要看到幼兒的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)鼓勵幼兒，又要針對不足提出改正的方法，激發(fā)下次游戲的興趣。及時恰當(dāng)?shù)脑u價可以有效提高幼兒對體育活動的興趣，讓幼兒達(dá)到一個最佳的運(yùn)動狀態(tài)。評價時要用適宜、恰當(dāng)?shù)恼Z言，有針對性的評價，而不是用籠統(tǒng)的“好、不好、對、不對”的語言，尤其是在運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)上，針對孩子做的不對的地方，就要有針對性的指出來，及時糾正過來，例如，在立定跳遠(yuǎn)活動中，一定要讓孩子掌握跳遠(yuǎn)的動作要領(lǐng)，雙腳同時跳，有的孩子是一只腳過去帶動另一只腳過去，這就是不對的，所以在活動中，老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，為其他孩子做好示范。活動的最后環(huán)節(jié)也要進(jìn)行一個總體的評價，評價貫穿整個活動，這樣有助于提升孩子的經(jīng)驗(yàn)。“兒童的健康源于科學(xué)的體育”這應(yīng)是我們幼兒教師認(rèn)識到的，為了促進(jìn)幼兒身心的健康成長，我們在實(shí)踐的體育教學(xué)活動中，要多思考、多實(shí)踐、多反思，把握好活動組織的要點(diǎn)，從而讓孩子在活動中真正得到鍛煉。