第一篇：作文指導 寫好細節

《細節描寫》作文指導課 教案

[教學設計理念]

我們知道記敘文的生命力在于細節描寫。我們學生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少細節捕捉描寫的能力。這些缺失細節描寫的文章讀來生澀呆板，絲毫不見任何感染力。所以感到學生作文缺少感人的細節描寫實在是一個制約語文成績提高的瓶頸。

教學目標：

指導學生捕捉生活中的細節。學習細節描寫的方法及運用，學會運用典型細節來表現人物細膩的情感。

教學重點、難點：

1.重點：依據方法進行具體、生動的擴寫

2.難點：擴寫過程中學生的快速思維及快速想象力

過程與方法：

1.創設情境，幫助學生領會細節描寫的妙處。

2.例文引導，掌握細節描寫的方法。

3.寫作訓練，將細節描寫融入學生作文中。

情感態度與價值觀：

培養學生觀察生活，捕捉細節，有心而重情地感悟人生，做一個生活的有情有心人。

教學手段：多媒體課件，實物投影。

教學方法：情境法、范例法、比較歸納法

教學過程：

一、深情導入

同學們，人們都說：“一沙一世界，一草一天堂。”其實，大的生活，是由無數小的細節構成的。細節雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節之美，看在眼里，便是風景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們來一起用雙眼發現細節，用心靈感悟細節，用文字展現細節，讓我們作文中的人與事如生活中一般于細處見情，微處見妙。（板書課題）

二、細節描寫：概要

三、習作修改，歸納方法

1、出示習作片段，學生有感情地朗讀。

片斷一：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。??

歸納：方法一：細化動作、延長過程

[設計意圖：這個環節是打開學生的思路，尋找生活中熟悉的可以去寫作的人物形象，抓住人物的性格特點入手]

片斷二：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

小精靈兒童網站歸納：方法二：運用修辭，畫其神韻

[設計意圖：“善于運用修辭手法”，能使語言生動形象。恰到好處、靈活多樣、富有創意。從訓練層次的把握和駕馭語境的能力、聯想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務于思想內容的表達，使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。]

片斷三：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我在這眼神的普照下，頓時有種異樣的感覺：我好象變成了一個襁褓中的嬰兒，在酣然入眠，感動得母親滿臉都是幸福；一會兒，我好象又變成了一朵俏麗的月季花，激動得母親綻開了笑顏；一會兒，我好象又變成了一副五彩的畫，陶醉得母親在那兒欣賞啊欣賞！

歸納：方法三：變換角度，增加層次

[設計意圖：學生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設不到的問題。所以，發展思維的最佳就是變換角度]

片斷四：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

??眼睛楞楞地看著我，那是什么樣的眼神啊！我曾在史鐵生的《我與地壇》里見過，那母親的眼神是一種無言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱??呱??》里見過，那母親的眼神是一種幸福的安詳；我曾在畢淑敏的《我的五樣》中見過，那母親的眼神是一種不能割舍的珍愛！

歸納：方法四：類比聯想，添其內涵

[設計意圖：有了上幾個環節對母親形象的具體認識，再這一環節中教者做適當點撥，讓學生透過母親具體形象挖掘其背后蘊涵的母親性格代給作者的“生命的教育”，體驗這種情感，突破重點可謂是水到渠成。我認為這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體會了語文學科的人文性，又以”回讀”這一特定形式體現了語文課堂教學中的自主靈活性。]

小結。

四、自主訓練，鞏固運用

下面就讓我們拿起筆來，試著運用剛剛學到的方法在恰當位置增加或修改一處細節描寫，使你的人物更鮮明，故事更生動，更能喚起大家的情感共鳴。

“這天雷雨交加，我在校門口耐心地等媽媽，一輛輛車過去了，一個個人走過了，可是還不見媽媽的身影。眼看著人越來越少，天越來越黑，我還是堅定地站在那里，焦急地等啊，等啊??”

[設計意圖：設置本環節目的是讓學生由前面自此而積蓄到一定程度的情感有一個自然宣泄的突破口，這個環節不直接從上面片段寫作入手，而是要學生先寫寫人物的特點，要寫的這個具體事例，讓學生在作文前有一個整體的概念，再從片段著手寫，更有利于學生作文思路的完整性。]

五、細節的選材

寫作親情片斷

要求：

1.描寫一個親情場景片斷，運用一定的寫作技巧（細節選材和細節描寫）。

2.感動自己，更要感動別人。

學以致用

選擇以上方法：

1、以“情”為話題作文，要求用“細節選材”和“細節描寫”進行兩個板塊的書寫，字數不少于500字，題目自擬。

2、學生當堂修改作文，為作文增加細節。

3、展示學生作品，師生交流互評。

六、教師結語：

于微處見妙，于細處見情，細節的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節，才成就美麗。文章因為描寫細節，才創造精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間吧！讓細節之花在生命中綻放，在筆尖永駐芳華！

七、板書設計

細 細處見情，微處見妙

節 細化動作，延長過程

描 運用修辭，畫其神韻

寫 變換角度，增加層次

李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”

細節描寫是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運用細節描寫，對表現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應該學會對細節進行描寫。

1、選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。于是我設計了“可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。”目的是讓學生能夠在細節描寫中可以達到細化動作、延長過程，使文章具體生動。

2、細致觀察事物。要使得描寫生動形象，在觀察事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常細致的觀察。既然是觀察，學生之間肯定存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉變為課堂中的教學資源，為己所用，填補老師可能預設不到的問題。所以，發展思維的最佳就是變換角度，基于此我增加了“變換角度，增加層次”的環節，目的是讓學生發展個性，激活文章的個性寬度。

3、精心錘煉詞語，在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語，以期以少勝多，乃至一字傳神。所以巧妙運用修辭可以達到，運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。因而在環節中我總結了“運用修辭，畫其神韻”的方法。使學生的作文語言逐漸變得簡練、得體、連貫，形象、生動、具體，言近而旨遠，詞簡而意蘊深厚。

我想：細節描寫將同學們身邊不經意的事和人寫活了，讓他們感覺到平淡的生活其實是那樣的富有情趣，也讓他們找到了打開話匣子的鑰匙，在細節描寫的訓練中，肯定可以讓他們嘗到作文成功的樂趣。激發學生寫作興趣，是提高學生寫作水平的行之有效的方法。

第二篇：如何指導學生寫好作文細節

淺談如何指導學生寫好作文細節

如果說主題是文章的靈魂，那么，細節就是文章的眼睛。一篇好的文章除了要有明確的主題外，還需要恰到好處的細節描寫。

什么是細節描寫呢？細節描寫是文學作品中常用的描寫手法。就是在創作中，把對表現人物和情節有特殊作用的細微語言、動作、表情、物件、景色等環節進行準確、細致、生動的描寫，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。這種描寫或描寫人物的心理微瀾，或描摹情態的微妙嬗變，或展示生活的細枝末節，都有其獨到的魅力。作為一名語文老師，要指導學生寫好細節：

首先，要立足課內外經典篇目，引導學生感悟細節的魅力。

1、表現人物性格。

魯迅的小說《故鄉》中的楊二嫂，在“憤憤地回“絮絮地說”之后，“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這一細節把楊二嫂這個恣睢的小市民的尖酸，刻薄而貪小利的形象入木三分地刻畫出來。巴爾扎克在《守財奴》中也有一個動作細節：“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一個老虎撲上一個熟睡的嬰兒”。寥寥幾筆，惟妙惟肖地刻畫出葛朗臺這個老箍捅匠愛金如命的性格特征。

2、揭示人物心理。

《孔乙己》中寫孔乙己初到酒店喝酒時，“便排出九文大錢”。這一個“排”的細小動作，揭示出孔乙己在短衣幫面前的得意、炫耀、愛面子的心理。在《荷花淀》中。當水生女人聽到水生已報名參軍時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把手指放在嘴

里吮了一下”女人酸甜苦辣的復雜情感，對丈夫似嗔似怒的微妙心理，全在這個不經意的動作里暗暗透出，作家匠心獨運，辭約而意半，耐人品味。

3、充實作品的情節

彭荊風在《驛路梨花》中對小茅屋是這樣描寫的；“大竹床上鋪著厚厚的稻草，大竹筒里裝滿了水，清涼可口，屋后有干柴，梁上竹筒里有鹽巴，有辣子”。這一細節地描寫，把文中瑤族老人補米，“我”和老余修葺小茅屋。哈尼族小姑娘替姐姐照料小茅屋等情節接成一個整體，小茅屋成為連接全文的紐帶，其它的《百合花》中的百合花被子，《七根火柴》中的七根火柴等，都是組合作品情節的例子。

4、深化作品主題

成功的細節描寫，一定于纖細中深厚，成為內容的有機組成部分和深化作品主題的重要手段。《故鄉》在寫“我”與閏土二十年后重逢時寫道：“他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動著嘴唇，卻沒作聲。他的態度卻終于恭敬起來，分明的叫道：老爺！······”這一細節的描寫將人物的精神的坍塌，思想的淪陷表現無奈，這就有力地表現了作品反封建的主題，具有撼人心魄的力量。

5、表達作者情感

文章不是無情物。“感人心者，莫先乎情”感人的細節描寫無不灌注著作者的深摯的感情。讀過《藤野先生》的人，都不會忘記作者對“清國留學生”的外貌---辮子這一細節的出色描寫。這一細節表達了東渡日本尋求救國真理的魯迅先生，對不學無術的“清國留學生”的不滿和失望的思想感情。《老楊同志》中老楊同志的那雙“至少也有半斤重的硬鞋“，表明老楊同志是貧苦農民的真正的自己人。作者對老楊同志的贊美之情溢于言表。

其次，要引導學生多觀察積累，捕捉生活中的細節。

1、創設情境，激趣表演。

例如：上課了，我走進教室，走向角落，輕輕地拿起掃把無聲地打掃講臺周圍和教室中學生桌椅邊上的紙屑來。教室里鴉雀無聲，所有的同學都驚奇地看著我，有一個同學出來搶我的掃把，想幫助我掃地。隨后我們展開討論，將自己剛才看到的說給老師和同學聽，看誰說的最詳細。經過討論發現學生關注了我的一舉一動，說得特別詳細。也許是興趣的調動和情境的創設效果吧。

2、展開想象，填補空白。

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發現：課文中有神態細節，動作細節，有對話細節??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的細節加工訓練，做到讀寫結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導學生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？??通過這種心理細節描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節描寫，從而使習作更生動、有趣！

3、妙用修飾語，細化動作。

片段(1)：

媽媽推進來，看見我又在看電視，罵道：“整天就知道看電視，快去做作業，下次沒考好看我怎么收拾你！”邊罵邊走過來關了電視，還揪著我的耳朵把我拎進了房間。

這個片段顯得單調、平淡，怎樣才能讓這個片段變得豐富、生動、有趣呢？別忘了加上修飾語，和細化動作來寫。請看修改后的片段：

片段（2）： 媽媽輕輕地推開門，躡手躡腳地走進來，我津津有味地看著電視．．

劇，竟沒有發覺。媽媽見我又在看電視，而且看得如此投入，真是怒從心頭起，惡向膽邊生，用她那高而尖的嗓子聲色俱厲地吼道：“整．

天就知道看電視，快去做作業，下次沒考好看我怎么收拾你！”邊罵邊在我額頭狠狠地指了下，“啪”的一聲關了電視，又迅速地轉過身來，．．準確無誤地揪住了我的耳朵，用她有力的大手把我拎進了房間。．．

第二個片段因為加上了“輕輕、躡手躡腳、津津有味、聲色俱厲、”等修飾詞語和細化了的動詞，所以變得豐富、生動、有趣多了。

其實動作細節描寫并不神秘，它就在我們身邊。大千世界，蕓蕓眾生，各色人等，無不以各自特有的動作細節展示著自己的個性特征，比如：老師講課，同學回答，老友相逢，吃飯走路等等情境中人們的動作細節，只要我們留意觀察、細心揣摩、練筆積累，就會逐漸掌握這種描寫方法。

最后，評改側重“細節”

習作評改是語文寫作教學中至關重要的環節，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節描寫的魅力。比如，可以讓學生找到自己習作中最得意的一處細節描寫，讀出來，全班評議。在這種及時的交流過程中，激發學生對細節描寫的關注。

細節，是文章的眼睛，很能傳情達意。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，有出色的細節描寫，讀起來就生動有趣，就覺得真實可信；反之，文章情節再曲折，思想主題再深刻，也只能是干巴巴的，讓讀者覺得味同嚼蠟，缺乏感染力。

在此，愿每一位學生，在漫步書山、徜徉文海時，能感悟細節描寫，領會其非凡魅力；能運用細節描寫，使自己的習作熠熠生輝！

第三篇：如何寫好細節

如何寫好細節——在關鍵處駐足，“慢”說細微之處：

是指對人物、景物或場面的某一特征作細致、具體的描繪，以達到“于細微處見精神”的描寫方法。

成功的細節描寫作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境，感同身受，震人心魄，令人過目不忘回味無窮，增強文章的形象性、生動性、真實性。

“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”一個瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節…… 細化動作、延長過程

1原句：可我能感覺媽媽并沒有出去，反而好像到了我的床前。我微微睜開眼，媽媽果然站在我的床邊，眼睛愣愣地看著我。

改：……眼睛看著我，我分明地感覺她的目光在我的頭發上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。媽媽的目光滑到了我的臉頰上，似乎在找尋著什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣賞著什么，我知道，那是在欣賞凝聚她一生心血的藝術品。……

改：…眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！那是第一縷晨曦對嬌花的撫弄，那是三月里的春風對碧水的溫柔，那是夏日晚霞對嫩柳的輝映，那是秋夜月光對修竹的依戀，那是冬日里的朝陽與小草的交談！

2當我正想聽她的回應時，電話的另一頭卻也傳來了啜泣聲，那一刻我震驚了。我終于明白了，媽媽把我扔在外婆家，都是迫不得已的。她孩子多，全家人卻只能靠老爸來維持

改：當我正想聽她的 回應時，低沉的暗啞又無奈的啜泣聲從電話的那一頭清晰的傳來那聲音像把錘子敲打著我那原本對她冷硬的心：是呵，世上有哪一個母親不愛自己的孩子呢？如果不是世俗的偏見和現實的無奈，媽媽怎會把我扔在外婆家呀？這些都是迫不得已的呀！她孩子多，全家人卻只能靠老爸來維持

3原句：第二天，我的病有好轉了，頭也不疼了，燒也退了。可是媽媽卻因沒有休息好，眼睛多了兩個黑眼圈，臉色枯黃，好像整個人都老了很多。“媽媽真對不起！”

改：當清晨的第一縷晨曦把我喚醒時，我張開眼就看見了媽媽那雙由于整夜為我的病操心的黑眼圈，但那雙眼睛那樣溫柔的注視著我。媽媽看見 我醒了，高興地對我說：“燒退了，我去為你準備早餐了。”看著媽媽臉色枯黃，好像在一夜之間她變老了許多，我的眼睛在瞬間被酸酸澀澀的液體充盈著，我低低地說：“媽媽，真的對不起！” 4

原句：“前陣子我孩子滿四個月，能加

輔食了，我媽從老家坐了四個多小時車給我兒子送土雞蛋，過了幾天一定要回去。我送媽去趕車，車來了，媽拎著布包跑過去，望著媽瘦弱的背影我雙眼模糊了。”

改：前陣子我孩子滿四個月，能加輔食了，我媽從老家坐了四個多小時車給我兒子送土雞蛋，過了幾天一定要回去。我送媽去趕車，記得那幾天很熱，我去給她買瓶水喝，回來時，遠遠地隱約看到媽正急急地往嘴里送什么東西，正好車來了，媽拎著布包跑過去，陽光下，我看到了地下留有一個藥口袋------暈車丸，望著媽瘦弱的背影我雙眼模糊了。5原文（放幻燈片）……（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去……我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文:（放幻燈片）我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去……我透過樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步……

6原文：爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。改文：（用幻燈片打出）爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

8原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。改文：（放幻燈片）從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？ 偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田…… 1增添細節法。變敘述為描寫，運用細節描寫。“原句”只有概括性的敘述，沒有細節描寫，而“改句”加進了一些描寫方法，使人物有血有肉，性格鮮明，達到“窺一斑而知全豹，以一目而盡傳精神”的效果。

⒉細化分解法。扣住片段中的某個最能表現中心、突出人物個性的“點”作細化分解，放大細節，描寫出過程。

⒊回憶聯想法。聯想回憶能表現人物性格、突出中心的事件。⒋運用準確的詞語，恰當的修辭方法。

她罵他混蛋

1.盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。

2.運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。添語言：她罵他道：“你真是一個混蛋！” 添動作：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添肖像：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添場面：真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（我有一個好朋友，她的名字叫王嘉慧，她皮膚白嫩，有著一雙纖細的手和一張能言善辯的巧嘴。

到了初中，住在學校，雖然離開了溫暖的家的庇護所，但是卻有了許多同學的幫助。住校生活也充滿了樂趣，特別是認識了王嘉慧之后，寢室里常常聽到我們的歡聲笑語。我和王嘉慧的性格都差不多，都比較活潑開朗，加上我們住同一個寢室，所以我和她成了無話不說的好朋友。我們都很喜歡說笑話、猜謎語。有一天，我問她：“王嘉（加）慧等于多少？”她說：“什么題目？”我笑得連肚子都痛了！等她明白過來，寢室里立刻變成了戰場。

她人比較大膽，敢管閑事。在食堂里，常常會看到有許多初

二、初三的男生插隊買飯。但是，她可并不像其他人那么膽小，不敢說話，眼睜睜地讓人插隊，而是徑直走過去勸說，直到他們不插隊為止。

她雖然性格開朗、大膽敢做，但是也有柔弱的一面。

有一次，她考試考得不好，在老師找她談話時強忍著。等她一回到寢室就哭了，我們知道她對自己學習上要求比較高，都勸她。但無論我們怎么勸說，她都不聽，責怪自己沒有認真學習，才考得不好。其實我們知道那是因為那次考試的試卷實在太難，每位同學都考得不理想，可是她仍然堅持認為是自己不好。那次是我們第一次看到她哭得那么傷心，就像一個犯了錯誤的孩子，讓我們恨不得去保護她。

我的好友王嘉慧，就是這樣一個活潑開朗、敢管敢說、對自己學習要求嚴格的人。

我的好友

一頭烏黑亮麗的秀發，一雙山泉般清純的眼睛，圓圓的臉上時常掛著自信的微笑。她就是我的好友——王嘉慧。

剛進初中，突然成了住校生，離開了溫暖的家，我們每天都盼著周五早點到來，有的甚至在熄燈后偷偷哭鼻子呢。有一次，我故意和她開玩笑：“王嘉（加）慧等于多少？”她機靈地說：“等于聰慧的寢室長呀，我們八姐妹組成了一個新家，我就是大姐，我給大家唱首歌吧。”室友們受到感染，也都參與進來，寢室里立刻熱鬧起來，充滿了歡聲笑語。

一年多來，我們每天結伴去上課，中午一起打飯，熄燈前一個一個說晚安……沉浸在充滿友情的歡樂中。

中餐的食堂，每個窗口隊伍都排得像長龍一般，等得人心焦。有一天，我們剛排上隊，就看見幾個海拔一米八的男生在窗口前插隊，“討厭，這幾個初三學生真不像話……唉，算了，反正也在最后了……”我無奈地安慰自己。可王嘉慧早已快步走了過去，說：“你們這幾位同學，怎么可以插隊呢？快到后面排隊……”沒等她說完，有個男生不但沒有歉意的表現，還朝她狠狠地揮了揮手：“喊什么喊？關你什么事？”王嘉慧嚴肅起來，大聲說：“你們這是故意違反學校紀律，你們不改正，我就去告訴老師。”男生們聽了，大眼瞪小眼，悻悻地排到隊尾去了。

她雖然性格開朗、敢想敢做，不過那一次，她卻哭了……

那天晚上，因為考得不好，老師找她談話，她站在老師面前，低垂著眼皮，耷拉著腦袋，兩眼盯著腳尖，懊悔的淚水在眼眶里直打轉，強忍著不讓眼淚流出來。放學回到寢室，就倒在床上哭了，我們知道她對自己學習上要求比較高，都勸她：“嘉慧，別哭了，這次考不好還有下次，我們相信你。”“小慧，這次試卷實在太難了，大家都考得不理想。”……任憑我們怎么勸說，她都不聽，責怪自己沒有認真學習。

我們第一次看到她哭得那么傷心，就像一個犯了錯誤的孩子，讓我們頓生憐惜之心。

我的好友王嘉慧，就是這樣一個活潑熱情、敢管敢說、對自己學習要求嚴格的人。

第四篇：作文如何寫好細節描寫

作文如何寫好細節描寫

巴爾扎克說：“唯有細節才組成作品的價值。”真實的細節描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。那么怎樣才能讓文章細節亮起來呢？主要有以下幾點：

一、選好典型細節

細節是主要人物的細節，是展示主旨思想、靈魂的關鍵處，所以一定要選好細節。如《孔乙己》中肖像描寫：

他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾雜傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。

這一段抓住“長衫”這一典型細節，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”，一個窮困潦倒的知識分子出現在我們眼前，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特點。

二、調動各種感官，細致觀察事物

要使得描寫生動形象，在觀察事物時，就需要調動自己的各種感官，對事物作細致的觀察。比如寫花園里的花（調動各種感官），我們可以這樣寫：

天邊那一彎新月發出淡淡的清輝，靜靜地灑在花園里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得黯淡多了。這時候，幾朵剛開的曇花冰清玉潔，散發出縷縷清香，沁人心脾。啊！還有一朵正含苞欲放的花蕾，會不會開呢？我端了好一會兒，忽然間，花蕾動了一下??終于，花蕾尖上不知不覺裂開了一個小孔，接著，小孔緩緩地張開，忽然花瓣一片片地逐漸舒展開來。那一片片花瓣像是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白如嫩，花邊透出了一層鵝黃。

作者對花作了詳盡的描寫，花的質地、氣味、色彩、紋路、花蕾開放的整個過程，讓人如臨其境，寫得細膩生動。

三、精心錘煉詞語

細節描寫中，要選擇恰當的詞語，精心錘煉，做到以少勝多，乃至一字傳神。如：①輕手輕腳地拉開門，瞇著眼，透過門縫看我做什么。

“拉”、“瞇”、“透”等詞用得很好。

②一陣風掃來（不用“刮”、“吹”）。

③樹上葉子飄了一地（不用“落”），一片葉子在雨中打了個漩渦落在地上。

④走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?? ——朱自清《背影》

一系列的動作描寫經過作者的精心錘煉，字字傳神。

四、巧妙運用修辭手法

巧妙運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，可增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變為有形。如朱自清的《春》：

①（雨）像牛毛，像花針，像雨絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。②（春天）像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（春天）像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（春天）像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

作文即生活，需要觀察與思考。觀察，就是要關注生活細節；思考，就是從生活細節中得到啟發。只有以敏銳的感受力去觀察生活，才能寫出成功的細節描寫。

第五篇：作文指導：如何寫好結尾

作文指導：如何寫好作文的結尾

作文的結尾古人稱它為“豹尾”，意思是說，像豹子的尾巴一樣有力。一篇文章的結尾自然、生動、有力，不僅能突出文章的主題，而且能深入主題，給讀者以啟迪和鼓舞。

一般說來，同學們的作文結尾易犯的毛病有：

1、畫蛇添足。結尾時說一些與內容無關的話，費力不討好。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語捅破。

2、空喊口號。在結尾處為表明自己的立場、態度，大喊著與文章內容無關的口號，這種結尾大煞主題。

3、拖泥帶水。結尾意思已經明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了文章的主題。

4、有頭無尾或虎頭蛇尾，結尾時草草收兵，影響全篇文章的表達效果。

（一）首尾呼應式

包括結尾與標題呼應、結尾與開頭呼應。這種結尾方式能產生一種首尾圓合、渾然一體的感覺，可以喚起讀者心理上的美感，它是各類文章中極常見的一種收束方法。例1：《背影》：（首）“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”（尾）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。哎！我不知何時再能與他相見！” 例2：（首）有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！《守衛精神的火種》

技巧點撥：首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。練習與指導：以“懂得放手”為題，擬寫一個開頭和結尾，要求首尾呼應。

（二）畫龍點睛式

就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言把文章的思想明確地表達出來，表明自己的觀點，或者在全文即將收尾時，把寫作意圖交待清楚，所以又稱“卒章顯志法”。

例1：《棗核》結尾“改了國籍不等于就改了民族感情，而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的”。強調了中華民族高度的向心力和凝聚力。

例2： 魏巍的《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬于這種類型，這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文，最后一句話點題，更點出了文章的主旨：“你一定會深深地愛我們的戰士——他們確實是我們最可愛的人！”

（三）抒情議論式

用抒情議論方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強烈的藝術感染力。例1：《白楊禮贊》結尾大聲疾呼：“??我要高聲贊美白楊樹！”直接抒情，表達對白楊樹的贊美崇敬之情。

例2：其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包含一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然。

《從天空想到的》

技巧點撥：發于心，出于情，運用排比、比喻等修辭，以優美的文字抒發內心的真實情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

練習與指導：以“捍衛尊嚴”為題，運用抒情議論方式擬寫一個結尾。

（四）引用佳句式

引用名言、警句、詩句等收尾，著意于引申文章，揭示某種人生的真諦，用三言兩語，表述出含意深刻、耐人尋味的哲理，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡意無窮”的效果。

例1：佐拉說：“人生――只有兩分半種的時間，一分種微笑、一分種嘆息、半分種的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情天其中了?? 《陶醉》

例2： 明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。（《創造美好的明天》）

技巧點撥：古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。引用詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境。此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

練習與指導：以“熱愛生命”為題，運用引用的方法，擬寫一個結尾。

（五）景物烘托式

結尾把環境氣氛加以烘托，給人更強烈更深刻的印象。

例1：漁歌遠了，小船遠了。聽不見，也看不見。只留下一片碧藍碧藍的大海。大海上滾動著一層層美麗潔白的浪花。（《賣蟹》）

例2：風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。《雨中品讀》

例3：此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自己真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。《在陽光下成長》

（六）呼喚號召式

例1：讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人。當你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間。《把愛心帶給他人》

例2：春光似海，青春如花。青春是美麗的，美麗的青春在于奮斗，在于拼搏。愿天下的人們都能讓自己的青春綻放出花一樣的馨香！《花樣年華》

技巧點撥：考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。佳作賞析：

動力來自心中的偶像

當歷史的長河消逝在時間的大海時，有些偶像卻依然清晰地活在我們的心中。他們就像心中的一支蓮花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖。不僅給予了我們視覺上的美感，更給了我們前進的動力。

當你站在那汨羅江畔觀看江流涌動的時候，是否記得那天地含悲的歷史畫面，是否還記得那“舉世皆濁我獨清，世人皆醉我獨醒”的屈原英勇投江的場面。屈原，你是我們智慧與情感動力的源泉。當你站在那烏江邊上觀看波浪翻騰的時候，是否記得那楚漢爭霸的紛飛戰火，是否還記得那“生當作人杰，死亦為鬼雄”的項羽自刎烏江的場面。項羽，你是我們英勇氣概的源泉與動力。

顧城曾經說過：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”在我心里，每一位偶像，都給我帶來了生命的激情與動力。也許洪戰輝可以扔下小不點，可他選擇了堅守責任；也許李春燕可以不下鄉來，前往富裕之地就醫，可她心里放不下鄉親；也許陳健可以違背諾言，到大陸去發展，但他銘記著他人的恩情；也許叢飛可以享受榮華富貴，但他心系著貧困山村的孩子。每一位不平凡的偶像，都以不同的方式在鼓勵著我、推動著我。

偶像，他是你前進的動力，當你迷茫時，讀到“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，你會看清自己的目標；當你失落時，讀到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，你會看到一絲光明。即使你現在只是一只柔弱的雛鷹，但你有藍天作為你的偶像，只要你心存高遠，終可以直擊藍天，俯視大地。即使你現在只是一條涓涓細流，但你有大海作為你的偶像，只要你鍥而不舍，終會擁抱大海；即使你現在只是一株稚嫩的樹苗，但你有大樹作為你的偶像，只要你堅忍不拔，終會長成參天大樹！

偶像，我們生命動力的不竭源泉！讓我們用知識為船，用行動為帆，用偶像為舵，滿懷激情地駛向成功的彼岸。

寫作訓練：以“我的財富”為題寫一篇文章。