第一篇：我的研修故事

我的研修故事

用一個故事引入我的研修故事吧：

有一粒砂，夢想著和伙伴們一樣變成熠熠生輝的珍珠，于是它請求一只蚌讓自己鉆進它的貝殼里，開始沒多久，砂粒因禁不住痛苦的磨練，被蚌吐回海底，而它的同伴們都變成了美麗的珍珠。

這個故事告訴我：每一次成功的背后，必將有磨難；每一次華麗的轉身，必將先經過痛苦的磨練。這次遠程研修中，我感覺自己就是從逃跑的沙子蛻變成了美麗珍珠。遠程研修徹頭徹尾的改變了我，使我完成了一次成功的蛻變，迎來了華麗的轉身。

一、思想意識轉變。從壓力到動力。

遠研開始前，說真話，我的心里真沒拿他當回事，只有一種想法，湊合合格拿個證就行。此想法一直延續(xù)到到中心小學參加的非常嚴肅的遠程研修動員大會，會議的嚴肅氣氛，使我充分感受到上級領導對此次研修的重視，回校后校長緊接著擂響戰(zhàn)鼓又一次警鐘敲響，徹底粉碎了我的湊合意識，一種無形的壓力籠罩著我，當時的想法是：這次看來真要玩真家伙了。

二、學習思路轉變，從浮于表面到深入探究。

剛開始參與研修，關注的只是自己的任務有沒有完成，學習的思路也僅僅局限于單純的接受知識，自從有了動力，我的空閑時間幾乎都在工作室里度過，我發(fā)現(xiàn)遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，積極地發(fā)表文章和評論，甚至有些老師在晚上十一二點都在網(wǎng)上學習，這些老師的學習精神激勵著我。我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。抱著向其他老師學習的態(tài)度，結合自己的教學來思考問題，反思自己的教學，是我在研修中做到的又一個重大轉變，每一次作業(yè)都要仔細看、認真聽，反復想，力爭將專家的理論，內化成自己的東西，結合自己的實際，寫出點自己的見解。這令我感觸很深，看來好的作業(yè)不單單是單純的盲從，重要的是內化和運用。研修不單單是學習，重要的是思考。

三、學習習慣轉變，從懶于動筆到愛寫隨筆。

研修是一個學習的過程，在這個過程中，我感覺自己真真切切的當了一回學生，以前的自己愛動嘴懶動筆，寫點東西對我來說簡直是天大的事，所以自己慣著自己，能不寫就不寫，寫作方面的惰性根深蒂固。研修當學生的過程中，我被老師改變了：研修組長的鼓勵性評語；校長的激勵性肯定；指導教師和專家的肯定性推薦；他們那精煉的點評，猶如涓涓細流滋潤著我的心扉，激起進取的波瀾，這種激勵的力量真的不可估量，使我這個懶動筆愛上了寫東西，直都找不到好的方式表達出來，所以每每有時間我都會去思索，怎樣寫出我們感人的故事。星期天，一整天不出門，寫了改，改完再寫，反復了無數(shù)次，都覺得不理想，最華麗的褪變往往要經歷最樸實的轉折。

培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。夢想就在前方，它承載者我們的心血，是我滑翔的羽翼，此次成功蛻變，讓破蛹成蝶的我有了華麗的轉身，今后的工作，會繼續(xù)堅持，讓最美的舞姿在花間綻放！

第二篇：初中歷史經典研修故事

初中歷史經典研修故事

河口中學

華琴珍

一、創(chuàng)設問題情境，引導學生思考、質疑

對于中學歷史教科書的內容，學生基本上能看得懂。如果依照教材照本宣科，學生當然也就提不起興趣。因而，教師需要利用有啟發(fā)性的問題吸引學生，在交流對話中喚起學生的主動性和積極性，激發(fā)學生思維的探求性。

比如提到彩陶時，我提出：原始人怎么會想到用火燒泥做陶呢？學生通過討論提出幾種觀點：（1）用泥盛肉放在火上烤，泥土變硬成型就是陶；（2）森林大火后，地面被燒硬給人們的啟示；（3）半坡人房屋中有火炕，火坑周圍的土變硬給了人們靈感；（4）把泥土做成型用來煮粟，火燒之后就是陶。學生充分發(fā)揮自己的想象，再造了歷史上這個發(fā)現(xiàn)的過程。教師要使學生時刻面臨問題，但也不能為問而問，問題過于平淡，讓學生感覺無趣。當然問題也不能過難，沒有學生能答出也是毫無意義的。課前設計問題時要精心準備，使之具有啟發(fā)性和深刻性，讓學生有思考的余地和價值，引導學生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)知識的金礦，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。

對于學生來說，在教師引導下探求知識是一種能力，善于提出問題更是一種能力。肯尼思·胡佛認為：“整個教學的最終目標是培養(yǎng)學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問。”巴爾扎克也說，問“是深入的階梯，是長進的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機。”因此，在教學中我積極鼓勵學生質疑提問。講到“孔子”一節(jié)時，利用孔子“當仁不讓于師”一句，教育學生不唯書，不唯師。在學生質疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補充，探究越來越深，學生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動的過程中，達到“教學相長”。

在學習“司母戊鼎”時，提到它的鑄造采用合范法，學生立刻提問：各部分分別鑄成后，怎樣再合鑄成一個整體？對這個問題，我在備課時并沒有考慮。在表揚這個同學勇于質疑，發(fā)動學生課后積極探求答案的同時，下課后我也認真查閱資料，在以后備課時更細致，做更充分的準備。

在教學中，我盡可能給學生更多的機會和時間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，保護他們探求的積極性，使每個學生都能感到成功的快樂。

二、認真組織探究課與課外活動

1．精心設計“學習與探究課”。每一個學習主題后的“學習與探究課”是“北京師大版”教科書新設的內容，是對傳統(tǒng)教科書的重大改革。對于激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究式創(chuàng)造性學習起重要作用。這一課型的設立，要求教師改變“一支粉筆，一本書，走進教室滿堂灌”的教學狀況，引導學生在自主探究中了解知識，掌握方法，提高能力。

設計“了解身邊的‘歷史’”一課時，除要求每個學生通過調查制作一課家族樹，介紹家庭成員狀況外，組織學生自愿結合為四個小組，分別完成四個題目：①求真中學的發(fā)展與未來；②我這十三年；③中國文字的起源與演進；④信息交流的實現(xiàn)。每個學生各負責查找一部分資料，由組長整理并寫出調查報告。然后在課堂上集體交流，實現(xiàn)資源共享。

學生通過活動在了解知識、掌握方法、提高能力的同時，深刻體會到在探求中獲得知識的快樂，也實現(xiàn)了自我教育；體會到集體的力量，共同合作的重要；體驗到挫折與成功的經驗。這無疑會增強學生的個人道德素質和心理素質。

2．重視每節(jié)課的“活動建議”。布魯納曾說過：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的事物，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”“北京師大版”新教材中“活動建議”的設計，有利于學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。對每節(jié)課的“活動建議”我都認真思考，認真對待，根據(jù)現(xiàn)實條件及學生狀況或直接利用，或稍做變通。

“中華大地的遠古人類”一課，就直接利用了課本上的主題：想象一下北京人一天的生活情景。很多學生通分發(fā)揮自己的想象力，寫出了非常好的文章。

“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課的原設計是給成語故事配上圖畫，對很多學生來說有一定困難，我怕學生興趣不大或應付了事，起不到教育的效果，故把它改為：搜集成語故事，寫出給我們的啟示。每個學生都做得很好，而且達到了自我教育的目的。

在活動實踐中，學生感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，由衷地感到一種創(chuàng)造的快樂，每個人都興趣盎然。對每一次活動我都及時反饋、講評，以鞏固活動的成果，鞏固學生在活動中建立的學習歷史的興趣。

3．指導學生課外閱讀 學生的課本知識是有限的，而歷史知識的廣度與深度影響著學生認識歷史的能力和水平。現(xiàn)在的學生課外閱讀量普遍較少。在教學中我注意把學生的興趣引導到“多讀書，讀好書”上。卡耐基說：“真正的讀書使瞌睡者醒來，給未定目標者選擇適當?shù)哪繕恕Ｕ數(shù)臅甘救艘哉溃蛊浔苊庹`入歧途。”在讀書的過程中，學生通過探求思考，實現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自身能力。

學習“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”一課時，我注意有機地穿插一些成語典故，激發(fā)學生的興趣，然后向學生推薦《東周列國志》一書，并與“活動建議”的內容結合起來。許多學生在讀過之后與我進行探討。至今，我已向學生推薦了《上下五千年》、《少年兒童百科全書》等課外閱讀書目。學生把課外閱讀的知識運用到課堂上，取得了良好的效果。

在學生讀書的基礎上，我將在學期末指導學生寫一篇歷史小論文，運用在課堂上學到的方法，就學生自己感興趣的主題收集材料，發(fā)表個人見解。使學生在探究中讀，在讀書中思，在思考后寫，形成歷史學習的良性循環(huán)。

三、“談古論今”，引導學生探索現(xiàn)實

據(jù)調查顯示，學生關心現(xiàn)實遠勝于關心歷史。提倡實行“談古論今”，不僅能豐富教材內容，使之“活化”、“升華”，而且把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，把了解過去與認識現(xiàn)實乃至預見未來聯(lián)系起來，使歷史教學更貼近時代，以顯現(xiàn)歷史課程的實用性和應用性。

當前，改革開放向深層次發(fā)展，時代經歷著深刻的變革。學習“商鞅變法”時，學生了解變法背景以及變法使秦強大，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎，但由于觸及舊貴族的利益，在秦孝公死后商鞅被車裂而死的情況，從而認識到改革的必然性、艱巨性。改革是向舊時代、舊制度的挑戰(zhàn)，必然會遇到阻力；認識到改革的進步性，社會發(fā)展的過程就是不斷改革的過程。隨后，引導學生討論：如何看待我國正在進行的改革事業(yè)。在探求中加深了學生對改革開放的認識。

“談古論今”，在教學中除了“以古鑒今”的內容外，還包括“就古評古”、“據(jù)往知來”、“以古證今”、“中外相鑒”等涵義。“北京師大版”新教材刪繁就簡，給教學中“談古論今”提供了廣闊的空間。在教學實踐中“談古論今”也具有某種社會實踐的意義，對于學生主體地位的確立，形成一個啟發(fā)式、生動活潑的課堂教學局面，引導學生探索現(xiàn)實具有重要作用。

第三篇：我的成長故事 研修總結心得

我的成長故事

—— 研修總結心得

一段緊張而有意義的“國培”學習馬上就要告一段落了，這是一個難得的學習機會，這次培訓給我留下了深刻的印象。我感覺很充實，不管是線上研修，還是線下實踐活動，我都認真對待，面對不同風格的專家、教授、名師，聽到不同類型的講座、課堂??都讓我感受到了思想火花的沖擊。眾多的新理念、新知識撲面而來，很多感想、很多思緒難以言表。

在研修過程中，我堅持經常進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，學習各位老師的優(yōu)秀教案和教學方法，我受益匪淺。通過這次學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等各方面有了很大的提升,尤其在駕馭課堂、把握教材、突破重難點、交流溝通、教學設計、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經驗,為今后從事英語教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。隨著國培學習逐漸進入尾聲，我不免有些感慨，并對這次的學習進行了回顧和總結，感悟如下：

一、提高自我的思想認識

通過此次學習，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡研修，好處多多。可以說網(wǎng)頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網(wǎng)頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網(wǎng)頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。

二、開闊視野，學習新思路

幾個月的培訓學習，讓我發(fā)現(xiàn)教育是需要遠見卓識的。在本次培訓中，各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對英語教學的獨特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了英語各種課型重難點教學解決策略，信息技術與學科融合得技巧，教學評價，比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課題研究。從各位專家的親身體驗，從國內教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的英語教育教學工作，取到了較好的效果，而且課題研究方面讓我從有力變得更加有心。

三、繼續(xù)努力，力求完美

遠程研修的網(wǎng)線鏈接著我們的耕耘，也鏈接著彼此的理想和追求。其中沒有矯情的造作，沒有精深的思索。通過此次學習，我頓感到自己身上的壓力增大，就要更努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得要學的東西還很多，而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控自我，相信通過自己的不懈努力會有所收獲，有所感悟的。

這次遠程學習是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的。這次研修，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼，理念上的革新。通過這次研修，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

第四篇：讓我感動的研修教師們-研修故事

讓我感動的研修教師們 ——身邊感人的研修故事 淄川區(qū)淄河幸福聯(lián)小 劉樹軍

凌晨六點，許多人農村的老鄉(xiāng)們還在夢鄉(xiāng)，可淄川區(qū)淄河幸福聯(lián)小的研修教師們卻迫不及待地想和所有的老師們進行溝通交流學習，因為自己家里沒有微機，必須到學校才能上網(wǎng)學習，這次研修的機會可是不能放棄的，每一天都必須早去，才能在上課之前，靜靜地進行研修。

來到學校，身為研修組長的我，早已打開微機室的門等大家來研修了，大家在我的指引下坐到了電腦前。一時間，寫文章的，寫評論的，看視頻的，間或問問題的聲音構成了一種緊張而又濃烈的氛圍。我打開視頻，開始觀看第五模塊教師的作業(yè)，一邊看一邊發(fā)帖。很快，一個多小時過去了，教師們又投入到緊張有序的教學中。

午飯時，老師們顧不上休息，一邊啃著餅，一邊看著視頻，我走過去，對他們說還是回家吃，吃完后再休息會下午再來，他們笑著回答說：“中午回家吃飯，非常浪費時間，我們在這里簡單吃點，邊吃邊看視頻，可以隨意討論，一舉多得。” 接著他們繼續(xù)看視頻、做作業(yè)，又投入到遠程研修的行列中。下午放學后，老師們又進行了互學階段，把今天不明白的地方在小組內交流一下。六點多，我提交我的研修感言，卻無法成功，只好求救QQ群，被告知可能因為網(wǎng)絡或者計算機本身的原因，等等看。我又試了又試，結果還是發(fā)送失敗。等到七點多，還是沒有轉機，最后，索性連網(wǎng)站也打不開了。期間，老師們也遇到了不同的問題，大家在一起討論解決，不知不覺，外面已經漆黑一片，老師們只好掃興而歸，等第二天早上的消息。

這就是我們的遠程研修的一天，算了一下時間，老師們一天要堅持13個多小時,我被他們的真誠、執(zhí)著和樂觀感動了。相信很多教師跟我一樣，也有夢想、有期待、有興奮、有焦急、有困惑、疑慮、有問題等等復雜交織的情感，不管怎樣，我們邁出了不尋常的一步，這一步我們將很難忘記，在滿懷希望中我們期待更新一天的來臨！

預祝老師們的培訓之路一帆風順，收獲成功。

在研修中感悟 在反思中成長 淄川區(qū)淄河幸福聯(lián)小 劉樹軍

遠程研修已經將近一個月了，回首研修的每一步，都歷歷在目：

2011年10月15日，作為2011年小學遠程研修教師中的一員，又是數(shù)學組組長，我懷著激動而又高興的心情，來到了淄河中心小學，看到已經有很多的教師陸陸續(xù)續(xù)趕到這里，一路的鞍馬勞頓瞬間消失。雖然是我第三次參加這樣的遠程研修活動，也算是比較熟悉這項任務了，但我還是深深地感受到自己肩負責任的重大：因為我們是農村，計算機配置低，教師年齡高，水平低，學習困難可想而知。領導講話后，研修工作立刻順利展開。我沒有片刻停下的理由，只能用一絲不茍的心態(tài)來對待我們的研修工作，指導教師們學習：看視頻、發(fā)帖、發(fā)文章等。我時刻以思考、感悟、把我們的教育教學與研修工作放在心上，如饑似渴地獲取更多的信息，獲得更多的思考，并不斷以隨筆和感言的方式發(fā)到網(wǎng)上。近一個月來，在與各位課程專家、指導教師和參訓教師們的共同工作與交流中，我學到了不少的東西，不妨說出來與大家共勉！

1.各位專家和指導教師們一絲不茍的工作精神感動著我 在我們淄川區(qū)的小學數(shù)學團隊中，以王年超科長為領導的指導組在努力地工作著，他們和專家一絲不茍的工作精神深深打動了我。他們每天理順了工作思路，為全區(qū)的教師們的遠程研修工作默默地奉獻著。淄川區(qū)數(shù)學組的指導教師們忘我的工作精神在簡報中得以體現(xiàn)，受到了參訓教師們的高度稱贊。

2.全鎮(zhèn)研修學員的學習熱情感染著我

今年，參加研修學員的學習熱情非常高漲，他們認真對待每個專題的作業(yè)，通過觀看視頻錄像，內化了教育教學理論，并對錄像資料中的教學案例給予了比較詳實、切合實際的點評，寫出了的真實感悟與體驗，看到一篇篇發(fā)自學員內心的感悟和實際教學的體驗，讓我心潮澎湃、激動不已。有的學員將平時已經體驗過的好的教學片段寫下來，還有的學員將參加優(yōu)質課評選時講課的感悟說出來，還有的學員將教材上新開發(fā)出來的小實驗的好的做法毫無保留地發(fā)到網(wǎng)上，還有??太多的思想，太多的教育教學火花的交織與碰撞，每天我感到都有點兒應接不暇的感覺。

3.我將因感動而努力研修

參加這樣大型的活動，心中總產生一種“我要學習”的沖動，這種感覺常常激勵著我、縈繞著我，鼓勵我在教育教學的道路上繼續(xù)向前。時間過得好快，遠程研修已經進行將近一個月的時間了，在這段忙忙碌碌、埋頭苦干的日子里，校園里時時處處充滿了學習的氛圍，向專家學習，向同行學習，學習他們教書育人的高尚品質，學習他們不辭勞苦的敬業(yè)精神，也學習他們對待教育科研的不屈不撓的刻苦鉆研的精神。學校微機室中留下了我們忙碌工作的身影，也留下了我們組的歡聲笑語，更帶給我今后開展教研工作的啟迪。我決定以此為起點，在今后的教育教學工作中，多反思、多交流，在教育教學工作的崗位上再創(chuàng)佳績！

網(wǎng)絡研修培訓感言

淄博市淄川區(qū)淄河幸福聯(lián)小 劉樹軍

網(wǎng)絡研修進行中，感想能與幾時同？ 專家精彩天天逢，赤誠之心別樣紅！

網(wǎng)絡研修——點燃我學習的激情

淄博市淄川區(qū)淄河幸福聯(lián)小

劉樹軍

奔五的我，常常感嘆歲月的無情，對工作少了二十歲時的激情，甚至常常安慰自己：“健康是首位，工作是第二。”沒參加網(wǎng)絡研修之前，我還悠閑自在地在家養(yǎng)精畜銳，心情也很輕松、愉快，可集中培訓第一天，我的心一下子繃緊了，平時的我，和有些老師一樣，對網(wǎng)絡敬而遠之，認為埋頭鉆研教材、實實在在耕耘在自己的教育教學中才是正道。沒想到還有機會坐在這兒和年輕的老師們一塊兒學習，有點手忙腳亂，不知所措，多虧有懂電腦的老師在身邊耐心輔導，我半空懸著的心才算著了地，就這樣緊張而忙碌的一天過去了。吃過晚飯，我開始靜下心來細看組里年輕老師的作業(yè)，真是一份比一份精彩，一份比一份深刻。我不禁有幾分汗顏，心里暗想：“難道我真的老了嗎？”走進研修組，發(fā)現(xiàn)自己是班里年齡較大的一個，其他教師多數(shù)比我年輕十多歲，有的甚至比我年輕二十幾歲。我暗自慶幸，也許自己比他們的經驗更豐富一些。但一天的學習就讓我感覺到自己的經驗并不比他們豐富，倒是他們比我更有激情，更有闖勁和拼勁。

可是步入網(wǎng)絡研修培訓第二階段的，年輕老師們的學習熱情一次次點燃了我學習的激情，我感覺自己又找到了學生時代的那份不服輸?shù)母杏X。是呀！和明天的自己相比，今天的我永遠是年輕的！正如有人所言：“自信的自己才是最美麗的！”我愿意和年輕老師們齊頭并進，在遠程培訓的大課堂里，學到更多、更好的教育新思想，以明日之我超越昨日之我！相信自己通過努力，會享受收獲的快樂。

第五篇：研修收獲(我)

“研“字當頭鍥而不舍

張廳長：“……，遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式。”概括為：以集中研修為導向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。以簡練明晰的語言闡釋了當前及今后研修的姿態(tài)。

省市各級專家及指導教師、教研組長都從不同的層面對此次研修從理論闡釋到操作要求進行適時的指導；

兩個磨課課例在“三備二磨課”模式上提供了范本，同時，指導專家的高屋建瓴，磨課組全體教師的兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求、求實務實的精神，讓我們感到敬佩。

炎炎夏日，驟風暴雨，我校全體研修教師相互鼓勵、敬業(yè)研修的樂學精神達到了“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”三境界，令人感動。

6天的集中學習，只是工作中常態(tài)研修的序曲，研貴恒，研貴實，研貴協(xié)作……

愿所有教師都研有收獲，用一雙雙大手共同擎起教育美好明天。