第一篇：關于《教師成長的幾點體會》

關于《教師成長的幾點體會》

這是一個省級課題的開題論證會――《基于綜合藝術教師成長的問題發現與行為改進實驗研究》,這是在開題論證會上一名主要課題組成員的發言――《教師成長的幾點體會》,該教師結合自己在藝術成長路上的思考、耕耘與收獲,從“課題研究促進教師成長”“教師讀書促進課堂教學”“多寫作、多交流、多對話促進教師更快進步”以及“合理有效的評價機制促進教師健康成長”幾方面來闡述。她提出的這幾個方面的問題引起了會場專家、領導、教研員們及廣大教師的高度關注,因為,教師的繼續發展、教師的專業成長等問題,已經成為當今各級教育部門非常重視的一個課題,同時也是廣大教師群體面臨的一個比較嚴峻的考驗。現將該教師在會上的發言全文轉載如下:

大家好!我叫邱小燕,是開福區清水塘小學一名普通的藝術教師,非常高興能擔任今天這個隆重的課題開題儀式的主持,也非常榮幸能代表課題組成員在此發言。現在,我結合自己的藝術成長,向在座的各位專家、領導、老師們簡要匯報一下我的藝術成長路上的思考、耕耘與收獲。

2001年7月,我從長沙市岳麓區岳南路小學調入了開福區清水塘小學,這一年,是開福區作為國家級首批重點實驗區實行新課程改革的頭一年,我有幸伴隨著新課程一起成長。

想當初,剛來到一個陌生的環境里,接受一項新的實驗工作,我曾經感到了困惑、彷徨。不過,這樣的不應期并不長,因為開福區教育局和開福區教育科學培訓中心經常組織全區的老師進行新課程培訓――理論方面的、業務方面的,并請來了許多全國各地的知名專家,有些專家的名字我只在電視上或書本上仰視過。當這么多的學習機會來到我面前,我感覺到了如饑似渴,也感到了充實和幸福。就這樣,我從摸著石頭過河的探索、迷茫階段順利地過渡到了腳踏實地、敢想敢做的求知、創新階段。在我區教研員羅煒老師的指導和幫助下,我的每一項工作都有了“主心骨”,她讓我和其他藝術老師們經常性地開展小課題研究,每一個課堂問題、每一次反思、每一次發現都被當作一個小課題來研究和對待。于是,我的每一次教學,都有了比較明確的目的和意義,并把“教”與“學”定位在于師生相互之間,給教學賦予了研究和發現的目光,帶著問題去教,帶著思考去總結、去琢磨,這樣的舉一反三讓我明白了:做研究不是“空中樓閣”,不是“理想花園”,而是一步一個腳印,是穩打穩扎,需要有明確的方向和目標。

我們學校的李春喜校長屢次對我說“:要有成為專家型教師的志向”。雖然我知道,我離“專家型教師”還相差甚遠,但這個目標卻給了我方向。有了行動的指南。我的膽子變大了,前進的步子邁得更寬了,也敢于和專家對話了,敢于嘗試以前不敢涉足的一些重要課題領域了。對于課題研究,我把它看得更加常規化和生活化了,即帶著研究、審視、探求的眼光去學習、生活和工作。

課改中期,我擔任了中央教科所藝術教育研究中心“藝術課程與教材研究”子課題組副組長;成為了 “國家《藝術》新課程標準及新教材實驗”研究組成員等等。我總結出了一條規律:課題研究,就像教師專業成長的方向盤,有了它,工作中的點點滴滴才會變得目的明確、意義重大,它是教海中的航標,又是促人進步的動力。這就是我想表達的第一點:課題研究促我成長。

其二,一個教師要發展,首先得愛讀書,會讀書,擠時間讀書,讀有用的書。

書讀得越多,越能發現自己的不足,越不足就越求知,這是一個良性循環。有時候,還可以和學生們讀相同的書,從兒童愛讀的書中去進一步進入到他們的內心世界。要想知道孩子在想什么,首先得知道他(她)愛看什么。沖著這一點,我們也應該多讀書。這么多的書讀了,目標卻指向同一個,那就是:更有效地服務于教育教學。記得我的一堂獲得全國一等獎,并且被中央電視臺教育頻道多次播放的藝術課《小兔乖乖》的設計靈感,就來自于我翻看過的一本童謠。從那以后,我對“書中自有黃金屋”有了更深刻的體會。

其三,多思考,多寫作,多總結、多交流。把所思所想及時歸納、整理,是我一直堅持的工作。

以前我常用一個硬皮本寫作,把課堂趣事、課后思考記在一個藍色本本里。后來,在新思考網站上開通了我的個人成長博客,我開始在博客上寫,寫的時間久了,發現在博客上寫作實在是好處多多:第一,擁有了更多的讀者群,且能及時地得到許多同行的反饋信息,經常有許多游客在我的文章下方留下肺腑之言,對我的啟示很大;第二,這樣的寫作方式不再像以前一樣閉門造車,有“敝帚自珍”之感了;還有,寫得多了,自然而然地便練就了文筆,不會再為寫論文、寫案例而難于下筆而發愁了。有的時候,我回過頭來再細讀自己曾經寫下的小故事、小短文,竟能產生恍然大悟或如夢初醒般的豁然開朗。

多交流,多對話,與同行對話、與專家對話、俯下身來與孩子對話是教師擴大視野和視角的重要途徑。

對于一名成長中的教師,只關注自己的課堂是遠遠不夠的,不能固守在三尺講臺,要把發展的眼光伸向更加高遠的地方,讓自己的視線更清晰,視野更開闊。在這方面,我是一名非常幸福的老師,我的領導、上級總是在給我們創造這樣的機會,讓我多次走出校門,到外面去學習、去交流。于是,我擁有了一次次鍛煉和提高的機會,我開始敢于在全區的藝術教師培訓會上介紹自己摸索的教育教學的方式方法,也開始在市級、省級研討活動中大膽展示自我,我還敢在全國的藝術骨干教師交流會上把我區的成功經驗大方向各地同仁推薦。2006年11月,我應邀去了廣西玉林、博白、陸川、白流四個縣級市,與那里的藝術教師、孩子們進行面對面地交流和以課堂教學的形式進行對話,這樣的收獲是立竿見影、事半功倍的。

最后我想說的是:合理有效的獎勵、評價機制是促進教師專業發展的重要舉措。

從進入開福區起,因為有太多的東西需要學習,太多方面需要充電,我工作起來比較積極、主動,同時也取得了一些可喜的成績。我的每一點點進步,都在領導和上級主管部門的關注之中,領導的關懷、鼓勵、表彰是我不斷上進的重要力量源泉。當我在課堂教學方面有了一些可喜的進步,得到的總是上級教育主管部門的肯定與賞識,并且給我提供更多的平臺進行鍛煉和展示。

2003年,開福區政府、開福區教育局啟動了“三名工程”,這是一項重要獎勵舉措,旨在表彰和獎勵一批出色的一線領導、一線教師,使“明星效應”在廣大教師隊伍中起到“領頭雁”的作用。我很榮幸地成為了一名開福區明星教師。我知道這只是一個榮譽稱號,可它更像是一面鏡子,因為它時時照著我,提醒我、鞭策我――當我感到疲倦的時候給我補充能量,當我感覺困惑的時候幫我選擇方向。2006年,由長沙市教育委員會、長沙市教育總工會組織的“十佳知識型職工”評選活動中,我榮幸地被評選為長沙市“十佳”之一;2007年教師節,我受到區級、市級、省級的層層推選,被評為“全國優秀教師”,獲得了由中國教育部頒發的獎章和榮譽稱號,并被湖南省教育廳授予教育一等功的獎勵……等等一系列的評價、獎勵和榮譽,使我感受到,我所作出的努力,是大家認可和肯定的,是值得繼續推進的。我把這些榮譽和獎勵,看作是我前進中的“加油站”。

每當我跋涉艱辛、路途勞累時,總是有“加油站”及時地為我補充能量,讓我前行的步伐更加堅實、有力。

“一花獨放不是春”,和更多的藝術同行們一起探討、共同研究、共同進步和發展才是一件最幸福的事。我們每一個藝術教師,都有著自己的一方領地、主宰著各自的一片藝術天空,這些領地、天空,就像一個個孤立的水塘,雖然明亮清澈,卻沒有流動的韻律、激蕩的漣漪;可如果大家都大方地、大膽地向中間靠攏一點,向前方邁進一點,這些單個的水沼、水塘就有可能連成一片浩瀚的海洋,一片充滿著動感、跳蕩著生命活力的海洋。這,就是團隊的合力!這樣的藍圖,不正是我們的藝術課題《基于綜合藝術教師成長的問題發現與行為改進實驗研究》中所構建的教師專業成長的藍圖嗎?!

我很高興,我們的課題研究得到了各級領導、專家們大力支持和幫助;我很幸福,能夠在這個精誠合作的團隊里和各位藝術老師共同發展、共同進步(責任編輯:李之宣)

第二篇：學習教師成長手冊體會（范文）

學習《教師成長手冊》后的一點體會

近日，通過學習《教師成長手冊》，我更清楚的了解，我們一日活動中的各個環節都是很有講求的，從凌晨的來園活動、戶外運動、一日生活活動、游戲活動、個別化學習活動、離園活動每個活動環節都需要精心設計，這樣才能使幼兒得到好的發展。

在學習活動方面，材料中指出：目標的適合性、活動內容和進程與目標的匹配、坐位的安排、對活動流程各環節的細致預感、活動進程中對幼兒的回應方法，是特別需要關注的幾個方面。我覺得這幾點在設計組織教育活動時特別受用。

首先，活動設計一定要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗，因此要根據幼兒的年齡特點、學習特點和領域目標科學地確定目標，以確保目標的適合性。在進行活動內容的設計時，我們常常輕易被所謂的新奇所蒙蔽，走花式套路，內容設計多而雜，但沒有捉住活動的重難點進行思考，我們應當時刻提示自己，活動設計也需要形散神不散，時刻做到心中有目標，才能進步活動的實效性。

其次，教師在組織活動時要有全盤規劃，包括幼兒的坐位安排也應當根據活動需要隨時進行調劑，教學具的顯現和擺放方式都是需要仔細斟酌的細節，以到達最優化的空間動態。在組織情勢上，也應靈活利用多種情勢，可以是集體活動，也能夠是分組活動，還可以通過個別化活動，通過幼兒自己操縱學習，達到學習目標。同時，在教育活動中，教師要切切實實的做好引導者，善于從幼兒的生活經驗進手，以幼兒生活中常見的或常常接觸到的事物牽引幼兒深進學習，舉一反

三，讓幼兒能夠靠自己的氣力不斷地解決題目，積累經驗，在活動得到成功的喜悅。

第三，在做活動設計時，作為一位在教育機靈方面還有所欠缺的新教師，應預先設想幼兒可能有的反應，為自己預備幾種不同的回應方法，做到胸有成竹。當被幼兒提出的題目一時難住時，我覺得不一定非要委曲回答，更不能否定和躲避題目，而可以提示幼兒從哪些渠道尋覓答案，或承諾與幼兒一起尋覓這個題目的答案，這也是一個很可行的方法。固然，在我們平常的活動設計中幼兒的反應是有的，但一般我們就是依照自己預定的答案就把幼兒引到我們的環節中，對幼兒的另類回應做出的應對較少。通過學習后我也試了一下，發現這個辦法能調動幼兒的積極性，激起幼兒的創造性思惟。同時，這樣也能更好的接受來自幼兒的反饋信息，給每個孩子表現的機會，教師通過關注所有的孩子，聆聽他們的表達，引導他們的相互學習，縮短了和孩子之間的間隔。

最后，我覺得有效的教育反思是提升本身教學素質的關鍵。有效的教育反思區別于一般的流水賬，它是對教材分析、目標制定、環節安排、策略應用、幼兒表現等方面的信息反饋。幫助教師發現活動中的不足與亮點，思考改進的方式方法，總結積累有效的教育經驗，使教師能夠逐步的舉一反三，把握教育活動設計組織的要領。

總之，通過學習《教師成長手冊》，不管是對教育教學的思想理念，還是對具體的游戲活動、教育活動等內容，我都有了更深入的熟悉和理解，作為一位工作兩年的新教師，我會從最基本的根基動身，邊學習理論邊實踐，使自己具有良好的從教心態、健全的教育能力，做好明天花朵的培養者。

2013.6.13

第三篇：教師專業成長讀書體會

《教師專業成長》讀書體會

在閱讀《教師專業成長》這本書以后，讓我對教師專業化發展有了一個新的認識，特別是書中關于“如何促進教師的專業成長”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實施策略還是具體措施中都重點提到了“自我反思”對加快教師專業成長和發展的重要作用，這將對我今后的成長有非常大的指導作用。

當前，影響體育教師發展的因素很多，歸納起來大致可分為兩大類：一是外部因素，如體育教師的社會地位、學校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發展需要、教學反思能力等。其中，教師自身因素在教師專業發展中起決定性作用。從專業發展角度看，教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中不斷反思才能完成。教育學者杜威這樣說過：“教師應當對實踐進行反思，將教學看作是一種反思性的學術實踐，通過反思實踐來改進教學，做‘反思型實踐者’”。體育教師要提高自己的職業形象，就必須在教學實踐中以自己的行為表現，主動反思，做“反思型實踐者”，逐步推進自身專業發展。

反思是個體成熟之標志。反思型教師不僅要具有課堂教學知識、技巧和技能，還要具有對自己的教學方法、教學內容進行反思、研究和改進的能力，以及對教育的社會價值、個人價值和自己的教育信念進行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發展——再反思——再更新——再發展”這樣一個無限往復、不斷上升的過程中，使自身的成長始終保持一種動態、開放、持續發展的狀態。

第四篇：教師工作體會：成長的足跡

時間的腳步聲中，當初那個個青澀的女孩兒，穿過歲月的溝壑，不覺已近不惑（三十六了，快四十了）。在蜿蜒流淌的歲月河畔，留下了我跋涉的足跡，它們見證了我的成長，促我一路前行。成長的過程中，我曾經信心滿滿，也曾經迷茫無助；曾經有過雨后春筍般快速成長的喜悅，也曾經有過停滯不前是的苦痛，但是不管怎樣，那堅實的腳印給了我回首一笑的勇氣和繼續前行的動力。

xx年，參加過市級說課比賽以后，我深切的感受到師范學校所學的有限，也更加清楚的知道自己應該努力的方向。其實很多經常參加賽課的老師應該都會感覺的到：一次精心準備的賽課，會讓你有突飛猛進的進步。那種投入所帶來的效益是很可觀的。可是實際上，賽課并不是天天有，即便有也不一定會輪到我的頭上。有機會要爭取，沒有機會就自己創造機會。于是我把我的課堂變成賽課的賽場，沒事的時候挑上一課，精心設計，然后在班級小試身手，果然效果不錯。當初的教學條件簡陋，唯一能夠學習先進經驗的手段就是記聽課筆記，然后從中找到閃光點。那時候總有點盲人摸象的感覺，為了知道“象”的全貌，就必須摸遍大象的每一寸肌膚，也因此付出了很多的努力。我記錄的聽課筆記有厚厚的幾本，現在我仍然保留著那幾年的聽課筆記，那些聽課筆記曾經給暗夜前行的我帶來點點星光。一段時間以后，我感覺自己就好像一個建筑師，講好一節課就像要建好一座宮殿。從位置考察、地形勘測、設計圖紙，到施工，是一個很美妙的過程。講好一節課就像將軍打了一場勝仗，醫生挽救了一條生命，令人無比的愉悅。

隨著賽課次數的增加和現代化教學手段的介入，我的進步更加顯而易見了。有一段時間，我曾沾沾自喜。我的頭腦中思路無比的清晰，看到文本我的心中就能清楚的浮現大致的脈絡，然后只需要再添上幾筆枝葉，一幅近乎完美的圖像就會馬上呈現出來。那段時間，我自己覺得上課很快樂。課堂就像一個舞臺，而我就像一個舞者，在屬于自己的舞臺上盡情揮灑自己的熱情。

好景不長，不久后，我忽然覺得我不會講課了，尤其是語文課。那段時間，不知道為什么，那曾經清晰的思路忽然就不見了，取而代之的是我對文本越來越清楚的認識、解讀，和我對課堂教學的迷茫。我很不明白我為什么把文本解讀的越好，反而越不知道該怎樣去做。我總覺得我就像闖進了霧霾之中，自己找不到前進的方向。但是更加讓我不明白的是居然還有很多人說我語文課講的好。最痛苦的徘徊的時候，我居然在一次公開課上，把聽課老師講的涕淚橫流（講的是《鄉愁》）。于是，我開始給自己尋找理論的支撐，我實在不明白自己當時是在什么狀態中，但是，我感覺自己就像涅槃的鳳凰，只要努力，就一定會給自己找到浴火重生的途徑。于是，我又拿起書本。不久以后我明白了很多，或許這就像武俠小說中說的“無招勝有招”吧？當你真正的走進了文本，走進了孩子，你用心領悟文本、用心和孩子在廣闊的世界中尋找知識的甘泉的時候，那根一直牽著孩子的線，就真的應該消失了。盡管老師開辟的道路很平坦，道路的盡頭風光無限，但孩子們期待的是自己去叢林探險，哪怕衣衫被荊棘撕爛。課堂教學預設的在完美，教學過程在怎么行云流水，都不如孩子自己探索，讓課堂生成開花結果。記得有一次，我講《窗外聽課的孩子》的時候（二年級的），忽然有個孩子舉起了小手，問我：“老師，王洙偷偷去聽課，他不怕鵝丟了嗎？”這問題是我上課之前所沒有預設到的。它打斷了我的思路，并且激起孩子們強烈的探究欲望。于是我就勢問道：“那你們覺得他怕還是不怕呢？”孩子們忽然就興奮了起來。“怕”與“不怕”這兩種觀點成了辯論的正反兩方，孩子們開始了辯論。說“怕”的說：他家很窮，丟了會挨打，賠不起。說“不怕”的則說：他為了學習不怕丟鵝，也不怕挨打。于是我又問：“如果丟了鵝，他家會怎么賠償呢？”孩子們就發揮想想說，王洙有可能吃不上飯，省下錢還給人家；還有的說可能得賣掉衣服；可能得賣掉房子??“那么丟鵝的后果嚴不嚴重，當然嚴重。既然丟鵝的后果這么嚴重，你怕不怕”孩子們都說怕，自己承受不了那樣的生活。“那王洙怕不怕？”當然也怕，怕為什么還去聽課。對比中孩子體會到王洙對知識的渴求，也不自覺的被王洙熱愛學習的精神所感動。這節課取得了意想不到的效果。

仰望星空，我想或許每個教師都曾經有過這樣的經歷吧？漫天的星斗閃著迷人的光芒，它們裝點著黑色幕布一般的夜空，靜謐而美麗。但是我們卻總想把他們當成散落的珍珠，企圖用我們的精心設計將它們穿成一串閃光的美麗。這不但不應該，而且不可能。或許課堂本身的美就應該是自由的、寬松的、靈動的??把課堂還給孩子，我感受到了這次成長的快樂大于以往。

附：《窗外聽課的孩子》

王洙（ｚｈū）是宋朝的著名學者。他小的時候家里十分窮，念不起書。為了生活，他五六歲就去給人家放鵝。

每當王洙看到同齡（ｌíｎｇ）的孩子背著書包去上學時，每當聽到學堂里傳出的讀書聲時，他心里就非常難過。“我要讀書，我要讀書！”王洙一遍一遍地在心里重〔ｃｈóｎｇ〕復著這句話。

有一天，他發現離學堂不遠有一條小河，這個發現使他高興得一夜都沒有睡好。于是，他每天把鵝趕到河里，然后跑到學堂窗外聽老師講課，放學時再把鵝趕回家。他在窗外聽得津（ｊīｎ）津有味，把老師講的內容都記在了心里。

時間一長，老師發現了經常站在窗外的王洙。當他知道王洙的家庭（ｔíｎｇ）情況后，對他不能上學讀書十分同情。從此，老師不僅允（ｙǔｎ）許王洙站在門口聽講，還借給他書讀。

王洙學習刻苦用功，僅用一年時間，就讀完了《詩經》《論語》，并且（ｑｉě）能寫詩作文了。

王洙勤奮好學，長大后當了官（ｇｕāｎ），但是他沒有忘記自己困苦的童年，于是，他出錢在家鄉辦了一所學校，專門讓窮人家的孩子來讀書。

第五篇：收獲·體會·成長

收獲·體會·成長

——第九期團校培訓思想匯報人生從嬰兒呱呱墜地開始，就一直在收獲著生命的經驗。每一次的收獲都有不同的體會，而每一次的體會都能夠讓我們一步步的成長為一個成熟的人。

我還記得第一次成為了第一批少年先鋒隊隊員的時刻，那時我很榮幸地代表了僅有的幾十個先鋒隊隊員，去接受學姐為我佩戴鮮艷的紅領巾。從紅領巾系好在我校服的那一刻起，我開始懂得了什么是責任，懂得了自己成為了祖國未來的希望，學姐的那一句“為中華人民共和國崛起而奮斗！”讓我一輩子都謹記著自己的使命。雖然當時的自己還很年少，但是我明顯的感覺到自己的思想已經開始成長，并且立志要成為一個有為的青少年。

到了多年以后，我終于成為了一名共青團員。加入了共青團，意味著我不再是一個懵懂青澀的少年，而是一個更加有目標有責任心的青年。共青團團員是黨給予我們青年神圣的稱號，也可以說共青團是我們偉大的共產黨最親密的孩子。作為她的孩子之一，我覺得很驕傲，所以我積極的參加了很多學校團委組織的活動，并且通過活動收獲到更多的經驗來提升自我。是團讓我變得更加成熟，更加自信。

來到了大學以后，有來自各種各樣的社團的誘惑，許多同學都紛紛向自己心儀的部門遞出了自己的報名表。而我卻還一直在迷茫自己應該做一些什么樣的工作才會有意義。在一次班會上，兼班問我們有誰有興趣競選班委的，可以在講臺上進行演講競選。一開始老師問我想不想去試一下競選團支書，因為軍訓期間我作為一個副負責人，在班里還是有一定的威望，可是我卻很不自信，因為當我覺得來到了大學這一個小型的社會中，我見識到了很多比我更加優秀的人。我不確定自己能不能夠勝任這一份工作，我聽兼班說在華師，團支書的地位是舉足輕重的，有很多活動都需要以團支部為單位去舉行，所以每個月都需要寫大量的工作方案、總結等等。我不怕苦，但是我怕我做的不夠好，不能夠帶領整個班成為一個優秀的團支部。

這種自卑的心理讓我猶豫不前，可是老師的一番話讓我下定了決心要去做好團支書這份工作，她說：“鈺玨，每個人都有能力去做好自己應該做的事情，或許你不知道，當你全心全力去做一件事的時候，是最有魅力的，即使最后結果不盡如人意，但你做了，所有人都會看得到你的努力。”對啊，一直以來，我都以自己是一個共青團團員為驕傲，都在努力認真的做好每一件事情，為什么我不能去嘗試一下呢？于是我走上了講臺開始了我大學第一次競選演講。我講了一段很長的話，但我最記得的一句話是：“我堅信，我會努力帶領我們班不僅成為一個優秀的班集體，更會成為一個有最強凝聚力的優秀團支部！”當我講完這句話時，全班的人都給予了我熱烈的掌聲，在那一刻我就在想即使最后自己競選失敗也不遺憾了，因為我把我最真誠的一面展示了給同學們看，我已經盡了我的全力。

最后我成為了團支書，但成為團支書并不意味著自己擁有著實權，事實上團支書只是為同學們服務的公仆，我們的職責就是讓同學們在我們的努力下收獲經驗，獲得成長。那天團校開展的第二次培訓時老師告訴我們，要懂得奉獻自己，才能收獲真誠，這句話不僅可以應用在志愿者身上，也同樣可以應用在我們團支書的職責中。有些人以為團支書的權利和班長是同等的，的確團支書和班長都一樣，是為了建設班集體而存在，但是團支書還需要組織一系列的團活動來增強支部的凝聚力，這對于新生來說無疑是一個巨大的挑戰。

我覺得團校開辦的目的就是讓我們這些新一批的團支書能夠更好的建設自己的支部，因此團校開展的一系列課程都是具有針對性的。有增強我們的奉獻精神的志愿者服務課，有培養我們團隊合作精神的團隊培訓，也有教我們怎樣規范公文寫作的寫作課，更有趣的是讓我們分成一個個小組去一些愛國基地進行實地考察。這些活動都讓我收獲了很多，其中讓我最印象深刻的就是志愿者培訓和實地考察。

關于志愿者培訓，其實老師只是告訴我們志愿者存在的意義，并沒有進行實地培訓，但是我們通過PPT的演示也感觸良多，因為我自己也曾經從事過志愿者的工作，我深深的明白作為一個志愿者應該要怎樣才能去為社會服務。志愿者其實是很偉大的一個職務，他們不求回報，不圖任何東西，只希望自己的努力能夠使需要幫助的人們得到快樂和溫暖，他們是真正的天使，在人間拯救苦難的天使。所以我們每一個人都應該投身到志愿事業中去，感受不一樣的生活，感受不一樣的責任，這樣我們才會帶著更美好的心愿去看待這個不平衡的世界，更好的為人民服務，貢獻自己的一份力量。

而實地考察是我還有其余四名可愛的女生共同組隊去完成的，地點是廣州著名的越秀公園。那天我們不顧烈日的暴曬，爬到了有五羊仙座的山頂上。后來我們把我們努力的成果做成了精致的PPT，再加上我們精心拍攝的幾段視頻，以及事先排練好的才藝展示，終于使我們第一小組的實地考察結果展示獲得了第一名，這就是我們共同努力的結果。正是因為我們懂得了合作的重要性，所以我們從一開始就嚴格的進行了一系列的分工合作，最后的展示雖然只是短短的幾分鐘，但我們是花了很多時間去排練的。所以當我們知道我們得了第一名，整個小組五個女生都十分興奮，當晚組長還給我們發了很長的短信感謝我們一直以來的努力。說真的，我很高興參加了這些活動，因為我感覺都十分有意義，能夠讓我體會到很多書本上學不到的經歷，的確是我在為團服務，但同時團也在把我塑造成為一個有能力有魄力的人。

收獲，能夠讓人充實自我。

體會，能夠讓人自我升華。

成長，能夠讓人與眾不同。

我希望，能夠再多參加團校的一些培訓，讓自己能夠不斷充實，升華，以至于不同！同時我也會更加努力的將我學到的知識用到建設團支部中去，將團給予我的能力去更好的為同學們服務！

外文09級2支部團支書 禤鈺玨

2009年11月