第一篇：小學數(shù)學教學金點子

小學數(shù)學教學金點子

富源街道第四小學 蘇文文

小學數(shù)學教學的一個重要任務是教給學生知識，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生能力，因此，在教學過程中，必須堅持理論聯(lián)系實際，遵循思維發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)學生主動思考，促進學生思維能力的發(fā)展，提高運用數(shù)學的實際能力。

金點子：在活動中總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題的能力 數(shù)學知識具有規(guī)律性、邏輯性，每一個新概念的引入，新法則的推出，都是由感性認識到理性認識的飛躍過程。

把握這個過程，有意識地結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設有趣味的問題情境，引導學生有條理、有根據(jù)地進行思考，使學生從中獲得規(guī)律性的知識，是培養(yǎng)學生分析問題的重要環(huán)節(jié)，也是小學數(shù)學的基本要求。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在新概念引入，新法則推出的教學上。

如學習分數(shù)這一概念，對小學生來說，比較困難，教師可創(chuàng)設豬八戒分西瓜的情境：把一個西瓜平均分給4個人，應當怎么分？每個人得到的是多少？使學生在有趣的活動中體會“平均分”的含義，了解分數(shù)的表示方法。

再如，學習長方形、正方形、長方體、正方體、圓柱體、圓椎體概念時，可運用教具直觀形象地引入概念。引入新概念，還可以采用新舊聯(lián)系計算等方式來進行。如學習小數(shù)、分數(shù)乘法，可先復習整數(shù)乘法的意義，再通過帶領學生到“小超市購物”等活動，引導學生把小數(shù)、分數(shù)乘法與解決實際問題聯(lián)系起來，使學生在活動中感知和理

解這些概念。

在饒有興趣的動手操作中，對這些概念有一個初步的、感性的認識，再引導學生動腦思考，分析問題的共性和規(guī)律，從而初步地感知概念，形成鮮明正確的表象。

第二篇：數(shù)學小學金點子

數(shù)學金點子

我在教學三年級第五冊兩步計算應用題的時候，有一題是這樣的： 農(nóng)場飼養(yǎng)了白兔30只，黑兔是白兔的2倍，黑兔和白兔一共多少只？

多數(shù)同學列式為30乘2等于60，然后用60加上30等于90只。

在學生解答完后，我又提示，能不能通過線段圖，找到另外的方法來解答。

于是，同學議論開了。過了一會兒，有人舉起了小手，用30乘3一步計算來完成。

并結(jié)合線段圖來講解了他為什么這樣計算。通過一個問題，充分發(fā)展了學生的求異思維。

2012.10

第三篇：數(shù)學金點子

數(shù)學教學“金點子”

——把興趣還給學生

安 丘 市 興 華 學 校

劉 愛 芹

數(shù)學教學“金點子” ——把興趣還給學生

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而枯燥的數(shù)字和繁瑣的思維又常常使小學生產(chǎn)生厭學的心理。作為一名數(shù)學教師該怎如何做，才能更大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣呢？我絞盡腦汁，不斷在教學實踐中探索，終于我看到了一束陽光。它使我的學生們在數(shù)學課上臉上充滿了陽光，那份興趣，那份自信也是我感到了無比的溫暖和自豪。因為數(shù)學課已成為孩子們學習的樂園。下面我從幾個方面談一下自己的做法。

一、密切聯(lián)系生活實際，讓學生體驗數(shù)學的樂趣。

數(shù)學來源于生活，應用于生活。在日常生活中，我們經(jīng)常接觸數(shù)學知識，在學生的頭腦中不經(jīng)意間已經(jīng)有了數(shù)學知識的儲存，所以課堂上，要善于把數(shù)學與生活聯(lián)系起來，讓學生已有的生活經(jīng)驗來豐富和充實數(shù)學知識。

例如，每周的雙休日，我總是讓學生用簡短的文字記錄雙休日的活動，并在周一時，在班上交流。后來我驚奇地發(fā)現(xiàn)，我班的學生非常善于用數(shù)學語言來描述一件事情。

如；生1：星期天，我和3個小朋友一起跳繩，我1分鐘能跳30多個，可是小玲比我跳得還多，我發(fā)誓一定要超過她??

生2：今天，我和好朋友下跳棋，下了5盤，我贏了4盤，真高興?? 還有好多這樣的日記，看到同學們在日記中應用了這么多數(shù)學知識，我也根據(jù)日記的內(nèi)容，讓同學們在交流時適當?shù)靥岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，并嘗試解答。結(jié)果引起了學生們的極大興趣，在以后的日記中它們不但能更好地運用好詞好句，還有意識地把數(shù)學知識應用到其中，爭著搶著交流展示自己的日記。也就是這樣地訓練是孩子們的數(shù)學意識增強了，提出數(shù)學問題的能力提高了，不知不覺中他們已經(jīng)養(yǎng)成了在生活中尋找數(shù)學，在數(shù)學中應用數(shù)學的能力了。

隨著學生對數(shù)學情感的體驗，對數(shù)學生活興趣的提高，我積極因勢利導，引導學生在生活情境中進行“再創(chuàng)造”，既有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，有有利于學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生更加濃厚的興趣和親切感，學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題，培養(yǎng)學生的小、數(shù)學應用意識和探索精神。

二、利用數(shù)學活動，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的催化劑，沒有興趣的學習無異于一種苦役。而興趣是在一定情境中產(chǎn)生的，好動是小學生的天性，只有動起來，他們才能感受到樂趣，于是我將數(shù)學知識與學生生活中喜歡的活動聯(lián)系起來，使課堂充滿了生活氣息。在學習《平均分》時，我讓學生們一四人小組為單位，把自己帶來的水果公平地分給小組內(nèi)的每一個同學。這樣使抽象的數(shù)學知識變枯燥為樂趣，學生在分水果的同時準確地理解了平均分的含義。同時體驗到學習數(shù)學的樂趣。真正做到了在玩中學，在學中玩。輕松體驗數(shù)學的魅力。另外，在平時的教學中，我經(jīng)常根絕學生的年齡特點和興趣愛好來設計一些數(shù)學游戲和數(shù)學比賽，如“開火車速算比賽”、“猜數(shù)游戲”、“男女對比賽思路”等，有時我也讓學生參與設計游戲，讓學生商量自己認為怎樣做比較好？這些游戲極易操作，如此一來，既增加了游戲的趣味性，又提高了學生的能力。活動的魅力來源于生活，數(shù)學的價值來源于生活，只要我們平日多了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，適時地創(chuàng)設有利于學生的數(shù)學活動，數(shù)學也不再成為枯燥乏味的“壞課”了。而是學生積極參與的一種活動，一種樂趣。

怎樣培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣

“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生,他們學習數(shù)學的興趣濃厚,求知愿望強烈,數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。

然而在長期應試教育的驅(qū)使下，我們有些時候心里不免急功近利的片面認為，只要習題答案正確，學生記住，考試就沒問題。于是在課堂上，學生一旦回答出錯，我們就很難沉得住氣，不免訓斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。學生“碰壁”多了，也就不再愿意主動參與課堂，學習數(shù)學的興趣蕩然無存。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。打破上述僵局，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，引導他們自主發(fā)展，是培養(yǎng)學生具備各方面能力的需要。我們試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場的課堂上如果沒有了學生的積極參與、合作交流的興趣、熱情，哪來思維碰撞火花，談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應孩子們的心理特征，循序漸進，導其志趣，才能有效地培養(yǎng)學生學習的興趣，促進學生主動、積極的學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。

一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創(chuàng)設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。記得有一次，我在教學《商不變的性質(zhì)》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數(shù)、除數(shù)各是怎樣變化的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？經(jīng)過學生一段時間的交流后，我發(fā)現(xiàn)班里學習成績較差、課上從不舉手發(fā)言的劉麗把手舉了起來。我高興的把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，其他同學坐不住了：一些調(diào)皮的孩子開始譏笑她，學習好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時間。再看劉麗，臉漲的通紅，低著頭不時拿眼睛溜著老師和同學。從她膽怯的目光中我可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。可我走過去，撫摸她的頭，親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次當著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學生關愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發(fā)學習數(shù)學的興趣 每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2余2”“不對！應該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑牵p方同學馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。

四、以“動”增進學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見最后要真正獲取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積??通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。

第四篇：教學金點子

當堂訓練促進低年級學生說話寫話能力

新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。” 心理學研究表明：

六、七歲的小學生正處于智力開發(fā)的最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期。但低年級兒童的書面語表達明顯落后于口頭表達。這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要，正因為如此，很大一部分低年級老師對低年級寫話教育感到非常困惑，低年級的孩子對于寫話更是表現(xiàn)出畏難情緒，具體表現(xiàn)為如空白型，編造型等。但是只要我們教師正確引導，進行當堂訓練，就會提高學生的寫話水平。

一、深入分析文本，挖掘仿說或仿寫的點

仿是兒童說話寫話的基礎，不管做什么事都要先仿再創(chuàng)，就像說話是從模仿開始的一樣，寫話也是從仿寫開始的，沒有仿寫就沒有寫作。我首先引導學生仿寫句子，仿寫句子是夯實寫話的關鍵一步，課堂上努力做到精講多練，由仿到寫，掌握方法，讓學生在讀中積累和吸收新的語言形式，通過動態(tài)的言語實踐，把文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。我們結(jié)合重點語段，練習讓學生進行仿寫段的訓練；

有的是進行整篇的仿寫。學習了《北京亮起來了》仿寫自己印象里的夜景，再如如一年級下冊《胖乎乎的小手》一文中，有一個句式“這胖乎乎的小手幫（誰）（干什么）。” 課文中是幫爸爸拿過拖鞋，幫媽媽洗過手絹，幫奶奶撓過癢癢，除了這三個人，還會幫誰做過什么事呢？除了家里人，到了學校，又會幫誰做什么事呢？在社會上呢，又能幫誰做什么事？把學生的視野逐步從家、學校到社會拓展開。這樣，雖然是一個簡單的規(guī)范句式，但是學生打開的思維空間是廣闊的。在此基礎上，可以再提高：“這（怎樣）的小手幫（誰）（干什么）。”“這（怎樣）的（什么）幫（誰）（干什么）。” 我還依托教材中的故事進行練習，如學習了《坐井觀天》之后，讓學生寫寫青蛙跳出井口之后會發(fā)生怎樣的故事呢？讓學生讀后進行續(xù)編。

二、注重語言的遷移運用。

課文中的詞語，學生學習后如果不能加以運用，那仍然只是一種語言符號，沒有實現(xiàn)其語用的價值。課堂上，教師要創(chuàng)設多種渠道，讓學生有機會對學過的詞語及時進行運用，達到學以致用。

如三年級上冊《花鐘》第一自然段，描寫不同的花開放的樣子用了不同的表達方式和極具個性的詞匯。“五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉”、“七點，睡蓮從夢中醒來”、“傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”……這些都是把花兒當成了人來寫；而描寫“萬壽菊”和“月光花”則采用了另一種方式，“下午三點，萬壽菊欣然怒放”、“月光花在七點左右舒展開自己的花瓣”，“欣然怒放”、“舒展”這些詞語都用得非常精妙；此外，“中午十兒點左右，午時花開花了”、“夜來香在晚上八點開花”這兩句話則寫得非常簡潔，簡潔，也是一種美。

為了便于學生領悟和內(nèi)化該段的表達方式，教師可以提供其他花朵開放時的圖片以及它們各自不同的開放時間，如“蒲公英花早上六點左右；芍藥花早上七點左右；荷花八點左右；半枝蓮十點左右；茉莉花傍晚五點左右”。學生有了具體的語言材料，遷移運用課文的表達方式和文中的詞匯就不再是難事了。

總之，欲提高學生的寫話水平，為高年級打下堅實的習作基礎，課堂練習的設計必須以“語言文字運用”為基點，以仿寫仿說為依托，通過當堂訓練，不斷提高學生寫話與習作水平。

第五篇：小學語文教學金點子

小學語文教學金點子

１，煽情

我覺得在教學中大家一定要講究組織學生學習的方法，最大限度的培養(yǎng)學生的學習積極性。有些書上叫煽情。我也記不清在那看過一句話，是這樣說的：能促人奮發(fā)的有兩種力量，一種是無情的力量，也就是我們平常所說的看不起他、蔑視他、貶低它，以次來激起她奮發(fā)有為。另一種是報恩心理，咱們古代有一句話叫士為知己者死，女為悅己者榮，感人心著莫外乎情，你若能讓大多數(shù)同學對你存在有一種感恩心理，那我敢說你的教學效果肯定不錯。咱們舉個例子，舉我自己吧，我這次外出學習一個月，時間不算短，在出門前商量好有償請代課老師帶我班語文，兩個班，一個人招呼，那肯定也夠她累得。在胡老師的精心照護下，我又想了許多辦法，例如互幫互助的扶貧計劃、中考的獎勵辦法，八仙過海的學習小組競爭等等。最后我又花費了大量的時間和精力給班中的每位同學結(jié)合他的實際給寫了一封信，信中和他談人生談理想，談他的學習，指出它的不足，給他加壓，給他鼓勁等等，我發(fā)覺，當我給每位同學發(fā)信的時候，他們的臉蛋是紅紅的，他們的心情是興奮的，當他們看完信后，他們的心情是激動地，甚至有些同學在暗暗的擦眼淚！他們那種要好好報答老師的心理已經(jīng)形成，他們的學習熱情已被完全調(diào)動起來。后來在代課老師的努力下我們班的語文成績，和平行班的成績差距不是太大，他們班的平均分是８７多，我們班的平均分是８５分多。我想這里面有代課老師很大一部分功勞，而我精心設計的力圖調(diào)動學生學習積極性的做法也起了一定的積極作用。

２，積累

語文學習其實也是個語言積累的過程，我們語文教師辛辛苦苦的教給學生課本上的知識，無外乎是想提高學生的語文修養(yǎng)。但僅僅如此還是不夠的，一位名人說的“在積累上，如果沒有一定量的保證，就很難達到一定的質(zhì)量。”有人說得好:在學習上“小學生靠的是記性，中學生靠的是悟性，大學生靠的是靈性”。在每個人的幼兒時期，也是它的黃金記憶年齡。而我們的學生在這個階段又積累了多少名言佳句、名篇家段？俗話說熟讀唐詩三百首，不會作詩也會溜。我們的學生又能記住幾首唐詩？而在課程標準中規(guī)定小學生畢業(yè)要達到100萬字的閱讀量，每冊語文課本按30 篇課文，每篇課文按500字來計算，一期下來我們的孩子在課堂上的閱讀量僅僅有1.5萬字。1.5萬字卻要學生用半年的時間去學，學生能對這些內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的興趣嗎？要會背優(yōu)秀詩文六十篇我們?nèi)绻寣W生在短時間內(nèi)把它背會，恐怕也是不容易的。為了擴大學生的語言積累，為了讓學生能夠記住我們民族的經(jīng)典文化，我在平常教學中是這樣做的：功夫下在平時！具體做法為在每天的早讀前有一段小插曲，小插曲有著幾部分組成：智慧背囊尋智慧，（智慧背囊是一本叢書，里面盡是一些短小精悍而有意蘊深刻、文筆優(yōu)美的文章，我又把它成為洗腦，因為學生聽了會有議會中熱血沸騰的感覺，在當天的學習中，他就會較長時間的保持較濃厚的興趣，由學生輪流著每天念一片他認為自己最受感動的文章給大家聽）經(jīng)典誦讀（把80首古詩分散于每天早上，這樣一來學生就會對這些古詩記得比較牢固，每天早上有一名學生領讀，而后大家集體誦讀）習作精品屋（有同學們輪流著念寫得后的學生作文）每日依據(jù)（名言警句，讓大家熟記于心），以上這些內(nèi)容經(jīng)過測試，時間不長僅需２０分鐘左右，在這段時間內(nèi)，學生的學習是高速的有效的，既豐富了學生的積累，又把漫長（據(jù)我所知，我鄉(xiāng)小學生早讀時間不低于９０分鐘）而又枯燥（一味的讀書）的早讀變得有聲有色，何樂而不為呢？上面是每個學生的必修課，另外我又在班內(nèi)設了圖書角，讓學生自由借閱，目的只有一個就是最大限度的擴大學生的閱讀量，豐富學生的習作素材，有效的解決了巧婦難為無米之炊這一難題

我數(shù)了一下，在我們最近的語文試卷上，四字成語積累、名言警句、名篇佳段積累在７０分的基礎知識中，每份試卷它大約占了３０分以上。

3，朗讀、創(chuàng)新、學法、重視對讀的考察

語文課上實際應該書聲朗朗，讓學生在讀中悟，在悟中讀，讓學生去品味文章的語言美、意境美，但實際上我們都把它上成了支離破碎的所謂的語文知識大雜燴課，是語文這門本來很有趣的科目沒有了什么樂趣。而如今教研室出題上就在試圖扭轉(zhuǎn)這種傾向，在近來的考試中，我們經(jīng)常會碰到這樣的題，這個句子該讀出什么語氣，什么語調(diào)，這就是給我們一個提示：語文課的上法要變一變，應該加強對學生的朗讀指導了！

重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

語文教學中最難能可貴的是學生的獨到見解，在課堂教學中，在課文處理中，對一些讓學生自由發(fā)揮的題目，我們一定要讓學生各抒己見，特別要保護、要鼓勵、要珍視那些另類聲音。因為一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們不能強調(diào)千人一面、千篇一律，不能再死扣所謂的標準答案，不能夠把學生的發(fā)散思維一棒子打死。

努力凸現(xiàn)教師對學生的學法指導 授人以魚，莫如授人以漁，努力凸現(xiàn)教師對學生的學法指導是此次試卷中的一大亮點，這其實也體現(xiàn)了教研室對學生學習三維目標中的過程與方法的考察，這也是給咱沒教師提個醒，不能再單純的去教知識了，要在學生的學法指導上下大功夫。我印象中學法指導很重要。例如初中時學的地理有一個知識點是珠穆朗瑪峰的高度為８８４８．８，老師就讓我們諧音記憶爬呀爬呀使勁爬，這一知識點到如今還記憶猶新，我們今天成為老師了，若能在學生學法指導上下一番大工夫可定會收到事倍功半的效果

有的同志覺得語文考試提出的不著邊際，以至于自己在語文教學中無從下手，咱們有句俗話是萬變不離其宗，而教研室的出題指導思想又是神在課標，形在課外。他出的題好似放風箏，無論怎么出，總是逃不脫課程標準這根主線。所有的考察內(nèi)容在課程標準中都能找到相應的出發(fā)點，我們只有吃透課程標準，才能在教學中減少盲目性，隨意性，才能最大限度的提高我們的教學效果。