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最大公因數(shù)教案

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第一篇:最大公因數(shù)教案

最大公因數(shù)教案

第一課時

最大公因數(shù)

(一)一

教學(xué)內(nèi)容

最大公因數(shù)

(一)教材第79、80頁的內(nèi)容及第82頁練習(xí)十五的第1題。

教學(xué)目標(biāo)

.理解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

2.通過解決實際問題,初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

重點難點

理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

教具準(zhǔn)備

多媒體,方格紙(每人一張)。

教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

.提問:什么是因數(shù)?

2.寫出16和12的所有因數(shù)。

提問:你是怎樣找一個數(shù)的因數(shù)的?

(二)教學(xué)實施

.出示例1。

(1)引導(dǎo)學(xué)生審題,理解題意,在儲藏室的長方形地面上鋪正方形地磚。要求既要鋪滿,又要都用整塊的方磚。

(2)學(xué)生以小組為單位,探究如何拼擺。

每組4人,在課前印好畫有長方形的方格紙上,每人選擇方磚的一種邊長,試一試,只要畫滿一條長邊,一條寬邊就可以。

(3)多媒體演示拼擺過程,進一步驗證學(xué)生動手操作的情況。

(4)通過交流,得出結(jié)論:要使所用的正方形地磚都是整塊的,地磚的邊長必須既是16的因數(shù),又是12的因數(shù)。

2.教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

根據(jù)復(fù)習(xí)題中寫出的16的因數(shù)、12的因數(shù)中找出公有因數(shù),得出問題的答案,地磚的邊長可以是1cm、2cm、4cm,最大的是4cm。

老師用多媒體演示集合圖。

6的因數(shù)

2的因數(shù)

指出:1、2、4是16和12公有的因數(shù),叫做它們的公因數(shù)。其中,4是最大的公因數(shù),叫做它們的最大公因數(shù)。

3.完成教材第80頁的“做一做”。

讓學(xué)生獨立在教材下面寫一寫,再說一說哪幾個數(shù)寫在左邊,哪幾個數(shù)寫在右邊,哪幾個數(shù)寫在中間。

4.完成教材第82頁練習(xí)十五的第1題。

請學(xué)生填在教材上,說一說是怎樣找的。

(四)思維訓(xùn)練

有三根小棒,分別長12厘米,18厘米,24厘米。要把它們都截成同樣長的小棒,不許剩余,每根小棒最長能有多少厘米?

(五)課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要認識了公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義.公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用,我們初步了解了它的應(yīng)用價值。

第二課時

最大公因數(shù)

(二)一

教學(xué)內(nèi)容

最大公因數(shù)

(二)教材第82、83頁練習(xí)十五的第2一9題。

教學(xué)目標(biāo)

.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及合作交流的能力,能用不同方法找兩個數(shù)的最大公因數(shù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

重點難點

掌握找兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法。

教具準(zhǔn)備

投影。

教學(xué)過程

.完成教材第82頁練習(xí)十五的第2題。

學(xué)生先獨立完成,然后集體交流找最大公因數(shù)的經(jīng)驗,并將這8組數(shù)分為三類。

2.完成教材第82頁練習(xí)十五的第3一5題。

學(xué)生獨立填在課本上,集體交流。

3.完成教材第83頁練習(xí)十五的第6題。

學(xué)生獨立填寫,集體交流,體會兩個數(shù)的最大公因數(shù)是1的幾種情況。

4.完成教材第83頁練習(xí)十五的第7一11題。

學(xué)生獨立審題,理解題意,然后試著解答,集體交流。

5.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第83頁的“你知道嗎”。

請學(xué)生試著舉例。提問:互質(zhì)的兩個數(shù)必須都是質(zhì)數(shù)嗎?你能舉出兩個合數(shù)互質(zhì)的例子嗎?

思維訓(xùn)練

.某服裝廠的甲車間有42人,乙車間有48人。為了開展競賽,把兩個車間的工人分成人數(shù)相等的小組。每組最多有多少人?

2.有一個長方體,長70厘米,寬50厘米,高45厘米。如果要切成同樣大的小正方體,這些小正方體的棱長最大可以是多少厘米?

3.把一塊長8分米、寬6分米的鐵皮切割成同樣大小的正方形鐵皮,如果沒有剩余,正方形個數(shù)又要最少,那么可以切割成多少塊?

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),主要掌握了找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。找兩個數(shù)的最大公因數(shù),可以先分別寫出這兩個數(shù)的因數(shù),再圈出相同的因數(shù),從中找到最大公因數(shù);也可以先找到一個數(shù)的因數(shù),再從大到小,看看哪個數(shù)是另一個數(shù)的因數(shù),從而找到最大公因數(shù)。

后記:

第二篇:公因數(shù)和最大公因數(shù)教案

公因數(shù)和最大公因數(shù)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過解決實際問題的活動,進一步理解公因數(shù),最大公因數(shù)和素因數(shù)的意義,掌握求兩個數(shù)的公因數(shù),最大公因數(shù)的基本方法。

2.經(jīng)歷對問題的分析,觀察,找規(guī)律,討論的過程,進一步加深對公因數(shù),最大公因數(shù)和素因數(shù)意義的理解,體會選擇適當(dāng)方法解決問題的優(yōu)化思想,鍛煉分析問題和解決問題的能力。3.在積極思考、積極參與討論的活動中,自覺改進學(xué)習(xí),促進良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和溝通、交流能力的提高。

【教學(xué)重點與難點】理解公因數(shù),最大公因數(shù)和素因數(shù)的意義,并會求兩個數(shù)的公因數(shù),最大公因數(shù),知道互素和素數(shù)有什么區(qū)別.教學(xué)過程設(shè)計

一、情景引入

練習(xí):請大家拿出練習(xí)本,分別寫出 6 的因數(shù),8 的因數(shù) 6 的因數(shù): 1、2、3、6 8 的因數(shù): 1、2、4、8 教師:太好了,我們已經(jīng)學(xué)會找一個數(shù)的因數(shù) 那么請你們仔細看一看,學(xué)生不難答出6 和 8 的公有的因數(shù)是1和2 猜想:這樣老師就可以讓學(xué)生猜想幾個數(shù)的公因數(shù)的定義:幾個數(shù)共有的因數(shù),叫做這幾個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個數(shù)叫做這幾個數(shù)的最大公因數(shù)

二、學(xué)習(xí)新課

問題的提出:植樹節(jié)這天,老師帶領(lǐng)24名女生和32名男生到植物園種樹,老師把這些學(xué)生分成人數(shù)相等的若干個小組,每個小組的男生人數(shù)都相等,請問,這56名同學(xué)最多分成幾組? 問題的分析:

1.24和32的因數(shù)是多少? 2.24和32的公因數(shù)是多少? 3.24和32的最大公因數(shù)是多少? 問題的答案:

24的因數(shù)有:1,2,3,4,6,8,12,24 32的因數(shù)有:1,2,4,8,16,32 24和32的公因數(shù)是1,2,4,8

812412363,6,12,241,2,4,816,32

可以看出,18和30全部共有的素因數(shù)是2和3,因此2和3的乘積6就是18和30的最大公因數(shù)

求幾個整數(shù)的最大公因數(shù),只要把它們所有的素因數(shù)連乘,所得的積就是它們的最大公因數(shù) 解法3 為了簡便,也可以用短除法計算

18和30的最大公因數(shù)是2×3=6 例題4 求48和60的最大公因數(shù)

解:

48和60的最大公約數(shù)是2×2×3=12[]

三、鞏固練習(xí)1.口答填空:

12的因數(shù)是(); 18的因數(shù)是(); 12和18的公因數(shù)是(); 12和18的最大公因數(shù)是()2.把15和18的因數(shù)、公因數(shù)分別填在下面的圈里,再找出它們的最大公因數(shù)

請找出下面各組數(shù)的公因數(shù):

5和7

8和9

1和12 9和15

7和9 16和20 答案:學(xué)生口答后老師在每組后面標(biāo)出公因數(shù)。

5和7(1)

8和9(1)

1和12(1)9和15(1,3)

7和9(1)

16和20(1,2,4)3.快速回答:

24的因數(shù)是();

第三篇:最大公因數(shù) 教案

最大公因數(shù)

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷認識公因數(shù)、最大公因數(shù)和學(xué)習(xí)用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的過程。

2、知道公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義,能找出1~100中任意 兩個自然數(shù)的最大公因數(shù)。

3、感受數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點:理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備:1-28號號碼紙、小黑板 教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:上課前,我們先來做個闖關(guān)游戲。

第一關(guān):請同學(xué)們各自寫出自己學(xué)號的因數(shù)。(學(xué)生動手練習(xí))

第二關(guān):誰的學(xué)號只有一個因數(shù),請舉手。你是幾號?(1號)1的因數(shù)只有1。

第三關(guān):只有兩個因數(shù)的是哪些同學(xué)?這些數(shù)叫什么數(shù)?(質(zhì)數(shù))質(zhì)數(shù)的因數(shù)只有2個。

第四關(guān):剩下的同學(xué)你們的因數(shù)有幾個?都是什么數(shù)?(合數(shù))合數(shù)的因數(shù)至少有三個。

(設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鋪墊時先給學(xué)生編號,讓學(xué)生寫出各自號碼的因數(shù)。復(fù)習(xí)因數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的目的是加強新舊知識間的聯(lián)系,為學(xué)好新知作好鋪墊,為順利導(dǎo)入新課,突破難點打好基礎(chǔ)。]

二、探究新知

1、教學(xué)公因數(shù)和最大公因數(shù)

請學(xué)號是18的同學(xué)走上前來。匯報一下12所有的因數(shù)。(板書:18的因數(shù)有:1、2、3、6、9、18)

請學(xué)號是1、2、3、6、9、18的同學(xué)站到18的旁邊,1、2、3、6、9、18都是18的因數(shù)。

2、請學(xué)號是24的同學(xué)走上前來,匯報一下24所有的因數(shù)。(板書:24的因數(shù)有1、2、3、4、6、8、12、24。)請學(xué)號是1、2、3、4、6、8、12、24的同學(xué)站到24的旁邊,1、2、3、4、6、8、12、24都是24的因數(shù)。

3、剛才我們把18和24的因數(shù)都找到了前面,這邊是18的因數(shù),(故意地)你的因數(shù)怎么只有9和18了呢?怎么不把你的因數(shù)看好呢?(學(xué)號是18的同學(xué)和學(xué)號是24的同學(xué)掙搶學(xué)號是1、2、3、6的這幾位同學(xué))

全班同學(xué)一起來做個裁判,1、2、3、6這幾位同學(xué)到底該站在哪邊呢?

學(xué)生說出自己的意見,師追問理由。

師:像1、2、3、6這樣兩個數(shù)公有的因數(shù),可以給他們起個什么名稱呢?

生自由發(fā)言,師隨機指出1、2、3、6就是18和24的公有因數(shù),我們稱它們是18和24的公因數(shù)。6是其中最大的一個,叫18和24的最大公因數(shù)。板書:18和24的公因數(shù)有:1、2、3、6。

師:誰來說一說什么叫做公因數(shù)?什么叫做最大公因數(shù)?

出示概念。

師:剛剛我們是怎么找到18和24的公因數(shù)的?生說。

師:下面請按照剛才的方法,找出下列各組數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

(1)16和24 16的因數(shù)有:

24的因數(shù)有:

16和24的公因數(shù)有

最大公因數(shù)是:

(2)15和18 15的因數(shù)有:

18的因數(shù)有:

15和18的公因數(shù)有

最大公因數(shù)是:

(3)8和9

公因數(shù)有:

最大公因數(shù)是:

(4)1和12

公因數(shù)有:

最大公因數(shù)是:

(5)3和7 公因數(shù)有:

最大公因數(shù)是:

(6)4和5 公因數(shù)有:

最大公因數(shù)是:

(設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,初步感知:為了使學(xué)生初步感知公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,設(shè)計了學(xué)生活動,把18和24的因數(shù)同時找到了前面,結(jié)果出現(xiàn)了搶因數(shù)的矛盾,突出知識的生長點,喚起學(xué)生思考和解決問題的激情。為了以示公平,讓公有的因數(shù)站在中間,矛盾的解決,自然地引出“公因數(shù)”的意義,這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與到主動探求的教學(xué)活動中,而且滲透了集合的思想。] 2、教學(xué)用短除法求最大公因數(shù)

師:請大家看黑板,找一找18和24公有的質(zhì)因數(shù)。學(xué)生找出18和24公有的質(zhì)因數(shù)有2和3。

師:18和24公有的質(zhì)因數(shù)2、3和18與24的最大公因數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。

(設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生獨立思考,體現(xiàn)對學(xué)生思維水平要求的提高。)

師:剛才我們明白了最大公因數(shù)與這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)有關(guān),要求18和24的最大公因數(shù)怎么辦?

(設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

師:誰來說一說你是怎么做的?學(xué)生匯報,師隨機引導(dǎo)、點拔,介紹用短除法求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

(設(shè)計意圖:學(xué)生通過動手分解質(zhì)因數(shù)的討論,自主求出18和24的最大公因數(shù),進一步讓學(xué)生明確兩個數(shù)的最大公因數(shù)應(yīng)包括這兩個數(shù)全部公有質(zhì)因數(shù)的乘積,初步掌握求最大公因數(shù)的方法。)

嘗試練習(xí):試求12和24的最大公因數(shù)

(設(shè)計意圖:通過探索和嘗試練習(xí)讓學(xué)生自主總結(jié),求最大公因數(shù)的方法,促進學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的反思和進一步體驗。)

鞏固練習(xí):求54和72、16和48、17和53的最大公因數(shù)。

(設(shè)計意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)能力,相信學(xué)生,使學(xué)生先建立學(xué)習(xí)信心,后進入到合作的學(xué)習(xí)氛圍中,在共同探究中,使學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。)

四、小結(jié):

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

(設(shè)計意圖:通過反思促進學(xué)生獲得積極的情感體驗,促進認識結(jié)構(gòu)的完善。)

第四篇:最大公因數(shù)教案20140422

《最大公因數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容:人教版五年級下冊79—81內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷具體的操作活動,認識公因數(shù)和最大公因數(shù),會在集合圖中分別表示兩個數(shù)的因數(shù)和它們的公因數(shù),在探究中體會數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

2、在探索尋找公因數(shù)和最大公因數(shù)的過程中,經(jīng)歷觀察、歸納等數(shù)學(xué)活動,進一步發(fā)展學(xué)生的推理能力。

3、會運用公因數(shù),最大公因數(shù)的知識解決簡單的實際問題,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點:理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義,會正確的求兩個數(shù)的最大公因數(shù)。教學(xué)難點:初步應(yīng)用求兩個數(shù)最大公因數(shù)的方法解決生活中簡單的實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件,長方形方格紙。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、看屏幕,禮物在第16格,小兔子每次跳幾格就能找到禮物?你發(fā)現(xiàn)了什么?禮物在第12格,每次跳幾格呢?

2、小兔子每次跳的格子數(shù)分別是12和16的因數(shù),今天我們就繼續(xù)研究有關(guān)因數(shù)的知識。

二、探究公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

1、出示主題圖:王叔叔家貯藏室的地面長16分米,寬12分米。如果要用邊長是整分米的正方形地磚把貯藏室的地面鋪滿(使用的地磚都是整塊),可以選擇邊長是幾分米的地磚?

同學(xué)們,仔細讀要求,你們認為解決這個問題要注意什么?

預(yù)設(shè):(1)鋪滿(2)使用的地磚是整塊(3)鋪的地磚是正方形

(4)地磚邊長必須是整分米數(shù)

2、動手操作

老師給大家準(zhǔn)備了一張代表長16分米,寬12分米長方形地面的方格紙,根據(jù)上面的四點要求,利用手中的彩筆小組合作在方格紙上畫一畫,看看可以幫王叔叔選擇邊長是幾分米的地磚。

學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。小組匯報:展臺展示。符合要求的有:

(1)用邊長1dm的正方形地磚,長邊鋪16塊,寬邊鋪12塊。

(2)用邊長2dm的正方形地磚,長邊鋪8塊,寬邊鋪6塊。

(3)用邊長4dm的正方形地磚,長邊鋪4塊,寬邊鋪3塊。

不符合要求的有:

(4)用邊長3dm的正方形地磚,只能鋪滿寬邊。(5)用邊長8dm的正方形地磚,只能鋪滿長邊。

3、發(fā)現(xiàn)問題,合作探究

(1)為什么邊長1dm,2dm,4dm的正方形地磚符合鋪設(shè)要求,而邊長3dm,8dm的正方形地磚就不行呢?方磚的邊長和長方形地面的長和寬之間有什么關(guān)系?

預(yù)設(shè)生:因為1、2、4既是16的因數(shù),又是12的因數(shù)。3只是12的因數(shù),不是16的因數(shù);8只是16的因數(shù),不是12的因數(shù)。

(2)揭示公因數(shù)和最大公因數(shù)概念。

因此,我們把1、2、4叫做16和12的公因數(shù);其中,4是最大的公因數(shù),叫做最大公因數(shù)。

揭示課題:最大公因數(shù)。

5、用集合圖的形式表示16和12的公因數(shù)。

6、游戲:鞏固集合圖。

三、探究找公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

1、通過幫助王叔叔解決鋪地的問題,我們了解了公因數(shù)和最大公因數(shù)。那么你會求兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?找出18和27的最大公因數(shù)。

2、學(xué)生自主活動,同桌交流,可能會有以下方法:(1)分別列出兩個數(shù)的因數(shù),再找最大公因數(shù)(2)先找出18的因數(shù),再從18的因數(shù)中找出27的因數(shù),看哪個最大。

(3)先找出27的因數(shù),再從27的因數(shù)中找出18的因數(shù),看哪個最大。

學(xué)生匯報,教師課件演示。

3、仔細觀察,兩個數(shù)的公因數(shù)和它們的最大公因數(shù)之間有什么關(guān)系?

四、綜合應(yīng)用

禮物在第12格和第15格,小兔子跳幾格可以得到兩個禮物?

五、全課總結(jié)。板書設(shè)計:

最大公因數(shù)

12的因數(shù):1、2、3、4、6、12 16的因數(shù):1、2、4、8、16 1、2、4是12和16的公因數(shù),其中4最大,叫做12和16的最大公因數(shù)。

第五篇:《最大公因數(shù)》教案

教材分析:

例3是公因數(shù)、最大公因數(shù)在生活中的實際應(yīng)用。教材通過創(chuàng)設(shè)用整塊的正方形地磚鋪滿長方形地面的問題情境,應(yīng)用公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念求方磚的邊長機器最大值。

學(xué)情分析:

學(xué)生已掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念及求法,本課內(nèi)容主要是幫助學(xué)生通過分析,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的地磚必須即使16的因數(shù)又是12的因數(shù)。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課不難。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過解決實際問題,初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

2.在探索新知的過程中,培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心以及小組成員之間互相合作的精神。

重點難點:

初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。初步了解兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

方法指導(dǎo):

自主學(xué)習(xí)合作探究

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

(約5分鐘)

課件展示教材62頁例3,今天我們要給這個房子鋪磚大家感興趣嗎?要求要用整數(shù)塊。

二、自主學(xué)習(xí)

(約5分鐘)

1.幾個數(shù)()叫做這幾個數(shù)的公因數(shù),其中最大的一個叫做()

2.16的因數(shù)有(),24的因數(shù)有(),16和24的公因數(shù)是(),最小公因數(shù)是(),最大公因數(shù)是()。

3.a=2×2×5,b=2×3×5,那么a和b的最大公因數(shù)是()。

4.用短除法求出99和36的最大公因數(shù)。

三、合作交流

(約13分鐘)

小組合作學(xué)習(xí)教材第62頁例3。

1.學(xué)具操作。

用按一定比例縮小的方格紙表示地面,用不同邊長的正方形紙表示地磚,我們發(fā)現(xiàn)邊長是 厘米的正方形的紙可以正好鋪滿,沒有剩余,其它的都不行。

2.仔細觀察,你們發(fā)現(xiàn)能鋪滿的地磚邊長有什么特點?把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流。

3.總結(jié)。

解決這類問題的關(guān)鍵,是把鋪磚問題轉(zhuǎn)化成求公因數(shù)的問題來求。

四、精講點撥

(約8分鐘)

根據(jù)自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況明確展示任務(wù),進行展示。教師引導(dǎo)講解。

五、測評總結(jié)

(約9分鐘)

1.達標(biāo)練習(xí)

(1)要將長18厘米、寬12厘米的長方形紙剪成正方形的紙,沒有剩余,邊長可以是幾厘米?最長是幾厘米?

(2)玫瑰花72朵,玉蘭花48朵,用這兩種花搭配成同樣的花束(正好用完,沒有剩余),最多能扎成多少束?每束有幾朵玫瑰花和玉蘭花?

(3)有一個長方形紙,長60厘米,寬40厘米,如果要剪成若干個同樣大小的小正方形而沒有剩余,剪出的小正方形的邊長最長是多少?

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么知識?有什么收獲?

七、作業(yè)布置

練習(xí)十五5,6題。

板書設(shè)計:

最大公因數(shù)(2)

鋪磚問題:求公因數(shù)

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