第一篇：03 維漢動物名詞的聯想與比喻

維漢動物名詞的聯想與比喻

駱惠珍

(新疆昌吉學院 中語系, 新疆昌吉 831100)摘要: 維漢動物比喻是一種有趣的語言現象, 在學習過程中, 要注意其文化背景, 觀察兩種語言中的動物意象的差異, 切忌望文生義。

[作者簡介]駱惠珍(1965-), 女, 漢族, 新疆昌吉學院中語系副教授, 主要從事雙語教學研究和新疆少數民族語言文化研究。關鍵詞: 維漢語;動物名詞;比喻

中圖分類號: H21文獻標識碼:A

文章編號: 1001-0823(2002)03-0075-02

在語言這一大千世界里, 有很多有趣的現象值得人們探討、研究, 其中之一就是語言與動物的不解之緣。千百年來, 人類在獵捕、馴化和飼養動物的過程中, 認識并掌握了各種動物的習性, 在語言實踐中, 人們常常把所熟悉的動物特征引申到人類生活中來。維漢兩種語言都不乏用動物設喻,借助動物的某些特征所引起的聯想來比喻人的用語。但由于在文化傳統、生活習俗、價值觀念、生存環境諸多方面存在著差異, 兩個民族在用動物設喻時, 對某一動物的認識和聯想大相徑庭, 顯示出各自的文化色彩。

一、聯想空白

前蘇聯翻譯理論家索羅金等人論述話語及民族文化特點時提出一種“空白”理論。所謂“空白”是指原話中存在某種為異族文化接受者所不明白的、莫名其妙的、易于誤解的東西, 造成異族文化的空白。①照此說來, 維漢兩種語言中, 在一種語言中用某種動物設喻可以使人聯想到所提及動物的某些特征, 而在另一種語言中的聯想卻是平淡無奇, 毫無文化意義可言。

“駝羔”在維吾爾語中含有“乖乖、小寶貝”的聯想意義，尤其是將“駝羔眼睛”視為倩女的代名詞，如j蘆b爿(俊美的眼睛、漂亮的眼睛)，把小孩子昵稱為6燦，甚至稱贊到：0《“一Yk夤L；Mo爿或者o‘QⅪo爿vqu Yb多(這孩子多么可愛)。這跟維吾爾人歷代生活中經常接觸的事物有關, 北疆以從事畜牧業為主, 衣食住行都離不開牲畜, 上述比喻正是畜牧文化的反映。而漢語中的“駱駝”一詞, 不過是一種動物的名稱而已, 引不起漂亮的聯想。提及駱駝, 大家常用它比喻人的吃苦耐勞、持之以恒、負重致遠的好品質。

“鴛鴦’’因喜歡雌雄成雙成對生活在水中．永不分離，因此漢族人常用鴛鴦象征忠貞的愛情和恩愛夫妻。@其維語對應詞亂3j夢6U聲卻是個普普通通的動物，不會帶來什么聯想。維吾爾人倒是用d啦峨·j 0山d蘆岱(布谷鳥和則納甫)作為忠貞愛情的象征。

“鶴”(tj jp)在中國文化中被視為神仙的坐騎之鳥，又稱“仙鶴”，由于神仙皆長生不老，其坐騎之鶴當然也是長生不老的，所以鶴在中國文化中是長壽的象征，常與象征長壽的松聯在一起．有“松鶴延年”之美稱。新疆地區極少見到這種動物，因此，在維吾爾文化中，鶴是個極為尋常的動物，不會引起什么特別的聯想。

龜(uUI=；)在漢民族文化中，有兩種象征意義。一方面龜象征長壽，古代的府第、廟宇、宮殿等建筑物前常有石龜，稱“龜馱石碑”，象征“萬古長存”的意思。另一方面，由于龜首、龜頸一有動靜就縮入硬甲之中，忍辱求生，在漢文化中龜便用來比作妻子有外遇的丈夫，罵人“烏龜”、“王八”或“王八蛋”簡直是奇恥大辱。在維吾爾文化中沒有這種聯想, 烏龜不過是行動緩慢, 其貌不揚的動物罷了。

二、聯想不同

維漢民族在比喻和審美情趣上有著很大的地域文化差異。有些動物的形象在我為美, 在彼為 丑;反之, 在彼為美, 在我為丑。如:貓本是以捕鼠著名的家庭豢養動物, 由于它

對主人常表現出媚態, 所以在漢文化里,“貓”的文化內涵一般指可愛、溫順的特征;而在維吾爾語中卻表現出對貓的憎惡心理。③如: 錢

．；電L·芷腎峰≮匕剖≯弘

(貓不去曬太陽——無利可圖)，d·-‘≮L，一b d≯扣

(象貓吃小貓——人不知，鬼不覺)，d≯≯刈戶(貌似老實其性狡猾)，d尸B礎蘆t L5，=!J受乩』≯’

(貓兒沒有錢，卻喜歡吃肉)，dL受一蘆d0≯≯

(象貓一樣瞇起眼睛——得到好處卻不領情的人)。

另外，6LJ-卑出l戶節013j～(燈蛾撲火)在漢民族文化觀念中，表達咎由自取，自取滅亡之意，但在維吾爾民族文化里，卻是赴湯蹈火，追求光明的象征。

“雞”在漢文化中是美的象征，“雄雞一唱天下白”．清晨，雄雞一聲高唱，就是一個激動人心的美的音符。“聞雞起舞’’所展示的是有志之士奮發自勵，準備為國效力的壯美圖畫，在維吾爾語里“雞’’的比喻義大多數是貶義的，如“j瑩≯歲(雞心，指膽小鬼)，u；冀弘，=；(雞屎，無賴)，J3Jk幽·≯多6LL蘿(像雞一樣早早睡覺的人)。

喜鵲因有“喜”音而被漢民族看作吉祥鳥或報喜鳥，與喜事、吉利、運氣相聯系，而維語中的dLJj≯Y，=；d·okj-P或Y戶亂ub聲峰-6U廣斧3的實際喻義卻是嘮叨、繞舌。錢鐘書先生在揭示這種現象時提出了“比喻二柄”的理論, 他說:“同此事物, 援為比喻, 或以褒, 或以貶, 或示善, 或示惡, 詞氣迥異, 修辭之學,亟取拈示。斯噶派哲人嘗曰:“萬物各有二柄, 人手當擇所執。刺取其意, 合采慎到, 韓非‘兩柄’之稱,聊明吾旨, 命之‘比喻之二柄’可也。” ④

三、聯想相似

盡管各民族的生活背景、歷史背景、價值觀念千差萬別, 但人類的思維卻有著許多共同之處, 人類本身以及賴以生存的一切外部條件、生態環境、季節更迭、氣候變化乃至整個人類社會文化背景都存在著種種共性, 這種種共性形成了人類對自身及外部世界的種種共識。因此, 在維漢兩種不同的語言中, 某些動物的特征給人帶來的聯想是相同或相似的。如: 狐貍是一個狡猾、多疑的動物，它給維吾爾族和漢民族帶來的聯想是相同的。維吾爾語中形容人狡猾時說O‘(0劇歲蘿，漢語中也有象“狐貍一樣的狡猾”、“狐貍尾巴露出來”的比喻，中國古代狐假虎威的成語故事更深刻地說明了狐貍的狡猾。

羊以溫順著稱，是兇猛動物的盤中美食，有“可憐的小綿羊”、“替罪羊”之稱，它給人帶來的聯想是逆來順受。漢語中用“象一頭羔羊任人宰割”來形容缺乏反抗精神的人。維語中也用Yb■13k d·屯，j，■噶k d·山j聲，f．··B■塢k d。山j乒 來比喻人非常溫順和老實。

狗對漢民族來說是卑賤的動物．用狗設喻大多為貶義。如“狗仗人勢、狗頭軍師、看門狗、喪家之犬、狗嘴里吐不出象牙"等等。維吾爾語中的“狗”亦是如此，在維吾爾人眼里，狗是習性惡劣的動物，所以維吾爾語中形成了諸如u lJb o LjB“∥。產一u(白狗、黑狗都是狗)．，Jo od*蘆。山(狗仗人勢)，jq～o(易怒的)等比喻。

諸如此類的引用同樣聯想的例子還有：dLj哆一聲歲冒·_聲(象刺猬一樣蜷成一團)，r3B d·3jl：；，；·Jb∽蘆吐“J匹(力大如牛)．。j·冒q(蠢驢)，6U，午3 Y，：；d崎∞弘(麻雀般嘰嘰喳喳)。

總之, 維漢動物名詞的比喻是兩種語言中意象生動、內涵豐富的語言現象, 在學習這些具有民族色彩的比喻時, 一定要了解其民族意象及由此而來的文化內涵, 切忌望文生義而鬧出笑話。注釋: ① 王福祥、吳漢櫻.文化與語言[C ].外語教學與研 究出版社, 1994.125.②陳建民、譚志明.語言與文化多學科研究[C ].北 京語言文化大學出版社1993.127.③ 趙淑秀、張鴻義.略論維吾爾成語[J ].語言與翻 譯, 1989(3): 38-42.④錢鐘書:《管錐篇》第一冊[M ].中華書局, 1986.41.Asso iation and Rhetor ics of An imal Noun s in Uygur and Chinese LUO Hui-zhen(Ch inese D ep artm ent of Changj i Colleg e, Changj i 831100, Ch ina)Abstract: The an im al rheto rics in U ygu r and Ch inese is an in terest ing language phenom enon.In the cou rse of learn ing it , at ten t ion m u st be paid to the cu ltu ral background and the differences betw een them m u st be ob served.Key words:U ygu r and Ch inese;an im al noun s;rheto rics.·72

第二篇：作文中的聯想與比喻

作文中的聯想與比喻”教案

授課內容： 作文中的聯想與比喻 課 型：

作文活動課 教學目的：

1、由某物引發聯想，培養學生的發散性思維能力。

2、學會多角度思考問題，在作文中運用恰當精彩的比喻。教學重、難點：

用恰當精彩的比喻為作文填色。

教學過程：

（一）導入：教師講述數字笑話：

A、1對7說：“你別以為把頭低著我就不認識你！”

B、7對2說： “下跪干什么啊？”

C、6碰到9，（大吃一驚）： “哎，兄弟，怎么倒立著走路啊？ ”

D、學生猜：

0碰到（）

，0不屑地說： “胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！教師：瞧，這些數字多么會聯想啊！這節課讓我們也好好表現一下，怎么樣？

板書課題： 聯想

（二）、活動階段：

1.教師：我們先做一個小小的練習，造一個句子

”我由_____想起了_________"。

下面請同學們把造好的句子念出來給大家聽聽，好嗎？

[ 學生發言 ] 教師：贊評（以上同學善于聯想，句子選得很好，請掌聲鼓勵）

2.教師：接下來，我給大家幾個詞語，請告訴我你聯想到了什么。a.“窗戶”（板書）

學生回答： 玻璃，眼睛，明亮，破碎……（教師點評，板書）b.“美麗”（板書）學生回答： 玫瑰，四大美女，生活，天空，寶石……（教師點評，板書）c.請學生互相出題，互相回答，充分展開聯想。

（三）過渡階段：

教師：大家回憶一下，平時我們寫作文的情況，往往是思維比較狹隘，想象不夠豐富多彩，這樣的作文是很難吸引讀者的注意力的。同樣，如果我們能在構思作文時充分發揮自己的聯想能力，運用恰當精彩的比喻，那么作文就如同披上了彩色的外衣，使人眼前一亮。

（四）范文分析階段：

教師：下面就讓我們一起來欣賞唐朝詩人白居易《琵琶行》中的一段：

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

教師：這段對琵琶聲的描寫，成功地運用了各種比喻，十分經典。下面我們就一起來探討一下，它用了哪些比喻？

學生稍作討論回答，教師點評，明確：

a.“如急雨” “如私語”使大弦小弦的聲音非常形象化。

b.用“大珠小珠落玉盤”和前面相比，更使得視覺形象和聽覺形象同時顯露。c.“鶯語花底” “泉流冰下”寫出了流暢和冷澀的樂聲，視覺形象的優美強化了聽覺形象的優美。

d.“銀瓶乍破水漿迸“”鐵騎突出刀槍鳴”使琵琶聲達到高潮。隨即收撥一畫“如裂帛”，嘎然而止，卻余音裊裊，回腸蕩氣。

（五）欣賞階段：飄 走 的 紗 巾

在我童年的記憶中，有一塊美麗的紗巾。它的顏色是那般鮮艷，是橄欖綠，可又帶著幾分鵝黃的底子：是如煙的柳綠，可又像那蔥郁的草色，紗巾上，鑲著幾朵金花，正如暮春萬綠叢中閃耀著幾朵不凋的迎春。它輕柔，飄逸，是我童年的愛物之一。

然而，有一天，它飄走了……

那時，我還是個三年級的小娃娃。一天下午，天刮起大風，盡管風吹得我走不動，但我還是很高興：我可以戴那漂亮的紗巾了。相形之下，走不動又算什么！我走在街上，脖子上紗巾向一邊飄，仿佛是兩片嫩嫩的翠葉在飛舞，忽然，天上飄起了雪花。噢，那原來是路邊的孩子乘風用紙片“造”的雪花。我也要讓天上下雪！一個念頭在我幼稚的頭腦中閃現。可是我沒有紙呀，一低頭，我看見了紗巾。

我摘下紗巾，風吹著它，它舞著，跳著；我笑著，叫著。忘情的歡樂，使我不由自主地松了手。一陣風，將它那輕柔的身子推舉起，飄然而去。它越飄越高，打著旋兒，折著筋斗，時而被吹開，時而擰成一團，就好象收不住舞步的姑娘。我奮力要抓回紗巾，但卻無濟于事，它依舊飄得那般高，那般輕柔。紗巾飄啊飄，終于不見了，或許溶入了空中的風，化作了天上的云，而留給我的只是一片淚光……

這是童年的舊事，那飄走的紗巾也永遠不會尋回，而今天，我確實又得到了一塊美麗的紗巾，那就是青春。

它并不能圍在我的脖子上，但卻充滿了我的整個的肌體，心靈。它依舊是迷人的綠色—跳動的綠色正是希望，生命與活力的象征；它依舊有金花，那正是閃耀在青春年華中的歡樂，友誼，幸福。這與童年的愛物相比，更是無價的珍寶。今天，它正在我的手中，但它會不會像那紗巾一樣隨風而去呢？怎么不會！越是美妙的東西，就越容易逝去。只要稍稍把握不好，它就會永遠地離開我。童年飄走的紗巾，留給我的是一片淚光，逝去了青春，留給我的將是眼角的皺紋，兩鬢的霜雪。淚水洗不掉心中的悔恨，嘆息也換不來流駕的歲月。失去了紗巾，可以再去購買；失去了青春，又去哪里尋回？讓青春從我身邊飄走，又是何等的可悲！要想把握住青春，就要依靠那雙有力的手。

童年，我曾飄走了一塊紗巾。今天，我要緊緊把握住這塊更美的紗巾，再不讓它飄走……

評析： 一塊美麗的紗巾由于童年的不慎飄走了，永不能尋回，而今天“我”又確實得到一塊美麗的紗巾—青春—更是無價之寶。紗巾丟失，可以再買，青春失去，哪里尋會？要把握住青春，就要依靠自己的雙手。這就是《飄走的紗巾》這篇文章所揭示的人生哲理，令人深思。

（六）拓展階段：

上文將青春比作紗巾，請你同樣以“青春”為話題，寫一篇不少 于600字的作文，體裁不限，要求展開聯想，運用比喻，寫出真情實感。

第三篇：弄清比喻、擬人與聯想的關系

弄清比喻、擬人與聯想的關系

比喻、擬人與聯想之間內在的關系是怎樣的呢？首先，要知道什么是“比喻”、“擬人”，什么是“聯想”。

比喻，是一種修辭手法。兩個不同類別的事物，在某一點上極其相似，它們之間便可以構成比喻。比喻一般由本體、喻體、比喻詞三個部分組成。如《海濱小城》中的“一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘”。“榕樹”是本體，“綠絨大傘”是喻體，“像”比喻詞。另外，比喻還有明喻，暗喻和借喻之分。

擬人，也是一種修辭手法，它把事物當作人來寫，使之具有人的動作或思想感情。如《花潮》中的“每棵樹都在微風中炫耀著自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅心情”。

聯想，是一種寫作方法，它是由實在的事物引出來的，寫實在事物的時候加上聯想，往往更加深刻，更能感動人。聯想一般是用“仿佛”、“好像”、“他想”等一類的詞引出來的。

其次要弄清楚比喻、擬人和聯想的關系。

第一，比喻句的喻體部分都屬于聯想，但聯想不一定是比喻。如：“水面平得像一面鏡子。”中的“像一面鏡子”是聯想也是比喻。而“盲姑娘聽著貝多芬的《月光曲》仿佛看見月光照耀下的波濤洶涌的大海”是聯想卻不是比喻。一般情況下，比喻句要具備三個條件：一是有本體和喻體；二是本體和喻體是不同類別的東西；三是本體和喻體一定有點相同之處。而聯想不一定具備這些條件，只要不是看得見，摸得著，聽得到的，而是由事物引起的想象就屬于聯想。

第二，同樣擬人都是聯想，但聯想卻不一定是擬人。如：“山在歡呼，水在笑。”“歡呼”、“笑”就是由“山”和“水”的聲音引起的聯想。但是，“看著發下來試卷上的79分，她想：要是再認真一點，多考一分就‘紅分’了。”“她想”后面的是聯想，不是擬人。

第四篇：動物營養學名詞

營養：有機體消化吸收食物并利用食物中的有效成分來維持生命活動、修補體組織、生長和生產的全部過程。凡能提供養分的物質叫食物或飼料。

食物中的能夠被有機體用以維持生命或生產產品的一切化學物質，即通常所稱的營養物質或營養素、養分。營養學：研究生物體營養過程的科學。

動物營養學：研究營養物質攝取(ingest)、消化(digest)、吸收(absorpt)、代謝（metabolize）利用(utilize)飼料中營養物質的全過程及其與動物生命活動（包括生產）之間關系的科學。動物營養學任務 確定必需營養素及其理化特性；

? 研究必需營養素在體內的代謝過程及其調節機制；

? ? ?動物營養學目標：形成飼料資源的高效利用、動物產品的高效生產、人類健康及生態環境的長期維護的動物營養科學指南

? 動物生產的特點：物質轉化效率低

? 與人類競爭資源

? 環境的污染者，也是保護者

? 有效利用資源，為人類提供優質蛋白質

? 維持食物鏈的正常運轉和維護生態平衡的重要成員

動物營養在動物生產中的作用、保障動物健康

45、保護生態環境

學習動物營養學的意義

? 有效利用自然界的飼料資源

?飼料；是指在正常情況下，凡是能被動物采食、消化、利用，并對動物無毒無害的所有物質的總稱。養分：飼料中凡能被動物用以維持生命、生產產品的物質，稱為營養物質，簡稱養分 不能再進一步剖分的養分為純養分

采食量通常是指動物在24h內采食飼料的重量。有實際采食量和標準采食量之分。

1.standard feed intake,VFI）

指動物飼養標準或動物營養需要中所規定的采食量的定額。指在實際生產中，正常健康的動物在一定時間內，實際采食飼料的總量。

自由采食量：自由采食。自由采食量是動物在自然條件下采食行為的反映，是動物的本能。

定量采食量：定量飼喂，減少飼料浪費。

限制采食量：限飼，避免動物體況過肥。

強制采食量：強飼，填鴨、生產肥鵝肝。

采食量的意義

?

?

? 采食量是調控動物生產經濟效益的手段；

?適口性 一種飼料或飼糧的滋味、香味和質地特性的總和，是動物在覓食、定位和采食過程中動物視覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺器官對飼料或飼糧的綜合反應。

? 吸收：飼料中營養物質在動物消化道內經物理的、化學的、微生物的消化后，經消化道上皮細胞進入血液或淋巴的過程

? PUFA：高度不飽和或多不飽和脂肪酸

?

? 正常機能和健康具有重要保護作用的脂肪酸

必需氨基酸（EAA）概念：動物體內不能合成或合成數量與速度不能滿足需要，必須由飼料供給的氨基酸。限制性氨基酸（LAA）概念:與動物需要量相比，飼料（糧）中含量不足的EAA。由于某種氨基酸含量過高而引起另一種或幾種氨基酸需要量提高，稱為氨基酸拮抗作用 氨基酸的缺乏；某種或幾種氨基酸含量不足，不能滿足動物需要，而影響動物的生產性能。

互補效應:由于各種飼料所含EAA種類、含量、限制性的程度不同, 多種飼料混合可起到AA取長補短的作用

理想蛋白；AA間平衡最佳、利用效率最高的蛋白質。

總能；飼料中的有機物完全氧化燃燒生成二氧化碳，水和其他氧化產物時釋放的全部能量。消化能； 飼料可消化養分所含的能量，即動物攝入飼料的總能與糞能之差。

糞能（FE）： 糞中所含的能量

代謝能；即食入的飼料消化能減去尿能（UE）及消化道氣體的能量（Eg）后，剩余的能量 尿能(UE)：被吸收的營養物質進一部參與機體代謝，其中飼料蛋白質和代謝機體蛋白質不能充分被氧化，以含氮化合物的形式排出，這些由尿中排出物質中的能量被稱為尿能

氮校正代謝能：根據體內氮沉積進行校正后的 代謝能，主要用于家禽。

凈能；

；能夠真正用于動物維持生命和生產產品的能量，即飼料代謝能扣除飼料在體內的熱增耗后剩余的那部分能量。

熱增耗（HI）；絕食動物飼給飼糧后，產熱量增加，增加的那部分熱量損失掉了，這個部分

熱量就叫熱增耗。維持凈能；維持動物生命活動，適度隨意運動和維持體溫恒定所耗能量。這部分能量最終以熱的形式散失。必需礦物元素：對動物體具有特殊的功能，并且是動物體內進行正常生理生化過程所必需 維生素是一類代謝所必需而需要量極少的低分子有機化合物。；

第五篇：用動物比喻人

人與動物的比喻

寄生蟲——比喻不勞而獲的人 應聲蟲——比喻隨聲附和的人。

狗腿子——比喻壞人的幫兇。

吸血鬼——比喻殘酷欺壓人的人。

眼中釘——比喻令人頭疼的人。

墻頭草——比喻立場不堅定，左右搖擺的人。

變色龍——比喻見風使舵的人。

中山狼——比喻恩將仇報的人。

吹鼓手——比喻鼓吹某事或吹捧某人的人。

半瓶水——比喻學識很淺卻夸夸其談的人。

紙老虎——比喻外強中干的人。

臺柱子——比喻集體中的骨干。

井底蛙——比喻目光短淺的人。

老黃牛——比喻默不作聲、踏實工作的人。

二桿子——比喻不務正業、好吹噓的人。

睜眼瞎——比喻沒有一點兒學識的人。

繡花枕頭——比喻外表不錯卻沒有實際本事的人。

半瓶醋——比喻對某種知識或某種技術只了解一點兒的人。

老搭檔——比喻配合默契的一對人。

軟豆腐——比喻性格十分脆弱的人。

地頭蛇——比喻在某一地方仗勢欺壓人的人。

鐵公雞——比喻吝嗇錢財一毛不拔的人。

長舌婦——比喻喜好搬弄是非的人。

傳聲筒——喻沒有主見專會鸚鵡學舌的人。

老油條——比喻很世故很油滑的人。

小爬蟲——比喻愛投機鉆營品質很壞的人。

落水狗——比喻失勢的壞人。替罪羊——比喻代人承擔過失的人。

比喻落泊不得志，沒有依靠、無處投奔的人叫（落水狗）。

比喻當地強橫無比、欺壓人民的壞人叫（地頭蛇）。

3.比喻代人承擔過失的人叫（替罪羊）。

4.膽小怕事，唯唯諾諾的人叫（應聲蟲）。

5.比喻只有一只眼，而兇狠無比的人叫（獨眼龍）。

6.比喻見風使舵的人叫（變色龍）。7.比喻外表強大兇狠而實際空虛無力的人叫(紙老虎)8.比喻自己不勞動，靠別人養活的人叫（寄生蟲）。

喻瞎了一只眼的人叫(獨眼龍)/ 比喻見風使舵的人叫(變色龍)