第一篇：淺談如何利用數字化校園平臺資源

淺談如何利用數字化校園平臺資源

【摘 要】隨著現代通訊技術、計算機網絡技術和多媒體技術的快速發展，獲取教學資源的途徑也日趨多樣化，高質量、功能強大、內容豐富、使用方便的教育教學資源，給我們的教育教學提供了很大的幫助和支持。學校的數字化校園平臺便是廣大教師的教學資源庫。

【關鍵字】數字化校園

如何利用數字化校園平臺并充分發揮它的優勢，向師生提供更為豐富的教學資源，突破時間、空間的限制，直觀形象地反映客觀事物，充分展示知識的形成過程，從而客觀揭示知識的本質特征以及知識點之間的內在聯系，使抽象的內容具體化，深奧的內容淺顯化，調動學生主動學習的積極性，讓學生更好地掌握知識，形成技能，這也就促使我們的課堂教學要發生變革。

一、我校數字化校園現狀分析

我校數字化校園建設以鄧小平理論和“三個代表”為指導，全面落實科學發展觀，以創建國家中等職業教育改革發展示范學校為契機。

經過兩年的建設，我校通過打造“渝中職教信息一體化”、智能化信息門戶平臺，及時發布學校各類信息，針對社會公眾和校內師生提供不同的信息服務和進入相應校園信息管理系統的人口，構建安全、可靠、易操作、易維護的基礎通用軟件平臺，為師生提供各種服務，從而實現學校各項教育教學及管理工作的數字化；建立開放的教學資源環境，為高技能人才的培養和構建終身學習的意識服務。為學校實現遠程辦公、遠程實時教學、在線考試等數字化資源的綜合運用奠定堅實的基礎。

現在，我們已經完成了YNedut數字化校園平臺的安裝，整合建成了以OA系統為核心的辦公自動化平臺。將原有的校園公告、FTP、電子郵件、RTX內部通訊加以集成，真正實現了辦公文檔全數字化，提升了網上辦公信息發布平臺和信息交換能力。數字化校園平臺之教學管理系統、試題庫系統、資源庫及網絡教學系統的建成，基本實現了試題上傳、在線錄入試題、批量導入試題、試題瀏覽、試卷瀏覽、組裝試卷、在線安排考試、在線考試監控、在線閱卷和學生成績查詢等功能，實現了信息資源共享和交互服務。為數字校園的全面應用提供了資源支撐。完成了仿真實訓系統建設，能支持3大專業 20多個教學班級的的模擬教學實訓，為數字校園的全面應用提供實訓、培訓支撐。

二、如何利用數字校園平臺提供的優質資源

（一）利用“課件資源管理系統”實現全校課件資源共享。當今的教育正逐步趨向于現代化，教育教學手段也在不斷更新。現代教育手段正從“粉筆加黑板”單一的教學模式，逐步跨入綜合地充分利用現代化教育技術的階段。而且根據青少年的成長規律，中學時候的學生更容易對有吸引力的東西感興趣，顯然利用各種資料制作的圖文并茂，又有合適音效的多媒體課件要比傳統的板書更有吸引力。

在日常的教育教學工作中，我們獲取教學資源的途徑有很多種，最為大家常見和應用的，我想就是網絡資源了。我在以往的教學中，如果要制作教學課件，都會先從網絡上收集自己所需要的制作素材：比如圖片、音頻、動畫、視頻等資源，根據教學內容，有針對性的進行整合和制作，最終形成自己的教學資源。由于互聯網上提供的素材太多，太雜，往往篩選素材就要花去大量時間，而數字化校園平臺上中“課件資源管理系統”整合了學校各個學科的課件資源，并且按專業，按教材整理好，當我們需要哪個學科的課件時，直接登錄數字化校園平臺就可以獲取。另外，在“課件資源管理系統”中每位教師既是課件資源的利用者，又是課件資源的提供者。全校老師都可以把自己做的較好的課件上傳至數字化校園平臺上的“課件資源管理系統”中，真正實現全校課件資源共享。

（二）利用“實訓輔導系統”讓專業實作課更容易跟蹤管理。中等職業教育是技能型教育，最鮮明的特點是重視實踐教學，突出能力培養。中職學校一直把加強實踐教學作為提高教學質量的突破口，因此如何提高專業實作課的課堂效率，是中職學校一直重視的問題。現在借助于數字化校園平臺的“實訓輔導系統”，就能很好的解決這些問題。實作課教師可以把所上班級學生以小組的形式添加到 “實訓輔導系統”的實訓用戶管理欄目中，“實訓輔導系統”中可以設置小組名稱，成員人數、小組成員的基本信息，如班級，專業等，同時還可以記錄教師姓名，實作地點，學生狀態，操作情況等信息。每次實作課結束后教師只需把同學們的操作情況按要求輸入即可，到期末的時候，老師可以把學生整學期實作課的完成情況打印出來，這樣不但教師能夠清楚的考察學生的實作技能，而且學生也能很清晰地了解自己在那幾個實作項目的具體哪些環節完成的不夠好。

（三）利用數字化校園平臺的“試題庫管理系統”，讓教師出試卷變得更加方便快捷。就拿出一份合格的數學考試題為例，首先應該以課程標準為依據，遵循科學性、明確性、全面性、整體性、創新性原則進行命題，認真研制試卷，從而達到對學生進行階段性評估，有效地發揮考試的導向作用。再次又要結合學生的實際情況考慮填空題、選擇題、計算題等各種題型的比例。如何能快速地出一套高質量的考試卷，是每位教師都想做到的。數字化校園平臺的建設就為我們教師解決了這樣的難題，數字化校園之教學管理系統、試題庫系統、資源庫及網絡教學系統的建成，基本實現了試題上傳、在線錄入試題、批量導入試題、試題瀏覽、試卷瀏覽、組裝試卷、在線安排考試、在線考試監控、在線閱卷和學生成績查詢等功能。教師可以利用“試題庫管理系統”快速的制訂出學校各個專業不同學科不同層次的試卷，大大減輕了老師們出試卷的難度。除此之外，以數字化校園建設為契機，學校還邀請行業專家進行了針對全校教師的OFFICE辦公軟件應用、數字化校園平臺之教學管理系統、試題庫系統、資源庫及網絡教學系統等的相關使用培訓。

現在，全校老師已基本能夠使用OFFICE辦公軟件進行辦公和管理，數字化校園平臺的建成使用，極大地提高了我校教師的信息化使用能力和我校教師數字化辦公水平，我校已經真正實現了無紙化辦公，為教師分享和使用各種教學資源，隨時上傳和取回各種教學資源，發布信息、編輯試題、在線考試、OA辦公，即時通訊，班級交流等等提供了便利。教會學生在數字化環境中，自主學習和互助學習的能力。

參考文獻：

[1]張海龍，王建華.淺析數字化校園建設.現代計算機（專業版），2011（20）.作者簡介：

王梅，女，1982年12月，本科，重慶市渝中職業教育中心講師，計算機應用。

第二篇：數字化資源平臺建設

數字化資源平臺建設

隨著計算機網絡技術的發展，互聯網的普及，教育也進入了網絡的新時代，信息技術在教學中的應用也快速發展，信息化教學成為教育發展的新趨勢。而數字化教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎，因此各學校開始重視數字化教學資源平臺的建設，利用信息技術促進教學質量與效率的提高。下面結合本人的工作經歷，分析如何進行數字化資源平臺建設。

一、數字化教學資源共享平臺構建體系

數字化教學資源共享平臺是指在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革和教育發展，實現教育資源共建、共享，促使教學資源的統一管理，最終實現信息化教學的一個綜合信息管理系統。它具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的特點。現有大部分平臺開發遵循教學性、科學性、開放性、應用性、層次性和經濟性原則，基于SAN網絡存儲架構、TRS跨數據庫檢索技術和統一身份認證的門戶網站的導航三層技術在校園局域網的基礎上對數字化教學資源進行高度整合，從而實現校內資源的有效聚集與廣泛共享、教學資源的個性化服務、確保查詢速度、保護知識產權及資源的交互式應用。

而我校是一所中職學校，從資金到技術都沒有這個實力，校園網的安全性較差，因此設了兩臺服務器，把校園網站等對外網的信息放到一個服務器上，把數字化資源平臺和信息管理系統等放到另一個服務器上不對外網開放，這樣不用怎么考慮外網的入浸。

二、注重技能培養需求開發優質資源

現代教育技術的發展對教育產生了全面、深刻的影響,不僅改革了教學模式和教學方法，還為我們呈現了一個教育現代化的宏偉藍圖。如何運用教育規律，利用現代教育技術手段，進行數字化資源建設已成為必然趨勢。不同層次，不同類型的人才培養,需要適合其自身特點的教育信息化資源。以培養應用型人才為主，進行數字化資源建設也應注重對學生動手能力的培養，資源的構成可以以技術應用型媒體資源為主，同時注重理論與研究型媒體資源的開發。以計算機應用技術專業為例，在專業資源庫建設前期，經過充分調研后，結合該專業人才培養方案，我們將應用案例的收集與開發及相關工具的使用作為該專業數字化資源建設的重點，同時做好相關技術素材的整理與制作工作。

內容與技術是數字化資源建設從不同角度劃分的兩個層面,內容表示該資源要呈現的信息內涵,技術指具體資源用何種媒體、什么樣的方式來呈現。一般專業教師，對自身涉及到的專業比較了解，在數字化資源建設過程中制作一些PPT課件還可以，但是要進行一些深層次數字化媒體資源的開發往往就無能為力了。學校在進行數字化資源整體規劃中，要明確哪些是重點資源，對于這些資源可以按課程或專業列子項目成立開發小組，小組成員應由專業教師、IT方面或藝術方面的教師組成,專業教師負責具體資源的內容設計和腳本編寫，然后由IT方面的教師選擇合適的媒體形式并實現。

數字化教學資源的設計涉及到教育學理論、心理學理論、學習理論、教學設計、美學等多方面的知識,并非一個簡單的過程。如何綜合運用相關理論設計出實用性、適應性和藝術性強、交互方便的數字化教學資源，是數字化資源設計中應重點關注的問題。

具體資源設計時要充分考慮該資源教與學的實際需要，選題必須精心、準確、體現實用性，根據資源的特點選擇好合適的媒體表現形式，確定是制作一幅圖片、一個動畫或是一個網絡版課件。這里有必要特別提一下資源中的課件制作，不要做成簡單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，設計應源于課本又高于課本。如何處理既適合界面美觀性又適應教學對象年齡特征的媒體信息是數字化資源設計的關鍵。數字化資源包括文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫多種媒體信息及文獻、課件、網絡課程等教學資源。通常在進行圖形、圖像、視頻、動畫等單個素材的設計時重點考慮實用與藝術表現效果問題。進行課件、網絡課程等數字化教學資源設計，涉及的媒體信息越多，其相互間的協調就越重要，如果對它們間的關系處理不好的話,極易使人們的感官互相沖突，影響學習效果。因此，媒體的設計要充分考慮學習者的特點。

這里有必要強調一下，數字化資源建設的主體是普通教師，各級別的資源庫中存儲(或使用)的最多的是教師自己制作的資源。針對這一實際情況，進行數字化資源建設不能只是一味地追求表現效果，應以教學內容呈現和教學設計的體現為基礎，然后再從技術與技術角度考慮如何達到最佳的表現效果。

數字化資源中的基本媒體素材可分為五大類：文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材。如果在資源制作過程中不精心選取素材表現類型，有可能會出現“體積”過大、不便在線播放、呈現效果欠佳等問題。在選擇具體媒體素材時，需要了解該素材的屬性信息，如動畫類素材常見的文件格式有GIF、SWF格式,但兩者又有所不同。GIF是最常見的動畫文件格式，由多幀GIF圖像的合成，SWF是基于Macromedia公司Hockwave技術的流式動畫格式，具有體積小、功能強、交互能力好、支持多個層和時間線程等特點，但播放時需要插件。媒體形式確定好以后應盡可能把每一種媒體的屬性用到極致，比如文字，要把其字體、字號、顏色等多種屬性充分利用，就可以起到向學習者有效地傳遞信息的作用。

三、積極培訓，加強管理

數字化教學資源共享平臺的建設、實施與管理是一項巨大的系統工程，技術培訓工作，資源設計工作，資源和人員管理工作，等等，適宜采用“一個中心，多個工作小組”的模式來管理整個系統。中心領導負責平臺運行管理的相關制度、程序等制定與監督，協調各小組的工作；小組成員主要包括視頻資源建設小組、多媒體素材資源建設小組、自主學習型網絡課程建設小組、講授型網絡課程建設小組、應用培訓小組，教師個人教學網站群建設與維護小組，學校精品課程開發與維護小組等，分別對相關資源庫進行開發與管理。通過這種管理模式，可充分利用現有的人力資源，分工明確，責任到人，運轉順暢，工作高效。

最后，數字化教學資源平臺實質是為教師、學生創造了一個進行數字化教學與學習的資源中心，隨著信息化教學的迅速發展，它在整個教育領域的應用領域越來越廣，作用也越來越突出。筆者認為只有對現有平臺在安全體系結構、數字資源庫和管理體制等方面進行科學規范管理，才能保證整個平臺更加穩定、高效運行，盡可能發揮作用。

第三篇：高效利用數字化校園平臺,推進學院數字化建設

高效利用數字化校園平臺，推進學院數字化建設

社會的高度國際化、信息化使現代教育面臨著深刻改變，傳統的教育模式也因此受到沖擊。以計算機為核心的信息技術必將導致教育教學領域的深刻改變，而計算機數字化校園的建立，正加速了信息技術的應用和滲透，使得教育迅速走向網絡化和數字化，同時也為教育信息化提供了技術上的支持，并對教育觀念、教育內容、教育模式、教育評價、教育環境和教育管理等方面產生一系列的改革和變化。

一、什么是數字化校園

1990年由美國克萊蒙特大學教授凱尼斯·格林發起并主持的一項大型科研項目“信息化校園計劃”，是最早出現的數字化校園概念。1998年1月31日，美國前副總統戈爾在美國加利福尼亞科學中心發表了題為“數字地球：21世紀認識地球的方式”的演講，最先提出“數字地球”概念，全世界普遍接受數字化概念，引出“數字城市”、“數字化校園”等各種概念。

因此，數字化校園的概念就是: 挖掘先進的管理理念，應用先進的計算機網絡技術把學校現有的教學、科研、管理、生活、服務等有關的資源進行整合和集成，以實現統一的用戶管理、資源管理和權限控制；實現資源的有效配置和充分利用，實現校務管理和后勤服務過程的優化、協調，從而創造新的教育和工作模式，完成傳統教育模式難以實現的目標。

二、數字化校園特點

資源共享化：數據資源是數字化校園的統一的數據存儲訪問集合，由共享數據中心以及文件、目錄、關系型數據庫等基礎構成。建立以一個共享的數據庫平臺，形成一個唯一的可信數據資源，使整個數字化校園的新系統、不同時期已經建設的己有系統的數據能夠有機的集成，保持所有應用數據的統一和一致，并為整個學校的信息查詢和決策分析提供可靠的、足夠的、全面的數據保障。

管理智能化：數字化校園突破了原有的校園管理體制和管理模式,利用信息技術實現學校多方位的變革,隨著數字化校園建設與管理的深入發展和不斷實踐,數字化校園的研究已從重技術研究轉向重管理研究。數字化校園的管理既包括行政管理,也包括技術性管理,從根本上突破了原有的校園管理體制和管理模式,自上而下的利用信息技術實現學校多方位的變革。

服務系統化：數字化校園不僅是為學校創設一個高速、高效、資源共享的管理環境，而且也是一種影響教育教學觀念、手段、方式及管理思想、管理體制和管理方法的文化。數字化校園徹底變革了以往辦公的傳統模式，由以往的人工模式轉變為網上辦公、無紙化辦公的智能模式，大大簡化了工作程序，提高了辦公效率，各項工作高效運轉，在教師辦公、教科研活動、各類考勤等方面，數字化辦公系統發揮了重要作用。

形式網絡化：以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現環境、資源、活動及管理的數字化，建立網絡智能辦公系統、學校管理平臺、教學平臺，教師們便可在網絡環境下開展教育教學活動，同時把新的理念、方法和措施落實到課堂，落實到每個管理的環節。教學個性化：在學科教學中充分發揮網絡資源優勢、突出新課程的理念后，師生活動由被動無“趣”向自主學習發展，實現以學生為主體的互動式個性化教學，應用新課程理念重新設計教學過程，便能充分發揮教學的整體功能，提升整體教學水平。

三、數字化校園建設意義

數字化校園將學校內部的相對獨立分散的業務系統，進行統一整合和有效的集成，對集成數據按標準進行驗證，對信息進行實時更新，確保信息的一致性、準確性，從而提升了學校整體管理水平和綜合實力，提供無紙化的學校網上辦公平臺。

1、解決高校信息孤島

2、規范業務流程，提高工作效率

3、為師生員工提供“一站式”服務

4、體現決策管理水平，及整體綜合實力

5、有助于教學模式和觀念的轉變

6、輔助學校領導決策

四、如何高效利用數字化校園

1、加強對“數字化校園”的理解和認識。將數字化校園建設和學校教育改革、科研發展、學科建設等方面的工作結合起來。制定“數字化校園”的長遠目標和分階段建設目標，在目標指導下，確定各個階段的建設內容和建設重點，確定建設原則、方法和路線等。

2、高效利用數字化校園需要領導的高度重視。數字化校園的實施建設是一項系統工程，涉及到高校的方方面面，它的建設實施不但需要學校對自身業務及數字化校園概念進行深入理解，而且還需要學校領導的高度重視及各部門、各二級學院、學生的積極配合。

3、指導和培養師生形成必要的信息素養。目前學校對于數字化校園重建設輕應用的現象普遍存在，從老師到學生對整個數字化校園系統都沒有好好的利用起來。要推動數字化校園建設的發展，教師是主體，是起關鍵作用的因素，因此，培養一支觀念新、素質高、勇于創新、善于運用信息技術的教師隊伍是實現數字化校園的關鍵。此外，還要提高各部門管理人員信息素養，達到會用并喜歡用信息技術手段來完成工作。為此，我們要組織進行專門的基礎知識和操作技能的培訓，通過培訓來提高管理人員素質是提高效率的有效途徑。對于學生應該從新生入校時就作為一項對其進行培訓與講解，比如學生門戶系統、校園一卡通系統等。

第四篇：數字化校園平臺、資源共建共享平臺培訓會上的講話

同志們：

今天我們有幸請來了泰州市電教館的莫教授，花了整整一天的時間，對我區的電教處、教務處人員進行了技術培訓。首先，讓我們以熱烈的掌聲，對莫教授辛苦的勞動表示衷心地感謝。今天上午，我們學習了“數字化校園管理平臺”，下午，學習了“泰州市資源共建共享平臺”。同志們學習得都非常地認真，一邊聽、看，一邊作記錄，遇到疑問，主動向專家請教。今天培訓結束后，你們回校后還要開展校本培訓，對學校所有老師進行培訓，并指導督促他們借助“市共建共享平臺”，運用優質資源，優化課堂教學，提高教學效率。指導學校管理人員，運用數字化校園管理平臺對教師、學生進行管理。下面，我就這項工作談2點意見。

一、當前我區教育信息化工作的重點，也可以說是新成立的電教中心的主要工作職責，歸納起來就是6個字：建、配、管、用、研、培。建：建設；配：配備；管：管理；用：使用；研：電教科研；培訓：信息培訓。

1、建設、配備工作

2010年，我區必須全面通過江蘇省現代化區域的驗收。這是市委、市政府、區委、區政府制定的目標，也是必須達成的目標。這項工作可以說是當前，以至于今后1、2年，我們整個工作的重點，也是難點。說實話，區委、區政府對這項工作是高度重視，并大力支持。2008年，政府常務會議通過了《教育現代化裝備建設方案》，計劃投入資金1960萬元，對學校的網絡、機房、實驗室、圖書室、音體美等進行全面建設。今年9月，又通過了《新劃入學校裝備建設方案》，對新劃入的學校計劃投入資金1066萬元。兩項資金累加共計投入3000萬，這些還不包括房屋建設的投入。3000萬元是個什么數字呢？3000萬元等于是高港區3年的教育附加費。

截止今年8月份，我區先后架構了教育城域網、學校校園網，原有的14所學校都重建了教師備課機房，補充了部分學生用電腦。每所學校的大樓安裝了防雷系統，學校安裝了視頻監控系統。從10月份起，我區將繼續推進現代化裝備建設，為學校建設12個學生機房，添置680臺電腦，購買移動多媒體設備、一定數量的圖書，建設一些科學實驗室、理化生實驗室，對新劃入的學校建設操場、架構校園網，計劃投入資金近700萬元。這項工作我們將專門召開相關會議，逐項布置落實。

2、管理、應用工作

現代化的設備配下去以后，如何管理，如何應用？能否把這些先進的設施設備應用好，發揮它們最大的效益，這是擺在我們學校面前最重要的工作。區委王書記、張區長、邵區長及局里的主要領導最關心、或者說最擔心的也是這個問題。這幾年，我區先后進行了“校校通”工程、“四配套”工程等，給學校配備了一大批的設施設備。并制定了各功能室管理制度，省教育廳還專門對各室的管理人員進行了培訓。總體而言，這些設備的添置極大了改善了學校的辦學條件，提高了教育教學的效率，為全面推進素質教育作出了很大的貢獻。但是我們也應該清楚地認識到自身的一些問題，如：教學儀器配備不夠合理，一些設備使用率低；運行經費短缺，損耗品得不到及時地補充；圖書、實驗管理員水平有待提高；常規管理薄弱，甚至于一些設備至今還束之高閣。面對這些可能存在的問題，我們細化目標，實化任務，硬化措施，強化責任，要做到政策上有新舉措，認識上有新提高，管理上有新加強，實踐上有新發展。11月份，我區將專門召開“設施設備管理”會議，就這項工作作專題布署。我們的初步設想是：一方面，以創建“泰州市數字化校園”為抓手，促進學校的信息化管理水

平、應用水平。另一方面，我們將設施設備的管理使用情況納入到“規范管理考核”、“教育督導考核”中去，并在今后幾年內作為對學校各項考核的重點。今天，我們舉辦的“數字化校園管理平臺”、“資源共建共享平臺”的培訓，就是為學校創建“泰州市數字化校園”開了一個好頭。我們可以設想一下：每所學校都利用這樣的數字化校園管理平臺，對學生進行檔案管理、記錄他們的成長過程；對教師進行檔案管理，記錄他們的工作點滴，從而為年終的績效工資考核提供數據。教務處可實行自動排課、智能調課功能。教師、學生、家長利用互動平臺，進行實時交流、溝通。另外，我們還可以通過圖書借閱軟件，實時了解全區各學校圖書借閱的情況；通過儀器管理軟件，了解各種儀器的存放、使用、損耗情況。最終實現科學地管理、數字化的管理、現代化的管理。

信息技術的應用方面，我區每年都舉辦各種競賽、活動。例如：今年，2月份，組織學生參加市電腦制作比賽；3月份，組織參加中小學信息技術創新與實踐活動；4月份，舉辦了中小學教師網絡軟件設計大賽；7月份，舉辦了初中生英語口語比賽、初中化學實驗技能賽。9月份，舉辦了“信息技術與優質資源在學科教學中的有效應用”賽課活動，比賽課目包括：小學的音、美、科學，初中的物理、生物、政治6門課目，44名老師參加了比賽。舉辦了小學科學創新實驗設計及小學科學優秀實驗課評選活動。從7月份開始，我區開展了“網上讀書活動”，有76名學生作品參加了省“我愛我的祖國”讀后感比賽。10月份，我們還開展“現代教育技術論文比賽”。在這些比賽中，我區的師生都獲得了不少的成績，如：高港實驗學校的楊曉霞老師獲市化學實驗技能比賽一等獎，并將參加省賽。口岸第二初中的李紅老師獲市優質課評比一等獎，并于11月初參加省賽。這

些成績的取得，廣大的師生付出了辛苦的努力。同時，我們也應該看到，雖然，我們今年就舉辦了這么多的活動，但細細看來，也存在著一些問題。如：參加的學校面不廣，看來看去，每次都是少數幾個學校參加，部分學校一直不參加或者很少參加這類活動。二則：雖然這些活動也取得了一定的成績，但相對于周邊市區，除了少數項目外，普遍成績不算高，亮點不多。這一點，我想借助這次培訓活動，請教務處的、電教處的同志們，工作上再努力一些，為學校為全區爭創更大的成績。

應用方面，除了開展一些比賽活動外，更為重要的是，我們應該把現代化的多媒體手段，運用到課堂教學中去。現在全省實施“減負增效”，學生在校學習的時間少了，如何做到“提質增效”呢？我認為，現代化的課堂教學手段是一個很重要的突破口。我想在座的同志都知道，運用多媒體手段輔助課堂教學，能大大激發學生興趣、調動他們的積極主動性，讓他們樂學、愛學，學得好、學得活。從而擴大課堂容量，提高課堂教學效率。既然有這么多的好處。為什么平常的課堂教學不能夠運用現代化的教學手段呢？原因有3個：

1、是沒有相應的設備：如教師用電腦、多媒體設備等。這一點，我想已經不是問題了。今明兩年，就能夠解決。

2、課件制作比較難。為什么難呢？制作軟件現在大家都學了一些，最基本的如powerpoint 用起來很簡單。其實，老師們最缺的是，優質的教學資源。我要實現這樣一個教學目的，沒有合適的優質資源，那也是“巧婦難為無米之炊”。現在好了，市電教館花了很大的力氣，研制了這樣一套“資源共建共享”平臺。讓全市的老師共同參與，把優質的資源發布到平臺上來，供全區的同仁共享。這即是所謂“人人為我，我為人人”。這樣就從根本上解決了優質資源短缺的問題。第3個原因，我想可能是一種惰性心理。

平時用慣了粉筆、課本、黑板，要改變這樣一個慣性，是需要時間和勇氣的。我想，如果以上2個問題都解決了，他們可以很容易地運用現代化的手段教學，到時他們也會自覺地把舊習慣改變過來，進而養成新的習慣。

3、研究、培訓工作

2009年，我們主要抓住“基于教育城域網下教育資源的共建共享及在日常教學中的應用”和“運用信息技術，激發學生主動學習，培訓創新能力”這兩個國家級“十一五”課題的研究，以課題研究帶動電教科研工作。同時，我們將結合現代教育手段的應用開展各項教師教育技術技能培訓，例如：今年3月，我區舉辦了為期4天的“校園網絡管理員培訓班”，全區22所中小學的網絡管理員都參加了培訓。6月，在口岸小學召開了電子拍板教研觀摩活動，并組織教師兩次參加市局舉辦的電教教研活動。8月，在實驗小學舉辦了教育信息化應用技能培訓。11月份，我們還將舉行“實驗儀器管理軟件培訓”等。

二、培訓結束后，我們要做的工作

今天的培訓結束以后，各學校要立即組織相關教師開展校本培訓。在這里，參加培訓的兩個人作個分工，電教處的主要負責技術支持、技術指導。教務處的主要負責業務指導、督查。各學校必須制定校本培訓計劃，內容包括：培訓時間、培訓內容、參加培訓的人員。培訓內容還必須包括：教育資源庫、教E通備課平臺、協同辦公平臺、電子圖書等（此四項內容，暑期我區已組織過培訓，各校至少有1名信息技術老師參加了培訓）。此培訓計劃于10月23日前發到電教中心，我局將組織人員及時了解各學校校本培訓的情況。本次的校本培訓，必須于11月份的第一周前完成。

2、校本培訓結束后，教務處應牽頭，指導、督促老師在“市共建共享資源平臺”上搭建個人網站，發布優質資源。同時應發動全體教師的力量，構建起所有老師、學生的數據庫，在此基礎上開展“教師檔案管理”、“學生檔案管理”、“學生成績管理”、“課務管理”等應用。這項工作必須于11月底前全部完成。12月初，我局將組織對學校的教育信息化應用情況進行督查。

3、11月份，我局將專門召開“數字化校園”創建工作會議，今年的創建目標是：確保15所中小學校通過市“數字化校園”的驗收，這項工作已列入市局對我區教育工作考核中。今天培訓的這兩個平臺的應用將是市局對學校“數字化校園”驗收的重點。務必請各位回去以后，抓緊、做實這項工作。

第五篇：如何利用信息化、數字化教育資源改變教學

關于如何利用信息化，數字化教育資源轉變教學方式，創新

教學方法，改變課堂教學的幾點思考（發言稿）

尊敬的各位領導，各位同事：

大家晚上好！很高興能跟大家一起探討關于如何利用信息化，數字化教育資源轉變教學方式，創新教學方法，改變課堂教學的的話題，借此機會，我談談自己的淺薄想法。

自2001年教育部頒發了《國家基礎教育課程改革綱要》，就提出，“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生的互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展，提供非富多彩的教育環境和有力的學習工具”，到現在時隔14年，有些大城市已經將平板電腦應用于課堂，充分的利用了網絡環境，資源的便利。而我校，在農村地區來說，無論是從硬實力還是軟實力方面都算的上是獨領風騷。每一位教師通過自己的實踐，都總結了一定的方法和經驗，就我來說，我是這樣認為的：

要利用信息化，數字化教育資源轉變教學方式，創新教學方法，改變課堂教學應做到一下幾點：

一是，正確認識信息化、數字化資源與教育教學的關系

我們都知道，信息技術只是輔助教學的一種手段，是為了幫助我們更有效的傳遞知識，培養人才，使用不當則會使學生忙于應付教師的教，不利于培養培養學生的抽象思維能力能力和創新能力，同時，教師也可能因為課件，固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序。因此我們始終以正確的理論為指導，牢記教育教學的根本目標，認真分析教材、學生，巧妙構思、設計教學環節，靈活使用網絡資源。

二是，根據教材內容，“適時，適度，適當”的進行網絡環境下的教學

無疑，信息化，數字化的教育資源為教育教學工作帶來了許多的便利，但它同時也是把雙刃劍。在使用時，我們一定要做到適時，適當，適度。

先說適時原則，有些時候，我們更多的是要讓學生進行較機械的練習，這時候，多媒體的使用并不一定能達到傳統教學所能達到的效果。因為我們也許需要學生進行大量的板演，以發現學生存在的問題。多媒體的使用影響了板面的有效利用，為教學帶來了一些障礙，且，一般像數學計算類題目，教師板書式子也比較方便，不會浪費太多時間。

再說“適度”，信息化，數字化教育資源為構成一個全面的信息化教育環境提供了現實基礎，信息化甚至可以支持實際教學中的任何一個環節，但，什么時候要大量應用信息化資源，什么時候不需要用，我們教師必須經過深思熟慮，根據學生現狀進行取舍。把這一思想細化到課件中，也就是，課件制作宜簡忌煩，內容宜精忌濫。一切課件的使用都以優化教學結構，提高課程效率為目的的。

最后說“適當”，適當的使用這些資源，無疑給教師們帶來了許多的任務。作為老師，我們都很清楚，每一個學科都有自己獨特的地方，不同學科的課件的偏重點也是不同的。所以資源選取，一定要遵循科學性，針對性，啟發性，交互性原則，內容一定要緊扣教學重難點，圖片，動畫，視頻等的選取要仔細斟酌，避免應課件內容不當引起學生的思想偏差，使得本節知識沒有深華，細化，甚至沒有講完。

三是，提高教師的信息技術應用技能水平。

關于這方面，我覺得，我校的老師都做的很好，上到幾近退休的老教師，下到剛進校的新教師，都能積極，熟練的應用這些硬件，軟件設施。但就我而言，我經過一年多的實踐，反思，自認為，我依然處于“云深不知處”的茫然狀態。例如，我經常會進入信息技術教學應用的常見誤區，如，內容華而不實，有些內容偏離主題，容量太大，趕課或不能按規定時間內上完，等等，還有，在靈活應用方面，創造性不夠，沒有使得信息化資源及技術發揮最大效能。相信在這方面跟我有同樣感受的人也是有的。因此，提高自身的信息技術應用技能也是我們利用信息化，數字化教育資源轉變教學方式，創新教學方法，改變課堂教學的一種方式。

最后，我想談一個自己的暢想。最近各地都在進行“一師一優課，一課一名師”的活動，這個活動很好，我們注冊之后就可以觀看其中的課堂實錄，文件資源也能隨手拈來，那么，我想，是否我們也可以以校為單位，分教研組創建一個資源共享平臺呢。這個平臺除了有現成資源還可以有許多網絡鏈接，使得不知道去哪找資源的人也能較容易的找到自己想要的資源。

以上就是我關于如何利用信息化，數字化教育資源轉變教學方式，創新教學方法，改變課堂教學的粗淺想法，說的不對的地方望大家批評指正。謝謝大家！

發言人：于銀燕

時間：2015年4月9日