第一篇：如何提高老師課堂語言的魅力

如何提高老師課堂語言的魅力

在我們平時教學中經常發現有些老師，學富五車，滿腹經綸，但拙于言辭，苦于表述，缺乏嫻熟的教學技能技巧，壺里有餃倒不出，使課堂了無生氣，枯燥無味，所以反使得這些優秀的老師可能成為不受學生歡迎的老師。所以如果這時只注重課內知識點講授，就很容易使學生感到枯燥乏味，提不起學習興趣。所以這個時候要提高教學效果，老師的語言就起了很重要的作用。那么作為教師如何在課堂教學中借助評價語言的魅力來引領學生快樂地學習，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，以下是本人的一些拙見：

首先，教師的語言要富有啟發性，善于激發學生的興趣，抓住學生的注意力。教師的語言應該象催化劑一樣，深入學生的性格特征和情感、知識基礎之中，與其匯合，發生反應，從而啟發學生的心智，振奮學生的神經，促其深入思考，這樣的語言對學生才有吸引力，才能開啟學生思維。

其次，語言要善于傳達思想、氣質、感受與感情。如果你的語言極具感染力，吸引力和信服力，那么就會產生潤物細無聲的效果。所謂親其師信其道，你的語言親切，飽含思想與感情，與學生的智慧和心靈進行活生生的交流，學生就會信服你，跟隨你，這樣就會形成良好的互動。吸引了學生，達到了師生情感的交融，引起學生的共鳴，我的學生就曾說過：老師！我總能感受到你的熱情，我的激情無形中也被點燃。

第三，教師的語言要簡潔，明了，不重復，能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時，當學生有積極主動地學習行為和發言欲望時，你甚至可以不說話，要學會“不為”，先做一個旁觀者，在旁邊觀察，伺機引導?！按藭r無聲勝有聲”，教育過程中應該多留給學生一些寧靜與沉思的時間。一個好老師，不應該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應該是一個懂得適當地“藏巧”，我當時沒想到竟然有許多同學舉手要發言，而且比我的所謂標準答案要豐富多了。

第四．語言上要具有愛心，不能出口傷人，刺激學生自尊心。象我們平時上課經常遇到一些問題。有一次講例題時，有個學生照答案念。我當時是這樣說的“這個同學上課效率特別高，我剛才講的內容他能完全理解，弄懂了，希望下次再接再厲。”我沒有過多的責備，但自此之后，我發現這個學生上課態度相當端正。還有一次發現有個同學睡著了。我就找這個同學概述一下我剛才所講的內容。他睡眼朦朧的望著我，我就開玩笑說：周公善于解夢，我知道我剛才上課時，你又與他在夢中會合了，但是他沒有告訴你老師上課的內容嗎，如果是這樣，以后就少理他了。我覺得這種善意的批評比那種嚴肅的說教要好的多。

教師的教學語言是教師最主要的職業素養,魅力是教師教學語言藝術的最主要表現.字清音美和流暢準確是教師教學語言魅力之本,授課的語言變得生動形象的方法還有很多，但不管采用哪種方法，作為教師都必須遵循以下以下幾點：一，必須弄清學生理解和接受的難點所在；二，必須要將講授的知識點理解透徹；三，必須根據學生理解和接受的難點所在和所要講授的概念和知識特點選用方法——否則，不僅不能達到強化教學效果的目的，而且還有可能使知識在傳遞過程中發生變異，從而誤導學生。

總之，教師良好的語言，是與學生產生共鳴的載體，是走進學生內心世界的橋梁。教師只有充分展現語言的魅力，才能在課堂中走近學生，融入學生之中，才能使我們的課堂變得更加精彩、亮麗。

第二篇：如何提高作文語言的魅力

如何提高作文語言的魅力

筆者在教學實踐中，經常發現學生在作文時，不是行文呆板缺乏變化，就是感情豐富不知如何表達。古人云：言而無文，行而不遠。有位智者說：走路的時候，兩條腿的姿勢有了變化，就可能是絕好的舞蹈；說話的時候，舌頭的方位有了變化，就可能是動聽的歌曲。筆者認為，寫作文時，語言表述有了變化，就可能是難得的佳作。要作文有文采，就得提高作文語言的表現力?！叭丝恳卵b馬靠鞍，優美語言靚文章。”一篇優秀的習作，必然離不開出彩的語言，正如一朵鮮艷的花朵，一定需要鮮嫩欲滴的色彩來烘托。但很多同學都困惑于自己干癟的語言，缺乏外在的吸引力，讓讀者沒有讀下去的欲望，往往會失去“愛”的初印象，因此筆者認為提高作文語言的魅力就顯得尤為重要。下面我們就來探究《如何提高作文語言表達水平》發表一下我個人的理解。

要想提高作文語言表達水平，我們首先要杜絕犯低級錯誤，守住作文的底線。不妨給同學們描述一下改卷現場“作文批改組”老師們的工作狀態：時而會心微笑，時而點頭默認，但更多的是眉頭緊鎖，長吁短嘆，時而義憤填膺，甚至悲痛欲絕??閱卷老師的心情偶爾高興亢奮，但更多的是郁悶、痛苦、傷心、無奈、疑惑、氣憤等??或許是作文內容的不妥，或許是缺乏感染力的描述，當然最不能容忍的是：①錯別字、病句連篇②用詞不規范③語言欠生動（記敘過多，濫發議論，隨意煽情）④語句不連貫。那么要想提高作文語言的表現力，筆者認為，提高作文語言的表現力，還可以從以下幾個方面努力：

一、準確運用各種修辭格。

美妙的文章離不開修辭手法的準確運用。文章有了修辭才具有文采，才具有可讀性。如錢鐘書的《圍城》，運用比喻等修辭，奇思異想，妙語連珠，皆是信手拈來，讓人嘆為觀止，百讀不厭。例如寫夜，作者說它仿佛紙浸了油，變成半透明體。寫到忠厚老實人的惡毒，作者喻為“象飯里的沙礫或者出骨魚片里未凈的刺，會給人一種不期待的傷痛”；寫方鴻漸見到鮑小姐時自尊心的下降與低落，作者把它比成“象泄盡氣的橡皮車胎”。魯迅是位語言大師，他在《藥》一文中寫到劊子手康大叔的兇殘時，只用了一個比喻：眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半?？芍^不著一字點評，卻盡得風流。修辭手法多種多樣，只要運用得準確，就能提高語言的表現力，增加文采。二，精選詞語“活”語言

如朱自清《春》中：“花下成群的蜜蜂嗡嗡地鬧著”中的“鬧”，一個“鬧”字就寫出了百花齊放、蜜蜂繁忙采蜜的景象，襯托了春天的生機盎然?！棒[”不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂爭喧的場景，內涵要豐富得多。一個“鬧”字讓人想起了蜜蜂嚶嚶嗡嗡飛來飛去地在花叢中忙碌的情景，這里借蜜蜂之鬧來寫花叢之密、花香之濃，渲染了百花爭艷的氣氛，在讀者面前呈現出一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。

我想賈島“僧敲月下門”詩關于“推敲”的故事大家一定聽說過吧，在反復的演練推敲中，最后選取了韓愈的意見，因為“敲“字在萬物入睡、沉靜得沒有一點聲息的時候，“敲”以動襯靜，更顯夜深人靜。”

類似的故事、詩句還有很多很多，所以我們在作文時也要寫“活”我們的語言，從而增強語言的感染力，語言“活”了，表達效果就好了。

三、鑲嵌詩詞“彰”魅力

一般而言，不是特別需要，寫作時盡量不要大量且成段地引用他人的文章，避免喧賓奪主。但適當而巧妙地把他人的一些符合主旨的詞句“鑲嵌”在文段中，既會增添文章表達意旨的準確性，同時又顯示了個人閱讀的豐富與知識面的寬泛?！拌偳丁狈ㄓ小懊髑丁焙汀鞍登丁眱煞N。

所謂“明嵌”，即把他人的詞句明確地“鑲嵌”在自己的文段中。比如：“我向往幽閑，我喜歡清純，我心儀靜謐，我追尋祥和??但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過自己的夢想?！薄蚁蛲安删諙|籬下”的那種幽閑，我喜歡“清水出芙蓉”的那般清純，我心儀“人跡板橋霜”的那片靜謐，我追尋“低頭弄蓮子”的那股祥和??但這個紛擾中的世俗，在一片狼藉的溫床上，永沒有休止過自己“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”的疲憊夢想。

所謂“暗嵌”，是指寫作者根據自己的理解把他人的文句加以改造，巧妙地“化用”在自己的文章中。比如：當你背上行囊上路時，當穿過西風凋碧樹的季節，穿過為伊憔悴的隘口，待到白發披頭的時候，站在人生的彼岸驀然回首，你會發現，原來你所選擇的是??再如：都說梨花落盡春又了?？晌乙蛄烁赣H的誠信卻說零落的梨花，飛珠碎玉，它盈盈而生著這個老農民品質的光澤。即使零落成泥，哪怕碾作灰燼，它也香如故!(選自高考佳作《一地梨花》此處化用了陸游詞《卜算子·詠梅》中的“零落成泥碾作塵，只有香如故。”)

四、適當地運用倒裝句

適當地運用倒裝句，可以起到突出強調作用，使語言更富有表現力。如魯迅《論雷峰塔的倒掉》：“雷峰夕照的真景我也見過，并不見佳，我以為?！边@個句子把“并不見佳”放在“我以為”前面，寫出了作者對雷峰塔的深深厭惡之情，為全文的議論奠定了感情基礎。又如徐志摩《再別康橋》中的“輕輕的我走了”這一句，把“輕輕的”放在“我”的前面，很好地傳遞了徐志摩那種離別康橋時淡淡的傷感中夾雜著對康橋的思念與摯愛。如果改成“我輕輕的走了”，效果大減，詩味全無了。

五、注意句式的轉換。

適當地變換句式，能使行文搖曳多姿，能更好地突出想強調的東西（同樣的意思可以用不同的句式來表達，以起到不同的表達效果），如主動句與否定句雙重否定句反問句的轉換，駢散結合，長短互用等。主動句被動句可以強調是施動還是被動，肯定句否定句反問句可以表達不同的語氣，結合使用，語言變化多姿。駢句是由排比句、對偶句等構成的，它體現了語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，使語言和諧，強化語言的感染力。散句則是由結構不同長短不齊的句子排列在一起，形式參差，錯落有致，表意更為自由，體現了語言的變化美。長句字數多形體長容量大結構復雜，但表意嚴密、準確、細致；短句短小精悍，干脆利落，生動明快，活潑有力，節奏感強，能簡明扼要地敘述事物，生動形象地表現人物，反映事物的迅速變化。各種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文語言的表現力，產生一種特殊的美感。

如果說作文的主旨是文章的生命，那么語言就是使生命更加的有價值。美好的語言可以像陽光一樣融化人與人之間的冰雪，也會像春雨一樣滋潤人們的生活，還能像黃鶯一樣喚醒孤寂冷漠的心。錘煉語言是作文的關鍵。當然，提高作文語言表現力的途徑很多，以上列舉的只是幾個方面，難免掛一漏萬，但是只要同學們按照《語文課程標準》要求積累好的成語和格言警句、積累優美詞語、精彩語段及各種語言材料。就會在觀劍識器，操曲曉聲的閱讀中就會通過“厚積”達到“薄發”。并且寫作文時多去思考、品悟，多讀多寫，照樣也可以做到“下筆繡詞，揚手文飛”，寫出優秀的佳作來。

第三篇：如何提高數學教師課堂教學語言的魅力

如何提高數學教師課堂教學語言的魅力

孟集鎮中心小學

劉連國

踏上教學崗位將近十年，從事小學數學教學也有八年之多了。聽過許多數學示范課，觀摩課，也上過許多數學公開課。然而，在許多次的聽課、上課之余，我發現了數學老師共有的特點，就是教學語言表達不太好，還缺乏課堂教學魅力，激不起學生學習數學的興趣，導致課堂失去了生機。其實，數學語言是數學的載體，是表達、交流數學知識及其應用的工具。作為一位小學數學教師，要真正理解并掌握小學數學教材上好數學課，搞好數學教學活動，不能不將自身數學語言放在首位。前蘇聯數學教育家斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也就是數學語言的教學?！睌祵W教師的課堂教學語言在科學化的基礎上要不斷向民主化、平等化、人性化、藝術化發展。精心錘煉的數學課堂教學語言會以其獨特的魅力給學生以美的享受、精神的愉悅和豐碩的學習成果。

我想，要提高數學課堂教學語言魅力，可以從以下幾個方面進行。

一、用豐富多彩的語言，激發學生的學習興趣。

成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力?！芭d趣是最好的老師?！弊龅竭@一點，就要求教師聯系數學知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導，“點穴”到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中實施“趣教”，并通過創造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的教、學生的學達到和諧統一，用數學本身的魅力用豐富多彩的語言，激發學生的學習興趣。

成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力?！芭d趣是最好的老師。”做到這一點，就要求教師聯系數學知識，抓住“熱點、活點、趣點”，正確引導，“點穴”到位，挖掘開發教學知識的趣源，在教學中實施“趣教”，并通過創造性的活動，營造和諧寬松、情深趣濃、氣氛活躍、學生積極參與學習活動的課堂氛圍，使教師的教、學生的學達到和諧統一，用數學本身的魅力來喚起學生對數學的熱情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩、美妙和趣味。而這一切都離不開語言。

記得一位數學老師上課時常習慣于對走神的學生說：“注意！我要……了。”一天正在講解方程式，他發現又有同學精神不集中，于是拍手道：“注意，我要變形了！”眾生精神為之一振，數十雙眼睛炯炯有神地盯著他?！白⒁?，我要變形了！”這是一句從孩子的口里經常能聽到的話，現在把它放到了數學課堂上，而且是出自數學老師的口，卻收到了“數十雙眼睛炯炯有神地盯著他”的效果，這不禁讓人感覺到這句話是如此的賦有魅力，也不由得讓我相信：豐富多彩的語言能有效地激發學生的探求活動，激發他們的求知欲望。

在網上看到有一位教師在講授“直線與圓的位置關系”時的一個課題引入：“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@是唐代詩人王維在《使至塞上》中的絕唱，描繪了一幅空闊、荒寂的塞外黃昏景象。但數學家將那荒無人煙的戈壁視為一個平面，而將那從地面升起直上云霄的如煙氣柱看成一條垂直于地面的直線，因此，“大漠孤煙直”在數學家的眼里就變成了垂直于平面的直線。那么“長河落日圓”在你眼中，會是什么樣的數學圖形呢？學生在這些具有較強的感染力的語言的指引下，產生了濃厚的探究興趣。學生一邊誦讀著王維的千古名句，一邊在腦海中展開著豐富的想像，想像開闊鮮明、氣勢雄渾的塞外風光，感人心者，莫先乎情?！苯處熡梅e極的豐富多彩的語言激勵學生學習的情感。

二、用風趣幽默的語言，叩開學生的心扉。

蘇聯著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪且环N有用俏皮、含蓄、機智的方法，使人感到有趣于笑意味深長。把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。

特級教師張齊華老師在課前與學生交流時，他說：今天咱們是第一次見面，也仔細看清楚張老師了，你能說說你對張老師的第一印象嗎？“原來，張老師竟然……”誰來把這句話接下去說完。學生躍躍欲試?！霸瓉?，張老師竟然這么年輕?！薄霸瓉恚瑥埨蠋熯€戴著金邊眼鏡呢?！薄霸瓉?，張老師竟然這么帥?！钡紫聦W生大笑?！班?，這句話我愛聽，別人說我還不相信，俗話說?童言無忌?，從孩子們嘴里說出來我是非常相信的?！边@時底下又有一位學生站起來說：“張老師，你特帥?！薄凹恿藗€?特?字，我可更開心了?！钡紫碌男β曇怀备咭怀?。這樣的開場白，教師與學生的距離一下子拉近了。

教師要善于用風趣的語言開導學生。如果學生抄襲作業怎么教育呢？課上教師說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人作業的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？”學生先是饒有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄襲?！泵∮蓪W生自己論斷，教師順勢引導，指點良藥就行。

課堂提問中，學生難免會犯這樣那樣的錯誤。此時，教師不要急于指出錯誤，要給學生以足夠的時間和機會去發現錯誤、糾正錯誤，并寬容學生的錯誤，給學生自我糾錯的機會。在學生表達不清或者不能準確表達自己意思的時候，教師可以這樣提問：“哪位同學明白了他的意思？”“他的意思你們聽懂了嗎？老師好像有點糊涂了，誰來幫幫我？”這些語言凸現寬容，體現了人文的關懷，讓學生自覺糾錯于無痕之間，有百利而無一弊。學生在學習中發生差錯，厲聲厲語地指責和批評，定會使學生感覺窮困。如果說一兩句富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能起到安慰劑、定心丸的作用，最終幫助他們逃脫困境。因而在恰當場合、恰當時機運用風趣幽默的語言，可以達到催化感情、深化理智的良好效果。

三、用富含文化底蘊的語言，培養學生的創新能力。

在書本上曾看到過我國杰出的科學家錢學森老先生的報道。作為航天科學的奠基人之一，錢學森為新中國的科技事業、航天事業和國防建設嘔心瀝血，作出了開創性的貢獻。錢學森老先生興趣廣泛，知識面寬，他不僅是科學大師，而且在音樂、繪畫、攝影等方面都有較高的造詣。在早年求學時他雖然學的是自然科學，但同時也學過鋼琴和管弦樂，還曾是上海交大銅管樂團的重要成員。他曾師從著名國畫大師高希堯先生學習繪畫，而且成績很好，得到高先生的表揚。他常說，他在科學上之所以取得如此的成就，得益于小時候不僅學習科學，也學習藝術，培養了全面的素質，因而思路開闊。他說：“一個有科學創新能力的人不但要有科學知識，還要有文化藝術修養。沒有這些是不行的。我覺得藝術上的修養對我后來的科學工作很重要，它開拓科學創新思維?，F在，我要宣傳這個觀點?！?/p>

現在，有一些年青的全國有名的特級教師，他們的文化底蘊相當濃厚。就像張齊華老師的《圓的認識》一課以及講座，整堂課下來，感覺如行云流水一般，一環接一環，過渡不露痕跡。在課堂上，張老師充分體現了深厚的文化功底：跟學生一塊體會古代思想家的名句，與學生一起認識得出圓的旋轉不變性。課后，張老師又做了一個精彩的講座，一個多小時的講座，張老師一份草稿也沒打，都是他現場講的，他的講座如他的課一樣，不知不覺中頓然回首，已到了結束的時間了。之所以能讓老師們聽得入神，不覺時間的流逝，這要歸結于張老師富有濃厚的文化底蘊的語言。

數學像一座絢麗多姿的百花園，而數學教師則是一名出色的導游。他不僅要對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，爛熟于心，而且他還要了解游客的心理、喜好，對游客要了解的情況能娓娓道來、如數家珍，即引導學生漫游在數學大花園中，使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產生興趣，達到心曠神怡、流連忘返的境界，從而積極投入到數學學習中。

我本是漢語言文學教育專業的，因為工作需要，走上數學教學的工作，或許因為自己的專業使然吧，我總覺得數學教師也應該博覽群書，提高自己的人文素養，不僅要把握數學，精通數學，還要把數學與相關學科的知識融會貫通。新課程給教師提出了更高的要求，也提供了豐富的舞臺。注重語言技巧的錘煉，在嚴謹的數學課堂中適當添加機智幽默的佐料和配以優美的語言，給學生勾畫出更加美麗而廣闊的天地。

第四篇：優化教學語言創建魅力課堂

【摘 要】教學語言作為課堂教學的載體，具備了知識性，教育性和啟發性等特點。生物課堂教學語言除了具備各種教學語言藝術所共有的特征之外，還具有科學性、嚴謹性、形象性等特點。通過進一步優化生物教學語言，提高其藝術性，才可以讓新課改的理念應用于現實教學中去。

【關鍵詞】生物教學語言

談到生物課堂的語言藝術的時候，首先讓我們探討一下教學的語言藝術。我認為教學語言作為課堂教學的載體，具有針對性、啟發性、知識性和教育性的特點。然而結合生物教學，我認為，除以上特點外，在生物課堂上的教學語言還應具備以下幾點特點：

一、生物教學中的語言特點

（一）科學性

科學性，這是教學中使用語言的基本特征。語言的科學性主要是指課堂上的語言必須規范、準確、完整。

生物學作為一門科學，科學性的語言表述也是必須有的。首先體現在能夠準確地表述課本中的概念和生物學規律，其次能用語言客觀正確地解釋生物的多樣性現象。語言的準確性是生物學科教學的基本要求。作為新時期的生物學教師，只是簡單的掌握課本知識是不夠的，面對新時期的學生，生物學教師不僅需要準確地理解課程中的概念、規律，還應進一步把握其本質內容，通過準確的語言把事物現象及本質描述出來。

（二）嚴謹性

教學語言的嚴謹性是在科學性的基礎上，即對課本中的具體概念、生物規律的解釋，生物現象的描述，不僅要準確，更重要的是要嚴謹恰當。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂質”。二是指對概念的描述要確切、肯定，不能出現“可能”、“也許”、“應該”之類的非確定性詞語，避免學生獲得的信息無法準確幫助他們進行知識理解和建構。同時，還要注意一些限制語的使用，以避免把問題絕對化。

（三）生動性和趣味性

課堂上語言的生動性，是指將課本中較為抽象的概念具體化，將復雜的理論通俗易懂化。生物課堂上的語言生動性必須在保證語言科學性和嚴謹性的基礎上，把抽象、復雜的內容變得形象、淺顯和熟悉，便于學生接受和掌握。課堂中的語言生動性可以使課堂教學變得生動有趣，讓學生在快樂的氛圍中輕松學習。

生物的課堂語言的藝術性不僅體現在語言的生動性，更重要的是語言的風趣性上。課堂的語言的生動風趣可以使本已較為枯燥的知識變得生動，同時更重要的是可以創造相對較為輕松的學習環境，進而調節學生的心理狀態，加深學生對課堂知識的理解和記憶，從而最大限度的提高教學效率。

（四）情感性

在新課改背景下的生物課程的教學，不能僅僅限制于學生對課本知識的掌握，更重要的是通過生物課程的學習，去啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操，讓學生的情感在生物的課堂上得到升華，讓學生明白生命的美，讓他們更加熱愛生命，感謝大自然，繼而讓他們擁有一個純潔的心靈世界。這就要求我們老師結合課堂教學知識，通過激情、富有感染力的語言，讓學生在學到知識的同時，達到情感的共鳴，進而更有效地服務課堂教學。

二、增強中學生物課堂語言應用的藝術性

（一）科學性中滲透趣味性

在中學生物的講解中，毋庸置疑，語言的科學性是放在首位的，通過準確地表述讓學生明白生物學規律和各種生命現象。但是要把相對抽象的理論形象化，就要求我們教師深刻挖掘教材，靈活運用課本知識，通過生動、風趣的語言將相對抽象的知識形象化、具體化，深入淺出。對于學生，風趣的語言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起學生的興趣。最終有利于學科知識的構筑。在知識的傳遞過程中，要避免語言的模棱兩可，語言表述要準確，恰當，在此基礎上要體現語言的趣味性。適當的使用比喻等語言技巧，可以使很多抽象的、深奧的基礎知識化難為易，方便學生的理解和掌握。

（二）教育中滲透情感性和藝術性

生物的教育離不了生命的教育。中學生物教育一方面是對知識的傳授，更重要的對學生進行生命的教育。生命教育的目的是讓學生了解生命、讓學生尊重生命、愛護生命、珍惜生命。在教學中教師應注意引導學生欣賞生命，漸漸地讓他們形成尊重生命、珍惜生命的信念，這才是生命教育的最終目的。

在我們的生物課堂上，要處處體現著生命的美麗。這種美要通過教師的語言創造情境來實現。教師要有意識的創造出藝術性的情境，讓學生通過你的語言身臨其境，引導他們想象，在獲得知識的同時，得到美的享受。這樣，學生就能在輕松的氛圍中把知識學到。

三、中學生物課堂語言藝術的優化

教師需要優化運用教學語言的藝術性才能更好的服務課堂，更好集中學生的注意力，調動他們的積極性。

我認為提高自己的教學語言藝術性，教師個人可以從以下三個方面進行改善。首先，語言表達能力的改善。良好的語言表達能力是一名教師必備的基礎技能。語言的表達能力體現在教師對知識、定義的表述上，在科學性的基礎上，要表述準確，表述不能讓學生產生歧義和誤解，更重要的是，當遇到學生不易理解的詞語或觀點時，教師能夠及時的將這些詞語與觀點轉化為通俗易懂的語言，向學生解釋說明相關內容，便于學生的接受。

其次，扎實的理論功底。扎實的理論功底，一方面有利于教師本身去組織安排教學，讓課程本身具有內在的邏輯性，更重要的是方便教師對課本外延知識的組織更具有關聯性，有利于教師對課堂的內容、節奏和知識的掌控，讓教師可以把更多的精力在課堂語言的組織上。無論是教材本身，還是知識的外延，教師在授課前都要在學生易于接受的基礎上進行加工和改造，使課堂的安排更合理，知識的聯系更緊密，語言的組織更具邏輯性。這樣，學生在對知識加工的過程中，才更容易在原有的知識基礎上構建新的知識結構。

再次，恰當地掌握聲調和節奏的變化。外界刺激物的活動和變化是引起無意注意的客觀條件，變化的，活動的刺激物比靜止不變、千篇一律或多次重復的東西，更容易吸引人們的注意力。聲調和節奏的一成不變是導致課堂上學生精力不集中、學習倦怠的重要原因。在授課過程中，聲調上的抑揚頓挫、高低快慢的變化，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使課堂變的更富有感染力，讓學生切實體會到課堂氣氛的變化。節奏的改變也是有助于教學目標完成的又一技巧。根據學生課堂的的表現及時更改教學節奏，非常有利于吸引學生的注意力，有利于知識的接受。

第五篇：魅力語言

我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽

2013年3月份第二周，由學校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學們在這個舞臺上發揮出你們最好的成績。

比賽環節：參賽學生分為小組進行，每位參賽選手通過自我介紹、繞口繞舌、魅力語言才藝秀3個環節展示自己的普通話水平。

比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進行自我介紹，通過比較，讓同學們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。同學們用相聲、評書、對白、朗誦、演講、電臺欄目播報等多種形式展現自己的語言魅力。