第一篇：淺淡作文教學中的仿寫訓練(操勁松)

淺淡作文教學中的仿寫訓練

嬉子湖中心學校 操勁松

學生怕語文，怕的是作文。經過幾年的作文教學，我想讀寫結合中的模仿不只是一種方法，那么，什么是讀寫結合中的仿寫呢？寫作理論告訴我們，所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。中學語文作文教學中進行模仿訓練，無疑是一條提高中學生寫作能力的一種方法，我謹以自己教學中的探索與實踐談幾點看法。

首先，為什么要進行模仿教學？

根據學生實際情況反映：學生怕語文學科緣于怕寫作文，而怕寫作文是緣于覺得“無事可寫”和“不知怎么寫”。而寫作模仿教學則是從心理上解決學生這兩大難題的一條比較切合實際的途徑。

從心理學的角度說，模仿是人與其他個體發生關系時產生較多的一種心理現象。別人走某一條路能省時省力達到目的，那我也走那條道，至于效仿是否得體，則另當別論，寫作亦如此。給學生一篇《福樓拜家的星期天》，學生體會到人物形象的寫法，既而也會心理想到“我是否也能寫我們班各位老師的形象呢？這就使學生心理上自然產生模仿寫作的欲望，覺得有內容寫，如果學生在每次寫作時都產生了這樣一種想法，作為教師的我們為什么不可以理解為這是一種創作的沖動呢？教師此時若能給予適當的鼓勵和點撥，就有可能使學生忘卻寫作的艱辛與空洞。《背影》是大家非常熟悉的課文了，經常上了課以后，讓學生寫一些關于親人“背影“的作文，不少學生覺得寫不出什么，寫出來的也十分平常，甚至還有學生把“作文選”中的一些段落移植來交任務。問題出在哪，我讓學生仿寫在什么時候你最想寫父母的“背影”，帶領學生反復朗讀《背影》中的幾個精彩片段，學生后來模仿親情的片段有：

每個星期五晚上8時與在外打工的父親相約通電話的時候；

平時無所謂，只是與父母幾天沒有見面之后； 第一次自己一個人躺在床上的時候……

所以說，模仿寫作練習至少能讓學生在寫作時不至于不知所措。

其次，怎樣進行模仿教學？在本人近幾年的作文教學過程中，主要注重以下幾方面工作。

第一，注重范文的精選。

只有選準了作品進行模仿寫作，才能使學生的寫作水平有一定程度的提高。至于選擇優秀范文的標準，我看應注意以下三點：(1)典范性。作品最好是已有定論的名家作品和公認的學生優秀作文。就好像書法臨摹一樣，要選名家書法字貼進行臨摹。(2)實用性。按理說，教科書中的課文也是優秀的范文。但有些作品由于時代、背景等因素，缺乏模仿的條件，學生往往覺得“高不可攀”或“距離太遠”。因而，范文選擇應短小、切合實際。只有學生從范文中 意識到了哪些方面可作為寫作的素材，而實際生活中也確有此例，故而普遍寫得比較成功。(3)時代性?，F代學生思想是非?；钴S的，他們吸收的知識量是極大的，作為教師可不能墨守陳規，一定要積極地融入社會，及時掌握學生的思想動態，尤其是注意從網絡中收集資料，選取一些他們感興趣的文章作為范文。

第二，注重范文的講析。

精選范文是寫作模仿教學的前提，它是以教師為主體進行的；而對范文的評析及寫作的構思則以學生為主體，教師從中起主導作用。范文講析主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應、抒情聯想、描寫議論等。但應指出的是，不是范文中的每一個片段都可以作為仿寫訓練的材料，要精心地選擇那些具有明顯特征的片段，進行仿寫練習。換句話說，要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。這仿寫之“點”，就是范文中將被模仿的地方。它可以分三個階段：(1)范文發下以后應該先讓學生進行自我閱讀思考評析范文的寫作思路、語言風格、表現手法和文章樣式等特點，并可通過討論等形式，進行課堂發言，各抒己見。(2)教師在學生評析的基礎上分析、歸納、總結、引導，并提出本次模仿訓練的要求。(3)學生討論醞釀本次寫作訓練有關要點，如材料的準備、詳略的處理、結構的安排等等，甚至可以讓學生列出作文的提綱。這個環節是非常關鍵的，學生寫作的欲望要在此時調動起來，同時也是排隊寫作畏難情緒的好時機，所以教師一定要讓學生確定自己的主題，選取材料。這樣當他們提筆寫作時就不會光是咬筆頭 了。

第三，注重模仿教學的系統性。

學習，是一個系統的、循序漸進的過程，進行寫作模仿教學應形成自己的一個系列。我從自己十幾年來的教學工作得出這么一個框架：初一第一學期可以模仿寫作簡單的寫人記敘文，第二學期可以練習記事為主的文章；初二第一學期可以說明文為主，第二學期可以短小精悍的議論文為主；初三第一學期可以練習結合多種表達方式的較復雜的記敘文為主，第二學期可以進行綜合性訓練。每一學期又可以按時間分塊有重點地進行。例如：第一學期中第一個月重點練習介紹自己，第二個月可以重點地練習寫人中的外貌描寫……每次或幾次突出一個重點，達到一個訓練目的。

最后，我還注重模仿與創造的有機結合。

模仿是創造的渡橋。雖然是模仿練習，也要力求避免雷同，絕不能用簡單模仿來代替自己的創造，更不要照搬照抄，只有把握了模仿的真正內涵，才能避免因“仿”而“套”的毛病，這是學生最容易犯的毛病。因此，應鼓勵學生在模仿的基礎上進行脫胎創造。也就是在原作的基礎上進行改造和翻新，從而寫出具有新意的文章來，脫胎創造寫作練習最初也可以選取或置換原作品的主題、人物、背景、情節等。進行模仿式的改寫，以后再進行有新意的創造。

誠然，寫作水平的提高并非一朝一夕所能成功的事情，也并非單進行模仿教學就能一蹴而就的事情。但是仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。教師把規律教給學 生，只要學生掌握了它，就會從讀中悟出寫作的門徑。久而久之，學生的寫作能力就會得到提高。這塊領域還需要我們每位語文教學工作者進一步開拓，去探索高效率寫作教學的方式方法。

第二篇：淺議初中作文教學中的仿寫

淺議初中作文教學中的仿寫》 邳州市鄒莊中學

作者；吳傳超

內容提要：本文針對初中學生的作文現狀，指出仿寫這一傳統方法是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。分析論述了什么是仿寫，仿寫的主要作用，重點闡述了怎樣選擇范文指導仿寫，突出一個“新”字，與培養學生的各種能力結合起來。最后總結初中學生只有經過反復的仿寫練習，掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

關鍵詞：初中作文、仿寫

校園內流傳著這樣的順口溜“學生最怕星期五，星期五寫作文，一寫作文愁死人”。這反映了部分學生怕寫作文的事實。初中學生，大部分作文基礎薄弱，缺乏生活閱歷和語言積累，作文有一定的困難，寫作水平亟待提高。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調了讀書對寫作的重要作用。多讀是寫作的前提，關鍵是如何處理所讀文本和作文的關系，如何借鑒所讀文本來作文？盡管所學文本對學生要求掌握的側重點不同，但總的要求是語、修、邏、文，字、詞、句、章，“文”、“章”除了有理解文意外，還有學習作文的意思，要求學生在整體理解感悟的基礎上，學習文本的寫作方法去作文。仿寫是提高學生作文能力的有效方法之一，尤其是對作文感到困難的弱勢群體更是一條捷徑。

“仿寫指仿照一篇文章的立意、體裁，結構或寫法而寫成另一篇文章，又稱‘模寫’。仿寫是從模仿入手，學習優秀范文立意、構思、語言等方面的長處，培養提高觀察事物、分析問題、立意謀篇、遣詞造句的能力，”① 這里界定了什么是仿寫，并指出了仿寫的方法、目的及作用。對初中學生來說，仿寫是在原有的思想、生活和語言積累的基礎上，著重模仿借鑒典范文章的某些特點或某部分來寫。所有長處皆可借鑒。仿寫要從整體上把握范文內容，學習課文的精彩之處，字斟句酌，細心研讀，局部推敲，整體領悟，深入探究，發揮想象，參照范文的意境，寫出新的格調和神韻。仿寫切忌生搬硬套，抄襲，而著眼于“新”字，堅持“推陳出新”的原則，堅持因材施教，循序漸進的原則，根據學生的實際作文水平和范文的特點，有計劃有步驟的指導仿寫，穩步提高。仿寫的作用很多，除引文所述之外，其主要作用有以下兩個方面：

㈠、仿寫可降低作文的難度，克服學生的恐懼心理，逐步提高寫作水平。學寫作文猶如初次登樓，樓高數層，望而生畏，仿寫猶如登上樓梯，感到塌實，增強了自信心，有達到目標的希望，畏懼的心理逐漸被解除。作文有路“仿”為徑。范文就在面前，有路可循，有法可學，具體實在。俗話說“榜樣的力量是無窮的。”有生動的范文可以感知學習，揣摩作者的審題，領悟作者的立意，體會文章的構思，作者是如何開頭，如何結尾，如何選擇材料，如何謀篇布局，心中有了文章的形象，寫起來會比較容易，害怕的心理被逐漸克服，長期仿寫，汲取多篇文章的長處，學會多種寫作方法，積累語言詞匯，對作文有新的領悟，水平會逐步提高。

㈡、仿寫是創新的基礎。著名美學家朱光潛先生說：“像其他人類活動一樣，文藝離不開模仿，不模仿而創造，那是無中生有，不可想象?！濒斞赶壬男≌f《狂人日記》從題材的開掘、主題的提煉到表現手法的選擇，甚至連篇名都是仿擬俄國作家果戈里的《狂人日記》，② 而內容卻是全新的，是一篇討伐封建禮教的戰斗檄文，深刻揭露封建社會的吃人本質。在中國現代文學史上占有重要的地位。劉禹錫的《陋室銘》，可謂膾炙人口，流傳千古，而下面這個仿作，也令人耳目一新：“才不在高，有官則名，學不在深，有權則靈，斯是衙門，唯我獨尊，前有吹鼓手，后有馬屁精，談笑有心腹，往來無小兵。可以耍特權，接幫親，無批評之亂耳，惟頌揚之贊聲，青云能直上，隨風顯精神。群眾曰：臭哉此人！③ 逼真地描繪了無才無識，專橫跋扈，吹吹捧捧，結黨營私，巴結奉承之徒的形象，其丑惡嘴臉暴露無遺，真可謂入木三分。名為仿作實有極深創意，仿原文的結構，表達新的諷刺意義，收到不同凡響的效果。如果不對原作深入鉆研，對意境的深刻體會。對詞句的反復推敲，對語言的含英咀華，能仿寫出如此作品嗎？原作表現作者高潔志行、安貧樂道的志趣，偉岸清高的思想，仿作鋒芒畢露，直指官場的黑暗面，實屬創新之作。

仿寫是手段，創新是目的，仿作只是學習，練習，是基本的功夫，是基礎，是通向創新的橋梁，是走向創新的第一步，如果拆掉這座橋梁，很難達到創新的成功彼岸。正如繪畫和書法一樣，哪一位成名的畫家不是經過無數次對名畫的臨摹，然后寫生，走向成功的創作，哪一位著名的書法家不是反復臨帖，集百家之長，吸取前人精華，形成自己獨特的風格。正如作家彭瑞高所說：“仿作是一切文藝家，藝術家達到成功的必由之路?！雹?沒有仿作階段，而一味的標新立異，是低劣的淺層次的，不符和人的認知規律，不能被人們所接受。他或多或少都要受到作品的影響。俗話說：“學會唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄耙鳌币彩鞘艿教圃姷挠绊?，在吟的過程中會想到唐詩是怎么寫的，在學會的基礎上才能“吟”開去。

現在的初中學生，將來不一定都成為作家，根據語文教學大綱的要求：“能寫記敘文，簡單的說明文和一般應用文，”⑤ 必須打好語文基礎，墊好作文的底子，練好寫作的基本功，培養創新精神。萬丈高樓平地起，一口吃不成胖子。作文水平的提高要從基礎抓起，好高騖遠，無異于拔苗助長，學生寫作的過程是一個從模仿到創新的漸進的過程，教師指導仿寫時要精心選擇文質兼美的范例供學習和借鑒。其策略如下：

㈠、充分利用教材練習仿寫?，F有語文教材是專家學者精心挑選的經典文章，貼近生活，具有濃郁的生活氣息，分單元整合，有的單元是令人深思的人生話題，有的展現色彩斑斕的大自然，有的集知識性、科學性、趣味性于一體，有的敘事、抒情、議論融為一體，有的描繪亦真亦幻的世界，有的選自名家名篇，有的選自文壇新秀之手，非常適合學生學習，但不一定都適合學生仿寫，教師要有所選擇，適當安排。其實有的課文后面有仿寫的要求。例如七年級語文教材明確要求仿寫的有七次，隱含著要求仿寫的有八次，多為局部，片段仿寫，形式多樣。仿寫要在熟讀精思的基礎上進行，注重閱讀感悟，領會文章主題，理清行文思路和整體框架，然后探究精彩片段與主題的關系，與作者所要表達的感情的關系，是如何表情達意的，反復琢磨，心領神會，融會貫通，化他境為我鏡，入其境，息息相通，強烈共鳴，出其境，手能寫之，精心構思，仿寫自如，仿中而有新意，通過仿寫的訓練而有頓悟，在原作的基礎上有所提高、升華，達到新的境界。如果不去細心的閱讀、體會，不深入文章中去，浮光掠影，仿寫會帶有盲目性，內容膚淺，毫無新意，達不到鍛煉思維、提高寫作水平的目的。因此熟讀精思是前提，領悟寫作是關鍵，分析指導是幫助。真正做到讀寫結合，以讀促寫，為寫而讀。仿寫的過程就是揣摩原有的語言組合規律從新組合語言生成新意的過程，創造出新的意象的過程。

例如課文《春》研討練習三，課文最后三段把春天寫成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的比喻贊美春天嗎？這是隱含著的仿寫，在教師指導下精讀課文，在理解內容的基礎上，認真推敲三個比喻句，從三個不同的方面，贊美春天的新、美、充滿力量，仿寫：春天像一首詩，飽含著感情；春天像一幅畫，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉飛動，踏著催人奮發的鼓點。三個比喻句表現了春天的深情，美麗、振奮人心的特點，符合教材的要求。

再如《從百草園到三味書屋》練習中，“不必說??也不必說??單是??”仿寫。這段描寫，以兒童特有的眼光觀察，抓住了事物特征，符合兒童的心理，給人賞心悅目的感覺，由低到高、由靜到動很有層次感。學生要認真閱讀、體會原文的妙處，恰當的選用詞語，而不局限于原文，才能仿寫出屬于自己的佳作。如“不必說如茵的草坪，清澈的池水，田田的荷葉襯托著的粉紅的荷花，婆娑的垂柳；也不必說時飛時立的蜻蜓，繞花而舞的蝴蝶，善歌的黃鸝唱著婉轉的曲子；單是池旁的假山，就讓人流連忘返。” ㈡、從中考、高考試卷及復習材料中搜集范例仿寫。1、2003年連云港市中考語文試卷仿寫句子，例句：“朋友是快樂日子里的一把吉他，盡情為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里一股春風，輕輕地為你拂去心中的愁云。”學生閱讀分析，原句用比喻的修辭手法，在語意上設置了對比情境，快樂的日子里共享喜悅，憂傷的日子解除憂愁。學生仿寫：朋友是成功日子里的一輛轎車，穩穩地送你踏上新的征途；朋友是失敗日子里的一條渡船，默默地把你渡向成功的彼岸。修辭結構相同，語意連貫而有拓展，成功的日子送上新的征途，爭取更大成功，勝不驕；失敗的日子暗渡你走向成功，敗不餒，與原句相比，富有新意。此練習不僅鍛煉了寫作能力，也培養了閱讀分析的能力。使學生認識到仿寫也是中考、高考的檢測題型之一。2、2004年徐州市中考語文試卷，閱讀仿寫?！比说囊簧遣粩嗟褡恋囊簧?。雕琢自己，使生命更富有意義；雕琢自己，使人生更燦爛輝煌。青松雕琢自己，從而堅忍不拔，百折不撓，扎根巖石與青天白云游戲；小草雕琢自己，___________________________;大海雕琢自己，從而浩淼無邊，博大深沉，敞開胸懷擁抱大山和小川;小溪雕琢自己，從而義無返顧、勇往直前，朝著遠方的江河和大海奔去.------“以小草為對象，根據上下文仿寫句子。.要做好這個題目，就要認真閱讀文段，把握主旨.。文段以青松、小草、大海、小溪為喻，他們的雕琢形成自己的特點，從而突出主題.。小草雕琢自己應有堅強不屈，芳草萋萋，綠草如茵“，野火燒不盡，春風吹又生”的特點，仿句自然而成，.句意貫通，渾然一體.。

㈢、多種類型仿寫，選取典型范例分類仿寫。仿寫句子，積累名言警句；仿寫片段，或敘事，或議論，或說明，或描寫抒情；敘事具體，用詞 準確，議論精當，適時適度，觀點鮮明科學，說明簡潔有序，條理分明，描寫抓住特征，外貌、心理、語言，突出人的個性，寫景要有層次，選準不同的角度，借景抒情，情景交融，情真意切。仿寫全文，把握結構，謀篇布局。合乎邏輯。

㈣、從古詩文名篇佳作中選取范例仿寫，擴大學生的閱讀面，開闊知識視野，步入古代的文學寶庫，走向創新。

1仿寫杜牧《清明》詩。清明時節淚紛紛，祭掃烈士悼英魂，借問鮮花何處送，武河岸邊烈士林。原詩抒寫清明時節雨中行旅的情懷，旅途遇雨傷感愁苦之深，想尋個酒店避雨驅寒。仿詩步其韻另辟蹊徑，寫出清明祭掃烈士追悼英魂的情景。立意求新，由原詩的寫己擴展到寫群情。

2《紅樓夢》的王熙鳳：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊稍眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞?！绷主煊瘛皟蓮澦契痉酋净\煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點。嬌喘微微。閑靜時似嬌花照水，行動處如弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！雹拚Z言形式工整，講究對仗，韻律和諧，長短句錯落有致，眉眼，身材，體態，面色，神情各異，表現出不同的性格特征，同樣是美女，卻是兩個不同的形象，同樣是大家閨秀，卻有不同的氣質，同是閬苑鮮葩，卻有不同風姿。讓學生感受到古人是如何描寫人物外貌的，從何處落筆，從何處收筆，描寫如何生動傳神，突出個性，學會描寫的方法，描寫不同的外貌表現出不同的年齡、職業、氣質、個性，而不是套用文中的詞語來寫新時代的青年。

㈤、從當代名家作品及精美時文中選取范例閱讀仿寫，與名家相溝通，提高思想認識，捕捉時代氣息，融入新潮，與時代潮流共浮沉，與時代脈搏同跳動，與時俱進。例如，向學生推薦賈平凹的散文《丑石》，讓學生認真閱讀，體會深刻的主題，重點模仿文章的構思，欲揚先抑的手法，不少學生寫出了象樣的作文。

㈥、讓學生自薦范文仿寫。這樣學生可以自由閱讀，廣泛涉獵，可以根據個人的興趣愛好去選擇精彩的文段，自己喜愛的作品去仿寫，激發學生閱讀寫作的積極性，使寫作的特長得到充分的發揮?？梢韵瘸瓕懺?，或寫出原作提綱，再寫出仿文，比較閱讀，探究與原作的異同，有沒有創意，也便于教師的檢查指導與評價，避免抄襲教師還不知道。這樣既放得開，又收得攏。既擴大了閱讀面，又調動了寫作的積極性。

㈦、從思維的方法上指導學生仿寫。不僅要引導學生正向思維，而更重要的是引導學生逆向思維，擴散思維，創新，寫出新穎的作品。

1、鼓勵學生批判性閱讀，逆向仿寫，目的是創新，提高自身修養，練就過硬的本領，在仿寫中提高寫作能力，學會多種寫作方法，由具體感悟到抽象概括，再到具體的寫作實踐，逐漸擺脫對原作品的依賴性，走向成熟，走向獨立。抱著審慎的態度去閱讀，以懷疑的眼光，批判的思想去發現問題，吸取精華，從立意、結構、體裁、觀點等方面逆向思考，求新求異，寫出觀點獨到的作品。例如，解讀《旁觀者未必清》這篇范文，學習范文的逆向思維方法，審慎的閱讀態度，精辟的分析，啟發學生逆向思考，寫出了“近朱者未必赤，近墨者未必黑”，“人為財死，鳥為食亡嗎？”，“出頭的椽子先爛嗎？”等文章。更重要的是學生有了產生疑問的大腦。學習《愚公移山》時，學生聯系現實，寫出了愚公的工作方法不可取，耗資費時不科學，搬家是明智之舉的文章。

2、擴散性思維，多角度仿寫。在深入分析、理解范例的基礎上，多角度、多方面思考，打破原作主題的單一性，人物性格的扁平性，擴散到表現主題的多樣性、深刻性，人物性格的立體性，一事多文，換個角度和層面立意構思，由一點或一篇范文，擴散、聯想、分析、歸納，高度概括出最有價值，最適合借鑒的方法，寫出文質兼美的文章。例如，學習《濫竽充數》這篇文章后，讓學生換個角度思考問題，在立意上求異，有的學生寫出了“不學無術將被社會淘汰，落后就會挨打”的文章，有的寫出南郭先生刻苦學藝的故事，有的寫出了“濫竽充數，過在宣王”批評舊的人事制度，有的為湣王改革大唱贊歌，異彩紛呈。

總之仿寫是為了創新，借鑒是為己所用，站在巨人的肩膀上，看得更高更遠，立意更新穎，結構更精致，思想更深邃。如果不學習、借鑒、模仿，要走許多彎路，無所適從，如同在黑夜中摸索前進。范文如同黑夜中的燈燭，指引我們上前去。充分有效地利用這一條件，會更快地實現理想目標。鳥兒的雙翼，只有練硬，才能展翅藍天。學生只有經過反復的仿寫練習，熟練地掌握寫作技巧，思想和藝術都成熟起來，才會步入創作的文學殿堂。

注釋：①劉家楨主編《中學教師實用語文詞典》北京科學技術出版社第一版 465頁

②③楊日紅《仿出你的亮點》，《作文成功之路》作文成功之路雜志社2006第一期（高中）24頁

④彭瑞高《仿作是創作的第一步》，《語文學習》上海教育出版社1989年第六期20頁

⑤《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用修訂版），《新大綱新理念》。徐州市教育學會，徐州市教育科學研究所。2001，2。53頁。

⑥ 曹雪芹，高鄂 《紅樓夢》，延邊人民出版社，2005年5月第一版，13-16，參考文獻：1《七年級語文教材》人民教育出版社，2歐治華，《美**語教材的編寫策略》，《中學語文教學》首都師范大學語文報刊社，2006，第六期

3許更生《構建“讀背寫”的課堂教學新模式》，《中學語文教學參考》陜西師范大學雜志社，2001，第五期

4揚日紅《仿出你的亮點》《作文成功之路》，作文成功之路雜志社，2006.1

第三篇：淺談小學生作文教學中的仿寫

淺談小學生作文教學中的仿寫

河市鎮中心小學

湯周 小學生寫作文是起步階段，在我看來，仿寫是一條很好的捷徑。宋代理學家朱熹曾說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中也說“作文練習，開始離不開借鑒和模仿?！币虼耍矣X得仿寫不失為提高學生寫作能力的好方法。對于中低年級的學生來說，一開始就放手讓學生按自己的意愿去寫作文，那要求也過高了，寫出來也定是花樣百出。因為學生還沒有入門，根本就寫不出個所以然。

模仿寫作是讓學生“照葫蘆畫瓢”，并不是抄襲，而這個“葫蘆”可以是一句，可以是一段，也可以是結構，還可以是表達方法。葉圣陶先生曾經說過：語文教材無非是個例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。因此，在學習這些課例時，我有意識地從多方面對學生進行訓練。

一、句子的仿寫

仿寫句子是最簡單的，模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫話訓練，就是為了建立完整的句子概念。只要清楚句子的結構，就能寫出很多不一樣的好句子。在教學《爬山虎的腳》時，有一句動態描寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我就讓學生仿寫柳枝、荷葉、野花、樹葉在微風下的動態，并且要求一定要用上修辭手法。我在教室里巡視，學生們很快寫好了。有的寫“一陣風拂過，柳枝就跳起來歡快的舞蹈，好看得很”；有的寫“一陣風拂過，野花就擺動著柔軟的腰肢，邀請我們和她一起舞蹈”；有的寫“一陣風拂過，樹葉輕輕搖動著身子，還堆在一起說話呢”??看，多么美的句子。在以后的作文里，我就會時不時地看到它們。

《桂林山水》這篇課文寫得真好！它是一篇典型的描寫山水的文章。課文結構清晰明了，語言生動形象。在教學漓江的水的那一段時，我讓學生先分析作者是怎樣寫出水的特點的，再讀一讀試著背一背，之后就讓他們仿照這段話寫草、海中魚兒、春天的花的特點。課文是這樣寫漓江的水的：“漓江的水真靜啊，靜得讓人感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是無暇的翡翠。”學生先找出草、魚兒、花的特點贊嘆，再用比喻、擬人進行生動地描述。學生寫出來的句子也是很讓人意外的。有人寫花“春天到了，草真多??！遠遠望去，大地被鋪上了一層厚厚的綠毯；草真綠呀！像是被春姑娘潑上了一桶一桶的顏料；草真軟?。∥L拂過，她就趕緊彎下腰給春風姑娘敬禮?！??正是有了這些優美的語言，才給學生提供了模仿的“葫蘆”，他們才能畫出像樣的“瓢”。

二、段落的仿寫

仿寫句子是如此，仿寫段落也是一樣。不過值得注意的是，讓學生仿寫段落，必須精心選擇具有明顯特征且有價值的精彩片段。

學習《麥哨》這篇課文時，我被這段話打動了：金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。我讓學生想一下還有什么花謝了之后怎么樣，然后寫在寫話本上，要注意動詞不能只用一個。開始，學生們嘰嘰喳喳的說著花，然后認真地寫，不一會兒，一段話就寫出來了，他們爭先恐后地舉手要念給大家聽。

學生讀過《槐鄉的孩子》一文中寫槐米一段后，我讓學生學著作者的寫作方法用一段話仿寫一種花；學習了此文中的第三段開頭寫天熱的小片斷：八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。在此基礎上，我讓學生仿寫天熱的時候不同的人或動植物的不同表現，就自然輕松得多了。

這樣一小段一小段地寫，即讓學生享受到了寫作的樂趣，又鍛煉了他們運用語言文字的能力，何樂而不為呢？

三、結構的仿寫

課文只是例子，學生學習并應用語言的例子。因此，我要最大限度的運用好這個例子，訓練學生的語言運用能力。所以，在教學時，我一般是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒“范文”的思路，讓學生仿一篇進行寫作，從選材、立意、想象、描寫、結構等方面指導學生加以借鑒，培養學生布局謀篇的能力。

《美麗的小興安嶺》這篇課文在寫法上很有特點，采用總一分一總的結構段式，按季節順序，運用比喻、擬人等手法寫出不同景物的不同特點。學習完這篇課文后，我讓學生進行總結，我相機指導，并讓他們使用這一課的結構和表達方法選寫《美麗的田野》、《美麗的校園》。

在學習了兒童詩《我想》后，我鼓勵學生仿寫，能寫幾節寫幾節。學生的興致很高，沒用多久，就寫好了，有的同學還寫了５節，雖然有的詞語運用不是很恰當，但是他們都是信心百倍。寫好了后，我專門用了一節課讓他們自己上臺來朗誦自己的詩。我表揚他們說，他們都有成為詩人的潛質。學生們高興得不得了。

模仿僅僅是起步，最終是引導學生走向創造，讓學生寫出自己的特色來。正如著名作家葉文玲在《我的“長生果”》中所說“作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造?！币虼私處熯€要引導學生感受生活，積累各種寫作素材，有了這些實實在在的材料，習作時才能“我手寫我感、我手寫我思”，才能收放自如、各抒己見，那時的作文才是自己的創作。

第四篇：作文仿寫教學設計(定稿)

“行動”類記敘文仿寫教學設計

陽春市圭崗中學

葉源宗

一、教學內容

仿《紫藤蘿瀑布》（以下簡稱《紫》）寫“行動”類記敘文。

二、教學目標

1、培養學生從課文中學習寫作方法的能力；

2、使學生掌握“行動”類記敘文的寫作方法。

三、教學重點

借鑒課文的寫作方法。

四、教學難點

材料的選擇和組織。

五、教學課時

兩課時。

六、教學環節設計

第1課時：

（一）導入

導語1：同學們，我們已經學習了《紫》這篇課文，誰能把這篇課文的內容說出來呢？（學生回答）very good！誰又能把這篇課文的寫作思路和結構寫出黑板呢？（學生板書）太棒了！大家都很清楚、很熟悉這篇課文，但話又說回來，你們覺得這篇課文怎么樣呢？（學生回答：首尾呼應，內容和形式渾然一體，簡直無懈可擊。）好！這樣好的文章，為我們提供了“行動”類的記敘文的寫法，我們得好好學習它，大家有信心學到嗎？

（板書1：仿寫）

（二）出示投影1 紫藤蘿瀑布： 人物：我

地點：路經的一個地方 事情：看見一叢紫藤蘿 心動：花的生命力（主題）

思路：（路過）——觀賞——感想——（繼續行）結構：一氣呵成，首尾呼應

（三）點撥

導語2：在日常生活中，你總會遇見一些人、事或物，當他（它）勾引了你的眼球時，你會不由自主地停下來看個究竟。看清楚、想明白（心動）之后，你會繼續走你的路。對嗎？（學生回答）好！這就是我們說的“行動”類作文的題材。我們不妨以下面的一個題目，仿照《紫》把剛才所說的過程寫下來，它定然會成為我們的一篇漂亮的文章。

（四）出示投影2：

仿寫（任選項一題）題目：①牽牛花

②一棵小樹

③撿破爛的小女孩

要求：

1、模仿《紫》的思路、結構（開頭照抄課文，結尾用“我繼續走我的路”的形式）；

2、敘述、描寫、議論相結合；

3、字數400以上。

（五）出示投影3：

材料選擇（情境設計）：

①你路過一個地方，猛然看見一枝（一叢）鮮艷奪目的牽?；?。你停下來觀賞，你有了一些感觸，并從中得到了一點體會。觀賞后，你帶著這種心情繼續前行了。

②你路過一個地方，一棵與眾不同的小樹把你吸引住了。你停下來觀察（比如看到：它的根露出土面，卻又牢牢地扎在土里），你有了一些感觸，似乎明白了什么……

③一天，你正在上學，看見一個正在撿破爛的小女孩。她的樣子把你吸引住了。你走近她，打量她，問她（比如“你戴的花環很漂亮呀，你為什么在這里撿破爛呢？”）在觀察和交談中，你有了一些感觸。之后，你帶著這種心情繼續上學了。

（六）學生仿寫

（七）教師點評

①課堂內當面點評（對課內完成的學生和那些“臨界生”）。②課后書面點評。第2課時

（八）類型延伸

1、導入

導語3：作文簿已經發回你們手上了，大家覺得上節課我們學習的仿寫怎么樣呢？（學生回答）這說明大家已經初步掌握了這類作文（題材）的寫法，寫得還不錯。我們可以把上節課的作文類型歸納為“觸目——心動——行動”型（板書2）。這節課，我們來進一步熟悉、鞏固這種寫法，并加以提高，以達到熟練掌握。好不好？這節課練習的類型可以概括為“行動——想——行動”型（板書3）。這種類型作文更普遍、更靈活，我們一定要掌握好。

2、出示投影片4（1）命題

擇下面話題之一，寫一篇500字以上的記敘文：

①攀登 ②禮物 ③聲音 ④感悟

（注：均為中考作文題，其中①②③為早年廣東省陽江市中考題）

（2）情境創設（材料選擇）

①做練習時，你遇上了一道難題，苦思不得其果后，你便放下了手中的筆。這時，你想到了一次登山的經歷：才到半山，雙腿不愿再動了。你坐下來歇息。這時，你看見一只螞蟻在頑強地搬食物。看著看著，你頓時感悟：頑強的意志是戰勝困難的法寶！你拔步往前，終于登上了山頂……想到這里，你又拿起了手中的筆。

②有一次，你頂撞了老師，回到家里悶悶不樂。媽媽勸導你：向老師道歉就沒事了。為了更好地溝通感情，媽媽想買上一點禮物陪你一起去。到商場門口，你卻猶豫著：買什么東西好呢？后來想到：登門道歉就是最好的禮物了……[快拿起筆來寫吧，題目便定為《最好的禮物》?？墒?，勿忘啊，仿照《紫》的結構（思路）。] ③假日，你一個人在家。正悶時，電話鈴聲響了。可是，才響了沒幾下就停了。你猜想：是誰打的電話呀？猜著猜著，你的煩悶就不見了。這時，你忽然發現：一個電話可以解除一個寂寞，哪怕是幾聲鈴聲也好。于是，你拿起話筒，電話鈴聲在婆婆的屋里響起了……（開頭：鈴~~~電話響了三四下便停了。結尾：鈴~~~電話鈴聲又響起了——響在婆婆的屋里，甜在婆婆的心上。）

④你負氣離家出走了，是因為放學回到家，媽媽還沒有做好飯菜給你吃。在路上，你抵不住饑腸的難受，蕩進小賣店想買點餅干充饑。你尷尬地搜索著衣袋。“怎么？忘了帶錢吧？不要緊，你先吃著吧?？茨沭I得這個樣子……”店主慈祥、友善地說。“媽媽沒在家么？……”沒等她問完，你的淚水便掉下來了。你把事情講了出來，并且很有禮貌地謝了這位阿姨。這時，阿姨對你說：“你謝我什么呢？我才給了你一點餅干吃。可你媽媽卻給你煮了十幾年吃了，你應該好好感謝她……”聽了阿姨的話，你點了點頭。你感悟到：是啊，母親是最值得感謝的人！于是，你高興地回家了?！?/p>

3、學生練習寫作

4、評講

七、本設計的背景和理論依據

1、“行動”類記敘文題材十分廣泛，它涉及到記人、述事、寫景，而學生又往往難以寫好這類作文。主要表現是：平鋪直敘，不能做到以點帶面、以小見大、習作平淡無味。

2、教材是作文的典范（正如葉圣陶先生說：教材是個例子）。

3、人類活動從模仿開始，“仿寫”是初學寫作的最好開端。

八、附：板書設計

仿寫

1、“觸目——心動——行動”型

2、“行動——想——行動”型

第五篇：淺談作文仿寫

淺談作文仿寫

王士杰

淺談作文仿寫

王士杰

作文教學是初中語文教學的難點，仿寫是提高學生作文能力的一條重要途徑。作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。呂淑湘先生也曾說過：“一個人的學習是從模仿開始的?！睂τ诔鯇W者或寫作有困難的學生，仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發散思維學習聯想，學生也可以領悟到許多有用的寫作方法，豐富自己的寫作語言，為他們今后的構思提供素材，從而打下更加扎實的寫作基礎。

仿寫有如下重要作用：

（一）激發寫作興趣。剛剛升入初中的學生，本身就對寫作文有一種畏懼感。這種畏懼感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的是讓學生大膽地寫。如果在寫作文時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成功的喜悅，學生就會很愿意進行練筆作文，愿意更好地修改作文。

（二）了解寫作的過程。

學生只有漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，才能拉近了學生與作文的距離。一篇文章從孕育到完成總得經歷構思、謀篇、起草、修改等一系列的過程，“構思--謀篇--起草--修改”這一過程的任一個環節，都必須學生親身經歷，才能真正使學生學會如何來寫作。在這一過程中，學生因完全感受了寫作的整個過程而積累經驗。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。

（三）積累寫作素材。

學生學寫作文的過程恰恰代表性地反映了學生的自主性學習的過程。學生缺乏經驗、缺乏親身體驗，是寫不出作文來的。這是一個真實的事例：六年級的學生在學習描寫小動物的外形。老師在指導了觀察方法之后，先布置回家仔細觀察小動物并認真填寫觀察表格，然后讓學生帶著觀察所得到的資料寫作文。

仿寫應強化以下幾個方面的訓練：

一、學會閱讀，找到模仿的基點

我們教師要調動學生的情緒，讓學生心靈飛揚，有不吐不快的創作激情。這除了在課堂上利用各種資源、采用恰當的教學手段引發學生情緒外，更重要的是平時要注重豐富學生的情感，豐富學生情感的最好方法就是引導學生進行大量的閱讀。

朱熹曾詩曰：問渠哪得請如許，為有源頭活水來。源，仿寫素材源自教材，源于閱讀。我覺得教師首先要有良好的讀書習慣，并經常把自己的讀書心得與學生分享，以便令學生潛移默化，得到熏陶。要能針對學生的實際接受能力推薦一些書籍讓其閱讀。廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。學生在寫作文時，可以聯系以前學過或讀過的某些文章中好的句子、段落或篇章，及時運用，加以模仿，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。

總之，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。

二、培養創造想象能力。

仿寫要求有豐富的聯想、想象能力，在平常訓練中要有意識的多角度思維，通過相似點作出相關的聯想和想象，鍛煉創新能力，如按照例句發揮想象力，仿寫下面句子：書是鑰匙能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。解答此題，關鍵不在句式，也不受字數多少的限制，而應對書設喻，并寫出這喻體的作用。能設成什么比喻？我們必須展開聯想、想象的翅膀，進行再創造。鑰匙是用來開啟智慧之門的，依次思路，可將答案擬成：書是良，能為別人開花的人是善良的人，能為別人生活絢麗付出的人藥，能醫治愚昧之癥；書是乳汁，能哺育我們成長。

三、夯實語法修辭知識。

仿寫要有創意是離不開語法修辭的。仿寫題中有的既要用到語法知識又要用到修辭知識，所以平時學習中要認真學習。它是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它無疑有助于提 高我們運用語言的能力。

四、注意錘煉語言。

中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。語言不夠簡潔生動，缺少意趣，往往影響仿寫的表達，平常訓練中要注意推敲詞語。平時如果注意語言素材和優美字詞的積累，用心去觀察感受鮮活的客觀世界，練好扎實的語文基本功，就不愁寫不出令人擊節稱贊的文字。

仿寫需要注意的是：

1、明確仿寫作文課教學目標。指導學生仿寫要選擇范文，作文課的教學目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。仿寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。

2、選好示范文章。寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。

課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。

3、仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。

4、由淺到深，由易到難。初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相差很遠，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，初一的仿寫和初

二、初三的仿寫應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

綜上所述，仿寫，是提高學生綃寫作水平胡有效途徑，可以讓學生有樣可仿，有?？尚?。指導學生仿寫的作文教學是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時，不能只囿于仿寫，還應重視創新作文的教學。

背景材料：

我先后多次從初一教到初四，對初一新的第一篇作文都作了比較詳細的批閱。發現他們普遍存在下列問題問題：

1、文體不明，說是記敘文，卻沒有一個完整的主體事件、一個完整的結構，往往是事情寫了兩三件，議論寫了兩三段，本意是寫記敘文，實際卻是四不像。

2、選材陳舊、老套，不能隨著年齡的增長和時代的變化與時俱進。

3、議論過多，議大于敘，而議論又常常不得要領。

4、對材料挖掘不深，寫作時往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動的描寫。

5、中心不明確，下筆之前和之后都只知道要寫什么，卻不知道為什么寫，這也是造成結構松散、沒有詳略的主要原因。

作文到底要寫什么?怎么寫?為什么這樣寫?學生需要解決的仍是這三個主要問題。直接告訴他們效果不明顯，讓他們自己多讀書固然是好事情，所謂“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。但問題是學生大多數不會自覺地把讀和寫結合起來，不會自覺地從讀中領悟出寫作的一些基本的原則、方法、技巧。而有目的的仿寫既能對學生作文中存在的問題各個擊破，又能讓學生帶著一定的目的讀書并從書中領悟一些有益的東西運用到自己的寫作中。

在我國的古代語文教育中，對前人的優秀作品進行模擬創作，是常用的一種作文學習方式，我們的很多名家大都有這個仿寫的學習過程。

現在由于仿寫在語文教學中漸漸被忽視；對不少學生而言，一方面喪失了一種古已有之、卓有成效的作文方法，另一方面由于把握不好仿寫的正確尺度，將仿寫“仿”成了抄寫。

針對教學實踐中出現的問題和困惑，我借鑒古代仿寫訓練中的精華，從寫作心理學和教育學的角度進行求證，結合初中語文教學的實踐和學生的現狀，探索仿寫在初中作文教學中的操作策略。

從心理學角度看，“模仿是人之天性，是一種心理需要，更是學習語言的基本途徑之一”。初中生“仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿”。人非生而知之者，不管做什么事情，掌握什么技能技巧，總要有一個學習、模仿的過程。現代心理學同樣鑒證：譬如我們學書法總要從臨帖開始；學繪畫也離不開臨摹名家作品；學舞蹈或參加某項體育運動，更離不開對老師一招一式的模仿。同樣，學習寫作也需要經過模仿這一環節。

從寫作訓練的整個過程來考察，仿寫也處于一個比較重要的地位，朱熹說過：“古人作詩多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟?！狈聦懯菍懽鞯幕A。仿寫學到家，可以大大提高學生語言的表現力，運用到作文中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。葉圣陶把模仿看成是初學寫作者的重要突破口。

從古到今，無論是選材還是表現形式上的借鑒、仿照在作家、詩人中也不乏其人?；蛟S，在每個人的潛意識里，不管你學問有多大，寫作道行有多深，在寫作實踐中都或多或少地有“仿”他人的成分，因為我們每個人都不可能永遠是新的題材、新的寫作形式、新的語言等的首創者，但當我們被某些新的題材或新的形式、新的語言所吸引的時候，我們就會自然而然地加以模仿。所以，運用仿寫的訓練方法來提高學生的寫作水平是有科學依據的，也應該是切實可行的。