第一篇：淺談中體驗(yàn)?zāi)ゾ毿W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接

淺談中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的銜接

鎮(zhèn)江市第六中學(xué) 呂娟

隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)隨之呈現(xiàn)形式多樣化，教材版本呈現(xiàn)多種化，進(jìn)而使將要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)水平也隨之出現(xiàn)了良莠不齊、高低懸殊的現(xiàn)象。為此，搞好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接，使初中新生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)渡，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，顯得尤為重要。

一、存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們感知能力、模仿能力和記憶力強(qiáng)，形象思維好，他們不怕出錯(cuò)，敢于開(kāi)口，這種心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)有利，他們剛接觸英語(yǔ)或接觸英語(yǔ)時(shí)間不長(zhǎng)，往往充滿好奇心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，興趣很高。上課時(shí)，他們思維活躍、積極回答老師的問(wèn)題，課堂氣氛好。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，剛進(jìn)入初一的學(xué)生和小學(xué)生差不多，他們積極發(fā)言，積極參與小組練習(xí)，氣氛熱烈。但隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣在慢慢消退，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

（2）語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，涉及到各個(gè)方面的因素，特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自身的因素。諸如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)者的性格、意志等，這些都是非智力因素。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受外界影響少，較穩(wěn)定，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了較長(zhǎng)時(shí)間的接觸，了解，不再感到好奇新鮮了，因此相應(yīng)的動(dòng)機(jī)不如小學(xué)生那么強(qiáng)烈。小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度好，重感情，對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)能積極主動(dòng)參加，有利于提高學(xué)習(xí)效率。中學(xué)生由于年齡的增長(zhǎng)，相應(yīng)出現(xiàn)了一些消極情感：如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、緊張等，同時(shí)由于面臨中考的壓力，家長(zhǎng)、老師的重托，心理負(fù)擔(dān)和壓力比小學(xué)生大得多，他們害怕考試，擔(dān)心出錯(cuò)，1 怕家長(zhǎng)、老師的責(zé)備，他們的自尊心強(qiáng)，由此而不敢開(kāi)口，不積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。小學(xué)生一般碰到問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，他們也樂(lè)于幫助其他同學(xué)，但中學(xué)生卻不太主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教，特別是成績(jī)較差的學(xué)生，更是如此，他們的自尊心強(qiáng)，自信心弱，他們?nèi)狈τ行У姆椒ê筒呗裕瑢?duì)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)不能靈活運(yùn)用和實(shí)踐，長(zhǎng)期如此，便對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿了恐懼和厭惡，破罐子破摔，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。有的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重。

二、對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)和中學(xué)英語(yǔ)是兩個(gè)不可分割的部分，小學(xué)英語(yǔ)是中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，中學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)。往往許多學(xué)生在小學(xué)時(shí)對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，到初中后興趣慢慢消失，最后產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。這一現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，因此解決好中小學(xué)英語(yǔ)銜接是值得我們認(rèn)真思索的問(wèn)題。綜觀現(xiàn)在的中小學(xué)英語(yǔ)，不難看出這兩者在課程目的與內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)上存在差異。因此解決好以上差異是讓學(xué)生在初中階段繼續(xù)保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大面積提高英語(yǔ)成績(jī)的保證。

（一）、課程目的與內(nèi)容的銜接

小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的說(shuō)語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們具有初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，側(cè)重于學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)；而初中英語(yǔ)課程最直接的目的是為中考服務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀和寫(xiě)。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為，初中教師應(yīng)該了解和分析中小學(xué)教材的內(nèi)容，以便融會(huì)貫通，搞好新舊知識(shí)的過(guò)渡。例如：在上《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）之前，我先與小學(xué)老師交換教學(xué)信息，了解本冊(cè)書(shū)與小學(xué)英語(yǔ)在詞匯、語(yǔ)法、日常交際用語(yǔ)等的異同處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查了解到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)掌握不太好，因此在上課期間利用《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)）（Starter）中 Pronunciation強(qiáng)化音標(biāo)的復(fù)習(xí)和其他語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)。另外對(duì)書(shū)中學(xué)過(guò)的內(nèi)容加快進(jìn)度并進(jìn)行擴(kuò)展。

（二）、教學(xué)模式與方法的銜接 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力；而初中英語(yǔ)則是要求把學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力轉(zhuǎn)換為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，側(cè)重學(xué)生的讀寫(xiě)，所以小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)在教學(xué)方式上也存在差異：小學(xué)英語(yǔ)充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，學(xué)生幾乎是邊玩邊學(xué)；初中英語(yǔ)則是以單一的輸出為主，很容易讓學(xué)生“好玩”的心理變成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)注重初中教材的趣味性，運(yùn)用各種直觀的教具和多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知以及教學(xué)目的的轉(zhuǎn)換。所以我每堂課基本上都是以游戲熱身引入、競(jìng)賽形式貫穿新課，課后以筆頭輸出的方式檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握情況。

（三）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)英語(yǔ)在課時(shí)安排上為每周四個(gè)課時(shí)，目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以學(xué)生在小學(xué)時(shí)幾乎是邊玩邊學(xué)英語(yǔ)，但是到了初中隨著目標(biāo)的改變和學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，因此有必要保留學(xué)生在小學(xué)時(shí)積極舉手回答問(wèn)題、積極參與教學(xué)活動(dòng)的好習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽(tīng)講、勤于思考、獨(dú)立完成作業(yè)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。為此，我在開(kāi)學(xué)的前幾周都要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持讀20分鐘的英語(yǔ)等幫助他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，學(xué)生在小學(xué)階段記憶單詞，通常是一個(gè)一個(gè)字母死記硬背單詞，所以在教學(xué)中經(jīng)常穿插音標(biāo)、構(gòu)詞法等，向?qū)W生介紹詞匯記憶的好方法。

學(xué)生初進(jìn)初中，這一階段存在的問(wèn)題主要是：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，用漢語(yǔ)方式代替英語(yǔ)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要培養(yǎng)，培養(yǎng)技能和能力是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。有些家長(zhǎng)反映，孩子們完成了布置的作業(yè)就沒(méi)事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說(shuō)明好多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在學(xué)生中和家長(zhǎng)會(huì)上大力提倡：學(xué)生要做到聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問(wèn)題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、多讀多背，也就是說(shuō)，要養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生要搞好學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)不會(huì)沒(méi)事干，要鉆研探索，要充分利用時(shí)間才有希望。在聽(tīng)和閱讀的訓(xùn)練中，我要求學(xué)生連貫和整體理解，盡量做到根據(jù)前后文猜詞取義，或舍去一點(diǎn)，抓住整體，保障思路暢通。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，我總是設(shè)法誘導(dǎo)他們分析問(wèn)題找原因，思考解決問(wèn)題的辦法和途徑。每次測(cè)驗(yàn)后，我從不放過(guò)對(duì)其中的錯(cuò)誤的分析，讓學(xué)生查原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出解決問(wèn)題的方法，從而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)。

（四）、教學(xué)評(píng)價(jià)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)，很少采用書(shū)面測(cè)試方式。而初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)正好與之相反，以書(shū)面測(cè)試為主。因此在試卷的設(shè)計(jì)時(shí)，題目應(yīng)難易得當(dāng)，以免學(xué)生考分過(guò)低打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生在小學(xué)時(shí)的英語(yǔ)程度做個(gè)測(cè)試，了解學(xué)生的層次。在教學(xué)中應(yīng)以中等學(xué)生的接受能力為指向，課后做好輔導(dǎo)工作，幫助他們適應(yīng)小學(xué)和初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)渡。總之，正確處理好中小學(xué)英語(yǔ)的銜接問(wèn)題，必然能夠推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

第二篇：淺談小體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中_潤(rùn)_情操

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“潤(rùn)”情操、“磨”意志的培養(yǎng)

美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)“一個(gè)有情操學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏感情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。”積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是智力因素和情操因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，如果把學(xué)生的“智商”和“情商”做主動(dòng)比喻，學(xué)生的“智商”是露出水面的一部分，而“情商”是沉在水下的大部分，那么我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情操因素得到和諧的統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對(duì)于它來(lái)說(shuō)，道路還是剛剛開(kāi)始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚(yáng)？那就要靠我們的廣大師生一起來(lái)努力、去探索，同時(shí)更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓----意志的磨練。

如何來(lái)培養(yǎng)情操，具體操作見(jiàn)下：

一、寓教于樂(lè)

1、精心把握每個(gè)“第一次”

小學(xué)生對(duì)初次看到的、聽(tīng)到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會(huì)使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力。想一想，英語(yǔ)教師第一次走進(jìn)課堂，就對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語(yǔ)字體寫(xiě)上“Welcome to English！”；錄音機(jī)里播放歡快的英語(yǔ)歌曲；再來(lái)一段教師的英語(yǔ)自我介紹；請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)在我們生活中的用處（如有各種英語(yǔ)說(shuō)明書(shū)，長(zhǎng)大后可以出國(guó)留學(xué)等）。這樣的效果會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語(yǔ)離我們的生活很近，學(xué)英語(yǔ)是一件多么有趣而又有益的事。

當(dāng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)第一句英語(yǔ)，第一次羞澀的用英語(yǔ)和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對(duì)話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲??這些新奇、喜悅、自豪、快樂(lè)的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)數(shù)個(gè)培養(yǎng)興趣的機(jī)會(huì)會(huì)隨著這一個(gè)個(gè)“第一次”悄然而至。

2、巧妙設(shè)計(jì)每堂英語(yǔ)課

豐富多彩的課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動(dòng)、大膽、愉快地參與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，在各種操練和交流中提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。

A、巧設(shè)情景

情景能使抽象的語(yǔ)言具體化、形象化，在生動(dòng)、形象的情景中講解操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語(yǔ)和提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實(shí)物巧設(shè)情景。實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教What can you smell？時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況轉(zhuǎn)播”“答記者問(wèn)”等活動(dòng)。如在教“How many people are there in your family ?“時(shí)，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會(huì)踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family”，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister“等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會(huì)聽(tīng)懂本課的重難點(diǎn)句型“HOW many people are there in your family?”.B、勤于動(dòng)手

活潑好動(dòng)是孩子的天性，怎樣讓他們動(dòng)起來(lái)，使“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計(jì)些動(dòng)手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動(dòng)邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在設(shè)計(jì)上每章節(jié)都有“Let's make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。

C、巧排座位

任何一種一成不變的方法，時(shí)間久了，學(xué)生還是會(huì)感到索然無(wú)味，每個(gè)學(xué)生基本上都處于一個(gè)位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實(shí)課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個(gè)新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動(dòng)，合理的排位也會(huì)為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let's practice”部分時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來(lái)找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動(dòng)課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動(dòng)一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。

二、以情施教

1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂(lè)的，能通過(guò)情感所具有的感染功能，以教師的快樂(lè)情緒來(lái)影響和引發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒。試想一下，如果當(dāng)教師繃著臉或表情冷漠，或怒氣沖沖地走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生定會(huì)感到情緒壓抑，氣氛緊張。而當(dāng)教師帶著微笑，懷著喜悅的心情走進(jìn)教室里，學(xué)生會(huì)倍感親切、溫暖，快樂(lè)之情油然而生，能使他們敞開(kāi)心扉，更好的接受新的信息。在教學(xué)中，我深有體會(huì)，如每節(jié)課前，我都會(huì)讓學(xué)生唱首英語(yǔ)歌曲和朗誦一段英語(yǔ)兒歌，如果教師神情漠然的站在一邊，即使歌曲是輕松優(yōu)美的，孩子們的演唱卻是死氣沉沉，毫無(wú)歡快之感，相反，如果老師和學(xué)生一起盡情歡唱，并能帶著學(xué)生做動(dòng)作，學(xué)生的情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而老師也會(huì)被他們所感染。可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有促進(jìn)作用，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也有相應(yīng)的促進(jìn)效果，快樂(lè)的教學(xué)氣氛是師生共同創(chuàng)設(shè)、共同調(diào)節(jié)的。

2、教師以豐富的身勢(shì)語(yǔ)言吸引學(xué)生的情感注意。

在我的課堂教學(xué)中，“微笑”是貫穿始終的表情，通常我面帶微笑環(huán)視教室走進(jìn)課堂，隨著一聲“Good morning”或輕松的“Hi”，便開(kāi)始了課堂教學(xué)。隨著課堂教學(xué)的開(kāi)展，自然的運(yùn)用身體語(yǔ)言來(lái)配合教學(xué)，如通過(guò)面部表情去吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭或幽默動(dòng)作給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣或提示。在教hungry full tired sleep這類單詞時(shí)，教師先用夸張的動(dòng)作引出，使學(xué)生很快就理解了，然后再讓學(xué)生在邊學(xué)邊動(dòng)中操練，而在教授happy,sad,cry時(shí)，我則充分利用了面部表情，夸張的表情和動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又創(chuàng)造了輕松的課堂氣氛。

3、教師應(yīng)充分展示教學(xué)內(nèi)容的情感因素。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，往往有許多的小對(duì)話、小故事供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容的情感通過(guò)自己巧妙的加工、提煉而展示出來(lái)，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在接受認(rèn)識(shí)信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響，達(dá)到以情生情、以情促知的效果。

如在上新課改三年級(jí)的教材時(shí)，有一篇信息材料是關(guān)于國(guó)旗的。我充分抓住學(xué)生愛(ài)足球的天性，利用那點(diǎn)再展示國(guó)旗的圖片，學(xué)生便會(huì)在幾分鐘之內(nèi)把它們的讀法記得很熟。

三、情感交融

教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生感情交融，發(fā)展和諧的師生關(guān)系。

1、施愛(ài)于細(xì)微之處

學(xué)生對(duì)教師舉動(dòng)的觀察具有獨(dú)特的敏感性，他們能從教師的一言一行、一顰一笑中感受到不同的意味。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，師生更多更大量的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸中。如每天的作業(yè)，不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)的場(chǎng)所，更是我和他們交流的重要渠道，有進(jìn)步了我會(huì)寫(xiě)上Go!Go!Go!表現(xiàn)優(yōu)秀的寫(xiě)上Very good!Excellent!退步的或錯(cuò)誤較多的寫(xiě)上Can I help you?只寫(xiě)片語(yǔ)卻能讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心他、注意他的，他們也會(huì)在作業(yè)本上寫(xiě)上Thank you!等和我交流。

2、施愛(ài)于批評(píng)之時(shí)

批評(píng)易讓學(xué)生產(chǎn)生不悅，反感甚至惱怒的情緒，因而在批評(píng)教育過(guò)程中，仍能讓學(xué)生感受到教師的一片拳拳之心，是一件不容易的事。如果批評(píng)的度能夠把握很好的話，就能夠激起學(xué)生去克服不良的習(xí)慣，從而有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。如果此度沒(méi)有達(dá)到，反而適得其反。

情感是教師和學(xué)生之間互相作用的橋梁和潤(rùn)滑濟(jì)，情感是打動(dòng)心靈的秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會(huì)增加教學(xué)的魅力，學(xué)生往往因愛(ài)你而愛(ài)上了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，在濃濃的情感氛圍中，定會(huì)收到預(yù)想不到的好效果。曾經(jīng)聽(tīng)一位優(yōu)秀教師講過(guò)：看學(xué)生是否喜歡這門(mén)課，關(guān)鍵是看老師的魅力有多大。如果當(dāng)學(xué)生一看到教師就討厭，就不用說(shuō)喜歡這門(mén)課了。雖然聽(tīng)起來(lái)，我們感到這很幼稚，但是小孩子的思想?yún)s是如此的純真。

“磨”意志。小學(xué)中英語(yǔ)道路能否走得更遠(yuǎn)久，這就要看小學(xué)生的意志有多堅(jiān)定。

曾經(jīng)一位異課老師講過(guò)這樣一句話：“小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)有必要嗎？”這的的確確值得讓我們小學(xué)英語(yǔ)老師去思索的一個(gè)問(wèn)題。雖然我們經(jīng)常說(shuō)，小學(xué)中的英語(yǔ)課就是讓學(xué)生有興趣就是最大的成功了，但是興趣并不等于就是學(xué)生自己在外人面前展現(xiàn)的資本。任何一個(gè)人，在看別人能否有真才實(shí)學(xué)時(shí)，就是要看你能說(shuō)幾句英語(yǔ)，能認(rèn)識(shí)幾個(gè)單詞，能寫(xiě)幾個(gè)單詞和句型等等之類的實(shí)實(shí)在在的東西。

在近幾年里，我們是對(duì)學(xué)生的要求也提到了，不僅要學(xué)好英語(yǔ)，而且要考好英語(yǔ)。這就要看我們的學(xué)生能否在興趣之后繼續(xù)保持這份特色了，所以意志在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是非常關(guān)鍵的。沒(méi)有一個(gè)很好的意志，就不能取得成功。我們?cè)谏贤昝空鹿?jié)的內(nèi)容之后，總是要測(cè)試一下學(xué)生學(xué)得怎樣，這不僅對(duì)學(xué)生施加了一定的壓力，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。

少兒劍橋英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，不僅要求學(xué)生能夠掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，更要求學(xué)生能夠與外國(guó)的朋友一起交談，這樣就有助于我們中西方文化的交流與滲透。

但是無(wú)論是在“磨”的過(guò)程中，還是在“玩”的過(guò)程中，我們的宗旨是不會(huì)改變的----“潤(rùn)”。

沒(méi)有情操的投入，意志也是沒(méi)有方向的空殼。所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們師生要一起去磨練意志，讓英語(yǔ)課堂更加有意義，讓小學(xué)的英語(yǔ)路途走得更穩(wěn)健、更燦爛光輝。

第三篇：淺談初體驗(yàn)?zāi)ゾ氈杏⒄Z(yǔ)教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)

北營(yíng)房中學(xué) 李寶英

由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂(lè)觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響；二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出與收獲不成正比；三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。[成因分析]

一、客觀原因：

1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。

2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。

3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最佳時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。

二、主觀原因：

1、廣大英語(yǔ)教師高度重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，平時(shí)下班積極認(rèn)真，對(duì)布置的課外學(xué)習(xí)任務(wù)檢查比較到位，但有時(shí)布置的作業(yè)量太大，不盡科學(xué)合理，加之檢查的方法或時(shí)機(jī)有時(shí)不太恰當(dāng)，使相當(dāng)一部分學(xué)生不能完成或不能達(dá)到較高的正確率，這時(shí)有些教師心急，恨鐵不成鋼，時(shí)有體罰現(xiàn)象，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、部分英語(yǔ)教師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓多些，教學(xué)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不能長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。往往出現(xiàn)時(shí)好時(shí)壞，波動(dòng)比較大。

3、現(xiàn)在學(xué)生絕大多數(shù)為家中獨(dú)生子女，他們雖知英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性，但意志力差，自我控制能力不強(qiáng)，缺乏吃苦精神，往往不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的失敗與挫折，不能正確面對(duì)教師的批語(yǔ)教育，一時(shí)成績(jī)不理想，出現(xiàn)灰心喪氣，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)可能性比較大。[解決策略]

1、學(xué)科教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)研究，不斷借鑒、吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，不斷總結(jié)、提煉自己教學(xué)中成功的做法，下決心剔除自己平時(shí)慣有的不好習(xí)慣，從而形成自己獨(dú)有、高效且吸引學(xué)生的課堂教學(xué)風(fēng)格。

2、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如英語(yǔ)單詞記憶法中的化整為零的卡片記憶法、組合法、音標(biāo)記憶法等等，記憶句子中的英漢對(duì)比法等。我覺(jué)得關(guān)鍵還應(yīng)是并經(jīng)常性地予以指導(dǎo)，使他們真正掌握這些方法，我們的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。3、任務(wù)布置量一定要合理。切忌量太大，要有層次性，可因人而異，確保有充分的時(shí)間完成作業(yè)，確保絕大多數(shù)學(xué)生能完成作業(yè)，一定避免出現(xiàn)大部分學(xué)生完不成，造成法不責(zé)眾的現(xiàn)象，這樣，既使我們嚴(yán)肅批評(píng)也收不到應(yīng)有的效果。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)從布置到檢查我們一定要根據(jù)艾賓浩斯記憶規(guī)律曲線，科學(xué)合理且有計(jì)劃性。檢查內(nèi)容提前就讓學(xué)生明確，量由少到多，及時(shí)檢查新學(xué)知識(shí)，反復(fù)檢查已學(xué)知識(shí)，檢查可通過(guò)“自查——互查——教師查”的程序進(jìn)行，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之間留給學(xué)生補(bǔ)救的時(shí)間，應(yīng)堅(jiān)決避免“一檢查作業(yè)，大部分學(xué)生不會(huì)，學(xué)生不會(huì)教師就生氣，教師生氣學(xué)生就挨批，學(xué)生挨批學(xué)習(xí)積極性就受挫”的現(xiàn)象發(fā)生。

5、千方百計(jì)想辦法提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，讓所有學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程之中，充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣；二是不放過(guò)每一次表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，讓他們時(shí)刻能感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)；三是積極創(chuàng)設(shè)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，認(rèn)真開(kāi)展各類英

語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升興趣。如組織開(kāi)展英語(yǔ)角、英語(yǔ)小表演、英語(yǔ)單詞競(jìng)賽、小翻譯比賽、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)。四要進(jìn)一步密切師生關(guān)系。教師應(yīng)深入學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，學(xué)習(xí)困難，知道學(xué)生所思所想，研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，走進(jìn)學(xué)生心靈，急學(xué)生所急，想學(xué)生所想，激勵(lì)為主，誨人不倦，進(jìn)一步和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你，喜歡你，讓學(xué)生因你而努力學(xué)好這門(mén)學(xué)科，真正“親其師，信其道”。

6、組建合作學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮全員力量，努力形成全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步、友好競(jìng)賽、興趣不減的長(zhǎng)期堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。很多事情一個(gè)人堅(jiān)持就顯得“異類”，很難成功，就是再好玩的游戲，一個(gè)人玩的時(shí)間長(zhǎng)了也會(huì)覺(jué)得乏味沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)更是這樣，真的需要一個(gè)眾人堅(jiān)持的良好氛圍，所以組建合作互助、競(jìng)賽共進(jìn)的學(xué)習(xí)小組尤為重要。一是綜合考慮、各方協(xié)調(diào)組建相對(duì)固定的“組內(nèi)異質(zhì)，組間競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)小組；二是指導(dǎo)各小組制定出每學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)切合本組實(shí)際，突出“互助”與“競(jìng)賽”，講求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期計(jì)劃相結(jié)合，應(yīng)具體可操作性強(qiáng)，要有層次性；三是在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上制定出競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，每組有對(duì)手，每人也有對(duì)手；四是教師要教給學(xué)生互助的方法，并經(jīng)常性有意識(shí)地組織開(kāi)展各類比賽，讓每位學(xué)生，每個(gè)小組在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣。

7、建立長(zhǎng)效的激勵(lì)表彰機(jī)制。一是每次檢查、競(jìng)賽都應(yīng)有記載，對(duì)成績(jī)優(yōu)異、進(jìn)步明顯或比賽優(yōu)勝等及時(shí)予以講評(píng)和表?yè)P(yáng)；二是根據(jù)平

時(shí)情況記載定期做好階段性評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組和個(gè)人進(jìn)行公示，并通過(guò)各種形式進(jìn)行大力宣講，或通知家長(zhǎng)或予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，樹(shù)立典型，帶動(dòng)全班。三各班應(yīng)積極予以配合，最好以班為單位，對(duì)各學(xué)科予以整合，形成各學(xué)科齊頭并進(jìn)之勢(shì)。

我總樸素的認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)鍵在教師，雖說(shuō)學(xué)生是主體，是內(nèi)因，但沒(méi)有教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，要想大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是一句空話。再一點(diǎn)就是好的方法其實(shí)就是我們經(jīng)常看到的或是我們正在使用的方法，但關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉⑵溥M(jìn)一步細(xì)化落實(shí)，進(jìn)一步增加其實(shí)效性的問(wèn)題。所以只要我們英語(yǔ)學(xué)科教師在平時(shí)的工作中，切實(shí)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法為歸結(jié)點(diǎn)，多學(xué)習(xí)別人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、多反思自己教學(xué)得失、多改進(jìn)自己教學(xué)方式、多總結(jié)自己教學(xué)方法，多提高自己教學(xué)水平，英語(yǔ)學(xué)科的現(xiàn)狀就一定能改變，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)。

第四篇：天臺(tái)中體驗(yàn)?zāi)ゾ殞W(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

天臺(tái)中學(xué)化學(xué)高考復(fù)習(xí)

張慧敏

2010年的高考，天臺(tái)中學(xué)取得了輝煌的成績(jī)，這里邊也有化學(xué)老師的功勞。在這兒由我來(lái)介紹一下天臺(tái)中學(xué)的化學(xué)高考復(fù)習(xí)是何做的。

一、2010年高考浙江理科綜合化學(xué)卷的啟示

2010年浙江理綜化學(xué)試題很好地延續(xù)了2009年試題風(fēng)格和考查的要點(diǎn)，充分體現(xiàn)了新課改的四大特征，即基礎(chǔ)性、選擇性、綜合性和時(shí)代性，突出對(duì)化學(xué)主干知識(shí)的考查，重視對(duì)考生能力和素質(zhì)的考查，試題整體難度較去年有所提升，但仍然很好地體現(xiàn)了“穩(wěn)中求變，變中求新”的鮮明特色。試題能充分考慮浙江省化學(xué)新課程的教學(xué)實(shí)際，有效地滲透了浙江省實(shí)施“3+綜合”考試科目設(shè)置的成功經(jīng)驗(yàn)，在試題編制上做到了創(chuàng)新、改革與傳承、平衡的有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)新的同時(shí)也不忘給考生提供合適的解題臺(tái)階，以降低試題的陌生度，提升試題的親和力。試題突出貢獻(xiàn)了化學(xué)知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境的緊密聯(lián)系，以幫助考生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，初步形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。試題較好地體現(xiàn)了新課程的理念和高考的要求，對(duì)高中化學(xué)新課程實(shí)具有很好的導(dǎo)向作用。

1、注重傳統(tǒng)和創(chuàng)新并舉 考試內(nèi)容與考試說(shuō)明一致，很好地體現(xiàn)了考試說(shuō)明樣卷所提供的風(fēng)格，主客觀題各自所承擔(dān)的的考試功能明確，試題所設(shè)置的知識(shí)臺(tái)階有效，能很好地幫助考生考生所設(shè)置的情景，有效地考查考生的化學(xué)素養(yǎng)。選擇題側(cè)重考查元素周期律、熱化學(xué)方程式、離子方程式、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)和官團(tuán)性質(zhì)、原電池、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和技能等知識(shí)。主觀試題則把測(cè)試的重點(diǎn)放在考查考生的推理、辨析、評(píng)價(jià)、計(jì)算、表達(dá)等能力，以化合物、化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)的制備與提純、有機(jī)化學(xué)等為知識(shí)背景，在更深層次上考查考生化學(xué)學(xué)科的到頭與思維品質(zhì)，主觀題十分有效地區(qū)分了是否在高中階段學(xué)習(xí)中做與不做實(shí)驗(yàn)、搞與不搞探究，對(duì)于引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)與在課程教學(xué)中進(jìn)行有效的探究實(shí)踐，具有很好的導(dǎo)向和指導(dǎo)意義。

同時(shí)，在試題的設(shè)計(jì)上更加突出化學(xué)學(xué)科的思維特點(diǎn)和方法，如與化合、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)等試題的的問(wèn)題設(shè)計(jì)中更加符合化學(xué)邏輯思維。所考查的知識(shí)內(nèi)容更凸現(xiàn)新課程的特色，特別是加強(qiáng)了對(duì)化學(xué)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)信息吸收、整合、應(yīng)用及實(shí)驗(yàn)探究能力的考查。

2、強(qiáng)化知識(shí)與思維的融合

試題所覆蓋的知識(shí)面言廣，考點(diǎn)的多，力求在單個(gè)試題中進(jìn)行多層多角度和多方位的考查。第8題將元素周期表、周期律、晶體類型、水處理聯(lián)系在一起綜合考查。第13、25題融合了元素化合物、實(shí)驗(yàn)及探究。將化學(xué)計(jì)算融入元素化合物、化學(xué)反應(yīng)原理的試題中。第25題利用質(zhì)量守恒定律、氣體摩爾體積的簡(jiǎn)單計(jì)算推斷物質(zhì)。第26題將化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理與化學(xué)平衡常數(shù)（Ka,Ksp）的簡(jiǎn)單計(jì)算相融合。

2010年試題一個(gè)十分突出的亮點(diǎn)是重視了對(duì)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容的考查，也十分有效地現(xiàn)了浙江省在必考內(nèi)容上區(qū)別于其他新課程實(shí)施省市中所不同的內(nèi)容。試題有效地體現(xiàn) 了化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和化學(xué)的基本方法，如研究定量研究方法、實(shí)驗(yàn)探究方法、模型方法、抽象方法等。25題中的探究中需要用到定量研究和模型。26題以弱電解質(zhì)的平衡反應(yīng)為載體，要求學(xué)生從數(shù)據(jù)和其他信息中接受、吸收和提取有效信息，檢測(cè)考生化學(xué)核心知識(shí)掌握程度，知識(shí)的綜合應(yīng)用和化學(xué)學(xué)科的思維能力。27題以硫酸四氨合銅制備流程圖的形式給出實(shí)驗(yàn)方案，突出考查學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)原理去實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和相關(guān)相關(guān)進(jìn)行正確的分析各評(píng)價(jià)，并對(duì)化學(xué)現(xiàn)象提出科學(xué)理解解釋的能力。28題在有 物推斷、官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化、同分異構(gòu)體的判斷和書(shū)寫(xiě)中，突出考查了考生思維的有序性和靈活性。

3、回歸實(shí)驗(yàn)與情景的真實(shí)

2010年浙江理綜化學(xué)試題的另一個(gè)亮點(diǎn)是持續(xù)了去年試題中所考查的實(shí)驗(yàn)與知識(shí)背景的真實(shí)性，從命題的角度引導(dǎo)化學(xué)教學(xué)走重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)之路，和關(guān)注化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生活與進(jìn)步提供物質(zhì)保障，讓學(xué)生了化學(xué)科學(xué)對(duì)人類發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)。如在實(shí)驗(yàn)題的選材上，11題擯棄了以 一些“臆造”、“想象”、“虛假”的實(shí)驗(yàn)情景，在實(shí)驗(yàn)題的編制上拋棄了“試題型”的實(shí)驗(yàn)試題，讓實(shí)驗(yàn)題所考查的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐暾鼗貧w到真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，讓考生領(lǐng)悟化學(xué)科學(xué)的真諦。如27題所涉及的硫酸四氨合酸合銅制備實(shí)驗(yàn)，是高等普通化學(xué)中具有很強(qiáng)教學(xué)功能的一個(gè)真實(shí)實(shí)驗(yàn)，試題在流程展示、操作要點(diǎn)、問(wèn)題設(shè)置等方面，有效地保持了該實(shí)驗(yàn)的完整與原汁原味。再如，9題所涉及的原電池，特別是電池電極材料的介紹中，也保持了該電池電極材料的真實(shí)性，而且這樣的真實(shí)性題目提供了一個(gè)十分艱巨有效的干擾項(xiàng)，加強(qiáng)了該題考查考生思維門(mén)板能力的考查功能。

4、關(guān)注化學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

以試題背景材料的形式，適度地反映了化學(xué)學(xué)科關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，如7題所涉及低碳與環(huán)保、材料與能源、現(xiàn)代儀器分析、化學(xué)史等，第10、12題保持了原有的高考熱點(diǎn)，有機(jī)化學(xué)和化學(xué)反應(yīng)中的能量的考查；第9題涉及新型電池；第29題涉及汽車(chē)安全氣囊的的工作原理；第27題涉及重要的染料與農(nóng)藥中間體硫酸四氨合銅的制備。模塊題突出化學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能關(guān)系、化工工藝考查。

試卷充分體現(xiàn)了新的三維目標(biāo)要求，突出貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科思維方法，對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程的教起到了積極的導(dǎo)向作用。

二、2011年化學(xué)復(fù)習(xí)策略

（一）一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，明確高考知識(shí)點(diǎn)

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

以教材為根本，認(rèn)真研究《考試說(shuō)明》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面落實(shí)《考試說(shuō)明》的要求，重視基礎(chǔ)與近幾年高考精神相吻合。化學(xué)復(fù)習(xí)我們要切實(shí)改變觀念，把教學(xué)的重心從“一味增新知識(shí)，新信息、搞題海戰(zhàn)術(shù)”轉(zhuǎn)移到“如何幫助幫助學(xué)生真正理解，深刻把握化學(xué)學(xué)科的概念、原理”上來(lái)，回歸課本，認(rèn)真研究教材的每一個(gè)細(xì)節(jié)和要求，不僅讓學(xué)生少走彎路，減少盲目性，同時(shí)也有效地減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們復(fù)習(xí)每一節(jié)課時(shí)讓他們根據(jù)要求閱讀教材，理順知識(shí)點(diǎn)。然后按照材料上的順序，讓學(xué)生感受經(jīng)典示例，體驗(yàn)高考題目，再做強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)作業(yè)統(tǒng)計(jì)將有疑問(wèn)的題目分考點(diǎn)歸類講解評(píng)，以帶出知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，再讓學(xué)生整理成錯(cuò)題集，隨身身攜帶經(jīng)常翻看。我們老師再將這些錯(cuò)題不理在單元測(cè)試和月考卷中，直到學(xué)生會(huì)做、做對(duì)為止，從而達(dá)到夯實(shí)雙基的目的，這也是我一直貫徹的做法，中有這樣，基礎(chǔ)知識(shí)才能得到落實(shí)，學(xué)生水平才得提高，解決問(wèn)題時(shí)才能游刃有余。我們不過(guò)早地下難題，而是在基礎(chǔ)知識(shí)能力鞏固提高后，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)難題不難。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，學(xué)好化學(xué)就要掌握好實(shí)驗(yàn)。不僅要在學(xué)校動(dòng)手動(dòng)腦，更要在生活中用心觀察。學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然不斷被寇以“重視”、“加強(qiáng)”等詞語(yǔ)，但現(xiàn)行的的高新教材沒(méi)有單獨(dú)編排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以很多實(shí)驗(yàn)只是老師演示，學(xué)生多是停留在動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)嘴上，學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)在很多學(xué)校事實(shí)上被取消了，導(dǎo)致目前的考生面對(duì)新課程下的實(shí)驗(yàn)題時(shí)，感覺(jué)與平時(shí)的訓(xùn)練差別很大，心理壓力增大，從而在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性、實(shí)驗(yàn)觀察的全面性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性等方面都只能如鏡花水月，無(wú)法企及。為此，我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：

（1）從中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器的基本操作到整套裝置的作用，一種儀器多種功能，一種裝置可以抽取多種氣體；多種裝置同一用途，歸類梳理，舉一反三，注意從理解原理、掌握方法、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)表達(dá)四個(gè)方面鞏固深化。

（2）查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化起始年級(jí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)及盲點(diǎn)。要盡量創(chuàng)造條件再現(xiàn)高

一、高二及實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，或重做或演示。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。根據(jù)實(shí)驗(yàn)習(xí)題的要求，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生限時(shí)限量訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常廣泛，但從高考考查特點(diǎn)看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型大致可以分為：制備實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、物質(zhì)鑒別實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)等，其他題型不外乎是在此基礎(chǔ)上的變形翻新衍變非而來(lái)的。另外就是開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)試題也已經(jīng)在高考題材中被高度重視和密切關(guān)注，并逐漸成為命題的新動(dòng)向。其原因是開(kāi)放性試題具有條件的不完備性、過(guò)程的探究性、知識(shí)的綜合性、思維的敏捷性和答案的不確定性等特點(diǎn)，能有效地考查學(xué)生的發(fā)散思維和和語(yǔ)言表達(dá)能力，我們應(yīng)高度重視。

3、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)能力

化學(xué)用語(yǔ)的使用，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)貫穿在整套化學(xué)試題中，可以看出其重要所在。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，得分率并不高，這都與平常學(xué)習(xí)時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、態(tài)度不認(rèn)真，或者說(shuō)我們老師強(qiáng)調(diào)不夠造成的，或者是我們強(qiáng)調(diào)了但落實(shí)不夠。所以在今后的復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要從化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式、化學(xué)方程、離子方程式、水解方程式、電解方程式、電極方程式的書(shū)寫(xiě)等方面下功夫；從簡(jiǎn)答題的規(guī)范答法上下功夫；再在計(jì)算題中的格式、步驟、量綱和有效數(shù)字方面也要強(qiáng)化規(guī)范。我們不僅要隨時(shí)給學(xué)生做出表率，還要時(shí)刻讓學(xué)生口述、板練，經(jīng)常抽查學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)暴露自己的弱點(diǎn)，以便讓學(xué)生知錯(cuò)、糾錯(cuò)，并在糾錯(cuò)中達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練的目的，讓學(xué)生會(huì)題會(huì)做，不在卷面上失分。

4、重視新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)

注意比較2010年和2011年高考考試說(shuō)明，對(duì)說(shuō)明中新增的內(nèi)容，當(dāng)然要引起我們的關(guān)注，還有一些考點(diǎn)在語(yǔ)言描述上作了一些調(diào)整的，也都有一定的目的性。

5、選修教材的處理

選修模塊在師生眼里，誤認(rèn)為高考選做的，選多了模塊復(fù)習(xí)是負(fù)擔(dān)，其實(shí)選修絕不是附屬，而是凌駕于必修之上的，選修的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生構(gòu)建整個(gè)化學(xué)知識(shí)框架，還對(duì)必修內(nèi)容的理解與掌握大有益處。我們學(xué)校兩個(gè)模塊都認(rèn)真地進(jìn)行了教學(xué)，也將認(rèn)真地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（二）二輪復(fù)習(xí)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)科主干知識(shí)

二輪的復(fù)習(xí)老師的水平往往對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一輪，學(xué)會(huì)鉆研，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)、練方法、作規(guī)范是二輪復(fù)習(xí)的核心所在。

1、研究高考試卷，尋找高頻考點(diǎn) 認(rèn)真研究上一的各省高考試題，尋找高頻考點(diǎn)，研究上一年各地市模擬題，結(jié)合“考試說(shuō)明”，搞清重點(diǎn)和熱點(diǎn)，給學(xué)生以明確的復(fù)習(xí)內(nèi)容，以免面面俱到，影響主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。

在高考卷的研究上，我們根據(jù)試卷畫(huà)出細(xì)目表，從試題考點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，逐一分析 考點(diǎn)的難度和易失分的原因，總結(jié)出高考中高頻失分考點(diǎn)、高頻得分考點(diǎn)，然后精心準(zhǔn)備練習(xí)，讓學(xué)生訓(xùn)練，查找到失分的原因，進(jìn)行糾錯(cuò)。

不管高考卷如何出題，它肯定不脫離考試說(shuō)明的要求，高頻考點(diǎn)依舊，所以我們的二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)和主干知識(shí)的明確，只要通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在哪些主頻的考點(diǎn)易失分和得分，做到主中有數(shù)，有的放矢。

2、比較樣卷與高卷，尋思高考題型特點(diǎn)

研究上一考試說(shuō)明樣卷與高考試題的異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)大同小異。從而分析2010年的樣卷試題題型與考試方式，一定會(huì)起到事半功倍的效果。

（三）精心選題，規(guī)范訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的有效性

學(xué)生的能力是練出來(lái)的不是講出來(lái)的，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，精心選題是關(guān)鍵，我們備課組在選題上做到

1、緊扣大綱，參照考點(diǎn)，在選題時(shí)將考過(guò)的知識(shí)作了記號(hào)，方便下次便命題老師參考，避免知識(shí)的多次重復(fù)和遺漏。

2、老師跳進(jìn)題海，從各種信息來(lái)源中精選基礎(chǔ)性強(qiáng)、思維靈活、重能力、有梯度的試題，進(jìn)行改編、整合，使選編習(xí)題符合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)。

習(xí)題要精選，訓(xùn)練更要規(guī)范。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，首先要規(guī)范教師的教學(xué)行為。從語(yǔ)言表達(dá)到化學(xué)用語(yǔ)的的書(shū)寫(xiě)，教師要身體力行，做好表率，要重視自己的言行對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。要做好學(xué)生訓(xùn)練的規(guī)范化，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、營(yíng)造訓(xùn)練氛圍，將規(guī)范化訓(xùn)練寓于平常訓(xùn)練之中。

2、限時(shí)限量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題速度和準(zhǔn)確率的規(guī)范訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)，訓(xùn)練很多，但要多搞定時(shí)練習(xí)，形式不一，套題訓(xùn)練、專題訓(xùn)練均可。

3、結(jié)合高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及閱卷實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范答題訓(xùn)練。如方程式、結(jié)構(gòu)式、電子式等化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)答題的語(yǔ)言表達(dá)式各描述，計(jì)算題的格式、步驟、精確度等。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題方法、審題能力的訓(xùn)練與指導(dǎo)。審題不嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生考試最常見(jiàn)最容易犯的毛病，培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法很多，其中“讀、劃、聯(lián)、挖”四字審題訓(xùn)練法就是很常用、很具具實(shí)效性的一種方法，值得借鑒。

5、大考過(guò)后，要深化、細(xì)化試卷分析，開(kāi)展反思活動(dòng)，如開(kāi)展“規(guī)范試卷”上墻活動(dòng)，開(kāi)展查失分原因活動(dòng)，幫助學(xué)生改進(jìn)陋習(xí)，培養(yǎng)提高訓(xùn)練的有效性。

三、答題技巧

1、合理分配時(shí)間

拿到試卷后，先粗略將題目瀏覽一遍，了解題目的概況，然后再細(xì)讀，一般是先做選擇題，每個(gè)選擇題用時(shí)不能超過(guò)兩分鐘，先做比較熟悉且覺(jué)得容易的題，遇到不熟悉或覺(jué)得不會(huì)做題目，請(qǐng)不要著急，這很正常，先把它放一放，在草稿紙上標(biāo)好，以主漏題，待多數(shù)題已做完且情緒穩(wěn)定時(shí)再返回頭來(lái)，對(duì)題目的文字、所給已知條件、注解和圖表關(guān)鍵之處，細(xì)心審讀，就會(huì)找到思路，理化生三科題目可交叉做，先做易再做難，各個(gè)擊破、步步為營(yíng)，抓緊時(shí)間忙而不亂，不要前松后緊，也不要慌亂做答非所問(wèn)，要注意正確率，做到快、穩(wěn)、準(zhǔn)。

2、在化學(xué)學(xué)科的考試中，審題主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面

（1）審題型：審題型號(hào)是指 看清清辨析概念類型的還是計(jì)算類型的，發(fā)球考查物質(zhì)性質(zhì)的，還是考查實(shí)驗(yàn)操作的等等。審表題目的類型對(duì)于解題目是至關(guān)重要的，不同類型的題目處理的方法和思路不太一樣，只有審清題目類型才能按照合理的解題思路處理。

（2）審關(guān)鍵字；關(guān)鍵字往往是解題的切入口和核心信息。關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問(wèn)題中，一個(gè)題干下的問(wèn)題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。關(guān)鍵字都為與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的，也有看似與化學(xué)無(wú)關(guān)的。常見(jiàn)化學(xué)題中的關(guān)鍵字有：“過(guò)量”、“少量”、“無(wú)色”、“酸性（堿性）”、“短周期”、“長(zhǎng)時(shí)間”、“小心加熱”、“加熱并灼燒”、“流動(dòng)的水”等等，對(duì)同分異構(gòu)體的限制條件更應(yīng)該注意。

（3）審表達(dá)要求：題目往往對(duì)結(jié)果的表達(dá)有特定的要求。如寫(xiě)“分子式”“電子式”“結(jié)構(gòu)式”“名稱”“化學(xué)方程式”“離子方程式”“數(shù)學(xué)表達(dá)式”“現(xiàn)象”“目的”，這些都應(yīng)引起學(xué)生的足夠重視，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，避免“答非所問(wèn)”造成不必要的失分。

（4）審?fù)黄瓶冢撼Ｒ?jiàn)的解題突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊化學(xué)性質(zhì)、特殊物理性質(zhì)（色、4

味、態(tài)）、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無(wú)機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、樞圖斷重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。

（5）審有效數(shù)據(jù)：①使用儀器的精度，如托盤(pán)天平（0.1g）、量筒（0.1ml）、滴定管（0.01ml）、PH試紙（整數(shù)）、精確PH試紙（0.1）等。②試題所給數(shù)據(jù)的處理，如“稱取樣品4.80g……”，根據(jù)試題所給有效數(shù)字進(jìn)行合理的計(jì)算，最后要保留相應(yīng)的有效數(shù)字。③題目的明確要求，如“結(jié)果要保留兩位有效數(shù)字”，就按試題要求去保留。

審題時(shí)要看清每一個(gè)字，特別是關(guān)鍵信息，謹(jǐn)防因粗心大意落入“陷阱”，這就要求學(xué)生在讀題時(shí)養(yǎng)成用筆在題目下作標(biāo)記的習(xí)慣，才能防止落入“陷阱”。

3、輕松避開(kāi)“陷阱”正確解題

（1）正確理解基本概念，避開(kāi)“陷阱”。一些題目往往圍繞基本概念設(shè)置“陷阱”，如果概念掌握不清、理解不夠就難逃一“劫”。因此一定要吃準(zhǔn)吃透每一個(gè)概念。

（2）靈活運(yùn)用物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)避開(kāi)“陷阱”。物質(zhì)的性質(zhì)不能只停留于記住，關(guān)鍵是能夠靈活應(yīng)用，避開(kāi)命題人設(shè)置的“陷阱”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

（3）準(zhǔn)確把握限定條件避開(kāi)“陷阱”。（4）克服思維定勢(shì)避開(kāi)“陷阱”。人們往往習(xí)慣用固定的思維模式解決問(wèn)題，命題人根據(jù)根據(jù)的這一弱點(diǎn)，常在題中偷梁換柱或弱化信息巧設(shè)陷阱。

（5）正確運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)避開(kāi)陷阱。化學(xué)雖不象語(yǔ)文在語(yǔ)法上那么講究，但正確運(yùn)用語(yǔ)法完全可以避開(kāi)陷阱準(zhǔn)確答題。

（6）謹(jǐn)防因一字之差源程序陷阱。

4、高考化學(xué)答題技巧和準(zhǔn)確（1）選擇題答題技巧

在理綜試卷中化學(xué)有7個(gè)單選題，解答時(shí)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上仔細(xì)考慮各個(gè)選項(xiàng)，把選項(xiàng)與題干，選項(xiàng)與選項(xiàng)之間區(qū)別聯(lián)系看清楚。合理采用排除法、比較法、代入法、猜測(cè)法等方法，避免落入命題人所設(shè)的陷阱，迅速地找到所要選項(xiàng)。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)做題，也 從選項(xiàng)出發(fā)驗(yàn)證題干作答，合理地選擇解題方法，快而準(zhǔn)確地找到答案，將做選擇題的時(shí)間盡可能壓縮到最短，為解決后面的大題騰出更多時(shí)間。

（2）填空題答題技巧

在理綜試卷中按照近幾年的情況看，化學(xué)了是四道填空題，一般來(lái)講元素周期律和無(wú)機(jī)化合物推斷一題、化學(xué)原理一題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)一題和有機(jī)推斷一題、其他題目一個(gè)。對(duì)于填空題在答題時(shí)有些共性的要求。

推斷題要善于從已知信息中尋找題眼（即突破口），大膽假設(shè)，注意聯(lián)想，運(yùn)用正向推、逆向推，從中間往兩頭相結(jié)合同。

①化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)要完整無(wú)誤。沒(méi)配平、條件錯(cuò)、有機(jī)反應(yīng)少寫(xiě)物質(zhì)（水等）會(huì)造成該空不得分。反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接（等號(hào)、箭頭、可逆符號(hào)）、氣體沉淀符號(hào)要標(biāo)清，點(diǎn)燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡(jiǎn)寫(xiě)為“催”，這些問(wèn)題出現(xiàn)都會(huì)扣分。

②專業(yè)用語(yǔ)不能錯(cuò)。化學(xué)上常用的專業(yè)詞匯是絕對(duì)不能寫(xiě)錯(cuò)別字的，一字之差會(huì)使整個(gè)空不得分。如：砝碼——法碼、熔化——溶化、萃取——卒取、坩堝——坩鍋等等。

③當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時(shí)，以最常見(jiàn)的方式作答不易失分。能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達(dá)更準(zhǔn)確。

④對(duì)于語(yǔ)言敘述性題目答時(shí)要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準(zhǔn)確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點(diǎn)，才能得滿分。回答問(wèn)題要直接，不要拐彎抹角；表盡可能用唯

一、準(zhǔn)確的主語(yǔ)，不要過(guò)多寫(xiě)無(wú)用的話，無(wú)用的話說(shuō)錯(cuò)了就會(huì)扣分，5

作答要有明確的要點(diǎn)。

⑤對(duì)于計(jì)算型，要注意該該單位的要書(shū)寫(xiě)單位，或者是要注意空后面的單位是什么，不要因?yàn)闆](méi)有書(shū)寫(xiě)單位或是數(shù)量級(jí)不對(duì)而丟分。

5、

第五篇：優(yōu)化農(nóng)體驗(yàn)?zāi)ゾ毚逍W(xué)英語(yǔ)教學(xué)

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

提高課堂教學(xué)效率

虹橋路小學(xué)

卓春茜

摘要：本文從農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際出發(fā)，分析了農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因，提出了提高農(nóng)村英語(yǔ)課堂效率的實(shí)際可行的方案。關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)英語(yǔ)

課堂教學(xué)效率

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有其自身的獨(dú)特性。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生底子薄，師資水平參差不齊，教學(xué)設(shè)備條件有限，沒(méi)有多種多樣的教具以及電腦、幻燈片等多媒體工具的幫助，只是簡(jiǎn)單的一個(gè)黑板，一只粉筆，加一個(gè)錄音機(jī)和一本書(shū)，又缺乏較好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段單一，因此，英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有去參加其他輔導(dǎo)班、英語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，一個(gè)星期三、四節(jié)的英語(yǔ)課是他們學(xué)習(xí)唯一的來(lái)源，所以，平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在農(nóng)村小學(xué)支教的這段時(shí)間里，筆者深入到農(nóng)村小學(xué)的課堂中去，由于農(nóng)村教學(xué)條件比較差，在第一線的教學(xué)中遇到了很多以前沒(méi)有過(guò)的問(wèn)題與難題，所以認(rèn)真思考了關(guān)于如何讓學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在短期內(nèi)想改善目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀，用老方法走老路是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的，必須在舊的教學(xué)理念上有所突破，找到一條適合農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)實(shí)的途徑，在英語(yǔ)課上發(fā)掘出達(dá)到最好課堂效率的良好方法和途徑。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率不高的原因分析

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來(lái)自附近的一些行政村。比如：我所支教的小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的比較貧窮的幾個(gè)小村莊，以及外來(lái)的務(wù)工人員的子女。農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂效率不高的原因是多方面的。通過(guò)調(diào)查，影響課堂效率的因素主要可分為以下幾個(gè)方面：

1、農(nóng)村孩子自身的緣故。從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，特別對(duì)于英語(yǔ)一點(diǎn)自信也沒(méi)有，羞于說(shuō)英語(yǔ)，以至于也不太敢說(shuō)英語(yǔ)，害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)被老師批評(píng)或同學(xué)嘲笑，并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套。種種原因?qū)е聦W(xué)生在課堂上會(huì)顯得比較被動(dòng)，不能與老師進(jìn)行互動(dòng)，影響學(xué)習(xí)的課堂效率。家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，一般農(nóng)村稍微富足一點(diǎn)的家庭都把小孩送到鎮(zhèn)小或者市區(qū)里的小學(xué)就 讀，留下來(lái)本地的小孩子都是家庭環(huán)境比較差，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，所以由于經(jīng)濟(jì)原因他們不能給學(xué)生提供有利用學(xué)習(xí)的條件。在我所任教的那幾個(gè)班級(jí)，有好些同學(xué)連聽(tīng)錄音所需要的錄音機(jī)或復(fù)讀機(jī)都沒(méi)有。

2、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)氛圍不足，教學(xué)方法、手段落后，教研氣氛不濃，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)新興學(xué)科，在小學(xué)中還得不到足夠的重視。并且農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模仍然較小，一般農(nóng)村小學(xué)只有1-2名英語(yǔ)教師，還可能兼任多學(xué)科，在有些學(xué)校連正式的專業(yè)的英語(yǔ)教師都沒(méi)有，有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y力量不足，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)就讓其他任課老師代上的。教師平時(shí)很難坐在一起備課和研討教學(xué)問(wèn)題，以至于在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而傳統(tǒng)的 “填鴨式”教學(xué)方式英語(yǔ)教學(xué)方法，不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這很不利于教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。再加上有的學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等原因，很少讓教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，所以很難使教師在教學(xué)水平和教學(xué)方式上有所提高。

3、沒(méi)有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)提供的信息幫助，不能收聽(tīng)、收看一些有英文節(jié)目的廣播和電視。平時(shí)學(xué)生能聽(tīng)到的英語(yǔ)全來(lái)自英語(yǔ)老師的口中。雖然在課堂上學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習(xí)得。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有平時(shí)根本沒(méi)有用英語(yǔ)跟同學(xué)交談，旁邊的父母和親戚也并不懂英語(yǔ)。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在我支教的六年級(jí)的學(xué)生，他們以前的英語(yǔ)課就是讓語(yǔ)文老師代上的，連在他們的英語(yǔ)課堂上，老師和學(xué)生都沒(méi)有講英語(yǔ)的習(xí)慣，所以在他們第一次上我的課的時(shí)候，聽(tīng)到老師一堂課都用英文上下來(lái)，感到非常的興奮，用稀奇的眼光看著我。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法

1、必須改變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識(shí)、掌握某種事物和參與活動(dòng)的心理傾向。“興趣是最好的老師”，舉世聞名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。我國(guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)："知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。要想學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，必須先讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，讓他們輕松愉快又高效 地學(xué)到英語(yǔ)。如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有積極性，不相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，或者對(duì)英語(yǔ)毫無(wú)興趣，學(xué)生就只會(huì)被動(dòng)地機(jī)械地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)很低，他們的學(xué)習(xí)潛能就不能充分發(fā)揮出來(lái)。在剛接觸到這些學(xué)生時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣也沒(méi)有。有學(xué)生曾很坦白地對(duì)我說(shuō)：老師，我不喜歡英語(yǔ)，英語(yǔ)太難了，我不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，我們學(xué)英語(yǔ)一點(diǎn)用都沒(méi)有。所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)我第一步要做的事。

在實(shí)際教學(xué)中，我采取以下多種做法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：教唱英語(yǔ)歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。我觀察了我所支教學(xué)校六年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們班的學(xué)生對(duì)流行歌曲非常感興趣，在課間都播放流行歌曲。我把英文兒歌的磁帶放到他們教室的錄音機(jī)里，然后學(xué)生嫌兒歌不好聽(tīng)，我就又改變策略，在課間給學(xué)生播放一些英文流行歌曲：如：The day you went away, God is a girl，Yesterday once more，Changing partner等。學(xué)生很喜歡聽(tīng)，但是不會(huì)唱，所以第二天我就把這些歌曲的歌詞打印好，發(fā)給他們，叫他們唱，并且在利用每堂課的課前讓學(xué)生一起唱，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我利用一些故事和書(shū)籍想學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。給學(xué)生看一些英文雜志和報(bào)紙，如：《學(xué)英語(yǔ)》（小學(xué)版）,《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》，英語(yǔ)讓學(xué)生在平時(shí)也接觸到英語(yǔ)，多看看英語(yǔ)方面的書(shū)，多了解英語(yǔ)方面的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且了解英語(yǔ)能夠與在實(shí)際生活中的用途。

自信和興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們要多給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓他們相信自己能學(xué)好英語(yǔ)，老師對(duì)他們也要多加肯定與贊賞。在學(xué)習(xí)任務(wù)安排上要有針對(duì)性,能讓他們中絕大多數(shù)都能比較出色地完成任務(wù)，感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，提高學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)是提高課堂效率的關(guān)鍵。

“課堂教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)行科學(xué)的組合，并按一定的程序組成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容具有邏輯意義，做到條理清楚、重點(diǎn)突出、難易適度。”由于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的特殊，在教學(xué)中，教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)自己不斷地實(shí)踐與探索，活用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭，使學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。

a、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)適量的安排課堂教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課總共45分鐘，不能老讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，而是要讓大部分的學(xué)生都能把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)完學(xué)會(huì)，而不是老師把內(nèi)容教完。同時(shí)還要留有空余的時(shí)間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救。3 根據(jù)該校學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，這樣在教學(xué)內(nèi)容的安排上要適量，以學(xué)生學(xué)好為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了趕進(jìn)度而盲目擴(kuò)大課堂容量，讓學(xué)生消化不良。過(guò)量的安排教學(xué)內(nèi)容不但不能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，反而會(huì)“嚇壞”學(xué)生，使學(xué)生畏難不敢前進(jìn)。比如：在一些課時(shí)中，學(xué)習(xí)的新內(nèi)容比較多時(shí)，或者重點(diǎn)內(nèi)容比較難時(shí)，我就想辦法減輕難度，減少所學(xué)的新內(nèi)容，把一些內(nèi)容留到下節(jié)課來(lái)完成，這樣看似時(shí)間的跨度被我拉長(zhǎng)了，但是由于學(xué)生落實(shí)的情況很好，還是能趕上我的教學(xué)進(jìn)度。在六年級(jí)的課文的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這種情況：很多內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是由于學(xué)生本來(lái)局沒(méi)有掌握扎實(shí)，或者因?yàn)闀r(shí)間的原因而遺忘的。所以往往在新授課時(shí)，不能為了趕上進(jìn)度而“勇往直前”，而要先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下那些舊知識(shí)，然后再以舊翻新讓學(xué)生進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)，“磨刀不誤砍柴工”，對(duì)學(xué)生掌握課堂上的知識(shí)很有幫助。

b、情景教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的功能。

情景教學(xué)使語(yǔ)言內(nèi)容直觀，易被學(xué)生吸收，從而可以降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣幾自主學(xué)習(xí)的欲望，達(dá)到同等語(yǔ)言難度的教學(xué)目標(biāo)。情景教學(xué)使用語(yǔ)言更接近學(xué)生，更接近生活，引用學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，從而豐富和激活背景知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)境激活背靜知識(shí)，促使學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這個(gè)過(guò)程既可以為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作鋪墊，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度，也可以將新知識(shí)直接置于情景中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直接、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，設(shè)置了一些比較接近農(nóng)村小學(xué)生的情境，比如：在教六年級(jí)Unit 2 Where is the post office? 可以聯(lián)系老師的實(shí)際,因?yàn)楣P者是支教老師，對(duì)學(xué)生所在的小鎮(zhèn)不了解，教師就請(qǐng)同學(xué)們幫助她來(lái)了解那個(gè)小鎮(zhèn)，由于農(nóng)村小學(xué)生樸實(shí)的個(gè)性，他們非常樂(lè)意幫助老師，爭(zhēng)先搶后的用剛學(xué)的語(yǔ)言為老師介紹。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，大大的提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

c、在課堂中，給學(xué)生灌注西方文化的知識(shí)。

在課堂上，不能每天就單單關(guān)注學(xué)習(xí)課文上的內(nèi)容。要讓學(xué)生多了解一些東西方文化的差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在六年級(jí)第一單元中，讓學(xué)生了解中西方在交通方面的知識(shí)。在課堂上沒(méi)，給學(xué)生出示兩張道路的圖片，讓學(xué)生 4 判斷：Which one is from China? Which one is from England.告訴學(xué)生In China, drivers drives on the right side of the road, but in English and Australia, drivers drives on the left side of the road.讓學(xué)生了解英國(guó)和澳大利亞，司機(jī)駕駛的方向跟我們大多數(shù)國(guó)家都不一樣的事實(shí)，滲透一些英國(guó)和澳大利亞的歷史，讓學(xué)生在學(xué)這一課時(shí)，帶著好奇的心情去學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容的安排更能體現(xiàn)學(xué)生的需求，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在課堂日常交流中，滲入西方文化知識(shí)，通過(guò)合理運(yùn)用教材，滲入西方文化知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，只要能用“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，努力挖掘，就能找到教材中很多的“跨文化現(xiàn)象”，及時(shí)向?qū)W生滲透中西文化的不同內(nèi)涵，及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)會(huì)異國(guó)文化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的“跨文化意識(shí)”。讓學(xué)生了解以下英美國(guó)的一些其他的節(jié)假日，如：Easter、Thanksgiving和Christmas 等幾個(gè)西方富有宗教色彩的節(jié)日，以及學(xué)生平時(shí)略有所聞的April Fool’s day, Labor’s day, Mother’s day, Father’s day等，由于老師經(jīng)常在課堂上向同學(xué)們講述這些節(jié)日以及西方的知識(shí)，學(xué)生上課前都非常期待，對(duì)西方國(guó)家非常好奇，這從學(xué)生的內(nèi)心吸引他們?nèi)W(xué)習(xí)英語(yǔ)，使課文中的內(nèi)容更能被學(xué)生所接受、吸收。這些有關(guān)文化的知識(shí)都能在課文中找到切入點(diǎn)，和課文相聯(lián)系，幫助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3、注重課堂上學(xué)生的信息反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

使教師少教而不是不教，使學(xué)生多學(xué)而不是濫學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，及時(shí)反饋信息，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，是學(xué)生唯一汲取英語(yǔ)知識(shí)的地方。回家后，學(xué)生們也沒(méi)有人可以輔導(dǎo)，所以要在課堂上讓學(xué)生掌握所有的知識(shí)，并且消化這些知識(shí)，所以如果教師在課堂上給學(xué)生留有空余的時(shí)間讓學(xué)生回味和補(bǔ)救，能夠讓學(xué)生很好的鞏固本堂課所學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

a、讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本，明確課堂目的，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、讓學(xué)生形成課前。在學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所理解的時(shí)候，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較輕松，對(duì)于他們學(xué)習(xí)起來(lái)，效果更加明顯。具體措施是利用在課本上簽字的方法（如：讓學(xué)生自己在課本上簽‘已預(yù)習(xí)’，‘已讀’，‘已背’等），每次在課前檢查，了解學(xué)生具體的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況。

b、注重當(dāng)堂反饋，提高教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過(guò)程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，以便有效地校正，調(diào)控課堂教學(xué)，減少時(shí)間的消耗，避免教師作無(wú)效的勞動(dòng)，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白，學(xué)得是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教完新的知識(shí)后，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話，朗讀展示、聽(tīng)寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)、書(shū)面練習(xí)等方面來(lái)看學(xué)生掌握了多少內(nèi)容，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的地方，當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。

4、形成良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

建立良好的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，能促進(jìn)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解和掌握每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，善于激勵(lì)他們。農(nóng)村小學(xué)，還沒(méi)有比較健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，一些老師在教學(xué)中還是采取比較嚴(yán)肅的“從嚴(yán)而教”的教學(xué)方法。英語(yǔ)課中應(yīng)該盡量避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)差生的態(tài)度要慎重，努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)、幫助他們，樹(shù)立信心。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，教與學(xué)的活動(dòng)就能達(dá)到良好開(kāi)展。在我所任教的班級(jí)里，我在班級(jí)中弄一張形成性評(píng)價(jià)表，張貼于教室內(nèi)。這張?jiān)u價(jià)表格上寫(xiě)上學(xué)生的姓名，分聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。老師分別根據(jù)同學(xué)們每段時(shí)間在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)以及平時(shí)的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)上“優(yōu)”“良”等字。這樣，每位學(xué)生對(duì)自己近段時(shí)間的表現(xiàn)便一目了然，這也使評(píng)價(jià)便于操作和統(tǒng)計(jì)。表格每個(gè)月?lián)Q一次，更換表格時(shí)評(píng)出階段性學(xué)習(xí)的優(yōu)秀者和進(jìn)步者。這種評(píng)價(jià)手段激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生為了爭(zhēng)取好的表現(xiàn)，在課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主渠道，學(xué)生知識(shí)的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。“小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)的目的要求主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，脫離了課堂教學(xué)就將一事無(wú)成”。全面提高課堂教學(xué)的效率，向課堂45分鐘要質(zhì)量是學(xué)校永恒的主題。特別對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有其他的課外補(bǔ)習(xí)和輔導(dǎo)，課堂教學(xué)的效率顯得尤為重要，因此采取各種有效的手段來(lái)提高教學(xué)效果是刻不容緩的事。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》，章兼中主編，山西高校聯(lián)合出版社，1996年。

2、《優(yōu)化課堂教學(xué)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率》，無(wú)錫市研究課題，1993年9月。3《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》，魯子問(wèn)著，中國(guó)電力出版社