第一篇：小學語文教學常規培訓材料

小學語文教學常規

集體備課“四步走”即“個人初備----集體研討----形成教案---二次備課

第一部分 個人備課

備課是小學語文教學常規的首要環節，是課堂教學的準備，是把握教學方向，取得教學主動權的根本保證，在整個教學工作中起著奠基的作用。

備課是一個復雜的過程，主要包括掌握課程標準、解讀文本、了解學生、研究教法、精心設計練習和作業、編寫教案。

（二）解讀文本(教材)備課的步驟

教師備課的步驟應是“由大到小”，“由粗到細”。所謂“由大到小”，是就備課的范圍說的，按著掌握語文課程標準---全冊教材——單元教材——每堂課的教材的程序來備課。“由粗到細”是指備課的深度，即對自己所教的課程要反復推敲，深入鉆研。

（一）要掌握語文課程標準，（特別是本學段的標準）必須做到以下幾點：

1．要掌握語文課程標準的基本理念，深刻領會小學語文課程的性質和任務.2．了解整個小學階段以及所教年級教材體系和基本內容.3．明確語文教學方面的基本要求，以及教學的基本原則。

（二）通覽全冊教材。（避免教得支離破碎、顧頭不顧尾、一頭霧水）

掌握全冊教材編寫的指導思想、編寫原則、編寫體例及教材特點；掌握全冊教材中識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習等方面的內容、教學要求及編排特點；掌握全冊教材的編排體系，課文的先后順序，各單元、各篇課文、各類知識之間的縱向、橫向聯系；掌握每一組課文、每一篇課文在全冊的 1

地位和作用；掌握全冊教材中“情感態度和價值觀”、“知識和能力”、“過程和方法”三個維度間的內在聯系。

（三）研究單元教材。

認清本單元教材在全冊的地位，分析、理解、掌握全單元教材的內容及訓練要求；熟悉全單元教材內容，領會編排意圖，確定單元的教學目的與要求；掌握全單元教材的重點和難點；掌握全單元教材各部分內容的聯系；依照本單元讀寫訓練重點項目，研究教學方法，把讀、講、寫、練有機地結合起來，通盤考慮對學生的語文能力的培養。

研究單元教材有：（1）單元名稱。（2）單元教學重點、難點。（3）教學內容及課時分配。（4）教學準備。（單元總備課內容）

（四）鉆研每篇教材

鉆研教材得從以下幾個方面入手：

（1）鉆研教材第一步是當一篇課文擺在案頭。首先閱讀文本，邊讀邊動筆畫出本課需要積累的詞語、難理解的詞語及含義深刻的句子。再理解字詞句在課文中的意思，然后對難理解的詞語、讀不準的讀音查字典，直到明白為止。隨著領悟性的提高，有些關鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重難點，也會很快的抓住。抓住了便做上記號。（會作為備課檢查的一部分）

（2）鉆研教材的第二步是朗讀課文。做到正確、流利、有感情。每篇課文，在上之前老師都要讀三遍以上，讀得萬無一失，把課文讀“活”，讀得身臨其境。反復誦讀文本，直至讀懂，對作者推敲、錘煉文字的細心琢磨，不僅明白了課文寫了什么，為什么這樣寫，還理清了作者的寫作思路，把握了作者的表達技巧。隨后開始讀教參，查找相關資料，為教學設計做準備。（誤區：一拿到課文就找教參，未消化，相當于抄襲）

（3）鉆研教材的第三步即是領會作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。教材中所選的文章都是精品，語言運用準確、生動。對于作者推敲、錘煉文字要細心琢磨、體會。體會語言文字的精妙之處，領悟文章謀篇之法。只有老師有深刻的領悟，才能引導學生有深刻的領悟。

（4）第四步是認真思考課后練習題的要求，并親自做一做。根據教材內容，進行適當拓展延伸。

（五）了解學生

學生是課堂教學的對象。要想促進學生主體的提高與發展，提高教學效率，就必須針對學生的實際情況備課。教師在了解學生的過程中應突出地考慮兩個問題：

一、必須做到最大限度的體現因材施教的原則；（優美的散文多讀、多感悟、多積累；嚴謹的說明文多體會寫法、表達方法；口語交際就得多說、多議甚至爭論）

二、是必須做到最大限度地發展學生的智力和能力（所謂跳一跳摘蘋果，多給學生一些耳目一新、多給一些挑戰）。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務。

（四）研究教法

選擇教學方法，要注意以下幾點：

1．教學方法的選擇，要受教學目的、教學內容和學生實際三個要素的制約。2．教學方法的選擇，要著眼于學生自學能力的培養。3．教學方法的選擇，要揚長避短，發揮自己的所長。

4．教學方法的選擇，要考慮教學條件，有條件的學校，可適當地多采用些多媒體手段進行教學（有教學實效才用，圍繞重難點）。

5．教學方法的選擇，要講究實效，根據不同類型的課文采用不同的教法。如講授法、發現法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等。要靈活運用。

（五）精心設計練習和作業（看看作業和練習，自己先做。但不能被作業牽著你的教學走。）

課堂練習是課堂教學的重要組成部分，因此，教師要緊密圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習和作業，要做到有的放矢，要注重方法的靈活多樣。充分考慮到學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，并提倡針對不同學生的不同水平布置不同的作業。

（六）備課的注意事項

在備課過程中要注意以下幾方面：

首先，備課要有整體性、全面性的觀點，注意整合相關的課內外內容。其次，備課要把握住一個單元教材的重點訓練項目，并用它統率整個單元教材。

第三，備課要處理好重點訓練項目與一般訓練項目之間的關系（也就是注意主次，注意取舍，不能眉毛胡子一把抓）。

第二部分 集體備課

（1）主備：（自備詳案并打印一份）在集體備課時，由中心發言人詳細介紹本單元在教材中的地位及前后聯系，單元教學目的，三維教學目標，教材重點難點，突出重點和突破難點的方法，每課的課時分配，作業與練習配備，教學方法的設想等。

（2）備課組其他教師再對于課文的關鍵段落、注意點及學生容易出錯的地方等進行討論，提出修改意見，確定最佳方案。

（3）主備教師根據教師意見修改教案，形成共案并打印分發給本組每位教師。教案都應該具備以下內容：（1）課題；（2）教學時間；（3）教學目標；（4）4

教學重點、難點；（5）教學準備；（6）課時數；（7）教學過程；（8）板書；（9）教學反思。（注意補齊）

（4）每位教師再根據本班學生的實際情況進行適當的增減調整，形成各班個案。（主備教師也要根據教案備好課件，并且提前發給本組老師研究，集體討論時也提出修改意見。）作業 ：

1、指導學生寫好封面上完整的班級、姓名、座號等信息。

2、養成良好的作業習慣，書寫干凈工整，不隨意涂改，教給學生用直尺畫線、連線，作業本不卷角。

3、作業要跟上教學進度，及時收、及時批、及時講評，及時訂正復批。

4、批改作業時每小題打勾或打叉，不能整大題一個勾或叉。復批時要在叉上畫好圈。勾、叉大小適中，保持整潔美觀。

5、作文每學期8篇要全批全改，要有眉批、總批、總評、批改日期。（不能把總評和日期寫在作文前面部分。）

6、每次單元試卷及時流水批改，統計分數并做好試卷分析，及時上交教務處。試卷和作業及時有針對性講評，適當整合、拓展，不照本宣科。本學期教研活動安排：

1、本學期的開課活動主要以1-

2、3-

4、5-6三個備課組為單位分別進行，開課的質量納入集體備課質量和年段教師教學常規的評比。“開一聽二十”，本組無開課時，可選擇其它組參加聽課教研，做好聽課記錄和聽課評價、反思。備課組長做好聽課、教研考勤工作。

2、大組的教研活動開設低年段識字寫字教學示范課、中年段開設活動作文示范課、高年段開設課外閱讀品析示范課。人員由各組選拔。

3、本學期教研組學生活動安排：

（1）參加全市規范漢字書寫大賽和暑期征文大賽，由各班原來的語文老師提供名單并指導。9月7日前完成。

2、教師節感恩老師書信評比（4—6年級）。

3、六年級愛國主題演講比賽。

4、五年級語文課外知識競賽。5、1—3年級的寫字比賽。

第二篇：小學語文教學常規

小學語文教學常規

為進一步規范我校語文教學工作，提高工作效率和學習效率，促進教師素質和教學質量的提高，根據“語文課程標準”的精神，結合我校情況，從六個方面制訂本常規。

一、訂教學計劃

制訂計劃前首先要認真學習《大綱》、《課標》，明確《大綱》《課標》對本冊教材的要求；其次要熟悉全冊教材內容，了解本冊教材在小語教學中的地位、作用，明確本冊教材對學生在“雙基”、能力、發展智力等方面的要求；第三要了解學生的實際情況。

二、備課

個人備課要做到“四備”。①.備教材②.備學生。③.備教法。④.備作業。

集體備課做到“四定”：定人、定時、定地點、定內容，教案包括下列內容：①.教學目的要求；②.教學的重點、難點③.課時安排；④.課時計劃（要有清晰、具體、完整的教學過程）；⑤.書面作業內容；⑥.板書設計。⑦教學后記

備課要齊全，拼音課文、識字課文、講讀課文，閱讀課文，基礎訓練，作文復習等都要有教案。

三、上課

1、教師板書要工整、清晰，語言要精當，充滿激情，多贊美，多表揚，以激發學生的學習興趣。

2、要隨時關注孩子的學習狀態，如果狀態不佳要想辦法及時調整組織形式，重新組織課堂教學。

3、重視學生的朗讀，老師要敢于示范，善于激發學生的朗讀興趣。

4、注重學法的滲透，各種方法的交替使用（默讀、思考、討論、質疑、爭論、朗讀、作業）

5、鼓勵創新，允許學生不同見解，鼓勵學生向老師、向書本、向權威挑戰，教會學生提問題，留些問題讓學生課后解決。

四、作業布置批改

作業的設置要科學合理，既能鞏固舊知，又能培養能力。作業設計有典型性，根據不同學生分層次要求，讓學生有選擇的余地，達到各有所需。既能面向全體，又能照顧差異。

1、作業封面標明班級、學科、及授課老師、學生姓名，每次作業標明課題、時間及作業次數。

2、作業練習要精心設計：做到講科學、重實效、嚴要求。

3、作業形式要多樣，份量要適度。（各年級常規作業附后）

4、低年級的習字、拼音生字、練習冊和中高年級的習字、字詞本、基礎訓練等作業的批改及講評近日完成，不影響第二次作業，不漏改，不錯改，改筆統一，批改符號規范，書寫工整。

5、低年級的寫話及評講一周內完成，中高年級的習作批改及評講兩周內完成，教師要指導學生在謄寫習作前自改習作草稿。可采用精批、略批、面批、學生互改等多種方式。原則上大作文教師全批精批全改。小作文（寫話、周記）教師可根據本班實際情況，靈活批改。重視評

講反饋和進行二次習作。教師要瀏覽學生的二次習作，重點看學生是否按批改內容修改了習作。

5、教育學生按時按要求獨立完成作業，教師要求要嚴格，作業不認真，或不符合規范的要教育學生重做，錯誤要教育學生認真及時訂正，但不能以罰作業的形式變相處罰學生。

五、課外輔導

1、利用課余時間對學困生、優等生進行輔導。

2、在確保學生安全的前提下適時組織學生開展形式多樣的語文實踐活動（綜合性學習），如參觀、訪問、調查、實驗、讀書競賽、演講會、辯論會等。

3、課外閱讀量應達到課程標準的規定，要有學生課外閱讀的記錄。為了能使學生的課外閱讀真正開展起來，要重視班級圖書角及圖書借閱制度建設。教師在每個學期前要向學生布置課外閱讀任務，推薦必讀書目和選讀書目，并加強閱讀方法指導，要指導并督促學生做好讀書摘錄卡或讀書筆記，定期交流評比，定期開展讀書知識競賽，以激發學生的閱讀興趣。

六、評價與測試

教學質量評價突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

1．每學期應組織單元、期中、期末學習質量的檢測，采用學校、年級和班級、全體和抽樣、筆試和口試相結合的方式。

2．筆試（閉卷）重基礎知識和基本能力的檢測，主要是識字寫字、語言積累、閱讀和寫作幾個方面。識字寫字方面要考察學生是否正確規范的書寫漢字，杜絕錯別字現象；閱讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價；習作方面要綜合考察學生作文是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。

3．口試重朗讀、語言背誦積累和口語交際水平的考查，要有記錄。語言記誦積累包括教材中要背誦的內容和學生在課外閱讀時背誦的詩文，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握；口語交際水平的考察必須在具體的交際情景中，讓學生承擔實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。

4．在平時的語文教學中，應經常考察學生作業、說話、讀書、習作、綜合性學習的情況。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結果的資料，如關于學生平時表現和興趣潛能的記錄，學生的自我反思和小結、教師和同學的評價，來自家長的信息等

第三篇：小學語文學科教學常規

金鳳區小學語文教學常規

小學語文是一門基礎性學科。語文教學必須使學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提升學生的語文核心素養。小學語文教學工作的基本環節有備課、上課、作業布置與批改、考試評價等。為了更切合金鳳區小學語文教學的實際，實現教學管理的科學化，促進教學過程的最優化，確保金鳳區小學語文教學質量的逐步提高，特制定本常規，對教師教學的各個環節提出規范性的要求，使小學語文教學工作做到嚴而有序，有章可循。

一、備課

備課是教學工作的基礎，是教學常規工作中的重要環節。認真備課是上好課的基礎和先決條件，也是教師不斷積累教學經驗和提高自身業務能力和教學能力的主要途徑。提高語文課堂教學效益，必須從改進備課入手。

（一）制訂計劃

學期初，要認真學習課標，通讀全冊教材和配套的教師用書，掌握所教年段（級）的具體要求，了解本學期教學目標和教學內容，結合學生實際，制定學期教學計劃。計劃內容包括：①課標中關于本年段的內容摘要；②本冊教材內容及教學目標；③安排教學進度，以表格的形式列出教學具體安排，包括課外閱讀、語文活動、習作安排等內容。

（二）單元備課

要在鉆研、把握教材的基礎上，根據《語文課程標準》、教材和學生的學習基礎，確定各單元的教學要求、重、難點。找出前后單元的知識內容與其它學科知識間縱向及橫向的聯系，以及可以滲透德育教育內容。最后根據學校的課程安排來劃分課時。授完一個單元之后，根據每一節課的實踐體驗及學生接受知識的情況，寫出單元教學反思，以便在下一個單元加以調整和彌補。

（三）課時備課

根據單元課時的劃分，確定本課時的教學內容、教學目標（要體現學生的語文核心素養）及教學重、難點。備課要做到“六明確”“七備”。“六明確”：教學內容明確（包含單元和課時課題），教學目標明確，教學重、難點明確，教學過程明確，板書設計明確，作業布置明確。“七備”：備教材、備學生（不同程度學生的接受能力）、備教法（包括教學手段及教具）、備學法（包括各種活動）、備板書、備總結歸納、備作業。

（四）具體要求及內容

1、樹立單元備課教學的思想。先通讀單元全部教材，了解單元教學目標、重點和難點，把單元教學目標具體落實到每篇課文的教學之中，要充分發揮單元內每篇課文、練習、習作等的整合作用。

2、根據課程標準、教材和學生實際，在單元教學基礎上確定課文教學目標（全課目標和課時目標）。目標要體現語文核心素養，內容明確、具體、恰當，重點突出，難點抓準，符合新課程理念和本課教學要求。

3、根據教學目標與課時內容，精心設計有彈性的教學方案。根據教材內容、教學目標及學校、班級實際，選用或制作合適的教學輔助器材、資料；教學流程層次清晰，銜接自然，能突出重點，突破難點。教學方法靈活多樣，教學手段恰當有效，調動學生的學習積極性。要選準教學的切入點，安排好難易適宜、形式多樣的語文實踐活動。合理安排課內外作業。

4、要認真書寫教學方案，教齡五年內教師必須寫詳案。教學方案不論詳簡，必須包括以下幾個方面：①課題；②課時目標；③教學重、難點；④教學準備；⑤課時安排；⑥教學過程；⑦板書設計。（口語交際課、習作課、語文園地課、綜合性學習等也應按照上述幾個方面來制定切實可行的教案。）

5、允許對備課進行改革和試驗，手寫、電子教案均可。電子備課占總課時的三分之一，必須有二次設計。

6、提倡超前一周備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調整，要改進的地方（二次修改）用紅筆表示。準備好課堂所需教具學具。

7、進一步建立健全集體備課制度，每月至少集體備課2次。集體備課采取集體討論與個人備課相結合的方式，但應以個人思考為基礎。集體備課要事先“定時間、定內容、定主講”；在集體備課時間相互探討最優化的教學方案，重點討論教學目標和作業設計，并對討論后的教案作二次修改，在備課筆記上留有修改痕跡。

8、課后要善于反思總結經驗教訓，寫好教后反思及單元反思。青年教師（不滿5年）必須課課有反思，其他老師每單元至少兩次反思。

二、上課

上課是教學實施的關鍵環節，教師必須充分做好上課準備，熟悉教案，理清教學思路，準備好相關教具等，提前到達教室候課，指導檢查學生做好課前準備工作。按時上下課。在上課過程中，根據語文學科的特點，做到以下要求：

1、做好課前準備。上課前要準備好小黑板、生字卡片、電教媒體等教具。教師要在上課鈴聲未落之前到達教室門口，教師一經進入課堂，不得中途出入，做到準時上課，按時下課。

2、堅持以教學目標為導向，圍繞目標開展教學過程。教學重點的落實應分步到位，過程清晰，教學難點的突破應設置坡度、做好鋪墊，以便分步實施，逐步達成目標。

3、突出語文學科的特點，激發學生學習語文的興趣，指導學生正確理解和運用語文，積累語言，培養語感，發展思維，提高學生的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。重視提高學生的品德修養和審美情趣。

4、創造性的實施教學方案。在教學過程中，教師要處理好預設和生成的關系，時刻關注學生的學習狀況，既要關注學生的學習狀態，又要關注學生的學習結果。根據收集的學生的信息反饋，充分的運用教師的教學機智，及時調整教學方法、教學節奏和教學設計，做到以學定教。

5、教學方法要符合教學原則和課型特點。不同課型采取不同的教學方法，要讓學生有較為充裕的讀書時間、自主學習的時間和空間。課堂中要引導學生主動學習、獨立思考、積極討論、質疑問難。注重語言的感悟、積累和運用，重視讀寫結合，加強綜合，突出重點，從整體上提高學生的語文素養。

6、規范教學行為。教師教態自然，儀表大方，精神飽滿，富有情感，堅持講普通話，語言準確、生動，板書合理，書寫規范，能根據實際操作常見的媒體。新授講解清晰到位，深入淺出，緊緊圍繞教學目標，讓學生參與其中。復習總結全面精當，有一定拓展提升。既要面向全體學生，又要關注學生的個性差異，做到因材施教，并加強學法指導，培養學生良好的學習習慣。

7、教學要面向全體學生，尊重學生，不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴謹體罰和變相體罰學生。

三、作業及批改

（一）作業布置

1、要緊扣課標和教材內容，按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業。作業布置要有助于學生鞏固與加深理解和拓寬所學知識，提高學習能力。布置課堂作業應盡量放在課堂教學內進行，家庭作業量必須按照規定嚴格控制。一二年級不留書面作業，三四年級不超過30分鐘，五六年級不超過45分鐘。

2、作業要講究實效，有典型性、思考性、針對性，突出語文實踐性，體現語文知識的綜合運用，分量和難度適中，切忌“拿來主義”，增加學生負擔。除鞏固雙基的作業外，課堂上要有探究性作業，課外要留給學生活動作業，或個體獨立完成，或小組互助完成，或集體合作完成。不布置機械重復和大量抄寫的作業，能在課堂完成的作業不布置到課外去做。每次布置的作業，教師要先做一遍，提高作業的針對性，克服隨意性。難易要適度，作業的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養優等生，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業。

3、每學期大作文8篇，一般在課內完成，課外練筆一般一周一次。要安排一定的口語訓練和課外閱讀，還可以安排一些動口動手的實踐作業，如：調查、觀察等。

4、要嚴格規范學生作業格式。強調書寫要工整，格式要規范，獨立（有的可以討論）完成，認真檢查，按時上交、及時訂正。要通過反復督促落實，使學生逐步養成良好的作業習慣。嚴禁以罰做作業來懲罰學生。

（二）作業批改

1、指導學生按時、認真、獨立完成作業，培養良好的作業習慣。對學生作業的書寫應有明確要求，字體端正，字跡清楚，書寫格式、步驟符合規范要求。對不認真完成作業或作業有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。

2、作業批改要認真及時，使用的符號和語言文字要規范，書寫要工整。作文批改要有批有改，可采取精批、略批、面批、學生互批等多種方法，做好批改記錄。提倡采用激勵性評語。提倡教師收集整理學生作業中的優秀個案，并給予展示和分析，讓學生及時了解自己的學習結果，教師有針對性地彌補缺漏，做好講評。

3、作業有發必收，有收必改，有改必評。低年級所有作業全批全改，中高年級重點作業精批細改，其他作業講評結合；平時的小練筆的評改要圈出錯別字，有修改符號畫出好詞佳句，簡單點評；單元作文可采用合作評改方式，老師要點評突出方面，有批改記錄。作業批改要有等級評定和評語及批改日期，日期一律用小寫數字。

4、各年段要求批改的作業：低段（1--2）檢查生字、聽寫、學習之友三種作業；中段（3--4）檢查聽寫、作文、學習之友三種作業；高段（5--6）檢查聽寫、作文、學習之友。

四、活動及輔導

1、語文實踐：提倡語文與其他學科知識的整合。加強課外閱讀指導，提倡學生寫讀書筆記，循環日記，認真開展語文課外實踐活動，盡可能多組織學生編小報，適當組織課外語文興趣小組，如文學社、記者團、詩會等，號召家長盡量為孩子購買圖書，努力擴大學生知識面，提高學生語文素養。

2、課后輔導：制定培優輔差的計劃，提出輔導措施，建立優生、學困生檔案，做好跟蹤記載。輔導要講求實效，對學習有困難的學生要熱心、耐心、有信心。要注意在夯實基礎知識與基本技能的前提下提高，加強學法的指導，培養自學能力。要有重點地及時輔導，解決難點，嚴禁用早自習講授新課。

五、教學評價

1、形成性評價：每單元教學結束后，可根據情況組織學生進行單元測試，實現及時反饋。要根據反饋情況，編制矯正練習，指導學生查漏補缺，確保學習質量有效提升。

2、質量檢測：原則只進行期中、期末質量檢測。期中、期末檢測屬于目標檢測考試。考試的內容以新課標為依據，以教材為范圍，主要測試學生的語言積累、語文基礎知識和基本技能。組織檢測要體現公平、公正、嚴格的原則，以真實反應學生的學業成績。考試成績的評寫可采用百分制。考試結束后，要認真填寫語文成績統計表和試卷分析。

3、教學總結：每學期結束，要在考查與考試的基礎上，寫出自己本學期的語文教學工作總結（專題總結、經驗論文、調查報告等）。

六、教研科研

1、積極參加教學研究活動，平時自覺閱讀有關教育雜志，學習教育理論，研究教材教法。了解教改動向，掌握教改信息，加強教改意識。積極參與課題或專題研究，并做好研究資料的搜集、整理、分析和總結工作。

2、完善學科教研組，健全研修制度。教研組每周舉行一次活動，活動做到“四定一有”，即“定時間、定地點、定人員、定專題、有記錄”，提高教研組活動的實效性。（每學期至少8次學科教研活動）

3、積極組織教師參加教學觀摩（如研究課、觀摩課、匯報課）活動，每次教學觀摩活動后，要組織聽課老師評課研討。

4、積極開展聽評課活動。要有聽課記錄，且記錄規范具體。聽課記錄尤其要針對教學過程中的每一個細節進行分析，領會出其教學的特色，并找出不足之處，提出自己的設想。另外，還需從教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教師素質、教學效果等幾方面進行綜合分析，作一個總體評價。

5、注意積累和總結教學經驗，積極撰寫教改論文。每學期撰寫一篇教學后記、教學敘事、教育故事、案例分析或論文，不斷積累和總結教學經驗。

6、積極參與學科校本教研活動，針對自己教學實踐中的問題展開專題研究，以不斷改進自己的教學。作好師徒結對，骨干教師每學期在本校承擔一次公開課或示范課。

7、積極參加各級各類網絡教研活動。

以上小學語文教學常規是對金鳳區小學語文常規教學的基本要求，于2017年8月修訂，各校要根據教學常規基本要求，在課堂教學工作中逐條進行了解落實。

金鳳區課堂教學基本要求

（小學語文）

金鳳區教研室 2017年8月修訂

第四篇：小學語文教學常規要求

小學語文教學常規要求

★總體要求：寫好字、讀好書、作好文、做好人。★教學重點：寫好字、做對題。

一、備課：

1、教師必須有備課，可以是紙質備課或電子備課，課時要齊全，要有圈畫使用修改的痕跡，電子稿備課的使用修改痕跡要用不同顏色的字體。

2、每單元至少要有1課時的說課稿，可以紙質或電子稿。

3、每周1篇教學反思，要有紙質反思和電子稿。

二、作業：

各年級必須設課堂作業，且必須要在課內完成，由教師認真批改。每次作業前，教師必須從格式上、內容上，提出明確要求，要有課題、題號，做到眉目清晰、條理；書寫時讓生心平氣和地寫、靜下心來寫，養成做題前要用腦想一想，再做題的習慣。

1、設置：低年級設四線三格、田字格；中高年級設課堂作業（中筆記）、寫字本、作文本、小作文、讀書筆記（重在讀書）。其中小作文又叫循環日記，要求每周每生1篇，每學期20篇，拿出7-8篇教師指導。可以把學生分成若干組，周一A組寫，周二B組寫……，2、批改：課堂作業、作文必須由教師批改，實行雙線等級評價。小作文（循環日記）、讀書筆記，可以由教師抽批、學生家長或學生互批。

3、關于基訓、配套練習：學生獨立完成，學生家長或學生互批，注意不能使用紅筆。

三、單元檢測：

1、要及時檢測，由教師認真批改，嚴禁學生代批、互批。實行雙線等級評價。

2、講評要使用中心校統一的講評專用紙，講評要及時，同時卷一起裝訂整齊，二次補交要合理，雙線等級評價，要有封皮且裝訂整齊。

小學語文教學方面的要求

★ 總體要求：簡單教，扎實練。

即讓學生會最重要，講多少不作硬性要求，要扎實地訓練學生，讓學生獲得語文上應該獲得的東西。

一、簡單教：是指摒棄繁瑣的教學環節，做到環節清晰、簡單，教師必須善于鉆研教材，正確地解讀文本，教什么比怎么教要重要的多，教課時，不需要把備課寫太多，只要教師查閱大量的資料，把大體思路寫出來，再加上適當的語言就可以了。要求教師人手一本教參，把教參吃透，課本吃透，明確課堂上應該抓哪點，進行哪些語用訓練，怎樣更好地達成教學目標。

教學目標的確定：

低年級教學重點是字詞句教學。（1）加強字詞句的理解和運用。（2）把課文讀正確，讀通順。（3）培養學生提取簡單信息的能力。

中年級教學重點是詞句段教學。（1）在感知課文的基礎上，必須感知課文內容，加強對重點自然段、結構段的理解。（2）加強句式運用、段式仿寫，即抓課文重點的詞句段讓學生學會感悟表達，學習作者的表達方法，讓學生反復揣摩、體會、讀出來、寫出來（小練筆）。

高年級教學重點是句段篇教學。（1）要培養學生對整體文本把握的能力。（2）培養學生對課文內容、人物、語言、寫法等作出自己的評價的能力（從語言運用上，從價值觀上）。（3）增加文中基本寫法的小練筆。

二、扎實練：聽說讀寫書。即讓學生明確傾聽什么，說什么，讀什么，些什么，書什么。

（1）教師提出要求讓學生干什么，要求要明確、具體，干什么，該怎么干，要給學生提示方法，抓住最關鍵的詞語、段落。

（2）指導學生品味典型的語言形式，以及表情達意方面的作用。引導學生抓住訓練點，去感悟，去練筆。

三、語文教改前沿

1、縣局期末試卷命題原則：

內容：基本是課本、基訓（配套）、試卷上的題目，不要做難題、怪題，做本上的、大路邊上的題，關鍵是做對題。

分值：題目分值90分，卷面分（學生書寫）10分。10分分為三個檔次10分、5分、0分；設置比例為50%得10分，30%得5分，20%得0分，閱卷按其比例賦分。

2、開展學生漢字聽寫大賽。

內容：各年級生字表后2表的字詞，縣局檢查時納入評估。要求：中心校在全鎮進行1次各年級聽寫比賽。各完小兩月1次各年級聽寫比賽。

第五篇：小學語文教學常規基本要求

小學語文教學常規基本要求

教師開展教學工作，必須遵循教學活動的基本規律，按照教學工作的基本原則和基本程序開展教學活動。為了使教師在教學工作中做到有章可循，檢查、評價教學工作有據，我們根據教學工作的基本原則，基本程序及現代教育思想和現代課程理念，結合學科特點和我市實際，制定《邛崍市小學語文教學常規基本要求》。

一、備課

備課就是教師在課前所做得準備工作，即教師充分學習課程標準，鉆研教材，開發課程資源，了解學生，弄懂弄通為什么教、教什么、學生怎樣學、教師怎么教，并在此基礎上創造性地設計出目的明確、內容科學、辦法適當的教學方法（寫出教案）。我們可以把這個過程分為三個階段：搜集備課信息——設計教學方案——寫出教案。

(一)鉆研《2011版課程標準》

備課，先從讀課程標準開始。課程標準是教學的“綱領”，是源頭，是方向，也是方法。語文課標對小學語文不同學段教學提出不同的要求。所謂課標，就是教學的標準，教學的依據。標準不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準確把握教材的訓練要求，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓準教材訓練點，抓準情感目標的滲透點，才能根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。

（二）備教材。《課程標準》和教材是教學的依據，千重要，萬重要，把握教材最重要。

1、研讀整冊教材、單元導讀和單元（組）課文和語文天地。研讀整冊教材的年段特點及教學要求，把握單元結構，進行單元分析、整合，確定單元教學計劃。

2、備課前讀課文。教師研讀教材應邊讀、邊想、邊畫，把讀、想、畫、問、寫結合起來，抓住教材中的關鍵字、詞、句，作批注，整體感悟，讀出自己的感受，尋找并確立教材的知識點（新舊知識的銜接點、重點、難點）、興奮點（情感共鳴點、生活切入點）、創新點（質疑問難點、拓展發揮點）。

3、研讀課題。在研究教材中，為了較快地把握教材的中心和實質，以及教材的重點、難點和疑點，可以采取深究課題或抓住課題中的關鍵字、詞的方法。

4、鉆研“小資料”和“金鑰匙”。教材中常有指導思路、方法的“金鑰匙”與課文有關的學習小資料，它既是幫助教師正確使用教材、突出重點、發散難點的教法指導，又是啟發學生分析思考掌握知識要領的學法指導。

5、領會揣摩插圖。教材為什么要設置插圖？它的作用是什么？教師要用心領會揣摩插圖的用意，發揮插圖的作用。

6、鉆研課后問題。教師對課后問題的難易度做到心中有數，它是教師進行課內訓練的基本標準。

（三）備課程資源。教師應走進資源豐富的現代課程，將自己的角色由書本傳授者轉變為課程資源的綜合開發者、利用者，更加豐富學生的學習內容和生活。課程資源包括圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事等。那么，怎樣開發課程資源？

（1）教學參考書的學習利用。課程標準、教材、教師用書是教師教學中的三件法寶，教師在教學中應充分利用好。①先鉆研教材，后看教師用書。②教師用書貴在參考，既要發揮它的參考作用，又不要受它束縛，要進行整合。③把教師用書作為開拓思路的工具，在此基礎上去發揮、創造。

（2）報刊資料的學習利用。全國的教育教學報刊很多，內容豐富，信息量大，它的專業性強，具有可讀性、指導性和實用性，是教師備課和業務進修的“源頭”“活水”。

（3）充分利用網絡資源，學習、借鑒有關資料。教師備課時可在網上選取所需資料，精心編排，有的可以直接下載優秀教案，然后結合本班學生實際進行修改使用。優秀的課例和教學經驗的學習、欣賞、比較、借鑒和運用，對教學和業務的提高很有幫助。

（4）關注生活，關注時事。生活是一本“百科全書”，它不僅是知識寶庫，還是思維寶庫。把生活教學貫穿到日常教學之中，培養學生的素養。

（四）備學生（了解學生，以學定教）教師要上好課，既要鉆研教材，有必須去了解學生，掌握學生的學習情況，做到目中有人，讓課堂具有目的性、針對性。所以，備課必須要備學生。

1、教師了解學生的內容包括。

（1）學生原有的知識基礎、生活背景。（2）學習時可能產生的困難和障礙。（3）學生對本課的興趣。（4）不同水平學生的差異。

（5）學生對教學方法的期望和建議。

2、教師了解學生的方法和途徑。

（1）平時課外觀察。

（2）課堂發言。(3)批改作業。（4）輔導。（5）座談調查。（6）檢測與分析。

二、教學設計

教學設計應在課堂教學工作開始之前，是教學的預謀和籌劃。它具有以下特點：（1）規劃性。課題教學設計實際上是對整個教學過程的各項工作作一個規劃，如教學目標制定、教學資源的開發利用、教學重點難點的確定、教學方法與手段的籌劃等。

（2）前瞻性。在做教學總體設計時，教師通過思考預測教材內容、學習環境、教師的行為可能引起的反應，依據學生可能做出的反應，借助于想象擬出操作藍圖。

（3）創造性。教學設計者要根據教材和學生實際去設計獨特的具有個性的教學方案，使課堂教學常教常新，所以也是一個創造的過程。

（一）教案編寫的內容

（1）課題:說明本課名稱。

（2）教學目標：應體現三維目標、具體、準確、彈性。

（3）教學重點、難點：要解決的關鍵問題和可能產生的困難或障礙。（4）教學準備：搜集資料、教學用具、課件制作等。（5）教學過程：教學的步驟及活動內容和方法。

（6）板書設計：體現文章的特點、思路、結構，主旨、寫作方法等。（7）課程資源：課內外的拓展、運用。

（8）教學后記：每教學完一課，對教學有價值的內容作記載和反思。

（二）教學目標設計

1、教學目標的設計：

（1）本節課的主要教學任務。（2）本節課的教學重點、難點。（3）三維目標的體現。

2、教學目標設計的要求：（1）課時目標明確。（2）目標具體，體現操作性。（3）體現三維目標與文本的訓練點的結合。

（三）教學內容的設計

教學內容的設計是根據教學目標和學生實際對課程資源進行開發，重點是對教材進行增刪、取舍、重組、加工、包裝的藝術處理過程，一增強教學內容的情趣性、生活性，化解教學內容的難度，使內容更趨于合理，使教育教學之功能得以充分實現。教師組織處理教材就是對教材進行二次開發的過程。

（四）教學方法的選擇

（1）注意以舊引新，尋找新舊知識的關聯和生長點。（2）教師要注重傳授新知識，精心處理重難點。

（3）師生共同合作、探究、交流，促進學生主動對新知識的掌握。（4）讀、學、寫、做相結合，力求把問題解決在課內。（5）堅持“一法為主，多法配合，優化組合”的教學方法。