第一篇：多媒體在小學幾何教學中的嘗試

多媒體在小學幾何教學中的嘗試

“幾何初步知識”在小學數學中占有非常重要的位置。《數學課程標準》指出:“在教學中,應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變化;應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動,發展學生的空間觀念。”由于小學生缺乏空間觀念，空間想象能力較弱，因此在這部分內容教學時學生不容易理解和掌握。在小學數學教學中，適時恰當地選用多媒體來輔助教學，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，有助于學生發揮學習的主動性，積極思考。利用多媒體輔助教學，直觀、形象、生動地在學生面前展現幾何知識，有利于培養學生觀察認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識，提高同學們的空間想象能力。

一、創設情境，激發興趣。

在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。

例如，在教學“圓的認識”一課時，新課伊始打開計算機，屏幕出現這樣一組畫面：小狗、小貓等五只動物在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的圓形車輪，有軸心在車輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，也有正方形的車輪，還有長方形的車輪。“砰”！出發令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。“誰能最先達到終點？”教師把這個懸念留給學生。同學們看了小動物們滑稽的比賽場面感到十分好笑，教師提出問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因知識的限制，怎么也講不出所以然來。這時，教師用略帶神秘的表情說：“如果同學們學習了今天這節課的知識，肯定能解答這些問題。” 這樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動地學習新知識。

二、趣味優勢，吸引學習。

興趣是最好的老師。數學學習興趣是學生學習動力中最現實、最活躍的成分，也是數學教學的關鍵內容。因此，培養學生的學習興趣，是我們數學教師十分重視的一個問題。然而興趣和動機是通過外界事物的新穎性、獵奇性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。多媒體課件在這一方面就具有其它方式無法比擬、無法替代的作用。多媒體輔助教學一改過去課堂上盡是靜態信息輻射的局面，使原本呆板的東西“動”起來。

例如，在“三角形意義”這一概念建立時，在屏幕上出現三條線段，然后通過畫面移動三條線段圍成一個封閉的圖形。再如，在“建立三角形高”這一概念時，屏幕中的三角形一個頂點及它的對邊閃過后，由這個頂點慢慢下來一條垂線，垂足落在它的對邊上，并且隨著打出“高”、“底”的字。這樣通過對屏幕上圖形移動的變化，不僅加深了學生對三角形意義和高的意義這兩個概念的理解，而且吸引了學生上課的注意力，激發了學生學習的熱情。

三、突出重點，突破難點

多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。例如，在教學長方體、正方體體積后，講解這樣一道題：把一個棱長為4厘米的小正方體表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的小正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各有幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？由于解答本題要有較強的空間想象能力，學生解答起來很困難，而教師利用教具進行引導理解又存在著諸多不便。如果通過計算機輔助教學，利用屏幕上的“切割”、“旋轉”、“提取”等動態演示，既可以使學生順利地突破思維障礙，又可以培養學生的空間想象能力。

四、發揮主導，有利主體。

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體作用得到充分的發揮。例如，我在教“三角形的分類”時，先用課件出示各種類型的角，并提問：下列各是哪一種角？導入新課后，學生很自然地明白這節課要學習的目標和范圍。緊接著教師投影出示多個不同的三角形，讓學生觀察，然后分組討論這些三角形有什么特點，數一數每個三角形中銳角、直角、鈍角的個數，并填入老師下發的表中，為學生自己解決問題提供了必要的學具。小組通過集體討論、操作后，選派代表上臺展示各組解決問題的方法，接著老師又引導“你能把這些三角形按角的不同分類嗎？”從而調動了學生學習的積極性，使學生積極投入按角的不同給三角形分類之中，這樣的教學活動體現了學生主動參與教學的意識。多媒體優化組合不僅讓學生獲得了知識，而且培養了他們的探索精神。

總之，電教多媒體給數學教學提供了無限廣闊的天空，為數學教學注入了新的活力，為“空間與圖形”的教學提供了有力的工具，有效地轉變了“空間與圖形”教與學的方式。但是，我們還要看到作為現代化的教學手段，多媒體技術在數學教學上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進一步學習信息技術，努力掌握制作多媒體課件的水平，使多媒體技術更好地為數學教學服務。

第二篇：多媒體在小學體育教學中的嘗試

多媒體在小學體育教學中的嘗試

摘要：教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，幾年來，我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用多媒體輔助教學，收到了意想不到的效果。多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促使學生運用科學的鍛煉方法積極、主動地從事各種身體練習，從而達到增強學生體質的目的。

關鍵詞：直觀、生動、形象、易接受

教育現代化的重要標志是教學手段的現代化，幾年來，我在從事體育教學的過程中，嘗試著利用多媒體輔助教學，收到了意想不到的效果。

一、多媒體技術在小學體育教學中運用不多的原因

1、受傳統教學觀念的影響。在我們的日常教學中，特別是小學階段，每當提起多媒體教學，人們往往會認為與體育教學無關，總覺得那是其他文化課老師的事情。所以，這些老師的教學觀念依然停留在一味的身體練習和單調的理論課上，不重視利用多媒體技術進行教學，或是對多媒體技術知之甚少。當然，身體練習仍然是體育教學中必不可少的重要內容。然而，通過多媒體輔助教學往往比教師單調、枯燥的示范講解更直觀、更生動、更形象、更易被學生接受。因為多媒體技術一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也促使學生運用科學的鍛煉方法積極、主動地從事各種身體練習，從而達到增強學生體質的目的。

2、相關課件較少。體育課件的研制和開發對制作者的要求較高，除了要具備一定的計算機知識外，還需有較高的體育理論水平，即運動生理學、解剖學、教育學、某些體育項目的競賽規則，裁判法等，還必須懂得體育教學的基本原則、常用訓練方法和練習方法。因此，一個完善實用的多媒體課件的開發需要多方面的努力協作才能夠完成。

二、多媒體技術在體育教學中的嘗試

隨著科技的發展，再加上近幾年我校計算機的普及，我逐步掌握了多媒體技術，并努力在教學中加以使用，效果十分明顯。

如在進行立定跳遠教學時，我打破了傳統的教學模式，提前在室內讓學生觀看優秀運動員的錄像以及有關立定跳遠的三維動畫。因為這項內容教材本身具有一定難度，動作的整個過程是一個有機聯系的整體。因此，教師在給學生做示范時又不能把它分解為幾個部分。可以說，如果不借助多媒體或教學掛圖，就很難使學生清楚地觀察到動作的結構和人體在空中的運行軌跡。在學生觀看課件的過程中，我適當地進行講解和引導，學生的學習熱情和積極性都非常高漲，課堂學習氣氛也很活躍。這自然要比老師在課堂上做示范效果好多了。隨后把學生帶到練習場地，經過老師簡單的講解和示范，同學們就開始積極練習。沒想到學生在較短的時間內就很快掌握了立定跳遠技術。

再如，對學生成績的管理。由于現在實行了新的學生健康體質標準，每個學生參加測試的項目多，況且每個項目的評分標準又不一致。這樣一來，對學生成績的計算和統計比以前的“達標”顯得更復雜、更繁瑣。經過一段時間反復的摸索和實踐，證明了運用Excel是一種行之有效的學生成績管理方法，為我節省寶貴的時間和大量精力。在建立了學生成績表的基礎山，我還利用Excel的函數功能在較短的時間內統計處各個成績段的學生人數及姓名，直接找出優秀、良好、及格和不及格學生的總數以及所占的百分比。這種方法不但簡單易行，而且還可以長久保存，作為一種資料，為以后研究、比較學生體質健康水平提供依據。

三、對體育教學課件的思考

隨著社會的發展和時代的進步，多媒體技術已越來越廣泛地應用到各個行業的許多領域。特別是在學校教學方面尤為明顯。希望那些從事體育教學制作課件制作的專家學者盡可能多地制作出優秀的作品。作為一名體育教師，更應該積極進取，認真學習有關課件制作方面的知識，結合學生的實際，盡量把教材內容制作成簡單的Flash，這特別適合小學體育教學。

總之，提高體育課教學效果的方法很多，但多媒體技術在課堂中的使用日益顯示出它的價值。只要我們勇于探索，善于鉆研，勤于積累，就一定會收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：《教育科研論壇》

《小學教學》

多媒體在小學體育教學中的嘗試

鎮平縣老莊鎮時溝小學：高升

第三篇：嘗試幾何畫板在教學中的應用

嘗試《幾何畫板》在新課標教學中的運用

江西省萬載縣萬載中學

曾才明

新課標提倡教學內容與信息算技術相結合。我們可以借助現代教學手段進行教學實驗，數學的活動不再局限于演繹推理的形式體系中，現代教學手段的應用擴大了數學實踐的內容和范圍。如規律的探索，性質的預測以及模擬仿真的演示，都可通過計算機來實驗，計算機做數學實驗將成為數學靈感和數學發現的源泉。首先講講應用幾何畫板探討橢圓形成的三個實驗。

教科書上橢圓的構造原理，簡單明了實用，學生容易接受，其關鍵之處在于要把細繩的長理解為到兩點之間距離的和，當鉛筆緊靠細繩緩慢移動時，它留下了軌跡——橢圓，所以我們把平面與兩定點F1、F2的距離的和等于常數（|F1F2|）的點的軌跡叫做橢圓。

根據其定義，我們開始就用幾何畫板做第一個實驗：

打開《幾何畫板》（1）：畫線段CE及構造線段CE上一點D

（2）：其次在平面上確定兩點F1，F2，滿足（|F1F2|＜|CE|（3）以F1為圓心，以CD長為半徑畫圓，以F2為圓心，以DE長為半徑畫圓，兩圓相交于點P、點Q。

（4）利用鼠標拖動點D在線段CD上輕輕地左右移動，兩圓的大小 隨著半徑的變化而變化，這時交點P、Q也在移動。我們應用幾體畫板的跟蹤功能對交點P、Q的運動軌跡進行跟蹤，隨著點D的在右移動，一個橢圓便清晰的顯現在屏幕上，一個封閉的優美曲線，在幾何畫板的幫助下，經過幾個簡短步驟便可畫出，究其原因，其實就是因為點P滿足到F1、F2的距離和（|PF1|+|PF2|）為常數CE.也即是根據橢圓的定義來構造的。還可以添加適當的顏色，調控學生的注意力。

在探討點p的軌跡方程時我們不僅可以參考課本方法進行演練，在這引入又一方法相互對比，以便更好的掌握其定義。

法1: 以F1F2所在的直線為x軸它的中垂線為y軸建立平面直角坐標系 則F1(-C,0),F2(C,0)，由PF1＋PF2=2a得根據兩點間的距離公式代入方程得(x+c)兩邊乘以2+y2＋(x-c)2+y2＝2a(1)?x+c?2+y2?得2cx?222(2)?x-c?+y-?x+c?+y＝acx2+y2＝(1)+(2)得x+ca+??a兩邊平方得：?a2-c2?x2+a2y2=a2?a2-c2?x2y2令a2-c2=b2得＋ =122ab?x-c??+y2-? 法(2)同法(1)建立平面直角系 設p(x,y)由PF1+PF2=2a得方程?x+c?2+y2+移項得?x-c?2+y2=2aF1PMF22a－?x+c?2+y2＝兩邊平方化簡得x2a2?x-c?2+y2?a2-c2?x2+a2y2=a2?a2-c2?令a2-c2=b2得＋ y2b2=1 Animate M試驗2

橢圓的標準方程的探討過程，體現了數學的一種對稱美，兩種策略的對比.法(1)借助有理化因式進行轉化,它是一種基礎技能的應用。法(2)是常規解決無理方程的基本方法,兩次的平方培養了同學們一種刻苦求知的意志力,一種鍥而不舍的進取精神。基礎理論掌握好了，在不同的情景下可以得到不同的發展，激發著我們探討數學這門學科的激情，這就是數學獨特的引人之處。

有興趣的同學還可以利用幾何畫板緩慢增加F1F2的距離，使它靠近兩半徑之和。這時兩圓的交點的運動軌跡會是怎樣的呢？試一試就有意外的發現！

橢圓還有其他方法進行構造嗎？答案是肯定的。

下面一起來看實驗2：

某定圓F1及其內部一點F2，半徑為2a，點M是圓上的一動點，連結MF2，且作MF2的中垂線交MF1于點P，當點M在圓上運動時，試探討點P的運動軌跡。

分析，利用幾何畫板設定動點M的速度，并且跟蹤點P的運動軌跡，不難發現動點M在圓上運動時，點P的運動軌跡是橢圓。試驗分析：由MF2的垂直平分線得PF1=PF2, PF1+PF2=PF1+PM=MF1=2a 滿足動點P到兩定點的距離和為常數,其軌跡 是橢圓。建立恰當的坐標系可列的方程 ?x+c?2+y2+ 化簡這無理方程得?x-c?2+y2=2a ?a2-c2?x2+a2y2=a2?a2-c2? 令a2-c2=b2得 x2a2＋ y2b2=1

以上兩個實驗，不同的方案得到相同的軌跡——橢圓。數學知識可能在將來會遺忘,但這種學習研究數學的方法是終生受益的。

試驗3：

在平在直角坐標系中，以原點為圓心，分別以a、b為半徑畫兩個圓（a＞b），過大圓上一動點M，作MD的垂直X軸，連接OM交小圓于點D，過用E作MD的垂線，垂足為P，當點M在大圓上運動時，試探討點P的運動軌跡。

YMEOPDX Animate M試驗3試驗現象：用鼠標輕輕地移動點M，并且跟蹤點P的運動軌跡，隨著點M的移動，便得到一個橢圓。試驗分析： 設OM與x正半軸夾角為 則x=a cos? y=b sin?, 消去參數：?得x2a2＋ ?, P(x,y)y2b2=

1試驗3中，我們利用幾何畫板特有的跟蹤功能，清晰地反映了 被動點P與主動點M的關系，受a、b不同的影響，點P的運動軌跡不再是圓了，而是一個標準的橢圓，課堂上我們可邊演示邊講解，從實踐中得出的理論是令人終忘的，只有理解了的知識才是屬于自己的。方程我們稱它為橢圓的參數方程，其中

以上三個實驗，我們借助幾何畫板這軟件，成功地演示了橢圓的形成過程，橢圓是一種非常重要的圓錐曲線，我們理解了它的產生過程，便能為下一步運用橢圓的性質解決問題提供了很好的理論依據。實踐證明，橢圓的定義是用來解決橢圓有關問題的一種有效的工具，有些疑難問題束手無策時，聯想到其定義便能柳暗花明，而前兩個實驗的結論便是我們橢圓的定義，而我們實驗的結論是從實踐中得出的，參與了就難以忘懷，我們堅信幾何畫板會給數學課堂帶來更多、更好的幫助。

接下來我們開始利用幾何畫板根據橢圓的方程探橢圓的簡單幾何性質。

在解析幾何里，常常利用曲線方程來研究曲線的幾何性質，通過對曲線方程的討論，得到曲線的形狀、大小和位置，下面我們利用橢圓的標準方程，借助《幾何畫板》來研究橢圓的幾何性質。

yyPP1B1OF2F1xOP

21，范圍：根據標準方程可得y=±bsqrt(1-((x^2)/(a^2)))，分別繪制這兩個函數的圖象，得到一個完整的橢圓。在坐標系中，分別繪制（-a，0），（a，0），（0，b），（0，-b）四點，構成一個矩形方框，結果橢圓在這個矩形內，由此可知橢圓位于直線X=±a，y=±b所圍成的矩形內。對稱性：在繪制函數y=±bsqrt(1-((x^2)/(a^2)))時，可發現上、下兩條對稱的曲線，很明顯，橢圓是關于X軸對稱的，在橢圓上任取一點P，利用鏡面反射，作關于Y軸的對稱點P1正好也在橢圓上，說明橢圓關于Y軸所對稱，再作P關于原點的對稱點P2，可得其對稱點P2以也在橢圓上，這兩點關于原點成中心對稱，由于P點的任意性，得知橢圓既是軸對稱圖形(對稱軸是X軸、Y軸)，又是中心對稱圖形，原點是對稱中心。

用幾何畫板探討橢圓對稱性和范圍，簡潔明了，學生可以動手做實驗親身體會便可以牢固掌握。離心率：我們知道，橢圓的焦距與長軸長的比e=(c/a)，稱它為橢圓的離心率，在實驗2中，橢圓的離心率其實就是(F[1]F[2]/F[1]M)的比值，因為F1F2=2C，如果把圓內這定點F2的位置移動，使得F1F2的大小發生變化，這是點P的軌跡——橢圓的圓扁程度也跟著發生變化，為什么離心率的變化會影響著橢圓的圓扁呢？

帶著這個疑問，我們一起來分析實驗2。因為當F2移動靠近F1時，e就減小，而橢圓卻越來越圓，在畫板中可以清晰看到這個變化過程，若F2與F1重合時，我們可猜測所得圖形就圓，也即離心率越小，橢圓就越圓，這結論從理論上我們也可以分析得到，因為e=(c/a)=sqrt(1-((b^2)/(a^2)))中，若a不變，b變大，1-((b^2)/(a^2))就變小，這時離心率變小，所以離心率越小，橢圓就越圓。

實驗2中，還可以進一步探討離心率的范圍，因為點F2在圓內可知F1F2＜R=F1M，所以e一定小于1，即0＜e＜1 4 探討過橢圓焦點三角形的面積問題？在橢圓上任取一點P，邊結PF1、PF2得△PF1F2。點P在什么位置時，三角形的面積

B1PPB1F2F1F2F1 Animate P面積 最大？

PF2F1 = 3.27 厘米2 Animate P面積 PF2F1 = 3.90 厘米2

設定點P的動畫，并在測量欄，測量三角形PF1F2的面積，點擊動畫按鈕時，△的面積在不斷地變化，當點P繞橢圓運動一周時可發現它在兩處的面積最大，即短軸的頂點。

理論依據：△PF1F2的面積以是F1F2為底邊，點P的縱坐標的絕對值為高的積，而邊F1F2不變，當高|y[p]|最大時面積最大，所以點P在短軸的兩端點時其面積最大。

拓展：利用幾何畫板進一步演示橢圓內與定點有關的問題，不僅形象直觀，而且很容易發現其特殊位置，幫助我們找到解決問題的方法、思路。

幾年以來，我利用幾何畫板對高中數學進行了很多種嘗試，在課堂上直接演示一些曲線的形成過程，比如后面的雙曲線、拋物線的形成過程，親眼所見、親手操作，得到的圓錐曲線，對于理解其定義，應用它的性質解題，可以起稱潛移默化的作用，從實踐中，得出來的數學知識，其精彩過程有時是終生難忘的，不僅在解析幾何中，幾何畫板有著很多的應用，還有比如函數、三角函數、立體幾何等知識有著很廣的應用。任意的函數，只要輸入其解析式，便能得到其圖像，很方便研究它的性質例如單調性、周期性，最值，交點的個數等等問題。在立體幾何方面，可以利用圖像的旋轉，對折把抽象的角，距離等問題利用添色功能把它門淺顯化。現在幾何畫板正在普及，大眾化。相信越來越多的教師學他，應用他。使更多的學生終生受益。

2009.9

第四篇：多媒體在小學體育教學中的嘗試與實踐

多媒體在小學體育教學中的嘗試與實踐

臨猗示范小學 王 輝

【摘要】隨著現代科學技術的發展，許多高科技成果已經服務于課堂教學，特別是多媒體、網絡通信等技術的應用，使教學技術顯示出了前所未有的威力。多媒體教學技術是以聲、像、文的綜合形式向使用者傳授知識的，其逼真程度和規范性不亞于教師親身示范，講解較之教師更詳盡，還可以經過精心的加工、制作，增加其生動性、趣味性，能極大的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進教學質量的提高。當今一般的傳統體育教學方法已不能滿足現代化體育教學的要求和需要。作為一名學校體育工作者，如何運用先進的多媒體技術進行體育教學，并且由此來構建一種新型的教學模式，有利于提高學生的學習積極性以及提高教學質量，并且進一步為體育教學服務，是我們需要研究的當務之急。因此，將現代化的教學手段與傳統的體育教學方法有機的結合起來，將多媒體教學引入體育課堂教學之中，以滿足現代體育教學的要求和需要，是順應時代發展的潮流。

【關鍵詞】多媒體技術 小學體育教學 運用

多媒體技術應用于課堂教學就是當前現代教育技術應用的主方向。教師在體育教學中應用多媒體進行教學,不僅改變了傳統體育教學的信息傳遞方式。而且圖文并茂、聲像并舉的信息，能啟迪思維、縮短知識，技術傳授與反饋的過程，激發學生學習的興趣。有利于突出教學重點，突破教學難點，有效提高課堂教學效率。伴隨著多媒體技術在課堂教學中的廣泛運用、推廣，也引出我們對現代教育技術在體育教學中的應用產生了一些思考。

一、多媒體在體育教學中的應用嘗試

以<<體育與健康>>教材中理論知識運動處方內容為例，進行理論課堂教學,該內容所涉及的是體育學科與運動醫學學科的概述，目前學生感到內容枯燥乏味。一堂體育理論課下來，學生對教師所講的缺乏必要的感性認識，導致在教學內容上難以在學生的心理上產生共鳴。教師在教學實踐中，通過多媒體課件，將文字、圖像、音樂融

入教學，不僅活躍了教學形式，還增強了教學傳遞的信息量，對教學內容的講解也相應的清晰明了。而且學生也會興致高昂，且感覺愉快，對老師的點評領會也會比較深。而且也改變了以往粉筆加黑板的單調教學，將難以言表的情景通過多媒體的演示，可以取得較好的教學效果。

二、多媒體在體育教學中的作用

多媒體改變了傳統教學無法實現的限制，使體育運動中的動靜態變成隨心所欲，方便教師講解，形象直觀的教學手段使得體育運動無窮魅力發揮的淋漓盡致，調動了學生的興趣。多媒體教學在教學內容的重難點上變現的更為優異，使得傳統教學模式下視為重難點的動作要領和知識點自認化解。學生是否上好課，取決于有無學習的積極性和探究知識的強烈欲望。在多媒體教學中發揮其新穎,生動的特點,如：

（一）運用多媒體技術，激發學生對體育的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師”而學生學習積極性的提高，主要因素是由興趣而引起的學習動機所觸發的，當然這也是學生智力發展的重要動力。而教師在教學中如何來引導學生對某些運動產生興趣呢？我們知道，單純的說教肯定不能很好的引起學生的共鳴，而運用多媒體技術，通過學生本就喜歡的方式，對學生心理產生影響，激發學生去探索與創造，這樣提高了學生的興趣，那么就能與我們的教學產生很多合力。比如，在我剛接手一年級體育教學時，通過給學生觀看一些關于體育類的動畫片，由此來激發對體育的直觀認識，于是學生一開始就喜歡上了體育課。另外在廣播操的新授教學中，也可以采用現代教育技術中的多媒體教學，將動作一一分解，然后結合教師的講解，再一起親身體驗，肯定比以前在操場上單純的教師講解與演示要好的多。而且通過多媒體，還可以將學生的注意力牢牢吸引，而不是在室外理論講解時，學生很容易開小差。在基本掌握的情況下，教師就可以讓學生到室外練習。這樣通過多次練習，學生的廣播操學習肯定要比以前省力很多。而且學生也會對這種有趣的學習方式更感興趣。

（二）運用多媒體技術，提高體育課堂教學效率。

一般的概念，體育課大多都是在室外上的，所以有人會認為體育課在室內上會減少學生的練習時間。其實并不是這樣的，比如在碰到一些重要的，但又比較難學的動作時，與其在場上靠教師單純講解，還不如利用一些時間通過多媒體將動作放映，教師就著放映的動作來講解，這樣學生的學習過程會簡單很多。比如在教學水平一“輕物擲遠”這一內容時，利用多媒體放映所拍攝的教師演示動作，將標準的投擲動作分解為蹬地、轉體、揮臂的動作教學。利用電腦以慢鏡頭的畫面演示“輕物擲遠”的全過程，再用靜的畫面，演示分解的動作，在連貫的“動”中，以較慢的速度，把持球、蹬地、轉體、揮臂動作慢放。于是在這樣的直觀教學中，配合教師的講解，學生一定會理解的更加徹底。之后，師生再一起到室外，就能練習的更加順暢、更加理想。當然其他一些有難度教學的動作，都可以采取這樣的方法來教學。如遇雨天，則可以更好的利用好多媒體技術來為體育課服務。另外比如籃球、足球比賽規則，也可以通過多媒體與演示文稿等將規則一一放映，這樣比單純的講解肯定方便多了，而且易于學生理解與掌握。

（三）運用多媒體技術，在體育教學中滲透德育。

作為教師，我們都知道：“教育德為先”。同樣在我們的體育教學中，也應該通過適當的時機對學習進行德育教育。那么在體育課中，運用多媒體技術來滲透德育教學，則是非常好的方式。因為運用多媒體技術進行德育滲透，可以不受時間、空間、生動形象地結合體育教育進行愛國主義集體主義等德育，使德育教學更加形象生動，也更加深入人心。比如一次雨天，我給學生觀看了一場中國女排的比賽。那球場上女排姑娘互相配合，團結友愛，以及那堅韌的品質深深感動了學生。最后中國女排終于贏得了比賽，孩子們歡呼雀躍，當國歌響起，五星紅旗也冉冉升起之時，孩子們的眼睛里泛起了淚花。那是作為一個中國人的自豪，以及對祖國深深的愛啊。除了可以通過多媒體技術，來培養學生的愛國主義情懷。還可以通過此進行其他的德育滲透。比如將學校運動會的一些接力項目、球類項目拍攝下來，然后再在之后的體育課上放映給學生看，教師也可以同時對學生強調互相配合、團結友愛、集體協作的重要性，以及對學生個人英雄主義的糾正。

（四）運用多媒體技術，善于挖掘課程資源

隨著新課程的不斷深入，我們一直在尋找和開發課程資源。其實，課程資源無處不在，特別是電視、網絡等媒介就蘊涵著豐富的課程資源，那是我們師生都可以去挖掘的“富礦”。當然，作為學校體育工作者，我們更要學會運用多媒體等現代教育技術，善于去挖掘課程資源。比如向學生弘揚奧林匹克精神。通過電視、網絡等媒介，課程資源無處不在，讓我們與學生一起去善于挖掘它們吧。

三、應用多媒體教學的注意點

我們要選擇適合變現相當的教學內容，接著要符合學生的心理特點和認知規律,為調動學生的積極性,深入理解內容,起到畫龍點睛的作用。在多媒體的選擇和制作過程中,教師要根據教學要求,教學效果,教學目標和學生的注意力的特點,認真研究多媒體類型以及運用的最佳環節,不可忽視老師的講解組織的主導作用。多媒體以其新穎，靈活，直觀的優勢取得好的教學效果，但使用的范圍，次數須注意適當。只有適可而止、適量運用，使之真正成為課堂教學的有利輔助手段。隨著科學技術水平和教育事業的發展，知識的更新、教學方法的改革，體育教師也應擴大知識面。要學會運用多媒體技術,這是廣大教師的基本能力之一。

總之，體育教師在多媒體的運用上應根據教學目標和學生的實際情況適時進行選擇，精心設計，把握多媒體的在體育教學中運用的最佳時機，使多媒體與其他教學環節融合在一起，充分發揮其優勢而且多媒體技術還會在體育的教學工作中發揮其越來越重要的作用。而讓它發揮它真正的作用，還需各方面的努力，廣大教師要轉變觀念，要認識到電腦對體育工作的重要性，提高微機水平，積極投身于新技術的應用和創新，迎接新時代的挑戰。

第五篇：嘗試教學法在初中幾何教學中的應用

嘗試教學法在初中數學教學中的應用

隴西縣碧巖初中 汪進明

學校教育的首要任務應是教會學生思考，學生不教是可以會的，但不學是不會的。如何讓學生由學會變為會學，成了教學的關鍵。而嘗試教學法在教會學生思考方面給我們提供了一套行之有效的方法，它最大的特點是先學后教，先練后講，用嘗試題引路，“以疑引思”，培養學生的探索創新精神和自學能力。下面結合嘗試法簡單說一下我在數學教學中的體會，主要采取以下幾種方法：

一、注重課前預習把嘗試過程延伸到課前，使課內外協調一致。課前預習是嘗試的開始，自己從課本中探索，初步進行本講內容的探索。因此，在課前安排 “問題情景”，以引起學生解決問題的動機，驅使他們在好奇心的誘發下進入探索境界。

如在講八年級數學《平方根》一課時，課前先提出如下預習問題：（1）

2、-

2、-0.5、0.5、0的平方分別是多少？1（2）若一個數的平方為50，則這個數是多少？這個數叫什么？如何表示？這種運算叫什么？

通過提出問題，使學生的思維帶有明確的目標，從而大大的節約了課堂講授時間，增加了學生練習時間，充分提高了課堂效率。長此下去，不但能增強學生超前學習的意識，而且使課前預習也成了一種饒有興味的智力活動。

二、注重新舊知識融合 過去上課前 5-10 分鐘主要用于復習檢查，人為地設置了新舊知識的界限，既耽誤時間又不能激發學生的積極性，顯得空洞機械，也不利于提高學習能力。現在在傳授知識時，我往往采取實驗操作，問題探索，嘗試練習等多種形式把新舊知識融合在一起，讓學生在不知不覺中完成由舊到新的思維過程。

如在講八年級數學《立方根》的立方根的性質時，事先設計一組前后聯系密切的練習題。

．立方等于8的數有幾個？是那些數？有立方等于-8的數嗎？如有，是多少？

．正數的立方是正數還是負數？負數的立方呢?0的立方呢？

．對于一個數a,立方等于a的數有幾個？怎樣把它們表示出來？

4.已知一個數的立方，如何求這個數？

通過這幾個練習的解答既可引新，又可溫舊，這樣對看似復雜的問題也就迎刃而解了。利用這種方式，雖然教師課前下的工夫多，但學生動手動腦的能力能得到充分鍛煉，課堂效果很好。

三、鼓勵嘗試，激發思維 數學往往一題有多種思路，在講解時由于害怕學生不會而耽誤時間，總是加以提示，這不僅限制了學生思維能力的發展，也使他們喪失了向難題挑戰的勇氣。學習了“嘗試能成功”的理論后，不但改變了我的教學觀念，也大大激發了學生的思維，課堂由過去的“一言堂”變成了“多言堂”。總之嘗試教學法提供給我們的不僅僅是一種教學模式，重要的是學生在嘗試中逐漸培養起來的自學能力，將會使他們在以后的生活中受益匪淺。