第一篇：大灣小學課堂教學模式和推進計劃

大灣小學課堂教學模式及推進計劃

一、改革課堂教學模式的背景

有一句名言：師者，所以傳道受業解惑也。現在就有危機了，新課程認為知識不是傳遞的，而是意義的建構過程。這就從根本上改變了延續了上千年的這種教學觀。從課程功能上看：基礎教育新課程改革強調使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。要求廣大教師進一步更新課程觀、知識觀、學生觀，改變過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度。從課程結構上看：改變過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，更多體現均衡性、綜合性和選擇性。這就對教師的知識結構、能力結構、學科素養提出了要求。從課程內容上看：強調課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。這就要求教師要有廣博的知識背景，了解現代社會和科技發展的最新成果，并具備培養學生的學習興趣和終身學習的意識和能力。從課程的實施看：新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求教師調整改變教學行為和策略，并轉變角色，不再是知識占有者、傳遞者，應成為學生發展的指導者和促進者。新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。新課程中的學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與新課程同行，將與學生共同成長。

二、課堂教學的理念：

構建自主、高效、快樂的課堂。

1、為什么要構建自主高效快樂的課堂

學習是學生自己的事，誰也代替不了；外因通過內因起作用，沒有自主學習就沒有學習的高效率，沒有自主學習就沒有學習的快樂。課堂是學生學習的主陣地；素質教育的要求（輕負擔高質量）。

2、什么是自主高效快樂的課堂（1）、什么是自主學習

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

(2)、自主學習的特征

獨立性：擺脫依賴，自己作出選擇和控制。能動性：自覺從事學習活動、自我調控學習。有效性：采取各種有效措施，優化學習過程。

三、課堂教學的框架：導、學、析、練四步法

四、實驗時間及范圍：

實驗時間：2013年上下期

實驗范圍：大灣小學完小1-6年級

五、課堂教學流程

1、導入：復習檢測、目標引導、學法指導（5分鐘左右）

為喚起學生的參與意識，教師將新授內容的各個知識點及對應的學習水平層次目標展示給學生，讓學生明確學習的目標。并根據教材的知識及應達到的教學目標和學生認識事物的規律特征，為學生達成教學目標而設計導學研討問題和學法指導，引導、激發學生進入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

“導”主要有三導：一是目標引導。教師在深鉆教材、研究學情的基礎上，制定教學目標。目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。二是教師引導。教學目標出示后，教師引導學生明白該課時主要任務，明確學習要求。三是學習方法指導。告訴學生本學科及本課時主要學習方法。

2、合作探究：學生自學，自我感知（15分鐘左右）

是本節課的中心環節，也是學生自主、快樂學習的重要環節。這個環節中，首先學生根據教師的目標引領進行自主學習，然后給學生足夠的時間進行自主學習，接著讓學生交流展示自己學習的收獲，再讓學生談談自已學習中的困惑，教師進行匯總后再進行第二次引領，再讓學生根據教師的目標引領再次進行自主學習。形成一個循環，也就是帶著學生到文本中走個來回。

學生依據前面導的環節中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實驗，做到基本理解教材內容。找出疑難問題，標記后作為下段合作探究內容。以學生個人自學或小組互助學習為主要形式。教師在課前精心選擇與創設與導學研討問題相關聯的素材（實物、實驗、模型、圖示、表格、文字材料等），學生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學感知，獲得初步知識。學生自學時，老師到學生中巡視指導，關注每位學生，邊巡查邊進行“第二次備課”，為下面的環節“析”和“練”設計新的“問題”。

“學”主要是三學：在教師指導下，學生按學習興趣自愿分成若干學習小組，注意好、中、差學生的搭配，便于相互幫助。“學”的核心是根據學習目標，學生自學、同桌互學、組內幫學。力求體現學生學習的主體地位和參與度，強調學習效果。80%的基礎知識要通過“學”得以解決。在“學”這一環節，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導，掌握學情。

3、質疑解惑：師生評析，共同感悟（10分鐘左右）

教師組織剖析當堂學習的重難點知識，歸納總結知識網絡。學生在自學感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內進行無序 的發散性討論，此時學生一般會知道某個知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發言人向全班作有序的匯報，引導學生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點成線、連線成片，使之形成條理網絡結構清晰的理性知識，構建本節課的“知識樹”。此時學生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

“析”主要是兩析：對學生學習情況，一是組內學生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現進行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯誤、方法引導等。“悟”的核心是悟出規律，悟出方法，悟成習慣。

4、練：學生練習，檢測反饋（10分鐘左右）

在這一環節，教師要用課前準備好的訓練題進行練習，以檢測學生自學的效果。教師設計的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，要通過練習暴露學生在自學環節中還未搞清的問題，為下一個環節做好鋪墊。

教師還要用事先已根據教學目標定好的檢測題進行課堂即時形成性檢測與評價，反饋當堂教學效果，了解當堂教學中學生學習達標的程度，并根據反饋的信息采取對應的矯正措施，調控后續教學。對未達標的學生和未達到的知識點，及時采取對應的矯正方法進行補償矯正，減少學習中的“負積累”和“負遷移”的效應。保證大面積學生達標，在此基礎上再引導學生將獲取的知識運用于又一個新的情境中進行開拓創新，為學習新的內容作好鋪墊。

“練”主要有兩項任務：在“導、學、析”的基礎上，一是學生做練習題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓練。二是做課堂測試題。試題要抓重點、抓關鍵、抓熱點，不強調面廣，要強調精，能舉一反

三、觸類旁通。學生要獨立完成、要書寫工整。

六、運用本課堂模式注意事項

1、本模式是試行階段，教師要根據新課標要求，結合課程內容和學生實際情況調整教學方法。

2、展示教學目標要注意準確性。教學目標要用“外顯性”、“可測性”的行為動詞，準確的表示出各個知識點所應達到的學習水平層次，不能用“內隱體驗”動詞來描述，否則展示的教學目標就模糊不清，不易檢測、無法操作。另外制定展示的教學目標的水平層次要與課程標準要求一致，不可隨意拔高或降低。教師語言準確，三言兩語，準確地提示教學目標，盡快地激發學生學習動機。學習目標的設置要有層次性，對學生達成目標的要求應有適當的彈性。不但有基礎目標、保底性的目標,也要有一定的“爬坡”目標，力求使“學困生”“吃得了”，中優等生“吃得飽”。在目標的達成上，可以提出不同的要求，對“學困生”除了要求他們完成基礎目標和保底性的目標外，對于“爬坡”目標的達成不作強求。

3、指導學法要注意恰當性和靈巧性。在指導學法這個環節要注意兩點：一是要用目標嚴控、設問恰當，二是要巧設生疑激思。教師在設計導學研討問題之前，要認真研讀課程標準，正確把握各個知識點目標水平層次，對不同層次的知識采用不同的提問方式，嚴格用目標控制。而巧設是要求設計出新穎有一定深度、難度和梯度的問題或問題群，教師把自學要求、自學內容、自學方法有機融入到問題之中，激發學生的好奇心，使學生進入“受激發狀態”，從而生疑激思，催生自學欲望。

4、自學感知的素材要具有較強的直觀性和啟發性。為了使感知素材起到架設思維橋梁的作用，提供感知素材時要注意三點：一是力求使學生對素材感受深刻，盡可能的用圖、表、模型、實物、實驗等形式提供感知素材，少用文字。二是要加強對學生進行素材感知方法的指導，引導學生從感知素材中獲得初步知識。三是要注意精心組合感知素材，使其蘊含一定的邏輯結構，便于揭示出事物的本質規律。

5、師生評析環節要合理安排討論形式和時間。討論辨析、歸納整理這個環節是“導、學、析、練”四步教學法模式的最重要和最關鍵的一個環節，討論辨析的形式大致有三種：一是同桌二人討論；二是四人（四至六人）小組討論；三是全班集體討論。教師要根據知識內容水平層次的高低、問題的大小和問題的難易程度控制好討論的形式、時間和節奏，這一個環節的原則是：學生會的能說明白的不重復；學生不會的盡量讓學生自己解決問題。教師少講、精講，只做點撥性的引導。教師要真正當好組織者、引導者、參與者，確保教學目標的達成。

6、練習環節的練習題要緊扣課堂教學內容的重點和難點，教師要行間巡視，個別答疑與個別詢問，了解學情，最大限度地暴露學生在自學中疑難問題、帶有傾向性的問題。要強化測試環節中反饋矯正的落實。當堂訓練、即時形成性測試與評價是鞏固當堂學習知識達成教學目標的重要保障。在這個環節中要注意三個問題：一是設計的測試題要緊扣教學目標；二是

設計的題目要低起點、多形式、多層次和多角度；三是補償矯正要落實，有錯必糾，做到“堂堂清”。

7、要把激發學生的學習興趣始終放在課堂教學的首位。因為學生在成為“課堂的主體”之后，如果不能充分調動他們的學習興趣，發揮他們的主觀能動性，課堂教學就會毫無效率可言。因而教師要充分利用肯定、鼓勵等手段，激發他們飽滿的學習熱情。在所有的學生中，教師對“學困生”要“高看一眼”，給予他們更多的關注、激勵和尊重，因為他們基礎差，底子薄，在學習中遇到的困難比別人更多。

8、實驗推廣過程要采用由“扶”到“放”，循序漸進的策略。由于長期以來，學生已經適應和習慣了教師的“講”和“灌”，在實驗初期，如果“放”的力度過大，學生特別是農村的學生，很有可能出現無所適從的現象。因而，在這個階段，教師“扶”的力度要大一點，指導更具體一點，點撥更耐心一點。但指導、點撥的內容是解決問題的思路、方法和途徑。切忌越俎代庖，把答案告訴學生，否則，學生永遠也跳不出依賴教師的圈子。

9、要更加注意教師的專業成長。運用這種模式后，對教師把握教材的要求和駕馭課堂的能力，都提出了更高的要求，同時還要具備相應地教育學、教育心理學知識。因而，除了實驗的組織者要加強對教師培訓外，各校要充分利用校本研究的形式，促使教師業務素養的提高。

第二篇：小學推進課堂教學改進計劃實施方案

沙子完小推進課堂教學改進計劃實施方案

（2012年4月）

教師以學期為單位，遵循國家的課程方案與課程標準，以指定教科書為主要教學資源，利用其他教科書等多種教學資源，根據科學的教育理念和本校的培養目標及學生實際，系統設計可以直接實施的教學內容并進行教學實踐，取得實效的過程。

一、指導思想：

經過兩次課改試驗的洗禮以后，如果全校教師能夠成功地實施學期課程統整工作，必能成功地主動推進課程改革的實施，進而有效地全面開發教師和學生的教與學的潛能，實現學校的培養目標，從而實現“提升師生生命質量”的辦學思想。

二、組織機構 組長：周德紅

副組長：何軍

侯茂德

三、參加對象

沙子完小全體在崗教師

四、工作原則

1、理論聯系實際的原則。理論學習與課程改革發展的形勢相結合，扎根課改背景，聚焦關鍵問題，分析教學細節，驅動深度探究，在正確的理念指導下，開展學期課程統整工作。

2、針對性、實效性原則。總結教學經驗，反思教學行為，關注知識缺失，引導學習內化，剖析典型事件，連續跟進反饋，在實踐中不斷有新創造，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題。

五、主要內容

1、教材統整：以指定教材為主要教學資源，對多種教材版本進行“裁剪”，作學科教學內容的結構性統整，以求達到教學資源優化。

2、學科內三類課程統整：在學科內作基礎型課程、拓展型課程、探究型課程的三種課程的統整。

3、學習能力統整：對學生課內外的各種學習活動作統整，作統籌安排。

4、德育與課內外統整：實現學科間以及與德育、家庭教育等方面的統整，真正建立起屬于學校自己的完整的課程體系，以全面實現學校的培養目標。

六、具體方式

1、學習經驗：邀請專家做統整工作講座，提供他們的一些經驗材料。安排教師聽課學習。

2、實踐反思：梳理指定教材的教學內容、教學目標等，結合教學實踐，對照多種教材版本，作學科教學內容的結構性統整，融合課內外知識。學生活動與教師活動互相結合，以統整的意識活用教材，用活教材。

3、自成體系：在統整中形成各學科的工作指南，有利于教師備課、上課，有利于提高教學效益。

七、工作保障

1、為統整工作提供信息、時間和物質條件（急需的設施、教材先解決），解決實際困難，解除后顧之憂。

２、充分發揮本校教研組長、骨干教師的作用。把大家豐富的教育教學實際智慧，轉化成群體的教育教學資源。

3、成立統整工作指導委員會，借用校外資源，提供指導與咨詢。４、提供經費保障，把這項工作作為教學工作的重要組成部分。

第三篇：小學情境劇課堂教學模式、實施計劃

課題研究的實施計劃

研究周期的總時間為一年,分為三個階段進行：準備階段，研究實踐階段和總結階段。

（一）準備階段（2014年11月----2015年2月）

1、成立課題研究組，制定課題研究方案，開題論證，修定課題方案，課題申報。

2、初步確定了此次的課題的研究范疇.3、對課題組成員進行培訓。

4、搜集國內外有關小學英語歌謠和情境劇的資料，了解小學英語歌謠和情境劇研究的最新進展情況，進行理論學習。

5、根據課題研究的具體情況和研究目標，制定了相應的《小學英語歌謠、情境教學模式研究》的研究方案。

6、細化和完善課題研究計劃。

（二）研究實踐階段（2015年3月----2016年1月）

1、課題開題。

2、調查問卷階段：分別對教師，學生，家長進行調查問卷，分析調查數據和材料，并撰寫調查報告。通過學生家長問卷的形式了解、調查、分析學生學習英語的方式、興趣、態度、自信心等現狀，并對聽說讀寫能力進行測評，搜集分析好基礎性資料。

3、以調查報告結果的分析為依據，再結合理論指導課題實驗。

4、根據調查報告的分析結論，把八個班級分成實驗班和對比班級。并把實驗班的學生分組（每組6-8人）。根據學生英語學習程度、藝術特長等分層，選出組長（組長可以不固定，可以根據學生實際情況進行變動）、組員，并由組長負責組織學生進行創作、表演，由學生自主評價。每組的分數也是每個組員的成績，并計入學生期末考試總成績。

5、組織實驗班和對比班進行統一的聽說讀寫的摸底考試，進一步了解學情。

6、制定階段實施計劃，組織課題組成員有重點的進行行動研究。

7、以三至六年級pep英語教材中的歌曲、歌謠和故事為藍本，進行填詞、填句的改編和創作，三、四年級以歌謠為主；

五、六年級以情境劇為主。主要由學生完成，落實在課堂上，并在復習課上實施。

8、根據教材單元內容以歌謠、情境劇形式在復習課上以小組為單位進行展示、表演、評價。

9、每學期末以年級為單位組織班級之間歌謠、情景劇比賽。并在全校進行歌謠、情境劇的展演，以提高學生學習英語的興趣。

10、課題組成員展示歌謠、情境劇課堂教學的研討課。

11、課題組成員進行研討課后的教案和反思，形成中期成果資料積累。

12、實驗班與對比班詳細的過程性資料的搜集、分析、對比。

13、課題組成員不定期地反饋交流研究的進展情況。

（三）總結階段（2016年1月）

1、再次對實驗班與對比班學生家長通過問卷的形式了解、調查、對比變化，對聽說讀寫的能力進行測評對比分析。

2、組織實驗班和對比班進行統一的聽說讀寫的考試，了解實驗后的學情。

3、形成學生作品個案集和教師論文、課題研究過程中的相關影像、圖片、課題教案和反思及課題相關的心得體會。

4、全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。

5、總結出小學英語歌謠、情境教學的有效方法，形成一個相對完整的教學模式。

第四篇：中岳小學“145”尚美課堂教學模式架構及推進

中岳小學“145”尚美課堂教學模式架構及

推 進 實 施 方 案

一、指導思想

中岳小學的“尚美教育”，是從大美育觀出發，將思想教育、知識教育與審美教育融合在一起的美育體系，以美潤德、以美啟智、以美健體、以美興藝，促進學生全面、健康、和諧發展，使學生能積極探索真理，追求真知，崇尚美、追求美、實踐美和創造美，促進全體學生德智體美心和諧發展。逐步構建“尚美育人，為學生美好人生奠基”的辦學理念，探索“以美育德、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，去追尋、實現“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學生”的辦學目標。

二、“145”尚美課堂教學模式解析

為不斷深化課堂教學改革，全面提高課堂效率，中岳小學結合“以教師為主導，學生為主體”的課程理念，探索建立了“145”尚美課堂教學模式，其內涵就是建立在小組合作學習基礎上的五環教學法。

1、設計思路：一建、二用、三遵循、四體現。

一建：即班級根據學生人數建立若干學習小組。一般6—8人為宜，按照優中差學生各占30%進行編組，并用阿拉伯數字進行編號，用號碼顯示學生目前學習狀況，如一號二號學生為優等生、三號四號為中等生、五號六號為學困生，設置正副學習組長。由小組長帶領組員精心制作組牌，內容要涵蓋組名、組呼、座右銘及小組成員學習成長目標等，組牌放置于小組醒目位置。正副組長要積極帶領大家發言、討論、組織交流、推薦組員發言展示、批改糾錯等工作，并與學困生建立“一幫一”結對幫扶，負責學困生的提高。

二用：即教師上課要使用“一案兩單”，案即導學案，兩單即預習單、檢測單；使用多媒體教學一體機；

三遵循：一是遵循課堂上教師的主導地位；二是遵循知識學習上學生的主體地位；三是遵循小組合作上的互幫互學模式；

四體現：一是體現新課程教學理念；二是體現尚美課堂五個教學環節；三是體現自學、互學、導學、練學的四學教學步驟；四是體現學生從學會到會學的智慧開發、習慣培養。

2、“145”尚美課堂教學模式操作流程：

尚美課堂教學的操作流程主要是“四步五環”，四步即自學、互學、導學、練學；五環即自主學習、合作探究、交流展示、點撥歸納、練化養習。“四步五環”體現了課堂教學的全過程，使學生明白了做什么、該怎樣做，從而使學生不僅學會而且會學，達到較高的課堂效率。

課堂實施過程：

第一步：自學（自主學習）。由教師提出自學內容、目標或要解決的問題,學生進行自學解決。（五分鐘）

第二步：互學（合作探究、交流展示）。針對學生自學未解決的問題進行小組討論，組內討論互學解決；針對學生互學不能解決的問題或知識點，通過能夠解決的小組或個人進行組間、班內交流展示，達到啟發助學完成學習。

第三步：導學（點撥歸納）。針對學生通過互學仍不能解決的問題或拓展知識，教師可通過演板、提問等方式，結合學生存在的問題進行點撥、歸納、總結，肯定優劣，對錯，起到畫龍點睛的作用，促進學生全面掌握。

第四步：練學（練化養習）。練化即練習、鞏固、吸收，通過多種類

型的問題進行拓展訓練，使學生達到綜合運用、全面掌握。養習即培養學習習慣和技能，通過開展練習和拓展，讓學生談收獲，談注意事項等，培養學生養成好的學習習慣和學習技能，達到素質全面提升的效果。

三、“145”尚美課堂教學模式推進情況

一年來，我校通過“走出去、請進來”的形式進行不斷探索、實踐，完成了學習小組的組建，完善了小組合作學習的步驟。目前，正在穩步推進尚美課堂教學模式的實施和修正完善。通過一年的研討和實踐，尚美課堂教學模式的流程教師全部掌握并能熟練運用，教師都能夠使用一體機開展教學，學生已基本從學會轉變為會學，學習積極性大幅提高，教學效率明顯提升。

目前學校課改進展順利，效果良好。下一步，我們將統一制定一案兩單，落實兩用，完善配套資料，完善教學模式，為中岳小學教學質量的整體提高做好鋪墊。

王朝 2017年12月20日

第五篇：喬灣小學計劃

喬灣小學

2008—2009學年工作計劃

一、指導思想

在科學發展觀和素質教育理念引領下,堅持以全面提高教育質量為中心，以課堂教學研究和師資隊伍建設為重點，以教學常規管理為切入點,樹立服務意識，強化研究意識，切實推進素質教育。

二、工作目標

1．追求發展，追求卓越

2．為學生的終生發展奠基，讓每位學生都獲得成功

三、具體工作：

（一）夯實德育基石，提高學生思想行為品質

1.以“育人為本，德育為先”的教育方針為指導，不斷加強和改進德育工作。在精細化管理、學生互助管理以及愛國主義教育、感恩教育等方面力求有新舉措。做到常規和特色相結合，實現德育工作的整合和創新。全面提高學生的思想道德素質和文明素養。

2.加強德育隊伍建設，重點抓好班主任隊伍建設，加強學校德育常規工作的管理，完善德育評估體系，調動校內各條線育人的積極性，積極建設和諧校園。

（二）加強教學常規管理，促進學校教育工作規范化

全體教師要嚴格執行課程計劃，強化教學法規意識，加強課程計劃的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面發展。繼續做好教學“五認真”，并在此過程中明確市教育局規定的“三優效 一強化”有關規定（即優效備課、優效上課、優效訓練、強化陪優補弱）。全校教學以規范、有序、高效的面貌迎接教學督導小組的檢查評估。

1．課程管理 嚴格按照教育部新課程標準和《義務教育階段課程設置方案》，開足開齊各門學科，積極推進校本課程、綜合實踐課程的開發與實施。所有課務的調動必須經由教務處，由教務處協調安排，不允許私自調課。

2．備課管理 針對學情，突出教師自身的教學思路，突出重點、突破難點，重點落在過程上。對于別人的教案，每一課都必須做到二次備課，反映自身的教 學特點，認真撰寫教學反思。年級組利用每周業務學習時間交流一次，由年級組長作好記錄；級主任每月檢查一次，教務處定期組織評比，并在會議上公布評比情況。

3．上課管理 根據學生的個性差異、能力差異，有針對性的進行教學，積極開發學生潛能，改進教學方法，誘發學生想象，面向全體學生，提高課堂教學四十分鐘效能，力出精品。新授課要強化預習、突出展示、當堂反饋；復習課要由提問開始，解決問題結束；講評課要求創新方式，提示過程、指導方法、總結規律，注重過程評析及跟蹤補償。

4．學業管理 作業布置量適當，質要高，難易搭配，提倡分層布置作業，從低中年級起就要加強思維訓練，根據學生的實際情況和教學內容，堅持每天做1—2道開放題，開闊學生的思路。對待學生的作業，倡導全批全改，多面批面改，認真分析學生作業問題的原因，及時做好記錄，反饋給學生，強化校正意識。在學生的作業后，要常寫一些鼓勵、激勵、贊許的評語。嚴格控制作業總量，減輕學生學業負擔，提高作業效能。作業時間不得超過有關規定。級主任根據年級情況組織本年級教師進行自查、互查，并根據實際情況及時調整。

5．學生管理 強化培優補弱，做到措施具體，落實到位。合理安排學生的課余時間，促進學生全面提高，杜絕兩極分化、守住教學底線。教學中，注重培養學生良好的聽課習慣、作業習慣、思維習慣，使學生形成優良的學習品質。教務處在隨堂聽課的同時，將會對學生的這些習慣的形成進行督查。

6．評價管理 積極探索、改進學生評價管理模式，轉變評價方法，多給學生鼓勵、贊許，但決不姑息、縱容不良行為習慣的養成。

7．質量管理 教師要轉變教學觀念，加強教學研究，努力探索新的教學模式，提高課堂教學質量，加強針對性，提高實效性，以特色創品牌，以服務樹意識，探索出多式樣的符合素質教育要求的教學質量評價體系。

8．設備管理 積極有效地利用學校的教學資源，盤活教學設備，提高設備的使用效益。

9．制度管理 提高檢查的實效性，對教師的備課、筆記、補差記載、作業批改、課后反思、聽課記錄等由教務處直接檢查，年級主任直接參與，分管領導 2 隨時抽查。每次檢查的結果均要在全體教師會議上進行公布，對存在的問題，提出整改意見，督促整改措施到位。

(三)積極參加各項活動，全面提升學生素質

1．積極參加上級有關部門組織的競賽活動：古詩文朗讀知識競賽、“紅讀”等各項征文活動、英語口語比賽、體育競技比賽等，在大賽中，提高學生的能力，培養全面的素質，提升學校的知名度。

2．根據學校工作安排，認真組織學生參加學校的中心活動。

（1）舉辦數學周、英語節、體育節等大型活動，豐富學生的學習生活，讓學生在學校搭建的平臺上自由發展，快樂成長。

（2）．各年級根據學校工作安排、年級特點舉行年級內小型競賽活動：低年級鉛筆字書寫比賽、古詩文背誦比賽；中年級鋼筆字比賽、現場默單詞比賽；高年級小報制作比賽、口算比賽等。學期初由各年級各學科的備課組組長定好本學期各科競賽計劃，上報教務處。年級組根據計劃按時舉行年級小型競賽活動，使各項基礎知識、基本技能的訓練更生動有趣、扎實有效。

(四)以科學發展觀為指導，以研促教提高教學質量 1.開展校本培訓，促進教師專業成長。

（1）鼓勵加強理論閱讀：要發動教師認真研讀教育理論書籍，同時還要進一步發揮網絡資源優勢，鼓勵教師以“教師博客”為平臺展開教科研活動，提升理論素養，拓展科研視野。

（2）倡導行動研究：積極倡導教師將理論學習與自己的教育行為結合起來，努力開展個案研究。

（3）發揮學術引領作用：在通過邀請領導專家來校進行學術講座等活動的基礎上，還要積極發揮我校名教師、學科帶頭人的作用，開展專題講座、主題沙龍、教師座談等活動。

2.強化課題管理，全面推動課題研究。

規范課題研究過程，不斷完善激勵機制，營造積極向上、公平競爭而又團結協作的氛圍，以多種方式調動教師的積極性。積極推廣科研成果，加大推廣與宣傳力度，展示我校教育教學改革與發展的新成果。

（五）加強體育藝術衛生工作，培養身心健康的下一代 1．加強體育教育工作，增強學生體質。

（1）體育教師要上足、上齊、上好體育課，保證學生每天1小時的體育活動時間，養成鍛煉身體的好習慣。同時根據學校特點，充分挖掘校本課程資源。在一至三年級每周開設一節中國象棋課，配備專任教師，編寫專門教材，保證教學效果。

（2）繼續搞好田徑、籃球、象棋、乒乓球、繩毽等體育活動小組，開展各種小型多樣的體育競賽活動，變競技為參與，培養學生的競爭意識，團結協作精神和堅強的毅力。

2.加強藝術教育工作，提高學生藝術素養。

(1)加強藝術教師的主動性、創造性，使藝術教師能在現有的基礎上不斷發展。引導藝術教師積極參加上級部門組織的評優課、論文、案例等方面的教師業務評比活動，促使藝術教師素質不斷提升。

(2)以各種課外、校外藝術活動為載體，不斷提高學生的藝術素質。精心組織輔導學生參加上級部門開展的藝術比賽活動，專業教師要及時發現藝術人才，培養學生的參與興趣和藝術才能，力爭優異成績。

3．加強衛生教育工作，增強衛生意識，養成良好的行為習慣。

在學生中開展衛生知識講座，做好防近周、愛牙周的教育，開展一些有實效的衛生習慣養成教育活動。建立規范的學生健康檔案，開展心理咨詢等活動確保學生的身心健康發展。

（六）附：具體工作安排

8月：

1、教師集中學習，貫徹鎮中心校“三新”活動精神，組織教職工進行“守師德、正校風、樹形象”第一階段學習。

2、教師保證有充足的儲備課。

3、走訪學生，控輟保學，組織報名，如期上課。

2、師生定案。

3、擬訂各種計劃，修訂各種方案、制度。

4、層層簽訂安全工作責任狀。9月：

1、開學典禮。教師節慶祝活動。

5、成立“科研興教”活動工作領導小組，擬訂活動方案。

6、組織教師進行“守師德、正校風、樹形象”第二階段活動。

7、做好中秋節假期的安全工作。

2、開展學校體育運動會籌備工作。10月：

1、常規工作抽查。3、4、5、6、7、11月：1、2、3、4、12月：1、2、3、4、1月1、2、學區優質課競賽。小學生作文競賽。期中質量檢測。

組織教職工進行“守師德、正校風、樹形象”第三階段活動。

國慶節慶祝活動。學區選送學科優秀骨干教師赴縣參加優質課競賽。

小學生數學競賽。“詩歌朗誦會”活動籌備。教師“五個一”活動開展。“元旦節”慶祝活動。

班主任工作經驗交流。學生成績包評選。期末質量檢測。上交各種總結。散學典禮。

喬灣小學

2008-9-1