第一篇：小學語文四年級下冊教案——《語文園地三》教學設計

教學目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6．評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時

習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時

我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

●教學目標

①運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

②比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

③積累農業氣象諺語。

④展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

●課前準備

①學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發明、小創意等。

②教師準備人類從大自然中受到啟示有所發現與發明事例的資料或課件。

第一課時 口語交際

●展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）

△（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

●自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。

●全班匯報，互動交流

①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

②評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

●同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時習作

●自主匯報，確定習作內容

①用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

②小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

●自主習作，教師巡回指導

●相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作評講

●個性展示臺

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。

●教師做小結

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

●個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時 “我的發現”和“日積月累”

●我的發現

①讀一讀，自己悟一悟。

②說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

●日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

●布置思考作業

你想做的展示臺內容。

第五課時 展示臺

●課前準備

①討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。

c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）

d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）

e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。

②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

●展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

●推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

第二篇：最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計

教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，下面是小編收集的四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文，歡迎閱讀！

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇1

教學目標：

1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3、積累農業氣象諺語；

4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：

四課時

第一課時口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1、請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2、生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4、小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5、學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6、評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1、生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2、師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇2

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

二、學情分析

四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。

四、教學目標：

1、通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2、充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

3、學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

五、教學重點：

1、通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

六、教學策略：

“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？

板題：我的童話，我挑戰

[設計意圖：本環節重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

二、小組講故事訓練與點撥

１、講童話：要求板書：繪聲繪色

２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，三、表演挑戰賽

１、規則點撥：板書：挑戰虛心學習文明點評

２、挑戰點評：⑴演出每組。⑵點評每組。

四、議一議，找特點

１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

２、學生自由暢談。

３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）

故事當中蘊道理，無拘無束去創作。

[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇3

［教學目標］

1、會認9個生字，熟讀識字中的詞語。

2、會區分形近字，根據偏旁，猜測字義。

3、學會部首查字法，看到漢字會分析漢字的部首。

4、了解中國的十二生肖傳統文化。

5、培養愛閱讀的好習慣。

［教學重難點］

1、學會根據漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。

2、初步了解中國的十二生肖傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、我會讀

1、出示生字，學生自由認讀生字，教師檢查生字認讀情況。

2、出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說說你看到了哪些食物。

3、（示例：葡萄）說說看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？

（出示詞語：甜津津、酸溜溜）教師引導說句子：我吃到的葡萄是的，我吃過的葡萄。

4、（出示其他圖片）請仿照老師剛剛說話的句式來說一說你吃過哪些食物。

5、（出示詞語）學生自由認讀詞語，開火車讀詞語。

6、你還能想出其他的與食物有關的詞語嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）

二、我會認偏旁

1、出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請同學們仔細觀察這兩組字，說說它們有什么共同點。（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）

2、出示“我的發現”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點。

3、猜一猜，這些漢字都與什么有關？是什么意思？（與偏旁有關，偏旁表意）

火字旁、四點底：與火和水有關。

心字底、豎心旁：與人的心情、感覺有關。

利刀邊、刀字旁：與武器有關；表示切割、分離。

4、出示課本中的題目，完成課堂練習。（對于錯得集中的題目做重點講解）

5、出示“字詞句運用”中的8組漢字，說說這些漢字的偏旁部首。

6、復習部首查字法。

三、我愛傳統文化

1、觀察與認讀。

（1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

（2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。

2、了解十二生肖。

（1）讓學生知道郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。

（2）交流一些有關十二生肖的傳說。

（3）交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如人的屬相、年份。

（4）學生說說自己的屬相是什么。

3。讀讀與背背。

（1）學生讀詞語，注意按十二生肖的順序朗讀。

（2）學生試背十二生肖。

第二課時

教學過程

一、情境導入

同學們，你們好，今天咱們班來了兩位朋友，它們分別是——小棗樹和小柳樹（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？

二、初讀課文

1、自由讀課文，標出自然段序號。

2、展示讀課文，請8名同學一人讀一段。

三、品讀1~4自然段

1、教師引讀課文題目和第1自然段，學生分小組讀2~4自然段。

2、用“——”畫出寫小柳樹外形的句子，用“”畫出寫小棗樹外形的句子。

3、逐段交流反饋，并進行朗讀指導。

4、讀第2自然段，在文中畫出描寫小柳樹和小棗樹的句子。

四、學習5~8自然段

1、出示課文的第二幅插圖，引導學生看圖，猜一猜這是什么季節。（秋季）提問：秋天的小棗樹發生了哪些變化？

2、默讀5~7自然段，回答問題。

小棗樹結出了又大又紅的棗子，小柳樹沒有結果子。小棗樹嘲笑小柳樹了嗎？（生：沒有）小棗樹不僅沒有嘲笑小柳樹，還怎樣跟她說話？（生：溫和地說話）

3、反復讀第7自然段。

4、體會小柳樹和小棗樹各自的優點。

小柳樹：好看、能乘涼；小棗樹：寬宏大量，能看到別人的長處。

5、讀第5自然段填空：秋天的時候，小棗樹結了。

6、讀一讀第7自然段中小棗樹說的話，從中可以看出小棗樹的品質。

五、總結升華

7、說說你從文中懂得了什么道理。

［教學反思］

先從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求。即通過舉例，使學生進一步認識了部首與詞意的聯系，能通過部首猜詞意。通過對十二生肖的認讀，初步讓學生感受到中國傳統文化的韻味。其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，通過聯系生活，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇4

教材簡說：

口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互了解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：

1、否定形式的反問，表示肯定的內容。

2、肯定形成的反問，表示否定的回答。

讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取舍不當，舍本逐末的人。

教學目標：

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己的特點，寫寫自己。

3、能發現并體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。、4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

教學準備：

1、問問同學老師眼中的自己。

2、小黑板

教學課時

三課時（3月26日）

教學過程：

口語交際

（口語交際——說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

一、班隊形式展開活動（主持：老師）

同學們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請你們來說一說。

（抽一部分學生說說別人眼中的自己）

通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語言，小隊交流

1、想好自己要介紹自己什么？

2、與小組里的同學說一說。

3、評一評，誰說出了自己的特點。

4、請小組上臺演示。

四、招聘啟示“找朋友記者”

1、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

2、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。

五、找朋友游戲

1、邊唱邊找朋友，介紹自己。

2、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

同學相互評價。

老師總結：通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習作

一、結合口語交際導入。

師：同學們都做了自我介紹，可惜有些同學還沒做好準備，今天我們就把介紹自己的內容寫下來，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、范文引入

（我叫~~，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣啊，一個詞——其貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。）

這段介紹是向誰介紹的？

1、自己的老師，同學，朋友？

2、新來的朋友？

3、不認識的人？

三、下筆寫作。

四、評價，修改。

1、自評自改

2、聽取別人意見，修改。

3、在班級交流，師生評。

五、優秀作品賞評。

老師讀一讀，同學們猜一猜。

我的發現

修辭法引入

一、學過的`修辭方法

師：同學們，在學習語文過程中，我們學了不少修辭方法，誰能舉例說一說。

（比喻、擬人、夸張等）

二、修辭的好處

師：說一說，這樣寫有什么好處？（文字更優美，表達更加清楚。語氣不同。）

交流新的修辭方法

師：今天，我們學習新的修辭方法，叫反問句。

學生質疑。

老師留懸。為什么是反問？與問句有什么區別？

出示句子

馬跑得越快，離楚國不就越遠了嗎？

馬跑得越快，離楚國就越遠了。

這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數不盡的駱駝。

自已體會，有什么不同與相同？（語氣不同，表達意思相同）

歸納反問句的特點：無疑而問，只問不答。把一個確定了的意思用疑問形成表達出來叫反問。

句式轉換練習

題：認真學習正是好學生的表現。

翠鳥美麗機靈，我們喜歡它。

改成反問句。

同學互相出題，相互轉換。

日積月累

一、讀一讀。想一想。

以下的句子分別出現在什么課文中，寫出課題/

抽生上臺寫一寫。

（結合讀讀記記與平時對課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。——《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。——《翠鳥》

二月春風似剪刀。——《詠柳》

我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。——《荷花》

我挑著滿滿的一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！——《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪里？

比喻句或是擬人句

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語文園地二

上次我們讀讀背背的內容是？

抽生背一背

都是描寫什么呢？（與風景有關）

今天的與什么有關呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽。

成語故事

自讀故事，讀熟短文

1、自己練心讀短文，讀準生字

2、找好朋友練一練，看誰讀得好~

3、檢查朗讀。

自讀自悟

根據下文理解櫝的含義。

理解成語告訴我的道理。

練習講述這個故事。

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇5

教學要求：

1、在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

2、了解本課新學生字有什么共同特點。

3、在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

4、在背誦中積累，增長知識。

教學重難點：

1、學會圍繞一句話，寫一段話。

2、加深對偏旁相同的生字的理解。

3、學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

4、背誦古詩。

課前準備：

生字卡片、掛圖、照片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入。

1、出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

2、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

二、引導學生。

1、請幾個同學上臺講述自己的發現。

2、老師點評。

3、揭示發現：

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

三、導入。

1、課件播放ABB式詞語。

2、生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

3、讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

4、指名讀。

四、引導學生。

1、生自由選擇兩個詞語造句。

2、師指名講述。

3、老師點評。

4、齊讀鞏固。

五、擴展知識。

1、課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。

2、老師點名，根據開頭說一段話。

3、老師點評。

六、日積月累

1、師范讀古詩。

2、師引導。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文篇6

教學目標

1、了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2、激發學生喜歡讀童話故事的興趣，并養成邊讀邊想的閱讀習慣。

3、會抓住童話的特點編、寫童話；

4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：

3課時

教學過程

第一課時

我的發現

1、讀小林和小東的對話，說說你發現了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化，在生活中是不可能發生的。）

2、結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1、讀詩歌

2、談詩歌的意思

3、有感情地讀。

寫童話

1、根據童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個童話故事。

2、同桌互讀互改

3、抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4、自評自改或互改。

5、謄寫。

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業

1、寫出自己所看過的童話故事書。

2、辦童話故事的墻報。

【最新四年級下冊語文《語文園地三》教學設計范文6篇】相關文章：

1.《語文園地三》 教學設計

2.關于《語文園地三》教學設計三

3.最新《語文園地三》三課時教學設計

4.三下語文園地的教學設計

5.《語文園地三》教學設計內容

6.《語文園地三》教學設計模板

7.課文《語文園地三》教學設計

8.關于《語文園地三》的優秀教學設計

9.小學課文《語文園地三》教學設計

第三篇：小學四年級下冊語文園地三教學設計

教學設計是以獲得優化的教學效果為目的，下面是關于小學四年級下冊語文園地三教學設計的內容，歡迎閱讀！

目標：

1.運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力；

2.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用；

3.積累農業氣象諺語；

4.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用

教學難點：

運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

教學準備：

搜集人類從大自然受到的啟示的資料

教學時間：四課時

第一課時 口語交際

一、激趣引入

師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

二、自主選擇、自主交流

1.請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

2.生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

4.小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

5.學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

6.評出最佳發明家、最佳資料員

三、自查，同桌再次互說

1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

第二課時習作

教學過程：

一、明確寫作要求

1．生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？

（寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會）

2．師引導：

注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。

二、自己書寫

三、同桌互改

第三課時習作評改

一、學生自改、互評

1．學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、同桌互改、寫評價語

三、師總評

第四課時 我的發現和日積月累

我的發現

一、讀一讀

二、說說你發現了什么？

三、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

四、請生說說類似的例子。

日積月累

一、讀一讀，說說諺語的意思

二、交流自己知道的一條諺語的意思

三、自己背、同桌背、集體背

四、交流自己搜集的氣象諺語

展示臺

根據展示臺的要求自己準備，利用課余時間交流、展示

第四篇：人教版小學四年級下冊語文園地三教學設計

人教版小學四年級下冊語文園地三教學設計

沙窩鄉漁壩小學：石磊

教學內容：人教版小學四年級下冊語文園地三——口語交際

設計理念：

《語文課程標準》明確指出：使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。教學目標：

知識與技能：以“大自然的啟示”為題，提高口語交際能力，能清楚明白地把自己了解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來。

過程與方法： 指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、合作、表達等方面的能力。

情感態度與價值觀：培養學生的創造發明的成就感，激發創新意識和探究大自然的興趣 教學重點：培養學生創造發明的的成就感，激發探究大自然的興趣。

教學用具：搜集人類從大自然受到的啟示的資料及課件。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、激趣導入：復習談感悟。

1、《自然之道》、《打掃森林》啟示人們要尊重大自然的規律，不可隨意地干預大自然的發展，要保持大自然地生態平衡。

《黃河是怎樣形成的》啟示人們要重視環保，切不可亂砍亂伐，導致水土流失，導致災難的產生。

《蝙蝠和雷達》、《人類的老師》介紹大自然的奧秘，介紹科學家從動植物身上學到的啟示。

2、師：大自然有它的神奇和美妙，我們可以研究大自然，探索奧秘，從而更好的利用自然資源，發展科技，豐富生活，介紹各自收集的資料。

二、展示成果，自主交流。

1、介紹搜集到的有關大自然啟示的資料。

2、多媒體展示仿生學圖片，讓學生有感可發，有話可說。課件出示并講述下列事例，引入新課。

課件展示：

鯨在水中游蕩，發明潛艇。鯨外形是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”在水中受到的阻力是最小的。后來工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船舴的速度。

蜻蜓，飛機設計師根據其翅膀末端造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

斑馬生活在非洲大陸，外形與一般的馬沒有什么兩樣，人類將斑馬條紋應用到到生活、軍事上是一個是很成功仿生學例子。

三、學生交流，展開討論

1、同學們，看了上述報道，你有什么感受？生自由發言，師引導。

2、分組討論：圍繞保護仿生學發明的問題展開討論，提出更多仿生學發明的設想。自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。

四、互動交流，匯報：

1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。

3、評一評：哪一組問題總結得好。

4、自由發言：由仿生學發明開始，說說大自然給人類的啟發。

5、分析總結出一系列進行仿生學發明的建議和構想。

五、小結。

同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

六、拓展延伸

1、認識大自然，以及什么是仿生學發明。（課件出示）

2、交流了解，你知道多少仿生學發明。

3、你受到怎樣的啟發？你想發明什么？

板書設計：

大自然的啟示

啟發想象創新求進

教學內容：人教版小學四年級下冊語文園地三——習作

設計理念：啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣。在教學上可以采取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣。

教學目標：

知識與技能：在口語交際的基礎上，學生選定習作內容，并圍繞主題，進行習作。過程與方法：在習作的基礎上，進行有效的自評與師生互評。

情感態度與價值觀：激發學生寫的熱情和愿望。

教學重點：激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動。

教學時數：一課時

教學過程：

一、確定習作內容

師：上節課我們圍繞“有關大自然的知識”進行了說話訓練，同學們說得都比較到位。緊接著同學們分別從大自然給人類的啟示，收集發明的事例，從動植物身上受到的啟發等方面進行了口語交際。

我們知道，在進行介紹的時候要按一定的順序。比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現象，再說人類在大自然中的活動并得到的啟示；發明的事例，比較詳細地介紹了發明的過程，并談了自己的感想；動植物的啟示，同學們從動植物的外形或功能上受到啟發有了自己的發明設計。

小結：本次習作可以寫自己本單元學習中的發現，或者活動經過，心得體會。把自己感受最深的方面或者是最有話說的方面用文字的形式表達出來，注意不要大量地抄錄資料。設計理念（寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。）

二、習作要求：（內容具體，語句通順）

1、發現：提出問題，觀察問題（過程和啟示），解決問題。

2、經過：時間，地點，人物，活動的整體介紹或具體場面，心情是什么樣的，有什么收獲。

3、心得：活動的印象，活動的簡介，談感受，最后點明中心。

三、自主習作，教師巡回指導

教師巡視時，對少部分有困難的學生進行習作指導，可以是內容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語句斟酌或標點符號等方面。

設計理念（感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣。寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡樸實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。）

四、修改習作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習作，看看句子是否通順，標點是否正確，內容是否具體。然后讀給同桌聽，互相提問補充、在初稿上修改。

設計理念（習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。）

人教版小學四年級下冊語文園地四（口語交際與習作）

教學理念：《語文課程標準》中指出：中年級段的學生要做到能用普通話與人交談。再交談中能認真傾聽，領會要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見與人商討。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

在口語交際方面，要循序漸進，逐步提高口語交際的要求。培養學生傾聽、表達和應對的能力，探究的精神和創新的意識。同時，注意對學生良好習作習慣的培養。重視培養習作興趣，使學生樂于表達。可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查，共同探究，在合作中進行習作。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高習作能力。綜合性學習，要突出自主性，重視學生主動積極的參與，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

走生活化語文教學之路，圍繞話題在多個回合、多個情境中實現生生互動和師生互動的口語交際。

教學目標：

知識目標：在口語交際方面，要循序漸進，逐步提高口語交際的要求。培養學生傾聽、表達和應對的能力，探究的精神和創新的意識。

能力目標：創設互動、合作的交際情境，讓學生在交際活動中培養口語交際能力，增強合作意識。

情感目標：通過交流、評議、激勵學生關心國內外大事和身邊小事，激發學生熱愛生活，關注生活的思想感情。

教學重難點：

指導學生大方自然發言，認真細致傾聽，文明禮貌交際是本課的教學重點；結合具體交際內容、情境，培養學生的認識、評價能力和交際應變能力是本課的教學難點。教學準備：

１、學生： 通過報紙、廣播、電視、網絡等渠道，搜集國際、國內新聞，或用調查、訪問等形式了解周圍最近發生的事情。從搜集、了解到的新聞事件中，選擇自己感興趣的練說幾遍，再想一想自己對這則新聞有什么看法。

２、教師：⑴ 制作“動物運動會新聞發布會”課件。⑵ 從新近的電視、廣播等節目中選取幾則國際、國內新聞，做成多媒體課件。

課時安排：二課時

教學過程：

第一課時（口語交際）

一、激趣導入：小小新聞發布會

同學們，隨著科學技術的發展，我們的生活不斷改變。我們生活在現代社會里，時時處處都能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上網等）

2、你最喜歡看什么新聞？指名說。

3、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

4、既然新聞有這么多的好處，假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

5、那我們就來開一個“小小新聞發布會”。

二、交際過程

規則：

1、先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后每組推選一名代表到班上講新聞。

2、各組代表在班上講新聞，講完后班上同學可以自由發表意見，最后舉手表決評選出三名“最佳新聞發言人”。

三、小結延伸：通過這堂課的學習，你有什么收獲？那你們打算以后該怎么做呢？

第二課時（習作）

一、課前搜集資料交流

同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

二、結合圖形讀習作要求。

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認為這次習作的重難點是什么？（觀察和想象）

三、根據觀察，你想到了哪些問題？

1、這個小孩為什么要哭？

2、他的媽媽在哪里？

3、當時可能發生了什么事？

4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

5、??

四、根據問題自編故事。

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經過、結果。

六、練習習作，指名交流，全班提出修改意見。

第五篇：四年級下冊語文園地三

語文園地三·習作指導（蔣慶慶）教學時間：4月5日（1課時）教學目標：

在口語交際的基礎上，學生選定習作內容，并圍繞主題，進行習作。在習作的基礎上，進行有效的自評與師生互評。教學過程：

一、確定習作內容

師：上節課我們圍繞“‘打掃‘森林”進行了說話訓練，同學們說得都比較到位。緊接著同學門分別從大自然給人類的啟示，收集發明的事例，從動植物身上受到的啟發等方面進行了口語交際。

我們知道，在進行介紹的時候要按一定的順序。比如：介紹大自然給人類的啟示，先說一種大自然現象，再說人類在大自然中的活動并得到的啟示；發明的事例，比較詳細地介紹了發明的過程，并談了自己的感想；動植物的啟示，同學們從動植物的外形或功能上受到啟發有了自己的發明設計。

小結：本次習作可以寫自己本單元學習中的發現，或者活動經過，心得體會。把自己感受最深的方面或者是最有話說的方面用文字的形式表達出來，注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習作，教師巡回指導

教師巡視時，對少部分有困難的學生進行習作指導，可以是內容選定上，可以是寫作順序上，還可以是語句斟酌或標點符號等方面。

四、修改習作 完成初稿

寫完后，自己先默讀習作，看看句子是否通順，標點是否正確，內容是否具體。再是讀給同桌聽，互相提問補充、在初稿上修改。

如果課堂上還有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的較為突出的問題講一講，引導學生修改。