第一篇：《語文園地三》教學設計

《語文園地三》教學設計

知識與能力：

1.通過交流對童話故事的學習認知，進一步了解童話的特點，提升自主閱讀童話的能力。

2.通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，提升獨立識字能力，激發學習更多漢字的積極性。

3.通過探究交流，感知漢字偏旁部首與字義之間的關系，掌握漢字“偏旁表義”的構字規律。

4.掌握簡單的修改符號及其用法，并能試著進行運用，提升準確運用語言文字的能力。

5.誦讀關于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。突破重難點：

重點：了解童話故事的特點。

突破方法：在組織教學時，教師既要引導學生進行單元學習回顧，并結合所學過的四篇童話故事進行認知梳理，根據自己的感知進行初步歸納。同時，教師還要在學生有所感知的基礎上給予精準的總結，讓學生對童話故事的特點建立更為準確的認知，從而實現單元認知的內化。

難點：掌握簡單的修改符號及其用法，提升準確運用語言文字的能力。突破方法：一方面，教師要借助“詞句段運用”模塊訓練內容讓學生認識幾種簡單的修改符號，并對它們的具體用法建立初步認知；另一方面，還要借助鞏固訓練的形式讓他們學以致用，從而更好地強化認知，并真正學會將修改符號運用到自己的習作修改過程中。

教法與學法推薦：

教法：回顧引入法，借助單元學習認知創設學習情境，讓學生既有效鞏固對童話故事相關知識的認知，又讓他們在交流過程中做到有話可說，自然激發更多閱讀童話故事的興趣；規范指導法，在漢字認知、病句修改以及名言警句積累過程中，教師需要適時予以點撥、指導，讓學生更好地了解漢字的有趣構成形式，掌握修改習作的方法，從而有效提升表達能力。

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學法：自主練習法，通過自主觀察、朗讀、感悟漢字的特點以及偏旁對于字義的重要意義，初步習得將句子表述得更加生動、具體的方法，并在自主練習的過程中有效實現認知鞏固；誦讀積累法，在大致感知名言警句內涵的基礎上進行感情誦讀練習，既培養良好語感，又受到良好情感態度價值觀的熏陶。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；需要修改的句子。學生：準備一篇習作初稿。課時巧安排： 2課時。

第一課時

課時目標：

1.通過交流對童話故事的學習認知，進一步了解童話的特點，提升自主閱讀童話的能力。

2.通過漢字減去偏旁部首的方式自主學習生字，提升獨立識字能力，激發學習更多漢字的積極性。

教學過程：

一、話題交流，引入學習

1.教師談話引入：孩子們，在剛剛學過的這一單元里，我們學習了四篇童話故事。說一說：你們喜歡閱讀童話故事嗎？如果喜歡，能說說自己為什么喜歡閱讀嗎？

2.學生簡單交流自己喜歡閱讀的原因，教師歸納引入：那么，學習童話故事都可以讓我們學到哪些有價值的知識呢？接下來，我們一起來分享自己閱讀童話故事的收獲。

【設計意圖】此環節教學由單元學習認知回顧入手，激發了學生探究交流的興趣，也讓他們更為積極地參加到接下來的交流活動中。

三、快樂交流，豐富認知

1.引導學生自主朗讀“交流平臺”兩位同學和老師分別所給出的提示語，看看每個人都是從哪一方面來介紹關于童話知識的。教師適時歸納板書（體裁特點 故事內容 有益啟示）。

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2.引導學生再次認真回顧自己本單元學習童話的經歷（也可以是課外閱讀的其他童話故事），選擇其中的一個方面進行歸納整理，提煉出自己打算交流的知識內容，同時簡單記錄下來。

3.引導學生小組內交流自己閱讀童話故事的收獲，教師深入到小組間進行點撥指導，注意提醒他們結合讀過的童話故事進行交流，只要能說出自己印象最深刻的一、兩點即可。

4.開展班內讀故事交流活動。

生：我喜歡童話故事中的那些人物，它們雖然不是真正的人，但是它們有著我們人類一樣的動作、神態、語言和思想，所以它們事實上就跟我們是一樣有情感的。

師：是的，這就是童話故事的最大特點，是故事作者通過想象賦予了它們情感和思想，因而才讓童話故事中的人物活起來了，跟我們一樣擁有普通的喜怒哀樂諸多情緒。誰能具體說說自己最喜歡的童話故事人物呢？

生：我最喜歡《一塊奶酪》中的那個螞蟻隊長，因為他做到了一個隊長的樣子，面對那樣美味的奶酪都做到不違背禁令，真是一個令人敬佩的好隊長。

生：我喜歡《在牛肚子里旅行》中的那個青頭蟋蟀，他為了自己的朋友奮不顧身的精神真值得我們學習。如果我也有這樣的朋友，那該多好哇！

師：老師相信只要你真誠、友好地對待自己的朋友，你也會擁有像青頭那樣的好朋友的。

生：在《去年的樹》這一課中，我認識了一只對朋友特別講誠信的鳥兒，她用自己的行為告訴我們朋友之間一定要信守承諾。

師：誠信是人與人交往的重要保障，鳥兒用自己的行為給了你啟示，相信我們大家也從中受到了有益的教誨。

生：除了這些人物之外，我還覺得《在牛肚子里旅行》這個故事非常有趣、驚險，好像我自己也跟著紅頭一起在牛肚子里旅行了一次。

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5.教師簡單小結：孩子們，正如文中的老師所說（課件出示）：我們不僅能從童話故事中交到很多奇特的朋友，還能經歷一些不可思議的事情。更重要的是，我們還能從有趣的故事中獲得很多有益的啟示呢！今后我們一定要多讀童話故

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事，特別要讀那些優秀的童話故事。

【設計意圖】此環節教學主要通過讀書交流的形式，讓學生學會從多方面去享受閱讀童話故事所帶來的樂趣，從而激發了他們閱讀更多更好的童話故事的興趣。

三、教學“識字加油站”

1.引導學生認真觀察“識字加油站”中的漢字，想一想，每組中的兩個漢字在字形和讀音上都有什么特點？

2.學生自主朗讀、思考，與同學、老師交流（每組中的兩個字在字形上有共同的部分、讀音也相似??）；教師適時引導學生明確每組中第一個漢字去掉偏旁部首就是第二個漢字，同時，在讀音上也相同或者相似，但是字義卻發生了變化。

3.引導學生自主朗讀漢字，借助拼音讀準部分漢字的讀音。4.同桌互相檢查漢字朗讀情況，注意及時糾正字詞讀音。

5.依次出示每組中的兩個漢字，指名朗讀漢字及詞語，教師適時提醒他們讀準“紹、乙、召”等字及相關詞的讀音，尤其要區分“紹”和“召”的字形和字音。學生齊讀六組詞語。

6.再讀詞語，看看哪些詞語的意思不太理解，教師適時補充“申請”（向上級或有關部門申述理由，請求批準）、“乙方”（一般指完成目標并獲得利益的一方）。

7.拓展延伸：引導學生再舉幾組這樣形式的兩個漢字（城——成、露——路、螞——馬??），教師小結：在漢字王國里，有很多這樣的現象：一個漢字去掉偏旁部首就變成了另一個漢字，雖然字形、讀音仍有相似點，但在意思上已經發生了巨大的變化。孩子們，我們在認讀理解的時候，千萬不能犯“秀才認字認半邊”的錯誤喲。

【設計意圖】此環節教學主要采取了自主觀察與教師點撥指導相結合的方式，讓學生初步感知了漢字的構字規律，激發了學習更多漢字的濃厚興趣。

四、課堂小結

孩子們，這節課的學習中，我們不僅一起分享了自己閱讀童話故事的收獲，還了解了關于漢字構字方面的有趣小知識。相信在下節課的學習中，我們還會在 4 / 7

“語文園地”中學到更多有趣的知識。

第二課時

課時目標：

1.通過探究交流，感知漢字偏旁部首與字義之間的關系，掌握漢字“偏旁表義”的構字規律。

2.掌握簡單的修改符號及其用法，并能試著進行運用，提升準確運用語言文字的能力。

3.誦讀關于“道理”的名言警句，不斷豐富語言文字積累。教學過程：

一、創境激趣，引入教學

1.課件出示幾組內容相似的圖畫，引導學生認真觀察每組中的兩幅圖片，看看：它們的相同點是什么，又有哪些不同點？教師根據學生的觀察交流，及時肯定他們的發現。

2.談話引入：孩子們，你們擁有一雙火眼金睛，一下子就找到了每組圖畫中兩幅圖片的相似之處和不同之處！接下來，老師帶你們去發現更多有趣的現象，準備好了嗎？

【設計意圖】此環節教學主要借助觀圖比較的方式創設引入情境，讓學生通過觀察發現圖畫的異同，初步培養了良好的觀察能力，為接下來繼續觀察漢字特點并找出規律做了鋪墊。

二、教學“詞句段運用”

1.引導學生認真觀察“讀一讀，和同學交流你的發現”部分中的三組漢字，看看：三組漢字都有什么有趣的特點？

（1）學生觀察并與同學、老師交流（三組漢字都含有口字部）；教師肯定學生的發現，引導他們再次認真觀察，看看三組漢字還有什么有趣的特點。

（2）學生繼續觀察比較；教師適時提醒學生注意從三組漢字所表示的意思進行思考，同時聯系生活認知體會字義特點。

（3）指名學生交流（每組含有口字部的字所表示的意思是同一類的??）；教師根據學生的交流情況適時引導他們明確：第一組中的7個字都表示嘴巴的動作，第二組中的7個字表示嘴巴發出聲音時的狀態、強度，第三組中的7個字則

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直接表示聲音（也叫擬聲詞），說明含有“口”的漢字在字義上要么跟嘴巴有關，要么就跟聲音以及發出聲音時的動作有關。同時引導他們明確這就是漢字中“偏旁表義”的有趣構字規律。

（4）學生再讀漢字，并試著給它們組詞，再次體會字義。2.教學“詞句段運用”第二部分內容。

（1）過渡引入：俗話說：“好文章總是改出來的”，這就說明我們在寫作文的時候出現用字、用詞錯誤，甚至是句子不夠流暢等現象時都是正常的。但是，我們只要反復地進行修改，最終一定會把文章寫得具體、流暢。孩子們，接下來老師要教給你們修改習作的絕招，你們想學會并將它運用到習作中去嗎？

（2）引導學生認真朗讀并觀察三個句子，看看自己都有什么發現。（3）學生交流；課件適時出示三句話中出現的修改符號；教師引導他們明確各自的作用，并結合三句話引導他們感受修改后的句子用字、用詞以及前后連接等更加流暢、準確。

（4）學以致用：課件出示三個病句，引導學生讀句子，并根據學到的方法進行修改：

A.冬天的早上，我帶著一頂棉帽去上學。

B.他感到非常開心，不由自主地唱起動聽的歌、優美的舞蹈。C.全校師生和語文老師都參加了這次活動。

（5）學生自主修改，與同桌交流，然后在班內進行匯報。教師適時引導他們明確第一句中的“帶”用第一個符號“

”進行修改；第二句中的“優

””美的舞蹈”與前面的“唱起”搭配不恰當，所以在“優美的舞蹈”前面用“添加“跳起”；第三句話中的“全校師生”包含“語文老師”，所以要用“刪除掉“和語文老師”。

（6）引導學生拿出自己帶來的習作草稿，將學到的修改方法運用到自己的習作修改中去，教師巡視了解學生自主修改情況，并適時予以點撥指導，引導他們再次進行認知鞏固。

【設計意圖】此環節教學通過自主觀察發現，讓學生不僅了解了漢字有趣的構字特點，初步掌握了修改習作的方法，還讓他們通過鞏固訓練進一步實現了認

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知內化。

三、教學“日積月累”

1.課件出示“吃著鹽和米，就得講情理”，指導學生朗讀句子，說說自己對這個句子意思的理解，教師適時引導學生明確：這句話告訴我們，不論何時何地，為人做事都要講道理。

2.引入：孩子們，老師有三句關于“講道理”的名言警句，請你們認真讀一讀，看看每句話都講了什么意思。

3.課件出示課本中的三個句子；學生自主朗讀，注意借助拼音讀準字音，讀通句子。

4.指名朗讀句子，教師適時范讀句子，注意指導讀好句子的停頓：燈／不撥不亮，理／不辯不明。有理／走遍天下，無理／寸步難行。一時強弱／在于力，萬古勝負／在于理。

5.引導學生再讀句子，試著理解句子的意思，教師根據學生對句子的理解，適時進行句意補充：第一句話借燈芯需要不時撥動才會更亮，說明道理也是需要反復辯論才會使人更明白；第二句話告訴我們講道理的人在生活中凡事順利，而不講道理的人做什么事情都會遇到阻礙；第三句話說靠武力可能只能取得偶爾、暫時的勝利，但是時間長了還是有道理的人才能贏得最終的勝利。

6.引導學生試著進行背誦，邊讀邊體會三句話對人需要“講道理”的勸誡。7.教師指名背誦句子，學生齊背。

【設計意圖】此環節教學主要采取了反復誦讀法，讓學生讀中不斷明確了句子所包含的深刻內蘊，還有效進行了名言警句的積累內化。

四、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，老師覺得你們不僅善于觀察發現，還能夠用心感悟學到的知識。其實語文學習就是這樣一個不斷積累豐富的過程，相信你們只要做學習生活中的有心人，就一定能學到更多有價值的知識。

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第二篇：語文園地三教學設計

語文園地三

第一課時

交口縣回龍小學一年級語文備課組 主備人：康利華 單元教學內容

《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《語文園地三》、口語交際

單元教學目標：

1、認識本單元出現在課文中的54個生字，能正確讀出讀音。會寫課后的18個生字。學會新的筆畫和偏旁。

2、朗讀背誦課文，體會課文表達的思想感情。

3、培養學生愛閱讀的好習慣和熱愛大自然的情感。課時教學內容：

《語文園地三》 課時教學目標：

1、能準確地數出“我會填”中6個字的筆畫數，并將其按筆畫數歸類。

2、利用插圖引導學生認識事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。知道說不同的事物要用不同的量詞，并通過讀有關詞組，幫助學生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

3、復習鞏固帶有“艸、扌、足”偏旁的14個生字；能初步認識到這些字的意思與它們的偏旁有一定的關系。

學情分析：

學生的整體學習情況較好，本單元識字量較大，同時要求學生可以正確的按筆順書寫一些漢字。此外，還要求學生可以認識一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。這些知識絕大部分學生掌握的很好。另外，本課第一次涉及到量詞的正確使用，并為下一單元的學習打基礎，所以，量詞的正確使用是重點也是難點。教學方法：

引導法，練習法 教學重點：

能準確地數出“我會填”中6個字的筆畫數，并將其按筆畫數歸類。教學難點：

利用插圖引導學生認識事物，培養學生觀察能力和口頭表達能力。知道說

第1頁

不同的事物要用不同的量詞，并通過讀有關詞組，幫助學生鞏固生字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。教具準備：

1、字卡、彩筆

2、相關課件。教學過程：

（一）我會填

導入：

這節課老師將要帶領大家去花園看看。（出示花園圖片）花園里開滿了各種顏色的花。

【設計意圖：激發學生的學習興趣，并將第一部分插花引入】

1.今天老師要和小朋友們做—個插花的游戲。(點擊課件成貼出空花瓶)2.要插些什么花呢?(3個花瓶，瓶肚上分別被標上“三畫”、“四畫”、“五畫”。)3.數筆畫填字

師：今天要插的花兒在哪里呢?(點擊課件在學生面前的是六朵分別寫有“子”、“頭”、“長”、“出”、“飛”、“火”的花。)生:開火車分別識字、組詞、讀貼

師：怎樣插呢？也就是這些花朵分別應該被插到哪個花瓶里去呢？示范一個插法，數筆畫，數出來一個往對應的花瓶里填一個。

師：知道該怎么插這些花朵了嗎?自己動手在書上填一填。【設計意圖：先扶后放教給學生學習的方法。】

學生在座位上數、想、填，教師行間巡視，視具體情況予以指導。學生每插一朵都要求他用書空的方式，展示他得出每一個字的筆畫數的過程。如果學生數錯了，且估計是典型的易錯的地方，教師要在黑板上將該字再范寫一遍，第2頁

加深學生的印象。

在學生填字后，可讓學生說說填寫的過程。說的過程中，老師要做好引導，讓學生知道：可以數一個，填一個；還可以先把每個字的筆畫數出來，在字旁寫個小數字，再歸類填寫。4.拓展練習

師：想不想繼續玩插花的游戲？（師點擊課件，出示一組學生已學過的漢字，如：月、馬、鳥、米、耳、目。）

學生用剛才自己總結出的方法自己練習完成，師注意指導。請學生代表到黑板前用老師做好的字卡（花朵）在黑板上完成插花。【設計意圖：拓展練習，鞏固學習方法。】

（二）看看讀讀 1.看圖說圖

師：借助課件出示放大的教材中的插圖。小朋友能說說你看到了些什么嗎？ 學生會自己看圖說話，此時教師引導學生有順序的看圖說話。

學生回答時有的可能不自主地用上相應的量詞，這時教師就在學生量詞表達正確的時候相機展示相應的含有量詞的詞組；如果學生的回答沒有用上量詞，可以引導學生說的時候用上；如果有的學生量詞用錯了，讓其他同學糾正。2.讀中領悟

讓學生讀“看看讀讀”中的六個詞組。

師：（在六個量詞上標上記號）小朋友自己再讀讀，看有沒有新發現。學生自由發表意見。在教師的引導下，讓學生知道：說不同的事物要用不同的量詞。3.練中鞏固

第3頁

（1）借助課件出示一組圖片讓學生看圖說量詞。（2）生活中還有很多這樣的詞，大家試著說一說。(觀察教室里或自己周圍的事物學用量詞表達)如：一（本）書

一（塊）橡皮

一（根）鉛筆

【設計意圖：從生活實際出發，讓學生在生活中學習，學以致用。】

（三）讀讀畫畫 1.明確任務

師：(點擊課件，出示圓環圖。)本節課，老師和小朋友又要一起做戲，游戲的名字叫涂字。先請大家看圖，仔細觀察圓形中間有什么。

啟發學生認真觀察，說出圓形中間有三朵花，每朵花的顏色都不同，有紅、藍、綠三種顏色，更重要的是，這三朵花中還藏有三個偏旁 師：再認真看圖，看哪個小朋友聰明，能找到涂字的方法。

要放手讓學生觀察、思考、討論，能從圖中綠色的“艸”的花朵和被涂成綠色的花的格子找到涂畫的方法。師小結方法，然后明確任務。

【設計意圖：引導學生自己動腦筋想問題，自己解決困難，培養小組學習的本領，學會與人合作。】

2.涂涂畫畫

師：小朋友們，拿出自己的彩色畫筆來，準備給字打扮，涂上色彩。這么多的字，我們該怎么涂才又快又好呢? 讓小朋友展開討論，在教師的引導下明了：一個偏旁的字都涂完后，再換另一種顏色涂另一個偏旁的字；也可從某一個字開始，按順時針或逆的時針方向的第4頁

順序，一個一個地涂。在學生都準備好后，即開始放手讓學生涂。

教師學生視涂的情況做好指導和總結。學生完成后帶領同學分顏色讀同一偏旁的字。板書設計：

語文園地三

子

頭

長

出

飛

火

三畫

四畫

五畫

作業設計：

（1）你還知道哪些帶有“艸、扌、足”的字和你的同桌說一說。（2）你還學過哪些偏旁的字課后認真想一想吧!【設計意圖：課后讓學生多想想學過的偏旁加深對偏旁的記憶。】

語文園地三

第二課時

交口縣回龍小學一年級語文備課組 主備人：康利華 單元教學內容

《靜夜思》、《小小的船》、《陽光》、《影子》、《比尾巴》、《語文園地三》、單元教學目標：

1、認識本單元出現在課文中的54個生字，能正確讀出讀音。會寫課后的18個生字。學會新的筆畫和偏旁。

2、朗讀背誦課文，體會課文表達的思想感情。

3、培養學生愛閱讀的好習慣和熱愛大自然的情感。課時教學內容：

《語文園地三》 課時教學目標：

1、讀背兒歌

2、口語交際

第5頁 學情分析：

學生的整體學習情況較好，本單元識字量較大，同時要求學生可以正確的按筆順書寫一些漢字。此外，還要求學生可以認識一些偏旁，并能將同一偏旁的字歸類。這些知識絕大部分學生掌握的很好。另外，本課第一次涉及到量詞的正確使用，并為下一單元的學習打基礎，所以，量詞的正確使用是重點也是難點。教學方法：

引導法，練習法，談話法 教學重點：

學生通過討論明白兩件事為什么不對，該怎樣勸說。教學難點：

了解利用太陽辨方向的方法。

要求學生勸說時要講出道理，表達清楚。

教具準備：

相關課件。教學過程：

讀讀背背

《東西南北》

1、自讀，指學生讀，評議。

2、同桌互讀，教師巡視，個別指導。

3、指導學生認清方向。

（1）早晨太陽從什么地方升起？

（2）說說圖中小女孩面向什么地方去上學，推斷出其余三個方向。

4、朗讀、背誦。（配上動作）擴展活動

思考：下午的時候，面向太陽，方向該怎么說呢？

5、齊背兒歌。口語交際

《這樣做不好》

1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

2、師出示課件或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

3、指導學生簡單地說出圖意。

4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

第6頁

5、分組討論。(教師巡視指導)

6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)

10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

【設計意圖：這個口語交際練習有兩幅圖，這兩幅圖色彩鮮明、環境優美，可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”，這是在勸說別人不良行為時常說的一句話，可是這樣做為什么不好？能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話時有禮貌，并且學會關心身邊的事情，勇于表明自己的態度，是這次口語交際的目的所在。在教學中，應該充分調動學生的積極性，鼓勵他們發揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解，培養健康的人格，發展健康的個性。】

11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!板書設計：

語文園地三

讀讀背背

口語交際

作業設計：

1、回家辨認方向。

2、把口語交際部分《這樣做不對》講給父母聽。

第7頁

第三篇：語文園地三教學設計

課題 語文園地三 教學

目標

1、我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點。

2、詞語盤點：鞏固詞語，識記詞語。

3、日積月累：積累詩中優美的詩句，激發學生創作的欲望。

教材分析 重點 發現童話特點

難點 激發學生創作童話的興趣。

教具 多媒體

一、復習導入（五分鐘）

師：同學們，我們已經學完了第三單元的四篇童話，現在回顧一下，這四篇童話都講了什么內容，請用自己的話來說一說。學生舉手自由發言。

二、教學“我的發現”（五分鐘）

師：通過這四篇童話，你有什么發現？你又從童話里讀懂了什么呢？ 小組合作交流，舉手發言。【師板書發言中的重點】

三、教學“詞語盤點”（十分鐘）

1、從這些美麗的童話故事里，老師還有不同的發現，有很多好詞等著我們去積累，現在，請同學們把目光投向“詞語盤點”，先一起把所有詞語朗讀兩遍。學生齊讀完畢。

2、說說你認為比較難寫、容易混淆的詞語，并分享一下你記詞的方法與技巧。【教師相機點撥，解釋詞義】

四、教學“日積月累”（十分鐘）

1、聽教師配樂朗誦詩歌。

2、全體學生配樂朗誦詩歌。

3、分享你朗誦后的感受與體會。

五、拓展練習（十分鐘）作業布置

1、抄寫詞語盤點

2、朗誦詩歌給家人聽

3、構思自己的童話 板書設計

1、教師相機寫出易錯字

2、板書“我的發現”發言內容，例如：想象豐富、給人啟示····· 第 2 課時 執教老師： 課題 語文園地三 教學

目標 在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。

教材分析 重點 激發學習童話的興趣。

難點 訓練語言表達能力。

教具 多媒體 教學過程 教學“口語交際”

一、童話大看臺

1、你對曾經讀過的哪些童話記憶深刻？你能用一兩句話來概括嗎？

2、請學生拿出自己寫得童話故事，把主要內容講給大家聽。

3、有感情地朗讀自編的續寫童話。

二、童話的特點

童話，是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，讓整個大自然以及家具、玩具都賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、看圖編童話

學生自由發揮，教師引導學生有序地緊接前個同學的發言繼續下去。作業布置 先試著自己修改一下上次構思的童話。板書設計 童話大看臺

第 3 課時 執教老師： 課題 語文園地三 教學

目標 能夠合理的編寫童話，引出一定的生活啟示。

教材分析 重點 能夠合理想象編寫童話。

難點 寫出自編童話或者續寫課文中的童話。

教具 多媒體 教學過程 編寫童話故事

一、怎樣編童話？

第一步：想得越細，說得越具體。

第二步：要細心體會，想想這件事情說明了什么？ 第三步：合理地展開想像。

二、開始作文

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

三、寫動物童話的步驟

1、選動物——熟悉的

2、想情趣——有趣、有意義

3、編故事——發生、發展、高潮、結果（一波三折）

4、命題、寫成文 四、一起編故事

主要動物：小白兔、老馬醫生

內容：小白兔的短尾巴和紅眼睛的來歷 情趣：贊美小白兔舍己救人的精神

故事情節：小白兔長長的尾巴，黑黑的眼睛，很漂亮——路遇車禍勇救熊貓——尾巴受重傷——老馬醫生急搶救——要保活命只好斷尾——白兔傷心哭紅眼---大家都說更可愛——從此短尾紅眼睛

五、例文欣賞 作業布置 編寫一個350字以上的童話故事 板書設計 編寫童話 選角色 想情趣 編故事

第四篇：《語文園地三》 教學設計

語文園地三 總第38課時

（“我的發現”和“日積月累”“展示臺”）教學目標：

1.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

2.積累農業氣象諺語。

3.展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。教學重點：

體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學難點：

比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。教學準備：

相關課件 教學課時：1（通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同；積累諺語，拓展知識；展示學習成果，提升成就感）

a.激情導課

一、我的發現

①讀一讀，自己悟一悟。②說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：“終于”說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

③小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

[設計意圖：通過比較句子，體會用詞的準確性，進一步體會句子在表情達意上的不同。]

二、日積月累

①自由讀，想一想意思。

②自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。

[設計意圖：鼓勵學生搜集課外知識，拓展語文學習的空間，體現在生活中學語文、用語文的理念]

B.自主導學

三、展示臺

（一）課前準備 ①討論，確定展示形式。

在充分發言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如： a.主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。

b.“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。c.“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）d.“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校園內或社區內展出）e.布置“小發明、小制作實物展臺”。

f.“大自然的啟示綜合性學習收獲”優秀習作專欄。②行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮好各組小組長的作用。

（二）展示評比

學生在一定范圍內展示籌備的成果，評比“小小發明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神激勵。

C.檢測導結

（三）推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創意，抓住各級各類“科技節”“發明創新大賽”等時機推薦學生的突出成果。

[設計意圖：展示臺提供了展示學生學習成果和才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感，從而使語文學習走向更加廣闊的生活。]

第五篇：《語文園地三》教學設計

《語文園地三》教學設計

【教學目標】

１、以介紹自己為話題，進行口語交際。２、能抓住自己特點，寫寫自己。

３、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。【教學重難點】

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）【教學準備】

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。【教學安排】 四課時

第一課時

口語交際

一、談話引人，激發說話興趣

師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

二、讀提示，明白交際要求

１、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。

２、說真話，說實事。

３、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

三、認真思考，組織語言，小組交流 １、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。２、小組交流。３、評一評： 誰說出了自己特點？

四、全班交流，師生評議 １、小組選代表在全班講。２、師生評議：

不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。３、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

五、總結

師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

第二課時

習作

一、結合口語交際，引入習作

師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎？

二、確定交流對象，自主習作

引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：

我叫丁丁，是個男孩，已經１１歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。

１、讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ ２、你準備怎樣介紹自己？

３、選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作

第三課時

講評

一、多元評價，認真修改 １、自己讀一讀，改一改。

２、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。３、在班級交流，師生評議： 是否寫出了自己的特點，語言是否通順。４、交換修改，（錯字和標點）

二、成語故事

１、自讀故事，讀熟短文： ⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。⑶ 檢查讀。

２、結合短文，理解“買櫝還珠”： ⑴ 鄭國人買了什么？“櫝”指什么？ ⑵ “珠”指什么？還給誰了？ ３、全班朗讀。

第四課時

一、我的發現 １、比較導入：

⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？

⑵ 自由說這兩句話是否一樣。

２、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什么？把你的發現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）

３、以同桌為單位一人讀一句話體會。４、游戲：

老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。

二、讀讀記記 １、自由讀句子。

２、說一說５個句子有什么共同點？ ３、找找以此類似的句子。

三、讀讀背背 １、自由讀。

２、用自己喜歡的方法背誦。