第一篇：雙語教育的意義

主題：雙語教育的意義 發帖人：金梅

1、實行雙語教學是我國民族平等、民族團結和各民族共同繁榮政策的重要體現。雙語教育的最初目的為了解決一個國家或地區的移民或少數民族兒童的教育平等問題。在民族地區的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發展，符合當地群眾的需要與愿望。推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。

2、為了適應未來“世界一體化”的需要。培養面向未來、面向世界的人才。

3、我國幼兒園實施漢英雙語教育的最終目的為了培養雙語幼兒，滿足21世紀我國社會、經濟和文化的發展對人才的需求，但不能以犧牲幼兒其他方面為代價。

回帖：這是教材中的內容，呵呵呵呵 回帖人：陳雪康

這是教材中的內容，呵呵呵呵

主題：報到區 發帖人：陳雪康

大家在這里報到吧，也可以打個招呼啊

回帖：春燕好啊 回帖人：陳雪康 春燕好啊

回帖：剛才報道不規范~重來一次~12春學前教育--周崇理 報道~ 回帖人：周崇理

剛才報道不規范~重來一次~12春學前教育--周崇理 報道~

回帖：12春 滕蕓 我上來好久了，才看到這個報到貼，汗！回帖人：滕蕓

12春 滕蕓 我上來好久了，才看到這個報到貼，汗！

回帖：12春學前教育-馬春曉 報到 回帖人：馬春曉

12春學前教育-馬春曉 報到

回帖：老師晚上好，12春學前教育程小麗 報到 回帖人：程小麗

老師晚上好，12春學前教育程小麗 報到

回帖：12春 孫蘭報到 回帖人：孫蘭 12春 孫蘭報到

回帖：2012春雍慧怡報道！回帖人：雍慧怡

2012春雍慧怡報道！

回帖：12春 李貞報到 回帖人：李貞 12春 李貞報到

回帖：12春 蔣曉敏報到 回帖人：蔣曉敏 12春 蔣曉敏報到

回帖：老師~不好意思遲到啦~剛才電腦死機了~ 回帖人：周崇理

老師~不好意思遲到啦~剛才電腦死機了~

回帖：崇理好啊，積極發言吧 回帖人：陳雪康

崇理好啊，積極發言吧

回帖：12春 馬秋萍報到 回帖人：馬秋萍 12春 馬秋萍報到

回帖：12春學前教育 倪春燕 報到 回帖人：倪春燕

12春學前教育 倪春燕 報到

回帖：12春 高云霞報到 回帖人：高云霞 12春 高云霞報到

回帖：恩恩，老師好 回帖人：倪春燕 恩恩，老師好

回帖：剛看到這頁，呵呵，報到！回帖人：崔麗

剛看到這頁，呵呵，報到！

回帖：課代表來了啊，呵呵呵 回帖人：陳雪康

課代表來了啊，呵呵呵

主題：主題 發帖人：陳雪康

大家好，今晚的主題就是討論雙語教育在幼兒教育中的意義

主題：什么叫雙語教育 發帖人：陳雪康

什么叫雙語教育，理解這個定義時，要注意哪些方面 啊

回帖：所謂雙語教育就是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語 回帖人：程小麗

所謂雙語教育就是以兩種語言作為教學媒介的教育系統，其中一種語言常常并非總是學生的第一語言。理解這個定義一定要注意它的一個重要特征是在同一教育機構中，學生是否同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識。

回帖：關鍵是老師與學生在學習中運用兩種語言 回帖人：陳雪康

關鍵是老師與學生在學習中運用兩種語言

回帖：環境的創設也很重要 回帖人：程小麗 環境的創設也很重要

主題：雙語教育的意義 發帖人：馬春曉

“21世紀是人才競爭的社會，語言運用能力和社會交往能力是人必備的基本素質。”從這個觀點來看，多掌握一門語言是必要的，多一門語言就多一個機會。然而，幼兒時期是學習語言的關鍵時期，因此在這個時期開展雙語甚至多語教育是最佳的時期。

回帖：嗯~孩子學習語言還是要語言環境 回帖人：周崇理

嗯~孩子學習語言還是要語言環境

回帖：不錯不錯 回帖人：倪春燕 不錯不錯

回帖：贊同，比如英語教學 回帖人：程小麗 贊同，比如英語教學

回帖：這個符合實際，呵呵呵 回帖人：陳雪康

這個符合實際，呵呵呵

回帖：雙語的話關鍵還是一個學習環境 回帖人：倪春燕

雙語的話關鍵還是一個學習環境

回帖：呵呵呵，這只是其中的一部份啊。回帖人：陳雪康

呵呵呵，這只是其中的一部份啊。

回帖：雙語教育對開發幼兒智力應該有一定幫助我覺得 回帖人：周崇理

雙語教育對開發幼兒智力應該有一定幫助我覺得

回帖：幼兒雙語教學如果做到可以讓幼兒在不知不覺的語言環境中學習英語 回帖人：張韻

幼兒雙語教學如果做到可以讓幼兒在不知不覺的語言環境中學習英語，培養他們傾聽的習慣，帶動聽、說的興趣、提高說的積極性；進行雙語教學可以促進幼兒知識、記憶、想象等能力的共同統一發展，培養與人交往的能力，提高人際交往的積極性。雖然開展雙語教育對幼兒的發展有益，但值得提醒的是，中國的幼兒還是以學好漢語為首要任務，在無條件的接受母語教育的基礎上才能開展適當的雙語教育，不能做本末倒置之事。

回帖：嗯，環境很重要啊~~ 回帖人：馬春曉 嗯，環境很重要啊~~

回帖：是的，關鍵是對語言能力的培養也很重要 回帖人：陳雪康

是的，關鍵是對語言能力的培養也很重要

主題：雙語教育在中國的現狀是什么樣子的，有哪些成果，還存有哪些問題 發帖人：陳雪康

雙語教育在中國的現狀是什么樣子的，有哪些成果，還存有哪些問題。大家在 這里把搜集起來的資料，讓大家來共享一下。

回帖：要學習語言，環境是最重要的。0-6歲嬰幼兒的語言接收系統呈開 回帖人：倪春燕

要學習語言，環境是最重要的。0-6歲嬰幼兒的語言接收系統呈開放狀態，能夠自然地習得語言，只要具備一定的語言環境，除母語外，嬰幼兒也可以同時習得一兩種外語，甚至可能更多。嬰幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，特別是語音發展的敏感期。其語言模仿能力強，尤其體現在學習語音方面，對語音的把握最為純正。

回帖：目前,在我國的許多地方所出現的“雙語幼兒園&quo 回帖人：張韻

目前,在我國的許多地方所出現的”雙語幼兒園“或者”雙語班“,最為普遍的是在每周開展1-2個英語活動,將”英語活動“作為語言活動的一部分,納入到幼兒園的課程范疇;有的則是以興趣班的形式來開展的.這樣的幼兒園不是真正意義上的”雙語幼兒園“.由于受到師資與教材,以及幼兒園教育的特點,即幼兒在幼兒園的主要任務是學好母語等條件的制約,目前,本實驗班實際所開展的更多的也只能是屬于英語教育范疇,離”雙語教育"還有較大的距離.回帖：目前有的老師實踐時認識還是不同意，各自為政，存在著許多的誤解 回帖人：徐梅娟

目前有的老師實踐時認識還是不同意，各自為政，存在著許多的誤解和偏差。

回帖：“雙語”的英文表達為“b 回帖人：張韻 “雙語”的英文表達為“bilingual”,英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》給出的解釋是：一個懂得聽、說、讀、寫，但通常也有他的一種語言知識和能力比另一種語言好的情況。早在公元一世紀，羅馬著名的教育家昆體良，就第一次提出了“雙語教育”（BilingualEducation）問題。他所提出的“雙語”是指希臘語和拉丁語。昆體良主張，在語言的學習上應先難后易。時至今日，為了適應時代、社會的需求、變化，我們提出學前兒童的雙語教育。所謂學前兒童的雙語教育指的是在幼兒園教育活動中，在幼兒首先習得母語的基礎上，對第二語言（主要是英語）的興趣和敏感性以及初步的雙語口語交際能力，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協調發展。

回帖：許多地方都設有雙語，但是其教學方法并不科學，雙語教育是學了之 回帖人：崔麗

許多地方都設有雙語，但是其教學方法并不科學，雙語教育是學了之后由于用不上而不了了之，促進學前兒童的全面發展

回帖：不錯，小張同學真的理解很深刻的 回帖人：陳雪康

不錯，小張同學真的理解很深刻的

回帖：《父母必讀》 2003年0 回帖人：陳雪康

《父母必讀》 2003年07期 加入收藏 獲取最新 北京、上海、廣州雙語教育特色幼兒園一瞥

回帖：謝謝~在幼兒園加班，沒來得及趕過來 回帖人：張韻

謝謝~在幼兒園加班，沒來得及趕過來

回帖：張韻不錯，很用心地去搜集了資料。今天，你好象沒有來上課啊 回帖人：陳雪康

張韻不錯，很用心地去搜集了資料。今天，你好象沒有來上課啊

主題：上海雙語教育的幼兒園的語言教育有哪些特點 發帖人：陳雪康

大家可以在這里綜合一下上海幼兒園雙語教育的現狀，也可以討論雙語教育比較好的幼兒園的教學特點及效果

回帖：不錯啊，說的很好，是全面的教育。不過你的字體讓我看不太清楚 回帖人：陳雪康

不錯啊，說的很好，是全面的教育。不過你的字體讓我看不太清楚

回帖：雙語幼兒園能讓孩子享受雙語的環境，從小接受第二語言的熏陶，對 回帖人：沈燕

雙語幼兒園能讓孩子享受雙語的環境，從小接受第二語言的熏陶，對日后學習英語有較好的幫助。

回帖：一般多采用中教與外教相結合的方式 回帖人：程小麗

一般多采用中教與外教相結合的方式

回帖：在許多幼兒園的雙語教育的嘗試中，教師同時或交叉運用英語和漢語 回帖人：張韻

在許多幼兒園的雙語教育的嘗試中，教師同時或交叉運用英語和漢語組織各種活動，從而使幼兒掌握兩種語言。他們把語言（雙語）教育納入到幼兒的一日活動中，通過豐富多彩的教育活動，為幼兒提供良好的第二語言學習環境，在發展幼兒母語的基礎上，使幼兒對第二語言產生濃厚的興趣，培養幼兒初步感受，理解和運用第二語言的能力以促進其全面發展。幼兒園雙語教育從根本上講，是幼兒在發展和運用母語的基礎上，對幼兒進行第二語言的啟蒙教育，它不同于有些國家或地區在兩種以上官方語言的情況下，進行的兩種語言分開并重的教育活動。幼兒園雙語教育的實質是語言教育，它的實施是全領域教育，它的目標是全人教育。在我國漢民族地區的幼兒園雙語教育中，第一語言是漢語，而第二語言就是指英語。所以我國漢民族地區的幼兒園雙語教育就是指從滿足社會對人才的素質要求出發，對幼兒進行的漢語和英語兩種語言的訓練，旨在培養幼兒聽說雙語的興趣，促進幼兒認知、記憶、想象等認知能力的協調發展。

回帖：采用雙語混合式教學，以創設情景為主，通過歌曲、動畫、游戲、兒 回帖人：崔麗

采用雙語混合式教學，以創設情景為主，通過歌曲、動畫、游戲、兒歌、童謠等來加深孩子對其理解的程度

回帖：是的，這樣就不會有障礙 回帖人：陳雪康

是的，這樣就不會有障礙

主題：作為現在的母親和未來的母親，你是如何看待雙語教育的？ 發帖人：陳雪康

以母親的角色，你是如何看待和理解雙語教育，請在此討論

回帖：我認為孩子生活的語言環境對孩子的語言發展起到了重要的作用。我 回帖人：雍慧怡 我認為孩子生活的語言環境對孩子的語言發展起到了重要的作用。我家寶寶從開口到現在上初一了只會說普通話，連一句完整的上海話都不會說。因為從小家里說的是普通話，學校也說普通話，沒有上海話的氛圍啊！真可憐啊！

回帖：平時最好用普通話來教寶寶，這樣對寶寶的語言學習是很有好處的，回帖人：崔麗

平時最好用普通話來教寶寶，這樣對寶寶的語言學習是很有好處的，您今天用普通話去教寶寶，明天又用四川話去和她交流，孩子就會不知道應該用哪種語言去講話了。至于孩子要不要去學英語，孩子的興趣也是很重要的，如果她有興趣您就送她去學啊，沒有什么問題的。

回帖：我認為孩子生活的語言環境對孩子的語言發展起到了重要的作用。我 回帖人：雍慧怡

我認為孩子生活的語言環境對孩子的語言發展起到了重要的作用。我家寶寶從開口到現在上初一了只會說普通話，連一句完整的上海話都不會說。因為從小家里說的是普通話，學校也說普通話，沒有上海話的氛圍啊！真可憐啊！

回帖：對的，這就是現實，和可以預見的未來 回帖人：陳雪康

對的，這就是現實，和可以預見的未來

回帖：現在的競爭力都這么強了，未來肯定是要孩子多學習掌握至少一門外 回帖人：馬春曉

現在的競爭力都這么強了，未來肯定是要孩子多學習掌握至少一門外語的，其他的即使沒掌握但是在學習的過程中可以同時開發智力啊或者學習習慣啊什么的，也會很有益處滴~~

回帖：覺得是現在幼兒教育中必不可少的部分~希望幼兒園積極開展雙語教 回帖人：周崇理

覺得是現在幼兒教育中必不可少的部分~希望幼兒園積極開展雙語教學~

回帖：是的，小張同學是不是做幼教的啊 回帖人：陳雪康

是的，小張同學是不是做幼教的啊

回帖：我女兒5歲在她開始學說話時就以雙語教她，現在她的詞匯量大概有 回帖人：吳歡軍

我女兒5歲在她開始學說話時就以雙語教她，現在她的詞匯量大概有500左右，平常也讓她聽英語兒歌，個人感覺是僅僅做為興趣來教，并不給她和自己設目標。要讓幼兒愛上學習，也就是說培養她們的興趣。家長應避免急功近利，小孩不想學家長拼命教，教不會就說笨，打擊小孩的自信心，以免小孩產生厭學。

回帖：現在不少家長及幼兒教育機構都已注意利用這一時期教孩子英語，但 回帖人：徐梅娟

現在不少家長及幼兒教育機構都已注意利用這一時期教孩子英語，但一定要本著循序漸進、興趣為主的原則，否則孩子一旦對灌輸似的英語產生了厭煩、抵觸的情緒，那么在今后的生活學習中，接受起來也就更困難了。

回帖：雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑。在概念形成、知識遷移、回帖人：沈燕

雙語教育是提高學生英語水平的一個途徑。在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面，接受雙語教育的學生明顯優于接受單語教育的學生。

回帖：我覺得三歲時以玩樂的方式教孩子英語，會比大一些正式系統的學習回帖人：華婕

我覺得三歲時以玩樂的方式教孩子英語，會比大一些正式系統的學習英語更容易被孩子接受并記憶。

回帖：提倡在“玩中學”，學前兒童不能過早的 回帖人：滕蕓 提倡在“玩中學”，學前兒童不能過早的用學校學習的模式去灌輸知識，而是在游戲活動中巧妙的穿插知識點，將“玩中學”做到“無痕”！

回帖：大勢所趨 回帖人：周崇理 大勢所趨

回帖：未來開明家長的無奈 回帖人：程小麗 未來開明家長的無奈

回帖：個人認為，3歲以前，是孩子學習外語的最佳時期，作為一個未來的 回帖人：張韻

個人認為，3歲以前，是孩子學習外語的最佳時期，作為一個未來的家長如果能在此期為孩子提供一個良好的學習外語的環境，對孩子的智力開發以及表達能力都有極大的好處。這個時期孩子學習外語不必像成人一樣要經過用母語思維再轉換成外語的過程，此時的孩子語感特別好，你教他雙語，他就能用雙語表達意思。這在成人往往要經過較長的一段時期。現在，不少家長及幼兒教育機構都已注意利用這一時期在教孩子母語的同時，再教孩子一門外語，也說是所謂的雙語教育。應該說這是一種育兒的好方式。但是，還要注意的是，正由于是學習語言的關鍵時期，所以，如果我們教給孩子不確切的語法或不標準的語音語調，孩子也會“全盤接受”，并可能影響到他日后的學習。所以，如果要教，一定要準確，這應該是雙語教育的一項原則。

回帖：呵呵呵，母語是自然習得 回帖人：陳雪康

呵呵呵，母語是自然習得

主題：陳老師晚上好！

我是12春學前教育的班主任。發帖人：張雪才 陳老師晚上好！我是12春學前教育的班主任。

回帖：陳老師我在家里和同學一起參于你的BBS活動呢！回帖人：張雪才

陳老師我在家里和同學一起參于你的BBS活動呢！

回帖：謝謝 了，辛苦一天，你也早一點休息吧，呵呵呵 回帖人：陳雪康

謝謝 了，辛苦一天，你也早一點休息吧，呵呵呵

回帖：張哥哥，是人才啊，還沒回家？辛苦了。回帖人：陳雪康

張哥哥，是人才啊，還沒回家？辛苦了。

回帖：張老師你還沒回家啊 回帖人：周崇理 張老師你還沒回家啊

主題：教學環節 發帖人：陳雪康

1、引入教學主題

2、討論雙語的定義意義

3、了解雙語教育在中國和 上海的現狀

4、反思雙語教育在幼教的意義

5、說說理想的雙語教育

6、大家去總結區總結 本堂課的收獲

回帖：理想的雙語教育應該要把握以下幾點。第一：樹立正確的教育理念。回帖人：徐梅娟

理想的雙語教育應該要把握以下幾點。第一：樹立正確的教育理念。第二：大力開展雙語師資培訓。第三：科學地設置課程和選用教材。第四：提供支持性的教學環境。

主題：來了的同學一定要積極發言 發帖人：陳雪康

發有效的主帖三個以上，優秀發一個有效請帖或三個有質量的回帖，良好發一個有效主帖和三個回帖，及格

主題：現在幼兒學英語很熱門，但是對于一個正在掌握母語的年幼兒童來說，應該如何正確處理母語學習與而外學習之間的關系？ 發帖人：張韻

現在幼兒學英語很熱門，但是對于一個正在掌握母語的年幼兒童來說，應該如何正確處理母語學習與而外學習之間的關系？

回帖：談談我自己的想法！

母語的學習與外語的學習是不干擾的，但是 回帖人：張韻

談談我自己的想法！母語的學習與外語的學習是不干擾的，但是得合理的教育與引導，合理的創造語言的學習環境。漢語也好，英語也罷，首先要把它們看成一種語言，我們要按照語言的學習規律來教育嬰幼兒的。我不倡導讓很小的孩子去讀，去寫英語的。舉個例子，一個美國的小朋友在兩歲半的時間里就學會了英文，而一個中國的大人在10年的時間里不一定有那個孩子學的好，難道說我們中國的大人還沒外國的兩歲孩子學習能力好嗎？絕對不是的，語言的學習關鍵在學習的年齡段上和語言環境上的。我們知道要學習語言，環境是最重要的。0-6歲嬰幼兒的語言接收系統呈開放狀態，能夠自然地習得語言，只要具備一定的語言環境，除母語外，嬰幼兒也可以同時習得一兩種外語，甚至可能更多。嬰幼兒正處在語言學習的敏感期或關鍵期，特別是語音發展的敏感期。其語言模仿能力強，尤其體現在學習語音方面，對語音的把握最為純正。嬰幼兒語言的習得不需要經過間接思考理解，而是借助于當時的語言環境和說話人的動作直接領悟、直接接受。大家一定沒有忘記猿孩的故事，他從小被猿猴養大，只懂得僅有猿猴才能理解的手勢和嘴里發出的聲音，并用以進行日常交流，因此在被人類發現后帶回到城市，雖然經過幾年的語言訓練，但最終也無法達到理想的目標。

回帖：雙語教育的前提是不影響母語，也不影響其他的教育目的 回帖人：陳雪康

雙語教育的前提是不影響母語，也不影響其他的教育目的

回帖：我個人不太贊成現在的跟風教育，認為幼兒階段一定要學好雙語，因 回帖人：程小麗

我個人不太贊成現在的跟風教育，認為幼兒階段一定要學好雙語，因為畢竟中國的整體教育素質還沒有達到那種可以給每個年級配備能說純正英語的老師，況且現在的孩子到小學階段所學的母語，為何學不好的一個很大的原因，在于與所學的英語有所混淆，如果要改變這一現狀的話，個人認為小學三年級可穿插英語教育，那個年齡階段的孩子將會在認知方面有一定的區分能力。

回帖：母語的學習是基礎，第二語言的學習是興趣，互為促進。回帖人：陳雪康

母語的學習是基礎，第二語言的學習是興趣，互為促進。

回帖：外語目前對孩子來說完全還是娛樂和興趣~和母語完全不沖突~ 回帖人：周崇理

外語目前對孩子來說完全還是娛樂和興趣~和母語完全不沖突~

回帖：現在語言教育的大趨勢是將英語普及到幼兒園，很多家長都迫不及待 回帖人：滕蕓

現在語言教育的大趨勢是將英語普及到幼兒園，很多家長都迫不及待讓寶寶參加各種各樣的英語培訓班，外語的重視程度遠過于母語，是否有些太心急了太急功近利了些呢？

回帖：其實很多孩子已經是喜歡第二語言勝過自己的母語啦，可能和英語的 回帖人：程小麗

其實很多孩子已經是喜歡第二語言勝過自己的母語啦，可能和英語的教學形式的多樣化有很大的關系吧，不過事實上，學習雙語已經是大勢所趨啦，畢竟人類的所有發展都要與時俱進嘛！

回帖：我覺得，興趣是最好的老師，只要有了興趣再提供一點點合適的環境 回帖人：馬春曉

我覺得，興趣是最好的老師，只要有了興趣再提供一點點合適的環境，自然而然小孩子就會學會該學會的東西了吧！

回帖：而孩子學好外語的重要前提之一就是，在孩子掌握母語之后、接觸外 回帖人：崔麗

而孩子學好外語的重要前提之一就是，在孩子掌握母語之后、接觸外語之初，務必要培養起孩子對外語的興趣。

回帖：愿意學就好，不愿意因為不強求 回帖人：倪春燕

愿意學就好，不愿意因為不強求

回帖：我覺得孩子的好奇心和表現欲會使孩子更喜歡第二語言。回帖人：華婕

我覺得孩子的好奇心和表現欲會使孩子更喜歡第二語言。

回帖：我認為首先應該學好母語，在母語能掌握的基礎上，再學習第二門語 回帖人：沈燕

我認為首先應該學好母語，在母語能掌握的基礎上，再學習第二門語言。

主題：如何教3歲前寶寶生活語言 發帖人：崔麗

現今，不少幼兒園在小班，甚至是托班或者培訓班，就開設了以教授唐詩、宋詞、三字經、百家姓、弟子規等體現中國傳統文化的早期教育課程。有些孩子還沒上幼兒園，家長在家里也開始讓他們背唐詩了。其實，以“背唐詩”為代表的學習，主要依靠的是幼兒對成人的模仿和對學習內容的反復記誦。而這種記誦式的學習不符合幼兒的學習特點。在幼兒階段，主要透過孩子與生活中真實的人、事、物交際，積累豐富的直接經驗，實現全方位拓展。此時期應幫助幼兒積累、開展、提升關于周圍世界的直接經驗，為身體、智慧、社會性、個性的全面協調發展打好感性經驗基礎。

回帖：我覺得三歲前幼兒學語言應以實體性詞為主如名詞，動詞等。要幼兒 回帖人：吳歡軍

我覺得三歲前幼兒學語言應以實體性詞為主如名詞，動詞等。要幼兒理解最好的方法就是邊拿實物邊教或邊做動作邊教。而且最好以身邊的事物開始教。

回帖：語言的學習模仿是很重要的方法和階段。小孩子更是如此 回帖人：陳雪康

語言的學習模仿是很重要的方法和階段。小孩子更是如此

回帖：崔麗同學，說得很好。3歲前，基本上是 鼓勵孩子多接觸生活，多 回帖人：陳雪康

崔麗同學，說得很好。3歲前，基本上是 鼓勵孩子多接觸生活，多跟同齡人交往，有意識引導孩子多說。

回帖：覺得有理。回帖人：華婕 覺得有理。

回帖：3歲前寶寶的語言習得還是依賴于模仿，這個階段的寶寶思維處于直 回帖人：滕蕓

3歲前寶寶的語言習得還是依賴于模仿，這個階段的寶寶思維處于直覺思維階段，以感知為主，語言是思維的工具，需要借助知覺感知才會增進幼兒語言能力提高。

回帖：我覺得死記硬背增強的只是記憶能力~一定要寓教于樂才能快樂的投 回帖人：周崇理

我覺得死記硬背增強的只是記憶能力~一定要寓教于樂才能快樂的投入學習~這個我自己有孩子深有體會~

回帖：有理啊 回帖人：陳雪康 有理啊

主題：臺灣幼兒園將廢止雙語教學 上海專家談學前教育 發帖人：陳雪康

臺灣幼兒園將廢止雙語教學 上海專家談學前教育

主題：來的同學冒個泡啊 發帖人：陳雪康 來的同學冒個泡啊

回帖：電腦故障，網絡慢，好不容易爬上來了！回帖人：滕蕓

電腦故障，網絡慢，好不容易爬上來了！

回帖：~冒泡~ 回帖人：馬春曉 ~冒泡~

回帖：冒

回帖人：周崇理 冒

回帖：冒泡 回帖人：華婕 冒泡

回帖：“冒泡” 回帖人：崔麗 “冒泡”

回帖：我還以為你忘了呢 回帖人：周崇理 我還以為你忘了呢

回帖：冒泡。。。。回帖人：沈燕 冒泡。。。。

回帖：個人認為語言教育在早期培養還是有益處的，幼兒的言語發展敏感期 回帖人：吳歡軍

個人認為語言教育在早期培養還是有益處的，幼兒的言語發展敏感期在3一6歲，在幼兒期培養語感還是很有必要的。

回帖：~冒泡~ 回帖人：馬春曉 ~冒泡~

回帖：剛收到短信有BBS互動。回帖人：吳歡軍

剛收到短信有BBS互動。

回帖：冒泡 回帖人：雍慧怡 冒泡

主題：請大家去中知網查閱一下“北京上海廣州雙語教育特色幼兒園一瞥” 發帖人：陳雪康

《父母必讀》 2003年07期 加入收藏 獲取最新 北京、上海、廣州雙語教育特色幼兒園一瞥

回帖：好的，謝謝陳老師提示 回帖人：程小麗

好的，謝謝陳老師提示

主題：作為一名幼兒園教師，我來說說如今上海幼兒園的雙語教育！發帖人：張韻

我在幼兒的一日活動、游戲和其他學習領域中滲透英語，重點是讓幼兒“玩玩、學學、說說”中激發學習雙語的興趣。切記不能為了學習而學習。比如：請幼兒分組吃午餐，我是這樣滲透雙語教育的。師：我們一起來看看今天吃什么午餐吧？“fish、魚”師：再看看有哪些蔬菜吧？“卷心菜、青菜”師：那請第一組先去吃飯吧！number one 輪到你們了！回帖：還可以將英文字母的學習轉化為藝術游戲，例如美術活動：英文 回帖人：滕蕓

還可以將英文字母的學習轉化為藝術游戲，例如美術活動：英文字母“涂涂樂”音樂游戲活動：字母“找朋友”語言表演角色游戲、建構活動字母拼圖等等豐富的游戲形式涉及到幼兒園教育的四大領域之中充滿童趣的游戲中學習英語效果會更好！

回帖：很好的方法！回帖人：張韻 很好的方法！

回帖：~沒錯~知識源于生活~ 回帖人：馬春曉

~沒錯~知識源于生活~

回帖：嗯~這樣我覺得就很好~激發寶寶的興趣，這樣他們更投入 回帖人：周崇理

嗯~這樣我覺得就很好~激發寶寶的興趣，這樣他們更投入

回帖：不會吧，這不是真正的雙語教育啊 回帖人：陳雪康

不會吧，這不是真正的雙語教育啊

主題：幼兒園雙語教育活動的模式 發帖人：陳雪康

幼兒園雙語教育活動的模式

回帖：幼兒期既是語言學習的敏感期，又是言語發展的關鍵期，我們要把握 回帖人：張韻

幼兒期既是語言學習的敏感期，又是言語發展的關鍵期，我們要把握幼兒學語言的這個最佳期，根據幼兒的心理和生理特點，為他們創造良好的英語學習環境和語用環境，采取多種形式的教學方法和手段，使幼兒在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態度，在大量的語言實踐體驗中形成語感，養成良好的英語學習習慣，促使他們順其自然的學好英語，為今后的進一步學習打好基礎。只要我們幼教工作者根據幼兒的特點和雙語教育規律，因材施教，因勢利導，不斷探索。一定能走出一條具有中國特色的幼兒雙語教育之路。

回帖：公辦幼兒園的“雙語教育”是死穴！回帖人：滕蕓

公辦幼兒園的“雙語教育”是死穴！

回帖：閔行區雙語幼兒園做得比較好的像維多利亞幼兒園和嘟嘟幼兒園，每 回帖人：吳歡軍

閔行區雙語幼兒園做得比較好的像維多利亞幼兒園和嘟嘟幼兒園，每個班級配一個外教一個國語教師，可以讓幼兒在一個純正英語口語的環境中又不用擔心聽不懂，有中教協助翻譯，長期在一個英語語言和中文語言的語境中，想不會也難！

回帖：去看看這篇文章吧 回帖人：陳雪康 去看看這篇文章吧

回帖：呵呵呵

回帖人：陳雪康 呵呵呵

回帖：呵呵呵，公辦的幼兒園的教育是普及的教育，是大眾教育，不是精英 回帖人：陳雪康

呵呵呵，公辦的幼兒園的教育是普及的教育，是大眾教育，不是精英教育。

主題：雙語教學師資素質的理論構建和現狀評述 發帖人：陳雪康

雙語教學師資素質的理論構建和現狀評述

回帖：不過作為老師自己可以進修啊 回帖人：陳雪康

不過作為老師自己可以進修啊

回帖：是的，雙語教育 是一種精英教育，而公辦的幼兒園教育是大眾的教 回帖人：陳雪康

是的，雙語教育 是一種精英教育，而公辦的幼兒園教育是大眾的教育。

回帖：目前一線幼兒教師很難達到雙語教育所需要的語言素質 就現今公 回帖人：滕蕓

目前一線幼兒教師很難達到雙語教育所需要的語言素質就現今公辦幼兒園教師英文水平也是存在很大的局限性，即使有了四六級英文證書，那也只是一張書面英語能力的考核證書，對于其口語能力無法評價保障，很多一線教幼兒英語的教師有多少有國際認可的口語證書？教學水準及質量就難以想象了！若要提倡雙語教育，首先要在一線教師的師資培訓上有所投入。

回帖：由于我國當前的幼兒教師大多只具有某一學科專業知識和學科教學法 回帖人：吳歡軍

由于我國當前的幼兒教師大多只具有某一學科專業知識和學科教學法的背景，在現階段要求新入職的雙語教師具有較高的科研素養是不現實的。對雙語教師科研素養的提升，等到在職培訓時再進行亦為時不晚---畢竟一線老師通過“教中學”，可能會更好地理解和掌握科研方法（特別是行動研究方法）和相關的雙語教學理論。

主題：周兢老師及文章 發帖人：陳雪康 周兢老師是華師大的教授，是中國南方的學前兒童語言教育的專家。建議大家去看看她的文章。

回帖：真的嗎，她怎么樣？我還想去做她的訪問學者啊 回帖人：陳雪康

真的嗎，她怎么樣？我還想去做她的訪問學者啊

回帖：巧了，昨天剛去拜訪過周教授。別誤會我在華師大幼兒園上班。回帖人：吳歡軍

巧了，昨天剛去拜訪過周教授。別誤會我在華師大幼兒園上班。

主題：總結區 發帖人：陳雪康

大家都到這里總結吧我先來總結吧：首先可惜的是寶山分校沒有來 一個人，老師和學生都沒來。其次閔行一分校，輔導員老師來了，帶著班上的學生來了最后，就是本堂課的交流情況

1、大家基本上把雙語教育的定義、目的和意義都弄清楚了

2、大家發言過程中，積極主動，討論熱烈，互動比較好

3、大家都有一個思考的環節，不錯

4、大家將生活工作和學習結合起來不過，我真心希望大家把我推薦的文章都看一看，對自己的學習會有不小的幫助的。下面，應該是你們總結了

回帖：很高興有這樣一個互動的平臺供我們交流討論，話不多說，來說今天 回帖人：張韻

很高興有這樣一個互動的平臺供我們交流討論，話不多說，來說今天這兩個小時的體會及感想吧！我認為，對學前兒童實施雙語教育的根本目的是促進學前兒童的全面發展，因此它該成為對全面發展有益的教育過程。雖然學前兒童具有學習第二語言的潛能，但是同時需要教育工作者，家長以及社會全方位的支持與努力，發揮教育合力，擺脫目前存在的誤區，正確處理好第一語言與第二語言的關系，學前兒童創設一個良好的語言環境，在幼兒在快樂中學習第二語言，在學習第二語言的過程享受快樂。

回帖：通過跟老師和同學們的交流和討論，我對雙語教育有了一個更具體的 回帖人：徐梅娟

通過跟老師和同學們的交流和討論，我對雙語教育有了一個更具體的了解。

主題：總結好了，就下課吧 發帖人：陳雪康

謝謝大家配合和熱烈的討論，在這里認識到了教學的難度和無限可能。希望大家有時多來上課。

第二篇：加大雙語教育力度意義深遠

加大雙語教育力度意義深遠

隨著經濟大變革，商品大流通，人員大流動，民族地區越來越多的人意識到：少數民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關。因而，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。

中共中央政治局委員、自治區黨委書記王樂泉，自治區黨委副書記、自治區主席努爾·白克力等領導與參加“雙語”大賽的孩子們在一起。>>>>詳細

新疆加大雙語教育力度意義深遠

“讓新疆各族青少年能夠進入更廣闊的知識領域，享受到優秀的中華文化傳統。” 爾肯江·吐拉洪說，人的素質，是縮小一切差距的根本，也是強化國家意識、公民意識，維護穩定、促進民族團結的基礎。作為一個中國公民，只有了解源遠流長的中華文化和民族發展歷史，才能加深對祖國的責任感、使命感，才能生成對祖國文化的認同。新疆即將迎來新的發展機遇，經濟的高速發展，更需要高素質的人才來支撐，尤其是在相對落后的南疆地區，加大雙語教育力度的意義更加深遠。>>>>詳細

爾肯江·吐拉洪委員情系新疆雙語教育

實踐證明，一批優秀、高層次的少數民族學者、專家和高科技人才，無一不是‘民漢兼通’或通曉多語，無一不是受益于雙語或多語教育。所以，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。新疆雙語教育存在著教師短缺等迫切需要解決的問題。>>>>詳細

發展雙語教育要打“組合拳”

雙語教育規模日益擴大，深深鼓舞了出席十一屆全國人大三次會議的代表們，他們紛紛出謀獻策，為發展和提升雙語教育質量推出“組合拳”。

擴大內高班招生規模

內高班政策讓廣大各族群眾得到了實惠，受到了全疆各族群眾尤其是邊遠貧困地區農牧民群眾的歡迎和擁護。全區報考內高班學生人數逐年遞增，內高班已成為造福新疆各族群眾的民生工程、德政工程。2008年以來，近2000名內高班大學生順利畢業，大部分回疆就業，充實到新疆各行各業和基層工作，成為推動新疆經濟社會又好又快發展的重要力量。但是在新疆經濟社會跨越式發展的進程中，對各類人才尤其是少數民族高素質人才的需求將不斷加大。全國人大代表、全國人大常委會委員、民族委員會副主任委員阿不都熱依木·阿米提建議中央進一步擴大內高班招生規模，分5年完成擴招任務，到2014年實現年招生1萬人的規模。

做好教師培訓

推進雙語教育、提高教學質量，關鍵在于培養建設一支合格的雙語教師隊伍。這是新疆大學生命科學與技術學院教授、博士生導師阿不都拉·阿巴斯代表的觀點。他建議，實施新疆雙語教師培養培訓基地建設計劃，構建以新疆師范大學為龍頭，以喀什、伊犁等地6所師范院校為主體、區外對口支援高校為外援的新疆雙語教師培養培訓體系。

留住優秀教師

目前，在和田等南疆地區，雙語教育尤其是學前雙語教育已經基本覆蓋了所有的農牧區。在為雙語教育發展規模感到欣喜的同時，巨艾提·伊明也為教學質量感到擔憂，因為“滿足雙語教學要求、有較高教學能力的教師還很缺，從長遠發展來看，尚有50%的缺口。”他認為教師待遇問題非常重要。“在偏遠、艱苦地區，沒有一定的待遇作保障，單純憑感情留人有時是留不住的，往往有能力、有水平的老師會被條件好的地方吸引走。”

成年人也應學雙語

在西部大開發戰略的強勁推動以及新疆優勢資源轉換和大企業大集團戰略的全面實施下，國內外一大批產業集團入駐新疆，鋼鐵、石油、天然氣、煤炭、煤電、煤化工等工業產業集群全面建設，新疆已進入快速發展的重要戰略機遇期，對人才特別是“民漢兼通”的少數民族人才需求日益強烈。蘇勝新說：“既要以學校為重點，抓好幼兒和青少年雙語教育，又要抓緊成年人雙語教育。在南疆四地州，一部分已就業的少數民族群眾因語言問題制約了他們學習掌握科學知識和先進技術的能力，建議從政策上調動社會各界的積極性，開展針對成年人的雙語教育工作。”>>>>詳細

新疆75萬少數民族學生接受“雙語”教學

據自治區“雙語”教學工作領導小組介紹，目前，我區在校的少數民族學生中，接受“雙語”教學的少數民族學生已達到75萬人。我區“雙語”教學工作已從中學下移到小學和學前階段，許多地區的“雙語”授課班已從數、理、化三科使用漢語教學發展到除母語課外，其他學科均使用漢語教學的新模式。>>>>詳細

今后新疆招錄基層公務員要過“雙語”關

今后，新疆招錄縣鄉公務員、選聘到村任職的高校畢業生及推薦后備干部，都必須過“雙語”關，基層干部的考核，都要有“雙語”的內容。

3月5日，在新疆維吾爾自治區選派第九批高校畢業生和第二十批留疆戰士赴南疆四地州鄉鎮工作崗前培訓開學典禮上，自治區黨委常委、組織部部長韓勇要求，各培訓院校“雙語”課時量要保證達到80%以上。培訓期間將對學員進行兩次“雙語”抽考，考核實行5%末位淘汰，基礎口語不過關的，不能上崗。>>>>詳細

十年人才大開發 雙語教育創佳績

加快新疆發展、維護社會穩定、促進民族團結，人才是關鍵。國家西部大開發戰略實施十年來，新疆始終堅持人才工作為經濟發展服務、為社會穩定服務、為民族團結服務，大力發展人才戰略，培養了大批“雙語”人才，各行業的人才素質也得到了提升。

雙語教學只是新疆人才發展戰略的一個縮影。為推進“雙語”培訓工作的深入開展，新疆通過采取脫產培訓、自學、“結對學”等方式，提高干部“雙語”能力。>>>>詳細

“雙語”是溝通的橋梁

眾所周知，語言是信息交流的工具，德國著名釋義學家伽達默爾認為，語言本身就是一種世界觀，人因為有了語言，所以有了一個“世界”，同“世界”有了一種“關系”，對世界有了一種特殊的“態度”。當然，他的“世界”是泛指使用同一種語言的小范圍。在科技迅速發展的今天，各國之間信息的溝通和交流是推動國家進步、時代發展的重要因素。新疆的主體民族有13個，使用的主要語言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語言進行。一則廣告語說“溝通從心開始”，對于多民族地區而言，溝通要從互通的語言開始。>>>>詳細

雙語教育讓少數民族孩子們的明天更美好

新疆的雙語教育始于上個世紀50年代，但在近年在國家和自治區的重視和大力支持下，得到了快速發展。據了解，僅從2008年至今，國家已經向新疆學前“雙語”教育投入超過十二億元，在南北疆貧困農牧區建起電腦、電視、ＤＶＤ、投影儀等設備先進的幼兒園。

國家財政部近日正式批復了《自治區少數民族學前“雙語”教育發展保障規劃》，計劃到2012年，國家和新疆將投入近51億元人民幣，用于新疆七地州九縣市學前“雙語”教育發展。新疆喀什、和田等七個地州及若羌、和靜等九個縣市將新建“雙語”幼兒園2200多所，在園幼兒將達三十四萬多人，基本普及少數民族學前兩年“雙語”教育。相信在國家和自治區一系列政策措施的支持下，新疆 “雙語”教育的未來取得長足的發展，少數民族孩子們的明天也會更加美好。>>>>詳細

第三篇：幼兒園開展“雙語”教學教育的意義

幼兒園開展“雙語”教學教育的意義

隨著經濟大變革，商品大流通，人員大流動，民族地區越來越多的人意識到：少數民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必須通過語言關。因而，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。

一、新疆加大雙語教育力度意義深遠

“讓新疆各族青少年能夠進入更廣闊的知識領域，享受到優秀的中華文化傳統。” 爾肯江〃吐拉洪說，人的素質，是縮小一切差距的根本，也是強化國家意識、公民意識，維護穩定、促進民族團結的基礎。作為一個中國公民，只有了解源遠流長的中華文化和民族發展歷史，才能加深對祖國的責任感、使命感，才能生成對祖國文化的認同。新疆即將迎來新的發展機遇，經濟的高速發展，更需要高素質的人才來支撐，尤其是在相對落后的南疆地區，加大雙語教育力度的意義更加深遠。

實踐證明，一批優秀、高層次的少數民族學者、專家和高科技人才，無一不是“民漢兼通”或通曉多語，無一不是受益于雙語或多語教育。所以，讓少數民族青年同時掌握國語和母語，是事關新疆經濟社會全面發展的大事。新疆雙語教育存在著教師短缺等迫切需要解決的問題。

二、發展雙語教育要打“組合拳”

雙語教育規模日益擴大，深深鼓舞了出席十一屆全國人大三次會議的代表們，他們紛紛出謀獻策，為發展和提升雙語教育質量推出“組合拳”。

三、擴大內高班招生規模

內高班政策讓廣大各族群眾得到了實惠，受到了全疆各族群眾尤其是邊遠貧困地區農牧民群眾的歡迎和擁護。全區報考內高班學生人數逐年遞增，內高班已成為造福新疆各族群眾的民生工程、德政工程。2008年以來，近2000名內高班大學生順利畢業，大部分回疆就業，充實到新疆各行各業和基層工作，成為推動新疆經濟社會又好又快發展的重要力量。但是在新疆經濟社會跨越式發展的進程中，對各類人才尤其是少數民族高素質人才的需求將不斷加大。全國人大代表、全國人大常委會委員、民族委員會副主任委員阿不都熱依木〃阿米提建議中央進一步擴大內高班招生規模，分5年完成擴招任務，到2014年實現年招生1萬人的規模。

四、做好教師培訓

推進雙語教育、提高教學質量，關鍵在于培養建設一支合格的雙語教師隊伍。這是新疆大學生命科學與技術學院教授、博士生導師阿不都拉〃阿巴斯代表的觀點。他建議，實施新疆雙語教師培養培訓基地建設計劃，構建以新疆師范大學為龍頭，以喀什、伊犁等地6所師范院校為主體、區外對口支援高校為外援的新疆雙語教師培養培訓體系。

五、留住優秀教師

目前，在和田等南疆地區，雙語教育尤其是學前雙語教育已經基本覆蓋了所有的農牧區。在為雙語教育發展規模感到欣喜的同時，巨艾提〃伊明也為教學質量感到擔憂，因為“滿足雙語教學要求、有較高教學能力的教師還很缺，從長遠發展來看，尚有50%的缺口。”他認為教師待遇問題非常重要。“在偏遠、艱苦地區，沒有一定的待遇作保障，單純憑感情留人有時是留不住的，往往有能力、有水平的老師會被條件好的地方吸引走。”

六、成年人也應學雙語

在西部大開發戰略的強勁推動以及新疆優勢資源轉換和大企業大集團戰略的全面實施下，國內外一大批產業集團入駐新疆，鋼鐵、石油、天然氣、煤炭、煤電、煤化工等工業產業集群全面建設，新疆已進入快速發展的重要戰略機遇期，對人才特別是“民漢兼通”的少數民族人才需求日益強烈。蘇勝新說：“既要以學校為重點，抓好幼兒和青少年雙語教育，又要抓緊成年人雙語教育。在南疆四地州，一部分已就業的少數民族群眾因語言問題制約了他們學習掌握科學知識和先進技術的能力，建議從政策上調動社會各界的積極性，開展針對成年人的雙語教育工作。”

據自治區“雙語”教學工作領導小組介紹，目前，我區在校的少數民族學生中，接受“雙語”教學的少數民族學生已達到75萬人。我區“雙語”教學工作已從中學下移到小學和學前階段，許多地區的“雙語”授課班已從數、理、化三科使用漢語教學發展到除母語課外，其他學科均使用漢語教學的新模式。七、十年人才大開發，雙語教育創佳績

加快新疆發展、維護社會穩定、促進民族團結，人才是關鍵。國家西部大開發戰略實施十年來，新疆始終堅持人才工作為經濟發展服務、為社會穩定服務、為民族團結服務，大力發展人才戰略，培養了大批“雙語”人才，各行業的人才素質也得到了提升。

雙語教學只是新疆人才發展戰略的一個縮影。為推進“雙語”培訓工作的深入開展，新疆通過采取脫產培訓、自學、“結對學”等方式，提高干部“雙語”能力。

八、“雙語”是溝通的橋梁

眾所周知，語言是信息交流的工具，德國著名釋義學家伽達默爾認為，語言本身就是一種世界觀，人因為有了語言，所以有了一個“世界”，同“世界”有了一種“關系”，對世界有了一種特殊的“態度”。當然，他的“世界”是泛指使用同一種語言的小范圍。在科技迅速發展的今天，各國之間信息的溝通和交流是推動國家進步、時代發展的重要因素。新疆的主體民族有13個，使用的主要語言有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，因此，信息的傳遞、溝通又要借助多種語言進行。一則廣告語說“溝通從心開始”，對于多民族地區而言，溝通要從互通的語言開始。

九、雙語教育讓少數民族孩子們的明天更美好

新疆的雙語教育始于上個世紀50年代，但在近年在國家和自治區的重視和大力支持下，得到了快速發展。據了解，僅從2008年至今，國家已經向新疆學前“雙語”教育投入超過十二億元，在南北疆

貧困農牧區建起電腦、電視、ＤＶＤ、投影儀等設備先進的幼兒園。國家財政部正式批復了《自治區少數民族學前“雙語”教育發展保障規劃》，計劃到2012年，國家和新疆將投入近51億元人民幣，用于新疆七地州九縣市學前“雙語”教育發展。新疆喀什、和田等七個地州及若羌、和靜等九個縣市將新建“雙語”幼兒園2200多所，在園幼兒將達三十四萬多人，基本普及少數民族學前兩年“雙語”教育。相信在國家和自治區一系列政策措施的支持下，新疆“雙語”教育的未來取得長足的發展，少數民族孩子們的明天也會更加美好。

第四篇：雙語教學的意義

雙語教學的意義

努爾孜拉.熱阿合買提汗

塔勒德鎮中學

雙語教學的意義

[摘要]大力開展少數民族雙語教學，是全面提高民族教育質量,推動民族教育事業全面發展的需要,也是歷史發展的必然。目前,新疆正全面推進雙語教學，少數民族學習漢語的熱情高漲,雙語教學工作出現了蓬勃發展的新局面。

[關鍵詞]

雙語教學

意義

當今世界，國際間的競爭日趨激烈，知識經濟已見端倪。語言文字作為信息的一個重要載體，在推進經濟發展和社會進步的歷史進程中發揮著越來越重要的作用。江澤民同志在視察新疆工作時指出：“學習現代科學技術和文化知識，語言的作用十分重要。語言不通，就不能交流。為了加強學習和交流，各個民族要克服相互之間的語言障礙。漢族要學習少數民族語言，少數民族也要學習漢語，有條件的還要學習外語，這樣才能適應時代發展的要求。”因此，必須從提高民族素質和促進社會全面發展的戰略高度認識實施雙語教學、實現“民漢兼通”的重要的地位和作用。

雙語是人類發展的必然現象。當今社會，任何國家、任何地區、任何民族都不可能不與周圍的國家。地區和民族交往，只要交往，雙語就成為第一需要。推進雙語，對促進一個國家、一個地區、一個民族的科學技術和經濟發展具有十分重要的作用。世界上很多國家和民族通過實施雙語教育發展了自己。日本明治維新后，在大力發展教育的同時，積極推行外語教育，從西方引進科學技術和人才，促進了國家的發展，使當今日本成為世界科學、技術、經濟、文化、教育和人民生活水平最高的國家之一。沙特阿拉伯是絕大多數人講阿拉伯語、信奉伊斯蘭教的國家。為了培養專門人才，他們每年要送3000人出國留學，國內所有的醫科、理工學院的大部分專業都用英語授課，只有伊斯蘭大學用阿拉伯語授課。印度是一個多民族。多語言的人口大國，該國實行雙語教育，使用英語教學，英語滲透于社會生活的各個領域，使該國的科學技術迅猛發展，現已成為軟件大國，在這個領域走在了世界科學技術的前端。新疆要發展，民族要發展，需要培養出一大批少數民族人才，尤其是高科技人才和具有現代管理知識的管理人才，而這些人才的培養，如果僅僅是只懂得本民族語言，而不通曉漢語和外語是不可能實現的。新疆是一個多民族聚居的地區，各民族人民共同生活在多種語言的社會環境中，必然要使用多種語言進行交際。在改革開放的今天，新疆的少數民族要走向世界，必先走向全國，而走向全國，必先學好漢語。實踐證明，新培養的一大批優秀的、高層次的少數民族研究生和博士生，涌現出的一批少數民族學者。專家和高科技人才，他們無一不懂雙語或多語，無一不受益于雙語或多語。少數民族學習和掌握漢語，是培養少數民族高層次人才、發展自治區社會主義經濟建設的戰略措施之一。“民漢兼通”是少數民族求得發展的必由之路，是自治區社會主義精神文明。政治文明和物質文明達到一個新的高度的必由之路，是發展和繁榮民族教育的必由之路。

雙語教育的重要功能之一是培養雙語雙文化人，在雙語學習和運用過程中吸收、融匯并傳播兩種文化。就此而言，雙語教育既擔負著繼承和弘揚少數民族文化傳統的重任，又擔負著吸取人類最先進的科學文化，用來充實和發展自己的重任。世界上任何文化都不是單一的，都需要吸納其他優秀文化。各民族都有自己的優秀文化傳統，發展本民族的優秀文化傳統是無可非議的，也是理所當然的；繼承和發揚本民族的優秀文化傳統并不意味著排斥學習其他民族的優秀文化傳統。每個民族的文化都記錄著各民族自古到今在改造主觀世界和客觀世界中的一切創造和努力。各民族文化傳統的不同，會帶來價值觀、道德觀、審美觀、宗教觀這樣那樣的差異。這些差異的存在，必然影響著人們在一些具體問題上認識的不一致。但是，因為生活在同一地域、同一社會，彼此有著根本的利益和共同的奮斗目標，又結成各種各樣的社會關系，自然會產生文化交流；交流的過程就是相互發現、相互吸收的過程。文化傳統可以有種種不同，但都有可比性，在一次一次的接觸中，人們可以比較出先進和后進。求知識、求富裕、求文明、求進步和求發展是各族人民共同的心愿。民族教育通過本民族和其他民族文化的選擇、吸收記造、傳授的功能，完成對本民族文化的保護、充實、延續與發展，從而推動整個民族的發展。民族之間相互學習。取長補短是豐富和發展少數民族教育所必須的，特別是在多民族國家里學習主流文化更是必須的。這對少數民族社會成員來說尤其重要。學習和交流先進文化和思想，既要具備鑒別、吸收先進思想和先進技術的理論基礎和知識基礎，又要具備鑒別、宣傳本民族的優秀思想和優秀傳統的能力，在民族交流中起到橋梁作用。而吸收也好，宣傳也好，只能以另一種語言作交流工具。以另一種語言為工具，可以了解國內其他民族，乃至可以了解世界各民族；以另一種語言為工具，才可以讓國內其他民族了解自己，讓世界了解自己，并在這種雙向交流中，找到民族生存與發展的正確道路。我國實行的民族平等政策，為少數民族的生存與發展帶來了空前的機遇。黨的十一屆三中全會提出的改革開放方針，為新時期各民族共同繁榮發展開創了嶄新的局面。一個封閉的國家是沒有希望的國家，一個封閉的民族同樣是沒有希望的民族。一個民族要生存，要發展，就要開放。開放，首先是思想的開放。通過開放，去沖破妨礙民族生存與發展的僵化的、落后的思維方式，努力接受進步的思想，吸收其他民族優秀的思想、優秀的文化。敢于吸收其他民族優秀的文化，正是表明一個民族的強烈自信；反之，是缺乏自信心的表現。同時，通過開放、比較，認識自我，發現和挖掘本民族的優秀思想。優秀傳統、優秀的文化，并進一步將它們宏揚光大。

新疆實施的雙語教育模式是以少數民族語言與文化的保存、發展乃至于少數民族的生存與發展的現實利益和長遠利益相結合為出發點的。“民漢兼通”體現了憲法和民族區域自治法中所貫穿的民族平等、語言平等原則；能夠發揮少數民族語言和漢語在少數民族教育中的互補作用，因而它受到廣大少數民族的歡迎和支持，如雙語實驗班深受各民族群眾歡迎，每年招生時學生報名踴躍。實現“民漢兼通”真正體現了少數民族人民的愿望。

第五篇：雙語教學的意義

雙語教學的意義

實行雙語教學是我國民族平等、民族團結和各民族共同繁榮政策的重要體現。中華人民共和國成立以來，黨和政府對在政治上獲得平等權利的少數民族采取了“各民族都有使用和發展本民族語言文字的自由”的民族語言政策，為部分沒有文字的民族創制了文字，為部分已有文字的民族規范和改革了舊文字。同時，根據在民族地區普及基礎教育的過程中，少數民族由于不懂漢語而影響教學效果的實際問題，決定推行雙語教學，即在招收少數民族為主的學校，有條件的采用少數民族文字課本，并用少數民族語言授課，同時根據實際情況推廣全國通用的普通話。

實踐證明，實行雙語教學具有極其重要的意義。

在民族地區的一些學校和在一些民族學校中有組織、有計劃地開展雙語教學有利于民族教育的發展，符合當地群眾的需要與愿望。實行雙語教學的學校，在教學過程中，以民族語言為教學語言，使用民族語文課本，學生可以在母語的幫助下，逐步學習漢語言與其他科學文化知識，并順利過渡到漢語言的學習環境，以民族語為母語、對漢語接觸較少的學生，減少了因直接進入漢語言環境導致的語言障礙而帶來的學習困難，可以縮短兒童的教育進程，實踐證明，這種教學模式提高了入學率與鞏固率，有利于民族教育的普及，有利于教育質量的提高，將其應用于成人掃盲教育，成效也十分顯著。

推行民族語與漢語并重的雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，符合當今世界的發展趨勢。語言不僅是文化的載體，也是文化的重要內容之一。青少年在實行雙語教學的學校中，不僅能夠學習到其他民族的文化知識，還能夠通過本民族的語言文字的學習、了解民族的文化與歷史，這有利于民族傳統文化的保留與發展。同時，隨著我國經濟建設的發展和改革的不斷深入，各地區之間、各民族之間的交流日益廣泛，大量的政治、經濟、文化、科學技術等信息主要靠漢語傳播。學習好漢語，少數民族便可以充分地借鑒、應用國內外的先進經驗與技術，發展本民族的社會經濟與文化。作為族際語，漢語也是各民族間進行交流、增進了解，共同締造一個繁榮穩定社會的必要工具。