第一篇：《夏洛的網(wǎng)》閱讀課公開課教學(xué)反思

反 思

——《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課

新課標(biāo)提倡“讀好書，讀整本的書”、要求四年級學(xué)生能“初步感受作品中生動的形象”，能“與他人交流自己的閱讀感受”，因此在這堂閱讀課上，一方面希望通過讓學(xué)生賞析人物形象來鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生讀明白，讀出深度，讀出自己對人生的思考；另一方面，更希望讓學(xué)生在匯報閱讀感受的過程當(dāng)中，學(xué)到一些讀書的方法。因為四年級學(xué)生接觸整本書的時間和機(jī)會不多，閱讀方法的指導(dǎo)非常必要。

葉圣陶不止一次說過：“從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書。”“學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)。”葉老所說的閱讀方法的指導(dǎo)，絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運(yùn)用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該引起重視。

在這堂課上，我主要為了讓學(xué)生初步感知并運(yùn)用這些方法。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、目錄，以及前言、后記，是初次接觸一本書時，最常用的略讀的方法。

二、賞析人物形象，重溫精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解略讀的第二種方法——瀏覽和跳讀，并運(yùn)用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。通過不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法——品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫體會等。

三、深化和延伸環(huán)節(jié)。進(jìn)一步從其他角度去豐富故事帶給自己的收獲，享受閱讀的成果。

四、向?qū)W生推薦懷特的另外兩本童話名作，希望學(xué)生用學(xué)到的閱讀方法繼續(xù)閱讀。

從課堂實施的效果來看，多媒體、圖片較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過生生互動、師生互動，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌闹饕宋铩柌f出自己的個性體驗，對人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析。但由于學(xué)生的怯場、教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，對書的內(nèi)容的理解不夠深度。另一方面，教師通過層層深入，讓學(xué)生對一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說，這些閱讀方法，學(xué)生在平時的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過這堂課的教師的有意識的梳理，學(xué)生的印象會更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運(yùn)用相關(guān)的方法再去閱讀，教師再根據(jù)閱讀匯報進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生理解“靈活運(yùn)用，有機(jī)結(jié)合”，效果可能會更好些。

第二篇：《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課

《夏洛的網(wǎng)》閱讀推薦課

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解這本書的作者。

2、了解這本書的主要內(nèi)容。

3、精彩片段引讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。

4、相關(guān)書籍推薦。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞精彩，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)過程：

一、開門見山，細(xì)讀封面。

1、師：孩子們，今天的這節(jié)好書推薦課，老師給大家?guī)砹艘槐痉浅＞识腥说耐挕断穆宓木W(wǎng)》（實物投影）。同學(xué)們，你從圖中了解到哪些信息？

師：哪些同學(xué)已經(jīng)讀過這本書啦？請讀過的孩子用一個詞說說讀后感。

師：如果你還沒有讀過這本書，聽了別人的感受，你想去讀這本書嗎？如果你讀過了，這節(jié)課你就再來細(xì)細(xì)品味一番，肯定會另有收獲。

2、讀封面

3、你會有哪些疑問？ 學(xué)生匯報。

二、親近作者《夏洛的網(wǎng)》是由美國當(dāng)代散文家E.B懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關(guān)于友愛的故事。

三、內(nèi)容簡介在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。

四、精彩片段欣賞

1、指名讀

2、你從中了解到什么？

3、你最喜歡這個片段的什么？（寫法、人物、某一個句子等）

五、系列書籍介紹。

第三篇：《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課

《夏洛的網(wǎng)》導(dǎo)讀課教案

福田區(qū)益田小學(xué)侯少珊

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解本書主要內(nèi)容，認(rèn)識本書作者及了解相關(guān)資料。

2、通過猜讀等形式，閱讀書中的內(nèi)容簡介及片斷章節(jié)，初步感受人物形象特點(diǎn)、語言文字的魅力，具有強(qiáng)烈的閱讀整本書的欲望。

3、在閱讀過程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。

4、通過交流，初步感知一些讀書的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過猜讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

視頻、PPT課件

四、教學(xué)過程

（一）猜謎，激趣導(dǎo)入:

1、你們喜歡猜謎嗎？我們來玩一個猜謎游戲，猜中有獎，想到搶答。【出示：謎語】

2、孩子們你們很棒！這節(jié)課就要考考大家的“猜”、“想”的能力大考驗，又沒信心闖關(guān)？

3、這節(jié)課我們要圍繞一本書來開展我們的學(xué)習(xí)活動。先來看看這本書的一些信息。

（二）讀信息，了解書的情況。

1、【出示：評價句子】讓學(xué)生了解這本書的地位。

2、【出示：作者介紹】了解作者。

3、【出示：出版量】這本書自2004年5月在我國第一版印刷之后，到2012年7月已經(jīng)第41次印刷，共印了一百九十多萬冊。發(fā)行量最能說明這本書的暢銷。

4、我們先來欣賞一個有關(guān)這本書的電影片段【視頻：預(yù)告片】，你看到了誰？

【板書：人物】

5、【出示：人物表】讀“人物表”，了解主要人物角色。從這份表中，你發(fā)現(xiàn)了什么？你猜猜他們的關(guān)系？

6、在剛才的影片中，你印象最深的是哪個情節(jié)？【出示：目錄】你對哪個標(biāo)題感興趣？你看到這個標(biāo)題，猜猜是寫什么的？

7、這書本后面也有介紹，以后我們讀書也會發(fā)現(xiàn)書的扉頁、封底或者前后勒也有這樣的介紹，我們買書時對主要內(nèi)容就能有個更詳盡的了解。【出示：書簡介】

（三）讀“簡介”，感知故事內(nèi)容。

1、【出示片段1】“在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。”

（1)讀文段，你知道了什么？

（2)你想知道什么？

2、【出示片段2】“然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受這個任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。””

（1)你讀懂了什么？

（2）你最好奇的是什么？為什么？

（四）讀插圖，猜故事情節(jié)。

其實用心的同學(xué)在讀書的過程中不難發(fā)現(xiàn)，插圖并不是每頁都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時，才會配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。

1、【印發(fā)插圖】讓小組長上臺抽簽，抽取小組的插圖，開展小組討論，發(fā)揮想象講插圖故事。【出示：小組討論要求】猜想，他們發(fā)生了什么事？你們能不能描繪一下？

【3頁插圖】小女孩弗恩從爸爸的斧頭下救出了一只小落腳豬。【51頁插圖】 威爾伯聽老羊說，在圣誕節(jié)前朱克曼先生要把他殺掉做成熏肉火腿時，很傷心。

【79頁插圖】為了救威爾伯，夏洛織出了“王牌豬”的網(wǎng)上文字。

【155頁插圖】威爾伯在集市的明珠評選中獲得了特等獎，大家為他歡呼鼓掌

呢。

2、小組練說。

3、小組派代表上臺說。

（五）讀片斷，賞析人物形象

1、【出示：文段】“控制自己？”弗恩叫道，“這是生死攸關(guān)的事，你還說什么控制自己。”淚珠滾滾流下她的面頰，她一把抓住斧子，打算把它從爸爸手里搶下來。

“弗恩，”阿拉布爾先生說，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢，現(xiàn)在讓開吧！”

“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

（1）這個文段你是否似成相識？從哪里看出來？

（2)自由讀一讀，隨機(jī)解釋“落腳豬”（先天發(fā)育不良,體質(zhì)弱,體重輕,或因為豬群大小差異懸殊,搶不到食物或總是吃不夠）。

（3）通過這一段文字，你看到了一個怎樣的弗恩？

2、【出示：圖片6】你仿佛聽到弗恩在對威爾伯說什么？如果你就是小豬威爾伯，你感覺現(xiàn)在的生活過得怎樣？“如果這就是所謂的自由，”它心里說，“我想，我情愿被關(guān)在自己的豬欄里。”這些話讓你感受到了什么？（威爾伯膽小怕事，只會求救，自己不去思考，怎么會了不起？為了一桶泔腳寧愿放棄自由的小豬，如何是王牌豬？）大家猜一猜，小豬的生活幸福快樂，無憂無慮，后來它為什么又要逃跑呢？

3、看錄像。【逃跑】

（1）猜想一下，威爾伯為什么要逃跑？“在這里什么事也不能做，”它想。它慢慢地走到它的食槽邊，用鼻子聞聞，看有沒有中午吃漏的東西。它找到一小塊土豆皮，把它吃了。它覺得背癢、，于是靠著圍欄，在欄板上磨蹭它的背。磨蹭夠了，它又回到屋里，爬到肥料堆上，坐下來。它不想睡，不想刨地，它站厭了，也躺厭了。“我還沒活到兩個月，可已經(jīng)活膩了，”它說。它又走到外面的院子里。

“來到外面，”它說，“除了進(jìn)去再沒有地方可去。回到里面，除了出去也再沒有地方可去。”

（2）就在威爾伯最孤獨(dú)、傷心、難過的時候，誰出現(xiàn)了？【出示：圖片3】

（3）讀小豬對夏洛的評價。你能從中感受到夏洛在威爾伯心中的地位嗎？

（4）小豬威爾伯到底和夏洛之間發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。想想，老羊會帶來一個怎樣的壞消息呢？

（5）出示對話，學(xué)生朗讀。

4、“一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應(yīng)過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。它爬下來到網(wǎng)中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結(jié)網(wǎng)，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。”

從中體會到了什么？

5、課件出示：夏洛與威爾伯的對話。

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”“安靜點(diǎn)，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛說。

“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。” “你發(fā)出的吵鬧聲實在夠美麗。”老羊厲聲對它說。

“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。

“你不會死。”夏洛輕快地說。

“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”

“我救你。”夏洛說。

（六）留下懸念，推薦閱讀。

1、一只蜘蛛那么弱小，它真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯的呢？猜猜看。

3、如果你來給這本書命名，你會起什么名字？【出示：圖片11】揭示書名。看封面，了解作者。

2、對，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)……它是如何拯救威爾伯的呢？

第四篇：《夏洛的網(wǎng)》閱讀課 公開課 教案（本站推薦）

一、導(dǎo)入談話，交流初讀印象。

寒假里，老師推薦同學(xué)們?nèi)ベI了三本書，《窗邊的小豆豆》、《親愛的漢修先生》，還有目前同學(xué)們最愛不釋手的——《夏洛的網(wǎng)》，這是我們班第一次看同樣的書，有的同學(xué)寒假里就把三本書看完了，有的同學(xué)已經(jīng)看了好幾遍了，有的同學(xué)還邀請了爸爸媽媽一起看。那么今天這課堂我們就一起來說說這本書，把這本精彩的書推薦給其他人，好嗎？

二、介紹書中人“物”表、主要內(nèi)容以及作者

1、這本書說的是一個故事。那么故事里講了哪些人物 ？我們來理一理，這樣，我們在介紹故事時就不會張冠李戴了，別人聽起來也會比較明白，請看大屏幕，誰來讀讀這份人“物”表，給大家介紹下：【你介紹得真好！】

在這張人物表上，有幾個人物用的是加黑的粗體字？誰來把它讀出來，能告訴大家這三個人物的名字加粗的原因嗎？ ——他們是主要人物。

對，我們在閱讀的時候，要注意這些細(xì)節(jié)，向別人介紹時也要說清楚。

2、《夏洛的網(wǎng)》這個故事中有11個人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。

這個故事共有幾個章節(jié)？你們看完后覺得這個故事精彩嗎？如果讓你用最簡潔的一句話來介紹故事，你會怎么說？

一只蜘蛛和一只小豬的故事。

可我從來都沒有聽人說起過這本書，這樣的介紹還不能夠吸引我。我還想知道蜘蛛和小豬之間發(fā)生了什么故事？你又怎么說？【追問：在倉庫里產(chǎn)生友誼；夏洛用它的生命救了威爾伯；是什么原因要救呢？小豬的主人朱克曼先生要把它殺了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又沒法跟朱克曼先生說話？它在網(wǎng)上織了文字，讓朱克曼先生覺得小豬是個奇跡，就不殺它了。】 ——板書：奇跡。

其實這些主要內(nèi)容在書本封底中都有介紹，所以我們把新書介紹給別人的時候可以借助封面、封底或扉頁中的文字介紹。

齊讀封底中的主要內(nèi)容：

在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的瓶頸：威爾伯未來的命運(yùn)竟是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運(yùn)了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭??

3、能寫出這樣感人的故事，那作者到底是誰呢？ ——E·B·懷特！

E.B.懷特是美國20世紀(jì)最為成功的幽默作家和文化評論家。作為一個地道的紐約人，功成名就后，舉家遷往一座鄉(xiāng)間農(nóng)莊，過著恬靜的田園生活。他還是一個養(yǎng)豬好手呢！

你還知道他的其它作品嗎？

三、看插圖，探討故事精彩章節(jié)

現(xiàn)在我們介紹了故事的主要內(nèi)容、人物表以及作者，現(xiàn)在讓我們通過文中的插圖，向大家來介紹場景吧！

1、插圖1：弗恩攔著朱克曼的斧子圖——這個畫面說的是？

弗恩的爸爸要砍掉落腳豬，弗恩她覺得不公平，攔著爸爸不讓砍，因為小豬威爾伯也有生命，也懂感情，我們?nèi)瞬荒苋λ鏊鼈兊呐笥选?/p>

什么樣的豬被稱為“落腳豬”么？ 生：就是沒出息的豬。

師：剛生下來，怎么看得出有沒有出息呢？ 生：就是生下來很小很小的豬。

師：對，生下來特別瘦弱的豬叫落腳豬，照顧這樣的豬很麻煩，弗恩的爸爸嫌麻煩，就像用斧子把它砍了。這個時候弗恩據(jù)理力爭，說了這樣一句話：

“可是，這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒有辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”

生自由讀。

師：你覺得弗恩說得有沒有道理？

（生點(diǎn)頭。師指名做做“弗恩”為“小豬”叫一叫。學(xué)生集體叫一叫）師：叫得好。既然生下來，他就有活著的權(quán)利，應(yīng)該享受活著的各種權(quán)利，當(dāng)然包括上學(xué)的權(quán)利。每個生命，都是上蒼的恩賜，無論好壞美丑，不論貧富貴賤，在生命的天平是應(yīng)該是等價的。只要你愿意，每個生命都可以美麗豐盈。

弗恩救下了落腳豬，給它取了個漂亮的名字叫——“威爾伯”！

威爾伯在弗恩的精心照顧下一天天長大，可是阿拉布爾先生說小豬長大了，不能再養(yǎng)了，于是威爾伯就被賣給了弗恩的舅舅——朱克曼先生。可是威爾伯在朱克曼先生家的谷倉里生活得一點(diǎn)樂趣都沒有：

出示段落：

它一點(diǎn)樂趣也沒有——不能散步，不能坐嬰兒車，不能游泳。

它不想睡，不想刨地，它站厭了，也躺厭了。“我還沒活到兩個月，可已經(jīng)活膩了，“它說。它又走到外面的院子里。

“來到外面，”它說，“除了進(jìn)去再沒有地方可去。回到里面，除了出去也再沒有地方可去。”

指導(dǎo)朗讀：讀出“孤獨(dú)、無聊、寂寞”

這樣的日子它真的受不了，它才2個月大啊！！在母鵝的誘使下，威爾伯展開了一次逃跑計劃：

2、出示插圖與段落——

威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗。“做得好，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”

??

指導(dǎo)朗讀。演一演小動物們的動作語氣。

你叫我嚷，可憐的威爾伯被這種喧鬧聲弄得昏頭昏腦，嚇壞了。??“我獨(dú)自一個去闖世界實在還太小。”它躺下來時在心里這樣說。

3、可是有一天，老羊帶來了一個——壞消息！說冬天的時候，朱克曼先生要把小豬殺了做火腿腸。威爾伯嚇得大哭（插圖）。夏洛怎么救它呢（插圖）？ 生：自由說！

夏洛在網(wǎng)上織了些字，徹底改變了威爾伯的命運(yùn)。

——王牌豬 ——了不起 ——光彩照人

——謙卑

4、你覺得這只威爾伯是怎樣一只豬，它是不是可以配得上夏洛的網(wǎng)上文字？來，做個調(diào)查，認(rèn)為它配不上的，請舉手。（占三分之一左右）

來說說理由，你為什么覺得配不上。生：因為威爾伯怕死，當(dāng)老羊告訴它壞消息的時候，它大哭大喊大叫。（P50）師：在《壞消息》這一章里是怎么寫的呢？我們來看一看： 出示句段：

“當(dāng)然，殺豬人人幫忙。我是只老羊，一年又一年，這同樣的事情看多了，都是老一套。那個阿拉布爾拿著他那支二二口徑步槍到這里，一槍??”

“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！” 威爾伯跑來跑去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。老羊說的是真的嗎，夏洛？天冷了他們要?dú)⑽遥@是真的么？”

威爾伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟說，“我要活，我要活在著舒服的肥料對上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下。”

師讀老羊的話，生分別接讀威爾伯的兩次尖叫、哇哇大哭的三段文字。這些話讓你感受到了什么？

它那么急，那么慌，那么亂，怎么說是王牌豬呢？如果是王牌豬的話，它應(yīng)該怎么樣？??這么一說，我也覺得，它配不上王牌豬的文字。還有么？

是啊，這只豬和其他所有的豬一樣，自己不干活等著主人喂食。我們說人特別懶的時候，就常說“懶豬”。

大家還記得在《逃走》這一章里，威爾伯最后是怎么回到豬欄里的嗎？ 是被食物給引誘回來的。朱克曼先生拿食物來引它，一點(diǎn)一點(diǎn)地，把小豬引到了豬圈里，然后把木板釘釘牢。

你覺得在豬圈里生活好還是在豬圈外生活好呢？小豬是怎么想的呢？ 吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔腳都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承認(rèn)它是王牌豬。

那么它到底是不是王牌豬呢？剛才同學(xué)們說威爾伯是只落腳豬，又貪吃又怕死，現(xiàn)在請大家一起看看參賽前牛奶浴之后的威爾伯，117頁的倒數(shù)第六行中間開始：它真是一只最干凈最漂亮的豬。它全身雪白，耳朵和鼻子粉紅，毛像絲一樣光滑。

這個樣子用蜘蛛的網(wǎng)上文字說，那真叫——光彩照人！

除了這里故事中還有這樣一段文字，說的是它站在金色的陽光里的樣子，大家一起來讀一讀：

威爾伯站在金色的陽光里，真是光彩照人。自從蜘蛛開始扶助它，它就盡力活得跟它的名聲相襯。夏洛的網(wǎng)上說它是“王牌豬”，威爾伯就盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)上說它了不起，威爾伯就盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說它光彩照人，它盡力使自己光彩照人。

如果說金色陽光里的威爾伯僅僅是看上去是只王牌豬，看上去了不起，光彩照人的話，那么什么時候，它成了一只真正的王牌豬呢？

在夏洛即將死的時候，為了讓老鼠把蜘蛛的卵袋取下來，它甘愿自己的食物讓老鼠先吃。

師：這個細(xì)節(jié)你能夠注意，我覺得你很了不起。這個威爾伯原先面臨死亡的消息的時候是——哇哇大哭的，驚慌失措的。可是這次，它面對真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的時候，是怎么樣的？

生：我覺得威爾伯是一只懂得感恩的豬。在最后一天，它對夏洛說，我很愿意為你獻(xiàn)出生命，如果有機(jī)會的話，威爾伯也愿意為夏洛去死。

出示句子：

“我不會說話。我也不能像你一樣，說得那么好。不過你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命我真心愿意。”(P159)師：遇到一個死的消息都要哇哇大哭的威爾伯，它不怕死了。但光說沒用，你再來看看，它是怎樣對待夏洛的孩子的：(P169)

【課件出示】讀了這些話，你想說什么？

生：威爾伯和夏洛一樣的深情，一樣的忠誠，它有情有義，知恩圖報。師：你覺得威爾伯怎么會有這么大的變化呢？

出示句段：【課件??一點(diǎn)有意義的事情。】（生自由讀，男女生對讀）師：有意義的事情，在這個故事中，又指什么呢？為什么說挽救威爾伯的生命，就是有意義的事情呢？

生：因為很多蜘蛛做不到這樣的事情，但夏洛做到了。

生：我覺得平常我們看到的蜘蛛只是為自己而捕捉蒼蠅蚊子，都是為自己而活，但是夏洛它幫助了威爾伯，在為別人而活。

師：如果說為別人而活就是有意義的事，那么把威爾伯殺了做成火腿腸，給人們提供美味的食品，就是一件有意義的事，何必要救它呢？

我們來看這段話中說，“這件事本身就是件（生：了不起）的事”，因為—— 一只蜘蛛能夠挽救一只小豬，改變小豬的命運(yùn)是件了不起的事。

平時的蜘蛛會織網(wǎng)，不會織字。

對，這只蜘蛛會織網(wǎng)上文字，創(chuàng)造了蜘蛛界的一個奇跡，而且，這些文字擁有神奇的力量，讓威爾伯變成了光彩照人的豬。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

讓我們一起翻到書的結(jié)尾，一起讀出威爾伯心中那個“了不起的光彩照人的，創(chuàng)造了奇跡的王牌蜘蛛！”

小結(jié)：

在E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這張網(wǎng)拯救了威爾伯的生命，也激起了我們在做每一個人心中的愛與溫情。希望同學(xué)們能把這本好書推薦給更多的人去看，讓更多的人與夏洛與威爾伯一樣擁有深情而忠實的朋友，好嗎？

最后告訴同學(xué)們一個好消息：《夏洛的網(wǎng)》已經(jīng)拍成了電影，有機(jī)會大家也去看一看！

第五篇：《夏洛的網(wǎng)》公開課教案件

一網(wǎng)情深

——《夏洛的網(wǎng)》讀書分享會

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)班級同讀一本書的興趣；

2、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學(xué)會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義；

3、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)；

4、培養(yǎng)合作競爭意識，從書中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。教學(xué)過程：

一、開門見山，整體回顧。

1、（瘋狂背古詩后背關(guān)于書的名言）孩子們，剛剛大家背誦的：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”是誰說的？（板：善讀）

你覺得怎么樣讀書才是善讀？

今天的這節(jié)課咱們繼續(xù)同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）

2、我們班的小畫家讀后畫了幾幅精美的插圖，我從中挑選了幾幅，與大家分享，不過看的時候，還要請同學(xué)們一起來幫忙，用簡練的語言說說圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？

3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

對，連起來就是故事的主要內(nèi)容了。（誰來連說說主要內(nèi)容）

4、讀書后你們出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網(wǎng)》知識競賽，四個組（課前在黑板右下角板書平時取好的組名）準(zhǔn)備好了嗎？（20道題，每題答對加10分）

（知識競賽中滲透善讀方法：使用工具書、閱讀外譯作品小提示、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)??）

1、落腳豬威伯從小被撫養(yǎng)？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉貝爾

2、蜘蛛夏洛喜歡用（）這句話跟好朋友威伯打招呼。A 喂 B 你早 Ｃ 你好 Ｄ 敬禮

3、??內(nèi)容見課件

二、關(guān)注人物，評析人品

1、人物猜謎

⑴通過剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學(xué)們根據(jù)書中人物的品質(zhì)、性格、語言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對這個人物進(jìn)行簡單的描述，讓同學(xué)猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加10分。

三、走進(jìn)角色，碰撞情感。

1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰？這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾啊！

2、渺小的、無法改變?nèi)祟惖南穆逶趺葱攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進(jìn)入夢鄉(xiāng)，夏洛在自言自語呢？課件出示：

（現(xiàn)在輪到織‘起’字了！??）

（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）

師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標(biāo)點(diǎn)（！）特別多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎，透過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）

4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？

5、是的多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）威爾伯，說說你眼中的夏洛吧，它是??夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷，你能將自己的一些感受或想對夏洛說的話化成一節(jié)感人的小詩歌嗎？

6、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛護(hù)你，鼓勵你??他們是誰？孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！

7、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？

如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福啊！怪不得編輯會這樣點(diǎn)評一一（出示開課的名言）

四、展示收獲

拓展延伸

1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）

2、現(xiàn)在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統(tǒng)分員。（積累卡、手抄報、讀后感、朗誦比賽）

3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾??。下課！