第一篇：多媒體在農村音樂教學的有效應用

多媒體在農村音樂教學中的有效應用

作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100 【摘要】多媒體在農村音樂課堂中輔助音樂教學，能夠激發學生的學習興趣，抽象化為形象，開創直觀教學，并且激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了其學習的主體性，從而全面提高了音樂教學水平和質量。

【關鍵詞】多媒體技術 興趣 有效教學

隨著教學條件的改善，農村學校多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地運用。由于它具有“視聽結合，聲像一體，形象性強，信息量大，資源寬廣等特點”，使音樂學科不僅突破了傳統教學在時間，空間和地域上的限制，擴展了音樂教學容量，開闊了學生的音樂生活和音樂視野，豐富了教學手段和教學資源，而且對于激發學生音樂的興趣，加強學生的音樂審美體驗，有利于音樂審美情境的創設，為師生情感體驗提供了條件和環境，發展學生的個性與創造性等方面起到了十分積極的作用。因此，深受學生的喜愛。

一、利用多媒體教學以聲動情，情景交融

面對農村學生“興趣是最好的老師”。音樂欣賞課總在播放配套錄音帶，卻不播放錄像，這樣完全沒有提起學生的興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣乃是對學習內容發生興趣。”現在學校的教學條件較好，在上音樂課的時候應該配合圖像資料，特別是具有新穎，形象，直觀等特點的現代教學手段，這樣可以創造出悅耳，悅目的教學情景，所以我在教學中就充分的利用多媒體這一教學手段，充實音樂課大大的提高了學生的學習興趣。

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美，如一首歌曲一遍又一遍地教學生唱歌譜，傳統式的教學模式在新的形勢下，是很難使其發揮特有的功能，與現代社會進步和發展是不相稱的。但是我在教學生學唱歌曲《愛我中華》這首歌曲的過程中，打破了以往的一些教學模式，整個音樂課教學以培養學生的音樂素質及創新入手，讓學生在充滿情趣作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100 的歌唱、朗誦、游戲、創造活動中激發學生的興趣和表現欲望。在學唱前用多媒體直觀呈現手段播放了由著名歌唱家宋祖英演唱的《愛我中華》這首歌曲，這首歌曲她唱遍了祖國的大江南北，深受人民的喜愛，同時讓學生們看到我們祖國日新月異騰飛變化及五十六個民族大團結的民族精神，和各族人民載歌載舞，喜慶熱烈的場面，從而了解到了彝族的風土人情。同學們被這歡歌笑語所吸引著，引起了感情上的共鳴，撥動了學生們的心弦，極大的調動了學生的積極性，再學唱時利用一字一音的特點，采用語言朗誦（用語言組合說節奏）模擬結構動作，創作節奏動作等多種方式層層推進環環相扣，同學們在愉快和諧的氣氛中不但會唱了這首歌，而且強化了熱愛祖國的情感。

又如我在教唱《走進新時代》時，先讓學生欣賞三代偉人的革命事跡，學生們看到了他們為建設中國所付出的艱辛，創業的歷程，強大的視覺效果立即吸引了其注意力，加深了對歌曲內容的理解。然后視頻欣賞由張也演唱的《走進新時代》，那種龐大的氣勢把學生們很快的帶入到了歌曲的意境中去，學得非常認真，曲調掌握也快。有的同學還能伴著音樂邊歌邊舞，課堂氣氛十分活躍，達到理想的教學效果。

利用多媒體技術輔助音樂教學，不僅提高了教學效果，更重要的是激發了學生的學習興趣，使音樂教學得以普及，在普及中提高，在提高中發展創新。事實證明了這種方式是行之有效。由此可見，多媒體技術輔助教學提高了學生學習音樂的主動性，激發了學生的學習熱情，拓展了學生的創作空間。同時直觀的視覺畫面又易于理解作品，更為學生鋪設了直接體驗藝術美的通道，為學生們感受藝術作品的價值創造條件。學生們的身心獲得了滿足和并為之感到自豪。

二、利用多媒體教學培養學生的興趣，激發求知欲

多媒體教學具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真的特點，它能夠使教學內容得以充分的表達、使抽象的理論具體化，促進學生對知識的理解與記憶，從而達到良好的教學效果。在多媒體教學過程中五彩繽紛的音樂畫面加上動聽的音樂，充分體現出“聽覺藝術”與“情感藝術”的特點，對學生更具感染力和吸引力。作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100

利用多媒體“圖文并茂”的特點，創設形象逼真、色彩鮮艷、動靜結合的教學情境，能促使學生眼、耳、手、腦等多種感官同時接受刺激，增強學生參與教學的主動性，激發學生學習的欲望和興趣，而且多媒體教學極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，給音樂教學帶來了生動活潑的新局面。運用多媒體課件教學可減少教師備課的重復性，利用多媒體和互聯網的結合使得信息檢索方便快捷，極大地豐富教學資源、提高教學的效率。使用多媒體輔助教學，只須把所需教學資料如樂譜、歌曲、音樂知識等信息輸入電腦進行適當的編輯、調整，在課堂上就可以按照教學程序得心應手地把音、像、圖、文清晰又規范的呈現出來。這既節省了課堂板書的時間，避免學生注意力分散，又加大了課堂傳遞信息的容量。多媒體技術的模擬演示功能可把教學內容變得生動有趣，把抽象的音樂理論以及用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化處理，變得直觀、有吸引力。以唱歌為例，像《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱，是很難表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的，但使用多媒體教學手段——播放教學課件，能夠準確直觀地表現作品體裁和多聲部音樂形象。

三、利用多媒體豐富學生的想象力，激起學生的共鳴

音樂的魅力不僅在于音樂本身韻律的和諧完美，同時還在于它能給人們一個發揮想象的空間。曾有人說過：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族。”學生時代正是富于想象的年齡時代，用音樂設置情節，激發興趣，營造想象空間是一個行之有效的捷徑。在欣賞《 東方之珠》 這首歌時，將兩種不同表現形式的《 東方之珠》 音樂讓學生進行對比欣賞：一種是古箏彈奏，一種是童聲合唱。當兩首曲目分別聽完，課堂氣氛立刻活躍起來，學生紛紛發表自己的見解：古箏彈奏的聲音旋律柔美流暢；童古合唱聲音具有穿透力，音樂優美動聽。兩種不同表現形式具有各自不同的魅力。通過欣賞課件中栩栩如生的畫面，深深體會到樂曲中那悲涼的氣氛和變化的回憶。課余時間還讓學生借助多媒體動手搜集相關的知識。40 分鐘的課堂教學有效地激起了學生求知的欲作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100

望和興趣，師生間的良好互動也使學生的德育教育、美育教育、信息技術與藝術教育達到完美的融合。

又如：如：欣賞《 伏爾加河上的纖夫》時，把學生分成了四個組，看看大家能從這歌中聽到什么？看哪一組聽出的最多。伴隨著悠揚的歌、帶著暗淡色彩的的旋律，教師以生動的語言、形象的描述，激起學生的學習熱情，調動學生爭強好勝的情緒。把學生的情感帶到如詩如畫般的意境中：歌聲中有人民的吶喊，有人民堅韌不屈的精神。莊嚴凝重的音樂喚起他們對勞動人民的同情之情，也引來了學生們對當時社會的不滿之詞。

四、利用多媒體教學優化教學結構，擴充教學容量

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體輔助，可以優化提高教學效果，摒棄落后的教學方法，突破創新，擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

我在教學中曾嘗試著以層次分明、按角度順序、動靜結合的多媒體手段，再結合教材內容給學生講析名著、名曲，收到很好效果。例如：欣賞柴可夫斯基創作的舞劇《天鵝湖》時，首先利用多媒體技術讓學生欣賞到郁郁蔥蔥的森林、綠毯如茵的草地，幽靜深邃美麗如畫的天鵝湖，欣賞那從湖面緩緩移過的皎潔月光。欣賞那天鵝高貴典雅的身姿和安詳自在的神態，為學生們營造了良好的視聽意境。那傷感柔情的音樂，那詩情畫意的場景映入學生的眼簾。學生們的心情也隨之活躍起來，產生了豐富的想象力，大大充實豐富和調動了學生的興趣。聯想到那美麗的神話故事,仿佛看到了天鵝在翩翩起舞，變成了婀娜多姿的美麗公主。最后以堅貞的愛情戰勝了惡魔。學生們邊欣賞、邊體驗，感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的藝術感染，培養了學生鑒賞音樂的素質。學生只有理解音樂，產生興趣，用音樂要素去掌握作品的內涵，才能激發學生的真實情感。這對學生理解音樂，創造音樂起著不可估量的作用。

總之，隨著科學技術的不斷發展，多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上，作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100

他能夠激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，主動性，提高學生參與學習的機會，激發學生的創新欲望，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，充分發揮了學生學習的主體性，從而全面提高了學生的創造美、表現美、欣賞美得情感。【參考文獻】

1、《音樂課標》2007

2、《創新教師》

3、《中小學音樂教育教學》2008.7.作者：郭俊梅 工作單位：吳忠郭家橋中學 所在地：吳忠郭家橋鄉 郵編：751100

第二篇：多媒體教學在語文課堂的有效應用

多媒體教學在語文課堂的有效應用

內容摘要：多媒體技術的發展為小學課堂教學提供了更加豐富的手段、更加新穎的視角和更加生動的情景，文章通過運用多謀體教學手段，使學生用較短的時間獲得準確的認識，優化語文課堂教學，豐富了語文內容的感性天地，拓寬了學生的想象空間。

關鍵詞：多媒體小學語文有效課堂

當前，通過現代多媒體技術交互性、實時性和直觀性的特征，應用多媒體像、聲、動畫等形式，為小學生精心創設符合他們兒童時期心理特點的教學情境，可以加快他們記憶的速度，提高他們聽課的質量，有利于改變我國那種傳統的單一性教學方法。

一、在小學語文教學中使用多媒體的必要性

小學教師在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以更好地為小學生提供聲像俱佳、圖文并茂的情境，可以將小學生更容易地引入文章所描繪的意境，給小學生更加直觀的感受，使它們更好地領會文章的主旨，起到陶冶小學生的情操，提高小學生審美能力的良好作用。

例如，在給四年級學生講《西湖的綠》這一篇課文時，可以通過借助多媒體，為小學生淋漓盡致地展現西湖山水的青春與活力。運用多媒體播放《西湖的綠》中插入優美和諧的背景音樂，為小學生更好地展現四幅生動形象的動畫畫面，穿插聲情并茂的課文朗讀，應用多媒體為小學生解讀課文《西湖的綠》描寫的內容以綠為主，使小學生更好地理解課文的內容，將他們帶人了美好無比的春天，使他們更好地體會身臨其境的感受，在美的享受之中，讀通、讀懂了課文，活躍了課堂氣氛，提高了教師的教學效果。

在小學語文教學中使用多媒體可以更好地使小學生從小培養自己的自主學習能力，因為多媒體可以以圖像、圖形、聲音、數據和文字的形式，為小學生展現教師教學的內容、自己學習的目標以及幫助他們提出思考與討論的問題，使他們有針對性地進行反復閱讀、悉心體會、認真思考、充分討論，最后做出可以讓自己滿意的回答，并且可以及時反饋小學生對語文課本中作品的欣賞、理解或背誦的情況，最后對小學生的知識能力進行測驗和訓練，進而有利于全面地提高小學生的自主學習能力，為他們以后的學習打下牢靠的自主學習習慣。

例如，給四年級學生上《一千根弦》這一篇課文，用多媒體為小學生淋漓盡致地展現盲人渴望自己可以看見光明，遇到一位老人贈予他良方，只有他彈斷一千根弦，就可以打開藥方，眼睛就會治好。他就按著老人說的話盡情彈奏了幾十年后，卻發現藥方竟然是一張白紙，最后他就明白了一千根弦背后的意義，又把這個“藥方”留給了他那個雙目失明的徒弟，讓徒弟去找尋最后的答案。那這個“藥方”又是什么呢？通過多媒體也可以更好地使小學生自己思考這個問題，讓小學生自己通過反復朗讀、悉心體會和充分討論，然后解決以上問題，以達到通過自己探討學習本文以“一千根弦”為線索所講授的哲理，促使小學生自主學習，提高他們的自主學習能力。

在小學語文教學中使用多媒體時，小學教師可以通過多媒體課件，為小學生提供大量的信息和資料，從而為他們創設豐富有效的教學情境，通過多媒體豐富而形象生動的圖像、悅耳而動聽的聲音為小學生提供多種感官的綜合刺激，這樣可以通過這種刺激和豐富的教學情境來激發他們的求知欲望，自動去學習課外知識。

例如，給小學生上《青蛙寫詩》這篇課文，教師運用多媒體圖像、圖形、聲音、和文字的形式為小學生展現一個生動有趣、豐富多彩的動物世界，因為兒童天生對動物有著濃厚的興趣，而通過多媒體的精彩圖片和悅耳配音很容易拉近與小學生之間的距離，讓小學生在課堂的學習中深切地感受到動物世界的神奇，激發他們今后對動物世界進行自主探究的學習熱情，激發他們求知的欲望，自動去了解動物世界。

二、在小學語文教學中使用多媒體的有效性

我們大力提倡小學語文教學中使用多媒體可以更好地啟發小學生的思維，提高他們思維能力，激發他們豐富的想象力和聯想力，這有利于他們智力的發育。并且我們在小學語文教學中運用多媒體技術，就可以化抽象為形象，有效地幫助小學生激發他們的聯想和想象，從而提高課堂教學的效果。

在小學語文教學中使用多媒體，有利于我國教育堅持以生為本，尊重每一個小學生自己所特有的情感體驗，摒棄那種始終以教師的分析來代替學生閱讀實踐的傳統教學方式，使小學生自己積極主動的思考，進而加深他們的理解和體驗，使他們更好地受到情感的熏陶，更好地享受審美，更好地獲得思想的啟迪。

三、結語

在小學語文教學中使用多媒體，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，還受到潛移默化的影響。

第三篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在小學音樂教學中的應用

音樂是通過有組織的聲音所形成的藝術形象，表現人們的思想感情，反映社會現實生活的藝術。主要通過表演使接受者感受音樂的藝術形象，產生聯想和想象，進而達到審美的目的。小學音樂教育活動是以小學生為主體，以適合少年兒童的音樂為客體，通過教師指導和設計的活動使主客體相互作用的一種教育活動，也就是教師通過特定的手段使學生與音樂相互作用，從而讓學生感受美、欣賞美、創造美，其實質即為審美教育。傳統的音樂教育活動僅停留在對學生聽覺的作用上，而大部分忽視了小學低年級學生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給小學音樂教育活動增加了很大的難度，影響了音樂教育的質量。如何改變這種現狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現代化的教育媒體是最佳的選擇。

多媒體由硬件和軟件兩部分構成。硬件指與傳遞教育信息相聯系的各種教學機器，如錄音機、電影機、錄像機、電子計算機等。軟件是已錄制的，承載了教育信息的幻燈片、錄音帶、電影片、錄像帶、CAI課件等。

一、從理論上與現在的條件上來看：

（一）、近年來，音樂教育事業獲得迅速發展，教學條件得到不斷改善，各種現代化的教學設備被廣泛使用，普及電化教育是必然趨勢。現在我們銀川市的各中小學、幼兒園電教設備基本齊全，所有教師都正在實踐中不斷的運用于多媒體的應用。

（二）、小學低年級的學生思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始發展，但仍帶有很大的具體性。他們直接感知到的具體生動的形象，容易成為學習動力，使學生對音樂學習產生興趣和需要，形成學習音樂的內在動力。

（三）、根據學生生理發展特點，低年級學生是多種感官綜合運用的時期，好奇、好動、模仿力強，只有采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，把視、聽等多種感官綜合運用，發掘其內在的潛力，才能充分發揮感官的作用。

（四）、現在的教師大部分具備操作電教媒體的能力。現代教育對教師素質有很高的要求，現在的教師，尤其是年輕教師，經過各方面的學習與培訓，都具備了操作多媒體設備的能力，對多媒體設備能夠正確的使用，并能自己制作一些教學用的課件，如：投影片、錄像、動畫等。

二、在教學實踐活動中，我們將幻燈、投影、錄像以及音響等電教媒體相結合，運用到歌唱、音樂欣賞及節奏活動中，幫助學生熟悉歌詞，理解樂曲性質和內容，感知音樂的節奏和力度等，并創設良好的音樂環境氛圍，培養學生對音樂的興趣和愛好，必將會收到了很好的教學效果。

（一）、利用投影將歌詞內容直接化

低年級學生識字少，直接讀記歌詞有很大的難度。如：歌詞“太陽天空照，花兒對我笑，小鳥說：早早早，你為什么背上小書包。我去上學校，天天不遲到，愛學習，愛勞動，長大要為人民立功勞。”教師根據歌詞內容，將太陽、花兒、小鳥、小朋友、學校組合的圖片展示給學生，讓學生看圖片理解記憶歌詞，就會收到了很好的教學效果，以前用一節課都記不住的歌詞，現在用半節課就能記下來了。

（二）、利用可視圖片將音樂內容直觀化

學生以前聽音樂，就是聽個熱鬧，對音樂所表現的內容一點也不理解。如果在播放音樂的同時，提供給學生相關的圖片，二者結合，就會使學生易于理解。如：欣賞《快樂的一天》在音樂播放的同時，教師為學生提供音樂內容所表現的圖片——早早起、上學了、上課、課間活動、好好睡。音樂是抽象的，但在圖片的表現下就變的直觀起來了，很多的樂曲欣賞都可以采取這種方式幫助學生理解音樂所表現的內容。

（三）、利用錄像、VCD將音樂游戲、舞蹈直觀化

有的時候大部分學生對教師語言的理解能力也是很有限度的，教師講解舞蹈動作，學生在下邊基本上都是不知所措。如果讓學生對動作先有了感知，效果就不一樣了。如：在教學《趕海的小姑娘》一課的舞蹈動作時，先播放舞蹈動作錄像，使學生對音樂同步的舞蹈動作有了具體的形象感知，然后通過模仿來學習。這樣學生學得即快又好，同時也給教師省了不少做示范動作的力氣，也增強了動作的準確性，對于不善于舞蹈的教師來說，更是幫了大忙。

（四）、化解音樂教學的難點，利用錄音幫助學生理解歌曲特點及情感。每首樂曲都有它獨自的特點及情感，教師的范唱及講解都有一定的局限性。原唱錄音能幫助解決這個問題。如：節奏的快慢、樂曲的特點（聲音的歡快、是舒緩、是柔美、是詼諧??），范唱帶對學生的演唱起到直接指導作用。音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女生獨唱和男生獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用多媒體手段，播放教學錄音帶，因為只有它才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象。

（五）、激發學生學習音樂的興趣和主動性。

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的25%，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等5個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？唯一的手段就是放映教學錄像帶。通過錄像，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看的明明白白，聽的清清楚楚。如在欣賞現代京劇《智取威虎山》第五場中楊子榮的一段《迎來春色換人間》的唱腔和其它組合片斷的過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶是進行音樂欣賞教學最有效的電教媒體。

（六）、音樂教育與社會生活是密不可分的。要引導學生學會從各種途徑獲得音樂知識。廣播、電視、磁帶、CD等傳媒都是學生學習音樂的途徑，教師要指導學生學會自己使用這些媒體來學習。因為現在這些媒體，已經普及到了每個家庭中，是一項重要的教育資源，如果學生能在教師的指導下正確使用，那比起課堂來，將又是一片光闊的天

第四篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用 湖北省十堰市鄖縣幼兒園陳本榮

幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展幼兒自身潛在的素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣和初步感受美，表現美的能力。多媒體是現代科學技術在教學上的運用，是提高教學質量的有效手段，巧妙運用多媒體教學手段可以渲染教學氛圍，誘發強化學習的內動力，促使幼兒創造性的學習，使音樂活動方法方式多樣化、立體化、直觀化、形象化，竟而有助于發展幼兒思維，豐富幼兒想象，陶冶幼兒情操，激活音樂教學，渲染課堂氣氛，提高課堂效率。

一、運用多媒體導入、激發學習興趣

在新歌學唱前，運用錄音或多媒體導入新課，能夠使幼兒更好的把握歌曲的情感。如在教音樂歌曲《賣報歌》這一課時，我采用錄音與多媒體相結合的方式導入新課，放動畫錄像的同時播放錄音，音樂的內容是一段樂觀、開朗的報童充滿可愛、清晰、哀怨且嘶啞的童聲歌曲，《賣報歌》錄相的內容是在一個冰雪交加的嚴冬里，人們或在其樂融融的家中競享天倫，或身著厚厚的冬裝穿流于大街上。只有衣衫襤褸的報童一邊奔跑著，一邊叫賣著，那聲音飽含著開朗、樂觀和對光明的渴望，接著我用同情、低緩的語調，向幼兒講述聶耳爺爺在上海街頭遇到貧苦報童的情景。在視聽的同時引起孩子們的情感共鳴，簡單的歌詞變得具體形象，有血有肉，幼兒學唱時感情真摯，理解深刻，能正確地運用強弱、快慢的手段把握歌曲的情緒，從而增強了歌曲的表現力，提高了幼兒學唱歌曲的興趣。

二、運用多媒體導入，把枯燥的樂理淺顯化

利用多媒體教學樂理，講解音樂知識，直觀形象通俗易懂，能加深理解。小學音樂教學中，為了使幼兒識別延長音記號“⌒”，我自制了多媒體動畫圖片：小狗不拉琴了，小雞還在唱歌。引導幼兒觀看后思考，為什么拉小提琴的小狗和唱歌的小雞表情不同，曲譜的結尾處有什么不同？讓幼兒在看和想的基礎上找其原因得出結論。然后，再讓幼兒在錄音里聽山帶延長音記號和不帶延長音記號的曲譜加以比較。這樣，抽象的曲譜在短時間內都迎刃而解了。又如在教X·X X·X X·X這幾種節奏時，我采用了如下步驟：(1)分別放上馬奔跑，搬重物和照相機拍照的幻燈片，配上模擬各自的聲音，通過音樂中的節奏速度和高低音區的變化，讓幼兒體會了幾種象聲詞的節奏特點。(2)請三位幼兒分別戴上頭飾隨著音樂摸擬三種動作，演示其節奏。(3)出示活動的多媒體圖片，在馬奔跑圖片中出示X·X，在搬重物圖片中山示X·X，在照相機拍照圖片中出示X·X。(4)全班幼兒邊讀節奏，邊模擬動作，并進行節奏綜合訓練。這樣，把單調枯燥的節奏訓練變得生動有趣，幼兒樂于接受，且效果很好。

三、運用多媒體手段，上活欣賞課

一節成功的欣賞課能夠培養幼兒對音樂的表現力，鑒賞力和感受力，一段樂曲或歌曲光聽教師彈奏演唱或說教遠遠達不到欣賞的效果。在欣賞教學時，運用直觀形象手段，通過放錄音、幻燈片、錄像等手段。能夠將作品更準確形象的表現出來，同時較易培養幼兒感知音樂內涵的能力，并陶冶了情操。如欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》時，先放一段錄像，一幅動靜并置，遠近呼應的畫面。同時引導他們聯想，想象理解。一群牧羊邁進朝霞，山村姑娘提籃走向村野——提示樂曲情景放牧；碧草青青，溪水潺潺，頑童們在忘情地追逐嬉戲——映示樂曲歡快的情緒和節奏；星星點點的茅屋農舍，家家戶戶的縷縷炊煙，小姑娘頭上清秀的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童——展示了如詩如畫的田園風光，襯托著樂曲對美好生活的贊美。再配上優美而富于表現力的曲調。這樣讓幼兒通過視覺和聽覺的結合去理解作品，神情投入地欣賞樂曲，主動達到教學目標。

四、運用多媒體手段將聲、形、色融于游戲中

幼兒有意注意的時間短，采用單一的聽和唱的教學形式往往效果不佳。他們天性活潑好動，游戲是他們喜愛的活動。他們不僅會興致勃勃地參加，而且力爭在游戲中表現自己的聰明才智，幼兒在游戲歡樂的氣氛中鞏固音樂知識。如我在上《我愛北京天安門》這一課后安排了這樣一個游戲，游戲名為《小貓釣魚去北京》，我邊放歌曲《小貓釣魚》邊放錄像圖片：河里有許多魚，上寫旋律，有2／4拍的、3／4拍的、4／4拍的，表示3／4旋律的魚都為活動片，小貓拿著一支特殊的釣魚鉤(2／4拍的變形)。教師提問：哪幾條魚能被小貓釣上來?幼兒在音樂聲中思考、試唱，教師請幼兒扮演小貓，將表示正確答案的魚鉤出來，幼兒每答對一次教師則抽出一張活動片3／4拍，4／4拍的魚，做這個游戲時，幼兒興趣濃厚，積極性高，同時也巧妙地鞏固了所學的知識。

總之，多媒體手段的運用于多種課型的音樂課堂之中，它省時高效、聲、形、圖、文并茂，可以創造一種幼兒喜聞樂見，輕松活潑的音樂氛圍，激活音樂課堂，使幼兒達到樂的境界，同時把現代的多媒體手段與傳統的教學手段有機地結合起來，揚多媒體之長，彌補傳統手段之短，既可以調動幼兒思考的積極性，激發他們的興趣，又能使幼兒加深對樂曲的理解，提高唱歌及欣賞水平，提高音樂教學質量，達到素質教育的目的。

第五篇：多媒體在音樂教學中的應用

多媒體在音樂教學中的應用

作者：馬紅

時間：2012-08-14 13:08:50 音樂是聽覺的藝術，以審美為核心，是美的展現，主要作用于人的情感世界。而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經，通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美活動，幫助學生體驗美、感受美、表現美，使學生充分體驗蘊涵于音樂形式中的美和豐富的情感。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體——這個90年代以來計算機領域發展的新技術，以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點，在教學中集圖文聲像形態信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足，對學生更具感染力和吸引力，開闊學生的音樂視野，發展學生的形象思維能力，充分調動學生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合，交叉教學，得到良好的教學效果，給音樂教學增添無窮的魅力。

一、引情激趣，營造氛圍

“興趣是最好的老師”，興趣對學習產生的影響，遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官，把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。

例如，我在設計小學音樂《小雪橇》的時候，第一遍欣賞樂曲時，我沒有放任何畫面給大家，讓孩子們積極想象冬天下雪的情景。第二遍欣賞音樂時，我利用多媒體播放雪花飛舞、狗拉雪橇、滑雪比賽等片段，通過觀看，激發學生的興趣，感受到在寒冷的冬季，美麗的雪花給大自然帶來的奇特變化，給孩子們帶來的快樂。那飛揚的片片雪花，晶瑩、透明，銀裝素裹的大地，仿佛就象童話世界一般，使孩子們想象在雪地里盡情玩耍的情景：堆雪人、打雪仗、滑雪橇、滾雪球等活動，盡快地進入歌曲描寫的意境中，感受孩子們在冰天雪地中不畏嚴寒、快樂嬉戲的場景，加深了對音樂作品的直觀感受，更快的理解音樂，記憶歌詞，感受情景。

二、具體生動、畫龍點睛

互聯網上豐富多樣的多媒體信息，可以增強多種感官的綜合刺激，不僅利于更多更好的獲取和保持知識，而且能夠更好的理解抽象概念，化抽象為具體。

在講授反復跳躍記號時，以前都是指著樂譜反復講授，教學效果不明顯，在此課教學中，我用Autorware軟件制作了一個簡單又實用的課件，一個小兔子從樂譜的開始部份開始跑，剛走完小房子1時，又趕快返回來重新走，當走到小房子1時，小兔子就自動跳過去走小房子2到結束。學生在觀看時，興趣很濃烈，理解、記憶深刻，在歌曲教學時，學生全部能夠正確運用反復跳躍記號了，僅僅用了不到一分鐘，就解決了難點。效果非常明顯。

而在音樂欣賞教學中，運用多媒體課件，更是能增強直觀性，加深學生對作品的理解與感悟。例如，為更好的表現音樂的速度概念，可以用二胡獨奏《賽馬》的樂曲，剪輯網上跑馬一個場景，給學生展現群馬飛奔、你追我趕、人聲鼎沸的歡騰情景，把他們帶入緊張、熱烈、扣人心弦的氣氛中，感受速度的快、短、急。

還可以剪輯另一個場景：金色的太陽使翠綠的草地沐浴著燦爛霞光，雪白的羊群象珍珠一樣撒在大草原上在優美的小提琴獨奏曲《牧歌》的襯托下，同學們異口同聲的朗讀：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草底見牛羊。”感受樂曲的輕柔、緩慢，感受歌、畫、情在這里完美的融合一體。

多媒體真正起到了強化認知、增強感受、畫龍點睛的作用。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學使學生們牢固的掌握了速度的概念和特點。多媒體在這里對音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個教學中完全讓學生從看中想、想中悟、悟中學，教師教的輕松，學生學的快樂。

三、優化教學、開闊視野

加強欣賞，聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠及小型器樂曲或樂曲片段，感受不同的風格，感受音樂的強大表現力，激發聽賞音樂的興趣，養成良好的聆聽習慣，積累鑒賞音樂的經驗。在中小學音樂教材中，音樂欣賞約占每學期總時數的２５％，這是一個不小的比例。它涉及到器樂欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內容。在樂器欣賞中，又涉及到民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中，又涉及到絲竹樂和吹打樂等５個主要樂種，在樂曲中，還涉及到古今中外幾十種樂器的音色等。

如何獲得欣賞的最佳效果？那就是播放教學錄像帶和網上有關影象。通過觀看，學生可以把樂隊演奏時的規模陣容，指揮的風格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點以及演員的服裝道具，演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。如在欣賞《紅燈記》中一段《都有一顆紅亮的心》的唱腔過程中，我緊隨畫面介紹了京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當，并一一展示他們的裝束和特點，使學生明白了什么是黑、白、灰須生和不帶胡須的小生，什么是青衣、花旦及刀馬旦，什么是花臉、黑頭等。這樣既開闊了視野，增長了見識，又獲得了美好的藝術享受。因此，教學錄像帶和多媒體的合理運用是進行音樂欣賞教學最有效的方法。

又如在引導學生賞析樂曲《春江花月夜》音樂教學中，欣賞之前，引導學生結合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、民樂音色及樂曲的情緒。學生在欣賞第一段音樂的時候，展現在學生面前的是夕陽映江、晚風輕拂的初暮景色。聆聽的是緊密銜接、優美抒情的旋律，將學生帶入美好遐想的意境中，形象地描繪出月夜春江的迷人景色，展現了江南水鄉的優美風姿。學生在欣賞第二段音樂的時候，展現在學生面前的是月亮緩緩上升的動感畫面，生動畫面，再次使學生感受到月夜春江的迷人景色，獨特的自然景象，沉浸在美的遐想之中，腦海里浮想聯翩，將自己和畫面、音樂溶為一體，因此，多媒體教學為學生欣賞樂曲創設了生動的意境，起到了很強的感染作用。

四、準確地表現體裁、音色

法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發出的一聲嘆息那樣動人。”由此看來，音樂教學使用電教手段顯得尤為重要，因為音樂是聲音的藝術。以唱歌為例，象《中國，中國，鮮紅的太陽永不落》、《保衛黃河》、《歡樂頌》等齊唱、輪唱、合唱歌曲，如果由教師一個人范唱、是不能表現齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的豐厚和聲效果的。從人聲分類看，獨唱又分為童聲獨唱、女聲獨唱和男聲獨唱，從基本音區看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音樂教師是女性的，唱不了男聲；是男性的，又唱不了女聲。解決這些矛盾的辦法是什么？就是使用電教手段，播放教學錄音帶和制作的多媒體軟件，才能準確地表現體裁和音色，準確地表現音樂形象，給學生很好的學習教材。

再例如：《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧，音高、節奏準確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生，更快更好的學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中感受小烏鴉對媽媽的愛心。

五、激活思維，敢于創新

隨著時代的發展，電教媒體充實了音樂教學的手段，在音樂教學中運用現代教育技術努力創設優化了的情境，讓學生融于情境中，主動進行思考、探索，以達到激活學生思維的目的，豐富學生的表象，發展學生的形象思維能力，提高他們的想象能力，培養他們的創造能力。例如：在欣賞《快樂的羅嗦》時，先用多媒體展現彝族人民熱烈歡騰的舞蹈場面，使他們有身臨其境的感覺，然后出示主題，隨后要求學生將音樂進行加工，使之適合彝族熱鬧的舞蹈場面。結果學生不僅改變了速度、力度、旋律，有的加上了襯詞“呵——嘿嘿”等，有的加上了類似竹筒的打擊樂聲，還有的加上了“噼噼啪啪”的腳步聲。讓學生盡情發揮其創造力后，教師播放了整個音樂，并通過與剛才學生自己的作品比較，討論得出好的方面及不足之處，并再次鼓勵學生二度創作。這樣學生在整個欣賞過程中，不只是一個欣賞者，同時又是一個創造者，其創造能力必定會有較大的提高。

六、豐富情感，情景交融

利用多媒體創設情境，可幫助學生在特定的氛圍里盡快獲得真切的情感體驗，提高學生的音樂審美能力及文化藝術修養。例如：名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內心的悲憤，欣賞此曲如果只讓學生干巴巴的聽錄音，聽老師述說，學生很難理解其蘊涵的深意。在教學中，我首先利用多媒體播放夜靜月高、水中小亭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來，又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹。曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，洗滌著孩子們的內心世界??學生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太合適了。”學生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養、豐富和升華！這樣讓不同層次的學生根據自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動表達自己的情感體驗，達到了音樂以情感人、以美育人的目的。

七、運用多媒體，整合音樂教學

隨著網絡時代的來臨，網絡建設迅速發展，不但影響社會生活的方方面面，也為教育提供了新的機遇和挑戰，網絡教學也為音樂教學開辟了更廣闊的途徑，網絡的特點是資源的廣泛性和共享性。這種特點為我們提供了廣泛的信息來源。如；《過新年》中，有中國的《小拜年》、《龍咚鏘》，還有外國的《平安夜》和《新年快樂》，讓學生感受到中外小朋友過新年的不同音樂情趣。“圣誕節”是近幾年才流傳到中國的，一些風俗許多人還不太了解，“圣誕老人”是誰？圣誕樹是什么？圣誕老人的紅鞋子又是干什么的？通過網絡資源可以很清楚地了解很多孩子們好奇的問題。我從網絡上下載了南北過年風俗的各種視聽資料，以及北方的民間藝術作品。同時也給學生布置了作業：讓他們上網收集南北方不同的過年風俗，然后進行一系列的藝術活動，實現教學目標。再比如欣賞貴州童謠《轉圓圈》，由于學生生活閱歷淺，對我國云南少數民族的情況了解甚少，在這種情況下，采用傳統的教學模式已經很難滿足學生的求知欲，如果進行網絡查詢，制成有關需要的多媒體素材：云南地理位置、少數民族種類、服裝、習俗等有關知識內容，讓學生在欣賞歌曲的同時，也了解這些風土人情，不但能引起學生的學習興趣，而且開闊了視野，豐富了知識，增長了見識。

充分發揮多媒體教育技術在音樂欣賞教學乃至整個音樂教學中的優勢，是不斷提高音樂教學質量，培養學生獨立的音樂領悟力、鑒賞力，拓寬視野，帶領他們走入神秘而色彩斑斕的音樂殿堂的有效途徑，不僅使學生的審美能力得到了提高，情感世界得到了滿足，也嘗到了成功的喜悅。通過現代教學手段的運用，將生動的視覺形象和優美悅耳的聽覺藝術直觀地展現在學生面前，使學生產生聯想，激發了學生學習興趣和求知欲望。