第一篇：一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字語(yǔ)文說(shuō)課稿

一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字語(yǔ)文說(shuō)課稿

老師們,大家好: 今天我要說(shuō)課內(nèi)容是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字的知識(shí)點(diǎn)。我主要從五部分來(lái)說(shuō):第一部分是本冊(cè)教材識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo),第二部分是關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的教材分析,第三部分是有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容,第四部分是教學(xué)方法,第五部分是教學(xué)建議。

一、本冊(cè)教材識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)總目標(biāo)是從情感與態(tài)度、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

1、喜歡學(xué)習(xí)漢字,愿意主動(dòng)識(shí)字。

2、初步感受漢字的形體美。

3、認(rèn)識(shí)780個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的290個(gè)。

4、認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,能用音序查字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

5、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,端正、整潔。

二、教材分析:

1、本冊(cè)安排的490個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字,絕大多數(shù)是常用字,290個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。體現(xiàn)了課標(biāo)中“多認(rèn)少寫(xiě),及早閱讀”的原則。

2、教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),不斷產(chǎn)生成就感。

3、體現(xiàn)開(kāi)放性和彈性,增加適應(yīng)性。

識(shí)字方面,每課要求認(rèn)識(shí)的字體現(xiàn)基本要求。

“上不封頂,下要保底”,學(xué)有余力的學(xué)生可以多認(rèn)。在教科書(shū)里貫穿著鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、在課外閱讀中主動(dòng)識(shí)字的思想,學(xué)生如果是識(shí)字的有心人,所認(rèn)的字一定會(huì)突破教科書(shū)規(guī)定的識(shí)字量。

三、有關(guān)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容安排。

1、先來(lái)說(shuō)一下識(shí)字課。本冊(cè)識(shí)字課的編排主要有三種形式:一是隨課文識(shí)字,二是在語(yǔ)文園地中識(shí)字,三是編排了單獨(dú)的識(shí)字課。其中識(shí)字課編排的新穎獨(dú)特。首先,呈現(xiàn)在課本中的位置別出心裁,八篇單獨(dú)的識(shí)字課分別設(shè)置在八個(gè)主題單元的最前面,用識(shí)字統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)主題:其次,識(shí)字課的形式多樣、新穎。

第一單元是寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)識(shí)字,由八個(gè)詞語(yǔ)組成:“春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。這幾個(gè)反映春天優(yōu)美景色的成語(yǔ)或詞組,構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫(huà)卷,讀起來(lái)非常押韻,朗朗上口。

第二單元是新三字經(jīng)識(shí)字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點(diǎn),雖然用的是”三字經(jīng)”的形式,但內(nèi)容是淺顯的,將識(shí)字與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家挺融為一體，三個(gè)字一組“小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。”組成一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，背起來(lái)順口，學(xué)起來(lái)就比較容易。

第三單元是對(duì)子歌，是以對(duì)對(duì)子的形式，對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。如“萬(wàn)紫對(duì)千紅、山清對(duì)水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香”等。

第四單元是知識(shí)性?xún)焊瑁且皇讓?xiě)小動(dòng)物在夏天的情形兒歌。如“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。”等，語(yǔ)言親切，畫(huà)面生動(dòng)形象，學(xué)起來(lái)每個(gè)孩子都可以成為一個(gè)小詩(shī)人。

第五單元是字謎識(shí)字，猜謎語(yǔ)寓知識(shí)性、趣味性、哲理性于一體，能使學(xué)生主動(dòng)參與，積極開(kāi)動(dòng)腦筋。謎語(yǔ)生動(dòng)、有趣、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。

第六單元是量詞識(shí)字，如“一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船”等，這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

第七單元是反義詞歌識(shí)字，把幾組意思相反或相對(duì)的詞語(yǔ)組合在一起，不但引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還蘊(yùn)含著對(duì)對(duì)子的啟蒙教育可謂一舉兩得。

第八單元是諺語(yǔ)歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團(tuán)圓”“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。”等，是由五句諺語(yǔ)組成，不僅形象地介紹了一些簡(jiǎn)單的天文和氣候等方面的知識(shí)，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了諺語(yǔ)這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語(yǔ)，豐富自己的知識(shí)。

2、在語(yǔ)文園地里設(shè)“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，并掌握學(xué)習(xí)方法。如“語(yǔ)文園地一”中：“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識(shí)字的方法。你知道是什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)伙伴一起去發(fā)現(xiàn)——可以用加偏旁、換偏旁的方法認(rèn)識(shí)漢字。又如，“語(yǔ)文園地四”：“我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。”不直接把識(shí)字方法呈現(xiàn)給學(xué)生，而是把規(guī)律暗含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，并提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。這樣編排，不但可以使學(xué)生不斷增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把所獲得的方法遷移運(yùn)用于其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教材還盡可能多地為學(xué)生提供了展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文園地里的“展示臺(tái)”，鼓勵(lì)學(xué)生展示課外認(rèn)識(shí)的字，有的是用競(jìng)賽的方式，有的是用激勵(lì)的方式，從不同的角度，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注意生活中的漢字。

3、課文中識(shí)字

在課文中識(shí)字，從一年級(jí)開(kāi)始到六年級(jí)畢業(yè)，都是重頭戲。在閱讀課當(dāng)中識(shí)字，一般落實(shí)在初讀環(huán)節(jié)和精讀環(huán)節(jié)。在初讀中讀準(zhǔn)字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當(dāng)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，一般都離不開(kāi)這樣的三部曲。

4、教材非常重視寫(xiě)字教學(xué)。與第一冊(cè)識(shí)字完全分開(kāi)不同，每課要寫(xiě)6-8個(gè)字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有一定的規(guī)律。如，第二課要求寫(xiě)的六個(gè)字中，有兩個(gè)單人旁的字（你、們）兩個(gè)絞絲旁的字（紅、綠），兩個(gè)草字頭的字（花、草），便于教師分類(lèi)指導(dǎo)，便于學(xué)生領(lǐng)悟書(shū)寫(xiě)規(guī)律。另外，在寫(xiě)字教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

四、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方法

“教無(wú)定法，貴在得法。”書(shū)法是一種高雅的行為，寫(xiě)字是一件快樂(lè)的事。如何讓枯燥乏味的識(shí)字寫(xiě)字課堂變得趣味橫生呢？我將采用以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子們的喜愛(ài)。教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好。學(xué)法：

1、觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法： 寫(xiě)字是一個(gè)又不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。課內(nèi)識(shí)字的教學(xué)方法

一、讀一讀

借助漢語(yǔ)拼音這一識(shí)字工具，自己讀準(zhǔn)字音拼借課文內(nèi)容的情節(jié)性，朗讀成誦，即讀準(zhǔn)了字音、初識(shí)了字形、理解了字義，又訓(xùn)練了閱讀能力，規(guī)范了學(xué)生語(yǔ)言。可采用趣讀中識(shí)字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

二、記一記

1、運(yùn)用構(gòu)字規(guī)律形象記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位組字法等。使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識(shí)字，逐步增強(qiáng)其識(shí)字能力。

2、采用多種途徑互動(dòng)識(shí)字。可采用：圖畫(huà)演示、實(shí)物演示、形體演示來(lái)鞏固字形。

三、玩一玩

可采用病字門(mén)診、生字王國(guó)、雙胞胎集會(huì)、猜一猜（鞏固字音）把字娃娃送回家（音形結(jié)合）優(yōu)秀郵遞員（鞏固字形）摘蘋(píng)果、找朋友、過(guò)河搭橋等多種識(shí)字游戲，寓教于樂(lè)，促使學(xué)生自主、和諧地發(fā)展。

四、寫(xiě)一寫(xiě)

教師用直觀形象的教學(xué)手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學(xué)生的注意力；用分割田字格的方式說(shuō)明漢字的間架結(jié)構(gòu)；用集體與個(gè)體相結(jié)合的指導(dǎo)方式使學(xué)生掌握行筆的緩急。

五、用一用、讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的字組詞、造句、說(shuō)話(huà)：鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)中找出剛剛學(xué)過(guò)的生字，在運(yùn)用中激發(fā)興趣，提高能力，鞏固識(shí)字效果。

六、教學(xué)建議

識(shí)字教學(xué)建議：

一是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。鞏固認(rèn)字最好的辦

法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。二是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量。又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。可指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂(lè)園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；可指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；可在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；可每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周?chē)@一個(gè)專(zhuān)題交流識(shí)字成果。。。這些方法都是識(shí)字教學(xué)的錦囊妙計(jì)。

1、注重課外識(shí)字資源開(kāi)發(fā)與方法的引導(dǎo)：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿(mǎn)了新鮮感和好奇心。他們認(rèn)識(shí)了新的老師、同學(xué)、班級(jí)，開(kāi)始了新的學(xué)習(xí)生活。這時(shí)候，抓住他們的好奇心和求知欲及時(shí)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)與自己學(xué)習(xí)生活密切的漢字，學(xué)生認(rèn)識(shí)一些后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，做到形式多樣，活潑生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標(biāo)語(yǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀邊引導(dǎo)識(shí)字。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，給學(xué)生展示交流的空間，借助生活中的實(shí)物、圖片識(shí)字，如：窗、講臺(tái)、黑板、電視機(jī)、電腦、投影機(jī)、錄音機(jī)等都貼上生字卡片，讓學(xué)生看到什么記住什么。社會(huì)是個(gè)大課堂，通過(guò)參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生在生活中自主地識(shí)字。寫(xiě)字教學(xué)建議;正確的寫(xiě)字姿勢(shì)(一)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

小學(xué)生在注意正確的讀書(shū)聽(tīng)課姿勢(shì)時(shí)，也不要忽略了寫(xiě)字的姿勢(shì)。正確的姿勢(shì)應(yīng)該是;（1）、雙腳自然放平。（2）、全身的重量平均落在臀部上。（3）、腰桿要挺直。（4）、前臂平放桌面、右手五指分開(kāi)平置以固定或移動(dòng)書(shū)本。（5）、兩肩持平、頭部端正。

（二）寫(xiě)字教學(xué)比單純認(rèn)字要復(fù)雜得多。

低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字大多是零起點(diǎn)，所以一定要“有師指導(dǎo)“。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字形有十分清晰的識(shí)記，一筆不誤。教師指導(dǎo)寫(xiě)字，要細(xì)致、到位，提倡教師邊指導(dǎo)邊板書(shū)，使學(xué)生不斷能把字寫(xiě)對(duì)，而且能把字寫(xiě)好。一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生對(duì)生字的間架結(jié)構(gòu)，筆順規(guī)則有了一定的基礎(chǔ)，在寫(xiě)字時(shí)還可讓學(xué)生自主觀察字形，自主交流，加深對(duì)生字的理解。規(guī)范姿勢(shì)是寫(xiě)字教學(xué)中的重中之重。首先教師要以身作則，低年級(jí)學(xué)生喜歡模仿老師，所以教師的言行對(duì)學(xué)生的影響很大。其次表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，樹(shù)立班級(jí)寫(xiě)字姿勢(shì)模范，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)可依。還需做到以下幾點(diǎn)：

一是加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，保證寫(xiě)字時(shí)間。每節(jié)課都要?jiǎng)庸P，寫(xiě)字要重質(zhì)量不重?cái)?shù)量。指導(dǎo)時(shí)要抓重點(diǎn)、抓規(guī)律，把不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字作為重點(diǎn)。

二是加強(qiáng)自省自查。自己寫(xiě)過(guò)的字要先對(duì)照，找出問(wèn)題，練習(xí)改正，實(shí)踐證明，這樣更能提高寫(xiě)字質(zhì)量。

三是注意寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，展示學(xué)生完成的書(shū)法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)，我采用點(diǎn)面結(jié)合的方式及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。“點(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

以上是我對(duì)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的粗淺認(rèn)識(shí)，謝謝各位指導(dǎo)！

楊

靜

2013年4月

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字寫(xiě)字說(shuō)課稿ppt模版課件

《三點(diǎn)水》寫(xiě)字課說(shuō)課稿

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己獨(dú)特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求，我校堅(jiān)持將寫(xiě)字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的管理，還專(zhuān)門(mén)組織骨干教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，摸索出了一套寫(xiě)字教學(xué)的新模式。今天，我就寫(xiě)字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)情分析

基于二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫(xiě)字的技能。

二、目標(biāo)制定

根據(jù)語(yǔ)文課程識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，要求寫(xiě)得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字;教學(xué)難點(diǎn)為：養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了準(zhǔn)備：精心制作教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的漢字文化，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，達(dá)到事半功倍的效果。

三、教法、學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法。”書(shū)法是一種高雅的行為，寫(xiě)字是一件快樂(lè)的事.。如何讓枯燥乏味的寫(xiě)字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài)。在教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好，寫(xiě)字興趣越來(lái)越濃。

學(xué)法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法：寫(xiě)字是一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

四、教學(xué)流程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣,加強(qiáng)寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個(gè)版塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)字興趣

我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的書(shū)法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

(二)動(dòng)畫(huà)演示，在觀察中感受美

我播放“三點(diǎn)水”的演變過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學(xué)生更好地記住三點(diǎn)水，我把寫(xiě)好三點(diǎn)水旁的訣竅編寫(xiě)成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě),生練寫(xiě)。

{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

（三）觀察比較，在描仿中實(shí)踐美

教寫(xiě)帶三點(diǎn)水旁的字時(shí)，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。）

在這些生字當(dāng)中,“海”字是最難寫(xiě)好的,因此,我重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“海”字。先課件展示“海”的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，降低了寫(xiě)字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“游”字。“游”字是唯一一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先出示三個(gè)間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團(tuán)結(jié)親密的一家三口。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左、中、右各部分之間筆畫(huà)既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（寫(xiě)字的技能性很強(qiáng)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能把想寫(xiě)好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。）

做找朋友游戲。配樂(lè)練寫(xiě)詞語(yǔ)。（通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固生字的目的。放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字的情境，提高學(xué)生寫(xiě)字能力。）

{在寫(xiě)字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學(xué)手段,通過(guò)生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

展示學(xué)生完成的書(shū)法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。{這一環(huán)節(jié),我采用點(diǎn)面結(jié)合的方式及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。“點(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

（一）正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

小學(xué)生在注意正確的讀書(shū)聽(tīng)課姿勢(shì)時(shí)，也不要忽略了寫(xiě)字的姿勢(shì)。正確的姿勢(shì)應(yīng)該是：（1）雙腳自然平放。

（2）全身的重量平均落在臀部上。（3）腰干要挺直。

（4）前臂平放桌面、左手五指自然分開(kāi)平置以固定或移動(dòng)書(shū)本。（5）兩肩持平、頭部端正。

（6）眼與書(shū)本距離保持35公分以上。也許有的小朋友會(huì)說(shuō)：“太難記了!”那么，我們就把它編成“四個(gè)一”的口訣，這樣就容易記多了。眼離作業(yè)本一尺遠(yuǎn)，手指離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸部離桌沿一拳遠(yuǎn)，兩肩要保持一樣平。

（二）正確的握筆方法

兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細(xì)小的肌肉發(fā)育要晚一些。初入小學(xué)，跑、跳都是自然和協(xié)調(diào)的。但是手部肌肉才開(kāi)始發(fā)育，做精細(xì)活動(dòng)的能力較差，握筆寫(xiě)字也是比較費(fèi)勁的。家長(zhǎng)和老師要耐心指導(dǎo)，幫助小學(xué)生掌握正確的握筆方法。右手執(zhí)筆，左手按紙，紙要放正。前臂平放桌面以保持穩(wěn)定性。小學(xué)生要記住不要歪著身體寫(xiě)字，要把兩肩放平，這樣，兩只手也要放平，身子自然而然的就不會(huì)歪了，字也寫(xiě)得漂亮了。干什么，都要講究方法。你看那些游泳的、跳舞的，動(dòng)作多美呀!寫(xiě)字也就是這個(gè)道理，只要姿勢(shì)對(duì)，方法對(duì)，都能把字寫(xiě)好。要是大家堅(jiān)持按正確的姿勢(shì)練下去，要不了多久，定會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的字來(lái)，將來(lái)的大書(shū)法家就在你們中間了!

（三）寫(xiě)字姿勢(shì)不正確有什么害處

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)對(duì)我們的生長(zhǎng)發(fā)育和形體美同樣很重要。不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)容易引起脊柱異常與近視。胸部緊貼桌沿，壓迫胸腔內(nèi)的臟器，妨礙呼吸和心臟正常活動(dòng)。握筆的手指離筆尖太近，寫(xiě)字費(fèi)力，手也容易疲勞。而且因手影遮暗寫(xiě)字區(qū)，要想看清字就得將頭伏得更低，眼睛與書(shū)面的直角縮小，離作業(yè)本太近，時(shí)間長(zhǎng)了引起近視。這樣一直下去，如果不及時(shí)改正，畸形和近視一旦形成，就很難矯正了。要點(diǎn)：

1.駝背是怎樣形成的？

脊柱是人體的“大梁”，是由二十多塊小骨頭組成的。正常人的脊柱有頸曲、胸曲、腰曲和骶曲四個(gè)前后的彎曲，一般要到18～20歲時(shí)才定型。少年時(shí)如果坐姿不正或讀書(shū)寫(xiě)字的姿勢(shì)不好，習(xí)慣用某一肩背書(shū)包，營(yíng)養(yǎng)不良以及患佝僂病等都可使脊柱變形，嚴(yán)重的可同時(shí)導(dǎo)致胸廓變形，變成駝背。2.怎樣運(yùn)筆？

（1）手指輕握，指關(guān)節(jié)成圓弧狀，除大拇指外，其余四指排列密合，無(wú)名指與小指輔助中指，掌心中空。（2）以小指下方手掌側(cè)緣為支點(diǎn)，腕關(guān)節(jié)運(yùn)筆為主。手指關(guān)節(jié)運(yùn)筆為輔。（3）左右筆劃運(yùn)腕，上下筆劃運(yùn)指，斜向筆劃腕指并用。3.小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)要注意什么？

（1）寫(xiě)字時(shí)注意姿勢(shì)是否正確。（2）注意不能在太強(qiáng)或太暗的光線(xiàn)下寫(xiě)字。（3）鉛筆以B或HB筆芯為宜。（4）簿面紙質(zhì)勿太光滑，低年級(jí)作業(yè)簿格子長(zhǎng)寬為二公分×二公分。（5）每一筆劃至少0.5毫米粗，顏色不宜太淡。

4.怎樣在學(xué)習(xí)、生活中預(yù)防脊柱異常側(cè)彎？

（1）特別注意選擇符合自己坐高的課桌椅。（2）書(shū)包要用雙肩背的，攜帶重物步行時(shí)，也應(yīng)雙手或雙肩輪流交替使用。（3）在勞動(dòng)中搬抬重物時(shí)要量力而行，防止脊柱受傷。（4）飲食上要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，糾正不良飲食習(xí)慣。防止?fàn)I養(yǎng)不良而影響脊柱的生長(zhǎng)發(fā)育。（5）經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，使身體各部位協(xié)調(diào)發(fā)展。5.脊柱側(cè)彎對(duì)身體的影響。

脊柱側(cè)彎者常發(fā)生在胸段或胸腰段。早期是無(wú)癥狀的，只是站立時(shí)被人發(fā)現(xiàn)兩肩及兩側(cè)不一樣高。這種脊柱側(cè)彎在平臥或懸身時(shí)減輕或消失，屬于可逆性的功能改變。如果平臥或懸身，脊柱側(cè)彎不減輕，已屬于結(jié)構(gòu)性的改變了。若不注意糾正，即使在骨骺閉合后，畸形仍會(huì)因脊柱承重等原因而發(fā)展，以每年增加一度加重，進(jìn)而影響心肺的功能。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字二說(shuō)課稿[最終版]

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字二說(shuō)課稿

杜甫川小學(xué) 王延玲（大）

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

本課節(jié)選自人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字二，主要以認(rèn)識(shí)漢字為主，感知中國(guó)文化為主基調(diào)展開(kāi)的教學(xué)。三字經(jīng)自來(lái)是小學(xué)教育實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的有效途徑和方法，本課就是很好的突破點(diǎn)。

（二）教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

本課生字中“認(rèn) 事”是翹舌音，“錯(cuò) 掃”是平舌音，懂是后鼻音，“教 錯(cuò) 筷 夸”是三拼音，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)音。寫(xiě)字指導(dǎo)“母”字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，六個(gè)字包含了上下、左右、獨(dú)體三種結(jié)構(gòu)，“洗 認(rèn) 掃”要寫(xiě)的左窄右寬，“真”上面一橫短一些，下面一橫長(zhǎng)一些，中間是三橫，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

（三）學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生敢想敢說(shuō)，樂(lè)于表現(xiàn)。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

二、說(shuō)教法 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點(diǎn)，還應(yīng)突出“人文性”的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。

1、演示法

演示法直觀形象，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。這種方法在本教學(xué)月的教學(xué)中將多次運(yùn)用。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)“悟”字，在讀中“悟情”，在讀中“悟理”。在本月的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過(guò)自己的范讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。

3、表演法

孩子是最善于模仿和創(chuàng)造的，教師只要充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

三、說(shuō)學(xué)法

新的時(shí)代對(duì)于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識(shí)，還要有自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

1、自主識(shí)字

新教材最大變化是“多認(rèn)少寫(xiě)，”有“自主識(shí)字”的愿望。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識(shí)字，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓他們自己悟出識(shí)字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，教給他們借助漢語(yǔ)拼音，請(qǐng)同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如，認(rèn)識(shí)完生字后，讓他們用自己喜歡的符號(hào)在文中把生字畫(huà)出來(lái)。再如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)住這個(gè)字的，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識(shí)字能力。在這樣過(guò)程中，教師只要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定，相信我們的孩子對(duì)識(shí)字會(huì)越來(lái)越有興趣。

2、合作交流

新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)更倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這樣不僅大大地提高了學(xué)習(xí)效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的精神。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生分小組合作識(shí)字，即是展示孩子們才能的時(shí)候，也為學(xué)生創(chuàng)造了向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3、大膽質(zhì)疑

只有能提出問(wèn)題，才會(huì)想辦法去解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，視野也會(huì)變得越來(lái)越開(kāi)闊。在本課的教學(xué)中，我將鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。如請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還有沒(méi)有不懂的地方，又如說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些花燈等等，這樣就使孩子的思維能力和口頭表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是教師，習(xí)慣是軌道。學(xué)生有了濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，何愁學(xué)不好語(yǔ)文。因此，教學(xué)中，我還非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如上課專(zhuān)心聽(tīng)課，別人發(fā)言時(shí)認(rèn)真聽(tīng)，文具輕拿輕放，讀書(shū)時(shí)眼到、心到、口到。相信這些良好的習(xí)慣養(yǎng)成，將會(huì)使學(xué)生受益匪淺。

四、教學(xué)程序 —、激趣導(dǎo)入

通過(guò)第一單元的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)積累了成語(yǔ)、古詩(shī)。那么你們還聽(tīng)說(shuō)過(guò)三字經(jīng)嗎？誰(shuí)能背幾句三字經(jīng)呢？你是怎么會(huì)背的？（原來(lái)，你在幼兒園就已經(jīng)早早地開(kāi)始接觸三字經(jīng)了，只不過(guò)現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)有些遺忘了。）

剛才**所背的就是古人留給我們的三字經(jīng)中的幾句。三字經(jīng)是三個(gè)字三個(gè)字在一起的文章，要告訴我們一些知識(shí)和道理的。我們現(xiàn)代人也模仿古人寫(xiě)出了新三字經(jīng)。

1、同桌檢查讀課文：同桌一人先一人后讀讀兒歌吧！如果，你還有不認(rèn)識(shí)的字，那一定要看準(zhǔn)拼音，將那個(gè)生字多讀幾遍。

2、同桌檢查生字的預(yù)習(xí)情況：接下來(lái)，請(qǐng)小朋友將19頁(yè)生字條中的生字和課前你們組的詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（老師發(fā)現(xiàn)最會(huì)合作學(xué)習(xí)的同桌是。他們一人讀得抓緊，看的仔細(xì)，一人在側(cè)耳傾聽(tīng)呀。因?yàn)椋麄兌寐?tīng)就是再學(xué)習(xí)的過(guò)程，怪不得，他們掌握知識(shí)總是最牢固的。）（教師巡視，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。）

二、自讀識(shí)字

1、讀生字音節(jié)：

父 母 認(rèn) 真 心 愿 碗 筷 打 掃 夸獎(jiǎng)（jiang）

2、注意讀音：哪個(gè)生字寶寶的讀音需要你格外注意的呢？（你領(lǐng)著小朋友讀一遍吧。）（平翹舌和前后鼻音）

3、指讀：現(xiàn)在，你一定能讀得很準(zhǔn)確了！

4、交流識(shí)字方法：從那一雙雙充滿(mǎn)智慧的眼睛中，老師讀懂了你們一定想出了很多巧妙的辦法讓生字寶寶在你腦中根深蒂固。快把你識(shí)字的好辦法告訴我們吧！

學(xué)生交流識(shí)字方法，教師隨學(xué)生的回答適時(shí)點(diǎn)撥：（1）漢字中有許多像“懂”這樣的字，單獨(dú)一部分讀“董”，再加個(gè)表示意義的偏旁組成一個(gè)新字還讀“懂”。像這樣合起來(lái)這個(gè)字的讀音和其中一部分讀音相同或相似，我們把它叫形聲字。在這些生字寶寶中，還有哪些字是形聲字呢？

（2）爺-------父（這個(gè)方法簡(jiǎn)單實(shí)用，既認(rèn)識(shí)了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，一舉兩得。）

（3）每-------母 小朋友來(lái)看“母”字的筆畫(huà)形狀，再聯(lián)想媽媽每天的辛勞，你還能想象出什么好點(diǎn)子記住“母”字呢？（媽媽忙碌了一天的工作，回到家還要照顧我的飲食起居，這不，媽媽正在給我洗衣服呢！瞧，她的腰累得彎了下來(lái)，就像“母”字撇折、橫折鉤：她的汗水順著臉頰淌下來(lái)了，多像著“母”字當(dāng)中的兩筆點(diǎn)呀！母親辛苦嗎？所以，我們要家務(wù)事------洗碗筷--------）

（4）“掃”想象法；你想得合情合理。你能把“打掃”這個(gè)詞變成四個(gè)字的嗎？你還能說(shuō)幾個(gè)像“打掃打掃”這樣的詞嗎？（用上這樣的重疊詞，我們的話(huà)語(yǔ)，聽(tīng)起來(lái)會(huì)感到很親切。

（5）“真”：一個(gè)人胸前有（），這三筆橫就像字寶寶胸前的三顆扣子，如果你讓他掉了一顆扣子，那他可要生氣了，你也稱(chēng)不上是一個(gè)認(rèn)真的孩子了。

你能用“認(rèn)真”說(shuō)一句話(huà)嗎？能把“認(rèn)真”變化成一個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？用上認(rèn)認(rèn)真真，就表示更認(rèn)真了。

（6）“教”多音字

（7）“愿”與“原” “認(rèn)”與“讓” “真”與“珍”

3、鞏固識(shí)字（1）動(dòng)作猜字 識(shí)字真有趣，我們來(lái)看動(dòng)作猜字吧。老師做動(dòng)作，你猜是什么字詞，然后從手中的生字卡片中找出這個(gè)字或詞。（教師做出“懂禮貌”“掃”“夸”的動(dòng)作，學(xué)生猜認(rèn)找。）

（2）分層次認(rèn)字：去拼音讀詞--------認(rèn)讀成語(yǔ) 你們猜認(rèn)得真準(zhǔn)，老師送來(lái)了一個(gè)個(gè)水分充足的蜜桃，想嘗一嘗嗎？做好準(zhǔn)備吧!(課件演示桃子從樹(shù)上落下，學(xué)生認(rèn)讀桃子中的詞語(yǔ)。)一個(gè)個(gè)誘人的桃子整整齊齊地?cái)[在你的面前，再讀讀吧。

有識(shí)字興趣的小朋友還可以認(rèn)認(rèn)那些成語(yǔ)呢。

夸夸其談 相貌堂堂 心甘情愿 實(shí)事求是 錯(cuò)失良機(jī) 衣食父母 改過(guò)自新

三、品讀領(lǐng)悟。

1、讀順兒歌

現(xiàn)在，該我們把所有的生字好朋友請(qǐng)回課文里吧。打開(kāi)書(shū) 18頁(yè)。

2、師生交流讀懂的內(nèi)容：這篇兒歌，你有讀不明白的地方嗎？

師隨學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥追問(wèn)：

A“尊長(zhǎng)輩”就是要尊敬長(zhǎng)輩。平時(shí)，你們是怎樣尊敬長(zhǎng)輩的呢？

B 對(duì)了，做錯(cuò)事要立即改正。做錯(cuò)事不可怕，知錯(cuò)就改，難能可貴，最另人欽佩。

C是呀，長(zhǎng)輩們也有范錯(cuò)誤的時(shí)候，他們做錯(cuò)了，我們就實(shí)心實(shí)意地有禮貌地告訴他。

D對(duì)呀，書(shū)上說(shuō)家務(wù)事（），承擔(dān)就是（）。

F“掃庭院” 3、朗讀背誦

師小結(jié)：只要小朋友能能尊老愛(ài)幼，禮貌待人，知錯(cuò)就改，勤勞善良，那你就會(huì)成為人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。相信你們都是這樣人人夸獎(jiǎng)的好孩子。下面，我們就來(lái)有感情地讀一讀吧。

（1）師生對(duì)讀

（2）指讀。教師評(píng)價(jià)。（3）齊讀最后一句。

（4）誰(shuí)都想做好孩子，好孩子就把兒歌背下來(lái)吧？自己試一試。

（5）兩人邊拍手邊背。（教師示范，同桌學(xué)做）（6）齊背。

四、鞏固延伸

1認(rèn)讀生字:教師出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2認(rèn)讀生活中的詞：（教師計(jì)劃收集生活中的如下詞語(yǔ)“清真”“教師辦公室”“大碗茶”）

3、認(rèn)讀句子：我已經(jīng)八歲了，可以主動(dòng)幫爸爸媽媽掃地，洗碗了。假如家里來(lái)了客人，我還會(huì)熱情問(wèn)候招待。父母一齊夸我是個(gè)做事認(rèn)真，懂禮貌的好孩子

4、擴(kuò)展

小朋友背三字經(jīng)，不僅有趣，更重要的是能讓我們明理做人。看大屏幕，這些是古時(shí)候的三字經(jīng)，課后可以在父母的幫助下收集一些，最好能讀一讀，背一背。

第四篇：一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教案

一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握?情、蜻、請(qǐng)、清、晴、睛?六個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。

2、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。

3、養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、掌握?情、蜻、請(qǐng)、清、晴、睛?六個(gè)字的讀寫(xiě)及運(yùn)用。

2、能用自己喜歡的方法識(shí)記生字，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的愿望和興趣。難點(diǎn): 養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。設(shè)計(jì)思路：

識(shí)字寫(xiě)字課對(duì)一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生并不陌生，他們已經(jīng)積累了許多識(shí)字的方法和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，并開(kāi)始由形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡；同時(shí)他們注意力集中的時(shí)間有限。學(xué)生能夠留意生活中的漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望。所以在教學(xué)上要以點(diǎn)帶面，讓他們?cè)诨ソ袒W(xué)中擴(kuò)大視野，體驗(yàn)與伙伴合作的樂(lè)趣，增強(qiáng)集體凝聚力。然而識(shí)字課是整體性較強(qiáng)的課型，教學(xué)起來(lái)就比較枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識(shí)字的興趣。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，突出學(xué)生的主體地位。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，讓學(xué)生懂得語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)，與我們的生活密切相關(guān)，從而讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

在指導(dǎo)寫(xiě)字上，注重學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法，并進(jìn)行筆畫(huà)筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，做到正確端正、規(guī)范、整潔、美觀。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,它是誰(shuí)呀?（這是一只青蛙。）

師:怎樣和它打招呼?(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客!師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰(shuí)能把它的名字叫出來(lái)?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音?青?)師:讀得真好!誰(shuí)能給青組詞說(shuō)話(huà)?（①青草 青草在風(fēng)中跳舞。②青菜 媽媽買(mǎi)了許多青菜。）

師:聽(tīng),大青蛙正在夸獎(jiǎng)大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說(shuō)讓我們做好朋友吧!你們?cè)敢夂痛笄嗤茏龊门笥褑幔?/p>

師:今天,我們還請(qǐng)來(lái)了?青?的幾個(gè)好朋友(出示有關(guān)偏旁)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的名字?(轉(zhuǎn)盤(pán)出示，指名回答;豎心旁、日字旁、言字旁、三點(diǎn)水、蟲(chóng)子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們?cè)敢鈳蛶退鼈儐幔?/p>

師:?青?見(jiàn)到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字，轉(zhuǎn)盤(pán)形式出示:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你認(rèn)識(shí)它們嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))（隨想:要讓孩子喜歡識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)孩子喜歡的教學(xué)方法,低年級(jí)的孩子就是要引導(dǎo)他們感興趣的識(shí)字才能達(dá)到預(yù)期的效果。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動(dòng)物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動(dòng)了他們的積極性。）

二、自主中識(shí)字

1、師:讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些新朋友，(出示生字注音的詞語(yǔ):清 請(qǐng) 晴 情 睛 蜻)自由讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?說(shuō)出這些字的共同點(diǎn)，自由學(xué)習(xí)。

（①它們的韻母都是后鼻音ing。②它們都有一個(gè)?青?字。它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)?青?字組成的。③它們都是左右結(jié)構(gòu)。）

師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會(huì)。)師:這六個(gè)字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關(guān)系)師:這6個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關(guān),意思都與左面的偏旁有關(guān),因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學(xué)生自由舉手發(fā)言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內(nèi)交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）師:你的順口溜編得真有趣!我編了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜:水邊長(zhǎng)著一棵青草。

(謎語(yǔ)剛說(shuō)完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō):?是個(gè)清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。

師:你們的方法真好!老師也編了一個(gè)順口溜，我們大家來(lái)一起讀一讀吧。

通過(guò)讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。（指名讀、小組讀、齊讀）

三、鞏固識(shí)字

過(guò)渡：你們讀得很好，從你們的讀聲、神情中我感到你們是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，現(xiàn)在老師要加大難度了，把這些生字寶寶放到句子當(dāng)中，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？

1、出示相應(yīng)的兒歌和情境圖供學(xué)生閱讀、觀察。圖的內(nèi)容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請(qǐng)蜻蜓捉害蟲(chóng)。

2、師：同桌之間互相讀，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)他哪里讀得好，你要向他學(xué)習(xí)，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學(xué)合作得最出色！

3、師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師也想讀讀這美麗的景色，誰(shuí)愿意站起來(lái)和老師讀一讀啊！

4、指名讀、挑戰(zhàn)讀：看誰(shuí)讀得最好。引導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何人，并給予評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)。（師鼓掌加油。）齊讀。

5、師：同學(xué)們，你們可真了不起，沒(méi)用老師幫忙，就把兒歌讀會(huì)了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過(guò)幾種朗讀方式，讓學(xué)生感知文中所描述的不同畫(huà)面。尊重鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特的情感體驗(yàn)。】

6、師：從你們的朗讀中老師感覺(jué)到景色太美了，可是現(xiàn)在小青蛙遇到難題了？那么誰(shuí)能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學(xué)生興趣，樂(lè)于參與。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自由交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。】

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）靜態(tài)觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大青蛙也忍不住想考考你們，看看你們寫(xiě)的字是不是也很美，你們看（出示會(huì)寫(xiě)的生字），出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，誰(shuí)來(lái)讀？

2、師：仔細(xì)觀察這些生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（例如：?情、請(qǐng)、晴、清、蜻、睛?左窄右寬；）

【根據(jù)字形結(jié)構(gòu)分類(lèi)，有次序地進(jìn)行指導(dǎo)。先觀察比較，便于學(xué)生掌握生字的特點(diǎn)，寫(xiě)規(guī)范。】

3、學(xué)生獨(dú)自觀察田字格里的字，找出易錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫(huà)。

師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫(huà)容易寫(xiě)錯(cuò)，誰(shuí)能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲(chóng)字旁第五筆是提。）

（二）動(dòng)態(tài)觀察：小老師（音節(jié)-結(jié)構(gòu)-筆順-組詞-造句-小老師范寫(xiě)），看范寫(xiě)?情、蜻?。教師邊寫(xiě)邊提示強(qiáng)調(diào)，學(xué)生跟著書(shū)空。

1、學(xué)生描紅（口訣：認(rèn)真描、細(xì)心描、筆尖壓在紅線(xiàn)上），描后在練習(xí)本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)生字。

（描紅要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記，為仿寫(xiě)起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。寫(xiě)時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭(zhēng)一次就把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正，寫(xiě)整潔。在學(xué)生仿寫(xiě)時(shí)，教師要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。）

2、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

（三）展評(píng)、總結(jié)。

（評(píng)字是整個(gè)寫(xiě)字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)，于多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正；而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易帶過(guò)。）

（四）修改、再練寫(xiě)。

（通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生進(jìn)一步明確了寫(xiě)好這個(gè)字的關(guān)鍵所在，趁熱打鐵讓學(xué)生再重新寫(xiě)一個(gè)，效果會(huì)很好，這一過(guò)程其實(shí)是學(xué)生寫(xiě)字再完善、再提高的過(guò)程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會(huì)終身受益。）

（五）多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取。

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這是教師組織教學(xué)活動(dòng)、推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的重要手段。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注同伴的學(xué)習(xí)行為，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。

2、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)。平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的潤(rùn)滑劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色，教師處在學(xué)生的地位上聽(tīng)學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余更多的是快樂(lè)，他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì) ,好好地表現(xiàn)一番。同時(shí)，也有利于教師進(jìn)行自我反思和提高認(rèn)識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)也能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，我要求他們及時(shí)的自評(píng)寫(xiě)字質(zhì)量，學(xué)生在自評(píng)時(shí)都很認(rèn)真，與范字比較后，在自己認(rèn)為寫(xiě)的最棒的字旁邊畫(huà)上一顆五角星，不僅滿(mǎn)足了孩子內(nèi)心的成就感，也激發(fā)了他們的興趣。在課堂中不僅自己學(xué)會(huì)自評(píng)，還要讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞。

評(píng)出寫(xiě)字小能手。

五、總結(jié)。

小朋友們，你們真聰明，都能用正確的姿勢(shì)寫(xiě)字了，你們的字也很漂亮。不過(guò)，我有一點(diǎn)可要提醒你們哦，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)可不是要你一時(shí)掌握的，而是要持之以恒，一直永遠(yuǎn)的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學(xué)們的字越來(lái)越漂亮。

第五篇：一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

采用多種方式識(shí)字，注重識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用性——《姓氏歌》說(shuō)課

一直以來(lái)，在識(shí)字教學(xué)中，低年級(jí)的識(shí)字與寫(xiě)字是重中之重，多識(shí)字是為了便于我們?cè)谏钪羞\(yùn)用，便于我們讀更多的書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)。因此，面對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間短暫，學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力有限，如何將枯燥的識(shí)字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣？我不斷思考，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

下面，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)特色幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

教學(xué)背景分析

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫(xiě)的韻文，一問(wèn)一答，音韻和諧，朗朗上口。課文通過(guò)熟字加一加的方式，認(rèn)識(shí)中國(guó)的姓氏，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育。學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，認(rèn)識(shí)更多的姓氏，提升識(shí)字的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，能夠?qū)W以致用，學(xué)會(huì)用結(jié)構(gòu)的方法、組詞的方法、說(shuō)筆畫(huà)的方法等不同的方式介紹自己的姓氏。本課要求會(huì)認(rèn)的字是11個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字是7個(gè)。同時(shí)，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對(duì)于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)《姓氏歌》時(shí)，認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓，介紹自己的姓，這樣的內(nèi)容他們很感興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，將習(xí)得的方法用于互動(dòng)交流，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

但由于學(xué)生是有差異的，有的學(xué)生不認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，不認(rèn)識(shí)這些姓，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于這樣的學(xué)情，既要保護(hù)能力強(qiáng)的學(xué)生的成就感，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

基于以上的思考與分析，我針對(duì)第一課時(shí)設(shè)定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)聽(tīng)讀、問(wèn)答的形式，認(rèn)識(shí)“姓、氏”等11個(gè)生字。

2.會(huì)寫(xiě)“什、么”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3個(gè)偏旁。

3.通過(guò)多種形式的朗讀，鞏固識(shí)字。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問(wèn)一答的形式做問(wèn)答游戲，積累語(yǔ)言表達(dá)。

本課時(shí)重難點(diǎn):

多種方法識(shí)字。

正確朗讀課文，學(xué)會(huì)寫(xiě)“什、么”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段識(shí)字、寫(xiě)字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。”“能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。”

識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高識(shí)字教學(xué)效率。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注兒童心理特點(diǎn)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以學(xué)生讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，師生、生生互動(dòng)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受識(shí)字的樂(lè)趣，在習(xí)得知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。從而在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中，有意識(shí)地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程闡述:

接下來(lái)，我將結(jié)合教學(xué)過(guò)程具體闡述一下我對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

在教學(xué)中，我將嘗試從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《姓氏歌》，正確朗讀，認(rèn)識(shí)更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識(shí)字

2.初讀兒歌隨文識(shí)字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫(xiě)字

4.交流評(píng)價(jià)總結(jié)拓展

（一）激趣導(dǎo)入，揭題識(shí)字

由認(rèn)讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己姓什么，揭示課題后相機(jī)認(rèn)識(shí)“姓氏”。

（二）初讀兒歌，隨文識(shí)字

1.讀兒歌第一節(jié)，隨文識(shí)字。

2.指讀兒歌，再互相聽(tīng)讀、指正。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初讀兒歌時(shí)，邊用手指邊讀是最有效率的認(rèn)讀方式。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽(tīng)讀，檢查初讀情況，進(jìn)行交流，指正或點(diǎn)贊。這樣又促使他們讀兒歌，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏，認(rèn)讀生字，朗讀兒歌。

通過(guò)認(rèn)讀不同的姓氏，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來(lái)記字。通過(guò)同伴問(wèn)答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀、生生互動(dòng)朗讀、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識(shí)字的趣味性，體現(xiàn)實(shí)用性。

4.多種方法識(shí)字，多樣形式朗讀。

通過(guò)自讀、指名讀、師生問(wèn)答讀、生生問(wèn)答讀、齊讀、配樂(lè)拍手讀等多種形式朗讀兒歌，通過(guò)加一加、組詞、說(shuō)筆畫(huà)等多種方法識(shí)記漢字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過(guò)這樣多種形式的識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，也實(shí)現(xiàn)了識(shí)字的目的，體現(xiàn)出交際運(yùn)用的價(jià)值。并且多種形式朗讀，讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

（三）回讀兒歌，指導(dǎo)寫(xiě)字

本節(jié)課，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后，我引導(dǎo)他們整體了解本課書(shū)的生字表，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫(xiě)的“什么”這個(gè)詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄、高低、長(zhǎng)短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置和書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力，持續(xù)關(guān)注寫(xiě)字姿勢(shì)，重視對(duì)書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)生生互評(píng)。

寫(xiě)字環(huán)節(jié)我是按以下5個(gè)步驟進(jìn)行：

1.觀察詞語(yǔ)“什么”。

2.交流，師示范書(shū)寫(xiě)。

3.生描紅，臨寫(xiě)。

4.交流評(píng)價(jià)再臨寫(xiě)。

5.同桌互評(píng)。

課上要給學(xué)生充分的時(shí)間讀帖、寫(xiě)字，在學(xué)生用心描紅、臨寫(xiě)之后，進(jìn)行展示交流，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步明確字的間架結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵筆畫(huà)的占格位置，再次臨寫(xiě)，之后再次同桌互評(píng)，真正落實(shí)書(shū)寫(xiě)練習(xí)，提高效率。教師在學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字時(shí)進(jìn)行巡視，隨時(shí)給予糾正和評(píng)價(jià)，再通過(guò)實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生互相評(píng)一評(píng)小伙伴的字。這樣通過(guò)師生、生生間的多向互動(dòng)，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到寫(xiě)字的樂(lè)趣。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平、足安、心靜，一拳、一尺、一寸、按本”，邊檢查自己的寫(xiě)字姿勢(shì)。在整個(gè)的寫(xiě)字過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)和筆順等，時(shí)時(shí)注意好習(xí)慣的養(yǎng)成。（四）交流評(píng)價(jià)，總結(jié)拓展

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)得不好的筆畫(huà)，再次書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠有所改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生生生互評(píng)，互相欣賞，共同提高漢字的書(shū)寫(xiě)能力。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽(tīng)講、朗讀情況（2）反饋、書(shū)寫(xiě)情況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況

2.激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)特色

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的姓名開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本，根據(jù)學(xué)情和身心特點(diǎn)，在多種形式的朗讀活動(dòng)中開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點(diǎn)：

一、立足學(xué)情，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀姓氏時(shí)，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情，我既鼓勵(lì)孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又通過(guò)多種形式朗讀，了解識(shí)字方法，從而正確認(rèn)讀。

在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時(shí)間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書(shū)寫(xiě)，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)

通過(guò)指名讀、分組讀、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過(guò)結(jié)合姓氏自編兒歌，通過(guò)配樂(lè)有節(jié)奏地朗讀，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性，感受識(shí)字的重要性，感受介紹姓氏的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)和朗讀的能力，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

三、重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

“提筆即是練字時(shí)”。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期，但他們的握筆姿勢(shì)、寫(xiě)字姿勢(shì)仍然需要特別提醒，時(shí)時(shí)提醒。在兩次書(shū)寫(xiě)中，都始終關(guān)注正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。在朗讀、交流中，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)和展示，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，聲音洪亮，姿態(tài)大方。

四、關(guān)注傳統(tǒng)文化的滲透和引導(dǎo)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承，學(xué)生只有先對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí)，去探究，通過(guò)共同學(xué)習(xí)、互相交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)姓氏文化的認(rèn)知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》。

一、說(shuō)教材

教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

《烏鴉喝水》這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿(mǎn)童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫(xiě)了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周?chē)男∈油坷镅b，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。

三、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫(xiě)字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫(xiě)字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

1、看圖導(dǎo)入

先讓學(xué)生欣賞三幅畫(huà)，告訴學(xué)生這三幅畫(huà)連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥(niǎo)“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。

2、學(xué)習(xí)生字

揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。

3、朗讀感悟

在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。

4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、教材分析

《小魚(yú)的夢(mèng)》是北師大版第二冊(cè)第五單元“動(dòng)物”中的一篇主體課文。本單元以“動(dòng)物”為主題，編選了兩篇主題課文，另一篇是《大熊貓》。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，一方面可了解有關(guān)魚(yú)兒和大熊貓等動(dòng)物的知識(shí)，另一方面可感受動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類(lèi)的朋友，從而樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意。兒歌把小魚(yú)、星星、風(fēng)兒、波浪擬人化，文詞優(yōu)美，貼近兒童生活，打開(kāi)了兒童想象的大門(mén)，為其創(chuàng)造了巨大的思維空間。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中還明確指出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”《小魚(yú)的夢(mèng)》一課正是體現(xiàn)落實(shí)以上課標(biāo)精神的好課文。本課采用個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟性朗讀能力和想象力。教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己對(duì)兒歌的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力服務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)及策略

根據(jù)新課程提出的教學(xué)理念“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀、誦讀兒歌、童話(huà)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”我將本課的研究主題確立為：在美文朗讀中邊讀邊想象，激發(fā)閱讀興趣；把教學(xué)目標(biāo)定位在：

①知識(shí)目標(biāo)：鞏固識(shí)字16個(gè)；掌握多音字“曲”；背誦課文。

②情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，體會(huì)小魚(yú)做夢(mèng)時(shí)的優(yōu)美情景。

③能力目標(biāo)：培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；滲透性識(shí)字“池、塘、蓋、珍、珠、催、眠、咂”等。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)小魚(yú)睡覺(jué)的甜美情境。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)孩子一邊閱讀，一邊想象，激發(fā)閱讀興趣。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中共設(shè)計(jì)了三個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)，即“激趣導(dǎo)入，整體感知”、“感悟性朗讀背誦”、“個(gè)性朗讀，拓展延伸”。在課堂教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣和想象能力。我用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和動(dòng)畫(huà)課件，把學(xué)生帶入課題情境，使學(xué)生想去讀書(shū)；閱讀過(guò)程中，采用多讀少講的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，講求趣味性，采用學(xué)生喜愛(ài)的方式，有小聲跟讀，讀準(zhǔn)字音；跟課件朗讀，學(xué)習(xí)生字；看書(shū)自讀，讀中思考；同桌互助，合作學(xué)習(xí)；還把想象讀、表演讀融入課堂，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試去品讀兒歌；閱讀后注意發(fā)散延伸，讓學(xué)生在討論交流中激起想象的火花。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)自始至終是圍繞“學(xué)生個(gè)性化朗讀、感悟、想象”來(lái)設(shè)計(jì)的，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。最后，還進(jìn)行了鞏固識(shí)字練習(xí)，通過(guò)“給小魚(yú)找泡泡“、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等識(shí)字游戲，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅、寬松、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的目的，培養(yǎng)了學(xué)生多角度識(shí)字的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

說(shuō)教學(xué)目標(biāo) ：

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話(huà)；

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話(huà)；

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理。 本文是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說(shuō)的話(huà)，感受說(shuō)話(huà)神態(tài)，語(yǔ)氣變化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是明白無(wú)論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。

說(shuō)教法學(xué)法：

根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用的主要教法是；

1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，通過(guò)情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。

2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會(huì)到文中語(yǔ)言運(yùn)用精當(dāng)之處，加深對(duì)寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過(guò)讀一讀，找一找，議一議，想一想，說(shuō)一說(shuō)，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在確定了目標(biāo)，重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計(jì)教學(xué) ；

一、通過(guò)朗讀張揚(yáng)個(gè)性。

課標(biāo)對(duì)閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。

1、初讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過(guò)程中一共說(shuō)了幾次“自己會(huì)飛了”。接著分自然段讀，同時(shí)思考小鷹說(shuō)這些話(huà)時(shí)到底學(xué)得怎樣？老鷹怎么回答的？

2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話(huà)多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹(shù)的上面，會(huì)怎么想？再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演出來(lái)，進(jìn)入情境體會(huì)小鷹自以為飛到了大樹(shù)的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，自然地讀出它此時(shí)高興、滿(mǎn)足的心情。這時(shí)候，再問(wèn)學(xué)生老鷹是怎么說(shuō)的？你是從哪兒看出老鷹不滿(mǎn)意。學(xué)生通過(guò)讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語(yǔ)言點(diǎn)出母親對(duì)孩子的愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出親切、和謁的語(yǔ)氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時(shí)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書(shū)有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書(shū)都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成了學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話(huà)的過(guò)程。

二、通過(guò)活動(dòng)演繹精彩。

如何讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗(yàn)“小鷹學(xué)飛真刻苦”以及更進(jìn)一步體會(huì)“學(xué)無(wú)止境”的寓意。我在教學(xué)中通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時(shí)我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第四、第五自然段）。

A、小鷹怎么說(shuō)？

B、老鷹怎么回答？

C、老鷹為什么這么說(shuō)？ 孩子是最喜歡動(dòng)起來(lái)的，在交流時(shí)播放插圖使學(xué)生體會(huì)飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動(dòng)作朗讀老鷹和小鷹的對(duì)話(huà)，指名學(xué)生上臺(tái)表演，鼓動(dòng)其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活”起來(lái)。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語(yǔ)。

2、在半扶半放中學(xué)會(huì)了小鷹的第二次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個(gè)問(wèn)題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問(wèn)題，然后再交流朗讀。 教師注意重點(diǎn)詞的理解，“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說(shuō)明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說(shuō)小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說(shuō)快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來(lái)表演，體會(huì)小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時(shí)，小鷹用探探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)：“現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？”小鷹用探問(wèn)的語(yǔ)氣說(shuō)明它經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會(huì)小鷹當(dāng)時(shí)急促地喘著氣說(shuō)話(huà)的神態(tài)和不敢肯定的語(yǔ)氣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時(shí)，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時(shí)，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時(shí)，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫(huà)龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會(huì)分析。

三、通過(guò)想象拓展感悟寓意。

課文最后一個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這里引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，老鷹對(duì)小鷹的話(huà)沒(méi)有正面回答，而是讓小鷹再往高處看。這時(shí)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)小鷹看到更高處“還有幾只鷹在盤(pán)旋”，會(huì)想些什么？它又會(huì)怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說(shuō)，飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的。 在課文結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：小朋友，你們?cè)趯W(xué)習(xí)新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？

各自交流談體會(huì)，通過(guò)交流學(xué)生進(jìn)一步明白了學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

針對(duì)本課是童話(huà)故事這一特點(diǎn)，在板書(shū)設(shè)計(jì)上，力求新穎，圖文并茂，突出實(shí)用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過(guò)移動(dòng)圖片，展示學(xué)飛的過(guò)程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗(yàn)到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運(yùn)用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進(jìn)取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點(diǎn)得以解決難點(diǎn)得以突破！

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話(huà)故事，這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境，通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí)，能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時(shí)品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

二、說(shuō)學(xué)情

經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂(lè)于表達(dá)交流，樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助動(dòng)作、實(shí)物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺(jué)維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)是：緊扣課文語(yǔ)言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)第8自然段。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：

1.情境教學(xué)法

興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫(huà)面，優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開(kāi)想象，從而理解語(yǔ)言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

2.朗讀感悟法

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把讀的時(shí)間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。

3.想象表演法

低年級(jí)的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛(ài)表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時(shí)，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象，學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對(duì)美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn)，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫(huà)面，(智力火車(chē)出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車(chē)，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現(xiàn)在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿(mǎn)地投入新課的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)入課題后，我緊接著問(wèn)：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的鮮花，開(kāi)在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見(jiàn)面的復(fù)習(xí)過(guò)程中，不知不覺(jué)地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。

2.朗讀感悟，品析詞句。

這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。

第一步：春色滿(mǎn)園，蜂飛蝶舞。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語(yǔ)言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合，親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美。

在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法，理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門(mén)悄然打開(kāi)時(shí)，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí)，我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述，體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。

第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛(ài)之情。第二句講美麗的小路不見(jiàn)了。(板書(shū)：不見(jiàn)了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受堆滿(mǎn)垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見(jiàn)了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、復(fù)習(xí)

小朋友們這些四字詞語(yǔ)你們會(huì)讀嗎？開(kāi)火車(chē)每人讀一個(gè)詞。

這些詞語(yǔ)寫(xiě)的都和誰(shuí)有關(guān)？

二、導(dǎo)入

南極最多的動(dòng)物就是企鵝了，他被稱(chēng)作“南極的主人” 板書(shū) 南極的主人

三、解讀課文

看，有三只企鵝一搖一擺地向我們走來(lái)了，打個(gè)招呼吧！在喊它名字的時(shí)候，你有想過(guò)它們?yōu)槭裁唇衅簌Z呢？（屏顯：企鵝？）我們一起去了解一下他們的名字吧！

（一）活動(dòng)一：了解名字

1、在第2段中找出為什么叫企鵝的句子。

2、自己讀一讀，然后同桌互相讀一讀。

打開(kāi)課本，開(kāi)始吧

說(shuō)說(shuō)找到的句子。

屏顯句子：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

對(duì)了，就是這句話(huà)，一起讀一遍。（齊讀）

出示圖片：企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方

企鵝站在哪里往遠(yuǎn)處看？（山上）

像這樣，站在高處往遠(yuǎn)處看，就是——（圖片 詞）

因?yàn)楹苓h(yuǎn)，所以是茫茫一片，你能讀出那種感覺(jué)嗎？

再看看它的姿態(tài)，頭—— 胸——

我們似乎感到一股力量

讀（圖片詞） 昂首挺胸

連起來(lái)讀

此時(shí)此刻，企鵝昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，我相信它一定在盼望著什么，企望著什么，它在企望什么呢！

但愿它的企望都能實(shí)現(xiàn)。

現(xiàn)在，讓我們回歸到課文，

師：看到這3個(gè)紅色的詞了嗎？企鵝的名字跟這三個(gè)詞關(guān)系非常密切，讀這句話(huà)時(shí)一定要注意讀好這三個(gè)詞哦！誰(shuí)來(lái)試一試

指名讀。如果總分是5分，你給他打幾分?用手勢(shì)告訴老師。

知道了名字的來(lái)歷，讓我們近距離地去看看企鵝的樣子吧！

（二）活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)外形

1、用“～～～”畫(huà)出第3段中寫(xiě)企鵝外形的句子。

2、想想你最喜歡句子中的哪個(gè)詞。

出示句子：胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來(lái)一搖一擺，派頭十足。

你最喜歡哪個(gè)詞？為什么喜歡？派頭十足 為什么喜歡？有困難是嗎？別急，等會(huì)兒給你看一幅圖就知道了。

你們注意到這個(gè)詞了嗎？理解：披著 派頭十足

披著（顯紅）

羽毛本來(lái)就是長(zhǎng)唄，為什么要用披著呢？

看看這幅對(duì)比圖，再告訴我

這樣披著你覺(jué)得帥不帥？很帥，很有氣勢(shì)，派頭十足

（派頭十足）

你們喜歡這樣的企鵝嗎？用你的朗讀告訴我。

好可愛(ài)的企鵝，你很聰明，知道這些紅色的詞語(yǔ)是在提示你。

聽(tīng)了你的朗讀我更喜歡它們了。

有的小朋友已經(jīng)迫不及待了，你來(lái)讀

齊讀。

三、企鵝的各種動(dòng)作神態(tài)

這些派頭十足的企鵝在南極是很少看到人的，因?yàn)槟蠘O沒(méi)有人居住，當(dāng)有人靠近的時(shí)候，它們又是另一種樣子。

小朋友看它們有的

從哪里看出羞羞答答，不好意思了？（頭側(cè)過(guò)去，低頭）恩，一副很老實(shí)很憨厚的樣子。

有的，東看看西看看，左看看，右看看，東張西望 感覺(jué)傻乎乎的

有的在說(shuō)話(huà)，交頭接耳

正如課文中所寫(xiě)。

（出示句子）

齊讀

還有有趣的呢，（看視頻）

解說(shuō)走起來(lái)笨笨的憨厚老實(shí)的樣子， 傻傻的

小朋友們笑得那么開(kāi)心，怪不得課文里有這么一句。

出示句子，那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。

大組輪讀

用或或說(shuō)一句話(huà)

四、感受企鵝給南極帶來(lái)的生機(jī)

小朋友們表現(xiàn)這么棒，老師也想露一手，怎么樣？聽(tīng)好了。

成群結(jié)隊(duì)的企鵝給寂寞的南極帶來(lái)了生機(jī)，他們被看作是南極的主人。

老師你讀錯(cuò)了。

哪里讀錯(cuò)了？哦少了這兩個(gè)詞

（成群結(jié)隊(duì) 寂寞 顯紅）

差不多，沒(méi)事兒沒(méi)事兒，啊有事兒啊，那你說(shuō)說(shuō)成群結(jié)隊(duì)在這兒又什么作用？成群結(jié)隊(duì)的企鵝是不是這樣的？

寂寞又能告訴我們什么？

哦，我知道了，有了成群結(jié)隊(duì)的企鵝，給南極帶來(lái)了生機(jī)，南極就不寂寞了，所以被看作是南極的主人。（貼板書(shū)，畫(huà)箭頭）

小朋友們，你們是我的老師啊，

老師跟大家一起把這句話(huà)再讀一讀。

五、寫(xiě)字

兩個(gè)生字娃娃聽(tīng)說(shuō)我們今天的課堂特別熱鬧，也想來(lái)湊湊熱鬧，它們就是

胖 羽

讀這兩個(gè)字

老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：半個(gè)月亮

老師就是用這個(gè)方法記住這個(gè)字的，你有什么辦法嗎？

寫(xiě)胖這個(gè)字要注意什么？

羽是由哪兩個(gè)字組成的？說(shuō)說(shuō)寫(xiě)羽字的注意點(diǎn)。

范寫(xiě)。

每個(gè)字寫(xiě)兩遍，寫(xiě)好第一個(gè)字看一看好不好看，找出不足，第二個(gè)字把它寫(xiě)好。不但是寫(xiě)的好，還很漂亮，說(shuō)說(shuō)哪里寫(xiě)得好

再找一個(gè)不太好的，說(shuō)說(shuō)不好在哪里。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教學(xué)內(nèi)容

1.教材分析

《種子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師大版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的第五篇課文。沙灘上，一個(gè)個(gè)貝殼，色澤艷麗；春天里，一縷縷陽(yáng)光，一絲絲輕風(fēng)，一株株新芽，構(gòu)成了如詩(shī)如畫(huà)的自然美景。本單元的六篇課文宛如灑向心底的陽(yáng)光，激發(fā)孩子們的好奇心，求知欲。

《種子》是一篇常識(shí)性童話(huà)短文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，清新自然，接近兒童口語(yǔ)，用語(yǔ)準(zhǔn)確精妙，給種子賦予了人的生命、人的行為，栩栩如生地描繪了種子破土發(fā)芽，充滿(mǎn)生機(jī)的生動(dòng)畫(huà)面，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好教材。

2.教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合文本內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

【知識(shí)目標(biāo)】借助拼音自主認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。初步了解種子發(fā)芽與適當(dāng)?shù)臏囟取⒊渥愕乃趾完?yáng)光有著密切關(guān)系的科學(xué)知識(shí)。

【能力目標(biāo)】正確、流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)種子旺盛的生命力。

【情感目標(biāo)】讓孩子感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

為更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】借助拼音自主識(shí)字，感知課文內(nèi)容。

【難點(diǎn)】朗讀感悟課文，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

4.教材處理

本課共需兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，以學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字，初步感知課文內(nèi)容為主，教師引導(dǎo)為輔；第二課時(shí)以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字、朗讀背誦課文為主。把多媒體與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

二、教法學(xué)法

1.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。6、7歲的孩子不隨意注意占優(yōu)勢(shì)，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍、自信、表現(xiàn)欲強(qiáng)，但持久性較差。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)、訓(xùn)練，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，能夠借助拼音正確流利地朗讀課文。

2.教學(xué)方法

情境教學(xué)法、動(dòng)態(tài)圖片法和讀書(shū)指導(dǎo)法。《種子》是篇常識(shí)性童話(huà)，既要講究科學(xué)性，使學(xué)生獲得一些簡(jiǎn)單的植物生長(zhǎng)知識(shí)，又要注意不要上成常識(shí)課，要根據(jù)童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中種子?jì)寢尩脑?huà)、種子發(fā)芽的過(guò)程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情，以讀代講，以加深對(duì)課文的理解。

3.學(xué)習(xí)方法

自主識(shí)字法、趣味記憶法和朗讀課文法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求，要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。上課前，我讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)家長(zhǎng)、看實(shí)物或查閱資料等途徑來(lái)了解種子的有關(guān)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)種子的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)談話(huà)接近孩子，利用多媒體視頻來(lái)吸引孩子，使他們能夠直觀感受到春天的美好，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

1.同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

2.播放視頻《美麗的春天》，共同欣賞春天的美景。

3.從視頻中你看到了什么？感受到了什么？揭示課題：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，讓我們走進(jìn)春天，去觀察種子破土發(fā)芽的景象，你們?cè)敢鈫幔?/p>

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，快樂(lè)識(shí)字

1.認(rèn)識(shí)生字

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率”。為此，在識(shí)字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)以下方法認(rèn)識(shí)生字。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，達(dá)到快樂(lè)識(shí)字的課堂效果。

①借助拼音自由讀課文，圈出文中的12個(gè)生字。

②帶拼音讀生字。

③去掉拼音讀生字。

④展示自制生字卡片，交流識(shí)字方法。

⑤組詞鞏固讀生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是識(shí)字教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。所以，我特別重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，具體做法：

①學(xué)生觀察課后田字格中的8個(gè)生字，找出自己認(rèn)為難寫(xiě)的字。

②課件演示書(shū)寫(xiě)有難度的生字“沒(méi)”。

③教師范寫(xiě)，提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)“沒(méi)”時(shí)注意區(qū)分橫折彎和橫折彎勾。

④描紅、書(shū)寫(xiě)。

⑤同桌互評(píng)，教師個(gè)別指導(dǎo)。

第三環(huán)節(jié)：以讀代講，滲透方法

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。因此，我通過(guò)以下幾步，以讀代講，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1.把生字送入文中，自由讀課文。

2.教師配樂(lè)范讀。

3.學(xué)生展示讀自己喜歡的自然段。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

在一年級(jí)教材中，幾乎每篇課文的第一個(gè)習(xí)題都是“朗讀課文”或者“有感情地朗讀課文”，對(duì)于6、7歲的孩子，包含生字多的句子和比較長(zhǎng)的句子，讀起來(lái)有一定難度，不容易讀得“正確、流利”。而“正確、流利”又是“有感情朗讀”的基礎(chǔ)。所以在第一課時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩個(gè)句子：

1在雪被下/整整睡了一個(gè)冬天的/種子們，還沒(méi)有蘇醒哩！（長(zhǎng)句間的停頓）

2頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出嫩綠的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。（鞏固生字，正確朗讀）

5.教師范讀重點(diǎn)段（第6自然段），學(xué)生圈出本段中的動(dòng)詞，并配上動(dòng)作，練習(xí)朗讀。

6.播放種子生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，學(xué)生直觀感受種子是怎樣破土發(fā)芽的。

（四）歸納總結(jié)，深化主題

通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步掌握了自主識(shí)字的方法，初步了解了種子發(fā)芽需要一定的溫度、水分、空氣和陽(yáng)光這一科學(xué)知識(shí)，感受到了春天的美好。也希望每位同學(xué)做一個(gè)細(xì)心觀察，熱愛(ài)科學(xué)的好孩子。

（五）拓展延伸，自主實(shí)踐

課堂不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是語(yǔ)文實(shí)踐的起點(diǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生在課堂延伸中走入生活，進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)《種子》一課的特點(diǎn)，我布置的作業(yè)是：讓學(xué)生在家里親自種下幾粒種子，自己管理，認(rèn)真觀察種子發(fā)芽的過(guò)程，然后用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

春風(fēng)吹

春雨下

陽(yáng)光照

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、教材分析：（說(shuō)教材）

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿(mǎn)童趣童真的童話(huà)故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得意的食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的愿望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)三會(huì)字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，會(huì)寫(xiě)“請(qǐng)”字。

2、能正確的讀課文，能有感情地朗讀課文第一自然段，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

3、了解課文的主要意思，能說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。

4、體會(huì)請(qǐng)求別人幫忙要用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。

三、教學(xué)的重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文的第一自然段。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總體把握。

難點(diǎn)：有感情地朗讀第一自然段，讀好請(qǐng)求語(yǔ)氣。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、“以人為本”積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話(huà)的過(guò)程”。這種對(duì)話(huà)首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)間的滲透，注重讀、感悟、應(yīng)用相結(jié)合。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一） 棉花圖片導(dǎo)入：

1、直接導(dǎo)入：出示“棉花”。你認(rèn)識(shí)棉花嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)關(guān)于棉花你知道些什么？棉花又白又可愛(ài)，和小姑娘一樣漂亮，我們親切地稱(chēng)她為“棉花姑娘”，落實(shí)“棉花姑娘”的輕聲。識(shí)記“姑娘”兩個(gè)字。（簡(jiǎn)潔、自然地導(dǎo)入，讓孩子馬上關(guān)注到文本中來(lái)，而且又能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)棉花了解地交流，孩子既長(zhǎng)了知識(shí)，又是對(duì)口頭表達(dá)能力地鍛煉。）

2、課件出示棉花姑娘圖，夸夸棉花姑娘。（這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，借助直觀畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和口頭表達(dá)能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

（二） 三遍課文總體把握文章，把文章讀正確。

1、初步感知。示范讀，問(wèn)你聽(tīng)懂了什么？把孩子的回答匯總成文章的主要內(nèi)容，根據(jù)主要內(nèi)容填空。（第一遍范讀，目的在于讓孩子在靜心傾聽(tīng)中，對(duì)文本有一個(gè)總的初步印象，在交流中落實(shí)文章的主要內(nèi)容。）

2、自由讀課文。落實(shí)字詞關(guān)。（在字詞學(xué)習(xí)中，我以五步教學(xué)法為基礎(chǔ)，根據(jù)形聲字、象形字地不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了游戲“七星瓢蟲(chóng)吃蚜蟲(chóng)”。并做了相應(yīng)《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》上的書(shū)面練習(xí)，旨在扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)生字新詞關(guān)。）

3、齊讀課文。落實(shí)難讀句子。（落實(shí)生字新詞后，在齊讀一遍后，我把重點(diǎn)落實(shí)在句子的讀通讀熟上，通過(guò)出示三個(gè)難讀的句子來(lái)檢測(cè)孩子能不能把課文讀正確。）

（三）品讀課文第一段。

1、仔細(xì)看圖，觀察得出“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多可惡的蚜蟲(chóng)。”個(gè)別讀，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)哪位小朋友讀地好，跟讀。（本著要最大限度地應(yīng)用好課本這個(gè)教學(xué)資源的理念，讓復(fù)雜、抽象的文字表達(dá)有直觀圖進(jìn)行依托，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察了圖片，讓孩子直觀地感受到棉花姑娘生病了，很難受，當(dāng)一只只蚜蟲(chóng)在那兒飛來(lái)飛去，有小朋友甚至?xí)暯谐鰜?lái)，有了這種直觀感受，那讀出感情來(lái)應(yīng)該容易多了。）

2、此時(shí)，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！”示范讀，齊讀，展示讀。（讓一年級(jí)孩子體會(huì)棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些難度，因此我選擇了范讀。）

3、讓你感到最難受的事情是什么？懷著難受的心情讀讀第一自然段。（任何情感的體驗(yàn)最強(qiáng)烈地應(yīng)該是自己的感受。）

（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開(kāi)對(duì)文本的理解和感悟，這一階段主要是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感）

（四）品讀第二自然段。棉花姑娘先請(qǐng)誰(shuí)來(lái)給她治病呢？

1、自己讀一讀第2自然段，用橫線(xiàn)劃出棉花姑娘和燕子的對(duì)話(huà)。

2、出示：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”讓女孩子做做棉花姑娘，男孩子當(dāng)當(dāng)燕子，你會(huì)幫她的忙嗎？評(píng)一評(píng)，讀一讀。

3、出示：燕子說(shuō)：“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”燕子后來(lái)有沒(méi)有幫棉花姑娘的忙，為什么？

4、在你需要?jiǎng)e人幫忙的時(shí)候，你能用好“請(qǐng)”嗎？當(dāng)你美術(shù)課忘記帶水彩筆了，想向別人借時(shí)，你會(huì)說(shuō)：（ ）當(dāng)你把橡皮弄丟了，想請(qǐng)同學(xué)幫忙找一找，你會(huì)說(shuō)：（ ）

（在低段語(yǔ)文以讀代講的理念下，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)棉花姑娘和燕子，在評(píng)、議中，孩子能夠迅速找到技巧，讀出感情。在生活化的情境中，讓孩子學(xué)會(huì)用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”。）

5、看來(lái)“請(qǐng)”字地作用可真大，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

①仔細(xì)觀察“請(qǐng)”字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。

②師范寫(xiě)后，學(xué)生練寫(xiě)。

③把寫(xiě)地好的字放到投影儀里，讓學(xué)生評(píng)、議。（

（讓學(xué)生從看到說(shuō)再到寫(xiě)，再反饋評(píng)、議，掌握漢字一般的結(jié)構(gòu)規(guī)律，為寫(xiě)好漢字打下基礎(chǔ)。）

（六）連起來(lái)讀讀第一、二自然段，會(huì)背地站起來(lái)背一背。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

《國(guó)旗》這首兒歌雖然只有短短的三節(jié)，但這首兒歌對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，有一定的難度。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在網(wǎng)上收集了許多資料，這樣進(jìn)行教學(xué)的：

1、葉瀾教授說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變成生命的涌動(dòng)。”而激活語(yǔ)言、激活課堂、激活學(xué)生最佳的方法之一應(yīng)是欣賞。上課伊始，我讓學(xué)生觀察天安門(mén)廣場(chǎng)解放軍叔叔升旗儀式，精心創(chuàng)設(shè)升旗的大情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀看升旗儀式后的感受，讓學(xué)生把看到的、想到的說(shuō)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)給靜態(tài)的學(xué)習(xí)材料賦予了生命，讓鮮活的學(xué)習(xí)個(gè)體與之進(jìn)行對(duì)白，進(jìn)行碰撞，生成新的有價(jià)值的東西。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又讓學(xué)生在欣賞鮮活的情景中生成初步的表象，自覺(jué)形成樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、我讓學(xué)生在小組長(zhǎng)地帶領(lǐng)下自主識(shí)字，記憶字形，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，讓學(xué)生利用生字卡片自主識(shí)字，享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為自主學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)起來(lái)自然興趣盎然，輕松愉悅。

3、實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行之先生倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”，都是強(qiáng)凋讓學(xué)生在自主的實(shí)際操作中的活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，獲得終身學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生發(fā)展是上好一堂課的關(guān)鍵。理解兒歌時(shí)，我充分尊重學(xué)生的興趣和個(gè)性，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，用自己喜歡的方式讀課文，讓學(xué)生在個(gè)性化地朗讀中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，帶著結(jié)果走出教材。以讀代講，以思代問(wèn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性和人文性。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，出示與該段落相關(guān)的課件，圖文共賞，采用師生共同細(xì)研細(xì)賞，品味精美詞句段，在感悟語(yǔ)言表現(xiàn)力中不但體會(huì)了文中的思想感情，還掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。而教師的相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不時(shí)地鼓勵(lì)，又縮小了班級(jí)中個(gè)體兩級(jí)分化的現(xiàn)象。

4、在寫(xiě)字時(shí)，我玩了一個(gè)拋球游戲。讓學(xué)生選擇要寫(xiě)的字，給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、另外，我采用賽讀、評(píng)讀、表演讀等多種形式加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，力求熟讀成誦。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

課前透視

合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來(lái)，未來(lái)社會(huì)越來(lái)越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見(jiàn)解，能否概括與吸收他人的意見(jiàn)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要。筆者意識(shí)到，我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)將小組有規(guī)律地，科學(xué)的分組，所以在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展扎實(shí)有效的小組合作學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)對(duì)于這一做法的充分肯定更加堅(jiān)定了我們信心。深入地研究小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，探索如何通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，適時(shí)借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使語(yǔ)文教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。

說(shuō)教材

本課是一首充滿(mǎn)童趣的兒歌，兒歌寫(xiě)的是八種小動(dòng)物在夏天里活動(dòng)的情形。這些小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng)。因此本課要求認(rèn)識(shí)的字也大多是蟲(chóng)字旁的字。教學(xué)時(shí)可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系大自然和教材中的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字，用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生感悟和了解夏天的美好。

說(shuō)預(yù)設(shè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。在識(shí)字過(guò)程中讓孩子們感受到識(shí)字的快樂(lè)。

2、正確流利地朗讀兒歌。

3、了解八種小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形，培養(yǎng)學(xué)生觀察和熱愛(ài)大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：教學(xué)課件

每個(gè)小組一份圖片及生字詞小卡片等

說(shuō)流程

（一）給予自主，激活合作因子

1、創(chuàng)設(shè)情境

介紹小動(dòng)物（上課伊?xí)r，老師在展示臺(tái)播放了一段引人的動(dòng)畫(huà)）師：小朋友們，美麗的夏天悄悄地來(lái)到我們身邊，許多小動(dòng)物們都出來(lái)了，你們瞧！誰(shuí)來(lái)了？在生活中的什么地方你也看到過(guò)他們呀？

語(yǔ)言的發(fā)展往往源于生活，要激發(fā)孩子們對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣，我想，抓住生活中的話(huà)題與學(xué)生進(jìn)行交流，創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入，會(huì)使本課的識(shí)字教學(xué)更富有趣味，更生活。

2、自主合作

初學(xué)生字師：有位小詩(shī)人就寫(xiě)了一首夏天里小動(dòng)物們有趣活動(dòng)的詩(shī)，請(qǐng)小朋友趕快打開(kāi)書(shū)自己讀讀兒歌，邊讀邊劃出生字寶寶，自己先學(xué)習(xí)生字，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字詞，呆會(huì)兒郭老師對(duì)你們小組學(xué)習(xí)生字的情況進(jìn)行檢查，請(qǐng)小組長(zhǎng)定好匯報(bào)員。

（1）孩子拿起鉛筆邊讀邊劃，而后便在各自的座位上說(shuō)起來(lái)。

（2）小組長(zhǎng)在小組成員都學(xué)習(xí)完畢后拿出自己書(shū)寫(xiě)的卡片讓組員認(rèn)讀。（教師在各小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，并相機(jī)了解學(xué)情。）

評(píng)析：孩子們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，自然就產(chǎn)生快樂(lè)有趣的情緒氣氛。這種學(xué)習(xí)氛圍一旦形成并保持下去，必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)高漲的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)他們進(jìn)行孜孜不倦、鍥而不舍的努力，有利于知識(shí)技能的積累和智商情商的發(fā)展。

（3）展示學(xué)習(xí)成果，教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”進(jìn)行重點(diǎn)檢查。師：哪個(gè)小組學(xué)習(xí)完畢，快快打個(gè)勝利的手勢(shì)。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中你可以充分發(fā)揮這三個(gè)字的作用，不僅要讓孩子們記住它，還要讓孩子們喜歡為他們組詞、說(shuō)話(huà)，同時(shí)在學(xué)習(xí)每一個(gè)字的時(shí)候，也可以將課文中的句子進(jìn)行初步的朗讀訓(xùn)練，這樣有字不離詞，詞不離句的教學(xué)功效。）

評(píng)析：在識(shí)字教學(xué)中充分運(yùn)用兒童已經(jīng)熟識(shí)的這些最基礎(chǔ)的語(yǔ)言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我們應(yīng)充分開(kāi)掘利用。再者，美麗的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活為兒童創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)開(kāi)放的、自主的識(shí)字課堂，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這樣的課堂更有吸引力。

（二）關(guān)注生成

點(diǎn)擊有效合作因子

1、初讀兒歌

鞏固識(shí)字

（1）指名朗讀兒歌。師：現(xiàn)在老師請(qǐng)每個(gè)組的3號(hào)讀一讀兒歌，一人讀一句，其他孩子要仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，他們讀準(zhǔn)字音了嗎？并用“—————”劃出小動(dòng)物的名字。

（2）同桌合作朗讀兒歌。師：你的伙伴都讀好了嗎？把你認(rèn)識(shí)的動(dòng)物名字讀給你的小伙伴們聽(tīng)，他讀地棒的話(huà)，你就給他跺跺腳表示夸獎(jiǎng)！

2、識(shí)字游戲：師：小朋友們真厲害，今天，老師帶來(lái)了小動(dòng)物們的圖片，我們讓圖片和它的名字交上好朋友吧。

3、齊讀動(dòng)物的名字。（每個(gè)小組將自己的貼圖貼在黑板上）教師課件展示。

4、發(fā)現(xiàn)認(rèn)字規(guī)律。師：（根據(jù)展示臺(tái)的小動(dòng)物名字）小朋友，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，看看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多？

（1）指名說(shuō)。（檢查反饋時(shí)，向以前一樣讓孩子們說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到小組里的什么“發(fā)現(xiàn)”）

（2）（課件展示：將這些形聲字分解的字樣）小結(jié)：像這樣，在一個(gè)字當(dāng)中，一部分表示字的意思，另一部分表示讀音，這樣的字叫——形聲字。

一起說(shuō)：形聲字。在漢字中有許多形聲字，抓住這個(gè)特點(diǎn)可以幫助我們牢牢地記住這些字。

5、運(yùn)用識(shí)字方法進(jìn)行拓展識(shí)字猜字游戲（分發(fā)卡片：蚊、蠅、螳螂等字）：小朋友現(xiàn)在我們六個(gè)小組比一比看看哪個(gè)小組最先猜出卡片上字的讀音。教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，學(xué)生感悟到借助形聲規(guī)律識(shí)字的方法。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

6、小動(dòng)物們要回家了，你愿意把它們送回填字格里嗎？（這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排。）

（三）動(dòng)態(tài)組合

點(diǎn)擊合作創(chuàng)造的快樂(lè)

1、快樂(lè)閱讀師：今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。練好之后，可以讀給你的“朗讀伙伴”聽(tīng)。

（1）生生自由選擇伙伴享受閱讀的快樂(lè)。

（2）師生合作一起做對(duì)兒歌的游戲：如：蜻蜓哪里展翅飛，螞蟻地上趕什么？

（3）分別請(qǐng)了六個(gè)小組六位同學(xué)朗讀兒歌，其他孩子可以幫你的組員配動(dòng)作。評(píng)析：教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇朗讀的內(nèi)容，不以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。孩子們讀地很開(kāi)心

2、創(chuàng)編兒歌師：小朋友們除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還喜歡哪些小動(dòng)物？能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌“咬咬耳朵”。可以引導(dǎo)：

學(xué)生1：小兔地上蹦蹦跳。

學(xué)生2：小貓房前喵喵叫。

學(xué)生3：小狗屋里汪汪叫。

學(xué)生4：大象河邊在洗澡。

學(xué)生5：老牛田里哞哞叫

學(xué)生6：小鳥(niǎo)唧唧喳喳展翅高飛……

評(píng)析：教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。在完成識(shí)字教在完成識(shí)字教學(xué)基本任務(wù)后，設(shè)計(jì)仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節(jié)，這種安排它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。在完成識(shí)字教學(xué)基本任務(wù)后，設(shè)計(jì)仿照兒歌句式讓孩子練說(shuō)的環(huán)節(jié)，這種安排它打開(kāi)了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生與同桌說(shuō)說(shuō)，然后再進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、教材分析

《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國(guó)時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原

課文的篇幅不長(zhǎng)，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。

二、教學(xué)定位

《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多，所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。

思考一：讀成語(yǔ)故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義

成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著深刻的'道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)

思考二：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣

“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。

思考三：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)

《望梅止渴》是語(yǔ)文書(shū)中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)，還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。

三、教學(xué)目標(biāo)

在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

1．認(rèn)識(shí)本課生字；認(rèn)識(shí)部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。

2．在指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫(xiě)曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì)曹操的聰明才智。

3．并能根據(jù)板書(shū)，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。

（一）字詞教學(xué)

首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。

然后在同桌的手心里寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是在進(jìn)行默寫(xiě)。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話(huà)，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫(xiě)的負(fù)擔(dān)。

接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì)喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái)，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。

隨后在板書(shū)課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)“止”和“渴”，對(duì)課文中要求書(shū)寫(xiě)的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生第一次接觸，會(huì)給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫(xiě)天氣炎熱的詞語(yǔ)。“口干舌燥 嗓子冒煙”寫(xiě)出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。

但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會(huì)有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。

（二）閱讀教學(xué)

從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。

在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)？”

學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)去思考。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，他們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)話(huà)說(shuō)不清楚，提出的問(wèn)題淺顯，答案顯而易見(jiàn)等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題，就由老師來(lái)提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來(lái)止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，培養(yǎng)他們帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣。

接下去的教學(xué)就圍繞著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書(shū)就借助板書(shū)把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對(duì)文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。

在閱讀理解，解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問(wèn)題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒(méi)有梅林？學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤(rùn)，暫時(shí)止住了干渴。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè)的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式。意在啟示同學(xué)們應(yīng)該感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

二、說(shuō)目標(biāo)

1．會(huì)拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．能夠正確流利地朗讀課文。

3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應(yīng)該從中找到快樂(lè)的方式，感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

三、說(shuō)教法

對(duì)初入學(xué)兒童，應(yīng)把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái)，兒童就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣。兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在低年級(jí)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。

四、說(shuō)過(guò)程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，游戲感悟

1.本節(jié)課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設(shè)定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为?dú)跳或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。

2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設(shè)定時(shí)間25分鐘）

3.游戲結(jié)束后，教師把學(xué)生帶回教室。

4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè)嗎？為什么快樂(lè)？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）

5.教師點(diǎn)評(píng)：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè)。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè)，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團(tuán)體的快樂(lè)。玩游戲和我們的生活一樣，我們?cè)谏钪幸材芨惺艿礁鞣N各樣的快樂(lè)，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的游戲，快樂(lè)的生活。

在本環(huán)節(jié)意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè)，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)游戲，快樂(lè)生活的效果。

（二）重點(diǎn)品讀，理解感悟

1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

2.教師講解本課的動(dòng)詞：

踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……

踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè) 講故事 坐蹺蹺板……

3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事有了更深層次的認(rèn)識(shí)，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。

在本環(huán)節(jié)，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受各種各樣的快樂(lè)。

（三）學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字，識(shí)記會(huì)寫(xiě)字

1．學(xué)生圈劃課文中的生字。

2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3．以小組為單位，討論會(huì)認(rèn)字的巧記方法。

4.教師點(diǎn)評(píng)：本課的會(huì)認(rèn)字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

5．出示7個(gè)生字。

6．讓學(xué)生觀察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

8．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評(píng)。

9.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對(duì)著井說(shuō)話(huà)等等。

在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺(tái)，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（四）課后鞏固，布置作業(yè)

1.熟記會(huì)認(rèn)字，掌握會(huì)寫(xiě)字。

2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。

五、說(shuō)板書(shū)

由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結(jié)，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì)寫(xiě)字為主要板書(shū)內(nèi)容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì)寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。

六、說(shuō)效果

本節(jié)課教師采用寓教于樂(lè)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節(jié)課的前半節(jié)在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè)。本節(jié)課的后半節(jié)把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿13

【說(shuō)學(xué)生】

1、本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語(yǔ)的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)序混亂，語(yǔ)言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的模擬練習(xí)和書(shū)面語(yǔ)的訓(xùn)練。

2、就群體而言，視覺(jué)是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫(huà)或色彩鮮艷的圖片來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。

3、就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽(tīng)力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。

【說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容;過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話(huà)和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴(lài)心理。

【說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)】

1、獅子?jì)寢尩脑?huà)闡明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話(huà)的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

2、由于聽(tīng)力損失和口語(yǔ)應(yīng)用范圍狹窄，口語(yǔ)交際是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹(shù)、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)，并進(jìn)行分角色對(duì)話(huà)也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)法】

國(guó)家教委《在聾校開(kāi)展分類(lèi)教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽(tīng)力、語(yǔ)言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說(shuō)、寫(xiě)等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件。

【說(shuō)教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫(huà)”的游戲連綴起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫(huà)片，設(shè)置游戲情境;接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥(niǎo)等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過(guò)程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

教師神秘地說(shuō)：“同學(xué)們，老師看見(jiàn)兩只小獅子在說(shuō)悄悄話(huà)呢，我們看看他們?cè)谡f(shuō)什么呢?”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫(huà)片的對(duì)話(huà)。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧!”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需 3分鐘。

(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿(mǎn)美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。)

活動(dòng)二、松鼠送金幣

課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣。”教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語(yǔ)，聽(tīng)力好的同學(xué)更要注意聽(tīng)語(yǔ)音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語(yǔ)讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。

(設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國(guó)手語(yǔ)，又能借助手語(yǔ)順利地輔助學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言：書(shū)面語(yǔ)或口語(yǔ)，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽(tīng)人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽(tīng)人群體進(jìn)行無(wú)障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言的積極性。)

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫(huà)的場(chǎng)景中”，小鹿從樹(shù)林中走出來(lái)，說(shuō)：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦!”課件出示需要探究的問(wèn)題：1、兩只小獅子有什么不同?誰(shuí)做得對(duì)? 2、小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬?教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)讀、想、劃、問(wèn)、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開(kāi)闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問(wèn)題，通過(guò)讀、勾、畫(huà)、填等活動(dòng)開(kāi)展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。)

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問(wèn)題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功?讓學(xué)生用波浪線(xiàn)在書(shū)上劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。接下來(lái)，用詞語(yǔ)替換法，集體研究“我才不去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思?學(xué)生說(shuō)出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹(shù)和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)!學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語(yǔ)言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿(mǎn)足。表演和對(duì)話(huà)活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。)

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問(wèn)題：

1、獅子?jì)寢屄?tīng)到懶獅子說(shuō)的話(huà)，她是怎么說(shuō)的?

2、獅子的生活本領(lǐng)指什么?讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么?你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

(設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，力求使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。)

活動(dòng)六：小鳥(niǎo)送金幣

課件出示小鳥(niǎo)的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥(niǎo)要求我們做什么呀?老師看不懂?”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥(niǎo)的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣?假如它繼續(xù)懶下去，離開(kāi)爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢?然后提醒學(xué)生小鳥(niǎo)的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說(shuō)一說(shuō)、可以畫(huà)一畫(huà)、可以寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開(kāi)展討論后進(jìn)行匯報(bào)。

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語(yǔ)言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。)

活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂(lè)趣。

課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來(lái)看動(dòng)畫(huà)片吧!”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來(lái)到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫(huà)片《獅子王》。新課結(jié)束。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14

中國(guó)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)千年來(lái)以自己獨(dú)特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國(guó)民族藝術(shù)的瑰寶。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。”為了落實(shí)教學(xué)大綱的要求，我校堅(jiān)持將寫(xiě)字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫(xiě)字教學(xué)的管理，還專(zhuān)門(mén)組織骨干教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真實(shí)踐，積極探討研究，摸索出了一套寫(xiě)字教學(xué)的新模式。今天，我就寫(xiě)字課《三點(diǎn)水》進(jìn)行說(shuō)課。

一、學(xué)情分析

基于二年級(jí)學(xué)生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生坐姿和握筆姿勢(shì)不正確，筆畫(huà)筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫(xiě)字的技能。

二、目標(biāo)制定

根據(jù)語(yǔ)文課程識(shí)字寫(xiě)字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好三點(diǎn)水及帶三點(diǎn)水旁的字，要求寫(xiě)得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好書(shū)法必須持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點(diǎn)是：正確書(shū)寫(xiě)三點(diǎn)水和帶三點(diǎn)水的字;教學(xué)難點(diǎn)為：養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了準(zhǔn)備：精心制作教學(xué)課件。運(yùn)用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)的漢字文化，保證教學(xué)計(jì)劃的順利實(shí)施，達(dá)到事半功倍的效果。

三、教法、學(xué)法

“教無(wú)定法，貴在得法。”書(shū)法是一種高雅的行為，寫(xiě)字是一件快樂(lè)的事.。如何讓枯燥乏味的寫(xiě)字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語(yǔ)句簡(jiǎn)單、內(nèi)容生動(dòng)、韻律優(yōu)美的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài)。在教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂(lè)，可以收到較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫(xiě)字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動(dòng)化，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點(diǎn)的。

3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評(píng)價(jià)激勵(lì)法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫(xiě)越好，寫(xiě)字興趣越來(lái)越濃。

學(xué)法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國(guó)的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識(shí)記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會(huì)漢字知識(shí)，提高書(shū)寫(xiě)與欣賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法：寫(xiě)字是一個(gè)由不好到好的過(guò)程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫(xiě)的字與范字進(jìn)行對(duì)比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

四、教學(xué)流程

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫(xiě)字教學(xué)的要求，簡(jiǎn)化為掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，它更重視的是寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)程。本著調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫(xiě)字的興趣,加強(qiáng)寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個(gè)版塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫(xiě)字興趣

我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的書(shū)法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點(diǎn)畫(huà)的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。

(二)動(dòng)畫(huà)演示，在觀察中感受美

我播放“三點(diǎn)水”的演變過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)三點(diǎn)水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學(xué)生更好地記住三點(diǎn)水，我把寫(xiě)好三點(diǎn)水旁的訣竅編寫(xiě)成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě),生練寫(xiě)。

{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察老師的形象動(dòng)作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

（三）觀察比較，在描仿中實(shí)踐美

教寫(xiě)帶三點(diǎn)水旁的字時(shí)，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。）

在這些生字當(dāng)中,“海”字是最難寫(xiě)好的,因此,我重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“海”字。先課件展示“海”的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫(xiě)字時(shí)就能胸有成竹，筆聽(tīng)使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會(huì)美到實(shí)踐美的飛躍，降低了寫(xiě)字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)漢字的審美能力。）

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“游”字。“游”字是唯一一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先出示三個(gè)間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團(tuán)結(jié)親密的一家三口。書(shū)寫(xiě)時(shí)，左、中、右各部分之間筆畫(huà)既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。（寫(xiě)字的技能性很強(qiáng)，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能把想寫(xiě)好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。）

做找朋友游戲。配樂(lè)練寫(xiě)詞語(yǔ)。（通過(guò)游戲活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固生字的目的。放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字的情境，提高學(xué)生寫(xiě)字能力。）

{在寫(xiě)字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學(xué)手段,通過(guò)生動(dòng)講解，直觀演示和練評(píng)結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，使學(xué)生在整個(gè)習(xí)字過(guò)程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美

展示學(xué)生完成的書(shū)法作品，進(jìn)行評(píng)價(jià)。{這一環(huán)節(jié),我采用點(diǎn)面結(jié)合的方式及時(shí)反饋和評(píng)議學(xué)生的練習(xí)情況。 “點(diǎn)”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評(píng)議，肯定成績(jī)，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評(píng)議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會(huì)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

1、教材分析

《奇妙的舌頭》是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第六組的第一篇課文，是一篇知識(shí)短文，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了貓、狗、青蛙、啄木鳥(niǎo)、蛇五種動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓孩子們了解貓的舌頭能梳理身上的毛;狗的舌頭能幫助散發(fā)體內(nèi)的熱量;青蛙的舌頭能粘住蟲(chóng)子;啄木鳥(niǎo)的舌頭能鉤出樹(shù)洞里的害蟲(chóng);蛇的舌頭能感覺(jué)動(dòng)靜。

2、教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低段學(xué)習(xí)要求明確指出：引導(dǎo)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并喜歡朗讀，感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)用普通話(huà)流利有感情地朗讀課文。根據(jù)這些要求，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，我確定了教學(xué)目標(biāo)。

①、知識(shí)性目標(biāo)：

運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，會(huì)用“奇妙”造句。理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物舌頭的作用，感受動(dòng)物舌頭的奇妙。

②、能力性目標(biāo)：

以朗讀為主線(xiàn)，采用不同的朗讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生多讀多想，讀懂課文，提高學(xué)生的朗讀能力。

③、情感性目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，從而感受動(dòng)物舌頭的奇妙。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、說(shuō)教法

①、激趣法。

興趣是最好的老師，低年級(jí)的孩子在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)新奇的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。在這節(jié)課開(kāi)始，我就利用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，將學(xué)生的興趣深深吸引。識(shí)字教學(xué)中我利用學(xué)生們最喜歡的識(shí)字游戲來(lái)集中注意力。學(xué)文時(shí)，我通過(guò)課件播放各種小動(dòng)物的圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生自始至終以飽滿(mǎn)的熱情參與到教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的主體。

②、讀書(shū)指導(dǎo)法。

在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在本課教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細(xì)讀”對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高學(xué)生的朗讀能力及語(yǔ)言素養(yǎng)。

2、說(shuō)學(xué)法

朗讀感悟法

朗讀是一種很好的讀書(shū)方法，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中受到熏陶，使思維處于一種活躍的狀態(tài)，從而提高自己的綜合素養(yǎng)。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用聽(tīng)讀、默讀、自由讀等多種讀書(shū)形式學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)媒體的運(yùn)用

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制作了課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：

①、符合教學(xué)內(nèi)容的需求。

②、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

③、使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)并了解動(dòng)物舌頭的特點(diǎn)，從而提高了教學(xué)效率。

四、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭示課題。

讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，遨游于知識(shí)的海洋。

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

我采用了自由讀、指名讀、男女生賽讀、開(kāi)火車(chē)讀、“打撲克”游戲認(rèn)讀等多種形式學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握生字。

3、細(xì)讀課文，理解感悟。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我通過(guò)展示清晰的圖片，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，同學(xué)們個(gè)個(gè)是情緒飽滿(mǎn)。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，從而使他們能有條理的充分表露自己的見(jiàn)解。同時(shí)我又適時(shí)地對(duì)發(fā)言較好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而使課堂氣氛發(fā)展到了高潮。

4、拓展延伸。

教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。由此，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展訓(xùn)練：你們還知道哪些動(dòng)物舌頭的妙用呢?引導(dǎo)孩子們由課內(nèi)走向課外，把學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣一直保持到生活中。

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

由學(xué)生觀察生字，發(fā)現(xiàn)難寫(xiě)的字，并提出注意事項(xiàng)。