第一篇：一年級語文說課稿：《識字4》說課稿

一年級語文下冊《識字4》說課稿

我說課的內容是九年義務教育小語第二冊第四單元的課文《識字4》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

一、說教材

（一）說教學內容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的兒歌的形式，要求學生認識“蜻”、“蝴”等14個生字。

本課由六句兒歌組成，不僅形象地介紹了六種小動物在夏天時的活動情景，還讓學生進一步認識了兒歌這一藝術形式，從而引導學生注意發現和積累語言，豐富自己的知識。

（二）說教學目標

1、認識“蜻”、“蝴”等14個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，感受的語言美。

3、有主動積累語言的愿望，能在積累語言的同時增長知識。

（三）說重點、難點：

1、了解兒歌意思，懂得自然常識，激發學生探索科學，發現科學的興趣。

2、學會本課的生字，朗讀兒歌，背誦兒歌。

（四）說教具、學具：

1、插圖

2、詞語卡片，上面有生字。

二、說教法、學法

識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導入法。利用插圖創設情境，吸引學生的興趣。

2、編韻語記憶法。培養學生運用巧妙方法獨立識字的能力。

三、說教學程序

（一）談話導入。

同學們，一年有哪幾個季節？現在是什么季節？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（利用圖畫這一直觀的教學資源，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面還能培養學生的觀察能力。）

生看圖，師描述畫面內容。（師按順序描述畫面內容，為一年級小學生按順序有條理地觀察畫面作了很好的示范、引導作用，為以后的學會觀察打下了良好的基礎。）

（二）誦讀感悟。

1、夏天這么美，我們小朋友在夏天都喜歡干什么呢？我們在夏天玩得多開心呀，小動物們也沒閑著，想不想知道它們都在忙什么呢？請看兒歌。（先說說小朋友自己在夏天的活動再看看小動物們的活動，學生興趣昂然。）

2、多種形式讀兒歌（因為“讀”是學生學習的語文的最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。多種形式的讀，學生情緒高漲，讀得原汁原味。）（1）教師范讀（2）生自已試讀

（3）抽查讀，相機幫助學生理解句子意思（4）男女生接力讀

（5）問答讀（師問生答、一生問大家答）（6）帶動作表演讀

（三）學習生字

1、這首兒歌中出現了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養學生的動腦動手能力）

2、指名說，師板貼（將生字、詞板貼出來，有利于吸引學生的注意力，各種形式的讀又滿足了學生的表現欲）

3、多種形式認讀

全班齊讀，開火車讀

4、引導學生觀察，初識形聲字

5、編韻語鞏固記憶。（讓學生用巧妙的方法來學習、記憶，使他們體會到學習的樂趣，收到了事半功倍的效果）

（四）結束全課

1、齊背兒歌。

2、小結：

學了這首兒歌，我們認識了這么多小動物，它們不光可愛，還非常了不起。我們在課外時間要仔細觀察它們的生活，去了解它們、關心它們，作它們的好朋友！（由課內學習延伸到課外觀察，豐富他們的生活，增長他們的學識，還使他們受到良好的思想教育）板書設計：

蜻蜓

蝴蝶

蚯蚓

螞蟻

蝌蚪

蜘蛛

展

運

網（板書設計一目了然，突出了學習重點）

第二篇：一年級語文《識字4》說課稿

一年級語文《識字4》說課稿

《識字四》是人教版小學語文一年級下冊第四單元開篇的第一課，本單元向學生展示的是精彩的夏天，通過夏天小動物們的活動，激發學生樂于觀察、熱愛自然的興趣。

一、說教材：

本課是一首充滿童趣的兒歌，兒歌寫的是六種小動物在夏天活動的情形。這些小動物大都是昆蟲。因此本課要求認識的字也大多是蟲字旁的字。

教學時可聯系大自然和教材中的圖畫，激發學生學習興趣；通過對昆蟲名字的觀察分析，引導學生運用形聲字規律識字；用多樣、有趣的朗讀讓學生感悟和了解夏天的美好。

我教授的是第一課時，本課的學習目標為：

1、認識“蜻、蜓”等14個生字，在識字過程中讓孩子們感受到識字的快樂。

2、初步感知形聲字的構字方法，培養自主識字的能力，用編字謎的方法識記生字。

3、正確流利地朗讀兒歌。

4、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，激發學生觀察小動物、了解大自然的興趣。

二、說學生：

一年級學生已經積累了一定的識字經驗，一部分學生能在預習課文中自學生字，一部分學生經過課堂學習基本能當堂掌握生字，有部分學生的識字難度比較大，尤其本課中的生字字形又較為接近，更造成學困生的學習難度。同時本班學生的朗讀水平一般，大部分學生有唱讀的習慣，部分朗讀水平較好的讀書聲音又較小。但學生們的學習習慣較好，對韻文的學習興趣較濃，對本課教學有比較大的助力。

三、說教法學法：

1、注意學習習慣的滲透與培養。好的學習習慣能讓學生的學習效率得到提升，同時這也是學習態度的一種延伸，故而，在教學中，老師要注意學生學習習慣的滲透與培養，如讀書、看書、聽課、聽發言、發言、坐姿、表達等等，習慣牽涉到方方面面，需要老師注意。

2、注意語言的積累與運用。本課韻文讀來朗朗上口，很適合學生自己編兒歌，所以，我在熟讀課文的基礎上，安排了學生根據“ 在 干 ”的句型自己編兒歌，激發學生創新學習，調動學生的詞語積累，使其學會運用詞語。

3、注意識字方法的積累。學生根據各自的學習能力，鼓勵自學，提供交流識字方法的平臺，對于較難的老師給予幫助，在識字中發現形聲字的特征，并適當引申認識：蜈、蚣、蚜、蚊。在識字完成后用讀生字、開火車的方式檢查自學情況，再次鞏固認識較難的字。

4、多種方式讀文。對于農村學生而言，本課中的內容并不難理解，故而教學重點放在讀熟課文，用多種方式讀：教師范讀、師生互動讀、同桌互讀、拍手有節奏的讀、有感情朗讀，讓學生在動態的讀中保持學習的興趣，通過如此反復多樣的讀，學生對課文也較為熟悉了。

5、小組合作學習。在形聲字規律的掌握方面，有部分學生還存在困難，在此我安排了兩次小組合作學習。在游戲中，調動學生的識字興趣，使學生主動地探索知識、追求真知。感受合作學習的喜悅和收獲知識的成就感。

四、說教學過程

本節課，我安排了六個教學環節。第一環節，情景導入、激發興趣。

通過小動物自我介紹、幫動物回家的游戲進入本課主題，激發學生的學習興趣。

第二環節，識記生字、詞語。

通過智慧大闖關的方法，我設置了三個游戲，使學生在游戲中積極地識記生字，加強對生字詞的記憶以及對形聲字的認識，為后面朗讀兒歌做準備。

第三環節，感知課文。

通過不同方式的朗讀，使學生感受韻文的節奏美、并且能夠正確流利地朗讀。

第四環節，練習運用。

在這一環節，我設置了三個小練習。一是小組探究練習換偏旁組生字；二是根據課文內容連線；三是根據課文內容自己編兒歌。通過這三個練習，使學生對形聲字的構字規律有了更深刻的認識、學到了識字的新方法，同時激發了學生自主創新學習的能力。第五環節，小結拓展。

這一環節，我安排了學生對本課所學知識進行小結；另外，我準備了一首兒歌，作為本課的拓展內容和學生交流。

第六環節，布置作業。

請學生觀察一種小動物，并且把你觀察到的記錄下來，下節課一起交流。

五、說板書設計

根據本節課的教學重點，我的板書設計如下：

識字四

（教師手繪夏季風景）

蝴蝶（圖片、生字）蜻蜓（圖片、生字）蜘蛛（圖片、生字）蚯蚓（圖片、生字）螞蟻（圖片、生字）蝌蚪（圖片、生字）

高坪小學 馮熙清 2016年5月3日

第三篇：二年級語文《識字4》說課稿范文

《識字4》第二課時說課設計 科目：小學語文（湘教版）單位：資興市白廊學校姓名：謝輝

［說教材］

我說課的內容是湘教版小學語文二年級上冊第二單元《識字4》第二課時。《識字4》的內容是形聲字歸類識字。第一部分是由基本字“交”和“方”帶出的兩組生字，每個生字組有一個詞語，為學生理解生字提供了語言環境；第二部分是一個小孩在玩漢字卡片抽拉圖，卡片的抽拉圖顯示出基本字“交”“方”換上不同的部首可以拼成不同的生字，直觀地揭示了這兩組形聲字的構字規律。

［說目標］

在本節課的教學中，我設計了游戲識字，達到了識字、訓練口頭表達能力的教學目標。教學目標：

1、認識本課15個生字，其中會寫“膠、跤、餃、校、較、防、肪、訪、紡、仿”10個字。認讀由10個字組成的詞語。

2、通過制作卡片，動手拼字，繼續了解形聲字的特點，激發學習漢字的興趣。重點、難點：

重點：認識15個生字，正確規范地書寫其中10個。

難點：繼續了解形聲字的特點，激發識字興趣。

［說教法、學法］

1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了學生主動識字的興趣。

2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。

3、培養低年級學生積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。本課中，讓學生通過游戲來繼續了解形聲字的特點，從而激發學生識字的興趣。

［說教學過程］

1、課前準備，激發興趣。

新課標指出：課前，我布置學生制作生字卡片，激發了他們迫切想學習這一課形聲字的興趣。

2、游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一個詞。激發了學生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。

3、指導書寫。

學生規范地書寫漢字始終是困擾學生學習漢字的一個難題。我在指導學生寫字時，注重學生觀察能力的培養，先讓學生自己看一看，想一想，這些字哪個部分要寫小一些，哪個部分要寫大一些。然后讓學生試寫，再寫的過程中讓學生說說哪些字難寫，為什么？說的時候，讓學生具體到對每一筆的書寫。

4、實踐活動。

在學生學會生字的讀后，通過抽拉生字卡片的游戲，進行拼字、組詞、說話的練習，讓學生加深對所學生字的識記與應用。

第四篇：蘇教版一年級上冊《識字4》說課稿

一、說教材

這是蘇教版語文第一冊課文中第二個識字單元中的第一篇課文。這是一片用“詞串”形式識字的課文，圍繞兒童在野外采集昆蟲標本的內容，將一組詞語組成韻語。課文配有圖畫，在圖文對照中識字、誦讀，可以拓展學生的視野，使學生受到美的熏陶。本課的訓練重點是識字和寫字。

學情分析：

由于學生已是第二次接觸識字課文了，學生已經對識字課文的學習有一個初步的印象了，所以在教學時，可以先給學生復習上一單元識字的方法，讓學生根據以前的方法來學習這一單元識字的內容，以鞏固識字的方法，注意在講解昆蟲名稱時，要結合插圖和學生的生活經驗，把詞語跟它所表示的昆蟲形象聯系起來。

二、說教學目標

1.知識和能力：學習本課的6個生字，如“天”、“螞”、“田”等，二類字如：“集”、“昆”、“野”只識不寫。

2.過程和方法：通過組內合作、小組賽讀等形式反復誦讀課文，體會韻文的特點，以訓練語感，產生審美體驗。并通過觀察圖畫讓學生認識蝴蝶等昆蟲和野外的景物以及這些詞語。

3.情感和態度：讓學生在觀察圖畫之后，了解野外采集昆蟲標本的情景，以培養學生的審美情趣。

三、說重難點

（1）認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

（2）了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。

四、說教法：

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點，根據一年級孩子剛接觸課文需要培養語感、識字量不大的特點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課教法是：

（1）誦讀涵泳法：通過反復誦讀，熟讀精思，充分發揮孩子的創造力、想象力,在誦讀過程中自己生成對文本的理解,獲得深層次的學習快感。

（2）談話法：通過師生對話，喚起學生注意，活躍孩子思維，培養學生獨立思考、積極探求的良好學習習慣；同時訓練口語表達能力。

四、說學法

（1）觀察法：通過觀察ppt上的圖片，認識小昆蟲，了解自然、熱愛自然。

（2）討論法：孩子們積極參與，發表看法，交流預習成果，分享知識。

五、說教學過程

（一）導入：

1、談話導入：小朋友們，大自然呀可是個大寶庫，你想到這個大寶庫里去尋寶嗎？

新課標要求低年段孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，創造一個這樣的.情境有利于激發孩子的學習興趣；同時談話導入有利于緩解孩子們的緊張感，迅速融入到課堂中來。

二、新授：

1、初讀。（自由讀詞串，不認識的可以借助拼音讀，讀好把書合上。）

新課標要求一年級的孩子能借助漢語拼音認讀漢字。

①詞串中這些帶有翹舌音的詞，你讀準了嗎？（觀察、昆蟲、蟋蟀）（小老師帶讀）

②平舌音呢？（采集、花叢）

③這些帶有鼻音、邊音的詞語，誰也能準？（天牛、樹林、螳螂）

④后鼻音（蜻蜓）

⑤整體認讀音節（螞蟻），兩個字都是第三聲時，第一個字讀第二聲。

在這里先幫孩子們掃清字詞障礙，為進一步朗讀課文打下基礎。

過渡：難讀的詞的字音小朋友們都讀準了，那我們一起來讀一讀吧。

2、全文，開火車讀。

（小朋友們讀得真不錯，聲音響亮，我們來為自己鼓掌。）

用游戲的方式來幫助孩子們朗讀，能夠激發孩子的學習興趣，活躍課堂氣氛。

過渡：老師覺得小朋友們第三第四行讀得特別好聽，讓我們一起來看一看。3、3、4兩行，指名讀。

注意讀的時候詞跟詞之間要稍微停頓一下，行與行之間也要停頓。

4、交流昆蟲詞語。

你讀了這些詞語之后，有沒有哪些詞語是你知道的，哪些又是你不知道的？知道的你可以講出來跟小朋友們一起分享，讓其他不知道的小朋友也知道；不知道的你也可以講出來，說不定別人知道，你就可以獲得新知識了。

①螳螂：也叫刀郎。三角形的頭，鐮刀一樣的手臂

②螞蟻：下雨的時候螞蟻會搬家，他們可團結啦。

③蟋蟀：也叫蛐蛐兒。是個歌唱家，聲音不是用嘴巴發出來的，而是通過翅膀的摩擦產生的。

④蝴蝶：五彩繽紛的蝴蝶在半空中翩翩起舞，可美啦，你能美美地讀一讀這個詞嗎？

⑤天牛：你能用我們學過的字來記住“天牛”這兩個字嗎？（天—大、天—二、?！纾?/p>

在田字格中范寫。

⑥蜻蜓：是益蟲，能消滅蚊子，我們應當保護它，不要捕捉。

這里是提前布置給孩子回家搜集資料，在課堂中交流。新課標要求一年級的孩子能夠結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

過渡：了解了這些昆蟲，再來請小朋友讀一讀，誰來？

5、有感情朗讀昆蟲詞語（指讀，男女生比賽讀，齊讀）

6、昆蟲

這6個大自然中的小精靈有一個共同的名字，就藏在我們的詞串中，它是“昆蟲”。

出示詞卡：昆蟲，讀詞

7、發現蟲字旁

昆蟲詞語：你能觀察到它們有什么相同點嗎？

8、教學蟲的書寫

①出示“蟲”字、圖片、變體

結合字理學習生字能夠幫助孩子了解漢字的演變，從而理解漢字，加深印象。

②提示一提

③學習筆順（蟲怎么寫？蟲這樣寫：一筆……）

④講解要點：蟲字寫的時候得注意三要（口要扁、豎要直、點要長）

⑤拿出習字冊，描一個，仿一個，寫一個。（寫好抱背坐正，點評）

過渡：你們喜歡昆蟲嗎，有一群小朋友也和你們一樣喜歡昆蟲，他們到大自然中觀察和采集昆蟲。

9、出示，哪幅圖是觀察，哪副是采集？

①教學觀察：他們在是怎么觀察的？ppt圈放大鏡，讀一讀。

另一幅圖畫的就是小朋友采集昆蟲的情景了。

②學習采集：他們在是怎么采集的？ppt圈放大鏡，讀一讀

通過“提問——回答”的方法引導學生觀察圖片，自己歸納，老師總結，既有利于培養孩子的觀察能力，也能夠加深孩子們對詞語的理解。

③小朋友們，你覺得圖上的小朋友觀察、采集時的心情是怎樣的？你是怎么知道的？（面部表情：很開心）

出示，指導朗讀這一行。

10、地點

①可以去哪些地方觀察、采集昆蟲的呢？ ppt出示詞串，找一找，匯報。

②出示圖片，一一介紹田野、樹林、花叢，讀詞。

田野：①四幅圖，讀詞語

②田字格中的田（一豎頂天又立地，一橫不能靠兩邊）

③農田、稻田、水田、梯田

根據一年級孩子注意力容易分散，有意注意時間較短的特點，用一些形象美麗的圖片能夠吸引他們的注意，提高學習效率。

樹林：一棵是樹，許多棵就是樹林

花叢：四幅圖，讀詞語

11、指讀全部

同學們，當你躺在碧綠的草地上，當你走進郁郁蔥蔥的樹林中，當你置身于五顏六色的花叢中，你的心情想來一定很舒心愜意吧，哪個小朋友來讀一讀，讓其他小朋友和爸爸媽媽聽聽你的開心，你的興奮。

憑借情境，抓住學生感興趣的地方，引導學生體驗文中的情景與作者的情感，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練語言文字的同時，自主的表達自己的感受，發表自己的見解。這樣，就落實了學生的主體地位，發揮了學生的自主性，體現了語文教學人文性與工具性的有機統一。

12、引讀，齊讀

剛才我們準備去大自然里——引讀第一行，我們來到了——引讀第二行，看到了——引讀三、四行，喜不喜歡這篇詞串呀？老師給你們配上音樂，誰想來讀一讀？

小學生由于年齡的限制，談話過程中要依賴形象思維來組織語言。因此，在語文教學中創設具體、生動的情境，觀察生動漂亮的圖片，激發學生說的情感，讓學生在情境中感悟、體驗，產生說的欲望，學生的思維一旦被激活，就能點燃他們創新的火花。

13、教寫螞蟻

最后，我們還要來學寫一種小昆蟲的名字呢，就是小螞蟻，出示：螞蟻

①教學偏旁，左右結構

②記住字形，分清兩個字： 馬 木馬、馬車

義 曰仁義，禮智信

③學習筆順圖，按照筆順圖里的筆畫順序，描紅這兩個字。

④講解書寫要點：

螞：蟲子右邊縮一縮，右邊馬背有點駝。

蟻：一撇伸到蟲腳下，雨點落進小嘴巴。

學生臨帖書寫。

《語文新課程標準》強調“要重視寫字教學，教育學生認認真真地寫字，養成良好的書寫習慣”。要求每節課都給孩子們留下10分鐘寫字。在這里我強調了孩子們的書寫習慣，主要關注“三個一”，把“端端莊正寫字”和“認認真真做人”聯系起來。

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第五篇：一年級語文《識字8》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的一年級語文《識字8》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說教材：

《識字 8 》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來瑯瑯上口。

二、說教學目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識了解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步了解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

說重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

三、說教法學法：

為突破重難點，我主要采取的教學方法有：

1、情景教學法。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

2、直觀教學法

根據低年級形象思維的特點，在教學中借助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

3、朗讀體驗法

朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養學生的韻文語感。

學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

四、說教學過程：

在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文熏陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節課的教學主要有以下幾個環節：

（一）、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？為什么？這節課，我們一起走進識字8，和一群可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

為激發學生的學習興趣，調動學生的已有經驗，很快進入文本規定的情境，構建話題，形成閱讀期待。我努力創設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”

先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然后強調難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的.。

（三）認識偏旁，了解演變。

首先讓學生比較兩行詞語，發現每一行的詞語中紅色的字有什么小秘密？然后課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海里有什么疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，為什么有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

邊說邊演示：看，這是一只飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照著它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這只飛翔的鳥，有的古人照著它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老雕這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

比較發現、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規律，學生在主動積極的學習中認識并區分清楚了“鳥”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正確書寫。

在認識了這“隹”這個新偏旁后，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什么好辦法記住他們？然后讓學生說說書寫時應注意的事項。教師范寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，為了幫助學生和同音字“燕”區分，我出示了一組詞語

鴻（）傳情（）尾服 家（）

泥融飛（）子（）過留聲 大（）

讓學生選擇填空，并講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。

為了進一步了解這些鳥類，我提前讓學生搜集資料了解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以了解鳥兒的作用、精神等。在了解中抓好“人文熏陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質。

通過檢測反饋：

大自然中生活著各種各樣的鳥，有＿＿＿、＿＿、＿＿＿……我最喜歡＿＿＿，因為它＿＿＿＿＿＿＿＿。受到愛鳥護鳥的教育。

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