第一篇：多媒體技術在數學教學中存在的問題

多媒體技術在數學教學中存在的問題

及其解決對策

廣西玉林市福綿區新橋五金小學 周海紅

為了給學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，以計算機為核心的信息技術在教學過程中被普遍應用。然而，教師們在具體實施信息技術與數學教學的整合時，卻還存在著一些問題，出現了一些副作用。以下是多媒體在數學教學中存在的問題，同時結合自己的教學實踐嘗試提出了一些矯正策略。

一、存在的問題。

1、用課件中變動的畫面代替傳統的板書。多媒體在課堂上的運用只有遵循教學本身規律，遵循因材施教原則，遵循效益性原則，才能真正發揮多媒體在數學課堂教學中的輔助作用，達到提高數學教學質量的目標，據我們調查多媒體教學的必要性現在已經獲得了廣泛的認同。但是還存在很多的問題，首先我們應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現代化的教學法的錯誤觀念，如果生搬硬套多媒體計算機輔助教學，把本無必要的課堂教學也非用不可，結果一定是達不到應有的效果。如在多媒體教學中存在一個很普遍的現象，即教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這樣形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。因此，我們要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點，突出教學難點。這是多媒體教學的精華所在。

在現代信息技術普及的今天，我們有些教師在認識觀念上出現了偏差，認為只要教學手段先進，教育思想就會先進、教學效益就會提高。于是一些傳統教學媒體被擯棄，其中最普遍的現象就是把計算機當成了“粉筆+黑板”的替代品，屏幕遮擋住了黑板、畫面代替了板書。如用火柴棒搭正方形

搭1個正方形需要4根火柴棒

(1)搭2個正方形需要______根火柴棒,搭3個正方形需要_______根火柴棒。(2)搭１０個這樣的正方形需要多少根火柴棒？(3)搭１００個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

(4)如果用Ｘ表示所搭正方形的個數，那么搭Ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴棒？要求搭的正方形不能斷開。如果老師只在屏幕出現題目而沒有畫出圖形那就無從入手。

然而，計算機雖然具備一定的板書功能，但它通過課件中一幅幅頻頻閃過的字幕展示課堂教學內容時，留給學生的充其量只是一種“視覺暫留”，不利于學生把所看到的表面知識上升為理性認識，也就不利于學生進行知識體系的重新建構。這種有短暫性與局部性特點的“板書”是無法完全取代傳統板書的。

2、用固定的程序控制課堂教學過程。大多數老師上課所用的課件都是上課之前就預先制作完成，課件的制作依據就是教師自己對教學過程的預先設計，這樣上課時就可以按部就班地進得課堂教學，順利地完成教學任務，但結果真是這樣的嗎？答案是肯定的：不.作為一個教師，不論你的教學經驗多么豐富，教學的設計多么完美，但我們教學工作的對象是一個班的學生，是由不同個體組成的一個班級，不同的個體的接受程度是不一樣的。因此不論你的教學設計如何，在教學中都要根據不同的班級不同的學生和學生不同的反應進行適時適當的調整，以滿足不同個體的需要，試想如果一堂課從頭至尾按步就班，這樣的課能讓學生接受嗎？它會是一堂高質量的課嗎？ 計算機輔助教學進入課堂，確實可以部分地代替教師的勞動，為教師解決一些教學問題。但也促使部分教師把課堂想象成是：教師只需輕點鼠標，課件便能按照預設的順序播放下去，學生就能按部就班地完成學習過程。在這種課堂中，教師不僅失去了教學方法的獨特性、創造性，沒有了自己的教學特色，也嚴重忽視了學生學習的獨特性與創造性。

3、用課件演示代替學生動手實踐。“數學教學是數學活動的教學”這一說法早已有之，也得到普遍認同的，但對“數學活動”內涵的認識卻存在偏差。在以往的教學中，可能更多地強調教師的“教”的活動，而忽略了學生“學”的活動，而教師的“教”多數是采用多媒體，而學生的“學”就是跟著多媒體走。多媒體課件替代了學生的思維和操練。電腦多媒體的特點是能夠使靜態變為動態，抽象變為形象，但是過多地使用電腦，把一切抽象問題形象化，又不利于抽象思維能力的培養。我們若只要了思維結果而忽略或省略了思維過程，那簡直就是“殺雞取蛋”了！例如：函數自變量取值范圍問題實際上是一個動態的抽象的思維過程，用多媒體來展示其結果當然形象、直觀，可它同時也失去了整個思維過程。多媒體的程序化讓數學課堂成為“放映廳”。上課前，教師已經設計好一個完美的課件程序，上課時，教師只需按部就班程序化地按鍵，課件便按順序“播放”下去。這一堂課，教師變成“播映員”，學生變成“觀看者”，師生一起“圍著屏幕看”。當然，作為“播映員”的教師必須想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。而作為“觀看者”學生們思路也必須循著屏幕展示的思路，否則，會讓上課教師十分為難。例如，某位教師在《截一個幾何體》的課堂教學過程中，用自制的三維動畫課件演示了用平面去截一個正方體的情況，而沒有讓學生自行動手去截。這位教師具有較高的課件制作水平，利用三維動畫將平面截正方體的過程形象生動地展示在學生眼前，截面分別為“三角形”、“四邊形”、“五邊形”、“六邊形”的四種情況清晰明了，從表面上看能幫助學生直觀輕松地獲取知識，但實質上卻剝奪了學生嘗試、探究的機會、扼殺了學生的智慧。

二、對策

1、適度使用，給教師留空間，給學生留空間。（1）計算機在教學中的作用應定位在“輔助”上，我們在使用時應講究一個“度”，盡量避免整堂課使用，盡量避免讓物化的計算機代替我們教師。我們應充分分析教材，根據教學目的與學生特點，正確把握計算機在課堂中的最佳作用點，將它用在刀刃上。特別是對于一些感覺可用可不用的地方，堅決不用。（2）課堂中適度使用計算機后，教師可以用更多的時間去關注來自學生的知識掌握、技能培養和學習過程方面的反饋信息，從而能根據學生的學習狀態及時因勢利導地調整組織課堂活動的策略，靈活組織課堂教學。（3）精心制作，提供學生參與教學過程的機會在課件制作過程中，既要講究科學性，還要有適當的靈活性、交互性，創造學生參與教學的空間，讓學生也能使用課件，激發學生興趣，吸引學生注意力，培養學生的數學能力和豐富的想象力，提高學生素質，實現數學教學的最終目標。（4）充分發揮多媒體教學的優勢，避免其不利因素。在課堂上將概念、定理、公式及例題等使用多媒體顯示出來，既節省了時間，又減輕了教師的負擔。而對定理、公式的推導以及例題的演算過程，則使用在黑板上邊推導、演算，邊講解的傳統的教學方法。對于課程中那些較抽象的概念、定理使用多媒體的動畫功能加以演示；對于例題中的一些復雜的三維圖形，事先做好課件，與例題一同在屏幕上顯示；對于近似計算、函數逼近等內容可以使用相關的數學軟件來實現。在利用多媒體顯示內容時，注意速度不可太快，對學生要多加引導，讓教學內容自然出現。

2、為課件演示尋找合適的切入點。(1)適時采用多媒體教學，在數學教學中，在最需要使用多媒體的時候使用，不能過濫，否則就會“過猶不及”。適時的采用多媒體教學，增強教學的直觀性，減輕學生“空想”的思維累贅，給學生一種清新的感覺。(2)采用多媒體教學時教學容量要適當。在使用多媒體進行教學時，每節課的教學容量不能太大，一切以學生掌握知識為前提。不能追求片面的“快”。(3)加強教師的主導地位、學生的主體地位，將傳統教學和現代教學相結合。新課程理念下教師的角色發生了重大變化，由原來的主導者轉變成發學生學習活動的組織者，學生探究發現的引導者，與學生共同學習的合作者。

3、利用課件設置學生活動，加強師生互動

（1）我們在制作課件時應充分考慮學生的活動。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。使學生在活動中通過思考、合作與交流，有意義地建構屬于他們自己的知識結構，獲得富有成效的學習體驗。

教師可以讓學生操縱計算機，參與課件的演示。如：筆者在《轉盤游戲》這節課中，用“幾何畫板”軟件制作了如下三個可以自由轉動的轉盤，讓學生猜測并親自轉動(1)(2)(3)

驗證當轉盤停止轉動時指針落在什么區域的可能性大。這個過程不僅僅是把鼠標從教師手里移到了學生的手上，而是真正讓學生參與了教師的教學活動，學生成了課堂的中心，教師只是一個實驗的見證人。

（2）要重視師生之間的交流，加強師生互動。新的數學課程理念認為，數學活動是學生學習數學，探索、掌握和應用數學知識的過程，是學生自己構建數學知識的活動，教師教學工作的目的應是引導學生進行有效地構建數學知識的活動。教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“滿堂灌”的模式。在課堂中，教師要善于創造和捕捉師生互動的良機。如上例中，當學生利用計算機的網絡性進行協作式學習時，教師可以深入到每個小組中去，觀察他們活動的進程，了解他們遇到的問題，參與他們展開的討論，對有共性的問題組織全體學生共同探討。這樣，在學生互動的同時，師生之間的互動也得到了加強。

當教育改革之風吹遍華夏大地之時，教育、教學模式和技術的改進也被視為現代教育的重點要求。多媒體教學的優點很多，利用好這些現代化教學設備和先進教學形式，會優化課堂教學，提高效率，提高教學質量。但教學中如果不了解現代化電教手段的使用規律,使用不當，違背了教學規律，就會事倍功半，減少了學生動手、動口、動腦的時間，不利于提高學生的能力。因而只有合理運用，做好各種教學媒體的有機結合，才能更好的發揮它們的優勢，更好的為教學服務。

第二篇：《多媒體技術在數學教學中如何使用》

多媒體技術在數學教學中如何使用

----白小晶

有人說，如今信息數據是國之重器。此話一語道破信息技術在發展如此之快的時代擔當的重要角色?，F在，我們的基礎教育也越來越倚重多媒體的發展，更多更新的資源出現在我們的課堂上，但是這些資源該如何使用，才能真正促進我們課堂的高效。下面我將從以下幾個方面來說明：

一、多媒體技術使用的目的

無論是圖片，視頻、動畫還是投影，在使用這些多媒體技術之前，你要考慮清楚，使用的目的是什么？為了調節氣氛，襯托背景；調節畫面感；為了變抽象為直觀；還是為了強調？用在此處，有沒有符合學生的認知，能不能引發學生的思考？總而言之，當你使用多媒體技術時，一定要有設想，此處用到多媒體技術要有點睛之處！有的才能放矢！

二、多媒體技術適用的內容

哪些內容引進多媒體技術可以輔助教學？對于比較直觀的，可以增加趣味性，不如，簡單的口算，我們可以通過課件設計成有趣的摘蘋果游戲；對于抽象的內容，可以變直觀，比如通過在角的學習過程中，我們就可以通過動態的演示讓學生理解角可以看做由一條射線繞著它的端點，從一個位置旋轉到另一個位置所成的圖形。

在上課過程中，有有些內容較長，在黑板上抄寫就會浪費時間，課前把它制作到課件里，就可以節省很多的時間。在枯燥的課堂上，我們可以播放與課程有關的故事和輕音樂，調節課堂氣氛。在講授與演示之間轉換，延長學生有意注意的時間。

三、多媒體技術適用的方式

為了達到不同的目的，我們要選擇不同的多媒體技術。根據不同的目的，選擇不同的技術，是動畫，視頻，音樂，還是圖片等。現在技術發展，我們有了很多的選擇，有PPT，有smart軟件，還可以將兩者結合起來，更可以鏈接網絡，都為教學提供很多的便利。

四、多媒體技術使用的時機

使用多媒體還要注意使用它的時機。上課一開始，用新穎的動畫來吸引學生的學習興趣；課中，通過課件直觀的講授來促進學生理解。如果在課中加入過于活躍的動畫，學生心思跑偏，就會脫離我們預期的效果。當然，我們還可以多媒體在課的結尾留給學生思考。設計時要清楚，應用是在這個知識點教授前用來引入，還是教授后用來鞏固？在使用時，把握播放的時機，致關重要。

五、多媒體技術使用的時間

此處加入圖片呈現時間為多長，此處音樂播放時間為多久，整個課堂使用多媒體的時間是多長？會不會影響整堂課的設計？會不會影響課堂組織？會不會影響學生的情緒？每一步的設計都活極大的影響整節課的思路和它的緊湊性。

要使多媒體技術為教學所用，我們就要把握多媒體技術的使用方法與技巧，提高教學效率。

第三篇：小學數學多媒體教學中存在的問題

小學數學多媒體教學中存在的問題

現代信息技術的快速發展促使現代教育技術的突飛猛進。作為高科技產物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數學課堂教學中，利用計算機處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數學教學改革帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：脫離實際

低效教學

制作課件是一個非常復雜的工作，既要有豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，由于大部分學科教師缺乏計算機知識和多媒體技術，不能制作所需課件。計算機專業人員又不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內容。這樣，學科教師就不得不從網上下載或其他渠道弄課件，而這樣的課件又抓不住重點和難點。因此，有必要建立既懂計算機，又精通教學的學科教師為主的培訓，讓學科教師去開發課件。

問題二：走馬觀花

追求花哨

多媒體集文、圖、聲于一體，幾乎無所不能。和數學教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對比。因此，有些人認為它能徹底優化課堂教學，在具體的教學中，追求表面的新穎、直觀而忽視學生抽象思維能力的培養；追求二維三維動畫功能，課成了電腦動畫欣賞課；信息節奏快、容量大，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主

取代板書

有人認為課堂教學由于多媒體的出現可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學最通用的一種教學手段。優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。

我們應正確認識到多媒體只是教學手段而不是目的。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效的、最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。

（長武縣相公鎮中心小學 胡康寧）

小學數學多媒體教學中存在的問題

長武縣相公鎮中心小學

胡 康 寧 二0一0年十一月二十五日

第四篇：多媒體技術在數學教學中的心得體會

多媒體技術在數學教學中的心得體會

昆陽四?。豪铥?/p>

多媒體技術作為計算機應用技術在各個領域的應用日益廣泛,在教學領域的應用范圍也在不斷擴展。我們學校今年的校本培訓就是多媒體技術在教學中的應用,通過培訓學習談談自己的認識。1 多媒體教學是生動、形象的教學形式

課程內容難度提升與教學學時壓縮的矛盾日益突出,為在有限課時內使學生獲得更豐富、更新穎的知識,又不致大量增加學生的學習負擔,必須改變教學方法,更新教學手段。多媒體技術運用錄像、光碟、計算機等媒體,把書本知識轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學課件,能把間接興趣轉變為直接興趣。多媒體教學可以讓學生通過多種感覺接受知識,有利于學生獲取和記憶所學知識,進而提高思辨能力和理解運用能力。例如《三角函數》課程,采用課件,使教學效率有較大的提高。課件以動靜圖像結合,理論闡述與現場真實機械相配合,以動畫方式模擬運動的形成,借以激發學生的學習興趣,從而達到深刻的認知。2 多媒體課件的制作與應用

多媒體課件涉及的資料,容量龐大、體裁豐富;多媒體課件是優秀教師教學經驗、教學方法的綜合,教學內容的濃縮;多媒體技術對計算機平臺要求較高;多媒體制作技術是綜合處理文字、圖片、圖像、聲音、動畫等多種媒體的系統技術;初次投資甚高。應用多媒體課件要以教學內容而定。對于那些用文字難以表達的、要求直觀形象反映的對象,該對象又是運動狀態的、需要開發想象力的,需要大量實例才能加深理解的,應選用課件和錄像教材。對教學內容以靜態文字及少量動畫為主的則宜采用ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ幻燈片課件,在教學活動中應用多媒體課件,也發現了一些弱點。課件的使用,確實可以節省近20%的教學學時,但是在單位學時內增大了信息量,卻不能保證學生實際攝取信息量的同步增長,這就是多媒體教學的弱點。而傳統的板書教學是學生從小學到中學十幾年學習生涯中習慣的,教師板書時,學生有一段調節思維的過程,可將前一段知識點回顧總結,準備進入下一個知識點的學習。教師的口頭表達、形體語言和眼神交流,對傳授知識和技能均有促進作用,這正是傳統教學的優勢。只有多媒體教學方法與傳統教學方法實現最優化的結合,才能取得較好的教學效果。針對多媒體教學信息量大的特點,采用了布置課程預習提綱,讓學生帶著問題上課,學生就會對大信息量不致茫然。教學是教與學的雙邊活動,在教師采用新的教學手段時,學生也要主動適應。這有助于培養學生對大量信息的攝取、篩選和吸收的能力。3 多媒體教學尚需繼續改進

目前,多媒體教學的使用面比較狹窄。在多媒體教室上課最多的是計算機文化,計算機原理及網絡技術,少量的是機械、紡織、環保、人文學科。這與多媒體教室的數量有限,真正適用的多媒體課件較少有一定關系。即使是使用較多的課目,也只使用了多媒體教學的部分功能,其全面功能尚待開發利用。多媒體教學以其獨特的優勢成為現代教育技術中一個重要組成部分。它不僅是課堂教學的延伸,而且給現代教育注入了新的生機和活力。在當今擴大教育規模,提高教學質量的環境下,要努力發揮多媒體教學這一教學模式,促進教育現代化。教育現代化,除教育觀念現代化、教育設施現代化外,還必須有教育技術的現代化作基礎,多媒體教學是現代教育技術的集中表現之一。因此,發展現代教育技術是教育現代化的主要內容,它是教育現代化的突破口和制高點。

第五篇：多媒體技術在數學教學中的運用

多媒體技術在數學教學中的運用

多媒體技術能充分展示出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情景，為教師的教學提供形象的表達工具，能有效地激發學習興趣。在數學教學中,若適時恰當地選用多媒體來輔助教學 ,使抽象的教學具體化,清晰化,使學生的思維活躍，積極參與教學活動，使其重視實踐操作,科學地理解知識,并且有助于學生發揮學習的主動性,體現課堂教學以學生為主體的思想,進而提高課堂教學質量,優化教學過程,增強教學效果。聯系我的教學實踐，談談多媒體技術在數學教學中應發揮的作用：

一、提供感知材料，提高感知效果。

通過直觀教具、教學模型、圖片、電腦動畫等可以呈現事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意，便于學生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質特征和非本質特征，讓學生分辨。如：在教學等腰三角形時，對于等腰三角形的性質的證明，學生難以找到證明的思路，筆者就為學生播放了等腰三角形翻折的動畫，引導學生意識到等腰三角形性質的證明可以從證明三角形的全等入手，進而想到需要做一條輔助線，這條輔助線就是等腰三角形的中線（高或頂角平分線），使等腰三角形與證明三角形聯系起來，使困難迎刃而解。

二、增強信息密度，提高教學效率

由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，增大傳播速度，提高教學效率，達到教學的最佳效果。在練習鞏固中由于運用多媒體教學，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加，并能及時給予學生準確、詳細的解題過程。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。

三、優化教學過程，制造教學高潮

智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的，運用教育媒體，如多媒體的旋轉、平移、縮放、閃爍、變色、動畫等功能，創設愉悅氛圍，讓學生產生高質量的思維活動，使他們在課堂上出現學習意識，處于異常 “覺醒”和高度興奮狀態，以此來制造賽課中的藝術高潮。如：在教學“一元二次不等式的解法”時在解決“一元二次方程,一元二次不等式及二次函數間的關系”這一難點時,可以采用多媒體教學,通過對二次函數圖象的描繪及二次函數圖象變化的動畫演示(幾何畫板等)來求解一元二次不等式,使得這節課的重難點輕易地突破,大大提高了教學效率,培養了學生的空間想象能力。

四、調控教學過程，檢測學習效果

教學媒體特別是電教媒體的教學信息反饋手段，可為教師調控教學過程和的檢測學習效果提供新的途徑和方法。如利用投影可以將學生練習及時反饋，計算機輔助教學系統則為學生自我反饋、自我檢測學習結果創造了條件。