第一篇：小學數學教師教學能手評選匯報材料

重問題，激興趣，培養學生學習的自信

小學數學教師教學能手評選匯報材料

作為一名新時代的數學教師，應建立怎樣一種新型的教學觀？怎樣看數學，怎樣看學生，而隨之怎么樣改變課堂教學行為？怎樣在數學學習中培養學生的問題意識呢？怎樣才能在數學教學的過程中，師生之間，生生之間共同發展？在學習和嘗試新課標的過程中，我用心體驗，大膽嘗試，取得點滴成績。作為一線的小學教師，我感到新課標下新型的學習方式給我們帶來了契機，使我們看到了希望。我經常在想：作為教師，我們要鼓勵學生從不同的角度和不同的方向思考問題，鼓勵學生大膽質疑并努力解答，從中培養學生的問題意識，并能夠在數學的課堂中得到樂趣，建立自信。下面談談本人在教學中的一些做法和體會,和同行共同探討。

一、問題意識貫穿始終

古代教育家孔子說過：疑是思之始，學之端。從小培養學生的問題意識是小學數學課程改革和發展學生潛力的需要。在小學數學教學中培養學生的問題意識，讓學生在一種寬松、和諧的教學氛圍中，敢于質疑問難，有利于啟迪學生的思維，擺脫思維的滯澀和定勢，促進學生主動積極的參與，主動探求，這樣學生的思維才能得到發展，創新意識得到培養。那么,如何培養學生的問題意識呢？我在課堂中的一個做法就是讓小組學習成為學習的主要方式。

1、老師的身價“降低了”，學生的膽子“變大了”，讓學生敢問。

陶行知先生說“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人之創造力發揮到最高峰，應創設教學中良好的師生關系。”有效學習方式就是力圖改變教師的傳統角色，教師既要當好組織者和引導者，又要以伙伴的身份融入學生，這樣才會全面地了解學情變化，并進行策略上的調整，從而實現變“教案”為“學案”，形成良好的師生互動。因此，在課堂上我努力與學生溝通，拉近師生的心理距離，尊重學生的人格，學生的選擇，學生的個性，關心每一位學生，營造民主平等的寬松氛圍，讓學生敢問。

平時上課，面對老師，很多學生一般都沒有勇氣提問題，而在小組合作中，面對的都是同學，他們不受限制，可以盡情放飛自己的思維，這樣就極大地調動了自身的積極性，扮演主動參與的角色，學生自己去發現問題，質疑提問，在寬松愉悅的課堂氛圍中養成敢于提問題的好習慣。在活動中，我主動參與到某一小組，以學生的身份給他們多一點微笑，用摸摸頭、拉拉手等一系列動作把老師和學生的距離拉近，消除學生的心理障礙，給學生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使學生思維更加活躍，主動去捕捉“問”的契機，放心大膽地去“問”。

2、讓學生在互動中碰出問的欲望。

小組合作的學習方式充分體現教師主導、學生主體的基本教育思想。同時還體現教師與學生﹑學生與學生之間能比較順利地﹑主動積極地進行雙邊或多邊活動，形成互補優勢。這與《數學課程標準》的思想是一致的。新教材對知識的陳述方式較好的體現了師生﹑課本之間的交流，這樣能指導老師引導學生多思﹑多想﹑多動，不知不覺中

避免了以往“一言堂”的教學方式。它對引導學生自主學習﹑探究性學習，幫助學生改變學習方式起到很大的作用，同時也為教師轉變教學方式構建了一個嶄新的平臺。

許多學生因為對學習目的不夠明確，學習積極性沒有調動起來，惰性心理較強。他們在課堂上總想當“收音機”，不想在課堂上開動腦筋、主動提問題。對這一現象，小組活動就可以激發他們的興趣，讓他們主動參與學習，并在活動中抓住有利的時機激發學生想問的欲望。我在講第四單元比的應用時，就從學生和豬八戒合伙做生意出發，引出學生的問題，這種分法不對，那應該怎樣分？提出問題往往比解決問題更重要。學生在提出問題的過程中，將會極大地調動自身的積極性，扮演主動參與的角色，有利于學習興趣的培養，也培養他們的問題意識。在教學第二單元百分數的應用時，我沒有讓學生直接去解決書上提出的問題，而是讓學生根據這些條件思考：你能提出什么數學問題？然后通過小組學習，在４人小組內互相提問題，讓組內同學解答，這樣學生的積極性提高了，并且都想提一個別人很難解答的問題，這樣的互相提問，挖掘了學生的潛力，放飛學生的思維。課后學生對我說：沒想到六年級的知識和一年級的知識聯系還挺密切的，只是我們平時都沒有去認真地思考過。這樣就培養了學生對數學的興趣，并培養了他們的問題的意識。用這樣的方式學習的課堂教學不再是死水一潭，學生不再是迂夫子，他們可以爭得面紅耳赤，辯得口舌生風。我和我的學生們一起經歷了找數學、找問題這一過程，這樣的數學學習不再讓學生厭惡，而感到數學是如此的親近，觸手可及，這樣，學生也產生了強烈的提問欲望。

3、給學生足夠的時間，讓學生主動提問。

現在的我，體會到了教師角色的轉化，以往習慣于我說你聽，毋庸置疑，充當的是布道者﹑傳教士，現在應當是設計師﹑組織者﹑引導者、參與者，要注重指導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”，從而實現師生“積極互動、共同發展”的新課改理念。剛開始我不太習慣，總覺得自己三言兩語就講清楚的問題，搞得很復雜，但我們很快適應了自己的角色定位，實現了第一步的轉化。小組合作學習要達到既定的目標，一定要有充裕的時間作為保證。因為學生看法不一，爭論曲折迂回。因此，我們應根據不同層次學生的學習特征和目標，留給學生充裕的時間讓他們實實在在地思考、討論。給他們足夠的活動空間。在教學中，一般情況我都不會直接給出答案，我會給學生留有足夠的空間，利用小組合作學習，提供學生參與數學探究活動的機會，在教學過程中循序漸進，鼓勵學生積極思考中尋找問題，在問題中尋找解決問題的方法。這樣就能達到課程標準的要求，還出現了亮點。這樣讓學生在小組合作學習中主動探究、積極參與、發現問題，凡是學生能解決的問題,盡量讓學生在小組合作學習通過討論、思想碰撞、組織交流來解決。在方式教學中我還發現學生的想象力﹑創造力﹑概括﹑歸納問題的能力有時會超出老師的預想。同時老師也有足夠的時間輔導不同的學生，特別是那些學困生，充分調動學生的積極性，讓他們主動提問。

二、感興趣的課堂才是學生需要的課堂

只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。適當開展競賽，提高學生學習的積極性

1、小組合作學習更有助于培養學生的學習興趣，小組之間適當開展競賽也是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學。數學是一門比較枯燥、抽象的學科，為了讓學生在數學中充分發揮自己的主體作用，教師要創設樂學情境，激發學生的求知欲，以此達到樂于思考、樂學于趣。如

2、學以致用是每一個學者的追求，引導學生觀察并解決現實生活中的數學問題，使學生真正認識到數學在現實生活中的重要作用，更能培養學生持久的學習興趣。如

3、發揮師生的情感作用，促進學生學習興趣的進一步提高。“愛”是學習的動力！教師在教育過程中，對教育對象一視同仁，在給優生“錦上添花”時，一定要注意為中間生和暫時學困生“雪中送炭”，使其向優生轉化。在平時的教學活動中，要努力給孩子們一種心理暗示：老師是相信我的，只要我是通過自己思考的想法都可以大膽地說出來，即使有錯的也不要緊，大家一起來共同學習。有了這種民主平等的心理暗示，不管是能力強還是弱的孩子就會敢說，敢表達自己的意思，那們他們都會很積極地參與到學習活動中來，而不是置于學習

之外了，久而久之就不會覺得學習數學是一種壓力了，而是一種快樂的體驗。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利于建立良好的師生關系。有了良好的師生關系，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，在學習中也才能富于探索和創新，教學的效率才能明顯提高。

三、個性的課堂，自信的學生

《國家數學課程標準》指出：“通過數學學習，使學生能夠了解數學的價值，增進對數學的理解和學好數學的信心。同時，讓學生在數學學習活動中獲得成功體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。”

1、尊重學生

小組合作的討論交流，使那些學習有困難的學生在聽到其他同學發言后就有一種表達的欲望，所以他就會大膽地在小組中發表自己的看法，初次體驗到成功的喜悅。因此，一個人只要體驗到一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教學中，教師要尊重每一個學生的權利，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每一個學生都感受到“我能行”。從而喚起學生的自信、自尊。

2、制造受挫折的探索過程，實踐一次樹立自信心的考驗。成功是一個人的基本需要之一。對成長中的小學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。因此，作為教師，一定要相信每一位學生，相信每一個學生通過自己的努力都能獲得成功。因此，放棄一個學生等于泯滅了這個學生內在的創新潛能，就使他們失去了爭取成功的機會，當然在讓學生“成功”之前，也要讓學生經歷挫折，讓他們明白失敗乃成功之母。那么以后他們在遇到真正困難時，就不會氣餒，不會放棄，憑著對自己的自信，迎面解決排除困難，向勝利前進。因此在教學中有必要讓學生經歷一些失敗挫折，使其養成百折不撓不斷努力的創新精神。如在教學《分數化面有限小數的規律》一課中，先讓學生觀察，通過觀察，他們認為只要分母能化成整十整百整千……的分數，就能化成有限小數。當時，我沒直接肯定或否定，很快學生提出異意——像分母是10、50、100等是行，而分母為30、70、300、1100的分數不行，這時，我及時的表揚了提出原方案和異意的學生，并鼓勵學生不要氣餒，堅持自主探索。又經過幾次“挫折”后，最終，學生在興奮的狀態下找出了規律。

看著學生探索成功后的笑臉，我明白了一個道理：讓學生獲得成功有利于他們樹立自信心，讓他們受挫可培養他們勇往直前，不屈不撓的創新精神。蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子，如果從未品嘗過學習勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲——這是他的不幸。”

3、分享成功的喜悅，揚起自信的風帆

心理學家告訴我們：人都是渴望被贊揚的，學生更是如此，每個孩子身上都有閃光點。在數學課堂中，老師要學會發現，去引導，對于孩子們點滴的進步都要給予正確的評價和贊揚，使他們更有自信發揮自己的優勢，在學習中找到自信，找到學習的快樂，健康地成長。學生們是在喝彩中找到體驗到成功的喜悅，找到自信的感覺，增強其創造性。教師的肯定和贊賞無疑會滋潤孩子們幼小的心靈。讓他們在贊賞中找到自信，讓自信的風帆帶他們乘風破浪駛向燦爛的未來。

四、讓良好的習慣貫穿在課堂內外

教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。這對于一個正在受教育的學生來講尤為重要。習慣具有很大的穩固性，它一經形成和鞏固就不易改變。一般認為，學習習慣在少年期養成，因此教師應重視學生良好學習習慣培養。根據學生特點制定班級中的學習方法

五要：

1、圍繞老師講述展開合理思考；

2、理清教材思路；

3、聽出教師講述的重點難點；

4、跨越聽課的學習障礙，不受干擾；

5、在理解基礎上扼要筆記。

五先：

1、先預習后聽課；

2、先嘗試回憶后看書；

3、先看書后做作業；

4、先理解后記憶；

5、先知識整理后入眠。

五會：

1、會制定學習計劃；

2、會利用時間充分學習；

3、會進行學習小結；

4、會提出問題討論學習；

5、會閱讀參考資料擴展學習。

五心：

1、開始學習有決心；

2、碰到困難有信心；

3、研究問題有專心；

4、反復學習有耐心；

5、向別人學習要虛心。

五到：

心到：開動腦筋，積極思維；眼到：勤看，多方面增加感性知識；

口到：勤問、勤背誦，熟記一些必需知識；耳到：要勤聽，發揮聽覺容量的最大潛力；手到：要勤寫，抄寫、記錄是讀書關鍵.新型的學習方式，作為優化數學學習過程，提高數學教學效率的一種途徑，剛開始嘗試時有些顧此失彼，但只要不氣餒，大膽探索，注重學習方法和創新精神的培養，堅持度過潛伏期，柳暗花明的景象就有可能出現。

而有效學習方式給我們指明了方向，可以讓學生在小組合作中進行探究，通過互相學習，互相合作，從而產生思維的碰撞，“擦”出問題的火花，慢慢地培養學生的問題意識，讓學生進一步享受學習的樂趣。

第二篇：教學能手評選

寧化紅旗小學“教學能手”評選揭曉

紅旗小學教導處張運陸

為把我校校本教研和專業化成長進一步引向深入，從整體上提高廣大教師的教科研水平，激發教師在教學改革上的創新意識，積極開展“創優”活動，努力提高課堂教學效率，我校從4月14日起開展了“教學能手”評選活動。為確保本次活動的順利開展并取得實效，學校特此成立了領導小組，由李富貴校長親自任組長。同時，還挑選業務能力強、師德高尚的老師組成語文和數學兩個評委組負責本次活動“十佳教學能手”的評選。

本次評選活動內容有撰寫教學設計、應用多媒體進行課堂教學、擬寫教學反思等。在本次活動中，所有參賽教師都能認真鉆研教材，潛心研究教法，認真撰寫教學設計并反復揣摩修改；在課堂教學中采用現代化教學手段輔助課堂教學，教態自然得體，有些教師語言生動幽默，課堂氣氛活而不亂，教學效果明顯；課后參賽教師均能針對自己的課堂教學，認真撰寫教學反思，總結課堂教學的得與失，努力提升自己的教科研水平。

經過半個月來的激烈角逐，本次活動的結果已經揭曉，語文科陳忠煌、夏遠珍、伍添良、羅秀珍、謝華春等五人，數學科伍銀發、劉發平、李菲、葉龍珠、曾榮秀等五人榮獲紅旗小學“十佳教學能手”光榮稱號。

本次活動為我校教師脫穎而出搭起了一個展示自我、挑戰自我、完善自我的舞臺，促進了我校校本教研和教師培訓工作。同時，也為我校教師提供了一次不出校門就可以學習新理念、新教法的良好機會，取得了很好的效果。

2010年5月7日

第三篇：小學音樂教學能手評選工作總結

耕 耘 著 收 獲 著

每一個學期都是短促、緊張、高效、豐收的學期，在人心齊、聚心力強的工作氛圍中，我的工作也相繼邁出了成功的一步又一步，這除了自身腳踏實地、勤勤懇懇工作外，其中包含了學校領導、教研室各位同仁對我的關心、指導和幫助；包含了下屬村小校長、教干對我工作的大力支持；也包含了音樂、美術教師與我的通力合作。

為提高教師鉆研課標、開發教材的能力，每到開學初我就組織開展專、兼職音樂美術教師的培訓活動。活動包括學科示范課、通研教材以及經驗交流三塊內容。針對教學中的一些熱點問題給予恰當的引導。例如：課改后隱約可還要不要知識了？課改后音樂課的教學向綜合發展，課堂上熱鬧了，孩子們也高興了，可是一學期下來，學生不會完整地唱上一首歌，如何是好？不用課件是不是就不是好課呢？一定要按教材上課嗎？等等的問題。

培訓活動中老師門都非常認真的聽課，準確、犀利的評課，對課堂教學中出現的有異議的問題或是自己的教學小策略，都能毫不隱瞞的各抒己見、相互交流、達成共識。通過培訓，使所有的老師對先行的音樂、美術教學有了更明確的方向，以便更好地去完成自己的教學任務。一直以來，我還積極參與學校的各項教研、檢查活動。這些工作很多都是我從未接觸過的，從原來的無知到現在的有知，我自認為我真的是努力了，帶著謙虛的態度不懂就問，然后認真的去做好每一件事、每一項工作。

俗話說：“一分耕耘，一分收獲”。在去年十月份我負責主抓的區第十五屆藝術節比賽中，我們一小時的匯報演出和1500幅美術作品，均獲得了全區一等獎的好成績，同時還獲得區級優秀組織獎。音樂6個參評節目5個一等獎；美術10幅現場作畫作品7幅獲一等獎。除此之外，我們還成功承辦、完成了全區中小學現場作畫。年前，我又積極參加了區課改之星的評比，經過講課、課改思想匯報以及證件積分三項考評中，我很榮幸的被確定了為區級“課改之星”。

今年三月份，我又成功舉辦了全處的青年美術教師展示課活動，并從中選拔老師參加區比賽獲得了區一等獎的好成績。與此同時還輔導了王海雨、趙莉老師參加區音樂教師基本功比賽分別獲得了一、二等獎。在區中小學音樂教學研討會上執教的《我是少年阿凡提》獲得了與會領導老師的一致好評。四月份，我又在市第四屆音樂教學年會上執教市級公開課。

當然，成績僅代表過去，下一步我的打算是：

一、努力加強自身學習，不斷提高認識

我認為要使自己能更好地為學校、為老師、做好工作，作出應有的貢獻，必須要有良好的道德行為，愛崗敬業的精神，正確的指導思想，妥善的工作方法。還要多讀書、讀好書，不斷為自己充電，努力提升個人素質。因為“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。

二、抓好教案改革，使教案個性化、格式化，進一步提高課堂實效，減小專兼職教師的差距。

1、教案個性化

教案個性化教案的形式體現個性化。準備在一學期的實踐中，使我辦事處專職音美教師的教案形成自己的、獨特的風格。

2、教案格式化：

一方面是：兼職音美教師教案模式的格式化

學期初給兼職教師確定一個教學基本模式，要求老師根據模式中的教學環節安排教學內容，并認真實踐。另一方面是：教案的內容體現格式化

每個教學環節中有問題設計、學生活動、教師調控、還要寫教學反思。（教的什么？學的什么？怎么教的？怎么學的？）

三、提倡大練基本功，促進教師業務水平提升 認真督促音美教師大練基本功，特別是音樂教師，專業種類更多一些，認真督促她們練好歌、跳好舞、彈好琴、吹好笛，為各級教師基本功比賽做好準備。

并且要求每一位老師熟知自己學科的課標，努力上好能讓自己、他人滿意的課。積極組織好音美學科間的聽課活動，相互學習交流、共同探討、共同提升。

四、試行器樂——豎笛進課堂

“樂器進課堂”是一種新的教學模式，是創新教學的一種嘗試，它既減輕了學生嗓子的負擔，又豐富了我們的音樂課堂教學活動，而且在發展學生的知識、技能、智力的方面，都有著特殊的功能和效益。特別是把簡單易學、攜帶方便的豎笛引入課堂，更能起到推廣普及的作用。

時機成熟時，我們將試行豎笛教學培訓。先在高年級開課，看學生興趣如何、教師教的是否輕松、是否能提高教學效率。

接下去的工作中，我會不斷的總結經驗、吸取教訓，使自己再更上一層樓，讓領導對我更加放心。新的一學年，我將會一如既往的、真心的對待領導、同事，我會用真心換取大家的信任與支持，懷著一顆感恩的心去工作、去生活，相信在大家齊心合力下，我們一定會再傳佳績、再創輝煌的！

第四篇：教學能手評選細則

關于評選2010桓臺縣教學能手的通知 各鎮中心學校，縣屬學校：

經研究決定，在全縣范圍內開展桓臺縣教學能手的評選活動。現將有關事宜通知如下。

一、評選范圍

全縣普通中小學、職業學校、幼兒園等各學科現任專職教師。

二、評選條件

1.師德高尚，教學基本功扎實，教研教改成績突出。

2.具有3年以上教學實踐經驗（含3年），學歷達標。

3.教學水平高，教學效果好，教學成績突出（指2007年1月1日—2010年12月31日期間取得的成績）。

4.必須在2009年和2010取得縣優質課評選一等獎，或市優質課評選二等獎及其以上獎勵。

5.上屆教學能手、第八批中小學教師學科帶頭人不在評選之列。

6．教學業績得分。縣屬學校15分以上，鄉鎮學校10分以上（具體賦分標準請看附件）。

三、評選辦法

1.采取自下而上，逐級推薦評選的辦法。各單位要認真組織材料初審，堅決杜絕不實材料上交。

2.認真填報《桓臺縣2010教學能手評選一覽表》。

3.嚴格進行材料審查，按照公開、公平、公正的原則，實行好中選優。縣教體局組織評委專家評審。

4.此次評選不向各單位分配名額。各單位要嚴格按照以上條件推薦人選。

5.各單位上報材料的時間是2011年3月22日下午17時之前。所有材料一律以鎮（校）為單位上報，拒收個人呈報材料。

四、組織領導

評選工作在縣教體局的領導下，由縣教研室和職成教科共同負責組織實施。

五、上報材料及要求

1.《桓臺縣2010教學能手評選情況一覽表》一式20份（打

印）。

（注意：此表嚴格按照以下要求完成，否則工作人員拒收：①用

A4紙5號楷體打印；②所填成績要真實、具體、準確、簡明；③編

號欄由評委會工作人員統一填寫；④一項表彰在表中只能填寫一次；

⑤鎮和學校級的表彰不在填寫范圍；⑥裁剪線以右不準出現姓名、單

位和暗含個人信息的語言；⑦只反映2007年1月1日至2010年1

2月31日之間的成績。）

2.能夠體現本人教育教學水平的論文、著作和獲獎證書（原件）。

3.申報材料統一用標準檔案袋盛裝，每人一袋，并統一填寫具

有以下內容的袋簽：單位、姓名、所在學段、所教學科及有關材料名

稱。

4.高中評選材料報高中組荊聿軍老師處，辦公電話

8263132。職業學校評選材料報張彥峰老師處，辦公電話

8263170。初中評選材料報初中組高悌梯老師處，辦公電話

8263232。小學評選材料報小學組張秀玲老師處，辦公電話

8263315。幼教評選材料報幼教組鞏賢花老師處，辦公電話

8263161。

桓臺縣教育體育局

二0 一一年三月十五日

附件1桓臺縣教學能手情況一覽表

附件2桓臺縣教學能手評選教學業績具體賦分標準

附件1：

桓臺縣教學能手情況一覽表（A4紙）

桓臺縣2010教學能手評選情況一覽表評審編號

2.編號由評委會工作人員負責編寫。

3.成績要真實、準確、具體、簡明，嚴把時段關（2007年1月1日——2010年12月31日）。

4.裁剪線以右不準出現姓名、單位和暗含個人信息的語言。

5.一項表彰只能出現一次。鎮和學校的表彰不在填寫范圍。

附件2：

桓臺縣教學能手評選教學業績具體賦分標準

1、表彰榮譽（20分）：（可累計計分，但總分不超過20分。）

由各級人民政府，人事部門和教育行政部門聯合表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、師德標兵等，國家級15分，省級12分、市級8分、縣級6分。單項表彰僅計各級教育行政部門表彰的優秀教師、優秀教育工作者、優秀班主任、師德標兵等，國家級8分，省級6分、市級4分、縣級3分。

2、論文著作（15分）：（可累計記分，但總分不超過15分。）

①發表論文教案：國家級5分，省級3分，市級2分，縣級1分。（限正式報刊發表，不含論文集及增刊，除語文科外，其它學科不含文學隨筆性文章）

②獲獎論文：獲獎論文指在各級教研部門評選的獲獎論文，省級及以上一、二、三等獎分別按3分、2分、1分記，市級一、二、三等獎分別按2分、1分、0.5分記，縣級一、二等獎分別按1分、0.5分記。獲獎教案課件按同級獲獎論文記分。

3、優質課（15分）：（以文件和證書為準，累計記分，總分不超過15分。）

由各級教研部門組織的優質課，省級及以上一、二、三等獎分別按10分、8分、6分記，市級一、二、三等獎分別按6分、4分、2分記，縣級一、二、三等獎分別按4分、3分、2分記。

在各級教研部門召開的會議上出示的公開課、示范課、觀摩課、或者送課下鄉課，省級及以上記10分，市級記6分，縣級記4分（有證書和文件）。

4、競賽輔導（5分）：（此項只記最高分，不累計計分）

在各級教育部門組織的各科學生競賽中獲國家級輔導教師一等獎記5分，省級一等獎記3分，市級記1分，二等獎減半。

5、教研課題類（5分）：（此項只記最高分，不累計計分）

課題負責人省級以上5分，市級3分，縣級2分；課題成員（實驗教師）省級及以上3分，市級2分，縣級1分。（課題類指正式立項課題，以課題立項證件或課題實驗教師證書為準）

第五篇：教學能手評選方案

教學能手評選方案

為了更好完成教學任務，提高教師的整體素質，本學期定于10月份對我校全體任課教師進行全面檢查，項目包括講課、說教材說課標、教案檢查、聽課檢查、作業檢查五項常規工作。具體活動安排

1.本周完成教案檢查、聽課筆記檢查、及作業檢查三項。

2.下周進行進行說課標說教材展示。

3.第三周星期

一、星期二完成講課項目。

五項活動合計100分，由評委分別打分，最后合計評選我校本學期教學能手三名。（主科2名，小科1名）

評委：

1、劉校長徐麗娟孟祥宇負責教案、聽課筆記、和作業檢查 講課、說教材、說課標：郭校長 劉龍谷慶東蘇麗玲胡秀峰

徐麗娟

迎蘭中心小學2013.10月